中职学校统计学教学的思考
统计学是一门非常重要、且应用广泛的通用方法论学科。也是中职学校财会、金融专业必修的专业基础课。中职学校的学生基础较差，大多数学生认为该门课程比较难学，究其原因有以下几个方面：一是有些概念比较抽象，不易于理解；二是要涉及到一些数学知识，学习起来有些困难；三是该门课程的内容较多，不易于从总体上把握。在统计教学改革中，主要有两个问题：一是如何激发学生学习统计学的兴趣；二是应用什么教学手段来达到较好的统计教学效果。
陶行知先生说“要给学生一碗水，首先自己就要准备一桶水”。作为一名统计专业课教师也需要不断地从网络、新闻、报刊、杂志中阅读和学习一些新的统计知识，学习新的教学理念。并将新的知识理念融会贯通并逐渐运用到教学当中。
在教学过程中，教师应改变传统的灌输式教学采用启发式教学。教师在课堂上仅仅讲授重点、难点、知识点，其他时间用来侧重培养学生自主学习、获取资料分析问题、解决问题的能力，提倡学生积极思考，鼓励学生探究，使学生真正成为学习的主角，激发学生的学习兴趣。用案例分析与情景教学开启学生的思维闸门，使学生更形象、快捷地接受知识。这样学生学习的积极性才能被充分调动起来。在教学中，教师还应改变单向接受式的教学采用双向互动式教学，创设让学生主动参与学习的情境；让学生承担主体角色来完成学习任务；给学生充分展示自己的时间。教师在传授知识的同时，还应加强学生实践能力锻炼，提高学生的动手能力和创新能力。总之，教师通过归纳总结、案例分析、课堂提问、小组讨论、重点答疑、例题练习、课后作业等各种手段，培养学生自主学习、分析问题解决问题的能力。遵循由浅入深、循序渐进的教育理念。
在教学中要采用案例教学。统计学这门课概念多且概念之间的关系复杂、公式多且计算有一定难度等。在计算机及计算机网络非常普及的今天，统计计算不再是教学的重点了。统计思想、统计应用才应该是重点。所以，在统计教学过程中，大量的内容只需要给学生讲清楚统计基本思想、计算的原理和正确应用的条件、正确解读计算的结果，而对大量复杂具体的计算可以交给计算机去完成。要引导学生运用所学知识来解决实际问题，给学生多做一些教学案例，教学案例与教科书上的例题不同，例题的作用是单一的、有限的，通过例题只是掌握和熟练所学的统计方法及计算公式，而案例的作用是多方面的，它让学生了解了分析问题的思路，要解决什么问题，如何解决，应用什么理论和方法，需要什么数据，怎样解读计算结果，并根据分析结果，提出针对性的对策和措施，训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。它要求统计教师不仅要融会贯通统计理论和方法，而且要对案例中问题的解决思路和方法有熟练的把握。在教学中学生是主角，教师起引导作用，针对不同的统计教学案例，教师只有事先亲自采用各种方法进行计算和分析，才能对学生使用哪些统计方法进行计算和分析提出建议，并对学生采用不同的分析方法和得到的分析结果作出比较和评价。通过课堂教学，引导学生利用课余时间去完成，也可以利用节假开展一些与专业有关的活动，全方位地激发学生的学习兴趣、培养学生的社会能力。学生通过学习不仅要掌握如何搜集、整理数据的能力，而且要学会读懂数字背后的事实。还要学会按照具体与抽象、动态与静态、个体与总体、绝对与相对、一般与特殊、演绎与归纳等不同的思维方式分析问题和解决问题。
对于统计专业课程教学的评价，多年以来一直沿用闭卷笔试的方式。这种考试方式对于保证教学质量，起到了一定的作用，但也存在着缺陷。在过去的统计教学中，基本运算能力被认为是首要的培养目标，教科书中的各种例题主要是向学生展示如何运用公式进行计算。这样导致了学生在学习统计课程的过程中，为应付考试把精力过多的花在了概念、公式的死记硬背上，这与新的教学理念是格格不入的。评价时应对学生的综合表现进行打分，如根据学生上课表现、参与教学活动的程度、学生提交的社会调查报告、上机操作和卷面考试成绩等综合评定。这样，可以引导学生在学好基础知识的基础上，注重技能训练与能力的培养。一般而言，课后作业和课堂表现占学生考核成绩的30%，期末考试的卷面成绩占70%，这样给予了学生自主学习的宽松环境。对于学生来说，不再仅仅局限于最后的期末考试卷面成绩，而且也培养了他们各方面的能力。
一名教师如果具有扎实的理论基础、有效的教学方法、良好的教学态度、强烈的责任心、崇高的敬业精神，一定会取得好的教学效果。
作者单位：
太原市财政金融学校
作者：倪 彬
