诵读：传达经典作品的艺术魅力（上）
——诵读材料和情感的把握
张凤霞
“中华诵.经典诵读”活动目前正在全国各地井然有序地展开，对学生进行系统的诵读训练指导，可以帮助他们更加有效地品味经典作品的艺术魅力。诵读，就是用清晰响亮的声音、抑扬顿挫的语调，传达出原作的主要精神和艺术美感的再创作活动。那么，如何系统、全面地掌握诵读要领呢?
选择材料
用来诵读的作品要思想意义积极、语言文字优美、形象性强、适于上口;而且长短适宜，深浅适度。《一代人》(顾城)是一首好诗，但只有两句，因为过短，所以只适合自己朗读;藏族民歌《格萨尔王》洋洋百万行，则由于过长而不适合集会的场合。指导学生诵读，最好选择用词浅近、朗朗上口的诗文。
要根据诵读的场合和受众的需要，从思想性和艺术性上选择材料。要考虑受众的年龄特点、职业特点、学历层次、人数多少等。《帽子的秘密》(柯岩)适合小学生为受众主体的场合，《致橡树》则更适合青年为主体的场合。悲痛场合应诵读深沉的作品，愉快场合应诵读轻松的作品。
润色词句
为了适应诵读，使语言既上口又听得清楚，在尊重原作、不伤原意基础上，有必要对材料作一定润色。有些省略的字词须作增补，“(内)疚(和悔)恨总要深植在离别后的心中。”(席慕容《送别》)增补后，语义更明确，读来更顺口。有些烦琐的词语，尤其是外国人名、地名，翻译过来好长一串，须做简化处理，如前苏联作家阿列克赛.马克西莫维奇.彼什科夫，除非特殊情况，一般我们都用其笔名“高尔基”。有些生僻词或书面语，须做替换，如在诵读《卖火柴的小女孩》时，把文中的“祖母”改成“奶奶”，既符合口语习惯也符合小女孩的心理，更易表达孩子的感情。
把握情感
诵读的声音形式由作品内容的情感决定，因而情感定位要恰当，如杜甫的《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)，流露的不是沉郁顿挫的情感，而是清新愉快之情。原来它作于安史之乱后，诗人在饱受战乱之苦后回到杜甫草堂，心情比较愉快，面对生机勃勃的景象，情不自禁写下了这首诗。有的还要透过文字表面去体会其深刻的思想内涵，如徐志摩的《再别康桥》，虽然重点写了康桥迷人的美景，但却是在表达一种今朝分别何时再见的惜别之感。作品的主旨是灵魂，语句是血肉，结构则是骨骼。只有找到恰当的结构，才能将主旨和语句串成一个整体。诵读时可以采用延长停顿的方式，体现结构的变化，如《再别康桥》共7节，应从第1节、最后1节、中间5节三个感情段落来把握它的结构，感情的脉络才能诵读得清晰。
进入情境
诵读者要唤起听众的感情，使其与自己同喜同悲同呼吸，就必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。通过想象去感受作品所塑造的形象，让作品中的人、事、景、物在脑子里成为活生生的东西，有如历其事、如临其境、如见其人、如闻其声的感觉。当“茉莉花”这一
文字符号出现时，我们就仿佛看到了纯纯的、白色的、小小的花形，甚至会嗅到淡淡的香味。如“热心肠的朋友送了我两瓶，一开瓶子塞，(注：轻轻吸口气)就是那么一股甜香。”(《荔枝蜜》杨朔)又如“天冷极了，下着雪，又快黑了。”(《卖火柴的小女孩》安徒生)要透过这些形象的文字，看到那漫天的雪花，乌沉沉的天空，衣衫单薄的女孩。一股逼人的寒气要油然而生。
诵读是为了与听众交流，使之受到感染，产生共鸣。这就需要诵者调动各个感觉器官，仿佛看到作品所描绘的形象、听到它的声音、嗅到它的气息，并将其综合思考、提炼，形成对这一形象的情感态度，由此产生相应的语气，再把生活中的这些感觉迁移过来，就会自然生动、真挚感人。
诵读：传达经典作品的艺术魅力(中)
——诵读中的停、连和重音处理
张凤霞
诵读是声音的艺术，声音圆润悦耳、富有表现力才会带给听众审美愉悦。因而诵读时吐字要干净利落，不能含糊不清;要有自然流畅的语流感，不能结结巴巴。节奏的轻重缓急、语调的抑扬顿挫要随着作品内容和诵读情感而变化。要读出作品的艺术魅力，讲究相应的语言技巧十分必要。
停
停，即停顿(用“/”表示)。这是诵读过程中声音上的暂时间歇，除了生理需要，更是内容和感情表达的需要。恰当的停顿可给听众领略、思考的余地。虽不出声，仍表达着情感和意愿，是“此时无声胜有声”的境界。
行文过程中自然而然产生的停顿是文法停顿，包括按标点符号和文章层次段落停顿。按标点符号停顿，一般顿号、逗号停顿时间较短;分号、句号、破折号适中;问号、叹号、省略号、冒号加引号较长。按照文章层次段落停顿，要视语言环境而定，表达的思想内容越多，停顿时间越长。一般从短到长依次是：句子、层次(语意群)、段落、部分。
根据语意的逻辑关系停顿是逻辑停顿。如：我同意他也同意你怎么样?如果是征求第三者意见，可以这样：我同意/他也同意/你怎么样?如果是表明个人态度，则为：我同意他/也同意你/怎么样?
