物理教学语言的规范要求与智慧生成
俄罗斯有一句谚语：“不是蜜，但它可以粘住一切的语言，”语言是人类最重要的交际工具，也是最重要的信息载体，人们用它交流思想，表达感情，创造文化，精彩的语言能够动人心弦，甚至震撼世界。
语言对教师职业尤为重要，而物理教学语言则是物理教师的基本功和必要素养，是教学艺术的基本而又重要的组成部分，是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是物理教师完成“传道、授业、解惑”任务强有力的手段，正如苏霍姆林斯基在论述教师的素养时所说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，”物理教师教的是原理和方法，因此物理教师本身必须具有更好的语言素养，要提高物理教师的语言素养，必须先明确物理教学语言的规范要求。
1物理教学语言的规范要求
物理学是一门严谨的科学，它要求教师的教学语言必须科学规范，一般说来，规范性的物理教学语言应达到以下要求。
1.1必须精确
严格按教材“咬文嚼字”来阐述物理定义、定理、定律和定则，这是因为物理定义、定理、定律和定则的遣词造句都是经过几代学人反复推敲和不断论证而成，内容的表述十分精确，往往是多一个字不行，少一个字不行，前后颠倒也不行，例如：牛顿第二定律中，物体的加速度与合外力成正比，就不能说成合外力与加速度成正比;在光的反射定律中，反射角等于入射角，也不能说成入射角等于反射角，同时，要特别注意一些似是而非的词语讲解，对“一切与一般、相同与相等、相等与就是、和与或、强弱与大小、大小与快慢、阻碍与阻止、刚好与至少、变化与变化率、增加了与增加到”等这些词语的讲解必须抠字眼，不能含糊其辞，例如：牛顿第一定律中，“一切物体”就不能说成“一般物体”;“或”也不能说成“和”。
1.2必须流畅
物理教师教学说话不能吞吞吐吐，不能语病迭出，不说不着边际的空话，不讲套话，不说半截语，不能前言不搭后语，语无伦次，不能将公式、定律冠以“大概”，所有这些均有碍于学生的接受，甚至使学生产生错觉或形成错误的思维定势。
1.3要注意语气语调，富有节奏
唱歌为什么好听呢?这是因为唱歌有节奏、有起伏、有激情，我们物理教师应学习借鉴音乐中一唱三叹的音律手法，控制好教学语言的声调和节奏，努力做到语言强弱适宜、快慢适中、抑扬顿挫，使教师的“讲”和学生的“听”协调合拍，促使学生进入学习的最佳思维状态，例如：讲到教材的重点、难点及其它关键的地方，语速应放慢，语气应加重，声调要提高、尾音要拖长;课堂秩序出现混乱时，要有意变换声调，压低嗓门，声缓语重，实践证明，富有节奏情感的教学语言能激发学生相应的情感体验，增强他们的理智感和求知欲，使学生在“动之以情”的过程中更好地接受和理解所学物理知识。
1.4不能带口头禅
要尽量避免开口“这个，那个”，闭口“是不是，对不对”“前者，后者”等口头禅的出现，因为这些口头禅会使学生心烦意乱，分散注意力，误解教师讲授的内容，这就势必影响教学效果。
2物理教学语言的智慧生成
2.1应多用启发性语言
物理教学语言的启发性，就是在教学时“用语言把人们的心灵点亮”，物理教师的教学是为了发展学生的思维能力。这就要求教学语言应含蓄蕴藉、耐人寻味、发人深思，富有启发性，启发性的前提是激疑，让学生产生疑问，它的前提是诱思，在旧中见新、易中见难、平中出奇、难而可及、循循善诱，教学时，教师的教学语言应富有问题性，给学生留下想象的余地，让学生能由“此”想到“彼”，由“因”想到“果”，由“表”想到“里”，有“个别”想到“一般”，收到“一石激起千层浪”的效果，使学生在听课的始终都处在带着问题、解决问题、再重新带着问题、再解决问题的状态中，形成师生共同活动，也就是说，物理教学语言应追求张力或弹性美，同时，教师还应注意把握启发教学的火候，“不愤不启，不悱不发”，在适当的时机施教，才能充分发挥教学语言的启发作用，正如有人总结的：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户;如火炬，能照亮学生的未来;如种子，能深埋在学生的心里。”
2.2应幽默风趣
幽默是一种艺术，是智慧优雅的表现，是教学语言的“调料”，是语言引力的“磁石”，它既能引人发笑，增添教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快欢乐的氛围中主动地获取知识，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系;还可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，有时还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨，教师用幽默的语言来讲述抽象概括的物理概念的意义，剖析物理原理的内涵和外延，往往比直截了当的阐述更能为学生接受，正如前苏联教育家斯维特洛夫所说的：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默，”因此，教师要善于运用风趣幽默的教学口语，活跃气氛，启发智慧，催化感情。
例如，描述波动的情景，可来一句歌词：洪湖水，浪打浪，波传播时介质中的质点振动而不“随波逐流”;讲“楞次定律”，可把线圈比喻为具体有“冷酷”和“多情”双重性格的特别人物，时而表现为“冷酷多情”，时而表现为“多情柔和”，最后把定律归纳成“来之抗之，走之拉之”八个字，学生听了便会情趣盎然，演示灯泡电压超过额定电压，发出耀眼白光即随口大声吟出：“生命诚可贵，电势差更高，小灯泡呀，你一路走好!”一道闪亮，灯灭了，而演示灯泡再亮一下后熄灭的自感现象时，可说一句：“垂死挣扎。”
实践证明，风趣幽默的教学口语，能使枯燥的物理知识趣味化，使学生乐于接受、乐于学习，从而能提高学生的学习兴趣和学习效率，当然，风趣幽默不能哗众取宠、流于庸俗。
2，3应生动形象
建构主义理论告诉我们，人们的认识建立在已有的知识模型上，而不能凭空产生，因此，物理教学语言应追求形象直观、通俗易懂，用生动形象的教学语言创设物理情景，可以将物理学中科学的抽象转化为学生熟知、喜闻乐见的一幅幅动画和实例，帮助学生建立新旧知识间的联系，更好、更快地顺应和同化新知识，如利用典型事例、诗歌、典故或故事将学生带人物理情景;用确切的比喻、鲜明的对比、夸张的手法活跃思维，强化记忆;用合理的张弛，消除学生疲劳，保证教学效率。
