农村初中学生学情分析

第1篇：农村初中学生学情分析

农村初中英语学情表现及相应的作业批阅对策

摘 要：随着新课改的不断推进，课堂效率的提升得到了越来越多重视，许多行之有效的策略、方案应运而生。然而，教学中的另一个重要环节——作业批阅却时常为一些英语教师所轻忽。课后作业是课堂教学的自然延续和补充，是教师了解学生的学习情形、检查教学成效、调整教学方式的重要依据。文章介绍了初中英语学情表现和英语作业课后批阅的策略，力求帮助教师更好地完成英语作业批阅的设计。针对此，笔者在英语教育方面也提出了一些新的思考。文章主要谈谈在新课改的背景下，学校教师如何吸取原有的教学经验，结合当下的教学资源，为学生提供一个良好的教学环境，根据对于初中英语作业批阅进行优化设计的创新策略，不断提升英语教学质量。希望这篇文章能够对同行有些许帮助。

关键词：农村初中英语;学情表现;作业;批阅对策

一、 引言

作业是初中学生英语学习中的重要组成部分，在完成作业的过程中，学生对学习的知识进行了消化，英语方面的素养也得到了提升，甚至通过课业学习还可以对课堂所学到的知识进行优化升华。众所周知，作业是教学活动中的重要一环，当前初中英语课程改革提升了初中英语作业的功能，初中英语作业的广度也得到了拓展。初中英语作业的批改能够帮助老师对学生的学习情况进行把握，教师据此能够更有针对性地通过作业培养学生的英语能力，使他们能够掌握高效的初中英语解题方法。而在目前初中英语教学过程中，很多教师对作业批改重要性的认识还不够深刻，且本身的教学任务比较繁重，对基本课堂教学以及学生作业的审核和学生课后辅助完成作业的工作难以平衡，因此在作业批改方面的创新较少。而且农村地区教学资源与城市相比较为匮乏，英语教学大多局限于文本教学，相应的拓展较少，因此学生的英语作业完成情况常常不太理想。教师应当根据目前农村英语教学学情对课业批改进行创新，拓展学生的思维空间，打开广阔的英语视野。

二、 农村初中英语学情表现

在当前初中英语教学中，教师通过布置英语作业可以帮助初中生对课堂所学知识进行巩固和吸收，对他们在英语方面素养的培养和提升也有很大的作用。但是当前初中英语作业的布置和批改情况产生了一些问题。例如教师设计的作业量不均，或者是机械地布置作业和讲解作业，没有充分地解放学生的思维，甚至还打击了学生学习的积极性。只有对初中英语作业进行妥善设计，初中英语教学质量才能得到提升，而在这之前我们需要了解当前教育状况，以及农村初中英语学情存在的弊端。

(一)缺乏开放性的教学环境

开放式的教学环境有利于培养学生的创新思维能力，提高学生的学习积极性，同时也是提高教学质量和效率的基础。初中英语教师创设开放式的教学环境可以增加英语课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。学生在良好的班级环境和氛围中可以全身心地投入到学习中，这样学生和教师就可以相互学习，共同进步。因此初中英语教师应当加强与学生之间的交流和沟通，创建开放式的学习环境，鼓励学生积极向教师提问，并解答学生的疑惑。这样可以创造良好的班级学习氛围，有利于增加英语课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，保证教学质量和水平。

(二)缺乏趣味性学习情境

随着英语在大众生活中的广泛应用，英语这一学科在初中生学习中的地位愈发重要，教育部也屡次发文件向广大中学生和老师传达英语这门科目的重要性。而作為一线的初中英语教师，如何利用好课堂、利用好书本知识，对初中生的英语能力进行系统的提高，其中也有学问。英语课程对初中生来说是极其重要的一门学科，因此初中英语教师应当注重培养学生的学习兴趣以及自主学习的能力。

一些农村地区的教师受传统教学观念的影响颇深，其在教学中往往只是干巴巴地讲述基础知识的内容，并没有设置有趣的教学情境，学生对英语课堂的积极性就不高。因此农村的英语教师应当转变教学观念，教导新的学习内容之前应当设置较为有趣、生动的教学情境导入学习的新内容，丰富教学的内容，活跃课堂的氛围，使课堂更加精彩，从而提升教学的效率。

例如教师在教授Unit 4 “Having Fun：What animals do you like best?”这一篇文章的时候，可以根据教材的内容，围绕学生喜欢的动物开展日常对话教学。英语教师可以立足教材，布置作业组织学生对课本的故事进行戏剧化排演，学生通过亲身扮演不同的角色，可以加深对课文内容和表达情感的理解与掌握，准确把握文章的含义和深刻情感。初中教师应当注重教学评批改，在学生表演完毕之后，针对每个学生扮演的角色的形象和思想感情以及其神态特征等方面进行评价，帮助学生正确理解课文的基础知识和内涵，提升自身的语言表达能力。学生在进行情境表演的过程中也可能会犯一些基础的错误，而教师应针对学生的错误点进行指正，让学生可以在表演的过程中掌握更多的英语表达句式，而有趣的教学情境也可以提高学生学习的有效性。

