课程教学改革与探索

第1篇：课程教学改革与探索

探索《汽车底盘构造与维修》课程教学改革与课程思政实践

摘 要：课程思政作为近年来最为热点的一个课题，同时也是高职院校实现立德树人的一项重要途径。要想做好课程思政，必须要进行课程教学改革。本文以汽车底盘构造与维修这门课程为例，首先从教学能力、过程和管理等方面进行课程改革探索。其次结合本门课程的专业知识特点，把思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现全程育人，着重引领学生形成爱国、敬业、诚信等价值观念。为同类型专业的课程思政提供了可靠方向。

关键词：高职院校 课程改革 课程思政

1 课程教学改革方案

为了更好地了解我校《汽车底盘构造与维修》课程的总体状况，促进汽车专业课程教学改革方案的建设，2020年9月針对19级汽车专业学生进行了一次课程教学满意度的调查。问卷调查表包括九道单选题和一道主观开放题。九道单选题是由教学能力、教学管理、教学过程和学生认同四个部分组成，选项为A非常满意，B满意，C一般，D不满意。对在校19级汽车专业学生进行全部抽样，利用学习通APP总共发放144份网络调查问卷，其中回收的有效问卷共142份。

经整理计算，本次学生对该课程满意度均值是3.42分，总体满意度为84.76%。表示我校大部分汽车专业学生对《汽车底盘构造与维修》课程教学效果感到满意。九道单选题得分分布情况如图1，具体分值统计结果如下：选择“D不满意”为0.31%，选择“C一般”为9.70%，选择“B满意”为37.87%，选择“A非常满意”为52.11%。

从图1可以看出，学生对于6～9四道题，选择“A非常满意”的人数少于“B满意”。证明学生对本门课的教学过程和学生认同两方面满意度较低，所以汽车教研室需要在教学过程、教学思政能力和学生认同等方面加强改革建设来提高本专业课程的教学满意度。另外，针对问卷调查中总结出的问题以及开放性问题的反馈，提出以下三点课程改革的方向和建议：

1.1 提升课程认同度和教学过程质量

要求教师善于在课前发放预习任务，课后布置新颖有趣的作业。激发出学生对本专业课程的学习兴趣和动力。同时，要提升课堂纪律和行为管理。要严厉打击不遵守课堂纪律的学生，不能助涨班级不良风气的形成。另外，学院应狠抓教学过程质量管理，加大教学过程考核力度，完善调动教师自律性和积极性的制度。各检查小组在检查完之后应及时反馈情况，对教师工作中有待改进的方面及时提出整改建议。

1.2 加强教师课程思政融合能力

强调专业教师要用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式去看待事物;也要树立创新的思维，强调以新思路、新方法，来解决新问题。需要转变专业教师的教学思路和理念，调整教学方法，努力提升个人思想政治理论素质和能力水平。然后根据汽车底盘构造与维修课程的特点进行分析，在实际教学过程中，寻找与思想政治教育内容的契合点。这就要求教师紧跟时事，不断更新教学的方式方法，掌握更先进的科学思维，更好地进行思政融合。

1.3 注重专业知识与思政教育的融合

通过深化课程目标、内容等方面的改革，把政治认同、国家意识、文化自信等这些隐形教育与课程固有的知识、技能有机融合[1]。这就要求教师善于提炼课程教学中的思政元素。但由于近些年少有比较好的思政专业融合的教材，所以利用热点时事融入到课程思政教育中更为适合。例如日前钟南山院士参加某大学毕业典礼发言，“为什么我国的新冠疫苗研发速度看起来比较慢，因为疫苗研发到第三期做不下去了，为什么做不下去了。因为国内没有病人了，只能去国外做”。这段发言被网友称为“顶级凡尔赛发言”。这个例子就充分说明了我国抗疫的显著成果，也充分说明了中国共产党的正确领导，把国家强大、人民安康的现状表现的淋漓尽致。这类型的例子就可以结合20年全球汽车销量来讲，新冠疫情的肆虐，导致全球汽车消费市场萎靡不振，但反观中国汽车消费市场一枝独秀。所以单靠书本来凝练思政元素太困难，紧密结合和挖掘时事中的思政元素最简便，学生接受度也较高。

2 课程思政实践探索

汽车教研室组织课程思政实践研讨会，理解和把握新时代课程思政的内涵、特点及难点，充分发挥《汽车底盘构造与维修》课程的思想政治教育功能，在平时教学中坚持立德树人，把思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现全程育人，着重引领学生形成“爱国、敬业、诚信、环保”等价值观念，使其成为社会主义的坚定拥护者和合格接班人。具体从以下几个方面进行实践探索：

2.1 强化爱国主义教育

激励学生刻苦学习，为国家汽车工业发展出力。在讲授汽车专业课程中，不可避免的要涉及到西方的工业文明，以及中国近代工业落后的一面。同时，教学中也不可回避，很多汽车核心技术都掌握在外国企业，我国的汽车技术方面差距较大[2]。以至于许多学生至今仍认为中国汽车工业还停留在很多年前那个廉价劣质的时代。教师应该让学生们知道的是，近些年来借着电动汽车产业崛起的东风，国产车早已脱胎换骨，驶入了高速发展的快车道。截止2020年底，全球汽车厂商最新市值榜单TOP 30排名出炉。其中，比亚迪、蔚来、理想、吉利、长安等10家中国车企进入该榜单。特别是比亚迪汽车，作为新能源汽车的佼佼者以753.5亿美元的市值位列全球第5，与前一名奥迪差距不足百亿。

让学生们真正了解到中国汽车品牌正在慢慢地成为主流，汽车的未来属于中国品牌。建立强大的民族自信心和荣誉感，但同时要告诫学生们应认清国内外汽车工业的差距，激励学生们脚踏实地、刻苦学习。

2.2 培养敬业精神

据往年企业反馈调查指出，企业对学生的沟通能力、协作能力和职业素养等方面要求显著提高。需要从业者做到“敬业”和“精业”，也就是“工匠精神”。“7S”管理是在“5S”的基础上增加了安全和节约。校内汽车实训始终贯穿“7S”管理的目的就是让学生们养成优秀的行为习惯，同时培养学生遵守规章制度的意识。在《汽车底盘构造与维修》理实一体的项目化授课过程中，已经将“7S”活动贯穿于其始末，当学生真正做到“7S”并长期坚持时他会养成上述习惯，相信此时已经达到了在学校层面上培养学生“敬业精神”的实际效能[3]

2.3 培养诚信精神

诚信是中华民族自古以来的一个优秀品质，作为当今公民的第二“身份证”。泛指一个人在行为处事方面真诚、讲信用，一诺千金等等。如何在教学过程中倡导学生们养成诚信这种优秀品质，是我们专业教师要认真考虑的事情。例如在汽车拆装与检测维修实训过程中，教师不仅要教授学生掌握拆装、检测与维修的工具使用，同时还要培养学生形成一种严谨求实的工作作风和诚实可信的职业道德。在保证工作质量的基础上，避免出现向客户恶意夸大故障、隐瞒欺骗客户等行为的发生。告诫学生们应该不断地提升自己的技术水平，以精益求精、爱岗敬业的专业素养严格要求自己。这是体现学生人格素养的重要内容，必须要向学生们渗透这种诚信的思政理念[4]。

2.4 培养交通安全意识

目前大学生考驾照几乎成为一门必修的社会项目，尤其是汽车专业学生。虽然在驾照考试的科目一中有涉及《中华人民共和国道路交通安全法》的题目，但目前违反交通法规现象仍十分普遍，反映出国民的整体交通法律意识、安全意识和文明意识不高。目前，全世界每年因为交通事故而死亡人数达到120余万人，每分钟就有两人死于车祸，而我国交通死亡事故高居全球第二。因此，汽车专业课程的教师，有义务做好普及交通法规的宣讲工作。告诫学生们遵守交通法规，保证交通安全，以自身的行为影响家人乃至社会。

3 结束语

思政教育如何融入到专业课堂中是近年来非常热点的一个课题，这就要求专业课教师不断地进行课程改革和思政融合探索与实践。同时，应正确理解课程思政和思政课程的关系，要在保证专业课教学质量的基础上，向学生渗透思政教育的内涵，真正展现课程思政的核心意义。充分发挥《汽车底盘构造与维修》课程的思想政治教育功能，把思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现全程育人，着重引领学生成为社会主义的坚定拥护者和合格接班人。

绵阳职业技术学院2020年课程思政行动计划项目

项目名称：《汽车底盘构造与維修》示范课程，项目编号PX-142071。

参考文献：

[1]高明峰.古代文学史“课程思政”的难点与解决策略[J].长春师范大学学报.2020，(9)：4.

[2]宋秋红.“汽车概论”课程融合思政内容教学研究实践[J].科教导刊.2018，(4)：3.

[3]姜峰.高职《汽车底盘构造与维修》课程思政教学改革实践研究[J].南方农机.2019，(08)：82.

[4]吴晨.高职《汽车底盘构造与维修》课程思政探索与研究[J].时代汽车.2021，53-54.

