秋天教学设计

第1篇：秋天教学设计

秋天教学设计

学习目标：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

重点难点：

①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

课前准备：

①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

② 根据诗歌或写或画或唱秋天 教学设计 ：

导人新课

师范读课文

[要求] a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

b.学生正确划分诗歌的停顿。

生自由朗读课文。

问题组：

a.为什么说这是一幅乡村秋景图?

b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

[明确]

a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c.对秋天的喜爱、赞美的感情。

研读赏析：

①展示学生绘制的图画。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。)

a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

b.作者是按什么顺序写景的? c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好好在哪儿? ②学生四人小组讨论明确三个问题。

a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘。

◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享…… (教师出示下水作文)

◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b.由远及近的顺序。

c.优美语句赏析：

◆先找出优美的语句

◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?

比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

③齐读、自背、齐背、比赛背诵。 课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

布置作业

①把诗歌改编成散文

②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

寻秋

踏着清晨的露珠，伴着清风的呢喃， 我寻觅着秋天的踪迹。

悠远的山谷中飘来丁丁的伐木声， 挥汗如雨的樵夫，

用斧子劈开了清晨的宁静， 惊醒了沉睡的露珠，

晶莹的露珠在晨曦中熠熠生辉， 它们挤挤挨挨，笑着闹着，

在草叶间滚动，滑落，顽皮的钻入土中。

远望，稻田里麦浪翻滚着，扑打着， 此起彼伏，在天地间轻舞飞扬，

饱食过稻香的镰刀，依然在田间忙碌着， “唰!唰!唰!”

那是镰刀的轻吟歌唱， 还是农人爽朗的笑声?

果园里，累累硕果枝头颤，盈盈笑脸醉清风， 一棵棵果树傲然挺立着，

仿佛在向世人炫耀着自己的功勋，

背着背篓的果农们，正在撷取丰收的喜悦， 双手上下翻飞，利索的剪枝，装果。

哦，好一派丰收的图景! 原来秋天早已到来! 她静默在山林间， 她轻盈在麦浪上， 她穿梭于果园中， 她栖息在农家里。

江面雾气氤氲，

清远的鱼歌穿过朦胧的白雾，扑面而来，

一叶扁舟，飘然而至，穿着蓑衣的渔人朦胧中， 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 只见如轻纱般的鱼网起起落落，

岸边那似青鳊鱼似的乌桕叶飘飘洒洒， 是对鱼儿的眷恋吧!

撒网，收网! 网起一框的黑影，

是乌桕叶的影子吗?不 是鱼儿在网间撒欢呢!

轻轻摇着归泊的小桨，

满载着一蓬的层层叠叠白霜， 和一船的活蹦乱跳的鱼儿， 在寒意重重的秋晨中，悠闲而来 耳畔清风徐徐，水中桨声潺潺， 伴着着清越的渔歌。

哦，好一幅渔家秋景图! 原来秋天早已踏步潜行。 她隐匿在晨雾间， 她悠扬在歌声里， 她跳跃在桨声中， 她游戏在鱼船上。

草野在蟋蟀高亢的歌唱中更加寂寥宽阔了， 枯黄的落叶，纷纷扬扬，

是对大树的不舍还是母亲的召唤?

他们宛转的，依恋着打着旋，悄然而落， 光秃的枝桠更显苍劲， 莽莽苍苍的天地更为高远; 溪水已失去的往日淙淙流淌的急切的脚步声， 他们庸懒的匍匐在大地母亲的怀里， 细语呢喃，倾诉着无尽的思恋， 露出嶙峋的脊梁，

静等冬的使者来把棉絮轻覆;

隐藏在繁盛草叶间的笛声， 突然失却了往日的清亮， 那可爱的少年哪儿去了，

只留下满流着夏夜的香与热的笛孔， 还有一个少女多情的眸子!

