秋天的怀念教案

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《秋天的怀念教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：秋天的怀念教案

秋天的怀念教案

课题：

5.秋天的怀念(第一课时)

学习目标

1.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

2.在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

3.在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

学习重点

1.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念的。

2.理解“好好儿活”的内涵。

学习难点

领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，感受母爱的熏陶。

学习过程

【课前展示】

【导学导练】

一、情境导入，营造氛围

课前播放歌曲《母亲》。

每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段，在平淡无奇的生活中，处处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神里，我相信你们一定从画面中找到了自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题，著名作家史铁生就用文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来欣赏课文《秋天的怀念》。

二、走进秋天——读出味道

(一)走进母亲自身的“好好儿活”

1.初读课文，说说你感受到了作者怎样的情感。

示例：

(1)作者对母亲的怀念、思念之情;

(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者对母亲的自责、内疚之情;

(4)作者自己的成长，完全理解母亲了……

正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念，就是因秋天的故事所引发，作者怎么会有这份怀念?让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。

2.读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话?请找出课文中的相关句子，朗读给大家听：

(1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

(2)“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”

(3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”

是啊，21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做!但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”!母亲的自身情况又是怎样?请找出课文中相关的句子读给大家听：

a.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b.她出去了。就再也没有回来。……邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲?史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做?

明确：母亲所做的一切都是为儿子着想。

(二)走进母亲让儿子的“好好活”

1.请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

(1)母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。)

(2)她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦)

(3)她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”(动作描写表现母亲的欣喜。)

.(4)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(“扑”“抓”写出母爱的坚定与执着。)

三、课堂小结

【作业布置】课下搜集赞美母亲的名言

【二次辅导】

第二篇：秋天的怀念 教案

秋天的怀念

西峡县二郎坪中学

张雪生

教学目标

知识目标：学习作者抓住人物动作、神态、语言等细节塑造人物的写作手法。

能力目标：在自读、自悟、交流、评价中，提高对语言的感悟能力。 情感目标：

1、感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀。

2、引发对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。教学重点：感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀教学难点：感悟母爱无私、博大、宽容的特点

教学工具: 多媒体 教学方法: 三疑三探 教学过程

一、激情导入：

同学们，现在是什么季节?(秋天)

秋，自古以来便是文人墨客吟咏的对象。于诗人刘禹锡而言，秋是激昂雄壮的;于词人李清照而言，秋是孤寂凄清的。然而，于作家史铁生而言，秋另有一番风味。他用饱含深情的文字，通过平静内敛的叙述，抒发着因秋而生的复杂情感：挚爱、怀念、愧悔、坚韧……

今天这节课我们来学习史铁生的散文------秋天的怀念

二、作者简介

史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，生于北京，作家。他的作品风格清新、温馨，富有哲理，属于意蕴深沉的“散文化”作品。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 写作背景：本文选自《史铁生散文选》。史铁生的母亲是一位活得很苦的母亲。史铁生二十六岁时，也是他瘫痪的第六个年头，母亲便因为肝病去世，当时才四十九岁。母亲的早逝，让史铁生感到了母爱的珍贵与厚重。后来，他在许多作品中，都写到了他的母亲。对“母爱”这个话题，史铁生一直是笔耕不辍的。他的成长之路，其实是母亲用生命铺就的，他对母爱的理解是在母亲去世以后，这也就成为了作者心中永远的痛。

《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。

三、学习目标(齐读目标加深印象) 1.积累字词，掌握相关文学常识。 2.朗读课文，整体感知课文内容。

3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

四、字词检查 1.给加点字注音

憔悴 qiáo cuì 絮叨 xù dāo 瘫痪 tān huàn 诀别 jué bié 2. 解释词语

翻来覆去：躺在床上来回翻转身体，形容睡不着觉。 喜出望外：由于没想到的好事而非常高兴。

五、设疑自探(引导学生提出问题，师生归纳整理，形成自探提纲) ------学贵有疑，疑则进也

请同学们根据自己的预习情况，结合学习目标提出相关问题或学习过程中的疑惑。

六、自探提示

1、朗读课文，说说为什么以“秋天的怀念”为标题?

2、课文里写了几次看菊花?通过几次看菊花，“我”对生活的态度发生了什么变化?

