企业文化下的班级文化论文

［摘要］目前职业学校的学生素质良莠不齐，社会适应能力较差。下面是小编精心推荐的《企业文化下的班级文化论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

企业文化下的班级文化论文 篇1：

高职多种人才培养模式下的班级管理

摘要：不同人才培养模式下的订单班，是高职院校顺应企业高质量人才需求的必然成果，是深度的校企合作模式。企业与学校订单合作培养模式，必将打破传统高职院校班级的管理模式。文章从不同角度，阐述了不同培养模式下订单班产生的过程，并就订单班的管理提出了建议。

关键词：高职 人才培养 订单班 班级管理

一、订单式人才培养模式的现实意义

随着我国市场经济的发展和高职教育改革的需求，高职人才培养模式也随之逐渐发生变化。校企合作模式下的订单式人才培养逐渐取代了以往的计划式人才培养模式。他能深化高职院校教育教学改革，将企业实际需求及培养理念引入课堂，改变“重理论，轻实践”的教学模式，从而提升高职人才培养的质量。提升学生的就业竞争力。企业多样化的人才需求产生了多种不同形式的订单式人才培养模式。

二、从各个角度探索不同的人才培养形式

按照企业招聘所需专业与岗位的对口关联程度，订单班组建可分为以下几种形式：

1.一个专业对应一个企业订单的形式：一个企业的人才订单数量足以单独组建一个或多个班级，且职业岗位要求指向一个专业时，可采用一个专业对应一个企业订单的形式。

2.多个专业对应一个企业订单的形式：当某个企业的人才订单数量足以单独组建一个或几个班级，但职业岗位要求订单生掌握两门或两门以上的专业知识和技能时，可采用多个专业对应一个企业订单的形式组建订单班。

3.一个专业对应多个企业订单的形式：当多个企业的职业岗位要求共同指向同一专业，而这些企业中每单个企业的人才订单数量不足以单独组建一个班级时，则按照职业岗位群相近原则，以职业岗位能力培训为主，采用一个专业对应多个企业订单的形式组建订单班。

按照企业接触学生的时间阶段，以及企业参与学生培训的时间长短。可以将订单班分为以下几类：

1.全程订单：指各企业及用人单位根据专业领域及发展需求，确定用人计划，与学院联系后，制订人才培养方案，确定教学计划。学生进校时就单独编班，学习目标比较明确。

2.半程订单：指学生在校正常学习两年后，有用人单位根据发展需要，从各相应专业的在校学生中进行选拔，组成新的班级，进行相应的培训、考核等工作。被选拔的学生确定自己毕业后的就业单位。

3.短程订单：指根据各企业及用人单位发展需求，进行一到几个月不等的课程。如用人单位选送员工到学校来和在校生一起进行课程训练，或者单独组成班级，或者根据用人单位的需要，选派教师到用人单位进行现场的教学活动。

按照企业对在校学生校校内培训课程的参与程度以及企业人才需求的紧急程度，订单班培养也可以有一下几类：

1.定向委托培养。定向委托培养是学校受用人单位委托，为其培养人才，由委托单位提供经费，学校负责培养，学生在接受完相应的高等教育后回到委托单位工作。

2.准双元制订单培养。这种订单式人才培养模式主要以用人单位为主，学生入学后就到用人单位学习并参加实践活动，以实践活动和从事具体的工作任务为主要内容，结合每天工作项目安排少量的理论课程学习。

3.松散型订单培养。松散型订单培养模式是指用人单位根据自己的人才需求情况，随机选择相应的职业院校进行订单式人才培养，在人才培养的时间选择和规模上都具有一定的松散性和不确定性，一般不打破原有班级建制，主要利用学生业余时间进行用人单位企业文化教育和实践活动。

4.“2+1”人才培养。在这种模式下，企业提前一年进入学校与学生签订就业意向协议，对意向学生进行教育教学活动，学生以“准员工”的身份接受校企双方的共同培养，这在某种程度上实现了高等职业教育与岗位培训的有机结合。

三、不同人才培养模式对班级精细化管理提出要求

以上各种不同形式的订单人才培养在实践中虽然取得了一定的实际效果，任何事物都有两面性，订单班培养也不例外，存在一定的发展困境和不足。特别是在不同人才培养模式下，班级建制的不确定性提高班级管理的难度。为使校企深度合作的“订单式”人才培养模式能够稳定地实行下去，规范化的管理是关键。而其中对学生的创新人文管理尤为重要。

