沁园春考试

第1篇：沁园春考试

沁园春

沁园春·国庆

(一)

文/毛泽东

龙跃甲子，鸽翱晴空，凤舞九天。

昔关河黍离，列强逐鹿;神州放眼，一鹤冲天。 重振社稷，举中流誓，今看东方盛世还。 黄河血，慨仁人志士，魂祭新篇。 华夏意气峥嵘，傲五湖四海锦绣满。

壮三山五岳，叠古风姿;九经三史，彰现华韵。 豪客泼墨，贤士铺卷，放歌九洲富丽妍。 泰山脊，领风骚环宇，有谁堪比?

第2篇：沁园春

沁园春·国庆颂

一九九四年十月一日

盛作政(赫章。野马川)

送暖秋风， 吹红遍山， 解冻江流。 忆四十五年， 略军扫荡; 蓝天白日， 闭户帘窗。 目视天穹， 家破人亡， 唯见城乡碎衣装。 喜今日， 有自由生活， 咏奏乐乐章。

再赏农村上下， 忙齐奔致富建小康。 悦改革开放， 经济活跃; 安居乐业， 财源广进。 振兴中华，

你追我赶， 共造园林植盛昌。 颂国庆， 愿人心地貌， 永闪春光。

第3篇：《沁园春

《沁园春·长沙》教案

教学目的

1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。 3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。 教学设想

抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。 教学时数 2教时。 导入新课

一、介绍词的知识。

词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁。起源于两汉，盛行于宋代。词，又叫“曲子”“杂曲子”“曲子词”“长短句”等。词有定阕，阕有定句，句有定字。

分类：按字数分：小令：58字内;中调：59-90字;长调：91字以上

按结构分：单调：只一片(阕);双调：两片;三叠：三片;四叠：四片 词牌名：

沁园春、满江红、西江月、如梦令、虞美人、卜算子、忆江南、江城子 破阵子、满庭芳、水调歌头、雨霖铃 、一剪梅、永遇乐、菩萨蛮 流派

豪放派 苏轼、辛弃疾 婉约派 柳永、李清照

(补充：词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。)

二、背景介绍

这首词写于1925年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想 1 联翩，写下了这首动人的诗篇。“诗言志。”词是抒情性很强的文体。作者用词表达了自己对当时的秋色和形势的强烈感受，抒发了革命的抱负和豪情。

三、整体感知

1、播放这首词的示范朗读，初步感受词中强烈的抒情气氛，以激发学生学习的动机和兴趣。

指导预习：

1.学生轻声朗读课文。

2.根据课文《预习提示》第

1、4节和注释学习课文，初步了解这首词的大意，并鼓励学生提出质疑。

3.请学生把难解的字、词、句写到黑板上，并鼓励学生查阅工具书，师生共同解决难题。

4.思考这首词的思路。

四、研习新课

1、梳理词的思路。 (1)提问：

①上阕写了些什么?

明确：主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。

②下阕写了些什么?

明确：主要抒情。通过追忆往事，抒发胸怀天下的革命情。 ③上、下阕有什么内在联系?

明确：上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题;下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。

(3)归纳：

这首词的思路：由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。“谁主沉浮”这一句是构思的枢纽，转变的关键，起承上启下的作用。

2、古诗人十分注意对词语的推敲，讲究炼字，如诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗句“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，还有“风乍起，吹皱一池春水”中的“皱”字。本词上片中也有一些字用得传神精炼，试找出这些字并说明理由。

学生分小组讨论代表回答 (1)层林尽染

“染”字用拟人手法，写出秋色之深。 (2)鹰击长空

2 “击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。 (3)鱼翔浅底

“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。

另外：

遍——写出了红之广

透——写出了绿之浓

争——活现千帆竞发的热闹场面

3、抓住“立”“看”“怅”“问”“携”“忆”“记”等关键词，进一步品味词意。采用边读边议的方式进行。

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

提问：“立”字之前加个“独”字起什么作用?诗人“立”在何时、何地? 明确：“立”字之前加副词“独”字，点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫。“寒秋”两字表明独游的时间。“寒秋”，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”。“湘江北去，橘子洲头”八字，点明独游的地点和特定的环境。以上十二个字，把诗人独立顾盼，意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定豪迈风格的基调。

看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

提问：这个“看”字，总领几句?诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图?