3、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中有哪些细节让你感动?为什么?

七、解疑合探

1、自主探究后小组讨论，交流自探成果。

2、组长带领，人人参与，有序进行，重点解决自探中的疑难问题，达成共识。

3、作好记录，以备展示和点评。 点拨强调：

1、之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。

2、 第一次

听说北海的花都开了，我推着你去走走

不，我不去

“我可活什么劲儿?”

绝望

第二次

北海的菊花开了，我推你去看看吧

什么时候?

第三次

又是秋天

妹妹推我去北海看了菊花

好好儿活。

重生

3、感人细节：

A、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

动作描写

“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心; “偷偷”说明母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

B、母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” 动作、语言描写

“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，失去生活下去的勇气。

C、母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 动作、语言、神情描写

“挡”是母亲有意的动作，她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情，产生伤感痛苦甚至绝望的心情，从而失去生活的信心。表达了母亲希望“我”能正视自己，而不是逃避。

“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;“央求”反映出母亲盼望儿子早日摆脱阴影。

D、还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„ 语言描写

表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

E、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

心理描写

母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

八、质疑再探

同学们，在学习过程中，你又产生了哪些新的疑惑或者又有了什么新的发现，请提出来大家共同解决。

九、运用拓展

本文多次运用了神态描写刻画母亲的形象，如“眼边儿红红的”“憔悴”等，表现了母亲对“我”的关爱与体贴。请你用神态描写写一个你熟悉的人。(100字左右)

十、小结

有人说，苦难是人生的一笔财富，面对苦难，只要我们愿意，就一定能扼住命运的咽喉，坚强的活，好好儿的活，不仅是活着，而且要活的精彩，活出味道。为自己，也为爱自己和自己爱的人。

第三篇：秋天的怀念教案

《秋天的怀念》教案评选

【个人信息】姓名：吕霞

江苏省赣榆县第一中学

通讯地址：江苏省赣榆县第一中学

222100

联系电话：13675278251

【教案背景】

苏教版教材必修二第一专题节选了史铁生的《我与地坛》，这对学生是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的教育。学生被史铁生的故事感动，也被他的精神所震撼，更深深钦佩这位伟大的母亲。于是我趁热打铁，选取了这篇《秋天的怀念》，希望让学生再次接受伟大母爱的熏陶感染，接受 “爱”的教育，并感悟生命。 【教材分析】

这是一篇文质兼美的散文。史铁生通过对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的血脉深情，歌颂了伟大而无私的母爱。可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容，更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生，“好好活”这三个字字字千钧!这也是我们每个人应该拥有的人生态度，是文本的意义所在，所以在教学文本时要以这句话为把手，让学生通过交流，悉心体会。

【教学方法】

1.运用课件、音乐营造情境

2.组织讨论探究主题 【重点难点】

理解“母爱”的内涵，获得“自己”的思考 【课时安排】

1课时 【教学流程】

展示“教学目标”

1.通过把握事件理解“母爱”的厚重。

2.通过反复品读感受“好好活”的内涵。

3.通过领悟文本获得“自己”对生命的思考。

一、导入课文

山一般稳健的儿子，那是母亲多大的骄傲!可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿!从此她不仅要默默收藏起自己的病痛，还要默默承担起儿子残疾和消沉给自己的打击。可是她不能放弃，不能抱怨，甚至不能流泪!她用自己的顽强、坚忍，用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去!这是怎样的一位母亲!

今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲!

二、材料搜集

(课前预习时要求学生利用互联网搜集能体现史铁生精神意志的资料，并选取最为典型的加以记录和摘抄。)

教师选取这样两段出示PPT: 1.史铁生如是说

微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。

2.史铁生的坦荡辞世

2010年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她即兴的决定，而是史铁生生前郑重的预嘱。

庄严肃穆的气氛中，所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔诚地取出他捐献的器官，认真、细密地缝合好躯壳，整理好妆容……9个小时后，史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在延续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。

小结：史铁生坚强的意志，坦荡的胸怀，博爱的精神让我们无比感动和敬仰。我们不禁要问：是什么历练了他?是谁影响了他?是谁成就了他?