因抒发情感而产生停顿是感情停顿。如：而当你终于无视地/走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 是我/凋零的心(席慕容《一棵开花的树》)这里的停顿强调悲痛或惋惜之情;我是你/簇新的理想 刚从神话的蛛网里/挣脱(舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》)这里的停顿表示喜悦或陶醉之情;在无数蓝色眼睛和褐色的眼睛之中，我有着一双/宝石般黑色的眼睛(王怀让《我骄傲我是中国人》)“一双”后的停顿表示感慨与激动。(注：引文中的空格为诗句换行，下同)
连
连，即连贯(用“—”表示)，指语流中声音的延续。为了表达的需要，在有标点的地方并不停或停得很短，尽量连读下来;尤其是在意思连贯或激情澎湃的地方，必须一气呵成。如：你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、—深思的我、—沸腾的我(舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》)以表达对祖国的感恩之情和自责、思索、奋发之情，使感情的波澜层层推进。又如：这些石刻狮子，有的母子相抱，—有的交头接耳，—有的像倾听水声，千姿万状，—
惟妙惟肖。(茅以升《中国石拱桥》)前两处表示图像接连闪过，后一处款款送出赞美之情。感情停顿运用得好，最能抓住受众;但滥用也易给人矫揉造作之感。
重音
诵读时如需突出强调一句话中的某些词或短语，就需要重音(用“ . ”表示)处理。处理得好，不仅可以突出语言的目的性，还可以使语言具有音乐美。
由语言逻辑的需要而产生的重音是逻辑重音，它可以更准确表达语言的内容和意思。如，“你来了”重音在“你”，表示我请的是他，你怎么来了?流露的是惊奇和不高兴之情;“你来了”重音放在“来”，则表示我正打算找你呢，你来得正好，是高兴的心情。
为表达感情，对某些词读重、读长或读轻，这种强调是感情重音。要综合利用多种语言手段，语气随感情而变化。一般表坚定、果敢、豪迈、庄重、粗暴、愤怒、激动等情感的重音读得重些，如：胜利啊，我们能够!(贺敬之《西去列车的窗口》)表幸福、温暖、欣慰、体贴、怀念、谦和、沉静、忧伤等情感的重音，常读得轻些，如：轻轻的我走了 正如我轻轻的来(徐志摩《再别康桥》)。值得注意的是：一句话中只有一个主重音，其他为次重音和非重音。如果都是重音，就没有重音了。
总之，准确地传达经典作品的艺术魅力，必须以正确理解文本的感情为前提，任何语言技巧都只是辅助手段。
Ainy晴
我の祖國
A: 我の祖國，我深深愛戀の祖國。 (合)
B：你是昂首高吭の雄雞——喚醒拂曉の沉默， (合) C：你是沖天騰飛の巨龍——叱吒時代の風雲， (合) D：你是威風凜凜の雄獅——舞動神州の雄風， (合) E：你是人類智慧の起源——點燃文明の星火。 (合) F：你有一個神聖の名字，那就是中國!