初中生面对复杂难懂的英语语法知识往往会失去学习兴趣，教师只有采取合理、科学的教学手段增加教学趣味性，才能激发学生学习英语的积极性，帮助学生牢固掌握英语语法知识，为知识的实际应用创造条件。教师还可以开展小组学习、问题探究、互动式教学等，为学生创设不同的学习情境，创新课业的形式，相应改变作业评价机制，让他们获得不一样的学习体验。

(三)缺乏科学的学习方式

初中英语教师开展英语教学的过程中一定要注重学习方式的现代性和科学性，将多媒体作为现阶段教学的教辅工具，增加学习的趣味性，调动学生的积极性，丰富学生的学习内容和方式，提高学生的学习成绩，从而提高教学的效率。采用多媒体进行教学可以使学生了解专业的英语语法和口语表达习惯，也可以适当地培养他们的创造性思维，激发学生学习的兴趣，提升学生的英语综合水平。

但是农村教学中缺乏多媒体的应用设备，一些教师也不能熟练使用多媒体设备制作英语教学的课件，往往只是干巴巴地向学生讲述一些英语语法知识。学生面对这些枯燥的英语知识常常会失去学习的兴趣，因此农村学校应当积极引进多媒体教学设备，鼓励教师运用多媒体开展教学工作，激发学生的学习热情。在这些互联网技术融入课堂的优点的影响下，广大一线教师需要深入思考如何发挥互联网的最大优势，对初中生课堂进行优化，提高学习效率。

初中英语教师可以借助多媒体设备开展情境教学，让学生通过投入到相应的教学情境中，学习相关的语法知识，丰富知识信息。例如教师在教授Unit 7 The Birthday Party“birthday”这一主题时，可以借助多媒体设备向学生播放国外学生庆祝生日时使用的常用英语口语以及语法结构，让学生在观看中学习关于生日祝福的多种英语表达方式，同时纠正自己的语法错误和不标准的口语发音，对一些重要的语法知识和句式结构进行详细的记录。在观看完成后教师应当组织学生进行情景演练，让学生围绕“birthday”这个学习主题进行现场演绎。这种情景教学的方法，可以使学生设身处地地学习英语主题相关的语法知识以及口语表达标准，让学生在不断交流和学习中纠正自己的语法错误，拓宽自己的语法知识范围，提高英语成绩，提升自己的综合能力水平。

随着教育事业的不断发展和进步，经济社会的不断持续进步，多媒体技术也得到了广泛的应用与发展，对初中教学也产生了显著的影响。信息时代，不仅社会要跟上大数据发展的步伐，教育也要与时俱进。传统的教学模式和手段，已经无法适应当前教育形势的发展需要，我们应当利用先进的教学资源，成就学生英语水平提升。

三、 农村初中英语作业批阅对策分析

在农村初中英语教学的实践过程中，为科学全面地提升以及优化学生的英语素养，全方位保障学生的英语学习效果，教师应该注重积极实施科学且精细化的学情分析，就学生反馈出来的具体表现，积极实施针对性的作业评阅的方式与对策，以此来帮助学生获得成长和发展，更进一步地提升以及优化学生的英语学习质量，全方位夯实学生的英语素养以及整体认知能力。

(一)借助小组合作进行作业批阅

分小组进行合作学习和互相批阅，在当前越来越自由开放的中学英语课堂上越来越常见，在教师教学和引导学生自学两个方面实现平衡，是当前中学英语课堂教学过程中充分尊重学生主体能动性、强调老师在课堂上发挥引导作用的一种有效方式。在英语课堂中借助小组合作进行英语学习的方式，可以使学生的沟通、交流能力得到提升，同时他们在人际交往方面的合作能力也能得到强化，在综合素质方面，也能够得到一定的培养。

新时代的初中教育越来越重视学生综合素质的培养。合作交流能力作为学生踏入社会后工作生活必不可少的素养，得到了学校的高度重视。教师可利用作业培养学生的合作能力和合作精神。布置一些需要多人参与，如学生之间互相帮助互动完成的作业。在英语课堂的授课过程中，在复习、新授和巩固这三个阶段，教师首先要做好精心的备课工作，帮助学生正确认识重难点，设计小组任务，在巩固基础知识的情况下，让学生能够自主解决更加具有挑战性的难题。例如，教师可布置这样的家庭作业：让学生回家和父母共同制作月饼，月饼可以有很多种口味，如：orange、banana等，同时学生需要在课后准备一些在课堂上的发言——介绍并推荐自己家制作的月饼，谈论中秋节有哪些习俗以及互相品尝月饼后，描述味道等。这类活动可以有效地提升学生的动手能力，培养了学生的合作、互助的品质。另外，笔者还要求学生在课后完成思维导图，梳理当堂课学习的知识，然后整合起来上交一张小组作业，这样学生既积极参与了活动，又可以真正收获知识。而在合作中加入适当的竞争，能够激起学生的胜负欲，提高他们的上课热情。让小组之间互相进行作业批阅，写入小组评语，在比较中，学生可以更好地发掘身边同学的优点，取其所长，相互借鉴，共同进步。让学生将生活与英语结合起来，学会用英语描述生活，又能通过生活增长英语知识，学生兴趣自然就能有所提高。