三、听课文朗读录音，引学生进入情境。

四、师生互动，文本研习。

1.瘫痪后，我是怎样的状态?(学生回答，补充，找出关键词) 明确：暴怒无常

消沉绝望

2.文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理，找一找并加以揣摩。(组织学生展开讨论，取长补短，展示成果)

明确：几个动词

扑：扑灭儿子想死的念头;抓：抓紧儿子活下去的信念;忍：自己的病痛。

儿子残疾带给自己的打击;儿子无常的暴怒、发作。

反复使用的副词：悄悄地

表现了母亲对我的理解、细心;母亲对我的包容、耐心;母亲对我的敏感、翼翼小心。

母亲不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，却终于没能实现。这，成为我一生的遗憾。母亲走了，妹妹和我终于去北海看了菊花。

3.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉……我懂得母亲没有说完的话。母亲告诉我该怎样“好好活”?

(朗读最后一段。组织讨论交流展示。PPT出示多幅北海菊花的画面，让学生视觉感受泼泼洒洒的态势。)

( 把学生分成三个组，分别侧重讨论他们最喜欢哪种颜色的菊花以及喜欢的原因。) 明确：淡雅是黄菊的特点，高洁是白菊的气质，热烈而深沉是紫菊的本色。他们各有不同，却同样泼泼洒洒地开着，热热闹闹地烂漫着。母亲没有告诉儿子你是哪一色花，哪一色花更美丽，但她告诉儿子，无论你选择人生的那一条道路，都要像菊花一样，泼泼洒洒，活出自己的个性，活出自己的风采! 播放歌曲《懂你》， “把爱全给了我把世界给了我„„”的旋律让学生动容并陷入思考。

4.在那个树叶“刷刷拉拉”飘落的季节里，母亲离我远去了。我怀念我的母亲，怀念她为我付出的艰辛，为我承受的苦痛和她给予我的爱。除此，母亲还给了我更为宝贵的东西，那是什么?

明确：是母亲交给我的生活态度，价值观，她让我有了直面苦难的勇气、信心和力量。

这世间有很多东西，当我们懂得珍惜，回头却发现他已经不在了。比如说光阴、健康、生命、亲情、友情„„

史铁生和母亲的故事，史铁生“好好活”的人生一定让你有所触动，有些问题你可能没有想过，有些话你也没有说过，因为你还拥有着。

(让学生充分展示，说出自己的心里话。)

小结：这是一位病入膏肓的母亲，一位苦难坚忍的母亲;这是一位强大智慧的母亲，一位大爱无声的母亲!这个母亲养育了我，陪伴了我，成就了我。 天底下每一位母亲都同样伟大。她们为儿女同样倾我所有，操尽心机;她们同样青丝白发，毫无保留。

爱是可歌可泣，爱也是寻常日子里的点点滴滴呀。

五、板书设计

病入膏肓 苦难坚忍

强大智慧

母亲教会我 ------------- 好好活 大爱无声

六、教学反思

这篇文章重在品味和感悟。课上的配乐朗读和歌曲的播放营造了浓重的气氛，学生们被引领着自然而然走进了文本，也走进了人物的内心世界。在语言的感召之下达成了情感上的共鸣，课堂效果是显而易见的。这正是互联网、多媒体带给教学的便捷和无法取代的审美效应。绝大多数学生对母爱的体悟应该说是到位的，他们也展示了自己许多的看法和对母爱的理解，教师应在准确引导的前提下给予认可和鼓励。当然，课堂之上也难免不尽人意的地方：有些学生参与意识不强，有些同学表达上障碍较大，这些还需要慢慢克服和培养。

第四篇：秋天的怀念教案

教学过程

一、

扣题探读，激情导入

师:看到“秋天”这两个字,你想到了什么?

是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

请大家一起来有感情地朗读课题。

二、自读课文，整体感知

1、课题《秋天的怀念》，想想作者在秋天，怀念的是谁?(板书：母亲)，作者为什么会这么怀念他的母亲?他的母亲对他做了什么说了什么?带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后学生概括。

2、那么，文中的母亲是个怎样的人?

三、 作者为什么会这么怀念他的母亲：

(一)要了解母亲，我们先来看一下作者：(板书：我)

21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，到处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办?他的心里会怎么样?(估计学生会说：痛苦)

是啊。请同学们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。

A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。(问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的绝望，暴怒无常)

B、“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”(问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。)

故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。问学生，“我”在想什么?如果是你，你会想什么?