合：中國!中國!中國!那就是中國啊，我の祖國，我深深愛戀の祖國! A: 我深深地愛著我の祖國，搏動の心髒跳動著五千年の脈搏; (合) B：我深深地愛著我の祖國，湧動の血液奔騰著長江黃河の浪波; (合) C：我深深地愛著我の祖國，黃色の皮膚印著祖先留下の顏色; (合) D：我深深地愛著我の祖國，黑色の眼睛流露著謙遜の笑窩; (合) E：我深深地愛著我の祖國，堅強の性格挺拔起泰山の氣魄; (合) F：我深深地愛著我の祖國，遼闊の海疆裝滿了我所有の寄托。 (合) 合：我の祖國，可愛の中國，你創造了輝煌の曆史，你養育了偉大の民族。 A: 是誰，為我們升起鮮豔の五星紅旗? 合：是您，我の祖國!
B：是誰，為我們打下和平の美麗江山?
合：是您，我の祖國!
C：是誰，為我們挺起昂揚の高貴頭顱? 合：是您，我の祖國!
D：是誰，為我們宣言邁步の社會主義? 合：是您，我の祖國!
女：我自豪你の悠久，數千年の狂風吹不折你挺拔の脊背， 男：我自豪你の堅強，抵住內憂外患，闖過歲月蹉跎。 女：我自豪你の光明，中華民族把自己の命運牢牢掌握， 男：我自豪你の精神，勇往直前，氣勢磅礴。 合：無論我走到那裏，我都挽住你力量の臂膊;
無論我身居何方，你都溫暖著我の心窩。
你把住新世紀の航舵，你用速度，你用實力，創造震驚世界の奇跡。 你用勤勞，你用智慧，進行了又一次更加輝煌の開拓! 祖國啊，祖國，你永遠充滿希望; 祖國啊，祖國，你永遠朝氣蓬勃! 您の兒女們堅信：
祖國の明天會更好!
世界の明天會更好!
人類の明天會更好!
Ainy晴
我的祖国
A: 我的祖国，我深深爱恋的祖国。 (合)
B：你是昂首高吭的雄鸡——唤醒拂晓的沉默， (合) C：你是冲天腾飞的巨龙——叱咤时代的风云， (合) D：你是威风凛凛的雄狮——舞动神州的雄风， (合) E：你是人类智慧的起源——点燃文明的星火。 (合) F：你有一个神圣的名字，那就是中国!
合：中国!中国!中国!那就是中国啊，我的祖国，我深深爱恋的祖国! A: 我深深地爱着我的祖国，搏动的心脏跳动着五千年的脉搏; (合) B：我深深地爱着我的祖国，涌动的血液奔腾着长江黄河的浪波; (合) C：我深深地爱着我的祖国，黄色的皮肤印着祖先留下的颜色; (合) D：我深深地爱着我的祖国，黑色的眼睛流露着谦逊的笑窝; (合) E：我深深地爱着我的祖国，坚强的性格挺拔起泰山的气魄; (合) F：我深深地爱着我的祖国，辽阔的海疆装满了我所有的寄托。 (合) 合：我的祖国，可爱的中国，你创造了辉煌的历史，你养育了伟大的民族。 A: 是谁，为我们升起鲜艳的五星红旗? 合：是您，我的祖国!
B：是谁，为我们打下和平的美丽江山?
合：是您，我的祖国!
C：是谁，为我们挺起昂扬的高贵头颅? 合：是您，我的祖国!
D：是谁，为我们宣言迈步的社会主义? 合：是您，我的祖国!
女：我自豪你的悠久，数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背， 男：我自豪你的坚强，抵住内忧外患，闯过岁月蹉跎。 女：我自豪你的光明，中华民族把自己的命运牢牢掌握， 男：我自豪你的精神，勇往直前，气势磅礴。 合：无论我走到那里，我都挽住你力量的臂膊;
无论我身居何方，你都温暖着我的心窝。
你把住新世纪的航舵，你用速度，你用实力，创造震惊世界的奇迹。 你用勤劳，你用智慧，进行了又一次更加辉煌的开拓! 祖国啊，祖国，你永远充满希望; 祖国啊，祖国，你永远朝气蓬勃! 您的儿女们坚信：
祖国的明天会更好!
世界的明天会更好!
人类的明天会更好!
