大卖场设计的几个要素

第1篇：大卖场设计的几个要素

浅谈地摊玩具设计中的几个要素

【摘 要】虽然地摊经济还存在诸多争议，学者们在该领域的讨论也不多，但从其顽强的生命力来看仍存在不可忽略的经济价值。文章以举证地摊经济不容忽视作为基础，从玩具产业切入讨论，依据经济学和消费心理学等理论基础，抓住吸引消费者注意力这条线索，用归纳法总结了区别于其他销售渠道的玩具，即地摊玩具设计的核心构成要素，结合演绎法加强观点论证，目的是希望能对地摊玩具及相近产业在设计思路上提供参考意见。

【关键词】地摊经济;地摊玩具;儿童玩具;玩具设计

0 引言

地摊交易的特点是个体规模小，行业容易进入，交易场所标准低，交易有灵活性和供求一致的随机契合性。笔者多年来观察并参与众多家长为小孩购买地摊玩具的过程时，地摊玩具成交率的高低引起了笔者的兴趣和思考，其中之一就是对地摊玩具特点的共性进行了提炼。

1 研究背景

随着我国经济实力的增强和人们生活水平的日益提高，全国各地都在加强文明城市建设，对于城市环境和秩序影响较大的摆摊群体也日益突显在我们面前。地摊经济由来已久。马克思主义经济学者认为，商品交换的早期就是地摊经济，其产生是因为人类劳动分工的存在和个体生产力的差异需要有商品交易。那从最原始的物物交换开始，到后来出现了货币，地摊经济始终广泛存在于人类的发展历史进程中并延续了几千年。

赵英君、黄华强(2000)[1]认为地摊市场是产权界定不完全的产物，是摊贩和政府博弈后的一种纳什均衡，它的存在符合帕累托改进的要求。笔者认为既然符合帕累托改进要求，那地摊经济相关产业的发展肯定是一个动态完善的过程。李霞、上官鸣(2010)[2]与马宁、朱美芬(2010)[3]都讨论了地摊经济的正面和负面影响。庹旋(2010)[4]则援引了上海社科院社会调查中心主任杨雄的话，强调地摊经济的正面意义在于其解决了一部分人的就业问题，为底层人民的生活提供保障，为市民的消费提供了多层次、多方面的需求，也提供了很大的便利，而且它不只是具有经济意义，还具有社会意义和文化意义。并呼吁政府对地摊经济合理引导，科学管理。而陈秋燕(2015)[5]对广州市社区管理与摊贩治理模式的归纳是一个可推广和参考的经验。

地摊经济有众多产业，如日杂、食品、餐饮、玩乐、服饰、艺术表演等。本文选择了地摊玩具行业作为研究对象。玩具的主要消费群体是儿童。在儿童玩具的设计方面，吕兵、肖晟、郝喜海(2006)[6]认为在儿童玩具设计中色彩的应用极为重要，对儿童而言，色彩比外形更能吸引他们的注意力。并论述了针对儿童玩具设计的心理识别特点，同时对色彩的应用进行简要的归纳和探讨。刘华伟(2009)[7]从儿童认知的规律出发，认为儿童玩具色彩需要明亮化。儿童认知事物的方式主要包括视、听、味觉等几种手段。视觉起到重要的作用，也是儿童感知事物最直接的方式。因此，在儿童玩具的设计过程当中，色彩的应用非常重要。好的色彩设计具有强烈的视觉吸引力，能快速、生动、真切地传达出商品的信息。

2 研究意义

如果说存在即合理，那无论该经营群体的正面U/Q6oX+onBEEDMi1mN+W4WpgrJ/ZXIoBIKZWDpoFMV8=和负面影响如何，其所涉及的经济利益不应忽视，社会效益需要引导。本文之所以选择地摊玩具作为研究对象，主要是基于以下原因：首先，地摊玩具产业相较于其他地摊经济产业而言，摊主可流动经营，占地少甚至不必擺摊，且对环境污染小，不至于太过影响市容市貌和市民的日常生活。结束当日经营后不会增加太多环境清洁成本，市民投诉率低，对和谐社会和文明城市建设影响较小。其次，不是所有的儿童玩具设计的理论都适合于地摊玩具，换句话说，不是所有玩具都可以在地摊获得畅销的结果。地摊销售的玩具必须符合地摊消费环境和购买行为的特点。最后，玩具生产是我国的优势，长期以来的玩具出口生产累积了大量的产能，地摊玩具如若开发得当，不仅可以畅销国内外，也可以通过充分利用产能，让相当部分玩具企业顺利完成产业转型与升级。

3 研究目的

希望通过对地摊玩具设计应具备的重要元素的归纳小结，能给玩具设计行业带来设计思路和灵感，开发出畅销的地摊玩具，节约社会资源，改善产业现状，同时也能满足儿童消费者的欲望，丰富他们的幼年生活，影响他们的审美水平，并尽可能多地带来社会效益。如能像颜喃喃(2014)[8]所探讨的地摊产品可以用统一管理、统一采购、统一备配置的连锁经营模式存在可行性的话，那开发出一系列好的地摊产品将具有更好的市场前景和发展潜力，产生巨大的经济效益。

4 研究方法

文章只是用简单地定性分析，从笔者的观察经验积累出发，结合经济学与消费心理学等理论，特别是目标消费者在注意方面的心理规律，外加在淘宝电商平台搜索“地摊热”和“地摊热卖”等关键词得到产品种类进行归类与简单统计，最终用归纳法梳理出笔者的观点。

5 地摊交易的特征

地摊玩具与其他零售业态的场所销售的玩具区别在于它们必须符合地摊消费行为的规律。

5.1 人员流动性强

地摊产品的目标消费群体是流动人群。这些流动人群有自己的工作或休闲娱乐计划。那他们的注意力首先会专注在自己原本的计划上，没有太多的时间和精力去留意那些不容易注意到的事情;而且人流量太大会给他们带来心理压力，他们出于紧张感而不愿意停留下来精心挑选地摊产品，所以地摊玩具需要有一些快速让消费者说服自己购买的元素。

5.2 交易场所复杂

地摊交易对场所没有太高要求，交易随时随地可以完成，市场的开放性和准入制度低，往往使得交易场所容易变得很杂。除了流动中的人群很杂，市场可能同时并存多种产业，充斥各种嘈杂音，展示各种信息。这样的环境要让目标消费者快速注意到你的产品存在是一个巨大的挑战。很多专柜销售的产品，如益智类的玩具，是不适合在地摊销售的。

5.3 购买的现场临时性

地摊交易往往是受到现场因素影响，消费者临时做出购买决定的。现场决定购买的比率远高于其他零售业态经营场所的购买行为。要想地摊玩具的消费者快速做出购买决策，一方面产品价格不能太高。让购买决策者为难，往往会先离开交易点进行考虑，从而让摊主错失成交机会。所以在开发时就要注意对产品的进行估值。另一方面要抓住购买发起者即儿童的注意力。儿童发起的购买中，命中率最高的就是玩具了。家长作为购买决策者，出于疼爱、成长、过程愉快或避免尴尬方面的考虑，往往容易做出理性或非理性的购买决策。所以地摊玩具要在茫茫人海中顺利销售，设计时要多注重儿童的注意规律。