明确：共七句。诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。 在教师引导点拨下，逐层鉴赏、体味：

首先，远眺：看到的的是山色：“万山红遍，层林尽染。”(静) 其次，近观：看到的是江景：“漫江碧透，百舸争流。”(动、静) 又次，仰视：，看到天空：“鹰击长空”; 俯首，看到水底：“鱼翔浅底”。

这天上、水中两幅画都是所谓动景。前者属于远景，后者为近景，远近结合，相映成趣。

“万类霜天竞自由”句，则是对以上山、树、水、船、鹰、鱼等事物精神风貌的概括。万类：万物。霜天：习惯指秋天。这句话意思是说，世界万物，在寒秋严霜下仍然蓬蓬勃勃，奋发自强。这句诗暗喻了当时的大好革命形势。诗是靠形象思维表达思想感情的，一般都不直说。

归纳：这七句描绘出一幅充满诗情画意的秋色图。这幅图画，有近景，也有远景;有静景，也有动景。它巧妙地做到远近结合，动静相宜。

3 携来百侣曾游。

提问：“携”字在这里是什么意思?它在全词结构中起了什么作用? 明确：携：携手。在这里是“亲切友好地”的意思。这句话的意思是说，许多青年战友一起到这里聚会、游览，抒发革命豪情，畅想美好的未来，研究对敌斗争的策略。“携”字生动地表现了革命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔战斗岁月做好了铺垫。用了一个“携”字，很自然地从上阕转入下阕。

忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

提问：“忆”字总领几句?它们表现了哪些内容?

明确：总领八句。这八句，主要表现当时的时代特点，革命青年的战斗风姿和豪情壮志。

“忆往昔峥嵘岁月稠”句，画出了时代特征。往、昔：同义反复，都是指过去。对过去的岁月，诗人用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。峥嵘：形容山势高峻。这里指风云变幻，激烈斗争的生活。湖南青年赶走军阀赵恒惕一事便可见当时的岁月确实“峥嵘”。一个“稠”字，表明这样激烈的斗争是经常性的。

对革命青年战斗生活的回忆，写得层次分明：

第1层：“恰同学少年，风华正茂。”恰：正当。“恰同学少年”五字，点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。风华正茂：风采焕发，才华横溢。这四字描绘了他们特有的气质、秉赋。

第2层：“书生意气，挥斥方遒。”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。挥斥：奔放。遒：本意为强劲有力，引申为奋发有为，百折不挠。

第3层：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。“粪土当年万户侯”，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。

归纳：以上八句写出了“忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活，也抒发了诗人的革命情怀。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?

提问：先说一说这三句的大概意思。然后回答：这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系?

明确：这三句的大意是：还记得吗?当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。

4、补充史实：

4 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。

a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳。

b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会;五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。

c.1915年9月，印发反袁称帝的小册子;1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

5、感受形象

你对诗歌抒情主人公有怎样的初步印象?

卓尔不群

雄姿英发 志向远大 抒情主人公的形象:

雄姿英发，志向远大，充满社会责任感和革命使命感的进步青年。 以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造世界的青年革命者。

6、集体朗读一遍。要求读出节奏和韵味，体会壮阔的意境和强烈的抒情。

五、巩固练习：

1.完成“思考和练习”一。 2.背诵这首词(课外完成)。

热血青年

第4篇：《沁园春

《沁园春•雪》教学设计

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。

936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

.上阕分几层意思，理出写景顺序。

分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然;后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

2.逐层分析上阕结构：

①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?

“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

③“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

3、下阕可分几层。

分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。

4.逐层理解下阕：

①问题：为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么?

“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?

一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

③“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?

“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽!

④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

梳理、总结、扩展

、总结这首词的层次与思路。

词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总-分-总)下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

2、比较阅读。

唐代著名文学家柳宗元写过一首《江雪》，这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同?

柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

第5篇：沁园春·雪

毛泽东

北国/风光，

千里/冰封，

万里/雪飘。

望/长城内外，惟余莽莽;大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，

欲与天公/试比高。

须/晴日，看/红装素裹，

分外/妖娆。

江山/如此/多娇， 引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采; 唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，

只识/弯弓射大雕。

俱往矣，

数/风流人物，

还看/今朝。

第6篇：沁园春长沙

作者简介

毛泽东，字咏芝，润芝，后改为润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。辛亥革命爆发后在起义的新军中当了半年兵。1914～1918年，在湖南第一师范学校求学。毕业前夕和蔡和森等组织革命团体新民学会。五四运动前后接触和接受马克思主义，1920年，在湖南创建共产主义组织。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、军事家、思想家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。教学目标

1、知识目标：能够有感情地朗诵和背诵诗歌;感知诗歌中的形象美和境界美。

2、情感目标：感受抒情主人公的博大胸襟，学习心系天下的人生大境界。

3、能力目标：学会朗诵诗歌的一般方法;掌握鉴赏诗歌的步骤。背诵全文。

教学重点和难点

1、重点：引导学生感受作品的形象美和境界美。

2、难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的方法和步骤;

一.导入

古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢?今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春长沙》。

二.背景介绍

谁能告诉我，这首诗的题目是什么?长沙沁园春是词牌名为什么会起这么个名字呢? 相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。 有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。在中国大词典，在中国870多个词牌里，唯独沁园春是一个有根可循的词牌。

大家首先看，这首诗是写于什么年代?1925年，这首诗的题目是长沙，长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。1925年是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。1925年1月，党的四大在上海召开，大会指出，中国革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。1925年10月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。

三.朗诵

初读熟悉上下阙，二度字音三读把握层次

a、初读课文，注意押韵;再读部分词句，引导学生明了诗词的节奏划分，特别是其中“一字领”部分。

b、将《沁园春● 雪》与课文对比读(投影呈现《沁园春● 雪》)

c、总结：引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点。(呈现投影词的体例知识)

d、“诗言志”，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗?你能整体把握文章的思想内容吗?(听范读录音或教师范读)

学生谈听后感受。教师点评，归结到毛诗风格与思想的把握上。并附带提及毛泽东的书法也是大气磅礴的。(文如其人，字如其人)

如果学生理解不太好，也可再以投影形式补充。(呈现整体把握的思想内容)

学生有气势地再读。

3、议议：讨论与交流

a、学生围绕下面三个问题讨论与交流：

●“诗言志”，作者在文中是如何来抒写自己的宏伟抱负与远大理想的?

●运用了哪些艺术手法来形象地表现它?

●运用“增删调改换”方法进行词语分析，品味其用语之精妙(炼字炼句炼意)。b、学法与鉴赏点拨:

●赏析写景 ：写景顺序景物选择(意象物的选择)景物特征(意境)

●分析叙事 ：人物做了什么; 怎么做 (人物的语言动作神情心理的描写)

●表达技巧的运用;修辞手法的运用;动、名、形容词的分析

c、学生发表见解。教师点评与引导。

d、归纳与总结(呈现相关内容投影)

远近高低动静大江万山层林长空红遍尽染碧透舸争鹰击

立体的画面深远的意境背景壮阔气势雄浑景色壮丽场面壮观力量雄健

(雄奇壮观、崇高之美)(投影片之一)

百侣(人数众多)

风华正茂、书生意气挥斥、指点、击水、浪遏粪土万户侯

神情动作心理

才华横溢事业伟大行动刚健有力理想高远

(峥 嵘 岁 月 稠)(投影片之二)

e、如果学生对上述理解还有问题，可超级链接到相关图片讲解。(呈现相关图片页面)f、课文学习小结：思想感情、诗艺手法。(可返回前面幻灯片页面进行回顾总结)

四、领会，品评、鉴赏。

师：诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略，要明白地读懂诗句的意思，还得靠读者自己通过想象，进行合理的调整和补充。本词的开头三句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这是这样。哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下?(生：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。)

师： “独立”能否改为“站立”“直立”等?

(生：不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。)

师：对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。唐朝柳宗元有一首题为《江雪》的绝句，谁还记得吗? (生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”)

师：背得很好。这是柳宗元政治革新失败之后，被贬永明，身处逆境时写的一首诗，表达了诗人与恶势力绝不妥协的心志。柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，意境相似。当然封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。

接着说。一个“看”字，一直控制到哪里?(生：“万类霜天竟自由”)

师：对，共7句。在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。{我们初中学过的《沁园春·雪》上阕的领字是哪个?}(生：望。) 师：对。也是控制7句直到“欲与天公试比高”。这里诗人都看到了哪些秋景?大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下。(生1读：“看万山红遍„„万类霜天竟自由”7句) 师：哪位同学能读得更好一些?(生2再读)

