农村语文课堂分析论文

摘要：文章通过对农村初中语文课堂的现状进行分析，面对语文课堂中所存在的诸多问题，结合在语文教学过程之中的例子，提出采用精心构建精彩导语、快速集中学生注意力、创设科学提问、启发学生进行积极思维等方式组织教学，以期对提高农村初中语文课堂教学效果有一定的帮助。下面小编整理了一些《农村语文课堂分析论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

农村语文课堂分析论文 篇1：

农村语文课堂教学现状与对策分析

随着素质教育的推进，农村教育质量在一定程度上有了明显提高，但由于地域差异，城乡区别，教育资源的不均衡，小学语文课堂教学中还存在着一些与素质教育不协调的地方，现就其现状和对策作一些探索。

一、语文课堂教学中存在的一些现象

1.教材分析多，联系生活少

在课堂教学中，许多教师对课文的内容分析多，对知识的生发和联系不够，就知识论知识现象比较多，没有把抽象的知识与学生的实际生活紧密链接起来，导致所学知识与现实脱节。

2.传统教法多，辅助手段少

素质教育已实施多年，但在一些小学，教师没有认识到教具在课堂教学中的重要性，没有使用教具的习惯。一是有多媒体设备的学校，教师跟不上发展要求，不会或不熟练使用电教设备，觉得麻烦，还不如不用来得简单;二是没有多媒体，只有简单教具的学校，教学也限于现成的几件东西，一般就是一块小黑板和几张挂图，没有师生共同制作演示的习惯;三是不管哪类学校，对教具的使用只讲究表面形式，不注重教具的实效性。

3.学生动口多，实际动手少

《全日制义务教育语文课程标准》强调，要加强学生自主、合作、探究的训练。但在语文课堂上，学生动口不动手的现象较普遍。原因在于，一是教师没有转变教育观念，还是以“满堂灌”为主，没给学生动手的时间和机会;二是没有课堂可操作的教具或演示工具，也没有课堂训练的内容安排，就是上黑板训练的也是个别学生，大多数学生还是旁观者;三是有些教师习惯于一问一答式的互动，误认为这就是启发式教学。这样的教学，不仅学生的能力得不到培养，也无法发挥学生的积极性和主动参与性。

4.知识讲授多，思品教育少

语文教学也是教育学生树立正确的人生观和世界观等思品教育的载体。但在小学语文课堂教学中，大多数教师都是就知识讲知识，根本不进行思想品德教育，认为这不是教学的重点，也不是考试的命题范围。偶尔进行思想品德教育时又不能做到与语文知识的传授有机结合，总是脱离课文内容的说教。

5.板书随意多，精心设计少

板书设计不科学，缺少艺术性的现象较多。一是板书随意性大，在黑板上随心所欲，想写什么就写什么，想在哪个位置写就在哪个位置下笔，字迹潦草，书写不规范，有的还边写边擦;二是缺乏精心设计，缺乏知识条理性和概括性，书写缺乏艺术性，学生难以感受到艺术美的熏陶。

6.教参照搬多，自主研究少

在当下，由于各种教案和测试题的书籍品种越来越多，为许多教师提供了可供学习和参考的机会，但这也为教师们节省了不少备课的时间，他们只要照搬照抄教参资料上的教案即可。教师吃不透教材，教材中的知识疑点教师自己都搞不清，更无法向学生传授。另外，教师对教材研究少了，就容易造成课堂教学中该讲的讲不到位，不该讲的又揪住不放，重点不分，主次不明。

二、对语文课堂教学改进的应对方法

1.贴近学生生活，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，贴近生活才是最好的教学资源。这就要求我们教师要不断改进教学方法，走出繁琐分析的泥潭，要善于运用巧问，科学分散难点，把课本中空洞抽象的内容同类似的生活实际联系起来。这不仅符合新课标的要求，能起到深入浅出的教学效果，还可以大大激发学生学习的兴趣和激情。

2.改变传统观念，更新教育手段。教育的本质就是要求教师必须不断地“充电”，更新知识，赶上时代发展的步伐，不能“穿新鞋走老路”。所以，在小学语文课堂教学中，要加强直观教学，多开展实物教学、形象化教学，多创造教学情境。一是要强化知识更新，充分利用现有的教学设备，特别是多媒体设备;二是要因地制宜，力所能及地自制教具;三是讲究教具的使用实效，不耍花架子，不图形式好看。