职业学校入学的门槛越来越低，学生素质参差不齐，不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大。尤其是统计学这门专业课，理论性比较强，如果在统计教学中仍然采用传统的教学方法，不顾学生的水平和能力差异，沿用统一要求，统一教学目标，学生的求知欲得不到激发，原有的厌学情绪将会在学生中迅速蔓延。
分层教学最早出现于美国的20世纪初，在西方一些国家尤其是美国十分流行。分层教学，是指在人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素影响，个人在发展过程中存在着不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上要符合学生学习的特点，有区别地进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导、检测、评价，从而使每一个学生都能在原有的基础上得到提高。由于学生对知识接受能力的差异是客观存在的，所以教师应改革传统的教学模式，对不同层次的学生提出不同的教学要求，采用不同的教学方法，给予不同的指导和帮助，使所有的学生都有所提高。分层教学是一种符合因材施教原则的教学方法，它面向全体学生，有利于学生成绩的提高。所以我们有必要在职业学校的统计教学中采用分层教学。
一、对学生分层
实施分层教学就先要对学生分层。对学生分层的目的就是让教师充分地了解和掌握学情，做到有的放矢、区别对待，这样才能在教学中游刃有余。在对学生分层时，应根据学生学习水平和能力层次进行隐性分层，隐性分层也就是教师做到心中有数，并不需要在全班同学面前宣布。这是为了尊重学生的人格，保护学生的自尊心。这就要求教师通过调查和观察，掌握班内每个学生的学习状况、知识水平，从而把学生分为尖子生、中等生、学困生三类。对三类学生确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测。
要制订可行的层次性教学目标，就是要做到三个熟悉：一是熟悉统计教材;二是熟悉教学目标;三是熟悉学生。如尖子生在课标要求的基础上扩展延伸，中等生要达到课标要求，学困生要基本达到课标要求。例如，在讲授“时间数列的速度指标”这节内容时，学困生应掌握发展速度、增长速度、平均发展速度、平均增长速度的最基本公式，并能根据已知条件进行简单计算;中等生在掌握基本计算的基础上还能总结出速度指标之间的关系并进行计算;尖子生在中等生的基础上能进行速度指标之间的推算。
二、对课堂授课内容分层
课堂授课内容分层次，即教师备课要兼顾基础与提高要求来设计授课内容，以基础课为主，适当渗透提高课内容。对于尖子生，在掌握全部知识点的基础上，提问一些难点、重点问题，来展示他们的个性理解。在平时的课堂活动中要让他们感受到老师的信任和更高的期待，使他们以更高的标准来要求自己，也积极和老师一起帮助学习能力弱的学生。中等生则要掌握全部的知识点。这部分学生学习能力較尖子生差一些，因此对他们所不理解的问题，课堂上要做深入细致的讲解，使其充分领会。讲解时要关注他们的领会和理解程度。对于学困生应指定一些知识点，强调必须掌握。在课堂上，教师可以给予学困生特别的“偏爱”。课堂上要时刻关注他们的注意力和课堂参与度，及时提醒他们认真听讲、积极参与课堂活动。在课堂提问中，学困生优先回答，并采用提醒、赞扬等手段，及时捕捉他们的闪光点，肯定他们点点滴滴的进步。因势利导，在思想上让学生找到自信，激发学生的学习兴趣，让他们蕴藏的能量经过教师的点拨发挥出来。
三、对课后练习分层
课后练习分层次即，对于尖子生，在完成知识训练后，还要多留一些思考性强的题，加深他们学习的深度和广度。对于中等生，做到当堂的问题当堂解决，有更多机会练习基础题，以提高作业正确率，让他们对所学知识能达到举一反三的程度。对于学困生，按基础课的内容留必做题，让其独立完成，作业最好采用面批的方法。
四、对考试内容分层
考试内容分层次，即每次考试，在试题的难易程度上加以区分，如一般基础内容占70%，提高内容占30%。这样保证了各类学生都学有所得，从而增强了他们学习的兴趣，树立了自信。
分层教学不是降低教学要求，而是通过探究找到适合不同类型学生学习能力特点的教学方法和手段。分层教学能调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，它具有保尖、促中、帮困的作用，能促进每一位学生的发展。
(作者单位 太原市财政金融学校)
作者：倪彬