作者：董浩博

第2篇：课程思政教学改革研究与探索

[摘 要] “妇科护理学”是护理学(助产学)专业的主干课程，如何落实立德树人的教育根本，切实推进课程思政建设，是当前教学改革研究的焦点。通过深度分析“妇科护理学”的课程特点和学情、提升教学团队课程思政建设的意识和能力、精确定位“育人”与“育才”相融合的教育理念、深度挖掘课程中的思政元素、灵活选用多种教学方法，对“妇科护理学”的课程思政教学改革进行了探索。

[关键词] 妇科护理学;教学改革;思政教育;人才培养

[基金项目] 2021年度江苏省教育厅江苏高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师项目

[作者简介] 江 星(1983—)，女，江苏靖江人，博士，南京中医药大学护理学院副教授，“妇科护理学”课程负责人，主要从事中西医结合护理研究。

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2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出[1]，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，就深化新时代学校思想政治理论课改革创新提出了总体要求[2]。2020年，教育部发布了关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，为课程思政改革工作的实施提供了指导性文件。在深入学习、领会习近平总书记关于教育的重要论述及相关文件精神的基础上，研究和探索护理学(助产学)专业核心主干课程“妇科护理学”的课程思政改革，全面落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养融入教学的全过程，循序渐进地推进课程思政建设的系统工程。

一、“妇科护理学”的课程特点和学情分析

“妇科护理学”是研究如何诊断、处理女性现存和潜在的妇科健康问题，为婦女提供健康服务和指导的一门课程。课程包括绪论、女性生殖系统解剖与生理、病史采集与检查、女性生殖系统各疾病的护理等章节，为“助产学”“助产技术”等助产专业核心专业课程提供了知识基础和技能基础。教学对象为我校护理学院护理学(助产学)专业的大学三年级学生，他们具有以下特点：(1)拥有较充足的知识储备。“妇科护理学”在大三上学期与专业核心课程“助产学”“助产技术”等助产课程同步开设，在此阶段学生已经学习了“思想道德修养与法律基础”“马克思主义基本原理”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程，“人体解剖学”“生理学”“生物化学与分子生物学”等基础医学课程，“护理学导论”“护理学基础”“健康评估”等护理基础课程，“护理伦理学”“护理人际沟通”“护理健康教育学”等社会人文课程，同时还学习了“内科护理学”“外科护理学”“急救护理学”等临床护理课程。在前期教学所构建的扎实的专业知识结构的基础上开展“妇科护理学”的教学，使学生具备进一步学习“妇科护理学”课程的能力。(2)拥有良好的学习能力。通过大学一二年级的系统学习训练，学生具备善于思考、敏于自学、勇于动手、勤于讨论的学习能力，对教学改革中全新的教学模式具有较好的适应能力。(3)学生具备主动学习的意识。学生对“妇科护理学”有着浓厚的学习兴趣，表现出强烈的求知欲，容易与教师形成“教”与“学”积极响应的教学节奏，这为该课程的课程思政教学改革奠定了良好的基础。

二、“妇科护理学”开展课程思政教学改革的必要性

十年树木，百年树人。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是高等院校教育工作者首先要思考的关键问题。为培养符合党和人民期待的高水平人才，高校必须在教育教学过程中把“育人”和“育才”深度融合。医学教学工作者既要将高水平的知识与技能传授给学生，又要全方面培养和锻炼学生多元化的综合能力，以应对将来复杂的临床工作，更重要的是要在日常教学中把正确的人生观、世界观、价值观潜移默化地传递给学生。人才培养事关国家长治久安、民族复兴和中国崛起，因此，教师有责任站好三尺讲台。立德树人是“妇科护理学”人才培养的根本目标，通过学习，学生不仅掌握了女性全生命周期生殖系统的病理生理特点及保健知识、妇科常见疾病的护理知识、妇科常见急危重病人的急救原则及护理措施，提升了对妇科患者的健康服务能力，更重要的是，专业教学与课程思政同向同行，使学生在专业课的学习中增长见识，塑造人格，懂得道理，成长为手中有救死扶伤技能、胸中有矢志报国志向、心中有爱国爱民赤诚的社会主义建设者和接班人。

三、“妇科护理学”开展课程思政教学改革的策略

(一)全面提升“妇科护理学”教学团队课程思政建设的意识和能力

首先，教学团队中的每位教师应当强化党的理论知识学习，及时学习党的路线、方针、政策，坚持用党的最新理论成果武装头脑，切实提高政治素质、思想觉悟和综合素养。要学习习近平总书记在科学家座谈会上的讲话精神、在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话精神、在党史学习教育动员大会上的讲话精神、在清华大学考察时的讲话精神等，向新思想对标看齐，有效提高课程思政教学改革的意识，用新思想指导实践、推动工作。

其次，教学团队中的每位教师应当积极参加课程思政建设工作的学习和交流，利用各类在线学习平台或者线下会议等多种途径，开展优秀课程思政教学观摩、课程思政教学培训、课程思政教学交流分享等活动，不断学习先进的教学方式方法，探索思政教育与专业教学深度融合的途径，提高自身课程思政教学的设计水平。同时，开展课程思政的线下教学比赛、互联网微课竞赛，申报“妇科护理学”课程思政教学改革课题等，以提升课程思政的水平，推动改革的整体进程。

(二)深入挖掘“妇科护理学”课程思政元素

在教學过程中要彻底解决专业知识教育和思想政治教育“两张皮”的问题，深入挖掘“妇科护理学”的知识点，在教学过程中润物无声地穿插思政元素，切实使二者结合紧密、水乳交融。

在“妇科护理学”绪论中，教师和学生共同回顾中国古代及近现代先辈们在妇科领域做出的艰难探索及不朽的贡献，他们在实践中积累的宝贵经验与教训为后世妇科的发展打下了坚实的基础。殷周时期的甲骨文中就出现了关于生育疾患的记载;两千多年前的《黄帝内经》为妇科的形成和发展奠定了基石，已经出现经、带、胎、产等主要病种的记录;汉代张仲景《金匮要略》有现存最早的妇科专篇，其中大部分方剂仍在当今临床实践中使用;清代《傅青主女科》创制了完带汤、清经散、温胞饮等一系列经典名方;民国时期张锡纯《医学衷中参西录》融通中西，研制了如寿胎丸、安冲汤、固冲汤、理冲汤等大量名方，疗效显著，被后人推崇并沿用至今。中医中药是历代医家在千百年实践中积累沉淀的宝贵财富，尤其在抗击新冠肺炎疫情的战斗中，中医药更是发挥了举足轻重的作用。因此，教师在讲述妇科发展的历史时，把中医药自信和文化自信融入其中，鼓励学生传承精髓，守正创新，把先辈留给我们的财富继承好、发展好、利用好，擦亮中医药这块金字招牌。

在女性生殖系统生理这一节中，调节月经周期周而复始的内分泌机制是这部分的重点内容。在一个月经周期中，通常只有一个卵泡对促卵泡激素的反应最敏锐，在募集和选择的过程中成长为直径最大的优势卵泡，在发育成熟后将有机会排卵并有机会遇到精子而受精，而在一次排入女性生殖道的数千万精子中，只有活力最强、方向正确且最幸运的那一个精子，最终遇到了卵子而受精成功。每个人都是生命的强者，在人生的道路上，当遇到挫折、困难等逆境时，想想曾经成为“人”这个个体的不易和幸运，就将拥有直面逆境的勇气，重新燃起自强不息的斗志，用更乐观豁达的心态去走每一段人生的道路。

在妇女保健这一章节中，教师带领学生回顾党和政府在我国妇女保健工作中做出的巨大努力。中华人民共和国成立之前，社会所能提供的妇幼健康服务十分有限，而中华人民共和国成立之后，党和政府把人民的健康保障问题提到了前所未有的新高度，带领人民走出一条医疗卫生事业的振兴之路，1949年9月中国人民政治协商会议第一届全体会议审议通过《中国人民政治协商会议共同纲领》，明确提出要注意保护母亲、婴儿和儿童的健康。改革开放以来，我国颁布《中华人民共和国母婴保健法》，连续实施了三个周期的中国妇女儿童发展纲要。另外，习近平总书记在2016年全国卫生与健康大会上强调，要关注和重视重点人群健康，保障妇幼健康。中国共产党的领导和社会主义制度为妇女健康提供了坚强的保证，为实现中华民族伟大复兴奠定了坚固的健康基石。在学习的过程中，让学生了解世情、国情、党情、民情，感党恩、听党话、跟党走，激发学生胸怀家国天下、用所学本领报效国家的壮志豪情。

在避孕失败的补救措施这一节中，教师在讲授不同时期妊娠终止方法的过程中，不仅要把人工流产、引产等妇科手术操作讲述清晰，更要讲述频繁实施人工流产或引产术的危害。临床上，除了一部分因患有遗传性疾病或其他严重疾病不能继续妊娠的，或发现妊娠胚胎异常需要结束妊娠的，或偶然避孕失败意外受孕的患者之外，还有一部分女性因为健康知识的缺乏或者其他个人原因频繁受孕、频繁要求实施妊娠终止术，结果引起并发症、后遗症等，有的甚至直接影响到自身生育功能。通过讲解使学生了解严格避孕才是计划生育的主要方法，人工流产或引产术仅仅是一种避孕失败的补救措施而非常规措施，要加强个人保护，珍惜健康。同时，激发学生的职业责任感，为健康知识缺乏的人群做好健康宣教，为全社会的女性健康贡献自己的一份力量。