由于小组之间既有竞争，又有合作，而且要进行班级比赛，学生都感到很新鲜，带着兴奋的心情积极参与讨论，兴趣盎然，享受着学习的乐趣。在总体轻松、愉快的氛围下，学生们都认真发言并且纠正自己和组员的失误，阅读能力和口语水平能得到一定的提高。这样创新的课堂作业设计思路能够使学生的英语写作能力和口语表达能力得到提升，也可以使学生的英语思维得到锻炼，不断地提升他们的英语学习兴趣。对进步较大或者表现优秀的学生，筆者会重点表扬夸奖让他们获得成就感和自信心，形成良性循环。

(二)分层作业批阅

当前的初中英语课程改革，使英语作业的功能得到了提升，也拓展了英语作业设计的广度。英语作业的布置能够帮助老师对学生的学习情况进行把握，能够培养学生的英语能力，也能使得他们掌握高效的英语解题方法。但是目前笔者在教学实践过程中，仍能发现不少问题。对英语成绩较为优异的学生，我们所布置的作业较为简单，没有挑战性;但是对英语基础较为薄弱的同学来说，我们布置的英语作业则难度较高，无法解题或错误率太高对降低他们的英语学习热情。如果学生在做题过程中不断犯错，他们就会渐渐将作业当成一种负担。

我们目前所说的分层作业批阅，是运用较为先进的教育理论认识和尊重不同学生的差异性，让不同层次的学生都能够得到平等的英语思维的开发，认识到自己在作业完成过程中出现的问题。分层作业能够让学生学有所获，提高自己的英语学习能力。作业的内容和作业的难度按等级进行划分，能够将作业内容安排在合理的范围内，让不同水平的学生运用自己的解题能力完成相应的作业。不同年龄段的学生知识储备不同，教师需要采用不同的教学方式，布置有差异的课堂作业。而教师往往会忽略的一点是，同一班级的学生，同样也存在学习能力、知识掌握水平参差不齐的情况。因此，针对不同水平的学生，教师需要以人为本，因材施教，根据实际情况分层设计课后作业和进行相应批阅。

例如教师可把作业分为“选做”和“必做”两类，成绩优秀的学生可以自行尝试完成难度高的选做题，而后进的学生则只需完成基础的必做题即可，如若想挑战，也可思考选做题。这样的设计方法，既不会让成绩差的学生因做不出来难度高的选做题而懊恼、气馁，产生恐学、厌学心理，又满足了成绩好的学生对知识的渴求，以及展现自我的心态。作业是教师接收到的学生学习成果的反馈，能够很好地展示教学情况，因此，教师必须注重依据不同的学习水平进行分层，使大家都能够愉快、充满信心地完成作业并且得到教师反馈，在提升解题能力的同时，获得满足感和成就感。

(三)激励性作业批阅

作业是学生学习过程中非常重要的一个方面，对学生英语素养方面的培养也起到了十分重要的作用。作业评价机制的改进，应当充分考虑当前初中生这一年龄阶段的特点，多使用赏识、鼓励的策略。对学生课业的评价不应该一笔带过，而应发掘作业中的优点和闪光点进行表扬，使得老师的每一次作业评价都能够对学生产生鼓舞作用，充分调动学生完成作业的积极性。在对学生作业进行评价的过程中，笔者首先对每位同学都进行了肯定，对个别实践准备做得十分充足的同学进行了着重的表扬。在进行评价的过程中，每一位同学都受到了鼓舞，看到了自己所写的英语短文，或者是经过自己观察所得到的文章不同之处，都十分具有成就感。如此一来，在课堂上拓宽学生知识面以及培养学生实践能力的目标也得到了良好的实现。

四、 结论

在农村中学英语教学的实践过程中，学生才是关键性的学习主体。为卓有成效地提升以及优化学生的英语学习质量，教师应该审慎全面地研判以及分析学生的英语学情表现，继而采用精准化的作业批阅对策，更好地满足学生的发展需要。总而言之，在当前情况下，我们需要对课业布置以及批改的现状进行反思，充分尊重学生的主体角色，对我们当前英语作业布置和批改進行优化和升华，充分了解当前英语作业充当的角色，以及需要改进的方方面面，让英语作业为英语课堂提供辅助，帮助学生在这一阶段对英语课堂知识进行巩固和消化，为学生今后的英语学习铺路，提升学生的英语学习素养。

参考文献：

[1]王霞.初中英语学情分析：基于互联网数据[C]∥北京市教育学会2018学术年会优秀论文集，2018.