师：个别地方处理得还不够理想。“看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。(师范读此7句)。现在大家再齐读这7句(生齐读)。这几句诗人给我们描写了一幅湘江秋色图。(文字投影：“山红”“林染”“红碧”“舸争”“鹰击”“鱼翔”“万类竞”)

师：这几句视角变换和写景顺序极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的?(生：放眼望去。)对，是“远眺”，这写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样?这是“近观”这写的是“近景”。“鹰击长空”怎样看?写的什么景?[生：“仰视”，写的是“高景”(生模仿)]“鱼翔浅底”怎样看?写的是什么景?[生：“俯瞰”，写的是“低景”(生模仿)]

师：真是“远近高低各不同”啊!现在请同学们设身处地，体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好放?秋色的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。咱们班谁的表演能力最强?(生上台演示)毛主席的“手”该怎样是倒背好，还是插腰好?(生：插腰。)“视角”的转换是快点好，还是慢点好?(生：慢点好。)对。是兴味盎然地品味观赏，而不是匆匆忙忙地走马观花。你刚才视角转换得就太快了点。现在我读着这几句，你再来表演一遍好吗?(生演示)神态自然，从容多了，颇有点伟人的气度。

师：拉下来让我们完整地想象这是一幅怎样的图画。

“远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火;近看漫江水碧，千帆竟发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔长空;低眉处，鱼水戏水，自由轻快，生机盎然。”

师：展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来，可分四步。第一步是“勾勒形态”，将群山、层林、江水、般只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来;第二步“染上色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水„„让画面的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽;第三步，“使画面动起来”，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏;第四步，“让画面更细致、逼真”，在脑海中来几个特写镜头，譬如船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石„„

师：同学们在自己的“大脑荧屏”上看到这一切了吗?感觉到秋色的美好吗?嗅到秋的气息了吗?(生：看到了，感觉到了 ，嗅到了)。

师：好。在这几句中，哪几个动词用得好?(生：染、击、翔)

师：“染”为什么用得好?(生：用了拟人手法。)对，其实古人早就用过“染”这个词，王实甫的《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起什么?(生：让人联想起星火燎原的革命火炬。)是的，革命形势蓬勃发展，“万山红遍”，大有燎原之势。“击”改成“飞”可以吗?(生：不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力，“飞”太一般了。)说得好，这位同学的语言感悟力较强。“翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢?(生：“翔”写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。)说得好。“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。你想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗?古人就有“秋水共长天一色”的名句。

师：其实诗句里不光这些动词用得精练形象，在诗人眼里，山是万山，林是层林，江是漫江，舸是百舸，而且万山红就要红个遍，层林染就要尽染，漫江碧就要碧个透，所有这些，都让我们感受到毛泽东用词是多么精妙，多么生动传神。据他身边的工作人员回忆：“毛主席写作时，常在屋里踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团。第二天清晨，工作人员发现纸篓里已装满了大半。”毛主席这种苦心孤诣，“语不惊人死不休”的锤炼语言的精神，值得我们学习

师：最后一句“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗?这实际是对被压迫人民的一种什么?(生：号召和呼唤。)对，如同说：饥寒交迫的奴隶 起来为生存自由而斗争。同学们看，毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么?你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗?(生：色彩斑澜，生机勃勃)。是的，绚丽多姿，充满生机。(文字投影：绚丽多姿，充满生机。)

师：古人写秋多怨秋、悲秋，什么“自古逢秋悲寂寞”、“风急天高猿啸衰”、“草本摇落而变衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等。我们初中学过的马致远的《秋思》，写秋的悲凉吗那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗?为何如此与众不同呢?这与一个人的什么有关?(生：与气度、胸襟、心境、性格、身份有关。)毛泽东最与众不同的是什么?他是一介普通书生吗?(生：不是。他是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家。)是的，他有经天纬地之才，再造乾坤之志;他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善感的纤弱文人， 所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”怪不得最后诗人不是顺势而问“秋光正好，何日再游?”而是出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题———“怅寥廊，向苍茫大地，谁 主沉浮?”一个“怅”字的含义是十分丰富的，课本注释说，它原指失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。其实，“怅 ”的本意是“望”，但“怅望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所忧的望，也就是说“怅望”这个词包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰枯草?“主沉浮”的深层含义是什么?(生：主宰国家的命运，掌握民族的前途。)对，诗人“独立寒秋”，他不是想着自己被军阀追捕的处境，而是放眼宇宙，胸怀祖国，关注着国家的前途，忧思着民族的命运，这是一种什么心境?(生：这是忧国忧民的心境，是以天下为已任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。)“问苍茫大地，谁主沉浮?”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。(文字投影：伟大抱负)。下面齐读上阕。

