为了有效地完成教学任务,教案是必不可少的重要部分,它包含了教师课堂教学的内容,教师要做好准备按照教案进行有序、有质量的教学,这样可以提高学习效率并达到预期的教学目标。下面是小编为大家整理的《部编版青蛙写诗教案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
2017青蛙写诗部编版优质课教案
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7、青蛙寫詩教學設計
(第二課時)
教學目標：
1、正確朗讀課文感受詩歌の生動有趣
2、借助具體事物認識逗號和句號
教學重點：正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號
教學難點：認識逗號和句號，會寫“雨”。
教學準備：課件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠圖片
教學過程：
一、復習導入
1、聽音識動物
今天啊，老師請了一位神秘嘉賓來到我們の課堂中。聽，誰來啦?(青蛙)我們來一起寫出它の名字吧。板書：青蛙。
老師の手上有一支魔法棒，老師輕輕一點，你們就會變成一只只可愛の小青蛙。(揮動魔法棒)哇，你們這些小青蛙真可愛，坐得那麼直，一定是一群愛學習の小青蛙。現在，老師來考考你們吧。
1、出示帶拼音の生字，你們會讀嗎?全班拼讀生字。
2、生字寶寶藏到了詞語中，你們還會嗎?開火車讀詞語。
3、你們這些小青蛙可真厲害啊!老師想獎勵你們一次跳傘。每個降落傘都寫了一個詞語，如果你們能讀對，就能安全落地哦，準備好了嗎?
二、學習第一小節，感受雨天の美
1、哇，剛才真刺激呀!現在我們一起跳到池塘の荷葉上，閉上眼睛休息一會兒吧。
(播放下雨の聲音)快聽，什麼聲音?(下雨了)雨下得大嗎?這聲音聽起來感覺怎麼樣?課文中の第一小節有兩個詞寫出了雨の聲音，請你用三角號標出來。
問：是哪兩個詞呢?(出示淅瀝瀝，沙啦啦)誰來讀一讀，誰來讀得更好聽一些。(老師感覺到了輕柔の雨絲了，真舒服啊!) 出示：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
細細の雨絲落到荷葉上，變成一顆顆小水珠在荷葉上滾來滾去，落到池塘裏變成了一朵朵漂の小水花„„
2、看到這麼輕柔、這麼細膩の小雨，你の心情怎麼樣?(高興極了)你想做些什麼? 有一只小青蛙聽到這麼動聽の雨聲，忍不住想寫一首詩。 板書：寫詩。(齊讀最後一句：我要寫詩啦!)(讀出青蛙の快樂)
3、小青蛙躲在荷葉下，靜靜地想啊想啊，終於寫出了一首詩。你們瞧，(出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙用它の叫聲寫成了這首詩，和我們以前見過の詩有什麼不一樣嗎?(沒有題目;一個字;沒有標點)
4、誰來讀讀這只青蛙寫の詩。(生自己試讀)你來說說什麼感受?(感覺有點難受;感覺有點上不來氣;有點不太好聽......)
5、小青蛙也發現了這個問題，可是不知道該怎麼辦才好。幸好有一群聰明の朋友們，他們趕來幫忙了。
三、學習第二至四小節，感悟童趣
1、請你讀一讀第
二、
三、四小節，找一找都有誰來幫忙，並用“__” 畫出來。 指名說，師板書(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2、自由讀並思考：它們幫了什麼忙呢?指名說(板書：逗號，句號，省略號)
3、小蝌蚪為什麼能當逗號呢?
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小蝌蚪長著圓圓の腦袋，甩著小尾巴，跟逗號長得特別像，所以，小蝌蚪遊過來說： “我要給你當個小逗號。”
瞧，小蝌蚪變成了逗號，藏進了青蛙の詩裏，誰來讀一讀? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，
呱呱，呱呱，呱呱呱,
請生讀。聽出來了，他碰到逗號の時候，停了一小小，逗號有停頓の作用)
咦，青蛙の詩寫完了嗎?你從哪里看出來の?(哦，逗號不能代表句子結束了)
(2)這個時候，池塘裏の水泡泡自告奮勇地說：我能當個小句號。 出示水泡泡和句號の圖片，你們發現什麼啦?(水泡泡圓圓の，很像句號) 誰來讀一讀?