1.新建立的“订单班”会打破原有的班级建制，建立一个新的班级。新的班级管理者务必要尽快熟悉班级学生情况。班委的选举、贫困生情况了解等，都会影响班级管理这的班级管理质量及效果。争取企业为优秀生提供奖学金，减轻学生家庭经济压力，学生在顶岗实习期间或者下企业期间产生的交通费等有关费用，可以适当提供支持。

2.严格学生订单培养期间的各项制度。要建立顶岗实习学生的个人档案，记录学生的表现、出勤率，严格请假制度，充分保证学习以及实习工作量的完成等。此期间可据实际情况建立临时党团支部，以在同一家单位实习的学生为成员进行组建。学校派专任的老师给予学生指导，及时有效地解决学生在实习期间发生的临时事件，让学生能高效完成订单培养期间的学习任务。

3.建立校领导联系班级制度，直接参与“订单”班级管理传统高职院校管理模式中。校领导参与订单班级学生的管理工作，能随时把握“订单班”学生的思想动态，并及时反馈给予解决。校领导还能把自己的理念、经验通过不同的媒介或平台传达给学生，这对引导“订单班”学生坚定完成三年既定学业有着非常积极的作用。

4.订单班筹备前期，学校要通过学校完善的信息发布系统，尽可能全面的介绍企业的文化、订单合作基地、发布企业招聘需求等，让学生与企业做到面面俱到的了解。订单式培养模式更加要注重订单班成立后的服务。如成立“订单班”就业咨询机构，可以采用现场咨询的方式，也可以借助现代联络方式进行。咨询人员以企业人事部门经理、工作组长、岗位优秀员工、学校订单班专业教师和有关辅导员为主，要让咨询真正有实效，能为学生释疑解惑，而不要流于形式。

5.掌握学生心理动态及时给与指导。与企业订单培养模式建立后，学生必将受到订单企业的文化冲击。学生在学校学习生活中不断受到学校文化的浸润。企业培训实习期间也会收到企业文化的感染，两种文化的冲击会让这些学生不适应。校企合作不仅是技能培养，还要考虑学生的心理适应，尽快使两种文化融合吸收。如企业参观、校企之间文化娱乐活动等都可以产生效果。

四、结论

订单班的人才培养模式必将随着企业实际需求向更加實效的方向发展，学校也要做好迎接更多类型人才培养模式出现，顺应社会企业对人才需求的变化。学校应该更加重视订单班的管理，无论从学生的实习工作、在校生活学习以及在学生在订单后续的跟踪服务必能加强学校订单班人才培养质量，加强订单班学生实际就业竞争力。

参考文献：

[1]陈传端，谢荚星，周静.高职院校“订单班”人才培养模式尝试与实践[J].职业教育研究，2011.

[2]施祝斌.高职院校实施订单式教育需要注意的几个问题[J].教育与职业，2005.

[3]王家云.班级管理优化与良好班级文化培育[J].江苏教育研究，2009.

[4]杨智争，龙毓亮.关于加强订单班教学管理工作的几点思考[J]大众科技，2010.

[5]缪秋菊，官伟波.校企合作的“订单”人才培养模式探索[J].职业圈，2007.

作者：雷云

企业文化下的班级文化论文 篇2：

有效融合班级文化和企业文化,注重学生职业素质的培养

［摘要］ 目前职业学校的学生素质良莠不齐，社会适应能力较差。本文围绕如何让学生就业后尽快适应企业的工作环境和生存条件，培养出适应现代企业需要的人才，阐述了在班级管理中抓住企业文化和班级文化的结合点，打造班级品牌文化建设，通过包含有一定职业文化内涵的企业文化来引导和规范学生的思想和行为，使学生逐步了解、习惯和自觉遵守相关职业的素质要求，使职业学校与企业实现无缝对接。

［关键词］ 企业文化； 班级文化； 职业素质

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 14. 078

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1 以就业为导向，融合班级文化和企业文化培养学生职业素质的必要性