生答„„

师：这样一个不想活的史铁生，如果你是他的亲人，他的朋友，你会怎么劝他?

生答„„

是呀，谢谢你们。

那么，母亲又是怎么劝他的呢?大家找找课文的句子。

1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”

问：你从这句话中读到了什么?(母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象) a 母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么?

b 母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的究竟是什么? c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的究竟是什么?

(估计学生回答：忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦，还有母亲自身的病痛。)

是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。

A、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

(你从哪儿看出来母亲病得很重?把这种疼痛读出来)

B、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血„„

(你又从哪儿看出来母亲的病很重?把感受送进去，并读出来)

想想她得的是什么病?

肝癌的疼痛会是怎样的?(肝硬化，人体内的水份不能外排，堆积在体内，肚子会越来越大，可见其疼痛难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。)

这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告诉他儿子，自己的病情?儿子知道吗?

(估计学生回答：不知道) 那这又是为什么呢?

估计一：为了不让儿子更痛苦。是啊，儿子本来就不想活了，当听到这样的消息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去勇气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。

是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份伟大的母爱。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” 这是一位多么伟大的母亲。大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解;如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做?

这一切都是为了什么? (估计：为了儿子着想)

2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子? (1)当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。

(“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”，表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静;当一切恢复沉寂，她又悄悄地来到我身边，眼圈红红地，是因为看到儿子这般模样，心疼而哭了。依然看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。) (2)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

(抓住 “挡”，追问，挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人。

为什么要央求我去看菊花?看花意味着什么?这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。) 小结：母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

(3) “她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”„„(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦„„) 小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。 (4)“什么时候?你要是愿意就明天。” 小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

(5)当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着„„

小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么?(“咱娘儿俩，要好好儿活，好好儿活„„”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话)

总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

(二)、对母亲的怀念 1. 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!——引读课文，“邻居们„„”

2.原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么? a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„”(课件先出示这句话) b请同学们把母亲的话补充完整。

预计：“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”(课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。) 3.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿，要好好活„„”(课件出示该句)

4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活?结合课文的这句话，请同学们谈谈自己的理解——

出示： “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读请„„)

在此，对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大;写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。

5、儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的成功，我一次又一次地怀念起母亲。作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。(板书总结)

6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢?

请读他在《病隙碎笔》中写的话 ：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历„„刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足„„(课件)

板书：

秋天的怀念

好好儿活

第五篇：《秋天的怀念》教案

秋天的怀念

史铁生

教学目标：

1.学会用动作、语言、神态、心理等各种人物描写方法去刻画人物，让形象更鲜活生动。

2.品味母亲的“好好儿活”这句话，通过有感情地品读来分析“母亲”这一形象。

3.分析作者对待生活的态度，以及前后的变化，回顾作者的心路历程。 4.学会坚强乐观的面对生活，热爱生活，敬畏和珍爱生命。 教学重点：

品味母亲的“好好儿活”， 通过有感情地品读来分析“母亲”这一形象。 教学难点：

分析作者对待生活的态度，以及前后的变化，回顾作者的心路历程。 教学方法：品读法、赏析法、探究法 教学时长：一课时 教学过程： 一.导入

她是一位将自己所有的记忆都定格在一张轮椅上的母亲，她把一切美好都给了儿子，却将所有痛苦都留给了自己。今天，让我们一起去缅怀这位伟大的母亲，走进《秋天的怀念》。

二.整体感知

师：

1、文中几次提到在秋天看菊花?

2、这几次看花分别表现了作者怎样的生活态度? 生1：三次。第一次是母亲提议去北海看花，我拒绝了 第二次还是母亲提议去北海看花，我勉强答应了

第三次是我和妹妹一起去看菊花，为了怀念母亲，告慰她的在天之灵。 生2：第一次看花，从我坚决拒绝看出我对生活彻底绝望了。

第二次看花，我勉强答应母亲可以看出我重新燃起了对生活的一点点希望 第三次看花，我和妹妹一起去可以看出我已经完全从瘫痪的阴影中走出来，能够重新坚强乐观地面对生活了。

师总结：我从绝望到乐观这种生活态度的巨大转变是谁影响了我呢?生答：母亲。师：不错，母亲不仅给了我第一次生命，还给了我第二次生命。接下来就让我们一起走进她的世界，去认识她，了解她。

三.再读课文，分析母亲这一形象，细细地品读有关母亲的动作、语言、神态、心理描写的句子，品味母亲的“好好儿活”师：在了解母亲之前，我们先一起来谈谈“我”的身心状况

生：“我”双腿瘫痪，脾气暴怒无常，我对生活绝望了 师：面对随时可能发脾气的“我”，母亲是怎样做的呢?