摘 要：随着大数据与互联网时代的到来，统计学专业人才需求的标准逐步提高，而传统的统计学课程教学方式已难以满足新时代对统计学专业人才的培育要求。因此，分析了目前统计学教学中存在的主要问题，并提出了相应的优化对策，以期培养出符合时代发展需要的统计学专业人才。
关键词：高等学校;统计学;教学研究
0 引言
统计学是通过搜集、处理、分析、描述数据等手段，以达到推断所测对象的本质，甚至预测对象未来的一门综合性科学，其应用范围几乎覆盖了社会科学和自然科学的各个领域。尤其是随着数字化时代的到来，各领域对数据的利用程度不断加深，进而对统计学专业人才的要求也逐步提高。但传统的统计学教学模式存在教学方式单一、重理论轻实践以及课程设置不合理等问题，难以适应时代发展的需要。因此，本文剖析了高等学校统计学教学过程中存在的问题，提出了相应的优化对策，以期培养出符合时代发展需要的统计学专业人才。
1 统计学课程教学的问题分析
目前在统计学课程教学过程中普遍存在教学方式单一、轻视实验教学环节、课堂理论教学与实验实践环节脱节等问题，加之课程本身枯燥晦涩，难以调动学生的学习兴趣。具体表现如下几点。
1.1 教学方式单一
由于统计学课程自身内容较多、难度较大，加之课时量有限，传统的统计学课程更多地体现为“灌输式”“填鸭式”授课方式，教师在讲台上系统仔细地讲解，学生在台下被动地接受。在这种教师纯讲、学生纯听、课后复习的授课方式下，学生处于被动学习状态，课堂参与度不高，使得枯燥晦涩的知识更显无趣，直接导致学生对该课程产生厌学、弃学等现象，难以达到预期的教学效果。此外，部分教师的授课方式单纯围绕教材或者依赖幻灯片来介绍与统计相关的基本原理和基本方法，仅从数理分析角度对知识进行阐释，缺乏形象贴切的案例辅助，难以做到深入浅出，而本科生基础知识积累不足，无法深入地理解抽象的理论知识，更谈不上推广应用。
1.2 轻视实验教学环节
统计学是各大高校经济管理专业开设的一门核心基础课程，作为一门应用性学科，统计学课程的目的是培养学生利用数据来分析问题、解决问题的能力。而传统的统计学课程教学更偏重理论学习，缺乏与使用统计软件上机操作相关的实验课程，导致学生难以学以致用。尽管部分高校开设了相应的上机实验课程，但理论课程与实验课程分属不同学期。在理论授课学期，缺乏实验课程的辅助，学生难以较好地理解抽象的理论知识;同理，在实验课程学期，脱离理论知识的指导，学生难以全面利用数据信息。因此，在这种缺乏实验教学环节或是理论教学环节与实验教学环节相脱节的安排下，难以达到预期的教学效果。
1.3 课堂、实验与实践环节脱节
统计学是一门应用性很强的学科，仅仅依赖课堂上的理论教学或实验课程的简单操作并不能让学生很好地掌握这一重要工具。因此，除了统计学这门核心基础课程，经济统计专业一般还开设了社会调查方法理论课与社会实践等实践课。相应地，学生需要完成一份社会调查报告与一份假期社会实践报告。遗憾的是，部分高校并没有将统计学、社会调查与社会实践这三门课程很好地结合起来，对学生进行系统化培养，更多地体现为各个课程之间相互独立的状态。这也就难以让学生从统计学理论知识出发，结合具体的专业背景在实践中加以应用，进而无法依托这些课程来启发本科生的学术思维、培养其科研能力。
2 统计学课程教学的优化对策
针对统计学课程教学的现状，结合时代背景，本文认为高等学校应在课程设置、培养模式方面进行优化，同时任课教师也应提升知识储备、优化教学方法， 切实提高统计学课程的教学效果。具体优化对策如下几点。
2.1 优化教学方法
近年来，随着教育教学改革的不断深入，任课教师也应不断革新教学理念，实现从传统的以教师为主的“一言堂”课堂到以学生为主的互动课堂的转变。就统计学这门课程而言，以数理分析为主，略显枯燥晦涩，欲提升课堂学习效果，则需要在教学设计上下功夫。比如，在课堂教学中引入BOPPPS教学设计方法，从生动贴切的课堂导入、明晰的学习目标、前次内容测试、本次课堂的互动式教学、本次授课内容测试以及最后的回顾与总结这六个环节出发，强调以学生为中心，在每一个环节抓住学生的兴趣，充分调动学生的学习热情，使其完成由“老师要我学”到“我要学”的转变，积极主动参与到课堂学习中，从而提升教学效果。同时，随着现代媒体工具的迅猛发展，新的教学技术工具不断涌现。因此，可借助丰富的教学工具实现教学模式的多样化。比如，在统计学课程的教学过程中，教师可借助多媒体来展示数据与图表，实现教学的立体化;借助“雨课堂”等教学工具可以在教学过程中实时答题、弹幕互动，从而实现教师与学生之间的互动式教学，全面提升教学体验;借助“超星学习通”等应用软件可以实现教学资料、习题的推送，在课外学习与课堂学习之间建立起桥梁，让课堂永不下线，切实提高教学效果。因此，任课教师应顺应时代的变化，加强自我学习，提升教学技能。
