聊聊梦想群文阅读教案

写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是小编收集整理的《聊聊梦想群文阅读教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第1篇：聊聊梦想群文阅读教案

群文阅读教案

《巨人的花园》阅读教学案例

目标：

1、了解故事情节，体会人物心理变化带来环境变化的真实意义。

2、感受童话的特点，从童话故事中受到一定的启发。

教学准备：《自私的巨人》，反义词，指导写“脾气、冷酷”，练习读8-11自然段，了解基督教、耶稣。 过程：

一、谈话导入：

1、你们喜欢看童话吗?告诉你们一个很不好意思的秘密，我也很喜欢看童话。考考大家：看图猜童话故事名称?(课件图片)。

2、《七颗钻石》及内容简介：列夫托尔斯泰是世界文学巨匠，作品无数，却很少写童话，唯此篇被选入课本。生读简介)。小姑娘的心我们看不见，列夫托尔泰笔很神奇，让我们从水罐的变化，真切感受到了小姑娘的无私、善良、博爱。

3、我特别喜欢这个童话。我也不明白，像童话这虚假的故事，小孩爱看，为啥大人也喜欢呢?我百思不得其解。今天这节课，你们能帮我一起去找到答案吗? (板题，强调“巨”的笔顺。)

二、新授：

(一)学习1-7自然段，了解内容，理清内在联系。

1、读文：文中巨人说了什么?花园的景色发生了怎样的变化?句子划出来。

2、学生汇报(出示课件)：

(1)师(巨人的话，牺牲自我优雅形象)生(花园变化)对读，你发现了什么? (巨人赶走小孩，花园景色突变。巨人的心理越冷酷，表现出来的态度就会越凶;巨人态度越凶，花园的景色就越寒冷)

(2)是什么让花园从草翠花开的春天，瞬间变成冰雪覆盖的寒冬?

你觉得巨人是一个怎样的人?(生答板书：任性、自私、冷酷、无情、寂寞等)

3、小结：原来，花园的景色像一面镜子，照出了巨人自私、冷酷、无情的内心!人的内心是看不见的，但童话能通过外在景象变化，让我们真实地感受到真、善、美，或者假、恶、丑。这一点跟《七颗钻石》有异曲同工之妙啊!我突然间明白，为什么我喜欢童话故事了：)

过渡：巨人知道这一切是自己造成的吗?(不知道)身在其中，却不知其真实面目，这种情形我们可以用刚学过的一首诗句来形容，哪一句?(横看成岭侧成峰远近高低各不同;旁观者清，当局者迷)谁来唤醒巨人可怕的内心呢?读文8-10自然段。

(二)学习8-11自然段。

1、读文，找：小男孩做了什么?带来哪些神奇的变化?(课件)

2、简单的语言，有丰富的内容。你想到了什么?

(1)理解“凝视”：如果你是这个小男孩，你会对巨人说什么?

(2)从“巨人心理感到火辣辣”你猜，巨人此刻是什么心情?(惭愧、内疚)(3)“巨人第一次感到温暖和愉快”——你知道吗?可怜的巨人到怪物朋友家串门，就是想找人说说话，这一说就是七年，他用了七年说完了他想说的话就回家了。巨人外表强大，却掩盖不了一颗孤独、寂寞的心!

3、分角色读8-10自然段，体会巨人内心的变化。

4、在小男孩的帮助下，巨人终于明白了(投影)谁来读：“唤来寒冬的，是我.....谢谢你!”(指导读，你能感受到巨人此刻的心情是：后悔、内疚、惭愧、期盼)

4、齐读这句话

6、齐读最后一自然段。巨人会成为一个怎样的人?

(生答板书：知错就改，热情、爱孩子、有爱心、幸福、快乐、愉快......)

6、 《巨人的花园》告诉我们什么道理? (板书：快乐要和大家分享，要知错就改。)

7、小结：童话让我们在简单的故事情节中，学会做人的道理。我找到了我喜欢童话的第二个原因了。谢谢你们!

