春晓教学设计
《春晓》教学设计
于海深 教学目标
1、 知识与能力：认识“眠、处、闻、夜、知”等生字，会
背这首诗。
2、 过程与方法：通过游戏使得学生认识生字;在反复朗读
中理解诗意，感受意境并能够背诵。
3、 情感态度与价值观：养成善于观察生活的习惯，培养学
生热爱春天，热爱大自然的情操。
重点：理解诗意，背诵古诗。
难点：体会这首诗的意境。
教学流程：
一、 创设情境，导入新课。
1、 教师： “哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远
吗?”的确如此，可是我们在遭遇冬天寒冷的时候，往往更加向往春天的温暖。我呀不仅向往春天的温暖，还向往春天的美景呢?那么，春天有哪些美景呢?(小草发芽了，柳树长出了叶子„)同学们非常善于观察生活。
2、 老师因为喜欢春天，所以写了一首和春天有关系的
诗，这首诗的名字叫《春晓》。(老师，春晓不是您写的，是孟浩然写的)你预习的非常充分，而且很
勇敢，值得其他同学学习。
3、 接下来我们一起来学习孟浩然的《春晓》，看一看这
里蕴含着哪些春天的信息?(板书)
二、 初读古诗，认识生字，学会停顿。
1、 对照拼音，自读古诗，读正确，读流利。
2、 检查朗读情况，再次朗读。
3、 教师出示生字卡片，学生读出字音，拼出拼音。
4、 游戏：学生到教师前面抽一张生字卡片，展示给同
学们。学生将这个字读两遍，并组词。举例“闻闻，新闻的闻”。(积极参与，并且回答正确的一次奖励一颗智慧之星)
5、 (同学们已经扫除了字词障碍，再去读这首诗就会
读的更流利，自己试一试好吗?)再次读诗，注意停顿。
6、 检查朗读，给予评价。
7、 教师范读，故意停顿错误，指导古诗停顿。(春眠不
觉晓， 处处闻 啼鸟。 夜来风 雨声， 花落知 多少。)——学生发现错误并指出，说出根据(上学期学过的《静夜思》)——评价(你学的很扎实，并且会灵活运用，太棒了!)——教师范读，指导(五言诗的停顿是在第二个字后面)——学生齐读。
8、 指名朗读，同桌互读。
三、 感情朗读，理解内容。
1、 刚上课的时候，老师问：《春晓》这首古诗里蕴含着哪
些春天的信息?请同学们找一找，并标记出来。 1) 谁找到了，请举手发言。(啼鸟、风雨声、花落) 2) “啼鸟”怎么理解?(鸟的叫声)结合你的生活实
际，请你想一想春天会有哪些鸟的叫声?叫声是什么样的?同桌讨论一下，也可以模仿一下鸟的叫声。(布谷鸟布谷布谷、麻雀叽叽喳喳„) 3) 展示、交流。讨论出结果的同学请发言并表演。 鸟的叫声如此的悦耳动听，你觉得他们好像是在干什么?(唱歌)那么你能模仿这样的句子说一句话吗?举例：麻雀叽叽喳喳的叫声，仿佛麻雀在唱歌。(布谷鸟布谷布谷的叫声，仿佛布谷鸟在唱歌„) 4)风雨声是什么意思?(风声和雨声)春天的风是什么样的?春天的雨是什么样的?(暖暖的，和煦的;细细的，牛毛细雨，小小的„) 5)花落是什么意思?(花凋落了)春天会开什么花?什么颜色?(迎春花、黄色，桃花、粉红色，梨花、白色„) 师：从同学们的话语中，我仿佛置身于姹紫嫣红的大花园中，感受到了美丽的景色，谢谢你们!