[2]施吉治.基于学情分析初中英语课堂情境教学的有效策略[J].中学课程辅导(教学研究)，2018(19)：123.

作者：石益民

第2篇：农村初中学生的学情分析

我所教班级学生成绩参差不齐，优等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后进生占百分之二十。班内人数不多，我们教师在辅导学生，检查作业时，力求照顾周全，逐一过关，努力让每一个学生的作业精益求精。在课堂教学时，想尽各种办法，努力学习各种先进而适用的教学方法，使之付诸于课堂效率上。然而，学生成绩依然不尽人意。根据这几年的学生成绩，班内学生具体情况，以及自身存在的原因，对本班学生学情分析如下：

1、农村环境条件的制约。

国家实施新课程以来，农村的孩子受益不大。在课程实验改革的今天，我们农村的孩子还是得不到全面发展。一是学校教学条件设备刚刚步入正规，比如科学等课程实验材料，以前根本连见都没见过，学生教师有时想查查资料都很困难;二是学校师资水平有限，比如音乐，体育，美术等课程能真正胜任的根本没有。三是课程开设不全，由于农村教师常常是一人担任多门课程，经常是顾头不顾尾，上了这门，再备那门，精力很难集中研究一门课程。结果导致课程开设不全，授课也得不到应有的质量。基于以上三点条件制约，学生不能享受和城市孩子一样快乐的学生生活。

2、班内学情调研：

(1)、学生养成教育不好。班内学生有百分之七十的人没有好的养成习惯。乱说脏话，随便打骂别人，随地乱扔垃圾，等等。坏的习惯影响了学生学习的心情，也导致没有优良的学习环境。 (2)、没有养成好的学习习惯。

班内学生大部分不知道主动学习，上课搞小动作，开小差，不认真听讲，早读不会马上进入学习状态，自制力很差。 (3)、学生存在思想问题。

曾调查学生情况，大部分学生说自己学习不好是因为老想着玩。晚上的作业，匆匆的了了草草做完，为了是想出去和小伙伴玩耍。上课回答不出问题是因为自己在胡思乱想其他事情。觉得写日记很麻烦，还得把一天发生的事情再想想，多麻烦。还有的说，希望老师不要让我们准备那么多的学习资料。

(4)、还有百分之十的学生是智商存在问题。对待学习的反应比起其他学生来比较慢，上课老师讲的知识觉得很难懂，难接受。 (5)、对学习没有兴趣。

学生都说知道没有知识不行，得学习，还要学习，可就是不想学习，觉得学习一点意思也没有。因此，在以后的教育教学过程中要时时处处注意培养学生的学习兴趣，学校也要给培养学生学习兴趣的机会与场所。

3、家庭教育存在严重问题。

班内学生家长百分之九十五都是文化程度很低的人群，平时孩子到家根本受不到应有的照顾，更别说是对孩子学习的关心了。他们辅导不了孩子的学习，认识不到对孩子思想教育和学习教育的重要性。有时还把学生犯错误，不完作业的责任推到学校老师身上。有一切放手不管，孩子只有老师管教的错误想法。

以上问题互相牵联，导致学生学习成绩不好，效果低廉。以后应予重视。

第3篇：农村初中学生的学情分析1

黔江区人民中学八年级学生学情分析

黔江区人民中学

秦红英

黔江区人民中学处于城市与农村的结合地带，学生的生源流失比较严重，片区内成绩好的学生进入了城内更好的中学学习，所以我校的学生学习情况参差不齐。而八年级学生也正好处在一个青春转型期和叛逆期，生理和心理都会产生巨大的变化，是一个重要的时期，也是一个危险的时期。因此分析学生的学情，把握学生的思想动态是非常重要和必要的，现将我校八年级学生的学情分析如下。

一、 思想状况

八年级学生学习压力重，学科多，主动性不太强，目的也不是很明确，不能主动完成学习任务。再加上学生处于生理期，有诸多的生理、心理和成长的烦恼，所以容易形成逆反、烦燥的心理。由于家长外出打工的多，多数学生都是留守儿童，随爷爷、外公、外婆生活的学生占多数，所以学生缺乏与家长交流，缺少爱。学生渴望与人交流，也受外界因素的影响和诱惑，沉溺于网络。但大多数同学有着广泛的兴趣和爱好，心理素质稳定、心理健康、性格开朗，能与老师、同学交流;少部分学生性格偏激、情绪波动大，不愿意吃苦，不愿意劳动，还耍“小皇帝”脾气。

二、 学生学情

1、学生养成教育不好。班内学生有百分之七十的人没有好的养成习惯。乱说脏话，随便打骂别人，随地乱扔垃圾，等等。坏的习惯影响了学生学习的心情，也导致没有优良的学习环境。