例如，讲波发生衍射条件，可把波长描述为一个人的两腿长，当障碍物的尺寸小于或接近人的两腿长时，人能容易的跨过障碍物继续前进，否则就很难跨过去，讲“右手定则”，采用割韭菜的例子进行比喻，将刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分别喻作感应电流方向、导体运动方向、磁感线方向，这样不但讲明了三个方向之间两两垂直的关系，而且增强了学生对物理知识的形象理解，再如，何为理想化方法?就如同鱼网捕鱼，必须漏掉水、杂物、小鱼，才能捕到大鱼。
实践证明，生动形象的教学语言能够化抽象为具体、变深奥为浅显，能激发学生的想像力和强烈的求知欲，激发学生的学习激情，引起学生对物理知识的渴求与情感共鸣，
2.4应化繁为简
课堂教学由于受时间、空间的制约，它要求教师的讲解必须有的放矢，不能东拉西扯、随意发挥，滔滔不绝，话语太多太长，学生会无所适从，茫然不解，影响听课的情趣和效率，因此，教师要有惜话如金、少说为佳的意识，多给学生留下思考的时间和思维的空间，做到教学口语精炼简明，言简意赅，句句实用，简要不烦，能使人通之，即“约而达”;藏而不显，以使人悟之，即“微而藏”;举例无须求多，但要有触类旁通之效，故虽罕璧，亦能晓喻，能用一句话讲清楚就不应该用两句，对可说不可说的话要尽量克制不说，力求一语破的，一语激情，适当的重复是必要的，但一句话反复唠叨、罗嗦不完，学生是无法接受的，“言不在多，达意则灵”，就说明了这个道理，例如，归纳物体做匀速直线运动的规律，可这样表达：“物体沿直线运动，在任意相等时间里，通过的位移都相等，”虽然是寥寥数语，却包括着四个约束条件，且层层深化。
实践证明，使用精炼简明，明快流畅的教学语言，学生才能学有所思，思有所得。
总之，教学语言，既是一门科学，也是一门艺术，是我们教师基本功的体现，是衡量我们教师知识水平、教学能力的尺度，它直接影响着课堂教学的成功与否，所以，作为教师，应掌握好语言艺术，以成为学生喜爱的物理领路人。
作者：马辉
摘要：运用文献资料、专家调查等方法，对“体育与健康”课程的特点进行归纳整理，探讨了“体育与健康”课程对体育教师的新要求。结果表明：新课程理念下体育教师要更新专业教育思想素质;深入理解课程性质，优化知识结构。在教学中改革创新，以适应新课程对体育教师的要求。
关键词：体育与健康;教学思想;知识结构;创新能力
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了“学校教育要树立健康第一的指导思想。自此，学校体育课程改革相继展开，“体育与健康”课程在学校体育课程中全面普及。新《纲要》对体育课的性质、目的有了全新的界定，对体育课的发展
提出了新的理念，同时也对体育教师提出了新的要求。因此，在推进体育与健康课程改革与发展的今天，应把提高体育教师的整体素养摆在应有的位置[1]。“体育与健康”课程是超越了单一的学科范畴,具有生理健康、心理健康、社会健康等目标的多重性，对体育教师的要求明显提高。实践证明，大多数体育教师对新课程的历届处于模糊状态，其实践为摸石头过河;为此探索“体育与健康”课程对体育教师的要求，对“体育与健康”的纵深发展具有现实意义。
1传统体育课程与新的体育与健康课程比较
当前,体育课程改革正经历着以全新的教育理念为指导,对原有的体育课程进行深化改革并突出健康目标的一场重大变革。“体育与健康”课程并不是传统体育课加上健康教育课合并而成的一门新的综合课程，而是强调体育课要以促进学生身心健康发展为根本目的，扎扎实实贯彻“健康第一”的指导思想。因此，二者存在着鲜明的不同点。
1.1传统体育与“体育与健康”课程特点比较
1.1.1教学指导思想传统体育教学主要以“增强学生体质”、“掌握三基”为主导思想。“体育与健康”课程以“健康第一”为中心，强调以人为本，以学生发展为中心，在“健康第一”思想指导下，把学生生理的、心理的、社会的、健康的与可持续发展结合起来，促进学生身心的和谐发展;从内涵上，扩大了体育的功能，适合学生的全面发展[2]。
1.1.2教学目标传统体育课程过于注重运动技能传授的倾向，体育观念相对滞后，竞技体育观，阶段体育观、体质教育观还比较盛行，已经不适应时代与教育发展要求。“体育与健康”课程确立了体育课的目标体系，既有课程目标，又包括领域目标和水平目标，从而是课程目标更明确、更具体、更具有操作性。
1.1.3课程内容传统体育课程结构过于强调学科本位、内容过多且难、繁、偏、旧和缺乏整合，已经不适应学生的身心发展特征和需要，远离学生的生活经验，忽视学生学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育脱节。“体育与健康”课程内容不仅包括体育运动基本知识、基本技术、基本技能;还包括与体育运动有关的营养、保健、生理健康、心理健康等方面知识。课程内容具有性和灵活性[3]。
1.1.4课程结构传统体育课程规定教学内容、大纲、标准等，以技术教学、达标为主，结构单一。“体育与健康”课程结构淡化学科本位主义，注重同其他学科相互结合和交融;从大课程观出发，把体育教学、课外体育活动、群体竞赛、运动训练有机地融为一体，建立新的课程结构;扩大了体育课程的外延，利于学生终身体育观念的形成。
1.1.5课程实施传统体育课程的实施过于强调接受学习、机械训练，以教师为中心，以竞技运动为中心，过分强调教师主导作用，忽视学生主体作用。“体育与健康”课程的实施过程不仅注重体育教师主导作用，更加重视学生在学习过程中的主体作用。教学目标确定、教学内容方法选择、教学评价等方面都与学生实际水平、兴趣爱好紧密相关。
1.1.6评价传统体育课程学习评价过分注重学生的体能和运动技能，过分强调运动成绩，忽视了学生的学习过程和态度，而且评价标准“一刀切”，采用绝对评价，忽视了个体差异，导致部分学生喜欢体育但厌恶体育课，并使大多数学生体验不到运动成功乐趣。“体育与健康”课程教学评价功能、方法、类型、目标层次发生变化。充分发挥评价的教育功能和激励作用，使学生能够及时获得成功的体验、树立信心、强化学习动机;有利于师生对教学过程调控和教学信息反馈，使教学过程顺利进行。从而实现学校体育社会需求和个体需要。
2“体育与健康”课程对体育教师的要求
