培养创新能力艺术设计论文提纲

论文题目：“经验传递”对艺术设计类“课题制”教学模式的启示

摘要：中国经济的发展模式由“中国制造”向“中国创造”转型,伴随着“大众创业、万众创新”的提出,艺术设计教育面临着良好的发展契机。社会对艺术设计专业人才的创造能力、学习能力、执行能力等方面的要求也随之提高,如何将艺术设计专业学生的培养与社会要求相适应这一问题的提出,势必推动现代艺术设计教育与教学模式的变革。教学模式如何进行改革以适应社会和学科的发展,已成为当今艺术设计教育面临的一个严峻课题。本论文通过对杜威经验主义教育思想相关文献资料的搜集、整理与分析,总结并提出了“经验传递”的理论框架,探究了经验的积累、经验的改造、经验的升华,由积累—改造—升华的转化过程,构成“经验传递”的递进模式。同时对以杜威经验主义为基础的“经验传递”所形成的教学模式中教师、学生、环境要素进行分析,为艺术设计类“课题制”教学模式提供了理论构架。并且结合艺术设计类“课题制”教学模式中各个教学要素的资料收集、调研和总结,将“经验传递”中从经验积累到升华的质变转化,提出了以培养学生综合实践能力为目标的应用性探索,具有一定的理论研究意义和应用价值。艺术设计类“课题制”教学模式作为艺术设计教育的教学手段,结合对以杜威经验主义为基础的“经验传递”提出的理论框架,对艺术设计类“课题制”教学模式进行分析。对“经验传递”在艺术设计类“课题制”教学模式中教师专业内涵发展,学生在知行的训练中自我认识能力提升以及在实践教学活动中建立工作室、校企合作对教学环境的营造的应用提出构想,使学生能够在艺术设计教育理论教学和课题实践教学中丰富学生的文化知识和培养学生能力,达到培养学生的能力能够符合社会对艺术设计人才的要求。

关键词：艺术设计;“课题制”教学模式;经验;“经验传递”

学科专业：设计学

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 选题背景与研究意义

第二节 研究现状综述

第三节 论文框架与研究方法

第四节 关键词及术语的阐释

一、艺术设计

二、教学模式

三、经验

第二章 杜威教育思想中“经验传递”理论的总结与提炼

第一节 杜威教育思想概述

一、杜威经验主义的内容

二、“经验传递”的内涵

第二节 杜威“经验传递”逻辑结构

一、经验的积累——理论积累

二、经验的改造——实践要求

三、经验的升华——思维引导

第三节 杜威“经验传递”的教学元素构成

一、传递者与引导者——教师观

二、个人经验的主动建构——学生观

三、社会环境的有机改善——环境观

第三章 艺术设计类“课题制”教学模式分析

第一节 “课题制”教学模式的逻辑结构分析

一、艺术设计专业知识与实践经验的积累

二、知识、实践、思维的艺术设计课题实施

三、创造性思维引导下的设计思维训练

第二节 “课题制”教学模式的教学要素分析

一、教师与学生双向互动下的经验传递

二、从被动接受到主动探究的角色转变

三、艺术设计教学环境的营造

第四章 “经验传递”在艺术设计类“课题制”教学中的应用构想

第一节 艺术设计教师专业发展与学生培养相契合

一、教师专业发展的内在转变

二、教师专业发展的教学转变

三、专业教师反思性思维教学

第二节 学生能力培养与社会需求相契合

一、自我发展能力的培养

二、知行并重的能力提升

第三节 艺术设计教学环境与课题实践教学相契合

一、工作室实践平台的环境构建

二、校企合作实践教学环境建设

结语

参考文献

图片目录

致谢