2.2 优化课程设置
传统的统计学课程以理论讲授为主，而该课程的最终目的是培养学生利用数据获取信息的能力。因此，在统计学课程的教学过程中，需明确实验课程的重要地位，通过课程设置上的优化，促进教学效果的提升。一方面，可以實施理论加软件的综合授课模式。任课教师在完成一个基础理论知识点的讲授时，还应带领学生学习使用相关的统计分析软件，比如Eviews、SPSS等，引导学生将统计学基本原理、基本方法运用到数据处理与数据分析中，在提高学生的实际操作能力的同时又能帮助学生更好地理解理论知识。另一方面，在实验课授课过程中，可以将统计学理论知识与学生的专业背景相结合，不仅能提升学生的学习兴趣，还能避免知识书本化。比如，就金融学专业的学生而言，在实验课程中使用与金融相关的案例，能让学生更加深刻地体会到统计学知识在本专业领域的应用价值，才能未来更好地服务于本专业领域的应用需求。
2.3 优化培养模式
通过课堂中的理论学习以及实验课中的上机操作，基本可以培养学生运用统计学知识处理数据、分析数据的能力，但仅靠理论课与简单的操作并不能使学生完全掌握这门工具来解决实际问题。因此，在培养模式方面，需加强课堂、实验与实践这三个环节的联系，从课堂中的理论学习出发，在实验课中训练软件操作能力，最终在社会调查实践中加以运用。这种教学与实践相统一的模式，能够让学生通过查找数据、处理数据、分析数据等步骤，充分地参与到实践中，使学生体验从学习知识到利用知识的完整过程，有助于培养其独立思考和操作的能力。
3 结语
统计学是一门应用性很强的学科，其教学过程既需要理论的演绎，又需要实践的操作。尤其是在如今大数据与互联网时代，各领域对统计学专业人才的要求不断提高，迫切需要高校在统计学课程授课及培养模式方面进行改革，改进教学方式、转变课程设置、优化培养模式，在重视理论教学的基础上加强实践训练，切实提高教学效果，培养学生运用统计工具解决实际问题的能力。
参考文献
[1]教育部统计学类专业教学指导委员会.我国统计学类专业本科教育现状的调查与分析[J].统计研究，2015，32(2)：104-108.
[2]胡岩.大数据时代统计学课程教学改革探析[J].新经济，2016，(24)：110-111.
[3]程波，孙艳梅.大数据背景下对统计学课程教学模式的思考[J].课程教育研究，2017，(13).
[4]高艳.应用型高校数据科学与大数据技术专业课程体系探索——以山西农业大学信息学院为例[J].信息系统工程，2019，(05)：169+171.
[5]胡云霞.大数据背景下统计学教学改革与创新研究[J].现代商贸工业，2018，39(35)：188-189.
[6]朱艳丽.大数据背景下对统计学课程建设的思考[J].科技经济导刊，2019，27(20)：133-134.
作者：韩佳丽
分析报告
根据全市教育事业统计年报工作会议精神，我办辖区各校(园)于9月18日启动2015年基础教育统计工作，并于10月8日全部数据采集和录入。经市教育局审核，数据客观、真实、准确，予以上报。现将本学的统计数据分析如下：
一、办学规模
1.学校24所，其中幼儿园16所，小学7所，完全中学1所。按办别分：公办幼儿园6所，公办小学7所，民办幼儿园10所，民办完全中学1所。
2.教学班327个，其中学前教育100个，小学208个，初级中学4个，高级中学15个。按办别分：公办幼儿园53个，公办小学208个，民办幼儿园47个，民办初级中学4个，高级中学15个。
3.在校学生16323人，其中幼儿园3625人，小学11566人，初级中学221人，高级中学911人。按办别分：公办幼儿园2296个，公办小学11566人，民办初级中学221人，高级中学911人。
二、入学情况
1.全办适龄人口数。3—6周岁4071人，其中女1923人;7—12周岁5563人，其中女2680人;13—15周岁3303人，其中女1600人。
2.班额情况。全办公办小学平均班额55.61，平均班额在55人
-1-
以下的仅两所学校。
3.进城务工人员随迁子女入学情况。随迁子女2354人，其中进城务工人员随迁子女1152人，在公办学校就读1152人，在公办学校就读比例占100%。
4.“三残”入学情况。全办7-15周岁适龄“三残”26人，其中丧失学习能力8人，已入学18人(在特殊教育学校读小学5人，初中1人;随班就读小学7人，初中5人)，入学率100%。在本办小学随班就读11人中，办外户籍学生4人。
