案例库建设下教育教学论文

摘要：本文提出了一种有先进教学思想指导的、有组织和系统化的教学案例库的建设与应用研究课题，在对课题研究现状进行综合分析后，从理论依据、研究内容、研究思路与方法、实施步骤等多方面对课题进行了全面的设计论证。下面小编整理了一些《案例库建设下教育教学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

案例库建设下教育教学论文 篇1：

军队基层管理课程案例库建设研究

摘 要：案例库建设是开展军队基层管理课程案例教学的前提和基础。现阶段军队基层管理课程案例库建设相对滞后，在一定程度上制约了案例教学的发展。文章从军队基层管理课程案例库建设的意义出发，研究探讨了课程案例库建设的原则、存在的问题、功能模块和建设流程等，并就进一步完善和建设军队基层管理课程案例库提出了建议。

关键词：军队基层管理课程;案例库;教学质量

近年来，随着高等教育改革和教育信息化的发展，以案例教学为依托的教学法越来越受到广大师生的欢迎。案例教学不仅有利于促进学员对管理理论知识和实践技能的掌握，提高学员沟通及合作能力，还有利于教学相长，推动课程教学质量的提升[1]。目前军队基层管理课程教学案例资源不足，案例质量参差不齐，案例内容与教学需求存在一定差距，严重制约了案例教学的开展。为了有效实施案例教学，更好地提高军队基层管理课程的教学效果，必须尽快建设一个科学合理、系统规范、规模适当的军队基层管理课程案例库。

一、军队基层管理课程案例库建设的意义

一方面有利于解决院校军队基层管理课程教学案例资源不足的困境，提升学员学习效果。案例库建设是实施军队基层管理课程案例教学的前提和基础，建设质量能直接影响案例教学的效果。事实上，如果没有优质、丰富的案例库作支撑，案例教学就是无源之水、无本之木。虽然案例教学引入我国已久，但与国外相比，现实中引入课堂的案例教学无论是数量还是质量都远远落后于国外知名高校。其中一个重要原因就在于没有持续更新的优质案例库来支撑案例教学。当前院校学员所学的课堂理论知识和管理实践要求之间存在一定差距，导致培养的学员不能完全满足部队建设的实际需求。案例教学作为连接部队实践和课堂学习的重要纽带，可以有效地帮助学员提高思考问题、分析问题和解决问题的能力，实现良好的学习效果。

另一方面，建设军队基层管理课程案例库有利于提高教员的综合素质，提升军队基层管理课程的教学效果。目前承担军队基层管理课程的授课教员大部分都没有部队任职经历，其对基层部队的认知比较主观且具有一定的局限性。军队基层管理课程案例库里的案例主要来源于三种渠道：一是教员通过书本、教材、网站等搜寻、分析出来的案例;二是由到院校参加初、中级培训的学员提供，并由教员核实、整理出来的案例;三是由教员到部队进行调研，采访、编写出来的案例。以上三种来源的案例，都需要教员花费大量的时间和精力，在反复斟酌中对案例進行筛选、分析、修订，最后按照一定的规则整理入库。在这个过程中，教员不仅要对军队基层管理课程案例进行系统梳理，还需要对案例中蕴含的管理原理、规律等进行深入挖掘。整个过程实际上就是一个帮助教员了解部队、熟悉部队的过程，这不仅有利于开阔教员的视野，还有助于其将管理专业知识内化于心、外化于行，真正实现知行合一。

二、军队基层管理课程案例库的功能模块及建设流程

(一)功能模块

军队基层管理课程案例库的功能主要包括三个部分：管理员模块、检索模块和用户模块。管理员模块主要是为管理员提供案例的录入、维护、编辑、修改和删除等功能，管理员一般由负责课程的教员担任。检索模块主要是为案例库使用者(主要是教员和学员)提供检索服务，包括简单检索和高级检索两种模式。使用者可以运用关键字、主题、篇名、句子或者作者等内容进行检索。用户模块主要包括用户信息和用户权限两个模块[2]。具体内容如图1所示。

(二)建设流程

军队基层管理课程案例库建设涉及面广、工作量大、不可控因素多。要顺利完成课程案例库建设，必须要遵循一定的流程，科学、合理地展开。军队基层管理课程案例库建设流程主要包括以下五个阶段：

1. 调研与设计建库

在正式建设案例库之前，课题组首先进行了广泛的调研。一方面是到军内外有相关课程建设经验的院校进行深度调研，包括搜集案例的注意事项、案例的渠道途径、案例的编辑整理等;另一方面是通过对部队专家访谈、问卷调查等方式对案例库建设的框架、结构、来源和内容等进行调研。在汇集各方意见和建议的基础上，进行案例库设计。