現在，水泡泡也變成句號藏到了青蛙の詩裏，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱。
誰來讀一讀。(句號表示一句話結束了，需要停頓久一些)
可是啊，青蛙覺得這兩行詩還沒有把他の話說完呢。怎麼辦呢?
老師今天想給大家介紹一個新の標點符號，可以用來表示沒有說完の話。
(3)出示省略號，引導學生認識省略號。(六個黑色の小點)
你們覺得誰可以來當省略號呢?出示一串水珠の圖片。
為什麼不說一個水珠呢?(省略號是六個小黑點，一個不行。)還能說一串什麼? 這一串水珠，排著整齊の隊伍也藏進了青蛙の詩裏
四、學習第五小節
1、有了朋友們の幫助，青蛙の詩寫成了
課件出示：青蛙の詩寫成了：
“呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱„„”
他一定開心極了，讓我們再大聲地讀一讀青蛙寫の詩，感受一下他の快樂吧!(指導學生停頓與語速)
你能把藏在詩中の逗號和句號圈出來嗎。
師小結：幾個小小の標點就讓青蛙の詩變得更有節奏，更有韻味了，我們還真不能小看了它們。
2、小青蛙們，呱呱呱是青蛙の語言，坐在我們後面の老師們可聽不懂你們在讀什麼。你能給他們當個小翻譯，告訴大家你在說什麼嗎?(如果學生想像存在困難，教師可以加以示範引導。)如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“高興，高興，真高興。”你是怎麼想の?有什麼新の想法嗎?
五、指導書寫：
這只小青蛙不僅詩寫得好，字也寫得很好看呢!我們一起向他學習吧。
出示“雨”の演變過程。
那雨字該怎麼寫呢，請同學觀察田字格中の雨，你要提醒大家注意哪些筆劃?
六、課外拓展
森林裏の動物們聽說青蛙寫了一首詩，也想學著寫一寫，你能教教它們嗎?請你選一種你喜歡の動物，說一說，寫一寫。 板書設計
7、青蛙寫詩
小蝌蚪——小逗號
水泡泡——小句號
一串水珠——省略號
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Fpg 部編版一年級語文上冊《青蛙寫詩》第一
課時教案
部編版一年級語文上冊《青蛙寫詩》第一課時教案
青蛙寫詩
教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作の基礎，是第一學段の教學重點，也是貫穿整個義務教育階段の重要內容。一年級學生の認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對於學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計採用多種形象直觀の教學手段，創設豐富多彩の教學情境，結合學生の生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文並茂，內容活潑形象の特點，結合學生年齡特點，以富有情境の圖畫，多種形式の朗讀為載體，激發學生閱讀の興趣，發展學生の語言，啟迪孩子の靈性!在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生の發展相結合。
課前準備
1.(1)製作有文中景物和生字の課件。(教師)(2)製作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師) 2.生字、生詞卡片，收集並認識各種常用標點符號。(學Fpg
Fpg 生) 課時安排 2課時。
教學過程
第一課時
一、情境激趣，引入新課 1.創設情境，激發興趣。
導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆劃)孩子們快看，我們の黑板變成了一個美麗の荷花池，荷花池裏都有什麼啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘裏跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了! 2.設疑導入：青蛙到底寫了一首什麼樣の詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》。
3.教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。
4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字並組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，並且是翹舌音，引導學生反復認讀。 5.認識新偏旁“冖”。
設計意圖：導入環節，猶如一臺戲の序幕。利用簡筆劃畫出本課の插圖，激發學生の興趣，講故事般引出課題，學生在愉快の情緒之中入情、移情、陶情，並認識了生字“寫、詩”，分散了識字の量，降低了識字の難度。
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二、初讀課文，定位識字
1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀准字音，讀通句子。並把本文要求認讀の生字圈畫出來。
2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀の句子多讀幾遍，圈畫生字，並把生字多讀幾遍。
3.教師範讀課文，學生感知生字の讀音及課文の內容。學生重點注意聽清自己圈畫の生字詞の讀音。
4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最後指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。
設計意圖：《語文課程標準》宣導“自主、合作、探究”の學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然後與同桌、小組成員合作學習，最後班內彙報學習成果，使學生體會到自學和合作學習の樂趣。
三、深入讀文，隨文識字
1.學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。 (1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽後做出評價。
(2)指導朗讀，注意感歎句の讀法，要讀出青蛙の喜悅之情。
(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在Fpg
Fpg “熱”“蒸”等字中就表示“火”。
(4)識記“要”字，引導學生認讀，並說說用什麼方法記住它。
(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀並組詞，開火車認讀並組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。) 2.學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。 (1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫の呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2～4小節。
(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。
(3)學生彙報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠並貼圖。
(4)出示第2小節，指名朗讀。
(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們の?