3.在教法上深钻，让学生多动手。“眼过千遍，不如手过一遍”。动手可以培养学生操作的能力，可以激发学生学习的兴趣，使学生的注意力集中在某一点上。所以，教师要善于钻研教材，研究教法，体会领悟新课标“自主、合作、探究”的实质。比如，在课堂上除了让学生在书上圈圈画画外，还要让学生在本子上写写练练。教师要把握训练重点，安排好课堂教学的内容。

4.做到文道结合，坚持双管齐下。语文教学对学生进行思想品德教育有着得天独厚的条件，也有义不容辞的责任。语文教学每节课都离不开思想教育，我们应坚持文道结合，但不能牵强附会，生拉硬扯。既要学习英雄人物的精神品质，也要汲取反面人物的经验教训。同时，还要培养学生良好的学习、生活习惯。

5.悉心梳理课文，精心设计板书。板书是教师必备的基本教学技能，作为古老而简单的教学手段，它是一种简单而有效的教学资源。好的板书，不仅使学生对知识的条理性、系统性容易理解和接受，而且也能在不知不觉中传递给学生一种艺术美的教育。因此，在备课时，教师还要在板书上下工夫，把作者在文章中的思路用板书浓缩和展示出来。

6.认真研究教法，提高课堂效率。随着教育观念的改变，教学手段的多元化对教师提出了更高的要求。九年义务教育教材虽然减轻了教学任务，减轻了学生的课业负担，但要高质量地完成教学任务，并非容易。教师只有切实领会新课标精神，深入钻研教材，认真备课，细心了解每位学生，改变传统教学，提高课堂教学效率，才能实现素质教育目标。我们要遵循“高效—减负—优质”的要求进行教学，在提高课堂效率的前提下，切实提高教育教学质量。

(责编　刘宇帆)

作者：方祥珍

农村语文课堂分析论文 篇2：

当前农村初中语文课堂现状分析与改革策略

摘要：文章通过对农村初中语文课堂的现状进行分析，面对语文课堂中所存在的诸多问题，结合在语文教学过程之中的例子，提出采用精心构建精彩导语、快速集中学生注意力、创设科学提问、启发学生进行积极思维等方式组织教学，以期对提高农村初中语文课堂教学效果有一定的帮助。

关键词：农村;初中语文课堂;现状;分析;改革策略

伴随着新课程改革的全面推进，我国农村教育有了较大的发展。但是，由于我国农村面积较大，人口较多，使得教育的发展仍然具有一定的延迟性，在农村初中语文教学实践过程之中，仍然存在着诸多问题，需要研究和解决。

首先，目前农村初中语文教师的教学内容主要源于教材，缺乏必要的扩展与补充。由于许多农村地区地理位置、农村基础设施较差等原因，直接导致了各种信息的传播相对闭塞。广大农村语文教师对于语文知识的传授往往仅限于学校所发的教材，同时有些地区由于互联网络的发展较慢，许多学校对外界教育信息的获取渠道较少，许多优秀的语文教学理念与教学方法由于传播媒介的限制，未能很好地运用于农村语文教学活动之中。

其次，对于农村地区初中语文教师的培训过少或者是形式化较重。笔者在调研中发现，许多农村地区的初中语文教师几年之内未接受过任何类型的教育培训，有些地区虽然组织了一些教育培训，但形式化过于严重，其效果不佳。教师培训未能按时保质保量地执行，使得农村初中语文教师的自身素质、教育教学理念与新课程标准有着较大的偏差，这直接导致了在语文课堂教学过程中对于传统教育教学模式的依赖，进而导致对学生学习的主体性、能动性方面的关注不足。

第三，农村初中语文课堂缺乏活力。目前，在我国许多农村初中语文课堂教学过程中，许多语文教师依然运用大量的时间、精力去对课文的内容进行枯燥的串讲，中考考什么就教什么、练什么，对没有提及的，则不进行扩展性的传授。在此种永恒不变的教学方式下，学生往往显得昏昏欲睡，使农村初中语文课堂缺乏活力，进而大大限制了学生想象力与创造力的培养。