2. 预判与搜集案例

通过广泛的调研，课题组基本获得了课程案例的来源，结合教员的经验，开始搜集案例。在案例搜集的过程中，有意识地注意区分案例的使用对象。使用对象层次越高，涉及的问题也越复杂，对案例编撰的要求也就更多，难度也更大，因此在搜集案例的过程需要更加注意细节和矛盾点等问题。

3. 搜集和编写案例

通过各种途径搜集到的案例一般是散乱无章的，不能直接用于教学实践，必须首先进行筛查、整理。筛选出的案例需按照一定的内容规范进行编写。案例的内容主要包括案例正文和使用说明两部分。案例正文包括案例名称、摘要、正文和附录等。其中摘要主要是对案例产生的背景、主题、关键问题和主要信息的高度概括，能够反映出事件的内在性质，需要用简练的语言进行准确提炼、概括。案例使用说明主要包括教学目的、教学用途、思考讨论题、分析思路、教学建议、参考文献和编写说明等。其中教学目的主要是说明通过案例教学使学员在掌握理论、形成能力上要达到的目标。表述应明确具体，需要准确指出学员在知识和能力方面的变化程度。

4. 修订与完善案例

初步写成的案例需要进行修改完善。第一步是对案例初稿的语言文字、风格结构等进行统一和修订。第二步是对案例进行评估。一般邀请部队专家、案例当事人、资料提供者和授课教员等对案例进行检验和评估，搜集、汇总各方面的意见建议，有针对性地对案例初稿再次进行修改完善。第三步是将编辑修改好的案例在课堂上进行试用，检验其能否实现预期的教学目标。在教学试用过程中，一般教员都会注意搜集学员的实际反应和教学效果。如有必要，也会召集学员开座谈会，进一步挖掘案例存在的问题和不足，最终通过优化完善形成质量合格的案例。

5. 更新与维护案例库

根据基层部队出现的新问题、新热点、新形势等，教员会有选择地对案例库进行升级补充，确保案例库建设与时俱进。对案例库的更新与维护一般是每半年一次，以便更好地为教学服务。

三、军队基层管理课程案例库建设的原则及存在的问题

(一)建设原则

案例库是由一个个案例组成的。为了避免重复、低效的案例采编工作，军队基层管理课程案例库在建设之初就遵循了以下基本原则。

1. 目的性

这是军队基层管理课程案例库建设的基本原则。每一个入库案例都必须要满足人才培养需求，要符合课程教学大纲、教学计划和课程内容，具有一定的教学价值，能够为提升教学效果、提高部队战斗力而服务。凡是不符合人才培养需求、不能为课程教学服务的案例，即使再精彩也不能收录其中。

2. 代表性

军队基层管理课程案例库在建设过程中遵循了“代表性”原则而非“全面性”原则，主要目的是在一定学时限制和费用约束下集中精力建好课程案例库。为此采编入库的案例要具有一定的典型性：一是能够代表军队基层管理课程的主要内容，例如军队基层日常管理、人员管理和训练管理等;二是能够反映课程中某些关键知识点的案例，例如管理基本原则和基本原理等;三是能够突出当前基层部队管理中的一些热点和难点问题的案例，例如外出零散人员的管理、大学生士兵管理等。

3. 客观性

案例是对军队基层管理课程中的一个实际情境的客观描述，讲述的是一个事实产生、发展的历程，是对现象的动态性把握，能够反映一定的矛盾关系，没有明显的结论或答案[3]。因此案例必须以事实为依据，素材来源必须是客观的、真实的，不能为了某种目的或效果去虚拟情境。尽管有时出于保密的需求会对单位、事件原貌等进行适当掩饰和处理，但不能篡改、夸大或缩小基本事实。保持案例客观性的主要目的是通过案例使学员能够置身于事件情境中，快速进入角色，深入分析思考，培养和提高其认识问题、解决问题的能力。

4. 开放性

案例库的建设是一个循序渐进的过程。课程根据军队基层管理环境、管理对象和实践的变化，结合教学需求不断进行调整，以确保案例库能够不断更新、完善。一方面方便教员能够对已入库案例随时进行编写修订、完善更新;另一方面开放的案例库还有利于教员能够及时将新的案例补充入库，淘汰老、旧案例。

(二)主要问题

军队基层管理课程案例库在建设过程中，虽然秉持了上述建设原则，但在实际运行中仍然存在一些问题，主要表现在以下三个方面：

一是课程案例库更新相对缓慢。一方面，案例一旦编辑完毕进入案例库，基本就不会发生变化，即使案例中的事件发生了变化，教员因时间和精力的限制，一般也不会对案例进行大幅度地修订。另一方面，每年新进案例库的案例数量比较有限，案例库没有真正做到与时俱进，一定程度上影响了现实中案例教学的时效性。