过渡：故事到这里应该是一个美好的结束。但是这样的结尾，并不是王尔德所希望的。王尔德说(课件)。王尔德想表达的深邃道理和秘密是什么呢?

三、拓展阅读《自私的巨人》，体会经典。

1、5分钟默读，要求：把自己觉得有秘密的地方，做上记号。(巡视关注)

2、把你做记号的地方再慢慢地读一读，沉下心来想一想，你发现了什么秘密? (选择与以下相关的几个)发言：

(1)白 花：象征纯洁、无私。神圣的东西才配拥有她。

(2)一堵墙：不仅隔绝了孩子，也隔绝了快乐、封锁了爱;墙倒，把心敞开，迎来孩子，拥有了爱。

(3)秘密很多，课堂上重点关注小男孩：耶稣，《圣经》中所说的救世主，圣洁的上帝，手掌被钉死在十字架上。基督教徒信奉他能救赎罪恶的人，好让自己死后进入天堂。

3、小结启发：小男孩把自私冷酷的巨人从孤独痛苦中救赎，不仅让孩子们享受到了花园玩耍的快乐，更让巨人拥有一颗圣洁、伟大的爱心!小男孩太了不起了。我们不可能像小男孩一样有神奇的魔力，一凝视，巨人知错了;一伸手，花开了;一拍你们的脑袋，大家都可以考一百分了......但是，我们可以怎样去做?(可以尽己所能爱他人。板书：爱)

四、总结提升：

(1)如果让你选择，在巨人和小男孩之间，你更愿意成为哪一种人? (巨人知错能改，但小男孩能唤醒他人，帮助他们，更伟大。要成为这样的人不容易，不必被钉死在十字架上，但需要经历很多磨难，要有信念。希望你能行。 (2)结语：童话故事不可能在现实生活中发生，但我们可以把童话当做一面镜子，照出自己的弱点，唤醒自己内心的不完美，在爱心的力量下，努力去做一个真善美的人。我想，这就是我爱看童话的第三个原因吧。谢谢大家在这堂课中帮我找到了答案。

板书设计：

9、巨人的花园

自私

冷酷

热情 幸福

爱

寂寞

孤独 ......

快乐

有爱心......

分享快乐

第2篇：群文阅读教案

人生难活一份静

人生在世，俗事缠身。为生活而忙碌，为名利而奔逐，再加上红尘喧嚣，“静”就成了一份难得的享受。

有时候，很羡慕乡下的那些老人。冬春时节，农事不忙，他们喜欢篱下负暄。拿一只脚凳，坐在篱笆下、南墙根、柴草垛前，老棉袄一揣，旱烟袋一端，一袋一袋地抽着。闲话家常，或者就只是眯着眼，任煦暖的阳光照在身上，懒洋洋的，一蹲就是一个头午。抬头望望太阳，午饭时间已至，于是拿起脚凳，姗姗归家而去。生命里透着一份从容和潇洒。

其实，这些人并不富有，粗茶淡饭，布衣旧衫，可他们懂得顺乎自然，顺乎性情，不贪婪，不忮求，于是心中无欲。无欲则心静，心静则体闲，晒晒太阳，便也成了一件心满意足的事情。说到底，这些人终是因了心态正，不失真。

《菜根谭》的作者洪应明说：“人心多从动处失真。若一念不生，澄然静坐，云兴则悠然共逝，雨滴则冷然俱清，鸟啼则欣然而会，花落则潇然自得。何地无真境，何物无生机。”

心动，则物欲生;物欲生，则心愈难静;心难静，则杂念丛生。若然心静，则自然万物皆成佳景。看白云，则白云悠悠，心亦悠悠，一派悠闲;看新雨，则新雨冷然，一派清爽;看花开，则花开潇然，一派灿烂;听鸟鸣，则鸣声欣然，一派欢愉。世间万物，皆成佳境;世间事情，俱成美好。求诸文人，似乎尤其需要一份端正的心态，需要一份宁静的心情。