随着社会发展对于人才的知识结构有了新的要求，农村初中语文课堂理应就势进行改革。在十几年的教学生涯中，笔者结合自身的语文教学经验，认为可以从以下几个方面进行改进：

一、对初中语文教材教学内容加以扩展

纵观初中语文教材之中的教学内容，可以发现教材中的内容主要是针对学生语文基础知识的训练，而相对缺乏对于学生通过语文基础知识的掌握进一步应用的训练，即语文知识的实践性缺失。为此，农村初中语文教师可以根据当地的实际情况，对初中语文教材的内容加以扩展，在学生生活与学习环境中找寻、建立与语文教材内容相关的联系。例如，在讲授《羚羊木雕》一文时，笔者让学生首先想象一下木雕的基本形态，并让他们对木雕的基本形态、结构、制作过程结合自己所见，进行陈述。陈述后，笔者再对课文进行讲解，并要求学生对比性记忆文章中的木雕形态。学生各抒己见，一下子议论纷纷，课堂气氛热烈。这样，一方面学生对木雕工艺的制造过程有了一定的了解，同时也加深了对文章本身的学习。

二、加强对农村语文教师的有效培训

农村语文教师中有一部分是原来的民办教师转型而来，还有一些地区由于师资缺乏，许多语文教师还是高中毕业。虽然他们在语文教学中有着丰富的教学经验，但由于缺乏进一步深造的机会，使其原有的知识更新速度过慢，进而导致了语文教学过程之中的因循守旧，由此可见，对于农村语文教师进行有效的培训具有十分重要的意义。在调查中发现，在农村语文课堂教学过程中，由于教师对现代教学理念与教学思想学习与研究得不够深入，使得许多优秀的教育教学方法较难施行。笔者认为，对于农村教师培训的真正目的不在于让他们在短期内掌握大量的知识，而是使之形成对现代教学理念与教学思想学习与研究的习惯，使他们认识到作为农村语文教师应当加大对现代教育教学理论与方法的学习，转变传统的教育教学观念，努力改进教学方式。农村语文教师只有实现了自我意识的转变，并领悟了现代教学方法，才能够更好地促进我国农村语文课堂教学的实效性。

三、努力克服农村初中语文课堂中缺乏活力的现状

1.精心构建精彩导语，快速集中学生的注意力。在语文课堂教学过程中，笔者通过对现代课程论中导语作用的学习，并将之积极运用于教学活动中，发现如果导语设计得较好，就可以使学生很好地集中注意力，并积极思维。因此，导语设计一定要精心准备，这样才能抓住学生的心弦，促使其情趣高涨，兴趣盎然，从而步入充满求知欲的振奋状态。在课堂伊始，语文教师几句生动、巧妙的导语就会使一堂课别开生面，熠熠生辉。例如，在讲授《苏州园林》一课时，笔者主要是让学生以“我国的美景”为话题进行口头作文，在此训练过程中，学生们对于祖国的秀丽山川、美景、奇特建筑均有了一定的了解，笔者紧紧地抓住了这一点，将他们引入到了学习进程中来。笔者先说出“上有天堂，下有苏杭”“不到长城非好汉，不到黄河心不死”等，一位同学马上想到“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。同时，在课程的传授过程之中，笔者还让学生假定身处苏州园林，然后深刻体会苏州园林的布局(虽然这是一篇说明文)，这使得许多“开小差”的学生都把注意力集中到了课堂上。

2.创设科学提问，启发学生进行积极思维。在农村语文课堂教学过程中，由于大部分教师主要是依靠教材进行直接课堂教学的，在课堂中的提问也是依据于课后的习题，缺乏创新性、科学性的提问。同时，在现在的语文课堂教学中，由于课程紧，为了赶进度，很多老师都实行“一言堂”，结果老师在讲台上声嘶力竭，学生在座位上恹恹欲睡，以致提问时无人回应，老师只好自己回答，让学生记下答案了事。

其实，很多教师都在努力地与学生互动，以引导学生质疑，达到活跃课堂气氛的目的。但在教学实践中，我们也会有这样的发现：老师提出的问题，学生回答不上来，结果导致整个课堂气氛沉闷、压抑;而同样的问题，只要换一种问法，就能打开学生的思路，“一石激起千层浪”，使同学们在课堂上踊跃发言，闪现出智慧的火花，这就显现了课堂提问技巧的重要性。如《背影》一文中，课文的重要内容之一是对父亲背影的描写，这是文章的精髓所在。只有深入了解了这部分内容，才能够更好地使学生把握整个文章的主旨。但是，由于学生自身的生活经验积累过少，很难从文章中感受到父亲浓浓的爱子之情。为此，笔者首先要求学生对教材中给出的插图进行观察，然后再口述，这样就可以将整篇图的深刻寓意更为直观地印入学生的内心。

综上所述，目前农村初中语文课堂还存在着诸多问题，这些问题亟待语文教师们进行合理的分析，在给予足够重视的基础上提出解决方案，才能够真正提高农村初中语文课堂的教学效果。

参考文献：

[1]朱月娣.浅谈如何提高学生学习语文的兴趣[J].中国校外教育,2009,(S4).