新一轮的学校体育教育课程改革是以全面推进素质教育为目标的一次根本性的变革，使整个学校体育教学活动发生重大变化。我们在综观国内外课程改革的历史，教师方面的因素往往成为左右课程改革的关键，教师是课程实施的主体，任何课程都要经过教师的理解和转化，才能在学生身上表现出课程改革带来的效果，因此新一轮课程改革对教师素质提出了新的要求。
2.1转变观念，树立正确的体育教育思想
体育教学改革根本的原因是为了使体育教育更好地适应社会与人的发展变化的需要，也就是说，传统的体育教学内部的结构、功能与社会、人的发展变化有不相适应的方面，甚至有些因素阻碍着体育教育事业的发展，体育教学改革要满足社会与人的发展变化的需要，只有以体育教育工作者的教育思想观念为中介，逐渐地在体育教育的实施过程中反映出来，最后落实到体育教学的每一个环节中，因此，要进行体育教学改革，首先必须解决的问题就是转变观念，树立正确的体育教学思想。
2.1.1树立体育素质教育思想当前我国课程改革的核心目标是改变课程过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生形成正确价值观，达到“全面人才”的发展。因此，教师必须明确当前基础教育改革的指导思想，从实际出发，树立健康第一的教育理念，胸怀每一位学生的全面发展，踏踏实实地投身于课程改革。面对信息暴炸、节奏快变的新世纪对体育教育的挑战，首先要树立体育素质教育思想，培养学生稳定的、基本的、综合的体育素质，这里所提的体育素质，不再是指基本的体育文化知识和体育活动能力，而是要把外在的体育文化知识“内化”成做人、做事和思维的基本心理品质，使学生学到的东西得以内化为潜在的能力和内在的品质精神[4]。因此，体育素质教育就是为学生营造做人、做事、做学问的基本品质。教育已经被赋予了中华民族伟大复兴的历史重任。
2.1.2教师主导位置思想转变体育教学活动是教与学的双边活动，教与学的关系是区别传统教学与现代教学的关键要素。传统教学活动强调教师主导作用，忽视学生主体作用;现代教学活动注重教师主导作用和学生主体作用的完美结合。教是为学而教，是教会学生学习，教师主导作用不是主宰和强制，而是学习过程的指导者、促进者，学习活动的设计者、组织者，是对学生正确启发和诱导;学生主体作用是学生是学习的主人，是教学的积极参与、主动、认真、自觉、创造性的学习。教学是教与学的高度统一。
2.1.3确立师生平等的思想教师是教育者，学生是受教育者，教师与学生关系不是传统的师道尊严，而是平等的民主和谐的关系。教师要把学生作为教学的主体，要以人格平等的态度对待每一个学生，注重发扬教学民主，努力创造良好的教学氛围。在教学目标的确定、教学内容安排、教学结构的设计及教学方法的选择等方面，教师要坚持从学生的实际出发;在教学过程中，教师要让学生充分发表自己的见解，特别是要允许和鼓励学生充分表达自己的不同意见。教师和学生应共同创造一个宽松、民主的、和谐的学习气氛，教师应鼓励从事体育运动，享受体育快乐和成功体验，促进学生终身体育意识形成。
2.2提升体育教师专业基本技能素养
2.2.1更新教育教学理念《体育与健康》课程推广和实施是我国学校体育从传统应试教育向现代素质教育转变的具体表现。在新课程实施中，体育教师要摒弃：重视“三基”的传授，轻视学生体育能力的培养;重视统一要求，轻视因材施教，区别对待和学生个性发展;重视机械的身体练习重复，轻视学生体育兴趣、态度和习惯培养，建立新的教学思想以适应新课程的要求。首先，要树立启发式体育教学思想。传统体育教学强调以教师为中心，忽视了学生的主体作用;课堂教学程序化、强制化;教学方法呆板，注入式教学方法等，极大地影响了学生学习的积极性。所以必须采取在体育教学过程中树立启发式体育教学思想，在教学中激发学生思维的积极性和创新潜力，充分发挥学生的能动性，创造条件使学生主动性获取知识，探究未知。其次，要树立科学的体育教育评价观。体育教育评价主要是对评价对象的体育知识水平、体育能力、表现与成绩进行整体的、动态的评价。因此，必须摆脱传统的绝对评价模式，既需要对运动成绩进退步程度的相对评价,还需要对学习态度进行定性评价。科学合理地进行评价是提高体育教育质量的重要保证，因此，必须从片面强调量化的误区中走出来，建立科学的评价体系和评价方式。
2.2.2拓展知识内容，提高知识含量体育教师以往知识结构已不适应新的教育形势，为了适应新课程要求，教师必须从健身育人角度和培养学生的体育意识、态度、行为、习惯等方面出发，学习新的教育思想、教育方法、教学模式、组织形式和评价标准;同时又要掌握有关自然、社会、人文科学知识，扩大自己的知识面，优化自己的知识结构。现代体育教师知识结构应体现本学科与其他学科相互渗透和交融。这样，才能保证体育教师在新的课程教学工作中触类旁通，游刃有余。传统体育教学内容比较陈旧，过分的“形式化”严重制约了体育教育质量的提高。因此，必须树立这样一种观念，就是把教材中过分形式化的部分进行淡化处理;要立足现实，着眼未来，尽量与实际相联系;让一些现代体育知识及一些现实生活中急需使用的体育知识尽快渗透到体育课本中去，把过时的不适用的内容删除。
“体育与健康”课程改变了以往课程过于强调学科本位，项目太多和缺乏整合现象;充分体现了课程的灵活性、选择性。通过知识、技能的学习和掌握过程，使学生学会学习，学会生存，学会做人。基于上述特点，一些传统方法已经不适合新课程实施，在新课程实施中体育教师会遇到更多依靠现有理论和教师自身的经验解决不了的问题,要求教师应关注社会变化、观念的变迁、生活方式的更替和现代科学进步，从积淀的思维定势中跳出来，敢于否定传统的，不合时宜的理论和方法，勇于创新，不断追求和探索新的理论方法，使体育课的教学常教常新[5]。在日常实践活动中总结和反思教学经验，不断提高体育教师业务能力，以适应新课程要求。
2.2.3提高教师的教学科研能力素质教学改革的主题是教师，而教师专业能力的提高主要原子教育教学改革和科学研究的实践。“体育与健康”课程无论是从教学目标上，还是课程内容、方法，考核与评价上对教师而言都是全新的尝试，尤其需要横向知识的广泛拓展，需要亟待提高自身能力。为此，面对新课程改革，教师要树立新的理念，掌握体育科学研究的前沿知识，不断用新的知识调整、充实、优化自我，提高其自身的科研能力，为教育教学奠定基础。
3结论