二是课程案例库整体质量有待提升。当前课程案例库在建设过程中，部分教员在一定程度上还存在着盲目追求“多”和“全”的倾向，导致课程入库案例质量下降。此外，参与课程案例库建设的所有教员都处于兼职状态，没有从事课程案例库建设的专职教员。由于采编案例的教员不止一个，教员知识水平、能力差异等因素有可能导致案例质量参差不齐。

三是课程案例库建设相关配套制度不健全。案例库建设涉及面比较广，既需要课程案例库上级管理部门的大力支持，也需要部队的通力合作。一方面，现实中课程案例库建设团队需要经常到部队进行案例采编，但由于部队工作任务繁重，或因案例涉及保密、敏感问题等原因，使得课程案例采编工作很难顺利完成。另一方面，课程案例库的建设不是一蹴而就的，一旦开始就需要一直不间断地持续进行下去。在建设过程中，只有最初的一两年有课题经费的支撑，一旦课题结束，课程案例库建设就没有了经费来源，导致课程案例库建设难以为继。此外，参与课程案例库建设的教员除了最初的案例调研差旅费可以报销外，既没有额外的课时补助，也没有其他任何激励措施，一定程度上影响了教员建设课程案例库的积极性。

四、完善军队基层管理课程案例库的举措

(一)依据课程培养目标，强化系统规范

根据课程培养目标和教学要求，军队基层管理课程案例库要按照一定的规范进行建设。第一，课程案例库的页面设计应该简洁大方。案例库作为案例的集合平台，其页面设计与各项功能都要围绕案例的高效便捷使用展开。因此，案例库的整体布局应该简单清晰，语义明确，导航合理，让使用者有较好的应用体验。第二，课程案例库的整体构成要全面合理。军队基层管理课程案例库主要包括以下内容：一是军队基层管理的内涵、特征;二是军队基层管理的原理、原则;三是军队基层管理的法规、职能;四是针对部队特定领域或对象进行的管理;五是军队基礎管理的方法、艺术;六是外军军队管理等。这些案例可以是事实型案例，也可以是问题型案例或者经典型案例[4]。第三，课程案例库中的个案结构要完整细致。每个入库案例都要遵循上述特定的编写规范，确保案例的基本质量。

(二)面向部队实践要求，适时动态更新

案例库的内容不应一成不变，要定期对案例库中的案例进行调整和完善。一是要紧贴部队管理实践，加强对部队的调研，根据部队管理实践中出现的新问题、新矛盾不断增编新的案例。二是对实际教学中反馈较好的案例要进行进一步优化修订，使之成为案例范本;对反应平平的案例或者失去使用价值的案例要及时予以淘汰。三是要加强与来校参加任职培训人员的沟通交流，扩大案例素材来源。此外，还可以通过与其他院校进行合作来共建、共享、共用案例库，使案例库保持动态更新状态。

(三)坚持以质量为核心，精选入库案例

高质量的案例是案例库建设能否成功的重要因素。要坚持质量第一的原则，不断提高案例库的整体质量。

一方面要在教研室组建一支懂案例、知部队、会教学的团队进行案例采编工作。事实上，案例采编对团队人员的素质要求是非常高的。采编人员不仅要具备一定的专业理论素养，还要善于与部队人员进行沟通，以便获取有效的信息资源，还要熟知案例教学的特征与注意事项等，能够撰写出符合部队实际的、满足教学要求的优秀案例。因此，案例采编团队成员应以专家教授为主导，中青年教员为主体，适当吸收部队管理人员参与其中。团队应定期开展案例辅导和案例采编研讨活动，以不断提升团队人员的能力素质。

另一方面，要把好案例库建设的第一关：案例入库。要对所有入库案例进行筛选，凡是没有典型性的、有违客观性的案例一律删除。此外，对于预备入选的案例要进行进一步核实，并进行适当的脱密处理。

(四)明确相关部门责任，完善配套制度

军队基层管理课程案例库建设涉及面比较广，需要相关部门大力配合共同完成[5]。案例库上级管理部门应积极为案例库建设团队联系部队，为团队到部队展开案例调研提供支持。上级管理部门还应定期对案例库建设工作进行检查、指导、审核，确保案例库建设工作有序、高效展开。此外，在案例库建设过程中，应将课题经费使用周期适当延长，为案例库建设提供一定的经费保障。一旦课题结束，案例库建设缺乏经费支撑后，教研室应该通盘考虑，从教育训练费中适当拨出专项经费予以支撑，保障案例库的持续建设与发展。

参考文献：

[1] 杨琳. 医教协同下护理专业案例资源库的建设与研究[D]. 成都：华西医科大学，2019.

[2] 潘尧. 国际农产品贸易摩擦案例库构建研究[D]. 北京：中国农业科学院，2020：45-47.

[3] 朱方伟，孙秀霞，宋昊阳. 管理案例采编[M]. 北京：科学出版社，2014：25-28.