[2]董爱华.语文课堂教学的有效性[J].文学教育(下),2010,(3).

作者：晏进轩

农村语文课堂分析论文 篇3：

农村学校语文课堂的现状及归因分析

一、从教师“照抄教案”现象谈起

平时的教学现状调查和听课中发现如下令人忧虑的现象:许多教师照抄教案以应付上级的教学六认真检查;部分教师长期不备课,临上课时拿着教案书走上讲台“即兴施教”;多数教师是先上课,后备课(抄教案)。这三种怪现象所造成的弊端是不言而喻的。由此我想到当前许多农村学校的教师怕承担上公开课的缘由。试想:以往照本宣科式地教学搞惯了,以往“上到哪儿黑就到哪儿歇”的作法操练惯了,突然来“赶鸭子上架”,上一堂像模像样的公开课,对教学目标的拟定,训练点的把握,训练程序的安排,教学结构的优化来一番“深思熟虑”,有的教师能没有畏惧心理吗?有效备课是上好课的前提,课没备好,教材没钻熟,“临战擦枪式”地上课,只能导致课堂教学费时多,效率低。

如何根治教师在课堂上讲风太甚、独霸学生话语权、效率低效甚至负效的不良现象,在有限的时间内创造性地、高效率地完成教学任务?办法是追求“目标明确,活动充分,积累丰富”的“书香课堂”,最大限度地降低教学时间的损耗,将不必要的“损失”弥补回来。避免教学时间的浪费并非易事,作为一名语文教师,应该首先弄清农村学校语文教学存在的现状及成因,提出切实有效的策略。

二、农村学校语文课堂的现状及归因分析

笔者认为,导致当前农村学校语文教学“时耗”严重的主要原因是:

1.课堂教学目标不明确,教学的盲目性和随意性较大

许多教师对语文教学的目标确定说不清摸不准,造成如下问题:(1)一节课无明确的教学目标。从笔者平时的听课和检查教师的备课情况来看,有的教师制订的课堂教学目标模糊不恰当,教师在一节课中究竟要教哪些知识,培养学生哪些能力,什么习惯,品质,说不清。因此课堂教学中有许多教学措施,教学环节没有明确的目标指向,既浪费了时间,更谈不上什么效率;(2)教学目标不适切。存在教学目标定得过低、过高、不全三种情况。这与有些教师没有系统全面地掌握教材,特别是不明确教学目标的能级水平,不能准确把握教学的度有关;(3)不能突出重点教学目标。部分教师没处理好重点教学目标和一般教学目标的关系,该重点使力的没落实,不该重点使力的却平均用力,造成时间的浪费;(4)教学目标的组合不合理。比较突出的现象是:思想教育游离于课文之外。常见的是在学习课文之后一定要联系一下形势或结合自己,贴上一些政治标签。由于组合不合理,造成教学内容不必要的重复,教师废话多,影响了教学目标的达成度。

2.课堂教学缺少语言训练,“满堂问”和“满堂灌”的现象较为突出

教学中常出现下述情况:

其一,一问一答的课堂教学形式替代了学生的听说读写训练,一节课45分钟几乎没有学生的听说读写活动,造成的弊端是“光问不练,学生疲倦”。如有位老师上《李时珍》一课,开头就问,李时珍是哪国人?答是“中国人”。问:是什么朝代的人?答:明朝人。问:是什么家?答:是医学家和药物学家。问:是一般的医学家和药物学家吗?答:不是的,他是伟大的医学家和药物学家。这样的问答,势必造成课堂“三少”的格局:学生读少、写少、思少。

有的教师提问题不顺应学生心理,对学生要求过高。如有个老师问“蝙蝠和雷达”中的“和”字是什么意思?学生怎么也回答不出来。时间是一个常数,如果教师以“问”为手段,课堂上表面看很热闹,实际上挤掉了学生进行语言文字实践的时间和机会。学生在课堂上该学的没学到,该做的没做到。长此下去,只能是课内损失课外补,给学生造成额外负担,提高语文教学质量就只能是“水中望月,雾里看花”。