此外，面对停留时间短，干扰信息众多，消费者注意力被大量分散的地摊交易市场，推销的最佳模式应该是爱达(AIDA)模式，通过直观的产品演示法吸引顾客注意力，引起顾客的兴趣，接近顾客并最终说服顾客购买。而对情景有要求的斯宾(SPIN)模式和需要介绍产品属性优点的费比(FABE)模式大大受到空间和时间的约束。

6 地摊玩具设计应具备的要素

人类在进化的过程中形成了一系列的行为和心理规律，已深深烙印在人类的基因里，而这些规律在儿童身上都单纯地继承和体现了。联合国儿童权利公约对儿童定义的年龄范围是0～17岁以下，医学界对儿童的定义是0～14岁以下。从心理学的角度，我们选择按医学界的标准，即0～14岁以下的小孩都是儿童。这一年龄段的消费者意志薄弱、意识模糊，他们在对外界事物的注意上所具有的心理规律就是我们设计地摊玩具要素的出发点。市场热卖的地摊玩具一般具有以下几个要素。

6.1 鲜亮的色彩

这一点早有相关学者发表了见解。王令中(2005)[9]在其书中提到，一个婴儿用眼睛来认识这个世界，最先辨认的是色而不是形，固色比较有吸引力，这是因为儿童走向这个大千世界，大脑思维一片空白，什么都是新鲜的，需要简单的、明亮的、强烈刺激的色彩，他们的神经细胞产生得快，补充得快，对外界有强烈的感知力，对一切有新鲜感。因此，在儿童玩具的设计过程当中，色彩的运用非常重要。吕兵(2009)[6]提出在儿童玩具颜色的设计中，色彩的明度是决定配色的光感、色彩的明快感、清晰度的关键。该观点也很值得参考。

值得补充的是，彩虹本身就是色彩明亮和丰富的元素，而且彩虹这一自然现象还给人们带来很多丰富的想象力。彩虹这一元素在经典的动画片作品中十分常见。以日本动漫为例，出现了彩虹作品有《一休哥》《花仙子》《哆啦A梦》等经典动画，连漫画大师宫奇骏的很多作品也屡屡出现彩虹。既然动漫作品很吸引儿童群体且都运用了彩虹元素，那地摊玩具设计为何不适当加入彩虹或类似彩虹的色彩搭配元素，让儿童的注意力被鲜明的颜色或彩虹元素捕捉到?地摊玩具只要被注意到，就有机会卖出去。例如，近些年畅销的创意文具，色彩明显比“80后”使用的文具轻快亮丽多了。

6.2 能动起来

畅销的地摊玩具可以通过用电池、上发条或借助空气动力让它们动起来。人的本能是很容易去注意那些在动的东西。人类在漫长的进化过程中，并不是轻松和安全的，随时要面对野兽和同类的进攻甚至自然界的灾难，要想活下来，人类的注意力必须时刻用来警惕那些在动的物体并快速判断自己正面临什么危险。发廊门前通常都会有一个旋转的条灯，都说是可以改善风水旺财，其实其原理就是利用彩条灯的旋转来吸引顾客的注意并进店消费，风水自然得到改善。

会动的地摊玩具正好利用了人类的这一心理规律和基因弱点，比那些安静躺在地摊上的玩具有更多的机会被销售出去。将儿童吸引过来后，摊主通常建议儿童试玩该玩具，这其实就是最自然地接近顾客的方法。儿童在试玩过程中，可能会产生暂时拥有玩具的幻觉，一旦想保持这种感觉，就会强烈地向家长发起购买提议。地摊上用电池动力的玩具车、玩具小动物和靠人手在空中挥舞的舞蹈彩带，都在淘宝显示的地摊热卖之列。

6.3 能发出声音

能动的物体需要切换视线才能被发现，而能发出声音的物体，可以从四面八方刺激我们的大脑，只要声音的大小达到一定的阈，就可以引起我们的注意。虽然地摊环境嘈杂，但儿童们经过的时候，是有很多机会让他们听到地摊玩具所发出的声音的。给玩具加入声音对玩具生产来说已经是很容易的。策略上多用一些优美、可爱、动听且容易与儿童消费者产生共鸣的旋律，能开发出有互动效果的声音更好。地摊上的玩具枪，一拍就能响的毛绒玩具，旋转起来同时播放音乐的陀螺，都是吸引小朋友的热卖产品。

6.4 能发光

随着LED等光电技术的普及，让玩具发光很容易实现，成本也很低廉。光对人类来说代表安全感，代表生机。人类的眼睛需要光线才能认知这个世界。对外界还在处于认知阶段的儿童消费者自然对光线很敏感，注意力很容易被光线吸引。光线比动作和声音更有影响力的地方是光线的穿透力，可以突破空间上的局限，将产品信息傳递给消费者。当然，会发光的地摊玩具比较适合晚上销售。从政府管理与市民作息来看，晚上也是地摊产品销售的黄金时段。

其实儿童喜欢玩具的主要原因是因为儿童想看自己的行为能对周围的世界产生什么影响。通过玩具儿童感受到了他们的行为对玩具的改变。当他们在玩发光的玩具时，会把玩具的光线当成是自己身体的一部分，看到自己照亮了某个空间或自己身上的光线吸引了周围人的注意力之后，他们内心得到了很好满足感。现在“00后”的小朋友自我意识很强烈，希望得到长辈或其他小伙伴的关注，会发光的地摊玩具正合他们心意。地摊上会发光的头饰、荧光棒、手指灯、魔法棒、玩具刀枪等都是成功的地摊玩具。

6.5 能飞

不管是成年人还是儿童，能飞的玩具都能吸引他们的注意力。人类的梦想就是能够像小鸟一样，摆脱地心引力的束缚，飞向空中，自由翱翔。他们对会飞行的动物非常羡慕，甚至模仿飞行动物的飞行。空中的玩具会动本身就很有吸引力，当人们看到飞在空中的玩具时，内心的梦想会被激活，但这个梦想难以实现，绝望的感觉只能靠玩这些会飞的玩具来释放内心的压抑与紧张，最后获得记忆深刻的消费体验。我们可以看看卖了几十年的氢气球和风筝，他们销量可以长盛不衰的原因就在于此。

前几年热销的两款地摊产品是抛向空中慢慢飘落的迷你降落伞和许愿灯(也叫孔明灯)。这么简单的创意产品就可以轻易获得成功是因为设计的要素选得很准。另有一款需要自己手动拼装的动力飞鸟，既可训练动手能力，又可以飞，也是很好的地摊示范玩具。

综上所述，具备上述5个要点的地摊玩具都很容易吸引儿童消费者的注意力，并创造成交机会。例如有一款飞光箭的地摊玩具很受欢迎，它用鲜艳的红橙绿主色调，外形像一只短小的箭，有电源开关。打开LED灯后，用橡皮弹射到空中，划出一首光线，再从空中缓缓旋转飘落。它集发光、会动、能飞等3个要素于一身，且体积小，卖家在演示产品的时候就像在玩玩具，容易躲过相关管理部门的人员的干涉，所以成为地摊热卖的产品。

7 结论

地摊玩具的设计上应重点考虑如何才能吸引儿童的注意力，颜色鲜艳、会动、会发光、会发声、会飞的地摊玩具，都能在人流复杂的交易环境中吸引目标消费者的注意力，配合产品演示的推销方法，提高成交量。这不仅利于玩具产业的发展，也可以提高处于相对弱势的摆摊群体的收入，改善他们的生活条件并创造良性循环的社会效应。

参 考 文 献

[1]赵英君，黄华强.地摊背后的博弈[J].商业经济与管理，2000(10).