身边有一帮“文人”，特别喜欢聚会。终日呼朋引伴，招饮欢谈。餐桌上，喜欢议论是非，臧否人物，谈到兴处，则哗然，勃然。似乎天下唯我独尊。这些人似乎什么都“能”，就是不能坐下来认真地写写文章，就是不能写出上好的文章。

其实，真正的文人是耐得住寂寞的。一向心如止水，安静得很。在寂寞和安静中，用生命的火燃烧自己，照亮自己;在精诚进取中，创造着辉煌。

钱钟书，博闻强记，聪颖明慧。他把自己的一生都沉浸在书山文海之中，聚沙成塔，终成皇皇巨著《管锥编》。晚年的孙犁，深居简出，粗茶淡饭，过得纯然是一介布衣生活。人们见到的孙犁，也只是室内读书，户外散步而已。可孙犁，就是在静默中阅读，在静默中思考，以一颗淡定平静的心，对抗着世俗的喧嚣。看看孙犁晚年的那些作品吧，无论是《芸斋小说》，还是《乡里旧闻》，篇幅不长，都散淡得不得了，也真诚得不得了。特别是他那套《耕堂读书记》，书海捞珠，发论深刻，篇篇都饱满得不得了，深邃得亦不得了。孙犁太静了，静出一份寂寞，静出一份孤独。可他却让自己的生命在孤独寂寞中，开出了芬芳的花。花香，足以流芳百世。

人生难活一份“静”，谁守住了心中的那份宁静，谁就心中无碍，处世坦然;谁就生命如水，清澈明净;谁就光风霁月，万古清芬;谁就成为君子，就成为贤哲。

一.用简洁的语言概括全文的主要观点

善良是生命的黄金

人世间最宝贵的是什么?法国作家雨果说得好：善良。“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。”

中国传统文化历来追求一个“善”字：待人处事，强调心存善良、向善之美;与人交往，

讲究与人为善、乐善好施;对己要求，主张独善其身、善心常驻。记得一位名人说过，对众人而言，惟一的权力是法律;对个人而言，惟一的权力是善良。

我读到国外的两则小故事。一则是说一场暴风雨过后，成千上万条鱼被卷到一个海滩上，一个小男孩每捡到一条便送到大海里，他不厌其烦地捡着。 一位恰好路过的老人对他说：“你一天也捡不了几条。”小男孩一边捡着一边说道：“起码我捡到的鱼，它们得到了新的生命。”一时间，老人为之语塞。

还有一则故事是发生在巴西丛林里，一位猎人在射杀一只豹子时，竟看到这只豹子拖着流出肠子的身躯，爬了半个小时，来到两只幼豹面前，喂了最后一口奶后倒了下来。看到这一幕，这位猎人流着眼泪折断了猎枪。如果说前一个故事讲的是善良的圣洁，那后一个故事中猎人的良心发现也不失为一种“善莫大焉”。

美国作家马克·吐温称善良为一种世界通用的语言，它可以使盲人“看到”、聋子“听到”。心存善良之人，他们的心滚烫，情火热，可以驱赶寒冷，横扫阴霾。善意产生善行，同善良的人接触，往往智慧得到开启，情操变得高尚，灵魂变得纯洁，胸怀更加宽阔。与善良之人相处，不必设防，心底坦然。

播种善良，才能收藏希望。一个人可以没有让旁人惊羡的姿态，也可以忍受“缺金少银”的日子，但离开了善良，却足以让人生搁浅和褪色———因为善良是生命的黄金。多一些善良，多一些谦让，多一些宽容，多一些理解，让人们在生活中感受到美好和幸福。这是善良的人们向往和追求的，也是我们勤劳善良的中华民族所提倡和弘扬的。

第3篇：群文阅读教案

苏教版语文八年级(上)第三单元

“至爱亲情”