預設：
過：用加一加の辦法記，辶+寸=過。組詞：過去 過來 過年
給：用加一加の辦法記，糸+合=給。組詞：送給 給你
當：也可用加一加の方法記，+=當。當是一個破音字。 (6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀?
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Fpg 預設：一串水珠。
①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。
②課件演示“串”の古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。
③運用：有什麼東西是成串の?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。) (7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。
(8)用數筆劃の方法學習“以”字。
(9)導學：這麼多小夥伴來幫忙，它們是怎麼幫忙の?
①學生彙報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——„„引導學生仔細觀察它們の形狀，讓學生說說有什麼發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。) ②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“„„像„„”の句式說說這些標點符號。
預設：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。
③拓展：你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放：標點符號歌) 3.學習第5小節，教學“成”字。
(1)導讀：有這麼多好朋友幫助小青蛙，它終於把詩寫Fpg
Fpg 成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。 (2)指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫の詩，你們發現了什麼?
預設：只有一個字“呱”。
(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙の詩”。
4.創設遊戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字の小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，與閱讀再次結合。
導學：這些生字放回課文裏你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。) 設計意圖：本文生字較多，隨文識字の形式降低了學生認字の難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生の識字能力，激發了學生自主識字の興趣，豐富了學生識字記字の經驗。遊戲鞏固識字，寓教於樂，提高了識字教學の實效。
四、指導寫字
1.指導書寫“們”字。
(1)引導學生觀察“們”の間架結構和在田字格裏の位置。
(2)彙報交流，強調“們”字是左右結構の字，左窄右寬。
(3)教師範寫，學生書寫。
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Fpg (4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。 2.學寫生字“下”。
(1)引導學生觀察“下”在田字格中の位置。 (2)學生彙報交流，書寫。
(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。) 3.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，並向同桌誇誇你寫の字。
4.師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。
設計意圖：低年級の寫字指導至關重要。本環節在寫字指導の過程中並沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫の生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字の書寫規律。“下”字筆劃較少，而且對於獨體字の書寫學生已有了一定の基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生の自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫の能力。充分尊重學生の觀察體驗，並讓學生在扎實の書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。
五、課堂小結，自主作業
1.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什麼?還有哪些地方沒有讀懂?(當學生對課文內容有不懂の地方時，如果是簡單の可以當堂解決，其他の內容引入下一課時教學。) Fpg
Fpg 2.自己給自己留作業：
預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。
設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂の內容，並對沒有讀懂の內容進行梳理，培養學生總結の能力和問題意識，同時也為下節課の學習做好鋪墊。改變以往の老師留作業の方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業の興趣，也鍛煉了學生の能力。
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《7.青蛙写诗》教学设计
宁宝小学
蔡晓娟
一、教学目标
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个”等4个生字。 2.正确朗读课文，读好儿化音。
3.借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的有趣。
二、教学重难点
教学重点：正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。 教学难点：读好“儿化音”;写好“雨”字。 教学设计
一、情境激趣，引入新课 1.创设情境，激发兴趣。
导学：(指黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!