通过对传统体育教学和“体育与健康”课程对比发现：“体育与健康”课程在指导思想和课程目标上其内涵和外延明显扩大，适于现代人才培养的理念。“体育与健康”课程提高了对体育教师的要求，体育教师不仅是课程执行者，还是课程设计者。如果没有较高的业务水平，很难完成课程目标。因此，体育教师应认识到任务艰巨和紧迫，并以此为动力加强学习，更新教育思想、优化知识结构;深入理解课程性质，在教学中改革创新，不断提高自己的业务水平，以适应新课程对体育教师的要求，保证《体育与健康》课程的顺利实施。
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作者：李成军
摘要：现代社会每个领域的正常运转都需要借助一套合理高效的人事档案管理制度作为支撑。因此，人事档案实现规范化管理是各行各业实现健康运行的重要保障。本文首先阐述了现代社会人事档案管理规范化的现实意义，然后分析了影响人事档案规范化管理的不利因素，最后提出了相应的解决策略，希望对提升人事档案规范化管理水平起到积极的推动作用。
关键词：人事档案管理规范化意义策略
1.人事档案规范化管理的现实意义
在现代社会里，人事档案是每个单位都必须面对的重要问题。因此，人事档案必须实现规范化管理，并将规范化管理置于一个显著的高度，才能为推动单位事业的发展起到积极的作用。
1.1人事档案规范化管理可以有效减少单位的日常工作量
社会的不断进步，使单位的人事事宜更加频繁。因此，必须构建起一系列有效的人事档案管理机制，才能确保档案管理实现规范化。人事档案管理实现规范化，才能在日常工作中做到有备无患。一旦本单位需要工作人员的档案信息或上级单位需要一些本单位的人事信息，就可以方便快捷的进行查阅，获取真实准确的人事档案信息，使人事档案的作用发挥得非常及时到位。如此，单位不会再额外花费时间去收集工作人员的人事档案信息，大大节省了时间和精力，确保工作及时开展。
1.2人事档案规范化管理可以为单位提供招聘参考价值
人事档案信息在一定程度上反映了单位的岗位需求，也代表了单位的发展方向。因此，人事档案信息实现规范化管理，可以使单位更加客观的审视自己，明确自己的发展目标和方向。如此，一旦单位在发展过程中，缺少一些工作人员，就可以将人事档案信息作为有价值的参考，从而有针对性的进行人员吸纳，使利于单位长远发展的有用人才被及时招聘到单位中，为单位发展注入源源不绝的动力。
1.3人事档案规范化管理可以记录单位成长的过程和轨迹
每个单位都经历了从无到有，从薄弱到强大的过程。可见，人事档案管理实现规范化，可以使单位的成长过程更加准确及时的得以保存。这样，曾经有过的过程对于单位来说，是一种无形的财富。这样，单位才能在成长过程中吸取教训，积累经验，从而为今后的长远发展奠定基础。
2.影响人事档案规范化管理的消极因素
现实中的消极因素永远是现代社会人事档案信息实现规范化管理的最大困扰。我们必须深刻剖析这些消极因素，只有剖析到位，才能更加稳妥的采取应对策略，实现事半功倍的效果。
2.1队伍领导重视程度不够，影响信息规范化管理效果
目前，很多单位的领导未能给予人事档案规范化管理高度的重视。因此，人事档案规范化管理进程较为缓慢。究其原因，在于很多单位领导认为，工作人员的自身素质和能力才是单位发展的重要条件，其他事宜都是辅助条件，不能对单位发展造成过大影响。殊不知，单位的竞争力不仅来自于工作人员的素质能力，还需要依靠良好的软件管理。最后，这些守旧的思想观念形成困境，不利于档案信息的规范化管理。
2.2档案信息管理人员素质不高，管理效果不明显
在现代社会里，人事档案信息是单位践行“以人为本”管理理念的客观需要。然而，很多单位的人事档案管理人员专业素质不高，直接影响了单位的档案管理规范化进程。同时，一些管理人员的职业操守问题较为严重，不利于管理工作的顺利开展。最终，人事档案管理工作陷入僵局，不能适应单位发展的需求，更无法跟上社会发展的需要。
2.3硬件设施跟不上发展要求，影响档案规范化管理效果
现代社会的人事档案信息若想实现规范化管理，不仅需要转变思想意识，还要切实借助一些设备设施，否则很难达到预期的管理效果。然而，很多单位恰恰缺少崭新的设备设施，这必然为单位人事信息管理带来负面障碍。人事档案的应有价值无从发挥。
3.人事档案实现规范化管理的积极策略
我们必须从现实的困扰中寻找突破口，寻找合适妥善的策略来实现人事档案信息的规范化管理。这样，人事档案管理必然惠及更多的受益对象，使档案信息实现价值的最大化及时化，促进单位事业的深入发展。
3.1转变单位领导的陈腐意识，开拓人事档案规范化管理空间
首先，人事档案的规范化管理是一种管理意识。因此，单位领导必须具备科学合理的管理意识，才能将人事档案管理工作顺利的开展下去。可见，单位领导要认清现代社会发展形势对人事档案方面的更高要求，深刻理解人事档案管理规范化的缘由。如此，单位领导的管理思想才能更加进步理性，进而为人事档案实现规范化管理夯实基础。
其次，单位领导要注重人事档案管理部门的完善与优化。领导可以召开会议，共同商议档案管理部门与人事管理部门的性质定位及职能定位，从而使管理工作更加明确的开展，不至于出现杂乱无章的情形。当然，领导要积极审阅规章制度的内容，将合理的规章制度加以借鉴，或根据单位现实情况来制定规章制度，确保档案管理实现规范化。
3.2着力提升管理人员综合素质，为强化管理规范化提供保障
首先，人事管理具备较强的严密性和谨慎性。因此，严谨高效的工作意识是人事档案管理人员应当具备的素质之一。档案管理人员应当具备较强的专业素质，才能更好地胜任管理工作，单位领导要积极强化管理人员的专业素质培训学习，使工作人员形成较强的管理能力，更加稳妥的开展人事档案管理工作，并确保管理工作朝向规范化状态发展。
其次，除专业素质外，人事档案管理人员的职业操守问题也要引起注意。领导可以与培训机构或培训老师及时沟通直接对话，将职业操守问题作为培训学习的重要内容。同时，领导还要积极鼓励管理人员开展自学，学习档案规范化管理的相关知识，以便更好的指导自己的工作，提升档案规范化管理水平。
3.3及时更新硬件设备设施，跟上规范化管理的要求
单位在投入资金购置设备设施时，一定要投入及时，力度到位。当然，还要对资金运行情况进行全面的跟踪核查，坚决杜绝职务违法犯罪行为的出现。如此，硬件设备设施更新的资金有所保障，才能实现更好的档案规范化管理。此外，单位也要配置专门的硬件设备设施维护人员。这样，一旦设备设施出现问题，能够得到及时的维修和养护，不会耽误资源共享活动的开展。
4.结语
现代社会里人事档案管理的价值在于实现信息价值的最大化，并确保单位实现长久持续的健康发展。因此，我们必须要认清消极因素，采取积极策略，确保人事档案管理的规范化水平。
