小蜗牛教案

作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《小蜗牛教案》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：小蜗牛教案

《小蜗牛》教案

教学目标：

.认识11个生字，会规范书写5个生字，认识部首“子”“王”。

2.正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思

能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。

教学重难点：

重点：准确识记11个生字，会写5个生字

难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。教法学法

、突破重难点的方法：在具体的操作活动中进行独立思考与同学交流，

2、

2、“激趣”教法设计：创设问题讨论情境

3、“乐学”学法设计：分角色朗读课文

教具准备：

教学过程：

一.谜语导入

.导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：(PPT出示谜语)“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。(打一动物)”(师举手示意，让生举手回答)对啦，就是这可爱的小蜗牛(PPT出示小蜗牛图片)。

2.板书课题《小蜗牛》

师板书“小

牛”(出示蜗牛图片)看图识字“蜗”(口述：一只„„的小虫子(写“虫”旁);没有脚，没有手，背上房子到处走(写“口”);有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头(写“内”)读准

3.蜗牛的介绍

.蜗牛的生活环境:蜗牛喜欢温暖阴暗潮湿的环境中生活

2.蜗牛的食物:主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食物

3.蜗牛的形态：形态多样，但身体结构结构基本相似

二.初读课文，识记生字

.阅读《小蜗牛》

(一)自学

2.过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗?那就跟随蜗牛一起走进课文吧!请同学们看自学要求(幻灯片出示自学要求)

.大声朗读课文

2.标注自然段

3.圈画生字词

(三)群学

过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗?(春夏秋冬)

小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗?那现在就和蜗牛一起去认识吧!同学们看群学要求：(PPT出示要求)

.组长抽生领读生字

2.男女生分别领读文中生字词

3.对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。

(四)群学检测

.自读带音生字，数出自己能认读的个数。

2.小组展示读带音生字

3.齐读带音生字

4.去音齐读

5.个别生挑战读

6.开火车(摘苹果)游戏巩固

(五)拓展巩固迁移

.认读生字词语

①齐读词语

③走迷宫游戏巩固

2.选词填空“孩子

玩具

回来”

(六)精读课文，随文认写生字。

(一)学习第一二自然段

.齐读第一自然段，运用“旁边”一词造句。

2.学第二自然段，

引读：①春天来了，太阳出来了，冰雪(

)，小树(

)(板书：春天来了，小树发芽了)。

②春天来了，多好玩啊，蜗牛妈妈对小蜗牛说：(

)。

(二)重点学习第三自然段

过渡：春天多美好，小蜗牛决定出去痛痛快快地玩。

.引读：小蜗牛(爬呀，爬呀)，它看见了小树(

)。一天过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，一个月过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛(

)，它看见了碧绿碧绿的草地上长着(

)(板书：夏天来了，草莓结果了)。小蜗牛要回家了，它(

)，终于爬回了家，告诉妈妈(

)。

3.齐读第三自然段

4.碧绿碧绿

复习ABAB型

雪白雪白火红火红

金黄金黄乌黑乌黑

(三)学习第四五自然段

.引读：妈妈知道已经是(

)，让小蜗牛去(

)。(积累“几颗草莓”)小蜗牛(

)，爬了好久才爬回来，对妈妈说(

)。

2.板书(秋天到了，树叶全变黄了)

(四)学习第六七八自然段

.齐读六七八自然段

2.发现不同季节树的变化。

板书(冬天到了，树叶全掉了。)

3.分角色朗读

(五)看图读文

连线练习：将图画与对应的段落连起来

(五)提问

故事中经历了几个季节?你怎么知道的?蜗牛妈妈是怎么判断出来是哪个季节呢?每个季节小树林呈现出来的景色是什么样子的?

(六)小组讨论

蜗牛妈妈一共说了几次话?

小蜗牛到森林去了几趟?

蜗牛妈妈让小蜗牛做了几件事?小蜗牛都做到了吗?为什么?