2.设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4.导学：刚才我们就在“写”字，今天我们要学习的这篇课文就是一首“诗”。注意读准“写”“诗”。
二、检查预习，分类识字 出示：“当、要、给、可以、一串、过来、雨点儿、我们”。小老师带读。 讲解： 1.“当”“要”“给”是多音字。读好“雨点儿”这个儿化音，“我们”的“们”读轻声。 2.认识新偏旁“秃宝盖”、“四点底”
3.分组开火车读生字
4.全班练习巩固
5.完成课后习题第三题
三、初读课文，认识标点 1.课件演示，画出小节 2.听雨声：理解“淅沥沥”“沙啦啦”，读中感悟青蛙喜悦的心情
3.分组读课文，找一找：青蛙写诗的时候谁来帮忙了，他们想怎样帮忙?
出示：我要给你当个小逗号。我能当个小句号。我们可以当省略号。3句话，体会表达同一个意思可以有不同的表达方式。
4.根据小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找他们，看看他们有没有帮上忙。引导学生认识逗号、句号和省略号的样子。并在文中画出来。完成课后习题第
一、二题。
5.对比：感受有了标点符号之后，青蛙的诗有了节奏感。学习“标点符号歌”。
四、再读课文，读出节奏
1.引导学生自主发现青蛙的诗的特点：只有一个“呱”字，这个字是拟声词。“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢?启发学生发挥想象，把自己想到的读出来。
2.分角色读课文，注意读出不同角色的特点。小蝌蚪小巧可爱。水泡泡晶莹明亮。省略号要请6位同学来读。
五、指导写字，讲评展示
本课要写的字都有竖这个笔画，提醒学生竖要写得直。“雨”上窄下宽。四点分布均匀。“们”左窄右宽，点的起笔略低于撇，第四画的竖收笔略高于第二画的竖。
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7、青蛙写诗教学设计
贡井区建设小学 杨丽
(第二课时)
教学目标：
1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣
2、借助具体事物认识逗号和句号
教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号 教学难点：认识逗号和句号，省略号
教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程：
一、复习导入
1、听音识动物
今天啊，老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听，谁来啦?(青蛙欢欢)它的本领有哪些呢?青蛙欢欢要参加夺宝比赛，要赢取三颗星星。
2、闯词语关
出示带拼音的词语，拼读词语。(真棒，赢取了杨杨老师的第一颗星星。)
3、教师范读课文，再由生分角色朗读课文。
二、学习第一小节，感受雨天的美
1、哇，刚才同学们读的可真好听呀!现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。
(播放下雨的声音)快听，什么声音?(下雨了)雨下得大吗?这声音听起来感觉怎么样?课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。
问：是哪两个词呢?(出示淅沥沥，沙啦啦)谁来读一读，谁来读得更好听一些。(老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊!)
出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花„„
2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样?(高兴极了)
小青蛙欢欢听到这么动听的雨声，开心地说：“我要写诗啦!”。(齐读最后一句：我要写诗啦!)(读出青蛙的快乐)
3、小青蛙欢欢躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于想写出了一首诗。你们瞧，(出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙欢欢用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗?(没有题目;一个字;没有标点)
4、谁来读读欢欢写的诗。(生自己试读)你来说说什么感受?(感觉有点难受;感觉有点上不来气;有点不太好听......)
5、小青蛙欢欢也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。
三、学习第二至四小节，感悟童趣
1、请你读一读第
二、
三、四小节，找一找都有谁来帮忙，都帮上什么忙了?并用“__” 画出来。
师范教第一小节。指名说，师板书(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢?指名说(板书：逗号，句号，省略号)
3、小蝌蚪为什么能当逗号呢?