哦，好一张少女思恋图! 原来秋天多情的走过， 带着落叶的不舍， 带着草野的寂寥， 带着溪水的缠绵， 带着少女的思恋。

2010.11.2

第2篇：秋天 教学设计

《秋天》教案

本文选自人教版七年级语文上册第三单元 学情分析：

结合七年级学生的认知水平、年龄特点，我在给学生传授知识的同时，培养学生的自主学习意识和良好的阅读习惯至关重要，结合本班学生大多数喜欢朗读的实际和本课的实际内容，对学生的学法指导主要体现在以下几方面：

1、以读代教法。独立使用工具书解决生字词，通过范读、齐读、自由读的方法，感受作者的语言风格。

2、自主探究法。发挥学生的主体地位，畅所欲言，领悟诗歌蕴含的语言美、意境美和情感美。

教学内容分析：

1、放录音 ，强调节奏学生齐读(思考：作者描绘了几幅秋天的美景?)(农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图)

2、点名朗读 让好学生读 其他注意模仿 4位同学

四分钟左右学生齐读，读节奏 思考：作者对秋天的感情是怎样的?(热爱和赞美之情)

(说明：在熟悉课文的基础上，把握文章脉络，在创设的意境中感受秋天的美丽，展开联想，创造形象思维，培养对秋天的热爱)

教学目标 知识目标

1.理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。 2.有感情地反复朗读并背诵全诗。 能力目标

1.结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。

2.把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

德育目标 培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。 ●教学重点

引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 ●教学难点

揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

教学难点分析：

“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了清凉的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。

“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。

“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。

“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。

教学课时：1课时

教学准备：多媒体课件，秋天的景物图片，音乐《秋日的私语》 教学过程：

一、营造氛围：

1、导入部分。

今天我们要谈的是一个关于秋天的话题。同学们现在听到的是钢琴曲《秋日的私语》，有人曾写过这样一段话诠释这首曲子：“是温柔爱情与优美秋光的无限延展，是微妙心灵与广袤世界的无隙契合;情感融入了季节，思想交汇了自然。在萦萦于耳的天籁之声中，我们读懂了秋天„„”(鲁元枢《精神守望》)。是啊，秋天总是能引发人们许多的思绪，也有许多人曾经描写过秋天。那么，诗人何其芳笔下所展示的秋天又是怎样的图景呢?

2、作者简介：

何其芳(1912～1977) 现代诗人、散文家、文学研究家。原名何永芳。四川万县人。散文集《画梦录》，结集出版的主要作品有：诗集《预言》、《夜歌》(后改名《夜歌和白天的歌》)，作品集《刻意集》，散文集《还乡杂记》、《星火集》及其续编等。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。他又以写抒情散文著称，《画梦录》中的篇章常用象征手法，构思精巧，文字秾丽，富于艺术的独创性。以后在《还乡杂记》中的篇什则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。

二、整体感知：

1、学生齐读，并解决生字词。 丁丁：形容伐木、弹琴等声音。 肥硕：文中指果实又大又饱满。 栖息：停留，休息(多指鸟类)。 寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。 枯涸：干涸，没有水了。 清洌：水清。 梦寐：睡梦。 幽谷：幽深的山谷。

2、学生听配乐课文录音，朗读时注意语气、语速、语调、停顿及重音的把握;并思考：作者选取了哪些景物来描写乡村秋景?为什么要选取这些景物?(出示课件内容)

冷雾、白霜——秋

稻香、镰刀、竹篱、瓜果——农家

蟋蟀(声音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)——秋景

(因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;稻香、镰刀、竹篱、瓜果体现农家特色;蟋蟀声使田野更辽阔，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛声远去，暗示这是在秋天。)

3、学生配音乐自由朗读课文，读出感情来。

三、研读赏析：

1.学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子?并谈出理由。 学生畅谈，教师归纳：

(1)“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。

(2)“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

(3)“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。 (4)“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。

(5)“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。 (6)“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法，虚实相生。

(7)“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔?秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”名作动，喻安详、奇妙之义。

2.诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面，请同学们为诗中的三幅画面各拟一则标题。

教师明确：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。 3.逐节品析诗歌的意境美。

讲解：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了清凉的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。

“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。 “少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。

“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。 4.古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。

5.反复诵读并背诵全诗。

四、拓展延伸

将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。

投影： 秋景

(美国)狄金森 晨曦比往日更柔婉， 毛栗变得褐色可爱; 浆果的面颊多么丰满， 玫瑰在郊外盛开。 枫树扎着华丽的丝巾， 田野披上艳红的轻纱。 我不愿显得古板， 也佩戴了一枚胸花。

提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。 课堂练习：

阅读文段，完成1～7题。

落叶

①窗外，有一棵法桐，样子并不大的。春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅;虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。没有风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背面了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞;又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。 ②我常常坐在窗里看它，感到温柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻，它们停在叶下欢唱，是它们给法桐带来绿的欢乐呢，还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清妙?