2、没有养成好的学习习惯。班内学生大部分不知道主动学习，上课搞小动作，开小差，不认真听讲，自制力很差。

3、学生存在思想问题。部分学生厌学，找借口说自己学不懂，是因为老想着玩。老师布置的作业，匆匆的草草做完，为了是想玩耍。上课回答不出问题是因为自己在胡思乱想其他事情。还有的说，希望老师不要让我们准备那么多的学习资料。

4、还有百分之几的学生是智商存在问题。对待学习的反应比起其他学生来比较慢，上课老师讲的知识觉得很难懂，难接受，有的甚至连简单的字都不会写。

5、对学习没有兴趣。学生都说知道没有知识不行，得学习，还要学习，可就是不想学习，觉得学习一点意思也没有。因此，在以后的教育教学过程中要时时处处注意培养学生的学习兴趣，学校也要给培养学生学习兴趣的机会与场所。

6、家庭教育存在严重问题。班内学生家长部分都是文化程度很低的人群，平时孩子到家根本受不到应有的照顾，更别说是对孩子学习的关心了。他们辅导不了孩子的学习，认识不到对孩子思想教育和学习教育的重要性。有时还把学生犯错误，不完作业的责任推到学校老师身上。有一切放手不管，孩子只有老师管教的错误想法。

三、 改进措施

1、 从学生的学习态度、学习基础、学习方法入手，帮助学生制定切实可行的学习计划和目标，加强基础知识的掌握。我区已经启动了“卓越课堂”，我校也将在这种课程实施的大背景下，努力提高教学质量，课堂效率，提高学生的学习积极性，营造更好的学习环境。采用“先学后教，分层教学”的学习方法，引导学生主动学习、自主学习，加强学生的培优辅差工作。变有效课堂为高效课堂，再提升为卓越课堂，更好的推进我区、我校“卓越课堂”的打造。

2、 以地理教学的新理念：学习有用的地理知识，对终身发展有利的知识为宗旨，构建开放的地理课堂，帮助学生树立正确的人生观、价值观，不断深入爱国主义教育，环境教育，使学生树立正确的人地观点、因地制宜的观点，养成保护环境、爱护环境的意识，也初步形成一点危机意识。

3、 加强地理教学技能和读图的培养。新课程标中明确说出运用地图来学习，说明了地图的重要性。提高学生的读图能力必须立足于课堂，立足于课本。地理课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”“地图精读”，要注意教给学生读图方法，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的读图能力。要充分利用好导读和活动提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节地理课。

4、 加强与学生交流、沟通，知道学生的学习需求，把握学生的思想动态，培养学生的学习习惯，学会做人，学习生活。

5、 加强法制教育、宣传，使学生的人身和安全得到有力的保障。对有可能受到的侵害，能用正确的方法和程序去保护自己，对中学生应该行使的权利和义务使之更为明确。

第4篇：农村中学初中阶段的英语教学学情分析

在农村普通中学初中阶段的英语教学中，约有25%——30%的学生无法适应这一阶段的外语学习。他们外语学习能力薄弱，外语成绩低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃外语学习，两极分化现象由此产生。因此，如何克服和矫正这部分学生外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。

一、 存在的原因

(一) 缺乏学习外语的必要的良好心理素质

1、 目的不明确，盲目好奇

农村学习由于地域和环境等因素限制，知识面较窄，开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。但曾几何时，这种景象很低快每况愈下，因为，这种热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。

2、 缺乏动机，学习时热时冷

学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。由于初中学生正处于少年向青年和转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。这种学习上的“泠热病”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。知识、技能和能力得不到合理的发展，一遇到困难只想打退堂鼓。

(二) 缺乏持久的学习兴趣和热情

使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有：

1、 音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。

2、 成绩始终不理想，学习没有成功感。

3、 遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正。

4、 作业负担过重，压力过大，学习始终处在紧张状态。

5、 得到的批评多，关心少，师生关系不融洽。

6、 家长对子女学习漠不关心。

7、 其它因素。

(三) 缺乏良好的学习方法和习惯

相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的一般规律。因此，学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学“变成”“爱学”的关键所在。存在的主要不良学习方法和习惯有：

1、 单词、词组死记硬背

由于没有过好语音关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记单词时都是用逐个读字母的方法，根本不考虑音、形、义的结合。有的学生为了防止读音遗忘，常在单词上注上汉字读音，令人啼笑皆非。

2、 上课注意力难以集中

由于缺乏上好英语课的基本词汇，没有具备语言学习听说的基本技能和能力，上课听不懂，无法理解教师对句子或课文的陈述和讲解。于是，“视而不见、闻而不听、”长此以往，将一无所获。

3、 不善于归纳和总结

学校，尤其是农村学校，长期采用陈旧的“搀扶”教学方法，使许多学生养成了在学习上“观望、等待、依赖”的习惯。他们学习不主动，思维不积极，更没有把新旧知识积累和串连起来，而是把原本有系统、有连贯的东西割裂开来。故学会了新内容，忘了旧知识;拿起新课文，丢了旧课文，造成新旧知识脱节。他们的学习只停留在一课书的水平，从而增加了学习难度。