(七)再读课文

思考：已经是什么意思?在中出现了几次?试着用“已经”造个句子。

第二篇：《小蜗牛》教案

教学目标：

认识11个生字，会规范书写个生字，认识部首“子”“王”。

2正确，流利地朗读文，理解“好久”等词语的意思

能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。

教学重难点：

重点：准确识记11个生字，会写个生字

难点：正确，流利地朗读文，模仿运用故事中的“反复”表达。教法学法

、突破重难点的方法：在具体的操作活动中进行独立思考与同学交流，

2、

2、“激趣”教法设计：创设问题讨论情境

3、“乐学”学法设计：分角色朗读文

教具准备：

教学过程：

一.谜语导入

导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：(PPT出示谜语)“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。(打一动物)”(师举手示意，让生举手回答)对啦，就是这可爱的小蜗牛(PPT出示小蜗牛图片)。

2板书题《小蜗牛》

师板书“小

牛”(出示蜗牛图片)看图识字“蜗”(口述：一只……的小虫子(写“虫”旁);没有脚，没有手，背上房子到处走(写“口”);有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头(写“内”)读准

3蜗牛的介绍

蜗牛的生活环境:蜗牛喜欢温暖阴暗潮湿的环境中生活

2蜗牛的食物:主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食物

3蜗牛的形态：形态多样，但身体结构结构基本相似

二.初读文，识记生字

阅读《小蜗牛》

(一)自学

2过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗?那就跟随蜗牛一起走进文吧!请同学们看自学要求(幻灯片出示自学要求)

大声朗读文

2标注自然段

3圈画生字词

(三)群学

过渡：同学们，初读了文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗?(春夏秋冬)

小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗?那现在就和蜗牛一起去认识吧!同学们看群学要求：(PPT出示要求)

组长抽生领读生字

2男女生分别领读文中生字词

3对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。

(四)群学检测

自读带音生字，数出自己能认读的个数。

2小组展示读带音生字

3齐读带音生字

4去音齐读

个别生挑战读

6开火车(摘苹果)游戏巩固

(五)拓展巩固迁移

认读生字词语

①齐读词语

③走迷宫游戏巩固

2选词填空“孩子

玩具

回来”

(六)精读文，随文认写生字。

(一)学习第一二自然段

齐读第一自然段，运用“旁边”一词造句。

2学第二自然段，

引读：①春天来了，太阳出来了，冰雪(

)，小树(

)(板书：春天来了，小树发芽了)。

②春天来了，多好玩啊，蜗牛妈妈对小蜗牛说：(

)。

(二)重点学习第三自然段

过渡：春天多美好，小蜗牛决定出去痛痛快快地玩。

引读：小蜗牛(爬呀，爬呀)，它看见了小树(

)。一天过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，一个月过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛(

)，它看见了碧绿碧绿的草地上长着(

)(板书：夏天来了，草莓结果了)。小蜗牛要回家了，它(

)，终于爬回了家，告诉妈妈(

)。

3齐读第三自然段

4碧绿碧绿

复习ABAB型

雪白雪白火红火红

金黄金黄乌黑乌黑

(三)学习第四五自然段

引读：妈妈知道已经是(

)，让小蜗牛去(

)。(积累“几颗草莓”)小蜗牛(

)，爬了好久才爬回来，对妈妈说(

)。

2板书(秋天到了，树叶全变黄了)

(四)学习第六七八自然段

齐读六七八自然段

2发现不同季节树的变化。

板书(冬天到了，树叶全掉了。)

3分角色朗读

(五)看图读文

连线练习：将图画与对应的段落连起来

(五)提问

故事中经历了几个季节?你怎么知道的?蜗牛妈妈是怎么判断出来是哪个季节呢?每个季节小树林呈现出来的景色是什么样子的?

(六)小组讨论

蜗牛妈妈一共说了几次话?

小蜗牛到森林去了几趟?

蜗牛妈妈让小蜗牛做了几事?小蜗牛都做到了吗?为什么?