③法桐的欢乐，一直要延长一个夏天。我总想，那鼓满着憧憬的叶子，一定要长大如蒲扇的，但到了深秋，叶子并不再长，反要一片片落去。法桐就瘦削起来，寒伧起来，变得赤裸裸的，惟有些嶙峋的骨，而且亦都僵硬，不再柔软婀娜，用手一折，就一节一节地断了下来。

④我觉得这很残酷，特意要去树下拣一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆。想：可怜的法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上?既然给了你这一身绿的欢乐，为什么偏偏又要一片片收去呢?

⑤来年的春上，法桐又长满了叶子，依然是浅绿的好，深绿的也好。我将历年收留的落叶拿出来，和这新叶比较，叶的轮廓是一样的。喔，叶子，你们认识吗?知道这一片是那一片的代替吗?或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。

⑥然而，它们并不悲伤，欢乐时须尽欢乐;如此而已，法桐竟一年大出一年，长过窗台，与屋檐齐平。

⑦我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚呢。原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题的验证：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容;世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。

⑧我于是很敬仰起法桐来，祝福于它：它年年凋落旧叶，而以此渴望来年的新生，它才没有停滞，没有老份，而且标在天地空间里长成材了。

1.第①自然段中，作者是从 、 和神韵三个方面来描写春天的桐叶的。 2.根据上文，回答第④自然段“特意要去树下拣一片落片，保留起来，以作往昔的回忆”一句中的“往昔的回忆”所指的内容。

3.根据上文，回答第⑦自然段“觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚呢?”一句中的“往日的哀叹”所指的内容。(可用原句回答)

4.综观全文，概括写出“我于是很敬仰起法桐来”的原因。

5.本文题为“落叶”，但作者却用许多文字描绘“春叶”，这样构思有什么作用?

6.本文以桐叶作为抒写对象，描写了桐叶由 到 再到 的过程，伴随着这一过程，作者的思想感情也经历了由

到 再到 的变化。

7.请用简洁的语言概括出全文所要揭示的中心意思。 参考答案：

1.色彩(颜色) 姿态 2.春天桐叶的欢乐和可爱。

3.可怜的法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上?既然给了你这一身绿的欢乐，为什么偏偏又要一片片收去呢?

4.法桐不管是荣是衰，都能“快乐到来，欢乐又归去”，在荣衰的过程中不断成长。

5.描绘“春叶”是为写“落叶”蓄势，通过“落叶”与“春叶”的对比揭示文章的主题。

6.繁盛(繁荣、繁茂) 凋落(凋谢、凋零) 繁盛(繁荣、繁茂) 喜爱(喜欢) 哀叹 敬仰(赞叹)

7.生与死、荣与衰相互更替促成生命发展，应平静地对待荣衰得失。(或：世间万物正是寻求着“欢乐到来，欢乐又归去”这个内容而各自完成着它的存在)

课堂小结：

本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些热闹喜庆，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个清幽的淡雅的乐在其中的秋天。 布臵作业：

1、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

2、熟读课文，并背诵。

第3篇：秋天教学设计

陈正荣

学习目标

1、能够流利,有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、采用自主合作探究的学习方式，体会诗歌优美 意境，品味优美的语言。

3、培养我们热爱大自然、热爱生活的感情。

一、作家作品：

何其芳(1912-1977)现代散文家、诗人、文艺评论家，原名何永芳，四川万县人。代表作有散文集《画梦录》 。《 秋天》选自其早年创作的诗集《预言》。用一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。

二、检查预习

1、读读记记

肥硕( ) 枯涸( ) 丁丁( ) 清洌( ) 寥( )阔 青鳊( )鱼 梦寐( ) 乌桕( )背篓( ) 栖( )息

2、积累下列词语的字音和含义：

丁丁(zhēng zhēng)：伐木声。 幽谷：幽深的山谷。

肥硕(shuò)：这里指果实又大又饱满。 栖息(qī)：停留，休息(多指鸟类)。 归泊(bó)：(渔船)返回，停船靠岸。 寥阔(liáokuò)：高远空旷。也作“寥廓”。