4、 缺少预习，未能及时复习

课前不预习，课后不及时复习是他们的“通病”。在学新课时不了解有哪些生词，连课文的标题也不屑一顾，对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的，心中无数。对教师的提问不是答不上，就是答非所问，拉慢了课堂教学节奏，课内时间利用率低、效率差;课内学。课外忘。

5、 回避困难，抄袭作业

抄袭的坏习惯，学习上就不思上进，贪图省力，得过且过，日积月累，积重难返。因此知难而退、抄袭服务业是学习不进步、成绩倒退的主要原因。

6、胆小害羞、不敢开口

大部分的农村学生胆小害羞，在上课有问题不敢说，不敢大声回答、教师的提问和朗读课文，唯恐教师批评，又怕同学取笑。

二、 对策及建议

综上所述，造成学生英语学习困难，既有内因，又有外因，归因错综复杂。只有摸清原因，对症下药，才能有成效。

1、 采取多种方式，努力提高教师教学水平。 教育行政部门要争取乡镇政府支持，努力提高农村中学的师资水平和教学质量。一是加强教师的冈位培训，分批对教师进行业务培训，特别要过好发音和拼音关。二是加强各年级教师的集体备课，提高教师业务能力和课堂教学水平。

2、 综合治理，切实抓好入门教学

英语入门教学是学英语的启蒙阶段，良好的开端是成功的一半。 首先，教师要及时摸清新任班级的学生情况，如原就读学校、学力基础、父文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯等;对有困难的学习加强个别交流和思想沟通，帮助他们确立正确的学习动机，树立学好英语的信心;对性格内向的学生更要引导他们多开口、多交往，使学生从一开始就体验到英语教师的特别关爱，建立起融洽、民主的师生关系，增强克服学习困难的自觉性和毅力。

其次，强化语音教学，使学生过好语音关，掌握读音规则，培养起拼读能力，拥有一把打开英语世界大门的钥匙，扫除英语学习的拦路虎。

第三、要重视培养学生的良好学习习惯，克服懒散和不愿开口的旧习。通过教师有意识的引导、督促、和检查，使学生养成在课堂内外仔细观察、大但模仿、全力投入积极参与、及时预习和独立作业等良好习惯。

3、 更新教学观念，积极改进课堂教学

人人都有语言能力，有语言能力的人都能学好母语和外语，学好英语决不是一些人的专利。教师要充分信任每一个学生的学习能力，调动每个学生的积极性，强调人人参与，改变学习困难生作为陪衬或局外人的角色，把他们从自我封闭中请出来。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让人人有收获，不断增强学生学好英语的信心，消除自卑心理。

语言是学会的而不是教会的，教师是英语学习的指导、促进者。要让学生学会英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变其“听讲——接受——记忆——习题”的学习模式。通过假设情景，提供机会，让学生在听、说、读、写训练中不断地体验、掌握英语。要兼顾各种层次的学生，训练要体现层次性。要激发学生学习兴趣，让学生乐于学习，在教学过程中，还应渗透学法指导，让学生学会方法，真正成为学习的主人，使学习变得轻松、愉快，而不是一件苦差使。

情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙，只有在和谐的氛围中充满情感交流，学生才会有活跃的思维、高涨的热情。教师要尊重每一个学生，信任他们，鼓励他们，消除师生间的心理距离，成为学生可以依赖的指导者，使课堂充满微型机和活力。

4、 从实际出发，有效进行补偿教学

由于基础不同，学习能力各异，学生间存在着学习上的差异，因此个别辅导、补偿教学是必要措施。

补偿教学必须以学生愿学为前提，可以通过结对子、成立学习小组等形式，创设学习氛围，组织灵活多样的学习活动，如唱英语歌、做游戏、讲英语故事、竞赛等，寓教于乐，吸引学生。

补偿教学是教学中的一种重要形式，应贯穿于教学过程中，是教师的一项经常性工作。教师要善于抓住问题的苗头，及时组织补偿教学。对待困难生不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。

有效的补偿教学必须抓住关键性的问题，找准突破口，从学生的实际出发，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。

5、 赢得家长支持，合力做好家庭教育 通过家长、家访等方式，向家长宣传家庭教育配合的重要意义方法，使家长重视、关心子女的成长，创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件，如录音机等，同时使家长了解子女在校的学习情况，共同督促、引导，使学生尽快形成良好的学习习惯，提高学习成绩。