山阳县城区一小2013-2014学年第二学期
“中国梦·爱国情·成才志”中华经典诵读活动实施方案
一、指导思想：
为深入贯彻落实党的十八大和十八届三中全会关于“建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力，必须坚持社会主义先进文化前进方向”和“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，提高学生审美和人文素养”等精神，围绕加强学生“三爱”(爱学习、爱劳动、爱祖国)教育这一主线，根据省陕教语„2013‟19号、市商政教发【2013】428号、县教体局【2014】20号文件精神， 落实《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要(2012—2020年)》“推进学校开展中华经典诵写讲行动”的要求，陕西省语委会、省教育厅在全省教育系统广泛开展“中国梦〃爱国情〃成才志”中华经典诵读活动，发挥立德树人、传承文明的积极作用，开展中国古代、现当代和外国优秀诗文诵读活动，通过诵读、书写、讲解中华经典对青少年进行思想和文化教育，全面推进素质教育，传承弘扬中华优秀传统文化和大力推广国家通用语言文字。激发广大师生的民族自豪感，提高青少年的人文素养，引导他们把实现中国梦的满腔热情转化为勤奋学习、热爱劳动、立志成才、报效祖国的强大精神动力，为建设“美丽山阳、和谐山阳、幸福山阳”和实现中国梦而奋斗。
二、组织机构:活动领导小组，组长：陈守希，副组长：李治英、程晓霞， 成员: 学校领导班子成员、 年级组长、教研组长。
三、活动主题：“中国梦〃爱国情〃成才志”。
四、诵读内容:诵读篇目以现行的大中小学语文课本为蓝本，以《中华诵•经典诵读活动读本》为辅本，参赛单位可结合实际，适当增加符合陕西地域特色或师生原创的优秀作品。
五、活动时间：
第一阶段：2014年1—2月，学校筹备、下发活动安排，举行“经典诵读”教育活动启动仪式，进行动员部署，并通过电子显示屏、橱窗等宣传形式，积极营造氛围，学校文艺队组织各年级音乐教师、各班主任学习活动方案，积极筹备活动各项工作。
第二阶段：2014年3月，学校文艺队、各年级音乐教师、各班主任组织学生积极进行中华经典诵读活动，并发掘、排练高质量诵读节目。学校办公室、大队部筹备、收集活动总结及视频、图片、背景资料、安排节目录制工作等。
第三阶段：2014年4月，学校选拔、排练各年级优秀诵读节目，并录制，务必于4月20日前上报节目光盘、报名表、活动总结及视频、图片、背景资料给教体局基教股参加市上参评(一式二份)。
六、参加对象： 本次活动以一至六年级各班为单位参加活动。节目以年级组为单位、年级音乐教师为导演组织排练、推荐上报。(注：节目时间3-5分钟)
七、有关要求及注意事项
1.各年级组、班级要高度重视此项活动，认真总结20
12、2013年的工作经验，结合本活动加强学生思想道德建设和语言文字规范化学习，利用课堂教学、班队会、兴趣小组和课外实践活动等现有载体，自下而上开展经典诵读主题活动、竞赛活动和展示活动，做到课堂内外相结合，人人参与、人人受益。
2.本次诵读活动的辅本是由三秦出版社出版、陕西新华发行集团发行的《中华诵•经典诵读活动读本》，内容丰富，思想性强。采取师生自愿的原则。
山阳县城区一小
2014年2月19日
请：静波主任于下周一升旗仪式上按显示屏以下内容，取大小场景照相、建档、协助作新闻稿件。
请：小丽老师于下周一升旗仪式上显示屏循环播放以下内容，照相、建档、作新闻稿件。
“经典诵读”启动仪式会标：
山阳城区一小“中国梦·爱国情·成才志” 中华经
典诵读活动启动仪式
“经典诵读”活动标语：
诵读经典，传承文明，立德树人、阳光成长!