参考文献：
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作者：石静
1前一堂课下课后立即去洗手间，体育课原则上不可以去洗手间。
2、课前体委在教师门前排成两路纵队，保证上课铃响时到达上课地点。如果队伍不齐，返回重走，体育课进行队列队形和站姿训练，并通报班主任。
3、学生上课迟到需报告，老师同意后方可入列，课堂途中不得离开上课地点(如教室、图书馆、超市)，特殊情况必须离开须征得老师同意。
4、为了防止伤害事故发生，按照要求穿戴运动裤、运动鞋，认真做好准备活动。
5、因病不能剧烈运动的学生，一律经班主任签字，由本人将请假条带给体育老师，由教师安排活动内容，上课过程中不得到其它地方。不允许出现口头请假，如果没有班主任签字同意，擅自不来上课，将以旷课论处，按学校规定进行处理。
6、如遇下雨天，体委提前到办公室联系老师，安排上课地点，不得擅自带到操场。
7、爱护体育用品，注意安全，不得出现拉拽篮球框、足球门等情况。
8、上课过程中和下课后严禁去超市，可以自带饮用水，课前需要统一放置整齐,下课后各班学生统一整队返回，到教学区方可解散。
9、注意环境卫生。
课堂常规
1、体委整队：“稍息，立正。向右看——齐，向前——看。各排报数。”
2、体委检查后向体育老师报告：“报告老师，初()班应到()人，实到()人，请假()人。
3、师生问好，开始上课。
为加强体育教学的管理，维护正常体育课的教学秩序、树立良好的教风、促进体育教学改革的深化和体育教学管理工作的规范化，不断提高体育教学教育质量，特制订体育教师教学工作规范。
一、师德修养与业务能力要求
1、热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，加强政治学习，努力提高政治思想素质，忠诚党的教育事业。
2、遵守国家法令、校纪校规，热爱高等学校体育工作，积极主动承担各项教育教学工作，努力完成各项教育教学任务。
3、积极参加业务学习，认真钻研业务，坚持锻炼，不断提高体育技术技能，努力提高业务水平。
4、勇于改革与创新，注重教学内容与教学方法的研究与改进，不断提高教学质量。
5、积极参加本学科育科学研究与学术交流活动，重视现代体育科研成果的运用与推广，按质完成岗位职责要求的科研工作。
6、加强师德自律，以健康的人格魅力、严谨的科学态度治学态度树立良好的教风，通过言传身教，引导学生树立正确的体育文化观，做到 教书育人，为人师表。
二、课前常规
1、教师接受教学任务后，应在深入钻研该课型的教学大纲，教材、教法，目的任务的基础上，结合学生实际，制定出学期教学进度表。并于开学一周内容，一式二份交教学秘书。
2、教师不得随意改变教学计划内容，如遇特殊情况需调者必须预先取得系主管领导同意。因故确需变动计划内容者，必须经主管理领导同意。
3、教师在授课前要根据教学大纲教学进度认真备课，编写好教案，无教案不允许上课。
4、系部根据教学查常规要求，在进行第2周，第10周进行教案检查，教师应在第2周提供前5周以上教案，第10周提供全学期教案。
5、教师应提前到达上课地点，做好上课的各项准备工作，并进行细心安全检查，确保课程准时开始和课堂教学顺利进行。
6、体育教学中所需的体育器材，实行教师负责制，教师应于课前带领学生到器材室填写借物单、借、领器材。
7、教师在授课前要认真分析研究教学对象，分析掌握学生在知识、技能和能力、态度等方面的差异，使课堂教学具有针对性。
8、教师因公出差，因事、因病请假，因故不能上课者，必须事先请假(如遇突发事件须在事后补交假条)并报系部批准，由主管领导安排代课教师，各教师应接受所分配的代课任务。
9、上选项课，应事先通知学生上课的地点。严格按照规定的授课地点上课，不得随意更改上课地点。如有特殊情况，应提前一周上报教学主管领导，经批准后才能实施。
三、体育课常规
1、根据课时计划， 精心设计、精心组织，上好每一堂课。
2、按时上、下课，不无故迟到、早退、旷课。
3、上课时，不许接待来访者，不得擅自离开场地，不得接听手机。
4、教师须穿运动服、运动鞋授课，做到服装整洁，精神饱满。思想作风、举止仪表，堪称学生表率。
5、充分发挥教师的主导作用，重视课堂的思想品德教育工作，加强组织纪律性，培养学生团队精神，规律性教育学生爱护场地器材等公物。教书育人，为人师表。
6、重视做好安全保护工作。充分做好准备活动，严格安全检查，加强对学生的运动安全教育，采取预防和保护措施，防止运动创伤和伤害事故的发生。
7、课中语言精炼，做到精讲多练，重点突出;示范准确、优美;控制好课间休息，保证学生得到充分锻炼;运动量、练习密度科学合理。并注意加强体育基础理论知识教学。
8、体育课上对学生既要严格要求，严格训练，又要关怀爱护，调动他们学习的积极性，要根据教学对象区别对待，不得采用简单粗暴的方式对待学生，禁止体罚和变相体罚学生。
9、做好体育委员和体育骨干的培训工作，充分发挥他们在课堂教学中的作用。
10、严格考勤制度。伤、病学生请假要有医生证明，事假必须经班主任或辅导员签字。对见习和例假学生要根据实际情况，安排适当的活动。
11、教师在开学第一周内应向学生介绍本课程的教学安排，使学生了解本门课程的主要内容考核要求，更于学生自学自练。
12、阴雨天原则上不得擅自停课，教师可调整教学内容，努力安排室内课、体育理论课、电教课等。
13、体育教学中，教师可根据学生与教学的实际情况对教学进度进行适当调整。调整部分不得超过教学进度所规定内容的30%(以学时计算)。并报主管领导批准。
14、课的结束部分应做好整理放松运动，小结本课教与学的情况，布置下节课内容和课外作业。
四、课后常规
1、检查和归还体育器材，如器材损坏、遗失应向保管员说明情况办理有关手续，并酌情赔偿。
2、写好课后小结，提出下次课改进意见。
3、课堂中如发生伤害事故，应及时向负责人汇报，并写出书面报告。
五、学生成绩考核与总结
1、教师对学生进行考核和评定成绩时，要严格按照教学计划规定的考试内容、考试时间和评分标准对学生进行考核、评定成绩。
2、对学生成绩评价与考核应做到客观、公正、准确，不得随意降低标准和要求。
3、严肃认真地组织好体育课的考核，对不熟悉学生参加考试，应注意核对身分，防止代考等作弊行为的发生。
4、学生考试成绩符合学生实际，成绩基本符合正态分布。