第5篇：学情分析—初中二年级

一般特征, 在之前的课程中，学生已经学习了会声会影的基本操作，学生能够正确打开、关闭会声会影软件，能够熟练地新建项目，并且能够导入视频、图像、声音等多媒体素材。学生已经掌握了对信息的采集和处理的知识，能够通过搜索引擎找到自己需要的素材，如图片，并且能够准确地进行保存。对导入的素材能够按照自己的需求进行处理，如添加各种特效，尤其对于文字的效果添加，更加的熟练。多数同学对色彩都能进行合理的搭配，很少出现图片与文字颜色相近的情况。多数同学都能准确的按照老师要求把文件保存到要求位置。实践性课程更能引起学生的兴趣，对视频的制作，学生普遍感兴趣，乐于自己动手学习。但是，在教师讲解的过程中，学生的反应不是很积极，不是很积极地跟上教师的进度。学生并不是不会，而是不学。因此需要教师通过提出问题、分析问题、解决

个别特征：个体计算机操作水平有一定的差异。如学习者的打字速度有差异。

第6篇：【学情分析】学情分析_学写游记_语文_普通初中_刘相菊

学习游记之学情分析

【学情分析】

《语文课程标准》明确指出初中学段的写作目标：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”在游记写作上学生存在的问题是描写不够生动细致，结构不清晰、条理不清楚，没有写出真情实感等问题。一方面是学生的生活基础薄弱，缺少丰富多彩的生活体验，因为学生平时对生活观察不够敏锐，积累素材不够多，也缺乏感悟。另一方面，在作文训练中教师重“写”轻“说”，学生的作文缺乏科学指导，作文教学思路不明，因为学生没有找到合适的方法和技巧，处于一种无序、无法的茫然状态。再者，就是套作、背作泛滥。一些学生的习作虽然写得像模像样，却觉似曾相识。经交流验证发现是某优秀作文刊物的别人的文章。学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下工夫去选择和背诵范文，去套作、背作。第

四、课外阅读不足，缺少中外文化浸染，学生只喜欢看电视、玩游戏，不喜欢阅读。

这是学生第一次接触游记散文，尽管在这一单元我已带领学生学习了四篇游记散文，可一让他们自己来写，还是笔端羞涩，仿佛流水账一般。基于此，在写作之前，先安排趁着清明节假期期间在家长的陪同之下外出旅游，认真观察，并且捕捉信息，梳理素材，你看山川景物有什么与众不同之处，有哪些神话传说、乡风民俗、名人轶事等等，上课时我设计没有先给他们讲解了游记的写作方法，而是通过一篇习作结合学习的描写景物的方法、顺序进行分析，写游记的让学生随教师的思路去寻找、发现游记的写作手法，并编写了打游诗帮助其记忆：游记写作并不难，游览观察是源泉。观察景物要联想，静态动态细端详。定点观察按空间，时间变化分阶段。动点观察写游记，地点变化要记牢。抓住特点和重点，景物特征记心间。融情入景抒真情，牢记诀窍出佳作。找出诀窍之后，再进行写作效果还好一些。

第7篇：初中历史教学中如何进行学情分析

(一)我对学情分析的基本认识：

学情分析能力是教师在调查了解学生已有知识水平、知识储备和心理状况的基础上分析学生学习需要的能力。通过多年的历史教学，我认为教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。这个双边活动过程，是教师引导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。教师的教，只有通过调动学生的学习主动性，才能取得较好的实际效果。因此，在历史教学过程中，必须注意坚持以下几个教学原则：科学性与思想性统一原则;理论联系实际的原则;直观性原则;启发性原则;因材施教原则;循序渐进与巩固性原则;在此基础上，还要考虑到学生是教育的对象，又是学习的主体。学生不是知识的消极接收器，教师也不可能机械地把知识填塞到学生的头脑中去。教师要使学生在对知识的探索过程中，通过理解、认知、质疑、创造、体验、交流和表现等一系列的活动，不但学到了知识，而且得到了丰富的情感体验，更为重要的是掌握了学习的方法。但是，在实际的教学中，往往出现双边活动并不合作的情况，使合作的双边学习流于形式。介于此，我们不妨总结实际经验与教训，对历史学科的学情再做进一步的分析……

(二)能力要点分解与训练步骤。

1、抓课前预习和课后复习巩固，我对学生进行学习情况进行摸底调查，其预习结果是：全班50位学生，经常进行预习的只有5位，占10%;有时进行预习的为25位，占50%;有20位学生从来就没有预习，占40%。预习--听课--复习--作业是学生学习的基本环节，没有预习的课堂学习是完全被动的学习，它总是被老师牵着鼻子走，教师怎么讲，他怎么听，特别是学习基础较差的学生，经常囫囵吞枣、吃夹生饭，因此教师上课提的问题，有时不知所云或无从下手，这样就出现了个别好生“一言堂”或“鸦雀无声”，需要教师不断启发、引导的局面。课后复习的目的是加强对当日学习内容的理解，并为下一步的学习作好铺垫。知识都是承前启后的，没有旧知识的积累，新知识的获取就会成为无源之水、无本之木，可见复习是何等的重要。但事实是：全班只有25%的学生进行了及时的复习，有37.5%的学生是等到考试时，为应付考试才复习，有37.5%的学生是偶尔复习。因此，加强对学生学习习惯的养成教育，特别是抓课前预习和课后复习巩固，就显得尤为的重要。