5.学生变动情况。小学上学年初在校学生9960人，至本学年初共转入277人，复学8人，招生1967人，转出291人，休学7人，毕业1499人，加上民航校区1152人，本学年初在校学生11566人。小学学生人数呈上升趋势，主要原因是增加了四小分校民航校区和进城务工人员随迁子女入学人数增多。中学上学年初报表1107人，本学年初报表1132人。
6.上学年中小学生体质健康情况。小学上学年参加体质健康测试9910人，及格9208人，及格率92.92%;中学上学年参加体质健康测试1086人，及格1086人，及格率100%;
三、师资队伍
1.全办有在编教职工734人，其中幼儿园117，小学639人(行政人员34人，工勤人员1人，专任教师604人)。
2.小学专任教师中，学历合格604人，合格率100%;专科及以上学历581人，占专任教师的96.19%;中级及以上专业技术职务383人，
-2-
占专任教师的63.41%。
3.全办教职工变动情况中，上年年报教职工646人，本增加教师107人(调入53人，招聘2人，民航52人)，减少教师19人(退休11人，调出8人)。
4.全办有县级以上骨干教师117人，其中小学113人，初中1人高中3人。
5.全办安全保卫人员55人，基本能满足学校管理需要。 6.全办小学无专职心理健康教育教师。
四、办学条件
1.学校占地总面积107189.63平方米，其中幼儿园24282平方米，小学66239.63平方米，完全中学16668平方米。小学生均占地面积5.73平方米。
2.学校校舍总面积81477.71平方米，其中幼儿园23617平方米，小学51694.71平方米，完全中学6166平方米。小学生均占地面积4.47平方米。
3.图书299874册，其中幼儿园48793册，小学234281册，完全中学16800册。小学生均图书20.26册。
4.小学计算机936台，其中教学用计算机737台，每百名学生拥有计算机6.37台。
5.多媒体教室208间，普通教室全覆盖。
6.截止至2015年8月31日，全办小学固定资产总值4243.942828万元，其中仪器设备总值290.0953万元，实验设备58.1万元。
-3-
五、义务教育均衡发展九大指标完成情况
一小达标6项，不达标3项：生均校舍面积4.15平方米、生均体育活动场地面积1.05平方米、平均班额57.09人。
二小达标7项，不达标2项：生均体育活动场地面积2.21平方米、平均班额55.59人。
三小达标6项，不达标3项：生均校舍面积2.89平方米、生均体育活动场地面积1.25平方米、平均班额58.07人。
四小达标8项，不达标1项：生均体育活动场地面积1.32平方米。
五小达标7项，不达标2项：生均体育活动场地面积2.30平方米、平均班额56.89人。
六小达标7项，不达标2项：生均校舍面积2.05平方米、平均班额58.42人。
七小达标9项，全部达标。
八小达标7项，不达标2项：生均体育活动场地面积2.38平方米、平均班额57.12人。
六、大班额问题解决措施
1.加强宣传。通过正确的舆论导向，使广大家长认识到大班额的弊端和不良影响，营造全社会共同关心、支持、参与化解大班额的良好氛围。
2.规范招生。坚持义务教育阶段公办学校免试就近入学的原则，严格执行划片招生，规范办学行为。严格控制新生年级人数，化解已
-4-
有大班额并防止新大班额的出现。由主管部门行文规范进城务工人员随迁子女入学问题。
3.合理扩容。争取政府投入，在现有学校内增建校舍或在本办辖区内新建学校，扩大市区学校的学生容纳量。
4.加强学籍管理。学校严格执行学生转学的有关规定，严格转学的条件和程序。因病休学必须有医疗机构出具的证明，从而有效地遏制变相留级和转学，同时也减少班额大的压力。
5.全面推进教育均衡发展，减少择校给学校带来的招生压力，逐步消除大班额现象。
6.加强安全管理，杜绝安全事故的发生。
办事处中心学校 二○一五年十月十五日
-5-
双桥中心学校
2013年教育统计报表分析报告
根据县教育局2013年9月20日教育事业统计工作布置会的统一部署，我校于2013年9月25日开始启动全校小学的教育统计工作。根据要求，全乡各校于2013年9月29日至12日采集原始数据，2013年9月29日至13日全校教育统计工作进行汇总并对数据进行系统录入，经过学校统计人员的努力，各种数据录入准确无误，并上报学校领导审核，对数据的准确性、真实性、可靠性进行了分析论证，初步形成了上报区教育局的教育统计材料。10月14日至10月16日又集中到烟草学校进行系统录入。现将本学年度的统计数据分析如下：