5、每学期停课后两周内，教师应将学生成绩(一式三份)、成绩分析表(一式二份)、工作总结上交教学秘书。
六、奖励与处罚
1、对模范执行本规范，在教书育人、教学质量、教材建设、教学改革、教学管理等某一方面做出突出成绩的教师，经评定，分别授予相应的教学奖励并在教师考核、职务评定和聘任中予以肯定。
2、经教学检查，学生与同行教师反映教学效果极差的课程，必须限期改进。
3、对违犯本规定的行为依据事实，参照
附件1：
体育学院本科生毕业论文规范化要求
(2008 年3 月修订)
为进一步提高体育学院本科毕业论文质量，根据《广州大学普通本科生毕业论文(设计)规范化要求》(2006年3月修订)的指引，结合体育专业的特点，特制定本规范化要求。
一、本科毕业论文档案资料的组成
(一)毕业论文诚信保证书
(二)毕业论文开题报告
(三)毕业论文成绩单
(四)毕业论文
毕业论文包括：标题，摘要(中英文)和关键词(中英文)，目录，标题，论文主体，参考文献，附录等。
(五)毕业论文的电子文档(光盘)。
二、本科毕业论文内容的要求
毕业论文时间为6~8 周(体育教育专业8周、社会体育专业6周)。学生在教师的指导下完成开题报告;根据课题提出问题、分析问题，撰写一篇不少于8000 字的有一定水平的专题论文。
三、本科毕业论文内容撰写的要求
一篇完整的毕业论文应包括以下几个部分：
(一)标题：应能概括论文最重要的内容，应简明扼要、有概括性。标题字数要适当，不宜超过20 个字，如果有些细节必须放进标题，可以分成主标题和副标题。
(二)摘要和关键词：摘要以浓缩的形式概括研究课题的内容，应说明研究目的、研究方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。中文摘要在200 字左右，外文摘要以200 个左右实词为宜。关键词是从论文中选取出来用以表示全文主题内容的单词或术语，关键词3～5 个。
(三)目录：应能清楚表明各章节的层次关系。目录按三级标题编写(即：1„„、1.1„„、
1.1.1„„或
一、„„、
(一)„„、1.„„)，要求标题层次清晰。目录中的标题应与正文中的标题一致，附录也应依次列入目录。
(四)论文主体
毕业论文主体包括前言、正文与结论，其内容分别如下：
1、前言：前言应说明本课题的研究目的和意义、研究范围、研究方法及要达到的要求;简述本课题在国内外的研究或发展概况及存在的主要问题;说明本课题应解决的主要问题。
2、正文：正文是对毕业论文内容的详细表述，是论文的核心部分，呈现研究工作的分析论证过程。正文的总体要求是：实事求是、论据充分、逻辑清楚、层次分明、文字流畅、数据真实可靠。其内容一般包括：
(1)问题的提出，研究工作的基本前提、假设和条件。
(2)研究方案的拟定;基本概念和理论基础;研究方法、内容及其分析;理论论证，理论在课题中的应用。
(3)课题得出的结果以及对结果的讨论等。
3、结论：结论是对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结，对所得结果与已有结果的比较，提出课题尚存在的问题和进一步开展研究的见解与建议。结论要求明确、精练、完整、准确。
(五)参考文献
参考文献不少于8 篇。参考文献是毕业论文不可缺少的组成部分，它反映毕业论文的取材来源、材料的广博程度和可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。
(六)附录
附录是对于一些不宜放在正文中，但又直接反映所完成工作成果的内容，主要包括：调查问卷、重复性数据图表等。附录所包含的材料应是毕业论文的组成部分。
(七)致谢
致谢应以简短的文字对在课题研究撰写过程中曾直接给予帮助的人员(例如指导教师、答疑教师、同学等)表示自己的谢意，其言辞应恳切，这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动的尊重，是治学者应有的学术道德和思想境界。
四、本科毕业论文的写作规范
(一)书写
毕业论文文稿纸统一用A4 纸打印，不得随意接长或截短。汉字必须使用国家公布的规范字。题目为黑体三号字，正文用宋体小四号字，具体要求见规定第五点：“毕业论文计算机打印排版规范”。
(二)标点符号
毕业论文中的标点符号应符合国家新闻出版署公布的“标点符号用法”要求。
(三)名词、名称
毕业论文中的科学技术名词术语采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名称术语，可采用惯用的名称。使用外文缩写代替某一名词术语时，首次出现时应在括号内注明其含义。外国人名一般采用英文原名，按名前姓后的原则书写。
(四)量和单位
量和单位必须采用我国法定的计量单位。
(五)标题层次
毕业论文的全部标题层次应有条不紊，整齐清晰。正文中各级标题下的内容应同各自的标题对应，不应有与标题无关的内容。章节编号方法应采用分级数字编号方法，按三级标题编写(即：1„„、1.1„„、1.1.1„„或
一、„„、
(一)„„、1.„„)。
(六)注释
毕业论中有个别名词或情况需要解释时，可加注说明，注释一律用篇末注(将全部注文集中在文章末尾)，而不可行中注(夹在正文中的注)。按文中出现的先后顺序统一用①②自然编号，文中的序码格式为上标。
(七)公式
公式应居中书写，公式的编号用圆括号括起放在公式右边行末，如公式(1-1)，公式和编号之间不加虚线。
(八)表格与插图
表序后空一格书写表题，表序及表名置于表的上方，居中，如表1-
1、表2-1等。表格允许下页接写，表题可省略，表头应重复写，并在右上方写"续表××"。
图序和图题应放在图位下方居中处，如图1-
1、图2-2，
(十)参考文献
参考文献一律放在文后，参考文献的书写格式要按国家标准GB7714-87 规定。参考文献按文中出现的先后顺序统一用阿拉伯数字进行自然编号，一般序码宜用方括号括起。[1]、[2]等，文中的序码格式为上标。
参考文献(即引文出处)的类型以单字母方式标识：M——专著，C——论文集，N——报纸文章，J——期刊文章，D——学位论文，R——报告，S——标准，P——专利;对于不属于上述
的文献类型，采用字母“Z”标识。
参考文献或注释格式为一律置于文末。其格式为：
1、专著
[序号]作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份.起止页码.