[2]李霞，上官鸣.地摊的经济学分析[J].企业导报，2010(12).

[3]马宁，朱美芬.和谐社会视域下发展地摊经济的思考[J].法制与社会，2010(9).

[4]庹旋.城市地摊经济浅析[J].湖南农机，2010(5).

[5]陈秋燕.广州市社区管理与摊贩治理模式研究[J]. 中国管理信息化，2015(12).

[6]吕兵，肖晟，郝喜海.色彩在儿童玩具设计中的运用[J].机电产品开发与创新，2006(9).

[7]刘华伟.浅谈儿童玩具设计中的几个要素[J].艺术与设计，2009(8).

[8]颜喃喃.浅析地摊连锁经营的可行性[J].经营管理者，2014(6).

[9]王令中.视觉艺术心理[M].北京：人民美术出版社，2005.

[责任编辑：陈泽琦]

作者：卢东辉 陈丽婷

第2篇：浅谈工程造价的几个要素

摘 要：通过介绍工程造价的确定与控制，指出投资控制的重点，投资控制的方法以及造价资料的分析运用和现行工程预算定额的不足。

关键词：投资控制;工程造价;分析运用

1 决策阶段的造价确定及控制

项目投资决策是选择和决定投资行动方案的过程，是对拟建项目的必要性和可行性进行技术经济论证、对不同建设方案进行技术经济比较选择及作出判断和决定的过程。项目决策阶段影响工程造价的主要因素有：建设规模、标准、选址、工艺、方案及设备的选用等。项目决策的核心内容是财务评价，根据现行财税制度和价格体系，分析、计算项目直接发生的财务效益和费用，编制财务报表，计算指标，考察项目的盈利能力、清偿能力及外汇平衡等财务状况，据以判别项目的财务可行性。这一阶段的投资估算需要考虑，项目营运期的盈利能力也要考虑。这一阶段对决策层素质的要求非常高。

2 设计阶段的造价确定及控制

2.1 进行设计方案竞选和工程设计招投标设计方案竞选是指组织竞选活动的单位，通过媒介发布竞选公告，吸引设计单位按照竞选文件和国家关于《城市建筑方案设计文件编制深度规定》，做好方案设计和编制有关文件，在规定的时间内送达组织竞选单位。组织竞选单位邀请有关单位专家组成评定小组，采用科学方法，按照适用、经济、美观的原则以及技术先进、结构合理、满足建筑节能、环境等要求，综合评定设计方案优劣，择优确定中选方案。

2.2 加强设计人员的经济观念工程设计阶段的造价管理，必须增强设计人员的经济观念，促使他们在工作中把技术与经济、设计与概算有机的结合起来，克服技术与经济、设计与概预算相互脱节的状态和重技术、轻经济的偏向，以及把工程造价控制看成与白己无关的思想。要求设计人员在设计过程中切实有效地注重经济性，通过与类似工程的比较，力求在结构选型、材料选用、梁柱等构件的截面与配筋等方面更经济。

2.3 推行优化设计、限额设计、标准化设计建设工程存在多种设计方案，方案不同，造价也不同。采用价值工程从功能和造价两个方面综合分析研究，进行优化设计，避免片面追求高标准，满足必要的功能，消除不必要的过剩功能，从而合理、有效的控制工程造价。限额设计是按照批准的可行性研究报告及投资估算控制初步设计，按照批准的初步设计，概算控制技术设计和施工图设计，各专业在保证达到使用功能的前提下，按分配的投资限额控制设计，严格控制不合理变更，保证总投资额不被突破。

2.4 设计费的计取应体现优质优价单纯按照工程总造价的比例来计取设计费的价格机制会挫伤设计单位优化设计的积极性。建立奖惩制度，鼓励设计人员尊重实际、实事求是、精心设计，通过技术经济分析评价，在保证安全质量、不降低功能的前提下，优选新技术、新材料、新工艺，做出最优秀的设计并予以奖励。

2.5 推行设计咨询、设计评审建立施工图与工程造价综合审查机制，通过同类工程的对比分析，结合图纸会审时提出的各项技术措施优化完善设计，减少不必要的造价支出，提高产品的性价比。通过设计咨询、评审，选择价值系数最好的工程设计，尽可能减少施工过程中的设计变更。

3 实施阶段的造价确定与控制

3.1 加强设计变更管理，合理确定变更增减造价设计变更指设计部门对施工图纸和设计文件中所表达的设计状态的改变和修改。

3.2 正确处理征拆引起变更费用我国目前的建设用地，大多数都属于转让性质，市政基础建设受征拆进度影响较大，因征拆严重影响工程进度时，应视具体情况予以补偿。另外，征拆费用的大小对工程投资的影也比较大。设计线路的选择应尽量避开居民密集区、耕地林地保护区。

3.3 正确处理投资、进度、质量三者的关系在项目建设前期，施工单位投入大，产值少，为加快进度，提高施工单位的积极性，业主在施工单位开具开工预付款保函后可支付等额的开工预付款。项目建设过程中，应先保质量、促进度，投资控制是为质量、进度控制服务的。三者关系相辅相成，要求质量好、进度快，项目投资相应也要大些。工程价款期中结算要做到有依有据、数据准确，材料款、预留金要全额扣回，工程价款的使用要做到专款专用。

3.4 强化合同管理制度，正确处理索赔与反索赔是指在合同的实施过程中，合同一方因对方不履行或未能正确履行合同所规定的义务或未能保证承诺的合同条件实现而遭受损失后，向对方提出经济补偿和(或)时间补偿的要求。索赔要以合同、法律法规为依据，注重资料的积累，加强文档管理，兼顾企业经营战略，及时、合理地处理。

4 竣工结算、竣工决算和保修费用的处理

工程竣工结算指施工单位按照合同规定的内容全部完成所承包的工程，经验收质量合格并符合合同要求之后，与发包单位进行的工程价款结算。交工验收后，施工单位按发包方规定提交竣工结算书、竣工图纸、竣工资料，发包方自己或委托有资历的造价咨询机构根据合同、结算依据、竣工资料审核施工单位提交的竣工结算书，经对数、谈判形成一致意见的结算。竣工决算是由建设单位编制反映建设项目实际造价和投资效果的文件，是竣工验收报告的重要组成部分，包括竣工财务决算说明书、竣工财务决算报表、工程竣工图和工程造价对比等四个部分。保修费用在质保期满扣除应扣费用后一次性退还。勘察、设计方面的原因造成的质量缺陷，由勘察、设计单位负责并承担经济责任，由施工单位负责维修或处理，勘察、设计单位应当继续完成其勘察、设计，减收或免收勘察、设计费并赔偿损失。施工单位未按国家有关规范、标准和设计要求施工，造成质量缺陷，由施工单位负责无偿返修并承担经济责任。因设备、材料、构配件不合格引起质量缺陷，属于施工单位采购或经其验收同意的，由施工单位承担经济责任; 属于建设单位采购的，由建设单位承担经济责任。至于施工单位、建设单位与设备、材料、构配件供应单位之间的经济责任应按其采购供应合同处理。因用户使用不当造成的质量缺陷由用户自行负责。因地震等不可抗力造成的质量缺陷，由建设单位负责处理。缺陷赔偿前，责任要分清。缺陷出现时，缺陷处理时，要知会相关各方并作好相关记录。