(1)出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号)
小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”
瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，
呱呱，呱呱，呱呱呱, 请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用) 咦，青蛙的诗写完了吗?你从哪里看出来的?(哦，逗号不能代表句子结束了) (2)这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。 出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号) 谁来读一读? 现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱。
谁来读一读。(句号表示一句话结束了，需要停顿久一些)
可是啊，青蛙欢欢觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢? (3)出示省略号，引导学生认识省略号。(六个黑色的小点) 你们觉得谁可以来当省略号呢?出示一串水珠的图片。
为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个小黑点，一个不行。)还能说一串什么? 这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
四、学习第五小节
1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了 课件出示：青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱， 呱呱呱。 呱呱，呱呱， 呱呱呱„„”
(杨杨老师看到欢欢这么努力，于是把第二颗星星奖励给了它)
欢欢一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧!(指导学生停顿与语速)
你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。
2、齐读课文，赢取杨杨老师的第三颗星星。
五、课外拓展
小青蛙们，呱呱呱是青蛙的语言，森林里其他的小动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗?出示小猫叫声，学生添加标点符号，学以致用。
板书设计
7、青蛙写诗 小蝌蚪——小逗号 水泡泡——小句号 一串水珠——省略号
(教学反思参考1)青蛙写诗
《青蛙写诗》是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。
今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。通过这节课的讲授，一些感悟涌上心头，希望可以和各位老师共勉。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。
此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢?我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。
《
3、小青蛙》教学设计
第一课时
教学目标：
1、通过汉字的家族和结合实际生活正确认识12个生字，正确认读新词语。
2、通过对偏旁的理解学习形声字"睛、请、晴、清、情"，体会学习汉字的乐趣。
3、通过观察生字结构和关键笔画，正确书写“青”“生”“气”3个生字。 教学重点：目标1 教学难点：目标2
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，今天我们班来了一个新同学，它将和我们一起学习，请一个小朋友来读一读，猜一猜它是谁?。(出示课件)请你来读。
生：“小小游泳家，说话呱呱呱，小时没有腿，长大没尾巴。” 师：它是什么?
生：青蛙。(师板书)
师：我们一起叫叫它的名字：“青蛙”。 生齐读：青蛙
师：加个“小”字，(板书)再读。 生齐读：小青蛙
师：今天，我们就要来了解一下这个新同学，小青蛙(出示课件课题)。看，它来了。(课件出示青蛙图)
二、初读识字
1.师：小青蛙穿着什么颜色的衣裳呀? 生：绿色。
师：你知道“小青蛙”(指黑板上的词)这个名字中哪个字表示绿色吗? 生：青。 师：是的，“青”就是“绿色”的意思。(出示拼图)你能根据图片说出几个带“青”字的词语吗?你来说。
青草、青菜、青椒、青山、青松
师：看来小朋友们都理解了“青”的含义，咱们再来一起读一读，记一记吧。 出示一组词，生齐读。
师：表扬第4组的小朋友，读得非常认真。 2.师：知道了小青蛙穿的是绿衣裳，那这篇课文还告诉我们什么呢?请看大屏幕，(出示读文要求)请朗读课文，自己读给自己听，拼读生字，读准字音。