2、加强课堂纪律的调控，培养学生具有倾听的意识和习惯

只顾表达自己的意见，不善于倾听他人，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，你说，我也说，课堂乱糟糟的，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，要求学生在讨论时要相互尊重，学会倾听;倾听他人的意见,就是尊重他人。同时，告诉学生这也是人际交往的必备素质。这样通过教师的引导, 让学生在相互尊重中把双边活动搞得更加融洽，让学生在双边活动中学会合作，从而达到教学的目标--学会交流与合作。

3、加强激励机制，让不善言谈的学生打开话盒子

在双边活动中，有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口，久而久之，只听不言，这样就达不到通过双边活动，实现生生互动、互帮互学的教学目的。要改变这种现象，首先，教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。如，在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。其次，要给这部分学生开小灶,有意识地多提问他们，多给他们锻炼的机会，同时善于应用积极、肯定、鼓励的语言激励他们，使他们尽早树立信心，大胆发言。这样既有利于培养学生独立思考的良好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。

4、教师在课堂的双边活动过程中合理引导，积极调控，承担好学习指导者促进者和合作者这一角色

(三)教学案例及分析

在教与学的双边活动过程中，教师首先要设计好总体方案，让学生有目标地进行合作学习。历史学是以观察、实验为基础的科学。一个好的历史老师往往把一些演示实验改为学生实验，把验证性实验改为探索性实验。这将为学生学好历史创设良好的实验情景，提供充足的感性体验。但是，如果安排每个学生独立完成大量的实验，获取每一个数据，课堂教学的时间明显不足，这时采取小组合作学习的方法就是一个很好的选择。通过小组合作，既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。

如教学《阿基米德定律》一节时，学生对影响浮力大小的因素存在许多模糊认识。仅凭教材中一个实验，学生理解起来非常困难。为此，将此实验由演示变为学生分组探索。首先，让学生分组讨论，猜想影响浮力的大小因素，接下去的环节是验证猜想。动一动手自己解决急需解决的问题，此刻学生们品尝成功喜悦的心情更加迫切。八仙过海，各抒己见，集思广益，采用历史学中常用的“控制变量法”设计出一组组简便合理的实验方案，课堂上人人动手，借助桌上已有的实验器材，一试身手。由于猜想浮力大小与6个因素有关(液体密度、排开液体体积、物体密度、物体的体积、物体没入液体中的深度、物体的形状)，要逐个进行研究需要很长时间，一节课的时间根本无法完成上述任务，此时就以小组为单位，分别有重点地落实以上其中的某两项任务，学生在实验中获得感知，再对数据进行分析、比较、概括，进行思维加工，最后由各小组归纳结论：浸在液体里的物体受到液体向上的浮力，浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与其它因素无关。在小组合作的进程中，培养了学生实验操作动手能力，科学设想能力，在猜想与实证间建立联系的思维能力，真正发挥了历史合作学习的功效。

(四)单项能力训练评价指标。 1.教师自评

教学双边合作活动过程中作为一名教师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。教与学应是不分离的，它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握;不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。教师通过学情分析，了解学生已有的认知水平和能力基础，分析及学生对于本内容的学习所需要的情感态度和学习方式有哪些准备。学生学习本课可能遇到的困难和问题、在学习过程中可能采取的各种学习策略，为教学设计提供真实可靠的依据。这样，教师把自己置于学生的位置上，多问几个为什么、是什么、怎么办，抓准教学的真实起点。教学设计才能贴近学生的最近发展区，才能激起学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。因此对教师还要提出几项单项能力训练要求：

①要了解学生，从实际出发进行教学。

②要引导学生动脑、动口、动手，进行创造性的学习。

③启发学生独立思考，发展思维能力。要在学习新知识、不断扩大原有知识中巩固。 ④要面向大多数，使教学的深度、进度是大多数学生会经过努力能够接受的。

⑤针对学生的个性特点，提出不同的要求。 ⑥组织好学生复习。 2.研修小组互评

学情分析是使粗放的备课走向精细的教学设计。学习是学习者主动接受刺激，积极思维，心理结构和业绩行为发生持久变化的过程和结果;“学情分析”应当成为教学设计的依据。强调：如果学生的特点能够得以把握，那么大多数学习系统设计中出现的问题，都能得到妥善解决。

学情分析单项能力训练的项目和要求：

总之，无论教师的角色如何变化，始终是“平等中的首席”，都要始终坚持把学习主动权交给学生，提供学生更多的建构属于自己的思维方式和问题解决策略的机会，以及解释评价自己思维结论的权利。学情分析作为课程改革背景下的一种新的教学分析手段，它在历史教学中的应用前景是很广阔的。将理念变成实践，从形似到神似的过程曲折艰辛又趣味无穷，还有许多问题值得我们做深入探讨。我愿一如既往，做一个教改中的勤恳的耕耘者