四、灵活运用多种教学手段

(一)传统的线下课堂讲授

传统的线下课堂讲授因其诸多优点，至今依然是教学过程中所采取的主要教学手段，并通过集中授课的形式，师生面对面展开教学。在教学过程中，教师可以在讲授知识点的同时，将思政元素以精准“滴灌”的方式传授给学生，教师在学术水准、道德情操等方面更能直接以身作则为学生做出表率，能及时接收到学生的反馈并灵活调整授课的方式方法。因此，面对面的线下课堂讲授可以做到情感融通、信念共鸣、价值传递。但传统的线下课堂讲授是以教师为主体，教学手段单一，尤其在授课人数较多时无法充分调动学生的学习主动性和积极性。另外，传统的线下课堂讲授受时间的限制，学生无法在课堂上有效消化一些视频、文献的内容，需要其他的教学手段或平台提供支持和帮助。同时，“妇科护理学”中涉及的很多知识点对学生的沟通交流能力、动手操作能力、整体护理能力、统筹协调能力等有较高的要求，需要学生在尽可能真实的情境下锻炼提高;因此，根据不同的教学内容和目标灵活地结合其他教学手段，可以达到更好的教学效果。

(二)结合线上教学平台开展教学

在课程思政教学改革中，“妇科护理学”的线上教学采用了南京中医药大学在线教学综合平台。该平台页面可操作性强，界面清晰，设计合理，具有教学管理、课程建设、学习分析、课程预览等模块，教师可以对班级学生进行管理，发送关于课程的通知，使学生可以第一时间接收并查看，教师还可以对平台上的教学素材进行设置建设，上传课程教学大纲、PPT、相关文献、视频、教师围绕重要知识点录制的微课等。同时，教师可以设置在线答题，对学生进行单元检测，对学生学习的数据进行统计和分析，对学生的学习进度进行监管。在教学实施过程中，学生对课程平台的反馈很好，能及时获得教学资料并根据教师的要求进行相关素材的学习，很好地补充了前文所述线下教学的短板。另外，教师可以在在线平台及时上传课程思政所需的学习资料，如纪录片《健康中国》《追梦中医药》《讲巾帼英雄故事：屠呦呦》等网站链接，以及习近平总书记在科学家座谈会上的讲话、在党史学习教育动员大会上的讲话、在清华大学考察时的讲话等重要学习资源，指导学生进行在线学习。

(三)案例教學

1.角色扮演案例教学。角色扮演案例教学的核心是教师使用标准化病人再现临床真实病例，使学生身临其境地在模拟的临床情境下，结合所学知识采集患者病史、进行体格检查，对病情进行进一步的分析、鉴别、诊断，并有选择地确定辅助检查的项目，最后确定医疗和护理诊断、治疗原则和护理措施。比如，设置病案为女性患者，20岁，平素月经规律，半年前性生活后出现阴道少量出血现象，半年来该情况反复出现，近两周来性生活后阴道出血较前明显增多，白带中夹有较多血丝，一周前来院就诊，妇检见宫颈呈不规则菜花状，直径约4cm，触及时出血明显，宫颈活检报告提示：宫颈鳞状细胞癌。在接诊患者的过程中，对学生的锻炼是多元化的，学生除了要对患者的病情有收集、整理、分析的能力，还要为患者解释病情，考虑患者目前的身心状况能否接受这样的结果及后续的治疗方案、针对患者焦虑不安甚至恐惧的状态能否给予有效帮助等问题。学生在角色扮演中，将自己代入真实的情境才能体会到面对患者以性命相托付时的责任感，从而提升学生关爱生命、耐心细致、严谨求真的职业道德和职业素养。

2.高仿真案例教学。用高仿真模拟人及临床真实案例开展综合模拟训练，可以激发学生学习的兴趣，使学生整合所学的知识，提高团队协助能力，锻炼动手操作能力。同时，通过对模拟人后台程序的设定，可以根据教学实际情况，在短时间内开展多种病例模拟训练，或者在短时间内多次模拟同一个病例。在实训的过程中，学生可以反复练习试错，而不会对患者造成伤害。另外，模拟人的反馈给学生带来非常深刻的印象，使学生得以在试错中巩固知识点，加强理论与实际的联系。因此，高仿真模拟训练为案例教学提供了更加灵活机动的实现途径，调动了学生的学习积极性。

五、结语

高校专业课教师是推进课程思政的关键力量，要不断强化思想政治理论知识的学习，切实提升自身综合素质。在教学工作中，立足立德树人的教育根本，根据课程特点深度提炼知识系统中所蕴含的思政内涵，采用多种教学手段，让课程有深度、有广度、有温度，把对学生精神、情怀、信念、价值观的引导和引领融入日常教学中，坚持以德立身、以德立学、以德施教，为国家培养更多德才兼备的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人。

参考文献

[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09(1).

[2]中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[J].云南教育(视界时政版)，2017(3)：2.

Research and Exploration on Teaching Reform of Curriculum Ideology and Politics： Taking the Course of Gynecological Nursing as an Example

JIANG Xing， KANG Jian

(School of Nursing， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing， Jiangsu 210023， China)

Key words： Gynecological Nursing; teaching reform; ideological and political education; talent cultivation

作者：江星　康健

第3篇：机械设计课程教学改革与探索

摘要：机械设计是机械类专业必学的课程。学好机械设计课程对于学好其他的机械课程具有深远的意义。本文从教学的内容与教学方法的改革等多方面入手，介绍了如何进行机械设计课程的改革，希望对机械课程教学起到辅助作用。

关键词：机械设计 课程改革 教学

在机械类专业的教学中，机械设计是一门非常重要的基础学科。在学习机械专业课程的时候，学生需要学习工程材料、机械原理等方面的知识。这些原理知识的学习，可以使学生逐步掌握机械设计方面的原理。在经过大量知识的学习储备之后，学生可以设计出符合实际需求的机械设计方案，可以适应社会的发展。

一、优化教学内容和体系

在进行机械设计教学的时候，课程通常以机械的零部件为教学对象，课程内容丰富，对于初学者来说具有一定的挑战性。为了减少学生在入门过程中的困难，可以采取自学与教学相结合的方式。教学的主要内容针对难点知识，例如零件的耗损设计等;自学的主要内容针对的是相对容易的知识点，例如机械零部件的选择原则等。为了保证学生自学的效果，教师必须进行随机抽查。

为了培养高素质的应用型人才，在机械课程学习的时候，可以加强对机械设计基本概念、基本设计方法的教学讲解，使学生形成系统而完整的知识链。对于一些耗时较长，但作用非常小的知识，可以适当进行删减，保持课堂的平衡。教学过程中，教学应当密切联系实际。针对具体的案例进行教学时，可以增加创新型教学内容，培养学生发现问题、解决问题的能力。在课后的练习中，教师也需要选择具有代表性的题目，让学生进行课后温习，加深对知识的理解。

二、采用先进教学手段

在具体的教学中，可以增加讨论式的学习方式。在讨论课堂上，教师可以选择具有代表性的讨论题目，让学生分组讨论，培养学生分析问题的能力。例如对于齿轮转动的设计，在满足前提条件的状况下，可以让学生自由发挥，然后选出优秀的作品，并在教师的引领下进行相互评价，自我评价。除了以上的方法外，教师在进行教学的时候，还可以使用以下教学方法。

1.现代教学法

在进行机械设计的教学时，教师可以使用多媒体方式进行教学，提升教学的质量。多媒体的教学方式能够使教学更形象化、趣味化，极大地激发了学生的学习热情，使学生对于教学内容的理解更为深刻。

2.网络教学法

为了使教学质量进一步提升，可以构建网络机械设计平台。在网络机械设计平台中，学生可以使用网上习题、网上答疑等资源。同时，教师还可以把最新的机械设计理论上传至网络，供学生下载学习。

三、加强工程意识和创新能力的培养

创新发展是学科进步的灵魂，对于机械设计专业来说，创新发展是其发展的原动力。在培养学生的时候，可以通过以下方式培养学生的創新能力。

1.加强学生的动手能力

机械设计的课程中包含机械零部件的识别课程、机械性能的实验课程和机械创新课程。通过观察机械零部件，学生能够形成对机械部件的感性认识。在学生获得感性认识之后，培养学生理论结合实际的能力。通过机械性能的实验课程，学生可以了解到机械原理、机械的运动规律等等知识，加深学生对机械的感知，并培养其动手动脑独立思考的能力。学生可以自行进行实验项目，自行设计实验的方法步骤，并付诸实际行动。

2.开放实验室

为了更好地调动学生的学习积极性，实验室可以面向教师和学生全天开放。学生在进行学习的时候，完全可以由于一时的灵感进入实验室进行实验验证，提升学生的动手能力和创新能力。