5 分析和运用

工程造价资料是指已建成竣工和在建的有使用价值的有代表性的工程设计概算、施工图预算、竣工结算、竣工决算、施工成本分析、新材料、新结构、新设备、新工艺的单价分析等资料。还包括对造价确定有重要影响的技术经济条件，如地质条件的差异、结构选型的差异、土石方平衡的差异、配合比、外加剂的差异，都应分析比较整理。工程造价资料可用作投资估算、设计概预算审查的依据，可作为编制投资计划、成本分析、确定标底、投标报价的参考，可作为技术经济分析、编制企业定额的基础资料，还可用以测定调价系数、编制造价指数，用以研究同类工程造价的变化规律。造价资料的运用一定要考虑实际情况。

作者：王克文

第3篇：浅谈创建高效课堂的几个要素

摘要：每一个教育工作者都希望探究出高效课堂策略，高效课堂永远是教师们的追求和努力的方向，要想创建高效课堂，教师的素质是关键，教师的态度也至关重要，有了这样两个要素，再加上学生的兴趣，那么高效课堂就有眉目了。

关键词：教师素质、教师态度、学生兴趣

高效的课堂永远是教师的追求。究竟如何才能够创建高效课堂，什么样的课堂才能够真正算作高效课堂呢?我不想说什么大道理，不想说创建高效课堂的方法，只是想通过几个方面来说一下高效课堂的几个要素。

高效课堂是一个永恒的主题，也是一个没有终结的主题，首先我认为要想创建高效课堂，教师的素质是关键，教师在学生面前是最好的“教科书”，具有动力和导向作用。爱因斯坦说：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德与才。”只有树立正确的教育观、人才观和质量观的教师，才能按素质教育的要求来确定自己的教学目的，才能有利于学生整体素质的发展，才能有效的创建高效课堂。教师以自身的人格魅力、高尚的情操、良好的心理品质，扎实的教学基本功，在课堂教学中才能去培养学生健康的人格、去塑造学生的灵魂、去健全学生的心理素质，才能有效地去传道授业解惑，这样的课堂教学才能彰显教师的素质，学生才能真正成为课堂学习活动的主人，课堂教学过程才能真正成为焕发学生生命活力、使学生价值不断显现的生动活跃的过程。在课堂教学过程中，教师有较高的素质，就会引领学生，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，使学生的生命活力在积极、主动地参与过程中充分地表现出来，体现出学生在课堂学习过程中的价值。这样的课堂教学已经不再仅仅是书本知识的传递过程，教与学的过程逐渐成为师生双方共同向智慧挑战的活动。在这样的课堂生活中，知识的学习已不再仅仅属于认知的范畴，它已扩展到情感、人格等领域。学习不再是单纯的被动接受，而是一种充满思想、充满情感、充满智慧的“生活”。学生的学习活动在这种积极的、主动的参与过程中会逐渐充分地体现出来，进而真正体现出学生在课堂教学过程中的主体性。这样的课堂您说不需要高素质的教师么?这样的课堂教学您能说他不是高效课堂么?

真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是课堂高效的催化剂。那么教师有了素质就一定能够创建高效课堂么，回答是否定的，要想创建高效课堂还需要教师有创建高效课堂的态度。就是说在高效的背后，是教师辛勤的付出，课前、课上、课后只有教师完美布局、精心设计、用心组织，课堂才能得以高效。教师有了要创建高效课堂的思想和信心，才能够深入挖掘教材;精心编制教案;组织学生课前预习。教师有了创建高效课堂的态度才能用好学习目标，引领课堂方向;展示点评，点拨升华;凡此种种都需要教师付出大量的辛劳和汗水，这样的的课堂教学才不只是仅仅为了学生成长与发展的单向付出的过程，更應该是教师自身生命价值体现和人生完美的达成过程。教师热爱学生、热爱生活、热爱自己的生命，热爱课堂，与那些充满青春生命活力的学生一起，共同把课堂构建成为一个美好的精神家园。您说教师如果没有创建高效课堂的态度，它能够收获这样的课堂氛围么?您说如果教师没有创建高效课堂的态度能够在课堂教学中这样的体现师生的生命价值么?

学生学习的兴趣是高效课堂的基础! 俄国伟大作家列夫托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，教师有了高深的素质，又具备了创建高效课堂的态度，然后在调动学生的兴趣上应该说是水到渠成的事。正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”因此，教师在课堂教学过程中激发起学生学习的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活泼状态，最佳地接收教学信息，有效地诱出良好的学习动机，这样得教与学就会得到了完美的发展，这样的教学效率和学习效率就会随着大幅度提高。特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情”，先贤朱熹也说：“教人未见意趣，必不乐学”， 现代教育思想也认为，激发学生的学习兴趣，是进行教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的教学思想，使学生愿学、乐学、勤学，改变他们被动学习的局面。这样学生会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进课堂教学的进一步发展和教学质量的进一步提高。您说学生如果没有兴趣，怎么能够创建出高效的课堂?如果有了兴趣，是不是会焕发课堂教学的生命力呢!

我很愿意听这样一句话，我的课堂我做主。同仁们，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是无止境的，教师只有在教学中不断地进行创造，才能永葆教学生命的青春。难道高效课堂就真的一定要限制每节课教师讲课的时间么?难道高效课堂就真的要颠覆传统教学么?这些都是值得我们深思的问题，最后我想说，教师的素质是创建高效课堂的关键，教师的态度是创建高效课堂的前提，学生的兴趣是创建高效课堂的基础，同仁们!让我们一起为促进学生的身心沿着全面、健康、和谐、生动活泼、积极主动的轨道发展，共同创建一个个崭新、高效的小学教学课堂而努力奋斗吧，让我们共同寻找科学教育，众师携手，共同为谱写教育教学新篇章而不懈努力，一起走向未来的辉煌。

参考文献：《小学语文教学》、《小学数学教学》、《中国教工》等

作者：迟海梅

第4篇：销售分析的几个要素

1、 销售排名靠前的专厅是哪些方面做的好?取长补短

2、 销售排名靠后的专厅哪些方面做的不足?有无改进措施?

3、 区域内有何促销推广活动?有无评估结果?