经典诵读总结-经典诵读总结 经典诵
读小结
“中华经典诵读” 活动总结鸣犊街道初级中学 2016. 08鸣犊街道初级中学 “中华经典诵读” 活动总结
我校在上级领导指导下， 于10月份制定了《鸣犊初中开展中华经典诵读活动实施方案》 ， 以诵读《三字经》 、 《弟子规》 、 《论语》和相关国学书籍为重点， 积极推进国学诵读工作， 开展了 丰富多彩的诵读活动。经典诵读总结 现将一阶段来我校开展“中华经典诵读” 活动的有关情况汇报如下：
一、 思想上高度重视， 大力宣传经典诵读的意义
我校领导在思想上重视， 率先垂范， 利
用“国旗下讲话” 、 教师例会向全体教师宣传实施经典诵读必要性、 紧迫性和可行性; 班主任、语文教师利用班会、 诵读课向学生明确需要以传统文化涂亮人生底色， 滋养心灵等经典诵读益处; “校园之声” 广播站开辟“中华经典诵读” 专栏， 及时报道活动情况， 扩大影响。
二、 制定相关制度，
1、 建立组织， 明确职责 我校成立了以校长为组长的诵读活动领导小组， 下设办公室。
校长负责整个活动的策划和指导， 包括经费的落实; 分管副校长负责活动的组织实施， 人员的分工， 职责的明确， 活动方案的起草; 教导处负责诵读课程的安排落实， 日常班级诵读情况的督查; 总务主任负责活动后勤保障， 语文教研组负责活动的具体操作， 拟定计划， 组织教师开展相关活动。
2、 建立奖励机制学校准备在下学期初对于开展活动较好的班级和个人授予“经典诵读先进班级” 和“经典诵读之星” 荣誉称号， 并作为学校文明班
级的评选依据之一， 教师在年度考核时作为加分因素。
3、 建设师资队伍
建设一支作风过硬， 业务精湛， 能力适应的师资队伍， 为开展好经典诵读的奠定了基础。 我们确定以语文组为龙头， 以教学研讨会、网络为载体， 组织教师阅读经典原著， 以扩展视野， 强化内功， 提升教师自身综合素质。 进而有效指导学生的诵读活动。
三、 明确目标、 落实活动方案 按照《鸣犊初中开展中华经典诵读活动实施方案》 ， 我校的主要任务是： (1) 各班针对本班情况制定活动计划。 全校拉开诵读活动序幕。 (2) 发动学生广泛搜集优秀经典， 并选出适合本班的优秀作品诵读。
(3) 各班在板报中开辟一个学经典的园地， 营造诵读氛围。 (4)班级开展”我会背” 汇报活动， 人人参加。
本学期以来， 我校诵读活动与日常教学相结合， 每星期周二课外活动开设一节“诵读课” ， 组织引导学生诵读。经典诵读总结 教师们精心设计了 血多活泼
有趣的活动形式， 引领学生在快乐中诵读经典， 从读的时间、读的形式、 读的方法多进行了有效的尝试， 真正让学生做到“乐读” 、“美读” ， 从而激发学生诵读兴趣， 在读中感受祖国语言文字的形态美、 意态美和韵律美， 从而亲近并热爱母语， 景仰祖国悠久文化， 收到情的感染， 美的熏陶。 与技能科教学相结合， 如在音乐课教唱《诫子书》 《明日歌》 《虞美人》 《长征》 等歌曲。我们主要开展了 以下活动：
每个班级召开了2次“中华经典诵读” 活动主题班会， 具体布置和指导本班活动计划及实施内容;
语文组利用教研会专题研究“中华经典诵读” 活动的指导策略， 合理分工， 利用语文课指导诵读的方法， 检查诵读的数量与质量;
“校园之声” 广播站利用“中华经典诵读” 专栏， 每周一次报道学校开展活动的情况， 每期示范诵读一篇经典篇目;
各班班干部组织诵读活动检查小组， 每周检查一次本班学生完成情况， 可利用班
会课或诵读课对学生的诵读情况进行督查， 并在班级做好公布;
学校政治处、 团总支结合红五月活动举行 “经典诵读比赛” ，每班准备两人参赛， 先后有8人在比赛中取得良好成绩;
在平时教育中， 注意把经典诵读与学校养成教育活动相结合。
开展“人人读经典、 做谦谦君子” 活动， 以不断提升经典诵读的实际意义。
四、 收获和体会
1、 丰富了学校的德育内涵。
诵读活动的开展， 丰富了 学校的德育内涵， 推动了学校未成年人思想道德交涉和德育工作的发展。 师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、 学风、 班风逐步形成， 有效地促进了 我校学生养成教育的全面实施。
2、 提高了学生思想道德品质。
经典诗文不仅语言精炼优美， 而且意蕴深刻， 境界动人， 是对青少年进行爱国主义教育， 培养学生初步树立正确的人生观和道德情操， 陶冶高尚情趣的重要教材， 从而激发他们作
为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。 不少古诗抒发了 亲情、 友情和乡情， 诵读这些古诗， 可以培养学生爱家乡 、 爱长辈、 爱亲朋的健康情感。
3、 全面提升了学生的综合素质。
通过大量诵读中华经典， 一是激发了学生诵读经典的兴趣， 形成了诵读的良好氛围。 二是开拓了 学生的视野， 学生了解的历史事件多了。 三是学生初步掌握了诵读的方法， 并能运用， 部分学生还能把学到的方法运用于作文之中。