群文阅读教学设计

教学目标：

1. 通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会亲情给人们生活带来的温暖和感动。

2. 引导学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学内容：

苏教版语文八年级(上)第三单元课文：《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》。

《同步阅读》教材：《》《》《》。

教学重点：

从本单元的亲情故事情景中熏陶情感、发展思维。

分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

教具准备：

多媒体课件。 群文略读记录表。

教学过程：

一、导

孩子们，人间最美的是亲情。亲情是一轮暖阳，温暖我们那颗潮湿的心;亲情是一股清泉，洗去我们心头的不悦;亲情是黑暗中的一把火，照亮我们人生的道路……今天，让我们一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间亲情。(出示课件知识树和树干里的“情暖人生”几个字)相信孩子们会用精彩的阅读展示，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。

二、学

1、主题回顾

在第三单元的四个亲情故事中，什么样的情感温暖了你的心? 《背影》：父子情深; 《人琴俱亡》：手足深情; 《我的母亲》：母爱伟大;

《父母的心》：可怜天下父母心。

2、阅读概览

(过渡)：在同步阅读教材中，也选编了五篇以亲情为主题的文章，我们重点阅读了三篇《河岸——写给父亲》《寄给母亲》《离合悲欢的三天》。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《群文略读记录表》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样?可以读一读，再讨论讨论。

刚才老师看了看，同学们填写得都很认真，说明读书很用心，下面我们就来汇报一下这三篇文章又是怎样的人间真情温暖和感动了我们?

《河岸——写给父亲》——想念父亲 《寄给母亲》──母女情深 《离合悲欢的三天》──相亲相爱

孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这颗感动的树上，我们看到了母女情深、相亲相爱都是人间真情。

3、片段分享与精彩赏析： 在这些感人的文章中，一定有些段落或句子打动了你的心?请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么让你感动?我们一起来分享分享，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。 《河岸——写给父亲》：

“你在出发的时候，记得抚摸我的发丝了吗?”

“世间这样荒芜。寂静深不可测量。如果能不能在我的身边。我这样想念你。”

4、感情朗读

5、质疑：这段文字带给你怎样的震撼?

三、悟

1、《离合悲欢的三天》这篇文章是否让你学会了更理解和尊重母亲?今后你要怎样对母亲?

2、探究点：我为什么没有买鞋而给爸爸买了双新鞋?

(引导学生发现，特别是故事中对爸爸鞋的细节描写以及“我”前后的思想变化，让学生在品读中感悟和体会)

孩子们读得非常精彩，讨论得也很热烈，你们不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的人物又带到了我们的心里。让我们再一次为故事中的人而感动着，被这人间朴实纯真的真情温暖着。

四、链

1、主题拓展

今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了同步阅读上的四篇文章，通过画知识树的方法把情暖人间这个主题呈现了出来，瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了，而其实亲情无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了怎样的亲情故事，把它分享给我们?

2、学生讲述真情故事

3、听了大家讲的故事，我们能感到一个个鲜活的人物正向我们走来。是啊，在我们的生活中，亲情是最宝贵的，我们无时不刻不徜徉在亲情的海洋里，相信通过今天这堂课的学习，孩子们一定对至爱亲情亲情有了更深的体会，请孩子们用“亲情是什么?真情是──”来写一句你感触最深的话。(学生交流时教师根据学生精彩的回答板书，把学生的回答组合成一首小诗)

师生齐读诗，课堂在深情的朗读中结束。 亲情是什么? 亲情是…… 亲情是什么? 亲情是…… 亲情是什么? 亲情是……

板书设计：

亲情最美

亲情在身边 用爱去回报

亲情暖人间

作业设计：

好书推荐阅读

亲情是漆黑夜晚里的一盏明灯，是茫茫大海中的一叶小舟，是冬日里的一轮暖阳，只要我们人人都献出自己的真情，真情将永远温暖着人间。最后，你能给我们推荐一本你读过的关于人间真情的书吗?王老师也要给大家推荐了几本关于歌颂人间真情的书：日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，我国作家曹文轩的《根鸟》。这些故事中的许多描写都很有趣，很感人，大家愿意去找来读一读吗?看过之后，我们大家可以再交流交流。