示例 [1] 张志建.严复思想研究[M]. 桂林：广西师范大学出版社，1989.25-26.
[2] 马克思恩格斯全集：第1 卷[M].北京：人民出版社，1956.25-26.
2、论文集
示例 [1] 伍蠡甫.西方文论选[C]. 上海：上海译文出版社，1979.25-26.
[2] 别林斯基.论俄国中篇小说和果戈里君的中篇小说[A]. 伍蠡甫.西方文论选：下册[C]. 上海：上海译文出版社，1979.25.
凡引专著的页码，加圆括号置于文中序号之后。
3、报纸文章
[序号]作者.篇名[N].报纸名，年-月-日，(版次)
示例 [1] 李大伦.经济全球化的重要性[N]. 光明日报，1998-12-27，(3)
4、期刊文章
[序号]作者.篇名[J].刊名，出版年份(期号).起止页码.
示例 [1] 郭英德.元明文学史观散论[J]. 北京师范大学学报(社会科学版)，1995(3).25-26.
5、学位论文
[序号]作者.篇名[D].地点：单位名称，年份. 起止页码
示例 [1] 刘伟.汉字不同视觉识别方式的理论和实证研究[D]. 北京：北京师范大学心理系，1998.25-26
6、报告
[序号]作者.篇名[R].地点：单位名称，年份. 起止页码
示例 [1] 白秀水，刘敢，任保平. 西安金融、人才、技术三大要素市场培育与发展研究[R]. 西安：陕西师范大学西北经济发展研究中心，1998.25-26
7、标准
[序号] 标准代号标准顺序——发布年标准名称[S].
示例：[1]16 GB 50155-92 采暖通风与空气调节术语标准.
8、专利
[序号] 专利申请者. 专利名称.专利国别，专利文献种类，专利号. 出版日期
示例：[1]戴维国际机电设备有限公司. 锅炉铸铁换热器中间炉片. 中国专利，
97050667.1998-01-17
9、论文集中的析出文献
[序号] 析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者.原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码。例：
[1] 钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵玮.运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集[C] .西安：西安电子科技大学出版社，1996.468～471.
10、电子文献
[序号] 主要责任者.电子文献题名[Z].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选).
例：[1] 王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[Z](1996-2000)，
[Online]Available: http:///learning/online_guide.asp?link_id=8 (April 17,2000)
[2]“成功之旅”， http://home.baoding.cn.net/~cg/index1.htm (2000/4/17)
五、本科毕业论文计算机打印排版规范
(一)页面设置：纸型为A4，上下页边距为2.54cm、左边距为3.0cm、右边距为2.6cm、正文行距为固定值23 磅。
1、中文摘要和关键词：
(1)居左打印“摘要” 二字(四号黑体)。
(2)“摘要”后面空两格打印摘要内容(小四号宋体)。
(3)摘要内容后下空一行居左打印“关键词”三字(四号黑体)，其后空两格为关键词(小四号宋体)，每一关键词之间用逗号隔开，最后一个关键词后不打标点符号。
2、英文摘要和关键词
(1)居左打印“ABSTRACT” (四号 Times New Roman 字体加粗)，“ABSTRACT”后空两格打印英文摘要内容(小四号Times New Roman 字体)。
(2)摘要内容后下一行打印“KEY WORDS” (四号 Times New Roman 字体加粗)，其后空两格为关键词用小写字母(小四号Times New Roman 字体)，每一关键词之间用分号隔开，最后一个关键词后不打标点符号。
中英文摘要和关键词应单独成页，附于论文目录之前。
3、目录：二字为小二号黑体，居中打印;下空一行为章、节、小节及其开始页码(小四宋体)。
摘要和目录页的页码单独用以下序号“ⅠⅡⅢ„„”排，居中，不与正文以同一种格式连排。章节编号，用分级阿拉伯数字编号
1、1.1、1.1.1 或
一、
(一)、1。
4、前言：“前言”二字为三号黑体，居中打印;二字之间空一字符。
5、正文：每章标题以三号黑体居中打印;章下空二行为节，以小四号黑体左起打印，节下空一行为小节，以小四号黑体左起打印。换行后以小四号字打印正文。
6、图：图题采用中文，中文字体为五号宋体。引用图应在图题右上角标出文献来源。图号以章为单位顺序编号。
7、表格：按章顺序编号，表内必须按规定的符号标注单位。
8、公式：公式书写应在文中另起一行，居中排列。公式序号按章顺序编号。
9、参考文献：按论文中参考文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号;参考文献中每条项目应齐全。
六、装订格式
毕业论文应按如下顺序装订成册：
(一)学校统一的封面;
(二)毕业论文诚信保证书;
(三)毕业论文开题报告或毕业设计任务书;
(四)毕业论文成绩单;
(五)摘要和关键词、目录、标题、前言、正文、参考文献、附录等;
(六)学校统一的封底;
(七)软盘或光盘。
七、《广州大学优秀毕业论文(设计)选集》要求及格式获得校级优秀毕业论文者，被推荐入选《广州大学优秀毕业论文(设计)选集》的论文，须按以下要求：
(一)毕业论文每篇字符数控制在 5000 字以内;
(二)插图用计算机绘制，符合国家制图标准;
(三)格式：标题，学院专业班级、学生姓名，指导教师，中文摘要(不少于200 汉字)、关键词(3—5 个)，外文摘要和关键词，正文，参考文献。