生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 师：哪些词饱含着妈妈对我浓浓的爱? 生：“悄悄地”“偷偷地”

师：请你再把你的理解送进去，读一读这个句子

生：“悄悄地、偷偷地”这两个词看出她对我爱得很细心，很理解，很包容。 师：这位同学理解得很准确，那再请你将这种理解送进去，读出母亲的细心、理解和包容。

师：母亲对我的爱渗透在字里行间，大家再找找表现母亲的词句，读一读，品一品。生：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

师：请你说说的对这句话的理解。

生：我发脾气的时候母亲虽然躲出去了，但她始终都不放心我独处，担心我会做出什么傻事来，所以她总是在不远处偷偷地关注着我，看我安静下来了，她又“悄悄地”进来，我从这里读出了母亲的那份耐心。

师：这位同学很了不起，她读出了自己的理解。大家有一双会发现的眼睛，老师想请大家再找找文中还有一处也用了“悄悄地”

生：齐读。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。师：大家自己有感情地读一读这个句子，读出自己的思考。

生：母亲怕我听到跑和踩这一类的词受刺激，所以说着说着她就戛然而止了，我读出了母亲对我爱得很小心，用个成语来形容就是小心翼翼。 师：那你把你的理解送进去，再读。

师：这三个“悄悄地”看似平常，她凝聚的却是母亲对儿子的一份细心、耐心、小心。

教师板书：细心、耐心、小心

师：大家再找找，此时我的心理状态是怎样的?(或我对生活的态度是怎样的?)生：我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：我可活什么劲!

师：这句话的言外之意是什么? 生：我活着还有什么意思，我不想活了。

师：换句话讲就是双腿瘫痪导致他对生活彻底绝望了。 教师板书：绝望

师：面对对生活绝望的儿子，母亲是怎样做的呢?

生：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好活儿„„

师：这句话中有很多富有表现力的词，你关注的是哪些词呢?谈谈你的理解。 生：“抓”字很有表现力，抓住的不仅仅是我的手，更是我不想活的念头。还有这个“忍”字，它的内涵很丰富，母亲要忍住我的病痛，我的坏脾气，我的病痛对她的打击，还有她自己的疼痛。

师：大家找找母亲此时的身体状况如何?

生：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。她憔悴的脸上现出央求般的神色。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。师：从这些地方都可以看出母亲的病已经很严重了，她得的是肺癌。她自己明知道生命即将走到尽头，在儿子面前却只字未提，殊不知，儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。想象着她被病痛折磨得生不如死的那些无数个日日夜夜，她是怎样顽强地、艰难地活着，我们不该为这样的母亲响起掌声吗?(掌声) 师：她自己都已经被病痛折磨得整宿整宿的睡不了觉，却还想着带儿子去北海看菊花，她想让儿子看到的究竟是什么呢?

生：是生活的希望，活下去的勇气

师：当儿子勉强答应她去北海看花时，她的反应是什么样的? 生：喜出望外，高兴得一会儿坐下，一会儿站起。高兴得手足无措，像个孩子似的，此时的她完全忘记了自己的病痛，忘记了自己已经有很多个日日夜夜都没有睡过一个安稳觉了，她满心欢喜的只是儿子终于改变了对生活的态度，哪怕只是那么一点点的改变，也让母亲狂喜不已。

师：我们看到一位爱儿子爱到忘我的母亲。就连她临终前的最后一句话都是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

师：我们一起来感受一下母亲没有说完的话究竟是什么呢?齐读这一句“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”。