3.机械设计课程改革

机械设计课堂主要是为了培养学生的机械设计能力，锻炼学生的机械设计创新理念和机械设计思维。传统的教学方式往往会给学生一套较为成熟的设计理念，学生只需按照设计理念进行操作即可完成。这种方式制约了学生的自主创造能力。我们必须改革这种做法，打破传统的教学思维，鼓励学生否定既有的方案，鼓励学生进行创新设计。

作者：相冒吉

第4篇：机械基础课程的改革与探索

浅谈《机械基础》课程的教学改革与实践

摘要：《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，是一门综合性较强的课程，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。文章根据培养就业能力的目标，针对学生的实际情况，需要对该课程进行不同程度的教改和探索，从中找出适应当前就业需要的培养目标，使我们培养出的学生人尽其才，才尽其用。 关键词：机械基础;教学改革;兴趣;自主探究

《机械基础》是职业学校机械类专业的一门专业基础课，涉及到“机械原理”、“液压传动”、“工程力学”等多方面的内容，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点。但如果在教学中，教师根据培养就业能力的目标，针对学生的实际情况，对课程进行不同程度的教改和探索，就能很大程度上提高学生对该课程的学习兴趣，逐步形成对该课程知识的理解，使我们培养出的学生人尽其才，才尽其用。

一、激发和培养学生学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。

1、结合生产和生活中的实例来调动学习的积极性

书本知识往往理论性较强，较为抽象，如能有机地与日常生活和实际相结合，定会起到事半功倍的教学效果。从自行车后轴的飞轮、家用晾衣架引出棘轮机构;从电影机卷片机构、六角车床的刀架转位机构，结合自行车、汽车、摩托车的变速装置，介绍链传动和齿轮传动及轮系的有关内容;从学生熟悉的缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、港口起重机的工作机构等入手，来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用。这些实用性很强的实例对学生有相当的吸引力，使学生既想学，又能学，摸得着，看得见。这样既激发了他们的学习兴趣，又调动了他们学习的积极性和主动性。

2、利用教具、模型、挂图等，增加感性认识

利用现有的教具、模型等实物，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，提高学生的学习兴趣和积极性，使他们带着一种好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。例如通过演示曲柄摇杆机构两次共线的运动情况，证明曲柄存在的条件、死点位置、急回特性等问题，感受非常直观，否则你就是费尽口舌也难以让他们明白。可见充分利用现有的教学工具演示有关内容，可以达到显著的效果。

3、采用多媒体教学手段激发学习热情 多媒体辅助教学，使理论教学变得更加生动、形象，进一步调动学生的学习兴趣。如液压传动部分，各种阀类的工作原理，如果不借助动画，很难向学生讲清楚，但在动画的播放下，其结构一目了然，工作原理演示得非常清楚明了;有些图表，无法在黑板上画，可通过投影仪投影在大屏幕上展示;还可以通过观看有关录像资料，如刨床滑枕的主运动机构——摆动导杆机构，工作台的进给运动——曲柄摇杆及棘轮机构，帮助学生理解这些机构的运动特性和工作原理。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。

二、培养学生的自主探究能力 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”缘于学生内在的需要和兴趣，教师在教学过程中应注重鼓励学生大胆探究。

1、 营造探究气氛

我们在课堂教学中，要努力营造一种民主、自主、愉快和谐的教学氛围，使学生能被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染和激励，从而激起他们敢想、敢问、敢说的自信心。而普通职业中学的学生大都学习底子较差，学习习惯也不太好。上课喜欢趴在桌上睡觉或者和别人说话，所以，教师上课时首先要激发学生的学习兴趣。其次，要构建和谐的师生关系。教师的教育对象是具有感情，需要得到尊重的个体。在平等、愉悦的学习氛围，学生才会削除胆怯、不信赖老师的心理，才会无拘无束地表达自己的思想。

2、 唤醒学生的问题意识

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”显而易见，质疑对学生的学习是多么重要，心中有了疑问，也就有了一探究竟的动力。故教师在教学中应鼓励学生敢于质疑、勇于质疑、善于质疑，唤醒学生的问题意识。在学习棘轮机构时，可以向学生提问：。(1)车上的手闸为什么能被拉动而不能直接复位?(2)卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中﹖一连串的疑问，激发起学生的求知欲望。

3、 培养学生的自学能力。

培养学生的自学能力就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。自学能力的形成在很大程度上取决于学生的自信心和自学习惯的培养。

职业中学的学生大多缺乏自信，没有好的学习习惯，所以在教学中我们要想方设法让学生从被动学转变为主动学，应指导学生养成看书的习惯，从书本上获取知识，并能追本溯源，找出规律，真正做到掌握知识。

三、在实践中尝试学习的乐趣

本课程从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的学科，因此，它是一门与生产实践紧密联系的课程，在教学中有意识地引导学生理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。

1、进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的理解。在学完曲柄摇杆机构后，组织学生到实习工厂参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理，让学生观察牛头刨床的进给动作，使学生发现进刀时慢，退刀时快，更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性;讲到轮系时，可以带学生去汽车维修的教学实验室，看汽车变速器和差速器，汽车变速器就是平面定轴轮系，差速器就是一个典型的行星轮系。通过现场教学，相信学生定会有耳目一新的感觉。同时参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，可谓是一举多得

2、师生互动，学生参与课堂教学。 “教学教学”，教为辅，学为主，只有让学生成为课堂的主人，才能最大限度地发挥其学习的主观能动性。例如在讲解渐开线的形成原理前，先让学生提前准备好一根绳子并用一块硬纸片剪下一个圆，各自在黑板上或课桌上画一条曲线，然后根据自己画出的曲线，认识发生线、基圆等概念，总结出渐开线的定义和性质。老师在旁边做适当引导、点拨鼓励学生去动手、去思考、去归纳和总结，使学生成为学习的主人，形成师生互动的教学模式，活跃课堂气氛，加深对知识的印象，取得良好的教学效果。

3、培养学生自制教具的能力。在学完铰链四杆机构以后，在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后，利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛，同学们的参赛积极性非常高，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。如螺纹的形成，我们可以让学生用纸做成一个直角三角形，让三角形的一个直角边和笔杆的底边对齐，卷绕到笔杆上，这个三角形的斜边在笔杆上就形成了一条螺旋线，经过亲自动手之后，学生印象很深。 总之，在《机械基础》的教学中，我们要针对职业学校学生基础薄弱、自学能力差的特点，结合本学科的实际特点，想法设法活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，达到最好的教学效果

第5篇：数值分析课程教学改革探索与实践论文

摘要：本文主要就数值分析课程教学改革这个话题提出相应的分析探讨，并且认真进行了实践初步探索，以期能够对目前以及未来的数值分析课程教学改革有一定的帮助。

关键词：数值分析;教学改革;探索;实践初探

数值分析也被称为计算方法，它被广泛学习于各大高校的理工科专业。数值分析这门课程具有抽象的数学理论的特点，但是它又由于具有很强的实用性以及实践性的特点而被广泛应用于解决一些生活中的实际问题。不仅物理学专业、计算机专业、机械工程等理工科专业对数值分析这门课程有很严格的掌握要求，一些经济管理类专业也对掌握数值分析这门课程提出了要求，比如风险投资专业以及财务管理专业等。由此可见，数值分析这门课程在许多专业的课程学习中都处于十分重要的地位。目前，我们国家正在实施一系列的教育改革措施，以期获得更加完善、更加符合时代发展的教育体系。数值分析课程的教学改革也成为了当前教育改革过程中一个十分重要的步骤。并且，目前数值分析课程的实际教学过程中依然存在许多问题，比如课程难度系数大、公式非常复杂等。面对这些存在的问题以及教育改革的需要，数值分析课程进行教学改革已经势在必行。

1数值分析课程教学中存在的问题

1.1内容多，课时少

目前，我们国家各大高校在数学分析这门课程教学中存在的一个十分显著的问题就是课程内容多，而课时又太少。一方面，数学分析这门课程包含的知识点内容极其广泛;另一方面，数值分析这门课程是不断发展的，随着时代的进步这门课程也会有相应的更新。另外，伴随着计算机的广泛应用，数学分析课程与计算机进一步地加深了密切联系，也因此出现了一些新型的方法以及理论知识，这些都在一定程度上拓宽了数值分析这门课程的学习内容。因此，当数学分析课程知识点十分广泛时，老师如果想在有限的时间段将这门课程很好地教授给学生将是一个很大的挑战。

1.2内容相对独立，缺少连贯性

数值分析这门课程不仅存在知识点复杂多样的问题，内容相对独立，缺少连贯性也是它一个比较显著的问题。数值分析课程对于各种计算方法以及数学理论的讲解安排都比较独立，这使得数值分析课程的教学老师不能详细地将数值分析这门课程的一些知识点的发展过程清楚明白地展现给这些学生。同时，这些学生也因此不能很好地将这门课程中学到的一系列计算机知识以及数学理论融会贯通在一起，这对于这些学生灵活使用数值分析课程中的一些知识点有很大的影响。

1.3重理论，轻实践

数值分析这门课程还存在过度重视理论知识学习，轻视实践应用的问题。许多数值分析课程的教材都着重分析理论，教材中涉及的一些例题也缺乏创新性以及实际应用性。这容易导致这些学生掌握了理论知识以及具体的解题步骤，却不能灵活地将这些知识应用到实际问题的解决过程中去。