师：上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢?“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”“百侣”与上阕的哪个词呼应?(生：“独立”。)对。“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，很自然地回忆起往昔不寻常的岁月。下阕的领字是哪个?一直控制到哪里?(生：忆。“粪土当年万户候”。)下面请一位同学把这八句读一下。(生：诵读)“忆”应稍顿一下，突出其领字作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。 “恰”——正值，同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年意气风发，正强劲有力;他们指点江山，“江山”代指什么?(生：国家大事。)“指点”就是评点、关心，并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视为粪土。这几句是回忆往事以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。

师：可能有同学要问：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢?哪位同学能根据你的理解解

释一下。(生：这些青年有才华、有能力主宰国家命运)有道理。哪《沁园春·雪》里的“秦皇汉武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将它们全部否定了呢?而发出“俱往点，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢?这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同?(生：历史的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了，“风流人物”应该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。“现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年”，“风华正茂，书生意气”，他们有才华，有能力，能文能武，是真正的“风流人物”。)是的，这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮?天不降大任于斯人，更与何人?所以说下阕通过抒情，艺术而巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题。(文字投影：意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵。)

师：可能有同学又要问：下阕为什么不能直截了当地回答呢?譬如说：“承担大任舍我其谁，革命前途系于我辈。”“知识青年担当大任，仁人志士主宰沉浮。”这样不是更明白易懂吗?(笑问)我这两句诗写得比毛主席的怎样?(生：诗味不浓，像口号不像诗。)“稍逊风骚”是吗?诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具体的形象的画面来表现出来，而不是赤裸裸地说出来。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能像散文那样直说。”我这两句诗就太直白了，所以不像诗。

师：最后三句：“曾记否，到中流出水，江遏飞舟?”多么大的气魄!这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，革命气概何其大也!下阕抒发了改造的旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。(文字投影：革命情怀)

五、归纳总结与欣赏歌曲。

师：纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思——谁主沉浮;下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。美学家朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说，戏剧及其他种类的文学。”而读诗最主要的是学会领会诗歌的意境，这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。

上阕：“今日之游”描述的是人与自然的关系

下阕：“昔日之游”作者同一个激进的群体发生的关系

沁园春`长沙押OU(IU)韵。韵脚为： 秋、头、透、流、由、游、稠、遒、侯、否、舟。

文学常识

词是一种押韵的可以配乐歌唱的文体。

语言学里，词是能够自由运用的最小的语言单位。

作为诗歌的一种，词是唐代兴起的一种新的文学样式(词起源于隋唐)，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词起源于唐，兴盛于宋。

词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。

词是诗的别体，它最初是配音乐唱的。词的特点在于它是长短句，词牌诗词的调子的名称不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。

词的流派分为豪放派、婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派代表作家有苏轼、辛弃疾等。婉约派代表作家有柳永、秦观、李清照等。

译文

在深秋一个秋高气爽的日子里,我独自伫立在橘子洲头,眺望着湘江碧水缓缓北流.

看万座山全都变成了红色,一层层树林好像染过颜色一样;满江秋水清澈澄碧,一艘艘大船乘风破浪,争先恐后。

鹰在广阔的天空里矫健有力地飞,鱼在清澈的水里轻快地游，万物都在秋光中争过自由自在的生活.

面对着无边无际的宇宙,(千万种思绪一齐涌上心头)我要问:这苍茫大地的盛衰兴废,由谁决定主宰呢?

回到过去,我和我的朋友,经常携手结伴来到这里漫游.在一起商讨国家大事,那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头.

同学们正值青春年少,风华正茂;大家踌躇满志,意气奔放,正强劲有力.评论国家大事,写出这些激浊扬清的文章,把当时那些达官贵人,军阀官僚看得如同粪土.

可曾记得，当年我们在江水激流中游泳，用力拍起的浪花阻挡住了飞奔而来的船舟?

沁园春·雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，

稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物， 还看今朝。