[4] 李变兰，等. 案例教学法的支持系统—案例库建设[J]. 中国高等医学教育，2008(10)：109.

[5] 许磊，张友华. 信息对抗案例库建设方法探讨[J]. 军事电子教育，2015(03)：70.

(责任编辑：罗欣)

作者：赵玉莲　任甜甜　孙远路

案例库建设下教育教学论文 篇2：

程序设计课程教学案例库建设与应用研究综述

摘要：本文提出了一种有先进教学思想指导的、有组织和系统化的教学案例库的建设与应用研究课题，在对课题研究现状进行综合分析后，从理论依据、研究内容、研究思路与方法、实施步骤等多方面对课题进行了全面的设计论证。

关键词：案例教学法 建构主义学习 自主学习

1 引言

当前，案例教学法在高职类课程教学中地位十分重要。在《国家精品课程评价指标体系(高职，2009)》中，其二级指标“教学方法的运用”，案例教学法居于首位。

高职类课程在推进案例教学法过程中，案例的来源、质量和数量成了难题。一方面，编写一个高质量的案例需要花费大量的时间;另一方面，为了使学生能熟练掌握操作技能，需要丰富的案例。仅靠教师一人搜集、整理、积累教学所需要的案例存在很大的困难。

全面而深入地推进案例教学，提高案例教学的教学效果，需要有先进的教学思想指导的、有组织和系统化的教学案例库。

为了使案例库具有针对性和典型性，我们将C#程序设计课程教学案例库的建设作为研究与实践对象。C#程序设计课程是一门典型的计算机高级语言程序设计课程。它不仅是电子信息类各专业重要的基础课程，也被许多有程序设计技能要求的其它专业所选开。

综合所述，基于案例教学法的“C#程序设计”课程教学案例库建设与应用研究课题被提出。

本课题以“C#程序设计课程教学案例库建设与应用”为研究目标，在案例教學法相关理论的指导下，研究程序设计类教学案例的结构及要素，程序设计类教学案例选编的原则、组织方法，并设计出一种适于教师和学生利用的教学案例库系统，在推广应用过程中，不断改进和丰富案例，完善案例库。

2 国内外研究现状述评

2.1 计算机类案例库建设研究还需进一步完善

在案例库建设研究中，医卫类、管理类课程案例库研究相对成熟，而计算机类案例库建设不少，但关于案例库建设与应用研究偏少，能够有意识地体现某种教学思想的案例库几乎没有。[1][2][3]

第一，关于案例的来源认定大体是一致的。认定案例的来源有自编、教材或网站、课程应用行业等。

第二，对案例的特征还存在不一致的方法，但一般认为案例应具备典型性、目的性。

第三，案例库建设基本流程已明确。徐拥军、宋扬撰文指出，案例库建设流程包括总体规划、收集素材、撰写案例、维护开发和总结反馈等五个阶段。

第四，针对计算机类课程案例库研究少，而且也不够深入。寇从芝对.NET课程案例库建设作了研究。她对案例进行了科学的分类，但她没有研究上述各类案例的结构和形式，更未提及如何组织案例成案例库。

第五，在这些案例库的建设中，缺乏明确的教学指导思想。

2.2 纵观“C#程序设计”各级精品课程，缺乏有规模的案例库及应用研究[4]

由宋国明副教授领衔的省级C#精品课程则使用了四个大型实训项目代替案例库，这些项目综合性很强，适于课程教学结束后的综合应用训练，但缺乏针对每个知识技能单元用于教学或学习的案例。其余省市院级的精品课程与此相类似，所不同的是有的提供了详尽不一的实验指导书。由梁曦教授领衔的国家级C#程序设计精品课程，在其课程学习网站中，提供了较丰富的与案例相关的教学资源。这些教学资源由知识技能点实例、单元实训、项目实战组成。但是，这些案例资源散落在课程申报网站和课程学习网中，没有系统化地组成案例库，在案例数目上也还是不够丰富，课程团队也没有关于案例资源建设的研究。

总之，在各级C#程序设计精品课程建设中，大都采用了案例教学法，教学资源中多采用几个项目作为综合性案例，而用于解决知识技能单元的案例较少，有意识地建立案例库的还没有，案例库建设研究更为滞后。

2.3 教学案例库的建设已日益重视，并得到了快速发展

2005年，上海金融大学杜鹃、陈玲、徐爱荣老师专门撰文《在案例教学法中要重视案例库建设》，提出了要推广案例教学除了需要教育理念的更新以外，更要重视案例库的建设的观点。[5]

2006年，江苏联合职业技术学院徐州模财经分院黄春雷则提出了“学习案例的多与少、优与劣，是决定一门课程实践教学水平的关键，所以围绕课程以及相关任务要求，建设一个能够长期使用的、资源共享的学习案例库是一项紧迫的工作”，指出了建设高质量案例库的重要性紧迫性。