1.4直观性差

老师在教授数值分析这门课程时会广泛应用到多媒体，这些多媒体的使用在一定程度上可以帮助课程教学工作的展开，但是依然存在直观性较差的问题。数值分析这门课程不可避免的涉及许多复杂公式的推导，学生对于这些方法的理解大多还停留在书面意义上，这对于数值分析课程的教学工作有很大的阻碍性。

2数值分析课程教学改革实践

2.1教学手段

教学老师在教授数值分析这门课程时，要充分利用诸如多媒体等教学手段。通过多媒体等手段将数值分析课程做成课件，利用动画短片等方法展现数值分析课程中的一些计算方法，让这些学生可以更好地掌握数值分析这门课程。动画等多媒体方式可以让数学分析课程内容更加直观清晰地展现在这些学生目前，让课堂气氛更加生动活跃，提高数值分析课程的教学效率。将生动形象的动画课件与严谨科学的数值分析理论知识结合起来，可以让复杂难懂的数值分析课程变得更加通俗易懂，学生也可以更加轻松地掌握这门课程的学习，提高他们对这门课程的学习兴趣。

2.2教学模式

我们知道要想获得一个高效率的教学工作，那么就一定要重视教学模式。数值分析是一门涉及大量理论知识以及计算方法的课程，教学模式与这门课程能否很好地被学生理解以及掌握有十分大的关系。在数值分析课程的教学模式中，我们要重视每个计算方法的实际应用。诚然，每个教学方法我们都需要对它进行严谨科学的推导证明，但是这个过程往往会让人觉得繁琐并且不易理解。因此，我们需要适当地多结合一些实际问题，通过一些实际问题以及动画演示等多媒体方式更加直观地解释数值分析课程中的计算方法以及理论。总而言之，就是要改革以往数值分析课程的教学模式，辅之以更加生动形象的教学模式，提高数值分析课程的教学效率。

2.3上机实践

学好数值分析课程不仅要掌握好计算方法以及理论知识，上机实践也十分重要。通过相应的一系列上机实践，学生能够更好地将自己平时所学的理论知识与计算方法应用到计算机的实际操作中，真正做到学以致用，以理论知识带动实际应用，实际应用带动理论知识的学习。我们不仅要求学生要熟练地掌握编程能力，同时还不能忽视对数值算法的学习。另外，我们还需要要求这些学生能够对现有的一些程序作出一定的改进，能够融合使用一定的计算机技巧。为了锻炼这些学生的实际操作能力以及应用能力，我们可以选择一些计算复杂需要借助计算机操作并且实际应用性强的问题作为课后作业。这种课后作业可以很好地锻炼这些学生更加熟练利用平时学习的数值分析方法，并且培养他们在计算机上编写程序语言解决问题的能力。通过重视这些学生的上机实验操作，假以时日，这些学生的数值分析课程一定可以掌握得更好，老师们也可以获得一个更高效率的数值分析教学结果。

3数值分析教学改革的建议

3.1采用“问题教学法”

问题教学法，顾名思义，就是通过我们日常生活实际中出现的一些问题，提出涉及数值分析课程内容的相应的一系列数学问题，以问题带动数值分析课程内容的学习。我们可以借助数学方法中经常使用的归纳、分析、演练等手段建立具体的数学模型，然后从理论上研究采用哪种方法以及思想去解决问题。借助数学模型，我们可以更加直观地分析这些方法具有什么优点以及缺点，并且这些方法分别适用于解决哪种类型的问题。在数值分析课程的教学过程中，老师可以充分利用问题教学法带来的好处，用一系列的问题带动这些学生对数值分析课程内容的思考与理解，提高他们的学习积极性以及学习兴趣。

3.2采用对比教学法

对比教学法是教学过程中经常使用的一种教学方法，可以很好地提高教学效率。在数值分析课程的教学过程中使用对比分析法，学生可以更加清晰地明白一些理论知识以及计算方法的应用，更加深刻准确地掌握课程知识内容。对于数值分析课程而言，老师可以通过对比传统数学教育以及目前学习的数值分析课程，以此达到对比教学法的目的。传统的数学教育将教学主要内容集中在高等数学这块，它十分强调对理论知识的分析，由于大多数数学问题都有复杂繁琐的特点，许多涉及数学问题的理工科的专业问题就出现了很难解决的情况。若不能很好地掌握数学知识的应用，就容易导致一些学生对数学课程的学习失去学习兴趣。反观数值分析这门课程，它具有实用性非常强的特点，它的理论知识以及计算方法被广泛应用于其他专业的学习课程中，同时在解决实际问题方面它也有很大的实用性。因此，对于传统的数学教育以及现在的数值分析这两门课程之间存在的联系以及区别，老师有必要通过对比教学法的方式对他们进行详细说明。老师可以通过某些具体的实例来说明传统数学方法是怎样解决这个问题，而数值分析又是怎样解决这个问题。由此达到对比教学法的目的，让学生可以更加深刻地理解掌握数值分析课程，也让数值分析课程教学效率更高。

3.3重视思维方式的培养

数值分析这门课程与高数、线性代数、概率论等数学课程有着十分密切的联系，同时又存在明显的区别。数值分析这门课程应用于实际问题，并且解决这些日常生活中的实际问题;高数等数学课程更加追求的是这些问题的精确度以及对此进行的理论推导。针对数值分析课程的特点，老师需要重视培养学生在数值分析课程方面的思维方式。

4教学改革的一点设想

目前我们国家各个高校之间大多存在这样一个问题———不同院系之间很少进行交流，这些不同院系不同专业的学生也缺少对彼此的了解，这严重影响了这些学生之间进行团队合作以及协作交流。我们计划将数值分析的教学过程与数学建模结合起来，将不同专业的学生进行分组组合，增加他们彼此之间的交流机会，发挥每个组中每个组员的专业优势，优势互补，合作交流，一起完成一些数值分析问题。同时，我们可以鼓励这些学生积极与老师进行合作交流，达到资源共享以及知识互补的目标。让不同专业、不同性格、不同背景的学生老师集中在一起，思维迸发，一起合作努力解决数值分析课程中遇到的一系列科学计算问题，提高他们的学习兴趣以及培养他们的创新思维。

5结语

数学源于生活，又服务于生活，在如今这个科技化信息化的时代，我们一定要重视对数值分析这门课程的学习以及应用。同时，为了更好地响应我们国家目前进行的教育教学改革目标，我们一定要重视对数值分析课程教学改革的探索，逐步进行实践探索，进一步提高教学效率，最终实现对数值分析课程教学改革的目标。

参考文献

[1]杜廷松.关于数值分析课程教学改革研究的综述和思考[J].大学数学,2007,23(2):8-15.

[2]刘春凤,何亚丽.数值分析课程的教学改革研究与实践[J].河北理工大学学报,2006,6(3):118-119.

[3]刘春凤,何亚丽.应用数值分析[M].北京:冶金工业出版社,2005.

第6篇：护理理论课程教学与实践教学改革的探索与实践

摘要： 医学技术发展日新月异，对护理教学的改革和创新提出了更高的要求。护理教研室结合临床实践，组织研究近年的护士资格考试大纲，参照该大纲修订教学大纲和教学计划，保障教学内容结合临床实践，适应护士资格考试的要求。注重知识的传授和技能的训练，不断优化教学内容，尽量做到医学护理临床理论和实践的结合，培养实用型护理人才。加强人文教育，提高护患沟通能力，在临床见习带教过程中，教师言传身教，强化"以患者为中心"服务理念，实施人性化优质护理。

关键词：护理学;教学改革;培养高素质教师;护患沟通

我院是攀枝花学院的附属医院，在培养医学护理生的教学课程中要充分体现理论联系实践，理论课教学的目的不仅仅是教会学生了解疾病及护理，更重要的是通过教学培养学生学习的能力，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。我院护理教研室正在对理论及实践教学课程进行改革探索。

1结合临床实践，修改教学大纲和教学计划

目前医学技术发展日新月异，教学内容往往滞后于现实医学科学的发展。在临床护理教学中，除以护理教材为基础，还应获取各种疾病的最新进展及临床指南的最新信息，以适应医学护理快速发展的需要。同时集中护理各专业骨干教师研究近年的护理资格考试大纲，参照该大纲修订教学大纲和教学计划，保障教学内容结合临床实践，适应护士资格考试的要求，注重知识的传授和技能的训练，尽量做到医学护理临床理论和实践的结合，培养实用型护理人才。

2教学模式的改革

2.1传统的教学模式及教学现状 目前，医学院校的护理教育多采用以"教师为主、课堂教学为主、教材为主"的教学模式即"以授课为基础的学习"教学方式大多采取以教师为主的灌输式、填鸭式的教学方法，以灌输知识为主要手段。这种教学模式把学生错误地放在教学从属地位而非主体地位，违背了教育的指导作用和导向作用，无法调动学生的积极性与创新能力，学生的综合分析、逻辑推理能力很少在教学中得到开发和提高。