(七)再读文

思考：已经是什么意思?在中出现了几次?试着用“已经”造个句子。

第三篇：小蜗牛教案111

小蜗牛

教学目标： 知识与技能：

1.认识“孩、慢”等10个生字。认识偏旁“子(子字旁)、 (爪字头)、身(身字旁)。

2.会写“已、经”等6个生字，认识“树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。

3.了解定语后置这种语言现象。

过程与方法：

正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。

情感态度价值观：

培养学生善于动脑和善于想象的能力。

教学重点：“已”与“己”的字形区别;识记由“孩”扩展的词语。正确流利地朗读课文，背诵课文。了解一年四季的变化与特点。

教学难点 ：了解定语后置这种语言现象。

教具准备：

图片、生字卡片

教学方法：演示法、讲授法 课型课时：新课 两课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

课件出示“蜗牛”图片。问：孩子们，你们见过它吗?它是什么东西?谁来看图说一说它的模样?(学生自由回答)同学们回答的很对，这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今天我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗?好谁来读一下课文?(指名读课文)开火车读。

同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画出生字好吗?(老师范读课文，学生听。)

二、生字学习： Hai 孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶(9画)孩子，小孩

Yi 已——横折、横、竖弯钩(3画)已经、已在、已被、已是

Jing 经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横(8画)已经、经过、经常

Cai 采——丿丶丶丶横竖丿捺(8画)采取、采用、采访、采花

Xue 雪——横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横(11画)雪花、雪人、堆雪、下雪

Ba 吧——竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩(7画)吧台、好吧、走吧、去吧

三、认读生字 1.指名读生字。

2.男女生分别读生字。 3.小组读生字。 4.开火车读生字。

四、指导书写“孩” 1.学生观察“孩”，然后互相交流一起写。 2.教师示范写，边写边引导，领写这个字。(老师板书引导) 写这个字时注意“子”字变成偏旁时第三笔“横”变成“提”。

3.学生描红，在书上写几遍。

小结：今天的学习中你学会了什么?你获得了什么? 板书设计：

小蜗牛

孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶(9画)孩子，小孩

已——横折、横、竖弯钩(3画)已经、已在、已被、已是

经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横(8画)已经、经过、经常

采——丿丶丶丶横竖丿捺(8画)采取、采用、采访、采花

雪——横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横(11画)雪花、雪人、堆雪、下雪

吧——竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩(7画)吧台、好吧、走吧、去吧

作业布置：抄写生字五遍(为了更好地掌握这节课的词语生字)

第二课时

一、学习课文

词句的理解和运用(老师板书词语让学生站起来读)同学们词语读得很好。指名读，齐读，赛读。

孩子 慢 满 碧绿 已经 采 盖 掉 躲 采——(爪子头)上下结构 躲——(身字旁)左右结构 孩——(子字旁)左右结构

同学们读得很好，谁帮老师用上面的词来组词?(学生自由组词)很好，老师也组了几个词，你们想知道吗?(出示词语)

采花 采萝卜 采蘑菇 采树叶 躲起来 躲在地下 躲在衣柜里 男孩 女孩 小孩 好孩子

你们刚才读得很好，全部同学站起来再齐读一遍(学生站起来读，读错的老师及时订正)。

好下面我们一起来学习课文。哪一位学生来读一下课文?(老师引导学生读课文，看汉字读)课文写在黑板上。(让学生一个一个的读)

春天到了，蜗牛妈妈对孩子说：“到小树林里去玩玩，树叶发芽了。”

小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。他说：“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”

蜗牛妈妈说：“哦、已经是夏天了!快去采几只草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几只蘑菇回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”

蜗牛妈妈说：“已经是冬天了!你快躲在家过冬吧。” 哪一位同学来说一说，课文是几段?(学生自由回答)同学们回答的对，课文有七段。

老师提出问题引导学生读课文：

(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么? (2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么? (3)小蜗牛采回草莓没有?为什么? (4)小蜗牛采回蘑菇没有?为什么? (5)一年有几个季节?

同学们读的很认真，所以回答的也很好。在四个季节中小蜗牛到底得到了什么?为什么什么也没有得到?我没该怎么做?

小结：这篇课文说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事、工作，要对得起自己，对得起祖国母亲。 板书设计： 小蜗牛

(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么?