1.１ 融合班级文化和企业文化培养学生职业素质是中职教育发展的要求

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出，职业教育改革发展的目标是“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习的需要，与市场需求和劳动力就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”。这就明确了职业学校的任务是为生产、服务第一线培养高素质的劳动者和实用人才，它直接面向生产、建设、管理、服务第一线，直接为学生的就业服务，因此，学生们不仅要学会职业技术技能，更应了解职业理念、职业行为规范和职业道德，学生的思想修养、行为规范、做人原则、敬业精神、合作精神，以及活动能力、组织能力、心理承受能力都是他们将来竞争上岗的基本要求。尤其是职业素质仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的，职业实践和企业文化的陶冶，是养成良好职业素质的不可缺少的途径，而在学校中可以尝试融合企业文化和班级文化来培养学生职业素质。

1.２ 融合班级文化和企业文化培养学生职业素质是发展中职班级文化的必然要求

对中职学校而言，班级文化具有鲜明的职业化特点，从职业发展的角度看，中职学生尽管年龄较小、涉世不深，但具有他们特殊的优势，即思维定势少、可塑性强、入职早、积累经验早、容易接受企业文化的熏陶，更容易成长为企业需要的人才。就业是职业教育的生命线，就业能力是学生的核心竞争力。通过班级文化打通“学习世界”、“生活世界”与“工作世界”的隔膜壁垒，帮助学生顺利完成由“学校人”向“职业人”的转变，培养企业用得上、留得住的人才，是职业学校应当充分重视的一项工作。从班级品牌文化建设作为校园文化建设的切入点，与市场接轨、与企业接轨、实行班级品牌发展战略。坚持走校企结合之路，引用先进的企业管理模式，从本班实际出发，抓住企业文化和班级文化的结合点，把班级还给学生，让班级充满成长的气息，构建富有个性的班级文化。一个班级如果能充分发挥班级文化的育人功能，对加强培养学生良好的学习行为、生活习惯、职业素质有着不可低估的作用。

2 融合班级文化和企业文化，培养学生良好职业素质的实践尝试

以我校为例：① 经常有计划、有组织地举办诸如专业理论知识比赛、主题班会活动、技能水平比赛、实训基地参观考察、公益服务等学生感兴趣又健康向上的班级活动；② 践行积极德育、企业文化进教室。最近，信息工程系积极响应学校提出的“企业文化进校园”的新举措，开展了“企业文化进教室”的活动，信息工程系的班主任们在系部领导的带领下都积极投入到了如火如荼的活动中去，经过布置一新的教室成了信息工程系的一道亮丽的风景线。在积极德育理念中指出，构建积极德育体系的其中一个要素是注重营造积极健康的校园文化，实行“文化育德”。班级是校园的重要组成部分，注重营造积极健康的班级文化也非常重要。于是，我班便抓住“企业文化进教室”这一契机，试着将企业文化与班级文化相结合，从而能更有效地践行积极德育。我们针对学生的专业特点，以学生求职就业的需求为目的，精心选取内容设计了 “最受雇主欢迎的10种技能”，“知名企业用人理念”，“知名企业文化”和“经典企业标语” 这4个版面。在企业文化资料收集过程中，让学生以小组为单位，开展团队合作，并引导他们寻找班级文化和企业文化的共性，使班级文化在企业文化的补充和延伸中得到了深化和完善。通過让学生研读企业文化并交流学习心得体会，让他们领会在企业用人理念和文化中渗透着的诸如吃苦耐劳、诚实守信、团结协作、乐于奉献、乐观向上、永不言弃，勇于创新等一系列的德育理念，从而达到积极德育的目的。学生们纷纷表示今后要对自己提出更高的要求，不断提高自身素质，为今后的求职就业做好准备，努力成为受企业欢迎的人才。凸显班级文化建设的特色与个性，让学生健康地成长。班级文化是在长期的学习生活过程中逐步凝结、沉淀起来的一种独特的文化氛围，并被广大的学生认可和接受。各学校应充分重视班级管理工作，发挥师生的互动性和创造性，做好班级文化建设。职业教育是面向社会、面向市场的，所以在班级管理的过程中，在重视班级文化的同时应注重强化企业文化与班级文化的紧密联系。对于培养高素质的技能专门人才的职业技术学校而言，要让本校培养的学生能适应社会的需求，在教育教学过程中渗透合作对象的企业文化对提高学生的综合素质具有十分重要的作用：有利于学校形成自己的办学特色、突出办学优势，培养出优秀的、受企业欢迎的人才；有利于提高学生的职业素养、人际交往能力、适应社会竞争的能力、团队协作的精神；有利于促进学生更客观地了解社会，了解就业政策、了解就业前景，加深对社会发展的理性认识，纠正对就业的偏差。值得注意的是，在企业文化渗透进班级文化的过程中，尤其要强调对学生责任意识、创新意识、团队意识、竞争意识、进步意识、市场意识的培养，凸显班级文化建设的特色与个性，让学生能够快乐、健康地成长。