2.2探索以授课为基础的学习教学法与以问题为基础(PBL)的学习教学法相结合方式的教育模式。这两种学习法，都存在各自的优缺点，国外在数10年前就已开始开展PBL教学。PBL教学法强调以学生的主动学习为主，提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学，目的在于减少死记硬背，提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力和逻辑思维能力。但是PBL教学运用给传统教学模式的教、学双方都带来新的挑战。因此，以授课为基础的学习教学法与PBL教学法相结合将逐渐成为我院护理学教育模式改革的趋势。

根据PBL教学模式，教学原理设计的一种"以病例为引导教学"的教学法，通过把真实、典型的住院病案与患者的一些影像资料搬到课堂上，帮助学生早期接触临床。并通过病例的引导、讨论分析，将基础理论与临床实践联系起来。教师据此病例提出问题：①患者主诉是什么?②该病的病因、发病机制是什么?让学生分析和回答提出初步的护理诊断，制定护理措施，从而引出本章重点教学内容，再按教学大纲要求系统传授内容。在理论教学中坚持"重点突出，难点讲透"的原则，将发病机制等难点用清晰的图片和动画演示展示给学生，即生动形象，又吸引学生的注意力，方便记忆。当学生对该病有初步了解后，再进一步提出问题：③为明确诊断还应做哪些检查?与哪些疾病鉴别?学生展开讨论并回答问题后，教师再展示患者相关的检查资料如视野检查、眼部B超、OTC检查等，继续运用理论联系实际的方法，进行归纳总结，分析出这类病例的临床特征、确诊的方法。

3培养高素质教师，提高教学质量

3.1注重教师选拔培养 采用分段教学方式，每个教师所选课目章节结合自己所在科室及专业所长，这样也便于结合临床案例，力求教学相长。我院理论课的讲授主要由有丰富教学经验的教师担任，辅以重点培养的青年教师。对青年教师不但要做到认真备课，组织预讲;还要以教学经验丰富的老教师为指导老师，通过讲座、集体备课和现场点评来培训青年教师，建立一支高水平的教师队伍。

3.2改进教学方法和教学手段 教师的教学方法的好坏直接影响到教学的效果。除了选择先进性、科学性的教学内容，还可以采用现代化的教学手段。在平时的临床工作中注意收集患者典型的临床表现、体征及辅助检查资料制作成图片再结合理论知识讲解，能更有效的激发学生的学习热情和积极性。多媒体教学关键的是制作优质的课件，课件文本叙述过多，不能突出重点和难点;动画杂乱，易分散学生的注意力;教师照"屏"宣科、课件播放太快，均达不到好的教学效果。我院护理教研室将每年进行一次PPT制作培训，以提高整体的课件制作水平。

4加强人文教育，提高护患沟通能力

良好的护患沟通能力是新形势下护士的必备素质，在临床见习带教过程中，教师言传身教，强化"以患者为中心"服务理念，实施人性化优质护理，以实际行动感染、带动学生。要求护士衣冠整洁，举止得体;对患者应使用礼貌性语言和安慰性语言，注重语言沟通技巧;要富有爱心和同情心，在临床实践中帮助学生提高护患沟通的能力，使学生生综合素质得到全面提高。

总之，现代医学教育模式的转变对于传统的临床护理教学提出了全新的要求，在人才的培养过程中，不但要强调知识的学习与掌握，更要结合课程的教学内容与特点，不断改进教学方式，才能培养出更多的既有"知识"、又有"能力"，更有综合"素质"的应用型人才。

编辑/许言

第7篇：建设双语教学示范课程的思考与探索

摘要：根据教育部的教学发展要求，明确提出双语教学的内涵和教学的目的及意义，根据教学的实践，分析了双语教学的关键是优质的双语教学教师，最终提出高等教育中建立双语教学课程的问题及解决的基本对策。教育部印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的通知，明确提出双语教育是我国教育的重要内容，也是提高教育教学质量的重要途径。本文在实践思考的基础上，对我国高校双语教学的内涵，开展双语教学对教师提出的新要求以及双语教学实践中的问题和对策加以讨论。

关键词：双语教学;示范课程;教学改革

中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2015)05(c)-0000-00

1 双语教学的内涵发展

双语教学作为一项全新的教学模式，仅就其独特的教学形式来说，有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，但对于高质量的双语教学，还应不断深入拓宽其内涵发展。

1.1 双语教学及我国高校开展双语教学的目的

双语教学是指将母语以外的另一种外国语言直接应用于非语言类课程教学，并使外语与学科知识同步获取的一种教学模式，目的是为了培养教学理念先进?p教学方法合理?p教学水平高的双语教师，形成与国际先进教学理念和教学方法接轨的，符合中国实际的，具有一定示范性和借鉴意义的双语课程教学模式，为培养学生的国际竞争意识和能力发挥作用。

双语教学作为教学改革的一项重要决策，必然涉及到教学活动的两个主体：教师和学生，开展双语教学，从教师的角度来看，不仅是为了响应教育部的教学改革政策，对教师个人而言，有助于促进自身的提高与发展，提高教师综合素质，加强我国教师队伍的整体建设;从学生的角度来看，浅层次的目标是“让学生在学习本学科专业知识的同时提高他们的外语水平”[1] ，深层次的目标是“习得双语能力，理解多元文化，培养全球意识” [2]，更强调的是培养具有国际学术视野的复合型人才，以适应当今世界的发展趋势。

1.2 高校进行双语教学的现实意义

作为一个开放的国家，国外有很多成功的教学理念与教学经验，学习借鉴以外语为媒介的国际学识?p价值观念?p思维方式和治学方式，使我国的高校的课程层次得到进一步的提高，课程体系?p教学理念?p教学方法?p教学内容现代化，对实现我国高等教育现代化，与国际接轨，能用“主流语言”开展国际交流和合作，进行双语教学，为培养具有国际视野的本土人才，增强我国国际竞争力很有现实意义。并且对于偏远地区及国际交流较少的地区，没有迅速的接受外语的历史条件及相对滞后的现实环境，积极响应开展双语教学，有助于促进我国各地高等教育均衡发展。

2 高水平的双语教师是保证高质量双语教学之关键。

双语教学的理论定位和实践定位都很高，因此双语教学的开展，对高校教师提出了新的更严峻的挑战和要求。

(1)基本专业素养专业化与知识化。双语教学的有效开展首先要求教师具备扎实的专业基础知识，良好的职业修养和强烈的责任心。教师有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势，正所谓“教师要给学生一杯水，教师首先要有一桶水”，教师的专业发展有助于学生的学业进步。

(2)知识和语言上现代化。我国高校现代化建设的大浪潮要求教学观念现代化，教学模式现代化，双语教学成为现代化高校普遍尝试的一种新的教学模式，在具体教学中，直接体现在教师讲授的知识技能和教学语言融入了现代化的气息与内涵。

(3)知识结构多元化。双语教学的目标是培养复合型高素质人才，那么首先双语教师要是复合型人才。现代科学的高度分化使学科门类剧增，分支学科不断涌现，研究领域不断扩大。无论是科研还是教学，知识交叉合作越来越重要。这就要求教师的知识不仅要“专”，而且要“博”，教师必须懂得一定跨学科的知识。这样，在教学中才能有的放矢、旁征博引、得心应手，给学生以“复合型知识”，潜移默化的实现双语教学的隐性目标。

(4)教学方法个性化。正如世界上没有两片相同的树叶一样，教学中也没有两个个性相同的学生。为了达到双语教学目标以及“因材施教”的目的，满足不同学生的“口味”，教师应在教学方式有所琢磨与挖掘，在实践教学中，尽可能多的了解学生的特点和需求，通过变换学习和考察方式，注重学生个性，给学生提供发展独立和创造的个人机会和空间。

3 双语教学实践中的问题与对策。

双语教学作为一种全新的教学改革和教学手段，不可避免的触及教学理念的更新，教学内容的重审，授课形式的改革，教学手段的改进等诸多问题。

(1)高校双语教师英语水平和教学理念和手段的革新。双语教学不仅仅是在教学中用了多少英文板书和讲解，更重要的是通过教学语言扩展思维，汲取百家之长，发展激励性创造思维，以利于在知识?p思维?p方法上国际化，与国际发展接轨。

(2)双语教材建设急需加强。目前国内难以有统一的教学大纲和教材标准，普遍存在着双语教材缺乏?p不合适的现象。双语教学承接中西文化的碰撞与融合，因此在教材的选用和组织问题上，既要尊重原版教材，又要结合我国教育现状的原则，力求建立合适的课程体系，内容的选择上设法精简过于专深内容，注重基本理论和方法，扩充现代知识，建立现代化的课程体系。有条件的教师可自行编写适用本土特点的创新教材。总之，在教材建设上，“按需引进与自主编写教材并举”。

(3)双语教学评价体系有待完善。教学评价是对教学效果的直接反馈。双语教学不同于传统教学，因此不能套用原有的评价标准。总体来说，教学评价可划分为终结性评价和形成性评价，科学合理的进行评价，既要关注双语教学效果的终结性评价，也要关注实施双语教学过程的形成性评价，发挥两种评价的互补作用。建立科学合理的双语教学评价体系与质量监控体系，评价指标体系的完善是一个动态的过程，应在实践中不断调整充实，使之更加科学合理，对双语教学切实发挥引导和促进作用。