(四)毕业论文压缩稿的书面稿和电子文档各一份，送交学院教科办。
(一)公文规范格式的含义
公文的格式即公文的规格式样，它包括公文所必须具备的数据项目结构和公文的用纸格式、书写打印格式、装订格式。公文格式是公文的门面。一份好的公文，不仅内容要主题明确、简明扼要，语言要通顺流畅、准确恰当，而且要求数据项目结构完整，书写打印格式规范，用纸大小一致，装订朴素美观。
(二)公文规范格式的要求
1、数据项目结构要求
所谓公文的数据项目结构主要包括公文的眉首、主体和版记。
所谓公文的数据项目结构要求就是对眉首、主体和版记中各要素的格式、字体、字号、位置、标记方法等方面的具体要求。
2、用纸、打印和装订要求
(1)版式要求：
纸型为国际标准A4型纸，段落行距为固定值24磅，其它采用默认，空行字体应调为四号仿宋体字。
需要装订的公文，页边距规定为，上侧页边距为37mm，下侧页边距为35mm，左侧页边距为29mm，右侧页边距为25mm。
不需要装订的公文，页边距按照word系统的默认值使用，即上下边距为25.4mm，左右边距为31.7mm。
(2)打印要求： 双面打印;页码套正，两面误差不超过2mm。印品着墨实，均匀;字面不花、不白、无断划。
(3)装订要求：
公文应左侧装订，不掉页;装订线距左侧页边为4mm;双钉装订，两钉分别位于距上下页边1/4处。
(三)正文标准
标题：用小3号宋体字，不加黑，可分一行或多行居中排布;回行时，要做到词意完整，排列对称，间距恰当。上报的公文和联合行文，一般不标明发文机关。公文标题中除法规、规章和规范性文件名称加书名号外，一般不用标点符号。转发上级机关的公文，不能以上级机关公文的发文字号作为标题;如其标题过长，可以根据主要事由自拟标题。
单位：加黑，标题下空1行，左侧顶格用4号仿宋体字标识，回行时仍顶格;最后一个主送单位名称后标全角冒号。
正文：主送单位名称下一行，每自然段左空2字，回行顶格。数字、年份不能回行，4号仿宋体字。
附件：公文如有附件，在正文下空1行左空2字用4号仿宋体字标识“附件”，后标全角冒号和名称。附件如有序号使用阿拉伯数码(如：“附件：1.×××”);附件名称后不加标点符号。附件应当与正文装订在一起，如果不能合订，在附件首页分别标明公文的发文字号和附件的序号。
成文日期：用汉字将年、月、日标全，“零”写为“○”。成文日期以负责人签发的日期为准，联合行文以最后签发机关负责人的签发日期为准。
附注：公文如有附注，用4号仿宋体字，居左空2字加圆括号标识在成文时间下一行。
教案是教师对授课内容的一种总体规划，是教师钻研教材研讨教法、精心备课过程的一种文字记录。它对教学工作有宏观的指导性和微观控性，是教师把握学生、驾驭课堂的前提;它能保证教学工作方向达到正确性、目的明确性、教学过程条理性和教学效果的优化性。凡是工作负责、教风严谨的教师没有不认真备课、书写教案的。可以这样说，书写教案是教育过程中非常重要的一环。因此本期特制定教案书写与规范化要求。
一、 教案书写与规范化要求：
1. 凡所教学科不管主、辅科都要有教案
2. 教案书写要清楚、干净
3. 教案书写要有实用性、特色性、指导性、创新性
4. 教案基本项目要齐全。
二、新教案书写项目(包括活页教案和非活页教案) 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 教学目标 教学重、难点 教法、学法 板书设计 教学过程及教学内容(注：该项内容青年教师及刚上岗教师要详写) 课后心得 作业布置及反馈作业错误和纠正 课型(预习课、讲读课、自读课、复习课、试卷评析课等) 章节课时数及总课时数
三、补充教案
凡已写过教案的教师，要书写补充教案。补充教案项目有：
1. 补充教案书写时间。注上年、月、日
2. 补充的章节课时数及总时数
3. 补充内容名称及内容
4. 课课章节都要有补充
四、教案三忌
一忌：形式化。讲课在前，为应付检查而补、抄教案，使教案失去作用。二忌：照搬“教参”或现成教案。自己不动脑筋组织教学内容、教学环节，完全照搬，使教案失去特色、失去个性。
三忌：以旧代新。教材的变化，或即使教材未变而教学对象——学生年年都在变，而教案一成不变、教案与教学实际不符，需变动、补充教案。
任务：
1.全面锻炼学生身体，促进学生的身心和谐发展。 2.初步掌握体育与健康基础常识、基本技能方法。 3.进行思想品德教育，培养健康的心理素质。 4.注重课堂教学的转化，推进素质教育的全面开始。
5.教会学生学科规定的知识、技术、方法，并不断反复的练习。 6.以学生为主体，把学生放在主体的位置上，锻炼和保护学生的身体发育，
促进学生正常健康成长。 要求：
1.以增进小学生的健康为主，落实“健康第一”的指导思想。 2.转变观念、情感、态度，帮助学困生改变自我心理。 3.加强过程评价和激励性评价。 4.培养运动兴趣，树立终身体育观念。 5.运用多种手段和方法，培养正确的身体姿势。 6.科学分配内容，合理安排教学，组织形式多样的教学。
学情分析：
1.体育教育教学工作
我们加强对新课程标准的学习，根据“新体育课程标准”制定了全年体育教学计划、学期体育教学计划、体育教学进度和课时计划。在教育教学中，我们坚持面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。体育课上我们对学生进行思想教育，使学生从思想上认识到体育的重要性，使他们能够自觉自愿地参加体育锻炼，培养学生坚韧不拔的品质，注重学生习惯的养成和各种能力的培养，全面提高学生的身体素质和心理素质，以多种形式培养学生的创新精神和实践能力。
2.课外体育活动
我们在本学年认真贯彻《学校体育工作条例》，落实关于保证学生每天一小时体育锻炼时间的要求。制定课外体育活动计划，认真上好体育活动课，深入开展丰富多彩的是和学生的群众性体育活动，促进了学生健康成长，促进了学生全面发展。
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