一、基础教育班级数规模
全校班级数总的有18个，班额46-55人的1个，56-65人的8个，66人以上的9人。
二、全校在校学生数
(一)在校学生总数统计基本情况
全校在校学生1152人，具体情况如下：
女520人，少数民族168人，一年级207人，二年级202人，三年级202人，四年级188人，五年级179人，六年级174人。
(二)在校学生数变化分析
1.从统计结果上看，全校校学生1152人，比上学年(1111人)增加41人。
-1-
2在校学生人数增加的主要原因：进城务工子女增加。
3.从小学班额情况看，一到三年级班额人数均在66人以上。六年级人数稍少一点。
三、全校教职工人数
本学年在职教职工共44人(其中女36人、民族4人)，比上学年增加3人;其中，有专任教师42人(包括行政人员1人，病休1人，借调教育局1人)，工勤人员2人;全校离退休干部9人。
教职工人数增加的主要原因是：各级教育主管部门和地方政府高度重视教师队伍建设，今年区县教育局批准新招聘到我校的教师4人，退休1人。
四、学龄情况
本学年新招一年级新生207人，毕业171人。从一到六年级没有超过(或不到)学龄段入学的学生。
五、专任教师学专业技术职务、年龄结构、学历合格情况
全校专任教师42人，具体情况如下：
小学专任教师中：小学高级23人、小学一级15人、未定职级4人。22岁至39岁阶段有27人，40岁至59岁阶段有15人，大部分教师较年轻。小学专任教师中：本科毕业31人、专科毕业7人、高中阶段毕业4人，专任教师学历合格率100%。
从统计结果来看，小学教师学历合格率比上学年上升，原因主要是今年招聘的教师是专科和本科生，同时部分教师通过函授和自考提高了学历。
六、办学条件
(一)全校学校园占地面积5089平方米，和上年一样。全校学校舍建筑面积3402平方米，和上年不变。
(二)全校固定资产总值186万元，和上年一样。
(三)危房情况。无危房。
(四)学校藏书。藏书13185册，和上年一样。
七、进城务工子女和农村留守儿童情况
本学年进城务工子女较多，共674人;随迁子女为934人。
综上所述，我校在校学生数，教职工人数，办学条件、固定资产等反映了我校教育发展的各项指标，大部分在上学年的基础上有所提高，总体上是：我校义务教育保持平稳，办学条件显著改善，固定资产保持不变，真实、准确地反映了我校教育工作的全貌。
官渡区双桥中心学校
二0一三年十月十五日
按照山东省教育厅《关于做好2018年教育事业统计工作》和济南市教育局《关于组织开展教育事业统计自查自纠工作的通知》的要求，并根据济南市槐荫区教育局的工作部署，我校积极配合此次教育事业统计核查工作，对学校的教育事业统计情况进行了全面的检查，现将我校自查情况总结如下：
1、认真组织相关人员学习通知精神，使具体工作人员按章办事，有法可依。
2、加强统计人员的管理，指派专人专项负责学校各种数据统计填报工作，使数据内外一致，不走样，不掺水分，增强统计人员的责任心与使命感。
3、为提高统计人员的工作效率，专门为统计人员配备计算机，实行报账、学籍、学校国有固定资产联网，为确保数据的准确性，我们为统计人员配备U盘，对原始数据进行保存，减少和杜绝虚报、瞒报、漏报、错报等现象的发生。
4、加强档案管理，制订学校学籍管理制度、固定资产使用制度，建立学生档案，健立教职工花名册，并适时更新，建立了统计台账，实行文本档案和电子档案同步管理。
5、加强数据管理与维护，我们要求统计人员要经常与上级相关部门进行沟通，及时上报各类数据的变动情况，发现问题及时订正修改，确保学校基表与上报的数据库相一致。
以上是我校对教育事业统计数据统计情况所进行的检查情况，尽管我们按照上级要求做了基础性的工作，但按照统计的要求我们在规范性、科学性、准确性上还存在一定的不足，按区教育局和上级行政主管部门要求还有距离，我们决心借助此次教育事业统计自查自纠的工作时机，进一步完善我们的工作，从而使我校的教育事业统计工作做到更加规范科学。
济南市槐荫区三教堂小学 2018年9月8日
学校教育事业统计工作总结
济南市槐荫区三教堂小学
2018年9月8日
多年来，学校教育事业统计工作在市教育局的正确领导下，着力抓好统计人员队伍建设和统计工作规范化制度建设，健全统计网络，强化业务进修，狠抓数据质量，取得了教育教学工作与教育事业统计工作相互促进、共同发展的双赢效果。我校先后被市教育局评为首批中小学“文化魅力校园”、“四星级学校”(最高星级)、“德育工作先进集体”，被XX市总工会评为“五一劳动奖状”，被市委、市政府评为“XX市文明单位”，被江西省教育厅，被江西省民政厅授予“全省先进社会组织”,江西师大、江西省教研室联合授予“江西省中小学学科建设综合研究与协同实验‘实验基地校’”。