4 结语

适逢全球性金融危机，高校毕业生就业问题更加严峻，双语教学能否凸显其独特的优势，双语人才是否能够很好的适应市场的需求，一切有待时间的检验，我们将拭目以待。总体来说，双语教学在我国仍处于探索阶段，双语教学的实践是一项长期而复杂的工作，只有在学校?p政策和社会各界共同提供更多的交流与实践平台，营造良好的双语环境与氛围，双语教学才能真正意义上实现培养具有国际视野的高素质复合型人才。

参考文献

[1] 许宏晨.中国高校双语教学七年回顾[J].西安外国语大学学报，2008，16(4)

[2] 钟启泉.“双语教学”之我见[J].全球教育展望.2003，(2)

第8篇：士官教育中课程教学的探索与改进

摘 要：士官学历教育中已经有越来越多的既具有工程性又具有理论性的课程，针对如何在士官教育中上好此类课程，本文以《自动控制原理》的授课为例，从教学内容的优化、教材建设的岗位指向性、教学方法的多样性、教员知识储备、学员激励制度这几个方面进行了研究，并依照研究结论进行了试点教学。试点证明，改革推动了课堂内容精讲，课程的工程性得到提高，岗位指向性也更加明显，授课质量实现了较大的提升。

关键词：士官教育;学历教育;教学改革;自动控制原理

中图分类号：G712 文献标识码：B

士官是士兵的领导、教官和军官的助手，也是管理、训练和带领士兵完成各项任务的一线指挥员和管理者，在执行战备、训练等任务中，发挥着骨干作用。然而在对士官的学历教育中，其生源往往参差不齐，理论基础较为薄弱。

随着科学技术的发展和部队现代化建设对于提高基层官兵素质的迫切需求，现有士官学历教育的培养方案中不乏若干既具有工程性又具有相当理论性的课程。此类课程的授课模式在本科层次下已经非常成熟，但是又不能直接照搬到士官教育中。以《自动控制原理》的教学为例，阐述了对于一类理论性较强的课程授课，如何更好地在士官层次的教育教学中展开。

一、教学内容的优化

士官进行任职教育或学历教育后多数要重新回到部队，因此其教育具有明确的岗位指向性和技术应用特性。对于士官而言，知道怎样做比知道为什么更为实际有用。因此，在授课内容上需要做如下改进：

(一)结构上要体现系统性

首章就要引入所授课程的体系结构，并在每一章的伊始回顾此体系结构，不断让学员加深本章节内容在整个课程体系中处的重要地位、要完成何种任务这一记忆。并在最后一章一定要附以实例，而该实例的分析或设计方法应用到了之前章节的内容。使教学呈现一种“总分总”的模式，从而使学员通过学习后，他对这门课的记忆是完整的、系统的。

(二)内容精简以适合士官教学

在这类课程中，经常会有多种方法去解决一类问题的内容，或是某一类方法已过于陈旧，在工程实际中较少使用的。针对这种内容，在士官教学中可以加以精简。

例如在自控原理的教学中，有在方块图上求解传递函数的内容。传统的授课中会介绍结构图化简和梅逊增益公式这两种方法。然而后者在复杂回路中需要较高的求解技巧，而且在实际中，对于复杂的控制系统往往只是分析局部的控制性能，这时化简比公式更具有优势。因此梅逊增益公式可以略讲或不讲。同理对稳态误差的求解，奈氏图及伯德图的绘制等内容，也可做相应地精简。

二、教材建设的岗位指向性

针对士官教学而使用的教材，最基本的要求是要语言简明、推导简单、应用实例广泛等，更重要的是在教材中应体现岗位指向性。

以《自动控制原理》士官层次的教材为例，考虑到目前上这门课程的士官多为导弹测试或控制类专业，因此可以尝试在校正部分的实例里介绍导弹控制中的俯仰角稳定回路的设计。在编写中需要弱化舵回路、弹体等环节的建模，通过给出俯仰角稳定回路的方框图，依次可以去建立其系统的数学模型，并对数学模型进行分析，而后使用PD控制，并依次用控制原理中的三种分析方法，通过作图比较比例、微分参数对系统性能的影响。考虑到学员的接受能力，这一部分在课堂讲解时主要是以示范为主，也可考虑如陈贵银所述将整本教材做成专题形式，一本书解决一个专题，从建模到分析再到设计校正，逐次以专题中的模块进行示例。

三、教学方法与教学手段的多样化

传统的教学手段中，会强调诸如坚持多媒体和板书相结合、坚持“引导式”、“渗透式”等多种教学方法地应用。而这些在士官教育教学中仍然是需要继承的。

(一)教学工具上坚持多媒体和板书相结合的方式

多媒体教学可以将复杂的图形、公式推导等更加形象地展示，但是多媒体过多地使用会让学员的听课效果呈现“悬浮”状态，体现在一下课关上电脑就忘了这节课的内容。例如在讲伯德图的绘制时，一味通过PPT展示曲线的形成确实非常清晰易懂，但是课下多数同学仍然不得要领。相反如果教员在课上使用板书绘制一个较简单的伯德图，那么课下不会绘制的同学极少。

(二)坚持“引导式”、“渗透式”等教学方法的运用

(三)增加感性教学的比例

具有理论性的课程其授课必然是枯燥的，如何在这种冗繁的理论教学中给学员最直观的认识，并通过这种感性认识去体会一定的理论深度，是本次教改研究的重点问题之一，并在实验班采用了如下方法：

1.新内容的引入辅以视频教学或动画教学的手段

例如，在自控教学的开篇，可以通过播放相关控制领域的视频，通过视频中一些直观的控制案例使学员对控制当中“反馈”的思想产生根深蒂固地认识，让其能够感受到自动控制并不是一门“高大深”的学科，而是就存在于我们生活的方方面面。

2.借助图表来解释复杂的理论以及变量之间的关系

例如，对应控制原理中的二阶系统的单位阶跃响应图，给出性能指标的定义和公式，并让学员体会公式中的参数变化对系统性能的影响(即响应曲线形状的改变)。再由这种响应曲线的改变引导学员发现系统极点在复平面上的改变，从而直接推出稳定性的条件。通过一张图就可以阐述一章中的大多数内容，避开了复杂的公式推导与理论分析。

再比如根轨迹的内容，实际上根轨迹法是前人在无法精确求解高阶系统特征根的时候，创造的一种迂回的方法，而现在在计算机水平高速发展的情况下，无论是求高阶系统特征根还是画根轨迹，在MATLAB上都可以轻松求得。因此士官教学中，可以介绍法则但无须推导，并且通过结合虚拟实验室的方式，让学员体会系统增加或减少了零极点对于系统性能的影响。

实际上，从理论角度联系到工程实际，在很多本科层次的教学中都非常晦涩。本文则秉承着以感性教学为主的方式，通过借助图表使得学员对于变量与系统性能之间的关系有了直观上的认识，甚至通过这样的一种认识令其体会到工程上的校正思想。

(四)教学过程中多体现案例式教学

第一，在教学内容的讲授、教材的编著等环节多举例题，多结合实例，特别是结合部队里学员具有切身体会的实例。为了更好的实现这一点，科室鼓励任课教员将自己研究的课题提炼成一些综合实例加入教学过程中。

第二，结合虚拟实验室，利用图形直观化教学实现前文的感性教学。

教研室于2010年建设了虚拟实验室，通过使用LABVIEW软件将控制中的仿真过程通过图形化展示出来，并做成网页挂在校园网上，方便教员上课及学员课下使用。如图1所示。

学员可以通过在界面上设置不同的零极点，使得根轨迹曲线发生变化，从而分析这种变化对系统性能的影响。这样一种直观的教学过程让学员能够快速地把握控制系统当中的参数和结构的改变到底会对性能产生何种影响。

第三，结合现有的竞赛成果，实现开放式教学。在控制类教学中，依托全国性的竞赛如飞思卡尔智能车大赛，开展了多项课外活动。在士官教学中，同样可以使用这些成果。由于士官教育的岗位指向性，没有必要全程参与比赛，但可以通过一次讲座课的形式，向学员集中展示，并阐述其中控制的思想和算法，将学员对控制的认识真正落到实际上。而后学员也可以通过开放性实验室去体验这些实际的被控对象和控制过程。

四、多方面进行教员知识储备的提升

在士官教育中，教学内容难度的简化，并不意味着不强调教员的师资水平。相反对教员提出了更高的要求。因为教员不仅需要对自控原理的相关理论知识相当熟悉，而且还要熟悉士官的岗位知识并了解相关装备知识，这样才能在教学中更好地理论联系实际，更好地体现岗位指向性。

为了实现这一点，除了教员自身要不断学习，不断扩大知识面以提高理论水平和教育水平。作为部队院校，为了使教学更贴近部队，每年应派一定数量的教员下部队锻炼，多去了解部队，多去思考部队都需要什么样的学员。通过类似这样的方式，使教员的军事装备水平也得到提高。