2009年，北京化工大学信息科学与技术学院李潇、张贝克、马昕等人则针对化工安全问题，设计开发了应用于化工事故推理的案例库系统。该案例库系统中的案例库的系统结构、案例的表达方式、案例库系统检索系统值得借鉴。[6]

在国家精品课程评价指标体系中，二级指标“教学方法的运用”，将案例教学法列在了首位;二级指标“教材及相关资料”，就明确要求课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，满足网络课程教学需要。虽然没有明确要求建立案例库，但是强调了案例教学法的运用及案例相关资源完备的必要性。[7]

要提高精品课程共享资源库的利用效果，就要优化教学资源库中案例学习库。案例库必须要保持有机的联系，体现教学规律。

3 课题研究意义和价值

3.1 以C#程序设计课程教学案例库建设为中心，研究其建设方法，全面、深入推广案例教学，具有重要意义

案例教学法被认为是代表未来教育方向的成功教育模式，它有助于理论知识与实践能力的同步建构，有助于隐性知识的共享，有助于师生综合素质的提高。

案例库的建立，按照认知规律，以科学的方式来精选案例，以系统的方法组织案例，避免了案例的零散、无序状态，使课程教学具有连续性和系统性。

成功建设教学案例库，为教学提供了强有力的保障，有助于全面推进案例教学，有效提高教学质量。

采用案例库进行教学，是一种科学系统化的案例法教学行为，带来了整个课程的革新。

建设好案例库，为课程资源共享库的建设和发展奠定基础。

3.2 研究价值

对案例库的建设方法进行研究，研究案例结构要素，制订采编、组织原则，可以提高案例及案例库的质量。

设计并创建教学案例库系统，可以方便案例的使用，提高案例利用率。

教学案例库的建设、组织方法等研究成果可用于指导其他课程案例库的建设。

4 课题理论依据

关于案例教学及案例库建设的理论依据主要是建构主义的学习理论、新课程的核心理念。[8]

建构主义的学习理论由认知心理学家皮亚杰(J·Piaget)提出。建构主义学习理论包括“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大要素。而案例教学法正是在有利于学生对所学内容进行意义建构的案例“情境”中，在老师的辅助和引导下，以学生为主体进行资料搜集、分析验证等“协作”学习，通过平等的“会话”和讨论，根据自身经验建构出有关知识的意义。因此，案例教学法是建构主义学习理论的具体应用，建构主义学习理论是案例教学法存在的理论基础。

案例库系统的建设则对“情境”、“协作”、“会话”、“意义构建”等建构主义学习要素进行了系统化，使其具有了系统性、层次性、多样性、关联性，学习者可以多层次、多方位循序渐进地进行学习，并进而培养其学习兴趣，提高其学习效果。

新课程的核心理念是以学生发展为本。“让学生参与”是新课程实施的核心。案例库可以向学生提供丰富多样的选择空间，可以让学生依据自己的兴趣爱好、认知层次以及设定目标等各方面综合考虑选择，大大地激发学生的学习兴趣，最大限度地满足不同学生发展的需求。因此，新课程的核心理念构成了案例教学及案例库建设的另一个理论依据。

5 课题研究内容及案例库系统构想

课题研究内容如下：

第一，研究基于乐学教学思想指导的案例的结构及组成要素。

第二，研究案例的选编与组织原则。

第三，研究案例库系统的实现与应用方法。即如何将已经选编并组织有序的、大量的案例呈现给教师和学生，使之检索快捷，学习和使用方便。考虑采用基于Visual Studio Web开发技术，创建案例库系统。

经过对案例库建设现状研究，也为了充分发挥案例库系统的作用，满足案例库教学使用的便利，本案例库系统拟具有以下特点：

第一，以乐学教学思想指导，所选案例力求创设一个轻松愉悦的教学环境，以提高学生学习兴趣。

第二，案例庫系统，简洁明了，安装使用方便。案例库系统拟以Web应用系统软件提供给师生，简洁明了，容易上手，而且可以脱离互联网络环境使用。

第三，突出高职教育“实践技能培养为主，理论知识教学为辅”、“理论知识够用”的教学原则。

在教学案例库系统中，案例是为操作技能单元服务，知识点是为解决案例问题而设。

建设具有以上特色的教学案例库系统，是案例库建设的创新。

6 研究思路、方法、实施步骤等

6.1 研究思路

从调查出发，即调查师生使用案例教学法的现状，收集现有的案例资源，依托原有的本课程课件开发基础，分析成熟案例的结构和特征，开发案例模板，组织编写案例，根据教学规律组织案例，进而完成案例库的建设。