总之，在班级管理中要依托企业文化，有效融合两者，不断加强对学生团队意识、服务意识、人本意识、创新意识的教育培养。班主任要多思考，以创新的形式，调动学生管理的积极性、创造性，让学生在充分的实践锻炼中增强职业素质，让学生在宽松愉快的氛围中健康成长，才能成为企业所需的人才。

作者：鞠爱莲

企业文化下的班级文化论文 篇3：

基于德育的初中班主任教学问题探讨

摘 要：在素质教育的大力推广下，学生的全面发展至关重要。智育在教育道路上从未缺席，但德育的缺失却应该在学校教育中得到全面推广。初中阶段是学生树立正确三观的重要阶段，班主任作为班级的管理者，应该在教学过程中向学生渗透德育。这样才能培养出更多具备良好品德的学生，使学生不仅有才还有德，进而为构建社会主义和谐社会做出一定的贡献，提高国民的整体素质。

关键词：德育;初中班主任;教学问题

Discussion on the Teaching Problems of Junior High School Head Teachers Based on

Moral Education

BAO Guangwen  （The No. 1 Middle School of Zhuoni County， Gansu Province， China）

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随着社会的不断发展，社会对人才的需求越来越高，对人才的要求不仅需要其具备较高的专业技能，还需要具备较高的道德素质，这也是21世纪急需的全面型人才。学校作为培养人才的重要场所，自然应该承担起教书育人的重要作用，自古教师对学生的文化知识掌握水平都是非常重视的，但对学生的道德修养却存在一定的忽略。面对此现状，就需要教师重视对学生进行德育，使學生成为适应社会发展所需要的德才兼备的人才，这样才能将我国打造成人才强国。初中阶段的学生已经具备了独立思考的认识，且对是非已经可以进行清楚的辨别，但还是需要教师的正确引导，以免学生在复杂的社会环境中沾染上不良的社会风气。因此，学校开展德育是一种必然趋势，对学生日后的全面发展非常有益。而班主任作为班级的管理者，更应该明确自身的责任和义务，在进行班级管理的时候，一定要重视德育，保证德育可以在教学中进行有效的开展。班主任作为班级的领导者，更应该充分发挥带头作用，要在日常教学中注重自身道德水平的提高，一言一行都要向学生展示道德素养，使学生更好地尊重班主任，积极配合班主任的教学工作。班主任以德育为基础开展的教学，才会吸引学生积极参与，使学生都可以在班主任的德育下不断提高道德素质和文化修养。基于此，文章对基德育的初中班主任教学问题进行探讨，不仅对德育的重要意义进行了简单的阐述，更对德育在初中班主任教学中开展的有效策略进行了探讨，希望可以对初中班主任开展德育教学工作具有一定的帮助。

1.德育的重要意义

我国的各位领导人都曾提出过要重视德育工作。可见，德育在我国发展中一直备受重视，且一直处于非常重要的位置。而在素质教育的大力推广下，德育就显得更加重要，且对德育提出了新的要求，目的就是更好地适应时代的发展。学生是祖国发展的未来，学校作为开展德育工作的重要场所，更应该保证把德育教育工作落实到位，保证德育落实策略的科学性和目的性，使学校德育工作得到有效开展。因此，学校在开展各项教学活动的过程中，要注重把德育思想渗透在教学中，引导学生不断增强自身的道德素养，使学生学会明辨是非，养成良好的生活行为习惯。学校领导和教师作为重要的组织者更应该充分重视德育，要以身作则地影响学生。这样才能为社会培养出更多高素质、有道德的人才。由此可见，德育在学校中开展，不仅可以提高学生的思想道德素养，使学生成为社会发展所需要的全面型人才，保障学生的身心健康发展，帮助学生树立正确的人生观、价值观，还有利于良好社会风气的形成，加快社会主义和谐社会的建设步伐，使国家成为一个文明大国和人才强国。总而言之，开展德育无论是对学生成长还是祖国发展都具有重要的现实意义。