生：未说完的话是儿子，女儿，你们俩在一块儿要好好儿活。

师：是啊，母亲纵使有千言万语也都浓缩在了这一句“好好儿活”里面。我懂得了母亲没有说完的话，妹妹也懂，所以我决定让妹妹推着我去看菊花，完成母亲的遗愿，这时的菊花就变成了妈妈，让我们和史铁生兄妹一起去看看这位伟大的妈妈吧!生齐读最后一段(有感情的朗读)

师：母亲为什么一定要让我去看菊花呢?他究竟从菊花里看到了什么? 生讨论：我从“淡雅”看到了应该像菊花那样平平凡凡地活着，朴素的活着。 我从“高洁”二字看出人还可以活得超凡脱俗，活得高尚、纯洁有尊严。 我从“热烈”中看出人还可以活得有朝气，轰轰烈烈 我从“深沉”二字看出人应该活得低调、不张扬 我从“泼泼洒洒”中看出人应该活得精彩

师总结：母亲一直要带我去看菊花，她是想让我从菊花的绽放中找到属于我的那条人生之路，活出自己的个性，活出精彩。透过菊花，我们看到的是人生，是自己。师：让我们带着这份理解再去赏一赏这菊花，看一看这位伟大的母亲吧!

生：齐读最后一段

师：史铁生懂得了母亲没有说完的话，母亲是想告诉他要好好儿活，他究竟是怎样活的呢?我一起来走进失去了母亲陪伴的史铁生。

师：同学们，你们知道史铁生后来的情况吗?史铁生后来患上了尿毒症，每周都要换两到三次的血，治疗过程相当痛苦。但即便是这样，他仍然拿起笔写下了一篇篇感人至深的文字。面对死神一次次的挑衅，面对命运一次次的折磨，他还会那样暴怒无常吗?你看到了一个怎样的史铁生?史铁生用他的坚强和乐观告慰了自己的母亲，也活出了属于自己的那份淡雅、高洁、热烈而深沉。(师板书)但是，母亲那句“好好儿活”却将是铭刻在作者内心深处永远的(生读课题：秋天的怀念)

生读：《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获198

3、1984年全国优秀短篇小说奖

电影剧本《多梦时节》以其新颖的视角获第九届金鸡奖最佳儿童片奖，广电部1988年优秀影片奖，第三届儿童电影童牛奖艺术追求特别奖

1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖，获首届鲁迅文学奖

2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖 同年，《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖

师：看到这一家子的事，请你谈谈“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考是什么?

生1：要活出自己的价值 生2：要坚强地活着 生3：要活出自己的个性

生4：要感恩生活，以一颗感恩的心活着 生5：要快乐生活每一天，珍惜身边每个人

师总结：学完这篇《秋天的怀念》，我想带给大家的不仅仅是感动，史铁生对母亲的感情也不仅仅是怀念，千言万语都浓缩成了一句话，那就是“要好好儿活”，在被苦难囚禁的日子里，他用残缺的身体，诠释了最为健全而丰满的思想，将生命的苦难转化成明朗而快乐的存在。我们能做的就是像史铁生那样“要好好儿活”。

师示范：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。从这句话我们可以看出尽管母亲知道我对生活已经丧失了信心，但她仍旧想尽自己最大的努力，来驱散我心中的阴云，重新唤起我对生活的热情和信心。哪怕那是一点很微弱的希望，她也绝不会放弃。

生1：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”用“悄悄地”“躲”等词可以表现出母亲对我在瘫痪后脾气变得暴怒无常并没有横加指责，而是尽可能地去理解我、包容我，给我一定的空间，因为她懂得我内心的苦楚需要宣泄。“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”她显然是不放心我一个人独处，所以她在我看不见的地方“偷偷地”听着我的动静，看出母亲爱得小心翼翼。“她又悄悄地进来，眼边红红的。”，“眼边红红的”可以想象得出母亲背着我一个人流眼泪的场景，但她对我太牵挂，不放心，不想放弃我，所以又悄悄地进来。

师：这位同学分析得很透彻，母亲自己都处境艰难了，却还倔强地好好活，不仅如此，她还想让儿子也能重新振作起来，和她一起好好儿活。请大家找找母亲此时的身体状况如何?