6.2 研究方法

课题主要采用个案法、调查法、实验法、文献法等三种研究方法。

个案法：以“C#程序设计”课程为个案，总结出案例库建设与应用的规律与方法。

网站系统设计法：采用基于WEB的网站构建技术和开发流程，完成案例库系统开发。

文献法：广泛收集整理国内外相关文献资料，借鉴已有的案例库的建设方法，用于指导本课题案例库的建设。

调查法：调查教师和学生对案例及案例实施方法的要求。

实验法：将案例库用于真实环境下的课堂教学，然后检验学生的学习效果，根据反馈回来的信息进行不断的调整和丰富。

6.3 实施步骤

第一阶段：在广泛调查和深入研究文献资料，剖析现有成熟案例的基础上，明确案例的结构和要素，编写本课程不同层次、不同类型的案例模板。

第二阶段：根据课程标准和教学计划，探索案例选取及编写的方法，并完成一定数量的案例。

第三阶段：将案例用于真实的教学环境检验，积极获获取师生的反馈信息，不断改进和完善案例，完成案例库的建议。

参考文献：

[1]邵谨荣.高职院校教学案例库的创建探究[D].华东师范大学，2011.

[2]寇从芝.基于案例教学模式的.NET案例库建设研究[J].时代教育：教育教学刊，2011，(5).

[3]周梅妮，张振威.高校案例库建设评价指标体系研究[J].西南交通大学学报社科版，2008，(6).

[4]国家精品课程网. http：//course. jingpinke.com [DB/OL].

[5]杜鹃，陈玲，徐爱荣.在案例教学法中要重视案例库建设[J].上海金融学院学报，2005，(3).

[6]李潇，张贝克，马昕.应用于化工事故推理的案例库系统[J].石油与天然气化工，2009，(2).

[7]教育部.国家精品课程评审指标(高职)[Z].2010.

[8]郑金洲.案例教学指南[M].华东师范大学出版社，2000.

作者简介：刘柱鸿(1972-)，男，湖南永州人，副教授，从事计算机职业教育工作，研究方向为课程建设与教育技术，湖南安全技术职业学院电气与信息工程系，湖南长沙 410151

周文君(1983-)，女，湖南永州人，讲师，从事职业教育工作，湖南安全技术职业学院电气与信息工程系，湖南长沙 410151

徐畅(1982-)，女，湖南长沙人，讲师，从事职业教育工作，湖南安全技术职业学院电气与信息工程系，湖南长沙 410151

作者：刘柱鸿 周文君 徐畅

案例库建设下教育教学论文 篇3：

新疆高校计算机软件设计特色案例库建设与应用

[摘 要]针对计算机专业少数民族学生在软件设计学习过程中存在的困难，以及当前计算机软件设计案例库建设存在的问题，提出案例库建设的目标和基本原则，详细介绍了新疆高校计算机软件设计特色案例库建设的内容以及案例库资源管理系统的实现，最后介绍了案例库的应用情况以及取得的良好效果。

[关键词]新疆高校;软件设计;特色案例库;建设与应用

新疆地处祖国西北边陲，是多民族聚居地区。高等教育的目标就是要培养具有实践能力、创新创业能力的高层次人才，而要实现这个目标，关键在于培养模式和教学方法。案例教学法常常是教学模式改革的首选[1]。案例教学法以案例库建设为基础。案例库是学校和各二级学院教学改革、课程建设主要成果的表现形式之一，是提高教学质量的重要基础设施。对于培养学生的编程能力、应用开发能力以及分析问题、解决问题的计算机程序设计课程教学来说，软件设计案例库建设的重要性和迫切性不断凸显[2]。以信息产业需求、学生就业导向以及计算机专业人才培养要求为导向，建立健全计算机软件设计特色案例库是十分有必要的。

一、新疆高校计算机软件设计特色案例库建设的必要性

计算机软件设计类课程是计算机专业学生的专业基础课程，非计算机专业的学生今后要承担本专业计算机软件应用和开发的任务，也应具有一定的编程能力和应用开发能力。

然而，新疆高校计算机专业少数民族学生因认知特点、实际汉语水平参差不齐等因素，在计算机软件设计学习过程中存在不少困难，如对授课教师所讲述的内容理解不够透彻，具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力、计算机应用能力较弱等，需要对新疆高校计算机软件设计类课程的教学质量引起足够重视。该类课程的学习内容操作性强，涉及算法、数据结构和程序设计方法等综合知识，难度较大。如果仍然采用旧的教学方法和手段，要提高该类课程的教学质量是不现实的[3]。目前，随着计算机软件设计技术的广泛应用以及项目导向教学法的兴起，案例教学逐渐引起计算机教育界的关注。各院校大力提倡案例教学，一些敢于探索且具有丰富实践教学经验的教师，开始引用企业真实的项目或自编案例用于理论和实践教学中。总体来看，当前计算机软件设计案例库建设仍然存在一些问题。