4、 平方效益评估

5、 客单价评估/客层评估

6、 销售趋势评估

7、 对专柜销售应做以下几方面分析：

1) 商品分析：A 商品是否丰满

B 商品是否应季

C 商品号码是否齐全(主要常规码)

D 商品款色是否丰富

E 商品版型是否偏码

F、畅销商品的库存量合理库存：临界库存量、死库存

2)价格分析： A 性价比是否符合当地消费

B 同外店相比是否有差价

C 与同商场同志化商品相比是否有竞争力

3) 导购分析： A 导购员是否能遵守公司制定的各种规章制度

B 导购员是否具有相应的服务礼仪及销售技巧

C 导购员是否熟悉商品知识

D导购员是否了解该品牌的历史及风格

E 导购员是否对商场和专柜其他情况了解(如竞争店)

4) 陈列分析： A 主力商品是否丰满、醒目

B 陈列是否有特色及创意

C 店内是否整齐、干净 D店内是否动线清晰 E橱窗、模特的陈列是否及时更换应季商品

F是否及时调整货品陈列，补充新货

5) 促销分析:A 是否配合节庆日、换季或公司统一活动

B 促销商品是否充足

C 促销气氛是否浓厚

D 促销力度与竞争店或同卖场同志品牌相比是否有优势

6) 品牌认知度分析：知名度、当地认可程度、曝光率、美誉度。

7) 管理分析： 专柜交接、盘点。调货、补货、维修。顾客挡案。工资、提成、奖金、福利。 调休班、 排班、请假及日常纪律。和与供应商交流有效次数(和供应商的配合至关重要)

8) 市场调查

9) 顾客投诉、调换货跟踪、退换货跟踪

10) 售后服务

第5篇：语文教学的几个要素

语文教师要进行高效课堂需注意语文教学本身的几个要素。

一、 教师注重学生课前的预习指导，预习要求明确具体，安排好各个学习

小组的具体任务，每个学生都有自己的预习笔记，对预习收获和问题逐一登记，形成书面学习作业。

二、 教师课前准备好相关内容的教案、课件、拓展资料等。

三、 教师在预备铃响之前到达教室，预备铃响后，带领学生进行词语积累、

古诗背诵、信息交流等活动，提前进入学习状态。

四、制定的教学目标合理，方法灵活，重点突出，思路清晰，训练扎实有

效，充分发挥学生的主体作用，注重学生朗读、阅读能力和写字习惯的培养。

第6篇：地理有效教学的几个要素

(三)教学内容表述方式的变化

改变了以往在教学大纲中详细列出知识点(具体到每个地名)以及学生掌握每一知识点所应达到的认知目标层次(识记、理解、运用)的表述方式，而以内容标准说明学生学习初中地理课程以后所应当发生的基本的行为变化和相应的教学活动方式与内容，具体的知识和技能内容则隐含在行为变化标准之中。因此不再罗列知识点。

对于区域地理内容的处理，改变了以往对中国各地区、世界各地区和主要国家均加以介绍的做法，而由教材编写者和教师任选1个大洲、5个世界地理区域、5个国家和5个中国地理区域编写教材和组织教学。

(四)实施建议的变化

课程标准对于多种教学方式的选择、地理信息资源的利用、创新精神和实践能力的培养、学习能力和过程的评价、学习方法和活动水平的评价、情感态度价值观的评价等有了新的或更充分的阐述。

要想提高中学地理教学的有效性，教师必须首先正确理解课程标准，并在教学实际中认真贯彻课程标准。遗憾的是，由于课程标准意识的淡漠，如同以往不重视教学大纲甚至不知道教学大纲的情形一样，许多教师在课程改革实验中仍然不重视甚至不知道学科课程标准。许多课堂教学实例反映出教师不是以课程目标的达成作为教学的出发点和落脚点，而是随意而为。如仍然热衷于让学生记忆“最高、最低、最大、最小、最多、最少”之类的没有实际意义的地理资料，并频频在试题中出现。又如割裂课程目标的三个组成要素，脱离知识与技能的学习过程企图单独设立过程与方法、情感态度与价值观的学习过程，实际上使得这两个目标的达成成为空谈。再如将学生的行为变化过程简单化，对于需要多次设置为课堂教学具体目标的内容标准仅局限在某一节课的教学目标之中，而没有循环和提高的过程，实际上使得学生的行为变化成为不可能或不巩固。还有选择教学方式缺乏对教学内容和学生与设备情况的深入分析，为探究而探究、为使用信息技术而使用信息技术，甚至以一节课有多少时间用于讨论和有多少时间用于演示课件作为衡量一节课优差的主要标准。凡此种种，都说明不少教师误以为学科教学只是无目的、无任务、无基本要求的“活动”，以致教学十分随意。再加上一些错误说法的误导，就使得学科教学没有依据，没有标准，也就达不到课程标准的基本要求。长此以往，何谈有效教学呢?

三、结合教学实际恰当地选择和运用教学方式，实现中学地理教学方式的多样化

在中学地理教学中，相当多的教师过分依赖“师讲生听”的讲授式教学方式进行教学。但是简单地依赖某一种教学方式，是不可能全面达成掌握知识和技能，培养各种能力，形成良好的情感、态度、价值观三方面课程目标的。学生要掌握较难理解的基础知识和较难掌握的基本技能，离不开教师的讲授。学生要形成良好的情感、态度和价值观，必须通过实践活动亲身感受、体验和领悟。学生要培养搜集和处理信息的能力，通过自主探究和开展研究性学习更为有效。任何一种教学方式都有着适应性和局限性，即适于达成某些教学目标，而不适于达成另一些教学目标，即使是讲授式教学方式，也有为什么讲授、讲授什么、用什么方法讲授等需要研究的问题，也有着启发式和“灌输式”之分。通过基础教育课程改革，要改变那种不管学生是否理解，能否接受，有无兴趣的生硬灌输，简单告诉结论的教学方式，尤其是简单重复课本内容，按照教科书的内容和顺序“照本宣科”的教学方式，大力实行教学方式的多样化。这也是实施有效教学的重要条件之一。

中学地理有多种教学方式，诸如启发式的讲授式、探究式、体验式、讨论式、研究性学习等。这些方式的又都可以与信息技术有效的结合，与小组学习、合作学习有机的结合。⑨

1.讲授式，也称讲解——接受式、“先行组织者”

其基本程序是：

第一阶段，讲解现行组织者，即阐明教学目标。使用学生已知的概念、术语、原理，以恰当的阐述和类比强化学生的认知结构和提高学生的记忆新信息的能力，给出实例，给出背景，促进学生运用相关知识和经验的意识。

第二阶段，给出学习任务和学习材料，即教师提出相关的学习材料，并明确学习内容的逻辑顺序，把学习内容和“先行组织者”联系起来。

第三阶段，强化认知系统，即运用整体综合的原则，把新旧知识联系起来，扩大认知结构，促进学生主动学习，确立学习新内容的批判态度，澄清疑问。

科学的讲授是把讲解的重点放在“先行组织者”，也就是概念、术语、原理，以及与原有知识的联系方面，而不是简单重复教材内容。为着理解概念、术语、原理，为着建立新旧知识的联系，教师必须补充讲授那些在教材中没有写出的内容，必须深入浅出，联系实际，必须时时引发学生的兴趣和启动学生的思维。因此，科学的讲授是与“满堂灌”、“照本宣科”完全不同的。讲授式适于基础知识和基本技能的学习，尤其是对学生掌握较难理解的知识，教学效率较高。