2.班主任德育基础上的教学策略探讨

（1）从点滴小事做起，感化学生

在初中这个年龄段的学生很容易受到周边环境的影响。面对复杂的社会环境，很容易受到不良风气的影响，因为他们还没有完成形成正确的价值观和思想观。初中生在成长的重要阶段，班主任有责任和义务帮助学生树立正确的三观，而班主任想要做到这一点，完全靠理论知识的灌输是远远不够的，需要班主任以身作则，从身边的一些小事做起，无形中向学生进行德育的渗透，这样的德育会更加直观，对初中生来说体会更加深刻，且可以在校园为学生营造一个良好的德育环境，促进德育工作的顺利开展。因此，在初中班主任的教学过程中，要向学生树立一个品德高尚的教师形象，这样不仅会让学生更愿意亲近教师，还可以让学生对教师产生崇拜感，学生在生活中的一言一行也会深受教师的影响。长此以往，学生在班主任的感染下，道德素养也会得到提升。比如：当班主任在校园里发现地上有垃圾时，一定不能置之不理或者要求学生捡起垃圾，而是应该以身作则主动地把垃圾捡起来，放到垃圾桶内，学生会将教师的行为看在眼里，进而纷纷模仿教师的行为，学生在教师的感染下，慢慢就养成了不乱丢垃圾和爱护校园环境的良好品质，这也是德育中需要培养学生的优秀品质之一。或者当学生有困难需要帮助的时候，班主任一定要给予关心，且要非常积极地帮助学生解决困难，这样不仅有利于构建良好的师生关系，还可以影响学生主动帮助他人，对生活充满爱心。这些身边的小事都是德育中需要培养学生的优秀品德，相信在长期的德育渗透下，学生对德育会产生一定的共鸣，会在学习和生活中成为一个德才兼备的人。同时，这也有助于初中班主任完成德育教学的工作任务。

（2）在师生沟通中加强德育

在传统教学中教师是高高在上的，学生不敢与教师亲近，有问题更不敢主动与教师交谈，更不会谈心，对教学工作的有效开展具有一定的不利影响，不利于构建良好的师生关系。但是随着素质教育的大力推广，以及新课程的不断改革，要求教师在教学过程中要突出学生的主体地位，教师只起到引导作用，这样不仅使师生在课堂上的互动多了起来，更使师生间的关系变得更加融洽，学生敢于与教师进行沟通和交流，且愿意把自身的想法分享给教师，这样无论对和谐班集体的构建，还是教师做出教学调整都具有很大的帮助。学生在良好的学习氛围和环境中，才会更加投入，同时也更加有利于德育工作的顺利开展，促进学生的全面发展。初中生这个年龄段属于叛逆心理比较严重的时期，再加上家庭环境不同，每个学生都具有自身独特的性格和心理特点。那么在特殊时期，班主任作为管理班级学生中的大家长，更应该充分发挥自身的作用，善于与学生沟通和交流，了解不同学生的个性特点以及心理发展情况，进而再根据了解的情况开展针对性的教学工作，帮助学生获得健康成长，这样才能获得学生的信任，且在日常教学过程中要充分尊重学生的个性特点，因材施教才能让学生具有更好的发展，才能使学生不断提高自身的心理素质，树立正确的三观。这样从多个方面对学生进行德育的渗透，才能更好地看到德育的效果。除此之外，班主任还可以组织学生多参加一些课外的实践活动，如运动会、诗歌朗诵等。不仅可以使师生关系变得更加融洽，还可以培养学生的优秀品德，对学生的全面发展非常有帮助。