1.案例库资源少，特色案例缺乏。尽管教师重视案例教学的应用，但是在案例的搜集、整理与分析等方面较为滞后，特别是具有特色又适合于教学的软件项目案例少之又少。

2.案例库建设不够系统，内容不够全面，质量不高。目前，案例库建设不是围绕专业核心技能建设，而是围绕课程来建设，并且一些案例较为空洞乏味[4]，难以与学生的工作或今后的实践联系起来。同时，对案例的背景说明以及专业分析不足，无法让学生深入理解案例，并提高他们对工作过程的专业性审视和洞察能力。

3.案例库资源的推广不足。目前，很多高校的软件设计案例库资源仅限于本校甚至本专业学生共享，即使那些共享的资源也常常仅能满足本专业学生理论教学的需要，而未考虑实践教学需要以及非计算机专业学生的需求，案例库应用范围很有限。

二、案例库建设目标及基本原则

计算机软件设计特色案例库建设应基于程序设计类课程的培养目标，服务于“程序设计语言学习”“编程项目实现”以及“软件系统开发”三个不同层次的课程教学，同时融合多学科信息化的软件开发需求。针对当前计算机软件设计类课程的案例库建设现状，可以结合教师前期完成的教学、科研项目研究成果，广泛搜集和整理各类具有特色的软件设计案例，并为每个案例提供详尽的背景说明与专业分析资料，最终形成一套完整的具有实用价值的计算机软件设计案例库。最后，利用基于Web的案例资源发布系统将案例库分类、分層次进行网络发布，尽可能地扩大案例库的应用范围。

案例库建设以案例为基础，通过案例有效呈现问题情境，将理论与实践紧密结合，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而巩固理论、形成知识、提高能力。案例库建设应该体现相关课程内容、体系和方法的改革，充分结合教师的教学和科学研究实践，并注重推广应用于课堂教学实践，强调基于案例库建设组织课堂教学的运用。在构建计算机软件设计案例库时，还需要遵循以下一些基本原则。

1.案例的时效性。案例应取材于当前最新的项目开发和应用场景，而不是凭空杜撰而来。

2.案例的完整性。案例由一个或多个问题组成，案例背景说明详细，专业分析材料、开发框架源代码完整。案例是具有一定代表性的典型事例，应概括和辐射许多理论知识，包括学生在实践中可能会遇到的问题，使学生不仅能掌握有关的原理和方法，而且还能为他们将这些理论和方法运用于实践奠定基础。

3.案例要有特色。案例的选择要避免空洞乏味，最好能与领域或区域内的特色项目相结合，能与学生今后的工作或实践联系起来。

4.案例要有启发性。案例的选择是为教学和实践能力培养服务的。每一个案例都应该能启发学生进行思考，深入分析问题，进而让学生深刻理解所学知识，培养学生的工程实践能力。

5.案例要有广域性。案例可以涉及多领域或多门课程的知识，围绕多行业的信息化建设需求，从而有效拓宽案例的辐射范围，有效提高学生综合分析问题、解决问题的能力。

需要注意的是，案例库建设应遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。建设过程真实可靠，不得以任何方式抄袭、剽窃或侵占他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

三、案例库建设内容

(一)拟定“计算机软件设计”特色案例库建设方案

计算机软件设计案例库建设是一项系统工程，需要以信息产业需求和就业为导向，紧跟社会实际需求，结合计算机专业特点和人才培养要求，拟定案例库建设方案，明确案例库建设基本原则、规范、标准以及更新机制。进行搜集、整理和设计有特色的案例。根据案例的特点，对案例进行分类、整理。同时，要鼓励教师将具有新疆地方特色的实际项目引入理论和实践教学环节，从而达到项目任务驱动教学的目的，还能增强实践教学的实战性。在理论教学和实践教学的过程中，积极获取师生的反馈信息，不断改进和完善案例，迭代完成案例库的建设。

(二)编制案例撰写规范、入库和评审标准

拟从案例构成、撰写要求和排版要求三个方面，对案例源码模板、案例背景说明以及专业分析材料进行规范。从选题、核心问题表述、教学目标设定、理论知识点分析的清晰程度、课堂计划的合理性等方面对案例建立评审标准。

(三)积极引入企业项目案例

案例库建设过程中要积极将来自企业一线的项目案例转化为适合课程教学和学生个人或团队开发的项目案例，建设课程实训项目案例库，并配套建设学生实验、实训所需的软件资源库、参考资料库以及技术标准库和网络支撑平台。尽可能重现企业真实项目开发环境和开发流程，实现“校中厂”，增强学生的实际开发能力。