2.探究式，也称“引导发现”、“问题解决”、“科学探究”等。

其基本程序是：

第一阶段，使学生明确需要调查、探究的问题范围以及所要使用的方法。

第二阶段，引导学生找出调查、探究中的困难，并把困难转化为问题。

第三阶段，组织学生对问题进行思考，尝试提出解决问题的思路和方案。

第四阶段，组织学生收集资料，分析和整理资料，得出结论，并在调查、探究的基础上得出一致的结论，还要加以验证。

探究式教学方式仍然有明确的教学目标，但主要不是靠教师的讲授来使学生理解知识和掌握技能，而是由教师引导学生在教师设计和提供的的情境中，围绕着预期要解决的问题，提出个人的疑问和见解，最终得出共同的结论。在学生的探究过程中，也需要教师进行必要的讲解。由于这一方式能够较为综合地达成多方面的教学目标，所以应当比以往更多地在中学地理教学中加以运用。但是探究需要耗费较多的时间，需要学生有一定的基础。因此，对于较难理解的知识和较难掌握的技能，其教学效率不如讲授式。

3.讨论式，也称“法理学的探究”。

其基本程序是：

第一阶段，给学生提供资料和事实。

第二阶段，引导学生确定资料和事实中涉及的观点、价值取向、政策等。

第三阶段，引导学生就资料和事实表明看法，阐述立场及理由。

第四阶段，引导学生从对立的角度彼此质疑。

第五阶段，引导学生进一步明确看法，稳固立场。

第六阶段，引导学生检验各自的立场，确认立场背后的事实与假设是否正确，以及保持这一立场的预期结果。

真正的讨论式并非在教师的讲授过程中，只用几分钟时间，让前后左右几个学生一起考虑并回答一些较为简单的问题。真正的讨论式教学需要有充分的预备知识，要有真正的观点的交锋和活跃的思考。这一方式利于思维能力、表达能力、合作能力的培养，以及情感、态度和价值观的形成，但所用时间较多，学习知识的效率也不如讲授式和探究式。

4.体验式，也称“角色扮演”。

其基本程序是：

第一阶段，分组准备，明确问题，确定角色扮演者，进入情境。

第二阶段，分析角色，确定表演程序，布置场景。

第三阶段，组织观众，明确观众的观察内容。

第四阶段，表演，并对表演进行讨论和评价。

第五阶段，调换表演者，根据新的理解重新表演，并对新的表演进行讨论和评价。

第六阶段，总结。

这一方式不是让学生随意表达观点，而是以特定身份表现观点、情感、态度和行为方式，对于多种能力的培养和情感、态度、价值观的形成很有效果。由于在体验式教学中学生的体验程度较深，适于围绕一些综合性、观点鲜明的主题展开，但所用时间较多，学生也要有一定的基础，所以不易大量运用。

5.研究性学习，结合中国中小学教育教学实际，在新课程中开设的一门新课程。

按照教育部《研究性学习指南》的精神，其基本程序是：

第一阶段，在教师指导下，由学生自己选择并确定研究的课题。

第二阶段，在教师的指导下，学生分组确定研究方案和进行分工。

第三阶段，学生自主开展研究。

第四阶段，学生围绕问题展开讨论，教师解疑。

第五阶段，学生提出自己的研究成果。并交流研究方法和体会。

这是一种最为开放的教学方式，应当在课堂之外，围绕一个课题作较长时间的学习，适于学生按照类似科学研究的方式进行学习和实践，得出自己的结论。这种方式不看重学生得出什么样的结论，也不看重学生掌握了多少新知识，而看重学生的体验和创新，评价的重点是学生在学习过程中的表现而不是学习的结果。因此，这种方式利于能力的培养，尤其利于情感、态度、价值观的形成。对于研究性学习，新课程已有规定的课时和要求，既不能由教师包办代替，更不可能在课堂内用大量时间进行。

信息技术的应用、小组学习与合作学习的运用，又都是与上述教学方式结合在一起的，而不是一种单独的教学方式。同样是学生分组学习，小组学习是各组学习任务相同，最后将各组的学习结果进行比较和综合。合作学习则是各组的学习任务不同，最后将不同的学习结果综合在一起。不论是小组学习还是合作学习，都必须由教师引导学生进行合理的组合与分工，不可以完全由学生自己组合，以致出现“强强联合”、“弱弱联合”，甚至弱势学生无人组合的情况。

从以上分析和比较可以看出，任何一种教学方式都有其优点和局限性，必须根据其适应性，结合学科特点加以选择。不加选择的盲目使用，或者简单地只运用某一种方式，都不可能完成教学任务，达成教学目标。还应当指出，启发式是中小学教学的一条基本原则，而不是一种具体的教学方式。不能够把启发式原则与讲授式、探究式等教学方式并谈。

课程改革和有效教学都不是要以某种新的教学方式取代传统的教学方式，而是要根据各种教学方式的适应性，恰当的选择和运用各种教学方式，实现教学方式的多样化。但在实验过程中也出现了不容忽视的问题，一是形式化，重现象不重本质，有形式而无实质，有外在活动却没有内在体验;二是绝对化，以为新课程的实施只有自主学习、合作学习和探究学习这三种方式，不分学科、教学内容和学生的实际情况，每一学科、每一节课、每个学生都要合作、探究，完全自主。⑽再有就是有些人鼓吹探究式教学方式就是比讲授式教学方式好，不顾实际地一味强调探究和研究。因此广大教师十分关注接受性学习应当被批判还是依然是基本的学习方式之一?探究性学习是唯一的学习方式还是学习方式之一?

应当明确指出，没有哪一种教学方式是“最好的”。企图在教学中只运用某一种方式的认识和做法是绝对错误的。接受性学习和探究性学习各有特点，不能相互替代。接受性学习以掌握科学知识为主要任务，探究性学习以增进学生的创造才能为主要任务⑾即使组织学生探究，也必须考虑教学时间的规定。如果把所有的课堂教学时间都用于探究，势必难以在课程计划规定的课时内完成课程目标所规定的教学任务。而启发式的讲授式教学方式仍然是一种有效的教学方式，绝不可以误认为在中学地理教学中教师必须少讲，甚至不讲了。那样做，才可能恰恰使得教学无效呢。

四、注意形成性评价和终结性评价的有机结合，全面评价学生的学习效果

科学地评价学生的学习效果是有效教学的又一重要条件，也是证明教学是否真正有效的唯一标准。新的课程标准强调要注重评价学生的学习效果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。这是正确的，也是符合新的中学地理课程三方面目标要求的。在课程改革试验中，中学地理课程必须注重评价学生解决地理问题的能力与过程，注重评价学生掌握科学方法的效果和进行探索性活动的水平，注重评价学生对地理感念、区域的自然和人文特征的理解水平，注重评价学生在地理学习过程中情感态度与价值观的变化。因此必须在继续使用书面测试、口头测试、绘制地理图表、读图分析等方法外，还要通过对学生在学习和实践过程中的表现进行观察、诊断等方法进行评价。评价的主体除了教师以外，还要让学生自我评价和互相评价。⑿无论使用何种评价方法，都应注意中学地理课程评价的着力点应当是学生分析和解决地理问题的能力、地理实践活动技能与能力、对人地关系观点的理解、可持续发展观念的形成程度等，而不能是对地理资料的死记硬背。