枯涸(hé)：干涸，没有水了。 清洌(liè)：水清。 梦寐(mèi)：睡梦。 鳊鱼(biān)：淡水鱼的一种，身体侧扁，头小而尖，鳞较细。 乌桕(jiù)：也叫桕树。落中乔木，叶子互生，略呈菱形，秋天变红。

三、朗读 整体感知

1、作者选取了哪些景物来描写乡村秋景?为什么要选取这些景物? 露珠、冷雾、白霜——秋 稻香、镰刀、竹篱、瓜果——农家 蟋蟀(声音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)——秋景

因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;稻香、镰刀、竹篱、瓜果体现农家特色;蟋蟀声使田野更辽阔，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛声远去，暗示这是在秋天。

2、诗中描绘了一组绚丽多彩的乡村秋景图。边朗读边思考，朗读划分节奏;找出各诗节的中心句;诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) 第一节：秋天栖息在农家里 第二节：秋天游戏在渔船上 第三节：秋天梦寐在牧羊女的眼里

“农家丰收图”、“霜晨归鱼图”、“少女思念图”

四、品读诗歌

(一)品读：农家丰收图

放下饱食过稻香的镰刀。 “饱食”运用了拟人的手法，间接表现出丰收的景象，反映了收获者愉快的心情。 手法 + 表现 + 表达

1、这一节诗中哪些词写出了“丰收” ?写出了什么内容? “饱食过稻香” “肥硕的瓜果”

写出了农家的丰收之景和农民的丰收之乐。 2. 这一节诗运用了哪些修辞手法?有什么好处?

“饱食过稻香”： “饱食”，拟人，生动形象地写出了农家的丰收之景，表达了他们的喜悦之情。

“秋天栖息在农家里”：“栖息”，拟人，把秋天人格化，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，生动形象地写出了农家因秋收的丰硕而兴奋的感情，创造出了喜悦、轻松、宁静的氛围。

3. 仔细观察一下这一节诗的用词，它是从哪些感官来写农家丰收的景象的? 听觉：伐木声。写出了幽谷的深、静 。 嗅觉：稻香。写出丰收之景 视觉：肥硕的瓜果。写出丰收之景

(二)自品：“霜晨归鱼图”

1、第二节诗中哪些词语表现了秋天的早晨? 冷雾 ：烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。 乌桕叶(落叶) 白霜：写出了秋的朦胧。

“归泊”：既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。

2、这一节诗运用了哪些修辞手法?有什么样的好处?

“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，比喻，把乌桕叶比喻成青鳊鱼，生动形象地写出了乌桕叶婀娜多姿的情态，体现了渔人悠闲的心情。

“秋天游戏在渔船上”： “游戏”渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，拟人，把秋天人格化，生动形象地写出了秋天的活泼，表现了渔人悠闲自得的心境。

(三)细细品读“少女牧羊图”

1、 第一句中的“寥阔”是什么意思? 草野为什么在蟋蟀声中更寥阔?

寥阔：高远空旷

秋季天高气爽，田野收获后显得更空旷，在入秋的蟋蟀叫声中，草野显得更加“寥阔”了 。

2、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?

那是放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢着芳香和热情。

3、这里是谁在问“牛背上的笛声何处去了”?

是牧羊女!

4、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”“梦寐”一词好在哪里? “梦寐”，拟人，将秋天拟人化，赋予秋天人的行为动作，生动形象地写出了牧羊女陶醉于美丽的秋景, 遐想着夏天”笛声”的情态. 表现了秋天如诗如画的意境和牧羊女如痴如醉的情态。

四、归纳

1、写景文章有如下几种顺序：

①空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等。

②时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化(春、夏、秋、冬、早、午、晚)。 ③地点转换顺序。也成移步换景，或参观、游览顺序。

2、本诗通过一幅幅美丽的乡村秋景图，表达了作者什么样的思想感情? 表达了对秋天的喜爱和赞美之情。

五、小 结

本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出秋忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天 。

六、看谁填得好

春初春的脚步还很矜持

之韵

春天缓缓地来了 带着凉爽和温柔 花朵一瓣瓣地绽放 艳红的腮上还挂着笑

是树枝上的一个嫩芽 是花坛里的一颗花苞 是旧燕归春一声清脆的啼响

小草儿披上了 青绿的霓裳 一颗颗 一片片 像原野上碧绿的波涛 小小的春雨

七、积累与拓展

在轻盈婉约地舞蹈 柔柔的 透明的 像织成了一块透明的布秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟记下列咏秋的诗句：

1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

4、悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

5、萧瑟秋风今又是，换了人间。

6、秋菊能傲霜，风霜重重恶。

本性能耐寒，风霜其奈何!