在教育事业统计工作中，我校的具体做法是：
一、依法开展统计工作，保障统计数据的准确、及时、全面。
我校领导班子对统计工作高度重视，坚持把贯彻落实《统计法》和省、市教育主管部门关于加强教育事业统计工作的文件以及主管部门关于统计数据要真实、可靠、不能有水分的讲话精神，作为做好学校统计工作的行为准则，做到与教育教学工作同计划、同安排、同落实、同检查、同考核。
二、强化统计工作制度建设，健全统计工作网络，加强统计人员业务进修。
学校主要领导一贯重视统计工作，全面贯彻落实各级教育主管部门文件和各级领导讲话精神，切实把统计工作摆上重要位置，提到议事日程。
1.建立统计工作管理制度。结合学校实际制定了《学校统计工作制度》，为学校统计工作的正常开展提供了有力保障。
2.学校加强组织领导，成立学校统计工作领导小组，由李文芬校长担任组长，分管主任担任副组长，成员有行政办公室、教务处、总务处、综治办、财务室等科室负责人。领导小组各成员职责细化到人，责任明晰，及时协调解决工作中出现的突出问题，确保统计工作的顺利开展。
3.配齐配强统计工作人员。学校通过培训、筛选，建立了一支相对稳定的统计工作人员队伍。主要成员有行政办公室主任、人事专员、教务处学籍管理员、安全保卫与总务处资产管理员等。各部门工作人员根据分工各司其责，最后由行政办汇总录入。
4.加强统计人员业务进修。学校安排了专人参加每年市教育局教育事业统计工作会议和学习，认真参加每年的业务培训，努力保证统计人员的连贯性。
三、强化科学发展意识，提高统计数据质量
在实际工作中，学校在坚持把统计工作摆上学校工作重要位置的同事，十分注重加强对政策与教育发展形势的分析，努力在全校教职工尤
其是干部队伍中形成一种认识：教育事业统计工作不断层，数据传递不断线，依据准确的统计数据为学校的健康发展做好决策。为此，学校要求各部门加强统计资料的过程性积累，统计人员做“有心人”，切实加强统计工作责任心，着力提高统计数据质量，提高统计工作的准确性。
四、统计资料电子化、档案化管理
学校统计资料实现电子化，严格遵守档案管理的有关规定，本着经济、适用的原则，实行统一编号、统一格式、统一封面保管的办法，专橱存放，保管期限严格按有关规定执行。
教育事业统计工作既是学校获得有效信息的重要渠道，也是学校实行科学决策和管理的一项重要基础工作，同时还是衡量学校教育质量和管理水平的重要标准。学校充分认识教育统计工作的重要性，进一步增强做好教育事业统计工作的责任感和使命感;依法规范统计行为，保证统计数据客观真实，全面、准确反映学校教育事业状况，更好地为上层决策、科学管理和社会公众服务;继续加强和深化统计数据的分析和利用;切实加强统计人员队伍自身建设，不断提高统计工作的水平和质量，逐步实现学校统计工作制度化、规范化和高效化。
222学校关于教育事业 统计核查工作的自查报告
根据市教育局《转发省教育厅关于开展2013年教育事业统计数据质量核查工作的通知》要求，为了积极配合此次教育事业统计核查工作，我校成立了自检领导小组，全面检查了我校的教育统计情况。现将我校自查情况报告如下：
1、我校严格按照教育局的统一要求，认真组织相关人员学习落实《安徽省教育厅关于开展2013年教育事业重要统计数据核查的通知》，同时学校建立健全了统计数据填报制度与工作流程，使具体工作人员按章办事，有法可依。
2、加强统计人员的管理。我们由办公室具体负责统计工作，并由专人具体负责学校各种数据的统计、填报工作，使数据内外一致，不走样，不参水分。
3、建立专门的学生档案，建立了教职工花名册，并且适时更新。其中与2012年10月所报统计数据有变动的主要是：在校学生由原来的236增至305(减去退学的加上春招的)，与之相关的其他数据相应改变;教职工情况中，总数没有改变，其中专任的具有初级职称的教师由原来的3人增至5人，未定职级的由原来的10人减至8人。报表中的其他数据均未改变。
4、加强数据管理与维护。我们要求统计员要及时上报各类数据的变动情况，发现问题及时订正修改，确保了学校基表与上报的数据库相一致。
以上是我校对教育数据统计情况进行的检查结果，尽管我们按照规定做了基础性的工作，但是依据统计法的要求，我们在规范性、科学性上还存在一定的不足，离上级要求还有一定距离。我们将在今后的工作中进一步完善，使我校的教育统计工作做到规范科学。