五、建立健全学员的激励制度

教与学是两个方面，即便在前面几个方面做足了功夫，可是如果学员没有学习的兴趣，或者没有为其构造一种学习的氛围和激励机制，那么整个教学过程就只能是教员的“一厢情愿”。士官教育，无论是对军队人才的培养还是士官本人，都是较为重要并有意义的。但是实现起来却是多数士官只是为了多休假而来院校进行再教育，“学习无用论”的思想相当泛滥，学习积极性很低。

(一)学历刺激

在生源选择上，应按照人才培养方案的要求，严格区分不同学历的士官来源。对于完成本级学历教育的，应给予颁发相应的可能被社会认可的学历学位证书。反之，则应施行一定的惩罚措施。让学历上的高低直接与工资挂钩，这样学员上起课来不会觉得学多学少一个样，学起来也更有干劲。

(二)人文素质的培养

由于士官多为初高中毕业生，未经过大学教育，而且部队里多存在“重体能轻人文”的现象，这样造成学员的人文素养普遍不高，价值体系不完整，在对待问题时具有很大的功利心理。

因此需要一定程度的人文关怀和培养，这就需要一方面在培养方案中就加入一些人文课程;另一方面教员可以在课程的授课中，加入一些价值观的培养。比如在自控原理的授课中，可以在适当的时候给学员讲解最优控制当中的分段最优理论，告诉其在控制中，可能某些控制过程从一开始就偏离了控制目标，就像人遇到了巨大的挫折，偏离了原先设想的人生轨迹，但是如果采取分段控制，在人生的每个阶段都努力做好当前的事，那么最终这条控制曲线离目标曲线也不会相差太远。通过类似这样的手段端正学员的态度，让学员认识到能够进行再教育是多么难得的一次机会，认识到知识同样可以带来财富，体会到学习能力的培养对日后工作大有裨益，领会到“态度决定命运”的内涵。

(三)考核方式的改进

有了学历的刺激，人文精神的提高，学员就会有主动学习的意识和动力。这时，在考核时可以把课堂表现、作业情况等按一定比例加入考试成绩，从而让学员在平时就多注重学习。

六、结语

有了如上的探索结论，针对士官层次的自动控制原理的教学，从教学内容、教学方法和手段、人文关怀、考核等方面进行了试点改革，试点选取了不同教员下的两个不同班次。通过与以往授课相比，学员反馈明显理论推导少了，而对自控原理的工程性认识得更为深刻，畏难情绪明显降低，平时作业质量和最终考核成绩有较大的提高。下一步将结合培养方案的优化、新教材的编著等方面，将改革成果应用到更多班次更多课程的士官教学中。

参考文献

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[10]王颖.武警任职教育院校应突出素质教育特色[J].求实，2009，(I).

第9篇：《Linux系统管理》课程教学改革的探索与思考

摘要：由于近些年Linux操作系统得到迅速的推广，各大高校为了适应市场的需求，都纷纷开设了Linux系统管理等相关课程。该文对Linux系统管理课程的教学内容进行了设计，并对情景式教学进行了一番探讨与研究。希望对提高该课程的教学效果与质量以及学生学习该课程的兴趣有一定启发。 关键词：高职;Linux系统管理;课程设计;教学实施

Linux作为一款免费的操作系统，由于其功能强大、安全稳定的特点，Linux相关课程已经成为计算机类相关专业的专业基础课程。而“Linux系统管理”课程更是其中的重点课程之一。为了确保该项课程的教学和学习的质量，我们有必要对“Linux系统管理”课程进行合理的教学设计与改进。使之更能与高校学生的学习特点相契合，最大限度地调动起学生学习的积极主动性，促进学生对Linux系统管理的掌握能力，达到即能满足高校以就业为导向的方针，又能起到培养专业人才的目标。

1 教学情景设计

情景教学法就是使学生处在实际问题当中，能够帮助学生快速进入学习状态，对提高学生在Linux系统管理课程的学习效率，激发学生的学习热情上有很大作用。在Linux系统管理的教学上，我们可以通过情景学习让学生掌握Linux系统的基本安装与维护技能，以及熟练掌握Linux系统管理技巧，我们可以将Linux系统管理的课程大致分为八个步骤，再结合这八个步骤设定八个学习情景，下面对这八个情景进行逐一的介绍。

1.1 界面熟悉情景

这个步骤是学习Linux系统管理的基础，目的在于，使学生掌握Linux系统的安装、系统界面的认识以及Linux系统常用组件的基本操作。

1.2 管理用户组情景

此步骤学习的目的在于，让学生学会用户和用户组的建立以及如何管理设置用户和用户组。

1.3 文本编辑

此步骤目的在于，培养学生通过鼠标点击来打开、编辑文本，体验Linux图形界面的应用，熟悉VI三种模式。 1.4 脚本的编程

此步骤的目的在于，学习基本的脚本编程。 1.5 用系统工具完成对RPM包的安装

这个步骤的目的是，以Windows操作系统作为对照，先在Windows上添加和删除程序，然后再运用图形的方式在Linux当中添加和删除程序。

1.6 Linux系统的管理

此步骤的目标在于，管理Linux系统，学习系统的制定与管理。 1.7 设置网络参数。

此步骤的目标在于，使学生掌握学习系统工具的使用，掌握水平为，能够利用系统工具配置网络参数，并且学习网卡的激活与配置。

1.8 Linux下NFS文件的共享

此步骤的目标在于让学生实现Linux下对NFS文件的共享访问。 2 教学实施

在实际教学内容的实施上，我们的教师首先需要对Linux系统的常用命令进行分类整理，实行分类教学。在应用于Linux初学者的课程当中，在介绍每个类别的命令时，一般介绍其中最为常用的几条。同时在教学的过程当中也要对Linux系统命令进行介绍和演示，遵循循序渐进的原则，对于一般的学生而言，每一条命令只要介绍2至3种用法即可，以免学生因为命令太多而产生厌烦心理。遵循学生的认知规律，采用多阶段的教学方法，实际的教学实施方面可分为五个主要阶段：

2.1 树立清晰的学习目标

在教学之前，教师要做的第一点就是要让学生明确知道自己所学的“Linux系统管理”是一门什么样的课程，通过这门课程的学习，能够学到哪些知识与技能，以及在日后的工作过程当中能够起到什么样的作用。在这个阶段，引入相关职业介绍，行业发展状况，使得学生对于自己的学习有一个明确的认识，这样更容易调动学习的积极性。

2.2 建立感性认识

对于大部分刚刚接触到“Linux系统管理”这门课程的同学来说，大部分学生有着明显的不适应感，因此，在课程教学过程中，应该注重学生的学习信心塑造。在教学实施的过程中，也应该着重加强学生的感知认识，让学生熟悉起来，消除陌生感。淡化理论，以示范和学生模仿为主，将这门课程的门槛降低，使同学们能够更好地融入。

2.3 理性升华

在做好前两个阶段的精神铺垫之后，就应该引导学生将其注意力转到专业的方向来了。充分的发挥学生的主观能动性。以教师为引领，给出命题，让学生得出结论。教师再对存在的问题进行讲解和分析。

2.4 知识深化

这一步主要在于提升学生对自己学习知识的运用能力。通过不断对重点知识的加强训练，难易合理安排，教师勤于指导等完成教学任务。做到教师给出目标任务、学生完成任务、教师分析问题、学生改善任务结果、教师对结果进行最终评定的“五步法”，使得学生对其所学知识记忆深刻，同时也能够训练同学在处理实际问题的能力，起到良好的教学效果。而为了帮助学生更好巩固所学知识，达到提升技能的目的。课程每半个月可安排一次答疑。答疑的部分可分为课堂知识答疑以及知识进阶答疑。课堂知识答疑就是解答在前半个月的课程教学当中，学生对于自己不理解或者认识不清晰等问题。而知识进阶方面的答疑，则是对课堂知识的扩展，更深入的对“Linux系统管理”这门课程的认识。比如VMware的各种功能、虚拟网络环境架设等深入式的学习。这样既照顾了学习落后的学生，又对学的较好的学生进行了更深层次的训练。

2.5 做好总结与提高

教师在课程将要结束的时候应带领学生一起对本门课程进行回顾。对于这个过程当中存在的一些问题以及课程当中的各大重点再次进行回顾与讲解。并且让学生自己提问，老师结合实际给予回答，使得学生对所学知识融会贯通，达到总结提高的目的。

3 结论

如何将学生培养成对社会、国家有用的人才是高职院校所面临的一大问题。而对于当下大多数人都习惯于使用Windows系统而言，Linux系统由于不符合大多数人的使用习惯，很多学生在学习Linux系统管理上会选择退缩，这样严重影响了职业岗位Linux系统管理能力掌握。所以，教师作为Linux系统管理课程的指导者和实施者，对于本专业职业岗位技能要求和高职院校学生的实际学习特点都要有一定的认识，并且制定好一系列的手段，合理的组织其教学内容，提高学生的学习热情。相信通过不断的努力与探索，Linux系统管理教学会变得更加有效化、规范化和科学化。

参考文献：

[1] 冯燕.高职院校《Linux系统管理》课程理实一体化教学与实现[J].才智,2015(26):366.