7、待到秋来九月八，我花开后百花杀。

8、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

9、天净沙·秋思

马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。

八、作 业

1、熟读课文，并背诵;

2、试着去写一首有关“秋”的诗;

3、选取你喜欢的一节，把它改写成散文，150字左右;

4、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。(2-4题任选一个写在你们的随笔中)

第4篇：《秋天到》教学设计

一、教学目标：

1、引导学生从天气、物候几方面了解秋天的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、知识要求：学会7个生字及新词，认识13个字。

3、能力要求：有感情地朗读课文并背诵。

二、重点难点：

重点：引导学生通过朗读体会秋天是天气转凉的季节，是丰收的季节，是美丽的季节。

难点：“转”“黄”的写法。

三、教具准备：

生字卡片，秋天景象的图片、音乐磁带。

四、教学时间： 二课时

第一课时

(一)、导入课题

1、 谈话：小朋友们，你们知道一年有哪些季节吗?现在是什么季节呢?(板书课题)你的周围有什么变化吗?

2、 展示：师生展示收集的关于秋天的资料，学生说说秋天的特点，教师总结。

(二)、进行新课

1、抽学生读课文，检查学生读书情况。

2、正音，自主学习课文生字。

(1)、四人小组交流生字的预习情况。(主要是哪些拼音容易读错，如：平翘舌、鼻边音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易写错;可以组什么词;什么结构;什么偏旁)

(2)、课堂内交流生字学习情况，抽学生教读、教学生书空，教师指导，板书重点。

易错音的字：多音字：“转”zhuan (转凉转换转化) zhuan(转动转圈) 翘舌音字：爽收霜边音字：凉 三拼音字：转凉爽霜降香黄后鼻音字：丰

v去掉两点的规律：菊

易错形的字：转排(注意笔顺)

课堂组词(开火车形式进行)，说结构、偏旁教师简要板书。

(3)、学生自由书空学习生字，教师出示生字卡片检查巩固。

3、 再读课文思考：秋天什么时候到?哪几个月是秋天?

(三)、布置作业

(1)、抄写课文生字

(2)、给课文生字组词

(3)、熟读课文

第二课时

1、 抽认课文生字，听写部分生词。

2、 秋天什么时候到?哪几个月是秋天?秋天有哪些特点?

板书：八月——秋天到九月——秋收忙十月——寒霜降

(二)、学习新课

1、 抽生读课文第一节★读懂了些什么?重点了解：天气变化(天转凉、风变爽);有关蟋蟀秋天活动的只是。

★你还知道秋天的天气有什么特点吗?还有其他的一些动物他们在秋天干什么呢?

★你喜欢秋天这样的天气吗?谁来读出喜爱的感情来。教师通过让学生体会重读部分表现特点的词语的方法读出感情。

2、 秋天到了,农民伯伯在干什么呢?看书上插图,学生回答。齐读课文第二节，思考：

★ “秋收”什么意思?农民伯伯秋天都收了些什么呢?

★ “田野翻金浪”指的是什么?

★农民伯伯丰收了，他们心情怎样?谁来读出这种心情?指导朗读，着重从快慢、轻重上进行指导。

3、 在秋天，同学们喜欢什么景物呢?同桌交流收集的关于秋天景物的资料，说说为什么喜欢他。自由读课文第三节，这一节为我们描写了哪些景物?有什么特点?大雁排成行，去干什么呢?喜欢吗?读一读。

(三)、拓展升华

同学们，学习了课文后，知道了些什么?你喜欢上秋天吗?用你们喜欢的方式表达对秋天的喜爱。如：画一画秋天的景物;写一些关于秋天的句子;读一读描写秋天的文章。

(四)、指导诵读

1、 总结课文，理清这首诗歌的顺序，感知文章写法。

写了些什么景物?有什么特点?按照什么顺序写的?( 按照板书总结回答)