（3）处理好家庭与学生间的关系

中学生由于还没有步入社会，大部分精力都用在家庭与学习上，尤其家庭是他们的避风港，因此对家庭关系会表现得非常敏感。良好的家庭关系不仅使学生养成开朗的性格，而且会感到非常幸福，如此才能更好地投入学习中。反之，如果学生的家庭关系比较紧张，父母经常闹矛盾，且当着学生的面起争执，学生的性格会比较胆小内向，长此以往势必给学生的心灵带来一定的创伤，不利于学生心理的健康成长，自然也会在学习上注意力不集中，更会阻碍班主任道德的顺利开展。因此，班主任作为班级的领导者，不仅要不断提高学生的学习水平，还要关心学生的生活，尤其是家庭关系。只有把学生学习和家庭关系处理好，才能更好地开展德育。初中生长期生活的环境一个是学校，另一个是家庭，如果家庭关系不和谐对学生性格的形成具有不利影响，很容易让学生走入歧途。因此，班主任想要进行德育，一定要加强与学生以及家长之间的沟通和交流，一方面可以了解学生的心理发展情况，另一个方面也可以从家长的说词中对学生有一个更加全面的了解，不仅有利于班主任与学生建立良好的关系，还可以与学生家长建立和谐的关系，家长会更配合班主任的教育活动，对班主任更加信任。比如：班主任可以定期召开家长会，或组织家长参与一些学校组织的亲子活动，通过这样的形式，建立良好的师生关系和亲子关系。在这种环境下，班主任开展德育教学效果会更加显著，德育的真正作用才能得到有效的发挥。

（4）构建良好的德育环境

环境对教学的有效开展至关重要。初中班主任想要在教学中向学生渗透德育，一定要先为学生创建良好的德育环境，这样才会有事半功倍的效果。班主任作为班级的管理者，想要增强学生的凝聚力，提高学生的精神动力，一定要注重班级文化的建设，就像是建设企业文化一样，会更好地指导班主任开展德育工作，同时，使学生的行为受到班级文化的制约，促进学生形成正確的行为规范。首先，而为了营造良好的德育环境，班主任可以带领学生布置教室，张贴一些名人名言及励志的人物故事等，营造良好的文化氛围，同时要保持教室的干净整洁，给学生带来一种舒心的感觉。其次，班主任要多鼓励学生参与学校组织的活动，增强学生的集体荣誉感。在参与学校组织的活动过程中，会让学生意识到团队合作的重要性，有利于帮助学生正确地认识个人利益与团体利益，让学生在中学阶段具备正确的价值观，培养学生正确的三观。最后，所谓无规矩不成方圆，班主任在制定班规时，可以带领学生一起参与班规的制定，让每位学生都发表自身对班规的意见，并采纳合理的建议纳入班规中，这样学生遵守班规的自觉性会更加强烈，自然对德育工作的开展更有利。

（5）在社会实践活动中渗透德育

检验学生是否获得了有效的德育，不应只停留在思想层面，更应该通过学生的实际行动去验证，毕竟德育的开展是为了让学生做到知行合一。想要做到就需要班主任在教学中不仅要注重思想道德意识的培养，还要多带领学生参与一些社会实践活动，让学生在参与过程中获得有效的德育，提高学生的道德品质，让学生具备优秀的品格。但班主任在组织学生参与社会实践活动的过程中需要注意以下两点，一要选择符合初中生年龄特点和性格特点的实践活动，增强学生参与活动的积极性。二要保证社会实践活动的多样化，最好从学生的生活入手，开展丰富多彩的社会实践活动。比如，周末可以带领学生去当地的一些养老院进行慰问表演，也可以到社区帮助一些孤寡老人，在参与活动的过程中向学生渗透乐于助人、孝顺老人等优秀品质。而学生通过实践活动获得的德育知识，对其自身的影响会更加长远，在家中更容易体会到父母的不容易，会主动帮父母分担一些力所能及的家务。同时，会更加努力学习，在课堂上的表现会更加认真，自然会更好地促进班主任教学工作的顺利开展。

3.结语

总而言之，德育作为现代素质教育中的重要组成部分，在学校教学中开展德育至关重要。学校作为教书育人的地方，不仅要让学生掌握更多的知识和内容，还应该帮学生树立正确的三观，培养学生具备良好的思想道德品质，这样才能成为社会发展所需要的综合型人才，才能更好地促进社会的和谐发展，为社会主义建设道路的快速发展做出贡献。但学校想要做好育人的工作并不是一件简单的事情，不能只是把育人当作一种口号，而应该长期坚持且在班主任的日常教学活动中慢慢渗透，同时班主任也应以身作则，从生活中的一些小事入手，慢慢感染学生，让学生成长为思想道德素质较高的人才。班主任作为班级的引领者，更应该做好班级的管理工作，明确自身的责任和义务，促使德育工作顺利开展。

参考文献

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[2]焦清.新时期初中班主任德育工作面临的主要问题及解决对策[J].学苑教育，2021（24）.

[3]孙亚刚.初中班主任德育教学的实践研究[J].时代教育，2018（12）.

作者：包广文