(学生读文认生字，教师走动指导，生读完后静息好) 师：课文里的生字，你们都认识了吗? 生：认识了。
师：下面老师就来检验一下，看看小朋友们是不是真的认识这些字了。 (出示带拼音的生字)
请学生认读，读对了，其他学生跟读，读错了，教教他。 3. 去掉拼音再读一读。齐读。
三、再读辩字
1.师：课文中，有几个字是“青”字的好朋友，它们和“青”字长得很相似，请你在课文中用横线划出这几个字，读一读。 生举手回答划出的字，(课件)。清、请、情、晴、睛
师：小朋友们，请仔细观察，它们的读音和样子，哪儿相同，哪儿不相同? 引导学生发现：相似点——这几个字韵母都是ing。(请你们再一起读一读这几个字，感受一下它们的韵母)不同点——偏旁不相同。 齐读生字。
2. 猜字谜游戏：
有水方说清，有日天气晴，有言去邀请，有心情意浓，有目是眼睛，有虫是蜻蜓。
3. 小组合作：
师：小朋友们，了解了“青”字的好朋友，它们就准备一起去旅行啦!看，小火车开来啦，它们应该住哪个车厢呢?请你和同桌一起想一想，再把它们送到车厢里去吧。
小小组合作，展学。
【设计意图】用猜字谜的游戏巩固认识形近字，提高了学生的学习兴趣，同时还能增强学生对生字的理解。在小组中合作完成生字的运用，让学生相互检查对生字的认识掌握情况，提高学生合作探究能力。
四、生字书写
1.小伙伴们都去旅行了，“青”字也要回家了，我们一起送它回家吧。请你仔细观察“青”，说说你认为要写好这个字，应该注意什么? 预设：学生可能会注意到竖画在竖中线上，第三横长。 教师示范书写，学生书空。生练习书写，展评。
2.这篇课文还有两个独体字，出示“生”“气”。请你们再观察这两个字，说说要写好这个字，应该注意什么。
预设：生竖画在竖中线上。“气”第三画较短。
教师示范书写，生书空，重点教“气”的第四画。生练习书写，展评。
五、板书设计
3.小青蛙 青
清晴情请睛
第二课时 教学目标：(显然目标少，但环节多，环节与目标没有一一对应)
1. 通过听示范朗读和画斜线的方式正确流利地朗读课文。
2. 复习巩固第一课时生字，结合实际生活认识1个新偏旁“病字旁”，教写1个新笔画“横折提”，通过观察生字结构和偏旁，写好左右结构的4个生字“清、晴、情、请”。
3. 通过找近义词的方法理解“保护”“爱护”的含义，能用词语“保护”说话。 4. 通过在课文中圈关键词的方法，了解小青蛙的特点，激发自觉保护青蛙的意识。 教学重点：目标2 教学难点：目标4 教学过程：
一、复习导入
复习“青”字家族生字导入。
二、朗读课文课文
1.初读课文读顺句子。
自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读不通顺的地方多读几遍。 2.再读课文，读准节奏。
听老师读课文，在你听到停顿的地方画斜线。再试着自己读一读课文。 (1)展示画的斜线，教师纠正。
(2)根据画的斜线，学生试着自己读一读课文。
(3)学生展示朗读，教师指导纠正。引导学生在画斜线的地方要换气以达到停顿的效果，如：河水清清/天气晴，小小青蛙/大眼睛。
(4)分小组再读课文。
三、理解文意
1.读第一句话，想想小青蛙长什么样子，在课文中找出关键词，并把它圈起来。
引导学生从“小小青蛙大眼睛”中找到“大眼睛”这个词语。指导学生朗读句子。
2.小组合作，读第二句话想想：小青蛙有什么功劳? 读第三句话想想：我们要怎样对待小青蛙?
在文中找出相关词语，并圈出来，读一读。(问题多，可分开做、分成三步，样子老师带着孩子圈，功劳和对待自己圈，再讨论。)
3.小组合作，并展示成果。
读第二句话，从“保护禾苗吃害虫”中找到“吃害虫”这个短语。指导朗读。 读第三句话，从“请你爱护小青蛙”中找到“爱护”这个词语。指导朗读。 【设计意图】通过读课文找关键词回答问题，达到培养学生提取文本信息的能力的目标。
3.引出“保护”。
四、词语理解
1，在课文中有一个词和“保护”意思相近，你能找出来是哪个词语吗?爱护。
这两个词语都有好好照顾的意思，像这样意思相近的词语，我们就把它们叫做近义词。读一读，“保护”的近义词是“爱护”。
【设计意图】通过寻找意思相近的词语，学习“近义词”的含义，达到理解重点词语的目的。
2.你能用“保护”说一句话吗? 教师先示范说：我要保护妹妹。 学生练习说句子。 齐读最后这句话。
五、生字学习
1.最后这句话中还隐藏着一个生字，它还有带来了一个新偏旁，你能找出这个字吗?病
你能正确地拼读出这个字吗?学生拼读。Bing ，强调后鼻韵。 这个字的偏旁谁认识呢?(病字旁)
2.出示图片，请你根据图片，说几个带“病”字的词语。 生病病人病床病房看病治病病愈重病病情 出示“病”的词语，齐读词语。
六、生字书写
1.昨天我们写了“青”字，今天我们要来写写“青”字家族，出示“清、晴、情、请”，仔细观察这几个字，说说这几个字是什么结构，怎样写好这几个字?
左右结构的字，一看高矮，二看胖瘦，三看整体。
2.教师示范书写“请”，教新笔画“横折提”。学生书空。学生练习书写“请”。 教师展示学生书写作品，并请学生点评。
3.按照“请”的书写方式，请你们写一写“清、晴、情”。学生书写，并展示书写。
五、板书设计
3.小青蛙 样子功劳 保护爱护
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