竹溪县泉溪镇中心学校
关于教育事业统计的自查整改报告
根据教育局对教育事业统计工作进行自查的要求，我校按要求迅速组织开展了此项自查整改工作，现将有关事宜汇报如下：
一、基本情况：
泉溪镇中心学校是一所九年一贯制学校，下辖5个教学点，一所中心幼儿园。全镇义务教育阶段从一年级到九年级年级共有25个教学班，在校小学学生合计500人，初中学生200人，幼儿园在园学生92人，全镇共有教职工75人。
二、成立专干小组及分工
组
长：童克勤(负责总体部署和指导) 副组长：王四林(具体分管)
钟文平
成
员：万祝宝(技术指导)
华鹏(具体负责填写整改)
吴小艳(学籍管理员，负责数据提供和支持) 各教学点负责人
幼儿园负责人
各班班主任
三、教育事业统计自查工作指导思想
1、加强领导，强化职责。此项工作要求高、时间紧，责任性强，为切实做好此项工作，提高工作质量，学校成立了校长为组长的领导小组，全面负责此项工作，统计人员具体负责学校的统计工作。工作中严格要求，慎而又慎，保证采集的数据原始、客观、真实、确凿。
2、召开专题会议，明确责任。集中对所有涉及教育事业统计人员进行培训，强化责任意识。 为切实提高此次统计工作质量，充分认清此次统计自查整改工作的重要性，学校于10月30日召开教育统计专题会议，对此次统计整改工作提出“实、紧、高”的要求，安排具体工作方法。把此次统计工作提高到法律的高度，要求各学校统计人员严格遵循统计法，恪守统计人员道德规范，切实履行统计职责。保证统计的数据客观直接反映我校教育现状，达到此次教育统计整改的真正目的。
3、实行负责制。此项教育事业统计自查整改工作任务下达给专人负责，统计人员的统计工作由学校校长协助，学校要求统计人员先承诺、校长全面负责。明确责任，对统计中漏报、瞒报、虚报的一经查实，直接追究统计人员的过失责任，并严肃处理。
四、主要做法和措施
1、比对近几年学生实际在校人数和学籍网人数以及年报数之间是否吻合，异动学生情况是否弄清。力求做到几册合一，若有不符，必须通过多方途径，弄清原因，明确到人，并做好相应记载和说明。
2、对校园面积、建筑面积、绿化面积，乃至教室、实验室面积等专用室及其他用房面积进行再次测量和核算。对和年报数据有出入或者不准确的地方，必须弄清原因，并计算好差和实际面积的差距，若有大的出入，将报请专干组商量讨论原因和解决办法。
3、再次核查校产和仪器设备以及图书等资产，并和填报数据进行比对。发现不符的地方，立即做好记录，并找出错误原因，做好记录和说明。
4、对近年的全镇教育事业统计所有数据进行仔细的比对和核查，看有无错误和疏漏，并在此基础上进行汇总统计。
五、存在的主要问题和改进措施。
一、统计工作任务重、业务能力要求高，而学校人力少，任务都较重，相关专业人员学校更是缺乏，给年报工作带来不小困难。
学校今后将加强相关人员的培训和学习，并强化相关人员责任意识，力求年报工作人员的业务能力能适应要求。
二、不少学生家长文化意识浅薄，不经过学校，不考虑学生利益，随自己的务工去向，盲目的带学生转来转去，转学时人不从学校办理正常转学。学生流动性很大大，变化快、变化复杂，给学校准确统计工作带来了很大困难。
在以后工作中，学校将加大对家长宣传力度，告知相关的厉害关系和重要性。同时学校内部强化管理，力争数据最真实准确。
三、泉溪镇经济条件较差，农村留守儿童情况复杂，也给学校工作带来难度。主要体现在个别学生心态不稳，经常出现长期旷课、逃学等现象，在一定程度上也影响了学校数据采集的准确和真实性。
四、随着上级教育投入力度加大，校产变化快，新老资产交替，报废和变更较快，也让统计的难度加大。
这方面工作需要我们今后把校产工作做细、做及时、做准确，力求所统计数据是最新、最准确的。
总之，学校早已认识到教育事业统计工作无小事，学校上下投入了足够力量来做好相关工作，尽管有许多客观原因导致泉溪镇教育事业统计工作还不算尽善尽美，但学校在想尽办法，力求把工作做得更好。
竹溪县泉溪镇中心学校
2018年11月1日
推荐阅读：
基础教育事业统计报表（精选9篇）10-28
学校统计基础工作总结（精选9篇）06-16
基础教育统计工作计划（共6篇）04-02
学校教育统计总结（精选6篇）04-08
学校教育事业统计总结（精选9篇）12-17
学校教育统计自查报告（精选9篇）12-22
学校教育统计工作总结（精选6篇）04-08
学校教育统计工作计划（推荐6篇）04-08
学校教育统计工作流程（推荐9篇）07-01
谈现代基础教育学校制度建设的创新02-12