(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么? (3)小蜗牛采回草莓没有?为什么? (4)小蜗牛采回蘑菇没有?为什么? (5)一年有几个季节? 作业布置：背诵课文 课后反思：

第四篇：小蜗牛慢慢爬教案

第11课 小蜗牛慢慢爬

教学目标：

1、掌握基本制作方法，能运用画、卷、折、黏合的方法制作一只小蜗牛。

2、在制作中感受创造活动的乐趣，养成浅显地设计意识。

3、认识蜗牛，体会卷折纸条与“螺旋形”之间的联想与创造，激发对自然的探索与研究精神。 教学重点：引导学生发现蜗牛的外壳呈螺旋形。 教学难点：纸条卷折成螺旋形。 教学过程：

一、 视频激趣 导入课题

1、导入课题：

师：故事《小蜗牛慢慢爬》

师：故事中的可爱的主角是谁呀? 生：蜗牛。

2、揭示课题：

师：蜗牛给你留下了什么印象? 生：爬的很慢!很坚强;很勇敢。

师：对!虽然蜗牛爬的很慢，但它非常执着，遇到困难也不回头。 师：那么今天我们先来学习小蜗牛慢慢爬。(板书：小蜗牛慢慢爬)

二、 认识蜗牛：

1、蜗牛的基本结构：

师：同学们，你们看到见真正的蜗牛吗?看到过的举手好吗?

老师也看过，不知道是不是和你们看到的是一样的。(播放蜗牛图片)

师：刚才我们看的是动画中的蜗牛。现在我们来看看大自然中的小蜗牛长什么样子。(播放图片) 师：有谁愿意来说说呢?

生：头、触角、身体、外壳、尾巴等部分。

师：同学们观察的很细心。它有小小的头，长长的身体和尾巴，两对触角，长触角上长着眼睛，嘴巴，背着一个重重的壳。它的壳有什么作用呢?

生：遇到危险时，蜗牛就会钻到壳里保护自己。

师：嗯!说的非常正确。它的壳是?(教师用手比划，学生回答)螺旋状的。

三、 自主探究 学习制作方法：

1、 讨论制作方法

师：看完了大自然中的小蜗牛，今天老师带来了几只漂亮的小蜗牛，你们想来一起做蜗牛吗?(想@!)那蜗牛是怎样制作的呢?桌上有做好的蜗牛。现在哪一组先来发表一下你们的讨论结果。

生：外壳是用纸条卷起来的，身体是先剪再粘上去的。

2、 总结制作方法：

师：嗯!这几位同学分析的特别好!(播放步骤) 怎样给蜗牛穿上花衣服呢?

生：画上漂亮的花纹。(出示花纹)正反两面都要有花纹才更漂亮，就像你们的衣服一样哦! 步骤：

第一步，在纸条上画出一样的花纹。

第二步，将纸条卷成螺旋状的外壳并粘好。用左手的食指和拇指捏住纸条的顶端，将纸条卷一个小圈，用拇指压住，第一个圈就完成了。第二个圈要比第一个圈大，同样的方法卷第二个圈，直到纸条的末端卷到我们用手压的地方，最后用双面胶贴好。

第三步，在另一张卡纸上画出蜗牛的头和尾巴。老师要提醒大家蜗牛的身体要和外壳要一致，一样宽才

行，不然蜗牛小小的身体会背不动那重重的壳。

第四步，用订书机把头和尾巴订在外壳的底部。为了让蜗牛可以抬头看的更远，我们先把头和尾巴卷一下，松开后，用订书机订好。再用双面胶把头部粘在外壳上。

四、 学生制作 教师指导：

1、 学生动手制作

师：了解了制作方法，同学们就动手来制作最美的蜗牛来参加派对吧! 师：播放循环图片音乐。

3、每组请做一个同学作代表，为蜗牛派对作介绍，然后大家举手说出理由评出谁是最美的蜗牛。 生：我制作的小蜗!她穿这我精心为它设计的彩虹裙子。很美丽。

师：嗯!说的真好。这位同学做的非常专心，衣服设计的很新颖，与众不同。 师：你们来聊聊台上的几位新朋友，觉得它有什么吸引你的地方。

生：它的外壳颜色非常鲜艳;它的花纹非常美丽;它的样子很可爱······

师：老师也认为它的外壳颜色十分鲜艳。并且外壳和身体制作的同样宽，那么蜗牛会很轻松的背着它的壳去旅行了。

4、颁奖

五、总结：

师：我们今天认识并了解了蜗牛，同学们制作的蜗牛也都非常的漂亮!小蜗牛除了样子可爱，还具有坚强、执着的精神。希望同学们在今后的学习和生活中，也像小蜗牛一样，锲而不舍，顽强拼搏。

生：好!