2、 按节通过多种方式指导学生背诵。

(五)、布置作业

1、 有感情地朗读课文，熟练背诵课文

2、 画一幅秋天的画或者抄一段描写秋天的文章，用来办教室墙报。

(纸张大小教师统一，对优秀的学生给予奖励)

板书设计：

八月——秋天到 九月——秋收忙

十月——寒霜降

风变爽瓜果香 菊花黄 蟋蟀把歌唱)

(天转凉

(鱼虾肥田野翻金浪)(枫叶红大雁排成行)

第5篇：《秋天到》教学设计

课时目标 知识与能力目标：

1认识转、凉、爽、翻、寒、霜、降、菊、雁九个生字 2正确、流利的朗读课文

过称与方法目标：导入——朗读——初感知——巩固生字——小结 情感态度与价值观目标： 引导学生热爱大自然、热爱生活 重难点： 1认识九个生字 2引导学热爱大自然 教学过程：

一、 导入新课

1、 一年有几个季节呢?(四个)现在又到了什么季节?(秋季)同学们对于这几天的天气感觉有什么变化呢?

2、 我们来看看这些图画(关于秋季的图画)，大家看到了什么呢?

今天我们就要一起来看看作者眼中的秋季是什么样的。(硕果累累、五颜六色、)

二、 初读课文

1、下面同学们先听老师来读一读这篇课文，大家把不认识的字画下来。(教师泛读)

2、学生齐读、分组朗读(指导停顿)

八月/秋天到 天转凉，风变爽 蟋蟀/把歌唱

(下两段有学生自行划分，教师指导)

三、认识生字(配合课件) 注意：转：多音字(zhuǎn, zhuàn)

凉：注意偏旁是两点水

行：多音字(háng, xíng)

全班一起学习生字(请小老师带读、开火车组词落实生字)

四、初步感知

全班齐读课文(老师指导读音：转、凉、爽、霜四个字的翘舌)

1、边观察课文中的插图边读课文，你发现了什么? (农民伯伯、鱼、水果、稻谷、枫叶 大雁) 那么这些事物有什么特征呢?

(鱼儿肥、瓜果大、枫叶红、菊花黄、大雁成行等等) 下面我们就来看看作者是如何来写这些景物的(勾画文中句子) (天转凉、风变爽、蟋蟀把歌唱、鱼虾肥、瓜果香、稻谷翻金浪、枫叶红、菊花黄、大雁成行)

五、巩固生字

教师利用生字卡，让学生认读

六、小结 观察身边的秋天

第二课时 课时目标： 知识与能力：

1、

2、 熟读课文

正确书写秋、歌、唱、忙、

九、收、浪7个生字

过程与方法：

导入——细读课文——整体朗读——学写生字——布置作业 情感态度与价值观： 热爱大自然、生活 教学重难点： 正确书写生字 教学过程：

一、 导入

同学们，我们上节课初步学习了秋天到，大家会读了么?来一起读一读

二、 细读课文，感悟理解

同学们你们知道一年中哪几个月是秋天吗? 我们来看看课文中写了哪几个月的秋天(

8、

9、10) 八月：重天气变化 九月：秋收 十月：大雁南飞

说一说喜欢哪一个季节的秋天(学生自由发言)

(该阶段学生自主学习，教师从旁引导)

三、 整体朗读 分组读、点名读、齐读

四、 学写生字

出示生字，教师在黑板上教学生写生字，要求学生在课堂自行写两遍(先在田字格中描一描，再写)

五、 练习对对子

天对风、转对变、凉对爽、鱼虾肥对瓜果香、枫叶红对菊花黄

六、 仿写

枫叶红、菊花黄，大雁排成行 ——红、——黄，——————

七、 布置作业 画秋天

收集秋天的图片做剪贴报 板书设计：

八月：天转凉 风变爽 蟋蟀唱 九月：鱼虾肥 瓜果香 田野黄 十月：枫叶红 菊花黄 大雁飞

第6篇：人教版《秋天》教学设计

人教版《秋天》教学设计 教学目标：

1、会认6个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解秋天的特征，感受秋天的美丽。

4、能用“„„像„„”说句子。 教学重点：

1、会认6个生字。会写10个字。

2、了解秋天的特征，感受秋天的美丽。 教学难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解秋天的特征，感受秋天的美丽。