教学反思：

以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

本组教材是以亲情为专题安排教学内容的。而《同步阅读》安排的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会亲情给人们生活带来的感动，树立爱家爱家人的风尚。

第4篇：群文阅读探讨课教案

教学时间：2014年3月27日(星期四)第二节

教学地点：多媒体教室

执教老师：唐xx

教学内容：童话群文阅读

教学目标：

1、学习《卖火柴的小女孩》，了解这篇童话中小女孩几次划着火柴所产生的幻象，以及小女孩的悲惨命运。

2、通过群文阅读《逃家小兔》、《兔子的名片》来认识这些童话的共同点和不同点。

3、学会简单地分析童话，并激发学生读童话的兴趣。

教学重点：

1、通过群文阅读《卖火柴的小女孩》、《逃家小兔》、《兔子的名片》来认识这些童话的共同点和不同点。

2、学会简单地分析童话，并激发学生读童话的兴趣。

教学准备：导学案、童话阅读资料、课件

教学过程：

一、激趣导入

1、知识链接：小熊住山洞

2、谈话激趣

二、导入新课，新授

学生读童话《卖火柴的小女孩》

1、认真默读童话。

2、合作探究：

(1)这篇童话的作者是谁?

(2)小女孩几次划着了火柴?分别看到了什么?填表。

(3)小女孩每划一次火柴，就产生一种。在童话中这种情节重复了次。

(4)童话的结果是怎样的?

(5)童话表现了一个什么主题?

3、交流汇报。

三、分组群文阅读，探究：

A组：《小兔的名片》

B组：《逃家小兔》

1、分组阅读(用自己喜欢的方法阅读童话)。

2、小组谈论各组的问题。

四、各组展示：各小组派代表发言展示阅读成果。

五、再讨论：

1、通过各组的汇报情况，你发现了三篇童话有什么共同的特点?

2、你又发现了什么不同的特点?

3、汇报。

六、总结。

第5篇：群文阅读《走进神话》教案

“单元整合·群文阅读” “走进神话”教学设计

叙永镇银顶小学：杨敏

教学内容: 1.人教版小语文三下第八单元课文：《女娲补天》《夸父追日》。 2.同步群文阅读《嫦娥奔月》《牛郎织女》《女娲造人》《精卫填海》

教学目标:

1. 了解神话故事的特点，感受神话传说故事的神奇与美好，古人丰富的想象力。

2. 通过自主学习，小组合作等方式，学习神话故事，概括故事内容，领悟故事表达的中心。 3. 引导学生阅读其它神话传说故事，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

教学重点: 通过自主学习，小组合作等方式，学习神话故事，概括故事内容，领悟故事表达的中心。

教学难点: 通过抓文中句子体会神话传说故事的神奇与美好，感受古人丰富的想像力。

教学准备:

1.多媒体课件 3.阅读文本

教学步骤:

一、谈话导入

孩子们，在八单元的学习中，我们认识了善良、勇敢、甘于奉献的女娲补天，为追求光明，顽强拼搏，勇于牺牲的夸父，他们那种甘于奉献勇于牺牲的精神激励着我们前进。这节课我们继续走进神话，了解神话故事的特点，掌握神话故事的学习方法，学习更多的神话故事，(板书：走进神话)

二、自主探究，交流汇报。

1、请孩子们根据学习提示学习《嫦娥奔月》这个神话故事。

2、(自学提示)：快速阅读故事内容，读后想： ①读了《嫦娥奔月》这个故事你知道了什么? ②你从文中哪些句子感悟到了什么?勾出来读一读，再说说自己的感受。

3、汇报交流。

4、小结。孩子们棒极了，通过抓住文中关键的句子就把文中的人物形象分析的如此透彻，把文章的内容概括的如此完整。下面我们就用这样的方法学习一个你喜欢的神话故事，概括故事的内容，勾出文中你喜欢的句子，读一读，说一说你的感悟。

四、小组合作探究

(课件出示课题及要求，生读)—— 《牛郎织女》《女娲造人》《精卫填海》

快速阅读这三个故事，了解大意，然后小组选择一个你们最喜欢的故事阅读，想一想：

① 读了《》这个故事你知道了什么?