其二,训练走过场,面面俱到,造成的弊端是“什么都要,什么都得不到”。表现为训练要求不准确,不明白,不到位,不扎实。教师千文一法,对学生一读就懂的文章,也作喋喋不休的讲解。而在读的训练上,动笔写字和做作业的习惯训练上走过场。造成学生读写时间少,感知语言、理解语言、记忆语言、运用表达语言的能力得不到很好训练。

其三,课堂教学搞花架子,华而不实,自学不到半分钟,小组讨论走过场,重结果而轻训练过程,造成的弊端是“课堂成了一个人的舞台,多数人的看台”。课堂上一会儿幻灯,一会儿录音,演、唱、念、做都搬进课堂,追求表面上的热热闹闹,实际上语言文字上的训练只是“蜻蜓点水”,没务到实。

3.课堂提问缺乏启发性、层次性、目标性

课堂提问是当前语文教学中最常用的教学方法,提问的质量直接影响教学质量和教学效率的提高。许多农村教师只注重梳理情节内容的填空式提问和选择式提问,所提问题大多缺乏思考价值,不能很好地落实重点训练目标。

课堂提问的凭借点是教材,课堂提问的出发点是学生的知识基础,课堂提问的归宿要落实到学生双基的掌握与智能的开发上。课堂提问应当要有明确的目标指向,要根据教材的编排体系、体裁特点,年级与单元训练重点,针对学生实际设计“牵一发而动全身”的主干问题。目前农村学校语文教学的提问存在问题甚多,值得深究。

4.课堂结构陈旧,程序呆板,制约着课堂教学效率的提高

课堂结构,是教育思想的反映。教学,就是教学生学,不是为“教”而教。可众多教师还是受二十世纪五十年代初期“红领巾”教学法的影响,其结构模式陈旧,不管课型和年段特点。多以谈话法和串讲法贯穿教学始终。“红领巾”教学法虽有优点,它体现了从整体到部分再回到整体的阅读认识过程,重视思想教育等等。但它的特点是教学中以教师为中心,忽视了通过语言文字的训练来理解课文内容,缺乏知识与能力之间的和谐统一,忽略了语文课工具性的特点。

具体讲,陈旧的课堂结构有三个弊端:

其一,教师成了剥夺学生话语权的“讲师”。一堂课中,教师面面俱到,平均用力地讲解分析,造成课堂教学重点不突出,无法触及课文的思想内涵,把握课文的核心部分。

其二,少数学生统治课堂,忽略了大面积训练。问题的过浅或过深,都极大限度地削弱了学生学习的积极性。课堂上出现“尖子生撑场面,多数人当陪座”的局面。

其三,教师讲得多而杂,提问散而乱,学生在课堂上往往“君子动口不动手”,这是不符合语文规律的。

改变农村中学语文课堂现状的对策

1、改变评价机制

各级教育主管部门和领导者要站在历史的高度,摒弃传统的评价机制,不能一味地片面追求升学率,高分率和名牌学校的上线率。尤其是对农村中学语文的课堂评价标准应重新制定。

2、给学生一个启发的课堂

所谓启发课堂,就是创造性教学,它是将创造性的教学思想运用于教学活动中,把创造性的教学思想与教学方法相结合的一种尝试,这种教学方法就是教师变化教学方式,其目的是启发学生的创造动机,鼓励学生的创造表现,增进学生的创造才能。

3、教育政策的倾斜与平衡

目前农村中学语文课堂是一个薄弱环节,教育行政部门可以作点尝试,鼓励城市的一些优秀语文教师和大学毕业生到农村执教,让他们成为农村中学语文课堂的生力军和主导力量。同时对这些教师和毕业生给予政治上、经济上和名誉上的政策倾斜,使他们能安心于农村,服务于农村。相信在上级政策的倾斜下一定能平衡城乡之间的语文教改差距,相信在他们的带动下“星星之火”,一定“可以燎原”。

综上所述,笔者对农村中学语文课堂现状、成因进行分析,并对解决的方法进行了探索。相信我们只要更新观念积极创新,农村初中语文课堂教学一定能获得丰硕的成果。

作者：潘政铭