国学经典诵读2
经典浸润人生，书香伴我成长。一个学期以来，我们社团虽然做了很多工作，取得了一些成绩，同时也积累了一些经验。但在实验的过程中也感觉到学生的诵读还需要更进一步的指导，活动的形式还可再多样化。这都需要今后我们更加努力开展活动。
一、丰富了学校的文化内涵。
诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学生思想道德交涉和德育工作的发展。
(1)通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造学校文化氛围。
(2)初步建立中华经典诵读教材体系、学生评价体系，探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干。
(3)把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，创新学习管理，办人民更满意的学校。
二、全面提升了学生的综合素质
经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。
(1)在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。
(2)陶冶情操，发展个性，提高道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学。
(3)锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。
三、提高了教师的文化底蕴
(1)通过活动，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶冶自己的情操，树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。
(2)掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。
国学经典诵读教学计划范文3
在比赛中，选手们用动听的声音和真挚的感情表达了自己对亲爱的祖国的赞美与歌颂。他们精彩的表演博得了台下同学们的一阵阵热烈的掌声。选手们的朗诵充满着自立、自强的精神，充分展示了我校学生立志成才、报效祖国的神采飞扬。主要为构建和谐校园，提升校园文化氛围，增加同学们对读书的兴趣，给同学们提供一个展现自我，提升自我的机会和舞台;为团队成员提供一个相互了解、认识的平台，给了大家共同成长，增强团队凝聚力的平台，让同学们充分感受到书籍带来的乐趣。
经过1个多小时的激烈角逐，本着公平公正、好中选优的原则，产生了一等奖3名，二等奖3名，三等奖6名。
此次活动让同学们在舞台上锻炼了自己，并切实参与到诗歌学习中来，加深了同学们对诗歌的领悟、对祖国优美语言的热爱。增强了同学们的爱国情感，弘扬和培育了我们的民族精神。这次诗歌朗诵举行得非常成功，大大丰富了同学们的课余文化生活，掀起了诗歌朗诵的高潮，在语文老师的鼓励下，同学们期待着下一次朗诵比赛的到来。同学们在这次比赛中得到了极大的锻炼，增加了他们的勇气，提高了他们的自信心。通过诗歌朗诵比赛给同学们提供了展示自己才华的舞台，为我校今后参加朗诵比赛提供了大量的后备人才。这次比赛可谓是沙场大练兵，通过本次比赛进一步强化了学生对普通话的练习，在比赛中，老师针对同学们对作品的理解、声音响亮、普通话语音标准方面作了点评，纠正了同学们发音错误，有效地增强了学生的语言表达技能
从个人角度来讲，我自己还是收获颇多的，这是我第一次组织诗歌朗诵活动，做之前我甚至有一丝恐惧，我担心自己做不好，担心比赛过程中出什么问题，但是到真正做的时候我发现其实也并不难，只要自己认真做好自己该做的事，不明白的多向他人请教，没有什么解决不了的问题。虽然比赛过程中还存在一些不足，但是总体来说还是不错的，通过这次活动让我明白了只要肯努力，肯去学，肯用心，任何事都会迎刃而解。同时我对自己也更加有信心，我会慢慢积累经验，弥补不足争取做得更好。俗话说“世上无难事，只怕有心人”，学习新事物不难，关键是自己是不是真的想去学，有没有一种不服输的精神，只有迎难而上才会真正进步。
本次活动提前计划并筹划，整合各方面的智慧，讨论并确定实施方案，活动的形式和内容，活动的细节考虑全面，落实具体负责人员，使活动能有序开展，统筹规划。学生倡议与升旗仪式相融合，号召并激发了师生的活动热度，让每一个人心灵得到洗礼，思想得到升华。
但是，活动的组织和开展也存在不足之处，如：创新形式的活动可以更多一点;部分活动可以再贴近少先队员的心理需求等等。总之，在今后的活动中，我们会再接再厉，争创更好。
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