在课程改革中出现的有一个较为普遍的问题时，对过程性评价和终结性评价的关系理解偏颇、把握不准。在某些人的误导下，许多教师误以为课程改革要用过程性评价完全替代终结性评价，甚至要取消考试。对于过程性评价也误以为只是学生成长记录。应当明确，过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式，采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机、效果、过程，以及非智力因素进行较全面地评价。其功能在于对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，促进学生对学习过程进行积极反思。过程性评价具有评价方法、标准和结果更为全面，反馈更为及时，实施方式更为灵活，评价层次更为深入，在学习过程中可以持续进行等优点。但其也有评价标准较难统

一、评价过程和程序难以规范，评价结果难以证明公平与公正，难以为社会所接受，易失之于繁琐，评价工具易运用不当等局限。

过程性评价以往在我们的中小学教学中运用较少，需要认真研究和稳妥实验。在课程改革实验的教育教学评价中应当注意：

不能把过程性评价与终结性评价对立起来，乃至以过程性评价替代终结性评价。两种评价各有优势和用途，既不能互相排斥，更不能互相替代。

不要把对学习效果的评价排除在过程性评价之外，只对学生学习过程中的表现进行评价。

不能把过程性评价与某种特定的评价方法和工具等同起来，如误以为过程性评价就是学生成长记录袋的建立。

不能过分夸大过程性评价的作用，无论实际情况如何都要进行过程性评价，甚至以为有了过程性评价，评价方面的问题就迎刃而解了。⒀

在实验工作中，在积极开展过程性评价实验的同时，必须重视终结性评价的改革，包括平时的对学生学习效果的监测方式和题目的编制，还有毕业和升学考试制度、方式、试题编制的改革。

2006年3月26日于北京红莲园

参考文献：

①关文信：有效教学内涵

《新华文摘》2006.3〈论点摘编〉

②见诸多刊物和网站上有关有效教学的文章。

第7篇：CAD渲染的几个基本要素和练习

对新手来说想要玩转ACAD，做出一个理想的作品，三维建模问题还不是最大，遇到渲染就会感觉一头雾水。

在我曾发表过的ACAD作品中得到多数朋友的支持和赞赏,在此之余有些朋友又希望能看到一些渲染知识和调整的数据。但使我感到为难的是每件作品中

各数据的设置是集合的整体。我没能力就事论事枚枚作品一一讲明。很抱歉!

谈到渲染真是千变万化，在操作中要掌握每个项目的意义和作用，量变与质变的过程。是熟悉和应用ACAD软件的必修课。

几年前我用2005版时曾经写过一个《 用AutoCAD渲染的点滴经验》其中写了些用低版ACAD渲染一个“螺丝刀”的方法，讲到材质和材质图片的调整、

附着和光源的配置等。由于自己的水平有限，也只能谈一些经验。只能对初学者入门起到一点帮助，要进一步提高还需自己的探索和实践。

今天我用2007版再做一次渲染过程的讲解。其中有“不锈钢”的金属反光质感、“玻璃”的透明折射效果和“底板”的明亮倒影镜像等。 先看下渲染图。整个作品单用“漫射颜色”不用“漫射贴图”做的渲染效果。

(图)1222

图形很简单，一个正四方体，中心画个球体差集后倒圆角。中心放一个球体(借用我以前画的“小时候玩的玻璃球”)。底部画个面域做底板。

创建三个材质，“不锈钢”材质、“玻璃”材质和“底板”材质加原有的一个“全局”材质

“不锈钢”材质的基本要素

样板：选“高级金属”——具有更多选项的材质，包括可以用于创建特殊效果的特性(例如模拟反射)。

环境光：201,201,201——以指定显示在那些仅由环境光照亮的面上的颜色，

漫射：255，255，255——漫射颜色是对象的主色

反光度：86——有光泽的实体面上的亮显区域较小但显示较亮。 较暗的面可将光线反射到较多方向，从而可创建区域较大且显示较柔和的亮显。

自发光：0——当设置为大于 0 的值时，可以使对象自身显示为发光而不依赖于图形中的光源。但清晰度则减弱。

谩射贴图：无

不透明度：100——不锈钢应该是不透明

反射：70——可模拟在有光泽的对象表面上反射的场景

凹凸贴图：无

把材质应用到正四方体

“玻璃”材质的基本要素

样板：选真实——基于物理性质的材质

漫射：240，240，240——以指定显示在那些仅由环境光照亮的面上的颜色，

反光度：96——材质的反射质量定义了反光度或粗糙度。 若要模拟有光泽的曲面，材质应具有较小的高亮区域，并且其镜面颜色较浅，甚至可能是白色。 较粗糙的材质具有较大的高亮区域，并且高亮区域的颜色更接近材质的主色。

折射率：1.170—— 在半透明材质中，光线通过材质时将被弯曲，因此通过材质将看到对象被扭曲。 例如，折射率为 1.0 时，透明对象后面的对象不会失真。 折射率为 1.5 时，对象会严重失真，就像通过玻璃球看对象一样。

半透明度：100——半透明对象传递光线，但在对象内也会散射部分光线。

自发光：0—— 对象本身发光的外观。

谩射贴图：无

不透明度：0——当然越小越透明

凹凸贴图：无

把材质应用到球体

底板”材质的基本要素

样板：选高级——具有更多选项的材质

环境：118，56，35——以指定显示在那些仅由环境光照亮的面上的颜色。

漫射：3，2，2——以为材质指定一种颜色。

镜面：224，149，92——以指定有光泽材质的亮显区域的颜色。

如果单击第一把锁将环境色设置为漫射颜色。 单击第二把锁将镜面颜色设置为漫射颜色。

将一种颜色锁定到另一种颜色后，更改一种颜色，另一种也将更改。

反光度：68

折射率：1.00

半透明度：0

自发光：0

谩射贴图：无

不透明度：100——应该是不透明的

反射：57——可模拟在有光泽的对象表面上反射的场景

凹凸贴图：无

把材质应用到面域

余下的玻璃球中的彩色瓜片。只要在全局里“随对象”简单设置一下即可

我曾经在论坛帖中说过，影响渲染作品的效果因素很多，除了材质和光源(包括阳光及天光)、还有模型的几何图形、场景、视角、背景、渲染精度、电脑配置等等。

这里先建立一个“相机”位置。再建立三个点光源，相机位置与光源位置的合理配合，制定了最佳视角。

新建一个主光源，强度为

3、开阴影，柔和、贴图尺寸10

24、柔和度3。

另外两个辅助光源，强度为1.2、关阴影.