生2：“”生3：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。母亲爱花，说明她是个很有生活情趣，热爱生活的人。母亲养的花都死了，说明母亲对我照顾得无微不至，无暇顾及那些她喜欢的植物了。母亲爱花，更爱她的儿子。这里也可以看出她在“好好儿活”。

生4：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前。“挡”字，看出母亲想让儿子看到的是生命生生不息的姿态，不想让儿子触景生情，所以她挡住了绝望，留下了希望。她想把所有生的希望都传递给儿子。这就是伟大的母爱。

师：同学们找得很仔细，分析也很透彻。那我有没有像母亲那样“好好儿活”呢?

四、精读课文，找出“我”有没有“好好儿活”?比较作者前后对待生活的态度有什么不同

师：请大家用旁批的方式找出“我”对待生活的态度的语句

生1：第一段里“看着看着一直到摔向四周的墙壁。”看出我脾气暴怒无常，主要表现在我不能以欣悦或者平常的心情接受本来美好的事物。无论是春天的归雁，还是甜美的歌声，或是外出赏花，都不能唤起我对生活的热情。其本质是面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。从这里看出他没好好儿活。

生2：“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲”!从这里看出作者已经对生活失去了信心，甚至可以说是绝望了，用通俗一点的话来讲，他不想活了。

生3：“好吧，就明天”我同意母亲去看花，看出我对生活不再像以前那样绝望了，愿意从内心去接纳美好的事物，或者说是我对母亲的一种体谅，一种回报。

生4：最后一段，“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”看菊花，这一小小的举动，其实是我内心重新燃起生活希望的象征。“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，我和妹妹一起相互扶持着积极地去面对生活了。我终于明白了“好好儿活”的含义，并且正在努力的好好儿活下去，以告慰母亲的在天之灵。

师：这篇文章的主题已经呼之欲出了，题目为《秋天的怀念》，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已长大，懂得了怎样去面对生活的困境。

五、 当堂训练

请结合自己说说你有没有好好儿活?

六、 结束语

在被苦难囚禁的日子里，史铁生用残缺的身体，诠释了最为健全而丰满的思想，将生命的苦难转化成明朗而快乐的存在。

我们能做的就是像史铁生和他的母亲那样“好好儿活”。

第六篇：秋天的怀念教案

《秋天的怀念》教学设计 【教材分析】

《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。 【学情分析】

描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。 【教学目标】 知识与能力：

1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

2、了解借景抒情的写作手法。

3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 教程与方法：

通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。

通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。 情感态度与价值观：

激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。 【教学重点】

1、了解借景抒情的写作手法。

2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。 【教学难点】

体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 【课

型】新授课 【教材准备】PPT课件

【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、创设情境，营造学习氛围

1、你未看此花时，此花与你同归于寂;你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。

——王阳明

2、破题质疑

齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢?

二、初读课文，感知质疑。

1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。

预设：

瘫痪

憔悴

淡雅

脾气

整宿

深沉

砸碎

敏感

高洁

捶打

诀别

烂漫

暴怒无常

絮絮叨叨

泼泼洒洒 ①指名读，你发现竖着的每组词有什么规律?

②每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。 ③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。

预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。

三、研读课文，探究释疑

1、关于看花

合作探究一：本文以“看花”为线索展开叙事和议论，文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同?

预设：重点点拨第三次看菊花，体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。

2、关于母亲 合作探究二：本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作具体分析。 预设：用删除法分析“悄悄”、“偷偷”的表达效果。

A、“„„母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。„„她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。”(课件)

B、调整后——“„„母亲就躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。„„她比我还敏感。她又出去了。” 归结塑造人物的方法。

3、关于“我”

合作探究三：“我”的暴怒无常有哪些具体表现?体悟“我”对母爱的顿悟与反思。 分组合作，全班交流，教师适时点拨，突破教学重难点。

四、 迁移拓展，对话心灵

又是一年菊花开，你又来看花了。假如你是史铁生，漫步在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢?请结合文意，用诗意的语言表达。

五、回读课文，延读小结

1、学了这篇文章，你还有哪些不懂的问题?请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起交流、解决。

2、延读升华

我慢慢地、慢慢地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远，。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。

——龙应台《目

送》

六、推荐阅读

史铁生的作品：《我与地坛》和《病隙碎笔》 教师寄语：让我们拥有如花的心情，好好活着!让日子像花儿一样一朵一朵地绽放! 【板书设计】略