3、能用“„„像„„”说句子。 课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发学习兴趣。：

秋天的天和云有什么特点?想一想可用咱们则学过的哪个词来表现出秋天的这个特点呢?除了秋天的天和云你还想说说秋天的什么呢?秋天美吗?下面我们就来看一幅秋天的美丽图画。(出示挂图)这幅图上都有什么?(稻田、树、树叶、蚂蚁、小鱼、燕子)看到了这美丽的图画有人写出了一篇十分美的文章，板书课题《秋天》，你想不想来读一读呢?这篇文章就在咱们课文的第3页上，快点打开书来看一看，读一读。

二、初读课文，铺设感情基调

在你读课文的时候，如果遇到不认识的怎么办?(读拼音、问同学、问老师)

自读课文，同桌合作读课文。自读思考：这篇文章里都写出了哪些景象?都是怎样描写的? 你喜欢的是对哪种景象的描写?

生答：我喜欢的是“„„”，课文中是这样描写的：„„

三、细读欣赏，理解课文内容，体会优美语言

1、 秋天的天和云是怎样的?学习课文的第一段 课文中是怎样写的?„„那么„„那么„„ 你能用„„那么„„那么来说一句话吗?

指导朗读：(读出秋天的美丽来，天高云淡，蓝天白云)

2、学习课文的

二、三段

(一)蓝天白云的下面都有什么?跟我一起去看一看： (放录音，教师伴着美妙的音乐动情地朗诵二至三段。)

(二)、学生跟着录音，自读二至三段。 你最喜欢蓝天下的什么景象?为什么?

(根据学生的回答情况适时讲解这些内容，不必按顺序。) 蓝天下的稻田大吗?你是怎么知道? “一眼望不到边” 熟了的稻田是什么样的?

“黄澄澄的，像铺了一地金子。”学习“澄、铺”。

黄澄澄是一种什么颜色?还有什么是黄澄澄的?你能用„„像„„来说一句话吗?

指导背诵第二段。

师提示学生想像背诵(蓝天下是 ，稻子熟了， 的，像 。) 学习第三段

池塘边的梧桐树叶美吗?你是通过哪些词句知道的? 学习“梧、桐、当”三个生字。

黄叶从树上落下来可真有趣，有的落到 ，有的落到

。 落到水里后的情景你能用动作来表现一下吗?现在你就是一条小鱼，

落到岸边后的情景你能用动作来表现一下吗?现在你就是一只蚂蚁，

缘语生像，模仿练习。

再接着想像一下，落叶还有可能落在什么地方，你能模仿课文中对落叶的描写来继续写一写吗?

3、学习第四段：

稻田边上的飞来了两只燕子，你知道他们都在说些什么吗?读一读课文里的有关句子。

燕子把落叶当做 ，学习“催”，在什么时候你会被别人催呢?

4、指导第二至第四段的背诵： 让学生根据老师的提示想像背诵。 同桌两个互相提示背。

四、课堂小结，激发想象，进行言语交际训练。

课文学完了，你对美丽的秋天有什么感受，你眼中的秋天里还有什么?你能向同学或家说一说咱们课文中对秋天的描写吗?

结语：秋天是收获的季节，秋天的美丽还有许多许多，你可以仔细观察一下，自己也来写一篇文章来描写一下秋天的美丽。

第二课时

一、复习检查：

1、出示写有生字词的小黑板，指名读生字词。

2、 指名接读课文。

二、词句训练： 读一读，说一说 读一读：

稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。 我来说： 读一读：

树叶落在水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当做伞。 树叶落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动场。 树叶落在 ， ，把它当做 。

三、指导学生背诵课文。

1、采用提着背的方式，提着学生想像背诵。

2、把课文分小节，将提示性的内容写在小黑板上，让学生同桌两个相互检查。

4、 交流背诵情况，可以把自己能背上来的小节背一背，根据学生背诵情况进行鼓励。

四、写字

1、读"我会写"里的字。说说这几个字有字形上有什么特点。

2、练习给这几个生字组词。

3、指导写"稻"。先观察"稻"字在田字格里的位置，然后看老师范写，再描给，临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。

4、学生独立写其余九个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。

五、全课小结：

通过本课的学习，你最大的收获是什么?用课文中的话说一说，或用自己的话来说一说。