2、 请同桌为一小组，试着说一说这首诗的意思，遇到不理
解的地方，请用不同颜色的笔标出一个“?”。
3、 谁来说一说你是怎么样理解这首诗的?(大致理解了就
可以，不要求必须和老师的一模一样。)
4、 谁还有哪些地方不理解?请你举手。
5、 同桌合作，再次理解是的意思。
6、 检查学习情况。
四、 深读古诗，领悟意境，升华情感。
1、 同学们既认识了字词，又理解了意思，现在请你带着感
情读出诗中蕴含的味道吧。 1) 学生自读。 2) 配乐展示。 3) 全班齐读。(读的非常棒，那几名同学已经不用看着
书了)
4) 你能试着背一背吗?(自己背) 5) 检查，有感情的背诵。
2、 古时候，诗歌并不是用来朗诵的，而是用来唱的，谁能
试着唱一唱?(学生试唱)
3、 通过刚才的朗读和歌唱，你发现句与句之间有什么特
点?(押韵)
4、 根据古诗平仄的特点，教学生唱诗。(一声、二声、三
声的字唱起来平而长，四声的字唱起来短而急。)
5、 试唱。
五、 创设情境，检查背诵。
师：小朋友回到家里，愿意把新学的故事背给妈妈听吗?(愿意)
师：好，那现在我就当你的妈妈，你背给我听好吗?想想到家该怎么说?„
师：愿意背给奶奶听吗?
生：愿意。
师：那现在我就当你的奶奶，你背给我听好吗?
生：好!奶奶，我今天学了一首古诗，叫做《春晓》，我背给你听好吗?
师：好的。
生：春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。 师：哦，好好，处处闻啼晓这句好，一定是公鸡报晓了，李白的诗就是贴近生活啊!
生：奶奶你听错了，是处处闻啼鸟，这首诗是孟浩然的，不是李白的。
„„
六、 练笔。 孟浩然因为喜欢春天，所以写了一首诗，那么同学们，你喜欢春天吗?请把你喜欢的春天的景色写出来吧!不会的字可以注音哦。篇二：《春晓》教学设计 第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选 案例题目：《春晓》教学设计方案
教材分析： 《春晓》是人教版语文一年级下册的一首古诗，这首诗首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。看似平淡，却韵味无穷。其情其境，诗人只用寥寥数笔，浓浓春意尽显笔端。由喜春而惜春，用惜春衬爱春
学情分析：孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。也许他们组织语言的能力还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感觉已经很盛了，只要老师用合适的语言帮助小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高，有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。我充分抓住了孩子们在农村的生长环境，巧用了这一因素让学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。
教学目标
1、知识与能力目标：认识“晓、啼”等生字。
2、过程与方法目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。
3、情感态度与价值观目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。
教学重点：识字、写字、朗读、背诵古诗。
教学难点：感悟春天的美好，热爱大自然的情感。
教学器具：生字卡片，新词卡片。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、联系生活实际导入新课，把教学目标的生字弄会。
师：小朋友，现在是什么季节了?你有什么感受呢?
生：春季。天气暖和了可以出去玩了。
生：春天来了，青蛙醒了，燕子从南方飞回来了。
师：小朋友有这么多的感受。今天老师要带着你们再去认识一位朋友，看看他对春天的感受是什么样子的?
把《春晓》板书在黑板上。
师：先带着拼音小朋友读几遍，看看有哪些字你不会啊。
生：带着拼音读诗。
师：老师把拼音小朋友擦去了，看看你们还会读吗?
再让孩子们在没有拼音的帮助下读，问问孩子们有哪些字不认识，几分钟初读后，让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。
二、注重实际，入情入境引导。
师：我们把生字小朋友都交下了，那我们就要一起来学习《春晓》，谁来读一读?读后老师带你们一起来解决不理解的字，词。
生：(读)春眠不觉晓。
师：在第一行中，你觉得哪几个字不理解，需要大家帮助?
。 生：“眠”是睡觉的意思吗?(把“眠”用彩笔圈上。)
师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。
生：“觉”是什么意思?(把“觉”用彩笔圈上。)
师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”
师：现在你能把这行诗句的意思说出来吗?
生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。
师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。
师：下面的时间老师把时间交给小朋友们自己，小组之间试着学一学第一行的学习方法把下面的三行诗学一学。
生：合作学习。
师：相机指导。
生：可以找老师帮忙。
师：集体学习答疑。
三、大胆唤醒学生的想象思维
师：现在知道了全诗的意思。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想诗中画的是怎样的一幅图画?你仿佛看到了什么?听到了什么?你还想到了什么?