光源的位置：

如果球体的位置大约为1840，1509，0 那么三个点光源的位置大约分别为：

1933，759，1944

569，1784，782

946，317，782

材质、光源设置好了，背景色也影响了渲染图的效果(我在以前也谈到多背景色的运用技巧)

先举例用背景色的效果

用背景0,0,0色(黑)的效果

用背景255,0,0色(红)的效果

其他色自己可试试。

我们这里在“视图管理器”里的背景用纯色修改为196，196，196色

最后还要在“高级渲染设置”中设置一下：

打开“高级渲染设置”

选择渲染级别(根据电脑配制的高低选择)这里选择“演示”。在阴影栏目下:模式——简化、阴影贴图——开。

其它默认

渲染一下看看效果任何。

上传设置好的DWG原文件，下载解压后用07版直接渲染，应该能达到第一图的效果。(用低版本是没办法)，如用08以上版本可能要稍加修改，渲染效

果会更好些。

再说明一下：此图的各项设置数据只是示范，在实际操作中仅做参考。掌握每个数据对图形的作用，结合生活中的事物习惯用色用光，并根据自己的

个性，相信大家能作出更好更漂亮的ACAD作品。 使ACAD软件渲染作品能和其他专业软件作品媲美。

金牛辞岁寒风尽，瑞虎迎春喜气来。世上任何东西都不是一成不变的，但又都是万变不离其宗的。

发表于 2009-12-22 21:12 |只看该作者

变换渲染是一样的

http://bbs.jcwcn.com/viewthread.php?tid=286418

第8篇：论处置群体性事件的几个要素

中共宜宾市翠屏区委副书记、区长 郭毅

近几年来，翠屏区经济社会持续快速发展，城市化进程不断加快，已经处于了黄金发展期和矛盾凸现期的交汇点上。如何找准症结保稳定，把握机遇促发展，成为摆在我们面前的一大难题。而群体性事件是目前影响社会稳定、阻碍经济发展的最不安定因素之一。如何妥善解决群体性事件，化解人民群众的矛盾已成为当前政府工作人员必须要正确面对的问题。

群体性事件是指因各种社会矛盾引起的，人们为了满足某些利益而临时聚集在一起，共同偏离或违反国家法律和党的政策。干扰社会秩序、侵害国家、集体或个人利益、违反社会规范。影响社会安 定的过激行为，主要包括集体上访，游行示威，械斗哄抢，毁坏公私财物，罢工罢课，围攻殴打公务执行人员，破坏生产或干扰办公秩序等。我们在处置群体性事件时，必须坚持“可散不可聚，可顺不可激、可解不可结”的原则，按照“区分性质，讲求策略，把握时机，果断坚决，严格依法，迅速稳妥”的方针，尽最大努力防止事态扩大，把事件对社会政治稳定和对社会的危害减少到最低限度。

一、加强情报收集，以信息掌握事态

信息是对策的依据。只有及时准确的情报信息工作，才能产生有效的处置对策。政府各职能部门，特别是公安部门要充分运用自身的优势，深入发掘信息的来源，最大限度地搜集来自社会各方面的信息，并做好分析、传递工作，为领导在处置群体性事件中正确地决策指挥提供可靠依据。一是在事前，要及时准确地搜集信息，特别是要善于捕捉策划和酝酿闹事的信息，做到见微知著，明察秋毫，尽量把闹事事件消灭在萌芽状态。二是在事件形成之后，要靠及时准确的情报信息，及早判明事件性质，有针对性地采取处置对策，密切注视事态的发展，全面了解参与者的态度和表现，为充分分化瓦解和依法查处奠定基础，从而牢牢掌握主动权。三是应对各种群体性闹事事件应有的放矢，临阵不乱。在应对群体性闹事事件时，各级各部门要迅速有序开展工作，各负其责、协同配合，并根据群体性事件的形成，发展的过程，分别制定或分层制定具体处置预案，形成分别处置、整体配套的处置预案系统，使处置人员明确现场各自的工作岗位，工作任务和工作方法，发挥主动性与积极性。

二、严格处置程序，以手段控制局势

对群体性事件的处置，除了必须遵循其处置的总原则外，在实际工作中，还应该遵循以下原则：一是坚持疏导为主的原则，目前，群体性事件基本上是利益纠纷而起，是属于人民内部矛盾。因此，在处置过程中，尽量坚持疏导教育为主的原则，多做说服教育工作，特别是对因群众的合理要求未得到满足而引发的群体性事件，在做好教育疏导工作的同时，更应该及时答复和解决群众提出的合理要求。尤其是领导干部要敢于同群众见面，深入到群众中去，面对面地做工作，晓之以理，动之以情，增强工作效果。二是坚持“宜早不宜迟”原则。对于那些已经形成的闹事事件，特别是坏人与不明真相的群众搅在一起的时候，要迅速动用执法力量，抓捕现场带头闹事人员，并迅速带离现场，避免激化矛盾。同时积极采用公秘结合的方法，利用各种技术手段，详细记录闹事者阻碍执法过程，获取证据，采取从严从重处理，严厉打击违法违规及带头闹事者。三是坚持分化与威慑相结合的原则。对那些参与人数较多，群众情绪激烈，极易发生越轨行为的

事件，要在政府的统一领导下，派出足够的警力，迅速赶赴现场，形成大兵压境之势，使闹事人员不敢轻举妄动，同时利用各种关系和有效的形式做宣传教育工作，讲明真象，讲明政策、法律、以分化瓦解闹事人群，孤立少数为首的闹事者，迅速平息事态。

三、增强法制宣传，以法纪规范行为

加强对人民群众的法制宣传，增强依法办事意识。通过大力宣传社会主义民主与法制，用社会主义的思想和法制观念，教育广大干部群众遵纪守法，引导群众正确处理好各种关系，提高其思想道德水平和法律意识，自觉地把自己的行为纳入社会主义法制轨道，通过合法的程序解决各种社会生活中的矛盾及利益冲突。同时加强政府法制建设，增强忧患意识和责任感，保持扎扎实实的工作作风，进一步研究新情况，解决新问题，采取切实可行的措施，化解各种社会矛盾，预防和减少群体性事件的发生。确保政治稳定、社会安定、经济发展，人民群众安居乐业。

第9篇：酒店设计的几个要点

酒店设计要注意以下几个方面

第一：酒店设计时首先要确定你的酒店的定位。只有定位好酒店的类型、规模以及目标客户等，这样设计师才能更好地去根据这些情况去设计酒店的装修方案。另外，酒店的定位要和消费者挂钩，切忌全盘模仿或者同时综合模仿多家酒店，失去自己的特色。

第二：酒店设计一定要体现出人性化的经营设计理念。以人为本，才能让人心甘情愿掏钱给你。酒店装修设计时，切记一点是：不要把它当作一个酒店来设计，而是要把它当作一个家居来设计，让人有家居甚至是亲情的感觉，温馨，柔和，典雅，活泼。让客人在快捷酒店里感觉到家的温暖与舒适。

第三：酒店设计时要从实际出现，不能单纯地考虑美观性。有的酒店在设计上，外观很漂亮，但内部功能规划、装饰的可行性一塌糊涂，设计很不专业，实用性很差，更缺少艺术性。致使酒店开始营运后需要进行二次改造，造成了“二次投资”，有的酒店设计甚至连弥补的机会都没有，变成了酒店营运的碍脚石。一个很重要的原因就是设计师不懂酒店管理的需要和各种设施的功能，没有从酒店特有的属性和消费都消费的需求出发，而是单从建筑艺术的角度进行设计的。也有的因施工图设计过于轻率，没有对酒店设计进行高度重视。还有就是室内的软装饰也没有进一步做详细的配套设计。

第四：酒店的设计时要能统筹安排。酒店装修设计包括酒店的总体规划与设计，建筑设计、内外景观及园林设计，室内装饰设计、机电与管道系统设计、标志系统(VIS)设计、交通组织设计、管理对客户服务流程设计等多项内容。要能进行系统的统筹管理。

第五：在酒店装修设计时，必须要考虑到和谐管理，所以，快捷酒店的装修设计一定是深入到快捷酒店经营的方方面面，各各项目比如客房、厨房、仓储、餐厅等多功能都应该和谐地结合起来设计。