(四)案例库主要构成

充分利用教学科研项目成果以及企业真实项目案例，筛选出适合教学和专业拔高的计算机软件设计案例，形成多层次多维度分类的新疆高校计算机软件设计特色案例库，从而使学生尽早接触实际项目，达到将所学知识进行综合应用的目的。本案例库中共包含100个计算机软件设计案例，其中61个特色案例，39个扩展案例。通过对案例的分类筛选，所有案例按照四个层次进行分类：第一层次：按照应用时机分为教学案例、上机实践案例、专业拔高案例;第二层次，按功能分为图像设计案例、管理系统案例、网页设计案例、综合型案例;第三层次，按照案例特点分为特色计算机软件设计案例、扩展案例;第四层次，按照语言或开发工具进行分类，分为C语言、C++、C#、Java、VB、JSP、ASP.NTE、Delphi、PHP、HTML、Flash动画设计等15个小类。案例库中包含全部案例的程序代码、案例背景说明以及专业分析材料。

四、案例库资源管理系统的实现

(一)系统需求分析

浏览器/服务器模式(简称B/S模式)是计算机网络技术兴起后广泛应用的一种应用软件工作模式。采用B/S模式结构可以大大简化客户端计算机的负载，也能够有效减轻软件和硬件系统维护、升级的工作量和成本[5]。本案例库资源管理系统将采用B/S模式完成对案例的有效管理，提供案例的展示、上传、下载以及信息修改等功能。

(二)系统设计

案例库资源管理系统的功能模块分为前台和后台模块。在权限上主要有两类：系统管理员、普通用户。系统前台和后台模块所包括的功能，如图1所示。

(三)系统实现

在计算机软件设计特色案例库建设中，采用ASP.NET、HTML以及SQL Server数据库实现特色计算机软件设计案例库的分类、分层次资源管理系统。单击系统首页中的下拉菜单可以看到该类案例的下一级分类，如图2所示。

点击某案例图片后会打开该案例的详情页面，其中包括案例简介、案例源代码、案例文档下载链接，界面如图3所示。

后台案例管理界面实现对案例资源的综合管理，管理员在登录界面输入用户名和密码进入后台，其后台界面如图4所示。

五、应用与效果

在新疆高校计算机软件设计特色案例库建设和应用过程中，教师除了要精心设计案例外，还应积极研发拥有自主知识产权、融入思政教育的综合应用案例，以期利用这些案例来引导学生应用知识解决实际问题，增强学生的综合应用能力和创新意识。具体来说，在课堂教学过程中，教师应分类、分层次有效利用案例库中的教学案例，实现教学过程深入浅出、循序渐进，并注重灵活选择教学方法[8]，比如利用情景导入法引入涉及新概念和知识的教学案例、通过具有新疆特色的案例分析揭示知识点与现实问题之间的联系，加深学生对知识点的印象，通过有趣的任务，驱动学生积极思考，让学生主动学习新知识，再結合学过的知识，去完成任务等。

在上机实践过程中，任课教师应按照不同的要求、不同层次充分利用上机实践案例，帮助少数民族学生巩固和应用所学知识。同时，为了激发学生的学习兴趣，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，提高学生的就业竞争力，教师应积极利用拥有自主知识产权并具有新疆特色的综合实践案例，利用这些案例能有效培养学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力以及创新意识。

为了进一步提高学生的学习效果，任课教师可以利用学校课程中心、MOOC课程、课程微信群、QQ群，为学生构筑集“专业课程理论与实践学习、知识拓展、特色案例库、交流沟通”为一体的综合学习空间，进一步提高学生的学习兴趣、学习效率和学习效果。同时，教师还可以积极组建兴趣与开发小组，组织学生参加校内外各级计算机专业大赛、创新创业项目，有效培养学生的学习热情，激发学生的学习动力和成就感。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张树旺，杨秋婷，卢倩婷.真实学习设计：案例教学法在领导科学教程中的应用[J]. 教育现代化，2018，5(47)：208-209.

[2] 卢玲，曾庆森.算法设计类课程分层大案例库设计与构建方法研究[J].计算机教育，2017(1)：143-146.

[3] 鞠小林，陈翔，文万志，等.“产教研”融合的软件测试课程案例库构建[J].计算机教育，2019(3)：121-125.

[4] 孙小兵，李斌，李云，等.实践驱动的《软件工程》课程案例库建设[J].软件导刊，2018，17(11)：217-219+222.

[5] 胡桃，庄性华，吕廷杰.基于云平台的网络案例教学模式研究[J].北京邮电大学学报(社会科学版)，2014，16(5)：105-109.

[6] 张威.高校自然科学课程体现思政价值的意蕴及路径探索[J].国家教育行政学院学报，2018(6)：56-61.

[7] 赵洱岽，于彤彤，刘力纬，等.育心明德 道术相济：建构信息技术与教学融合的课程思政之路[J].中国大学教学，2018(9)：52-55.

[8] 张振乾.案例教学在资本运营课程中的应用研究[J]. 大学教育，2019(6)：41-43.

[责任编辑：陈 明]

作者：陈燕红 赵涛 郭斌