第五篇：《小蜗牛》教案设计

【授时间】

XX1223

【教学目标】

认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。

2借助图画、生活经验，读懂文，了解一年四季的不同特点。

3正确、流利地朗读文。

【教学重难点】

教学重点：

初步尝试借助图画、生活经验，读懂文。

教学难点：

正确、流利地朗读文。

【教学策略】

这篇文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。

【教学过程】

谜语引入，激发兴趣

同学们，今天老师给你们带来一个谜语。

没有脚，没有手，背上房子到处走，

有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，出示蜗牛的图片。

3这节我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读题。

4这篇文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到文中去寻找答案吧!

设计意图：“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣;同时以“文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。

初读文，认识生字

自己读读文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看文中的图画能不能帮助你。

2生自读文。

3同桌合作读文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。

4读了两遍文，你们能把文读正确吗?考考你们吧。

认读句子和生字词语。

认读句子。

出示：

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。

指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。

看图认读词语。

蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。

看看图画，读一读这些词语。

带下划线的字，你认识了吗?发现了什么?

解释：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。

学习生字。

出示：

住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。

自己读一读，同桌互读，开火车读。

学习新偏旁：王字旁。

黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发现二者的不同。

你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?

设计意图：读文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。

细读文，朗读指导

生字学完了，我们再来读一读文，一边读一边找，找找文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。

2我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。

3春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?

4出示：

它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”

它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”

把句子读正确、通顺。

小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。

认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的?齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”?

说一说：碧绿碧绿的

当树叶全变黄了的时候，我们可以说的树叶。

图上还有什么?你能用的来说一说吗?

小蜗牛还看到了什么?

多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。

设计意图“过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。

当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢?

出示：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”

谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。

听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么?

小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化?想一想，说一说吧。

出示：

春天到了，_____了。夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

文读到这里，你有什么问题吗?借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这句话。

指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。

6同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。

7全班学生分角色朗读文。

这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

巩固识字，指导书写

巩固识字。

认读词语卡片。

认读生字卡片。

2指导书写“对”“妈”。

指导书写左右结构的字：“对”“妈”。

强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。

对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。

妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。

师示范书写，学生书空笔顺。

学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。

3指导书写“全”“回”。

师板书“全”，指导“人”字头要盖住下面的“王”字。

师板书“回”，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要均匀。

学生练写。

展示评价后再书写。

设计意图：字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。

后延伸

学习了这篇文，你知道了什么?可以参照板书说一说。

2把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。

设计意图：过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将堂所学在外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。

第六篇：(教案2)14 小蜗牛

14 小蜗牛

教学目标：

1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。 3.能借助图画，讲述故事主要情节。 教学重难点：

掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 教学课时：

2课时

第一课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

二、整体感知，扫清障碍

1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3.检查识字情况。

课件出示带拼音词语：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

住 在

孩 子

完 全

变 回

发 芽

hǎo jiǔ

wō niú wán bɑ

pá yɑ pá

好 久

蜗 牛

玩 吧

爬 呀 爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

4.学习新部首。 5.整体感知，学写生字。

导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

(1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的? (4)学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

三、图文结合，朗读感悟

1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的? 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗? 指名朗读第

2、3自然段，教师相机正音。

3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么? (1)指名读第2自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 ④学生动笔写一写。

4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了„„

5.图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?

(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?

学生自由练读。

(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么?

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.认读生字新词。指名读、齐读。

2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!

二、自主学习，感受四季特点

1.自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么? 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么? 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 ①自由练读。 ②指名朗读。 ③分角色朗读。

2.自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

(1)出示自学提示： ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同? ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么? (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。

三、角色朗读，情境再现

1.三人小组合作分角色练读。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2.指名分角色朗读。 3.评选出最佳选手。

四、仿照课文，练习对话

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?

小黑板提示：

________对________说：“____________________。已经是春天了!”

________对________说：“____________________。已经是夏天了!”

________对________说：“____________________。已经是秋天了!”

________对________说：“____________________。已经是冬天了!” 1.学生小组讨论，教师相机指导。 2.指名说一说，师生评议。

五、指导书写

1.出示“全、回”两个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6.学生再写，班级展示。

7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 板书设计：