生：我好像听到小鸟们落在枝头上唱歌。
生：我仿佛看到春风把花瓣儿吹在了水面上。
师：。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。这就是春的气息，这就是春的脚步。让我们再来美美的读一读。
四、
板书设计：
春 晓
孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
教学反思
这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，虽然文章简单短小，一年级的小学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的意境，学生是很难领悟的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。所以在教这一课时，我注意到了以下两点：
一、引导学生自主识字。
我把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。
二、引导学生入情入境品悟诗境。
充分抓住 孩子们都生长在农村，对阳光雨露，鸟叫畜鸣，春夏秋冬都有着明确的认知，对春天的气息总是会有着似曾相识的感觉。引领他们用自己的语言描写春天，赞美春天。只要小朋友用合适的语言把心里的感觉说出来就好，小朋友们就会有所提高，有所积累。让学生拥有一种身临其境的感觉，自然而然的也就能够品味出全诗的神韵了。
改进措施： 让学生在反复朗读的基础上，品悟诗的意思，诗的意境，还得大力培养学生的拓展思维与积累。不如，在学完了本诗后，问学生，你还知道哪些描写春天的诗，你能说出几句呢?在这一方面还得继续引导加强拓展。篇三：春晓教学设计
春晓 教学目标：
1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。
2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。 教学准备：多媒体课件。
一、画面导入，揭题简介：
同学们，春暖花开，百花盛开，我们一起去郊外踏青吧。 1.出示课件 踏青归来，想对春天说什么? 2.春天的早晨多么美丽呀!今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天的古诗《春晓》。课件 3.(指“晓”)这个字读什么? “晓”是什么意思?师：在文中指“早晨”。为什么晓字是日字旁? 5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——? 6.这首诗的作者叫孟浩然。简介作者
二、初读课文，感知内容 1自读 2.检查交流 3.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。
三、理解诗意，体会诗情 前两句：
1.出示图2：诗人本来在干什么? 诗中哪个词表示睡觉的意思?(眠)正音。你怎么看出来它表示睡觉?
“春眠”是什么意思?春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样?(很香)那“春眠”的意思就是____?(春天的夜里睡得很香) 2.哪个词看出作者睡得很香，天亮都不知道?(不觉) 3.作者告别了一夜香甜的美梦，打了个哈欠，伸了个懒腰，在春天的早晨醒来了。 5.指导读第一句：春眠/不觉晓。(师范读指读齐读) 6.诗人听到了什么? 课件 7.想想可能有哪些鸟在叫?鸟儿一大早叽叽喳喳在干什么? 课件：很多鸟儿 诗中哪个词告诉我们鸟儿很多? 8.想想这时候诗人的心情怎样?(喜悦)练读：处处/闻啼鸟。 9.春天鸟语花香，除了鸟，图上还少了什么?
课件加花 看到花园里开满了鲜花，诗人心情怎样? 读前两句诗 1.诗人坐在窗前，看着花园里花瓣满地，想起了什么呢?读后两句诗 2.昨天夜里，天气怎样?(刮风下雨的声音) 3.鸟儿可以躲，娇嫩鲜艳的花儿怎样了呢? 课件 4看到美丽的花儿被风雨打散飘落，你是诗人，会说什么? 读后两句诗 5.连起来读整首诗
四、情景设置，问：你看到了什么，听到了什么
五、配乐读整首诗
六、读春天的古诗
七、学习生字篇四：春晓教学设计
《春晓》教学设计
一、教学目标
1.认识10个生字,会写6个字,在认读、书写的过程中,培养学生良好的书写习惯。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗,激发学生学习古诗的兴趣。 3.了解古诗意思,感受到春天的美好。
二、教学重点
1.认识10个生字,会正确书写6个字。 2.积累古诗,激发学生兴趣。
三、教学难点
1.引导学生初步理解古诗的意思、感受古诗的韵律美,感受春天的美好。 2.正确、端正书写本课的6个生字。
四、教学准备