②你从文中哪些句子感悟到了什么?勾出来读一读，再说说自己的感受。

五、汇报交流

1.各小组推荐代表汇报：

《牛郎织女》：穷苦孩子(牛郎)与(老牛)相依为命,无意结识了天上的(织女),两人情投意合结为夫妻，生儿育女,过着幸福的生活。(王母娘娘)派天兵把(织女)抓回天庭,(牛郎)只好每年的(7月7日)在(喜鹊搭的桥上)见(织女)上一面.追求美好憎恶专制

《女娲造人》：创世女神(女娲)用黄土仿照(自己)造成了人，创造了(人类社会)。又替人类建立了(婚姻制度)，使青年男女相互婚配，繁衍后代。善良、无私神通广大 《精卫填海》——太阳神炎帝的女儿(女娃)被(大海)夺去了生命，她的(魂灵)化作了一只美丽的鸟儿——(精卫)，为了填平无情的大海，精卫日复一日，年复一年地往(大海里)衔石子和树枝，直到今天，永不放弃。坚持不懈永不屈服

2.小结：!神话传说故事寄托着古代劳动人民美好的心愿，读这些故事不仅让人对未来充满美好期盼，还让我们深深感受到古人想像的丰富和神话故事之神奇。孩子们，通过这节课的学习，你对神话故事有了多少了解呢?把你的收获与大家分享一下吧!(师引导生看板书说：神话故事的特点：神奇 想象 ;读神话故事的方法：通读，了解概括故事大意;细读，勾画摘抄关键句子，体会神话传说故事的神奇和丰富想象，感悟故事要表达的中心)

六、主题拓展

1、中国神话传说故事，是中国文化的源头，它记录了人类追求生活的无限理想和希望。是我们的先祖辈们留给我们的宝贵财富。让我们在读故事的过程中开启智慧，拓展思维，从中受益，在读故事的过程中爱上神话故事。

2、推荐读《中国神话传说故事》一书，读完后仿照其中某一个故事，编写一个当代的神话故事。

板书设计

走进神话

神奇

想像

概

抓

悟

第6篇：《武松打虎》群文阅读教案

浙江 蒋军晶

个人简介：蒋军晶，中学高级教师，浙江省特级教师， 2014教育年度影响力人物，2015年全国教育改革创新教师。群文阅读、班级读书会倡导、实践者，全国知名儿童文学阅读推广人。曾获全国第六届青年教师阅读教学评比一等奖，出版专著《让学生学会阅读——群文阅读这样做》《和孩子聊书吧》《从课堂走向课程》等，编著《小学生老舍读本》《群文阅读-新语文读本》12卷、《耕种图》《蚕织图》(绘本)等。

教学目标：

1.了解占有尽可能多有效信息，才能对一件事做出有效判断 2.了解写实的想象，要建立在准确的细节和常识的基础之上

教学过程：

1.比较阅读：《李逵杀虎》《武松打虎》 为什么“武松打虎”章节更让人津津乐道?

2.重读《武松打虎》

思考：你觉得人有可能赤手空拳把老虎打死吗?

3.多文本阅读

文本内容：人与老虎各方面运动能力比较、武松原型人物考证、老虎考证…… 文本形式：照片、一般文本、非连续性文本 思考：你觉得人有可能赤手空拳把老虎打死吗?

如果你觉得人不可能赤手空拳把老虎打死，哪一则材料说服了你? 如果你觉得人不可能赤手空拳把老虎打死，哪一则材料说服了你? 如果你现在还不能确定，你还想看到哪方面的材料?

4. 重读《武松打虎》

为什么没有批评《水浒传》武松打虎不够真实?

尽管有想象成分，你从哪些地方感觉的作者是在写一个“人”在打老虎?

5.欣赏“武松打虎”其它艺术表达形式