1.生字、词语卡片。 2.把两首诗抄在小黑板上。有条件的把诗中描绘的画面做成投影片或课件,配上鸟叫的声音。
五、教学时数 2课时
六、教学过程
第一课时
(一)课前谈话,导入新课: 小朋友们,你们喜欢美丽的春天吗?你最喜欢春天的什么景色?你怎样把自己喜欢春天的心情表达出来呢?你们知道吗?在古代,很多有名的大诗人写出很美的诗来歌颂春天。今天,我们学习的这两首诗就是描写春天景色的诗,请同学们跟老师一起读题目。 (二)学习第一古诗《春晓》 1.初读古诗。
(1)指导学生读诗题——春晓。 (2)课题质疑:知道什么是春晓吗?(春天的早晨) (3)播放第一首古诗配的画面,教师配乐诵读古诗,感染学生。 (4)你有什么感受?你知道了什么?(引导学生多方面谈自己的感受。有的学生会说:我知道了古诗读起来很美,有的同学结合画面知道了诗歌大概的意思。) (5)学生看拼音读古诗,圈出本课会认字。 (6)教师出示识字卡片,学生多种形式读,再分别组成词语。 (7)同桌小伙伴互相读诗,听、评。 2.诵读、感悟古诗。
(1)投影出示古诗,随老师跟读古诗,体会诗的节奏韵律。 (2)请同学们自己练读,力争读出韵律。 (3)配乐,请学生自由读,比一比谁读得最美。 (4)学生自读古诗,用自己的话说说诗的意思。 (5)请同学们提出:你哪不理解?大家讨论。
为什么不知不觉就到了早上?(引导学生联系自己在春天时睡觉
特别香甜的感受理解。) “闻”和“啼”是什么意思? (6)如果你就是作者,在这美好的早晨你会做什么?你看到了什么?听到什么?想到什么? (7)引导:当你早晨醒来,到处听到鸟儿鸣唱的动听歌声,多高兴呀!你能读出高兴吗?可是当你看到许多美丽的鲜花被昨夜的风雨吹落时,你又会怎样呢?带着你自己的感受,再来放声诵读。
(8)朗读、背诵这首古诗,读出诗的意境和自己的感情。 ①自己背。 ②同桌背。
③小组比赛背。 (三)作业。
背诵古诗。
春 晓
唐 孟浩然
春 眠/不 觉 晓, 处 处/闻 啼 鸟, 夜 来/风 雨 声, 花 落/知 多 少。
第二课时
(一)检查背诵和朗读。
1.同桌互查,背诵《春晓》这首古诗。 2.指名读《村居》。
3.读本课识字卡片,口头组词。 (二)初读古诗,教师指导。 1.同学们和老师一起学习了《春晓》,这节课,我们继续学习一首描写春天景色的古诗《村居》。
2.电脑播放村居的相关画面,教师范读诗,情绪感染学生。 3.学生自己读诗,学生看拼音读古诗,圈出本课会认字。 4.教师出示识字卡片,学生多种形式读,再分别组成词语。 5.同桌小伙伴互相读诗,听、评。 6.学生自读,提出不懂问题。
村居:农村或野外。
拂:轻轻抚摸。
堤:(出示图片理解)拦挡河水的堤坝。
春烟:春天的美好景色。
纸鸳:风筝。 (三)小组交流。
小组学习提示: 1.用自己的话讲讲古诗的意思。 2.有不理解的组员之间交流。 3.假如你就是诗人,看到这样一幅画面,是怎样的心情? 4.每个同学都带着自己的感情在小组内读读这首诗。 (四)各组汇报学习情况。 1.可以分小组用读的形式汇报。 2.也可以读完后,派代表说说诗的意思。 3.还可以边诵读,边表演。 (五)诵读、想象。 1.进入角色,引发想象:假如你是诗人,假如你是放风筝的孩子,你看到了什么?想到了什么?你什么心情? 2.带着自己独特的体会,诵读《村居》。 3.可以为这首诗配上插图。 4.比赛诵读,展示自配画。 (六)指导书写。
1.学生自己描红,体会笔划、间架结构。 2.学生提出:我认为哪个字最难写,我想提醒大家注意哪笔。 3.教师顺学情指导书写。
4.学生抄写字头,教师巡视指导,提醒学生写姿。 5.展示学生写的生字,利用实物投影反馈。 6.学生练写,教师巡视指导。 (七)总结、作业 1.背诵两首古诗。
2.听写生字。篇五：古诗《春晓》教案 4.春晓
一、 教学目标：1.认识生字，会写生字。 2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重难点：识字、写字和朗读。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
(一)谈话导入，揭示课题 1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样?能用四个字的成语说说吗?(如：百花齐放、万物复苏) 2.师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗?播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。 3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。
(二)初读古诗，认识生字 1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老 师就来检查同学们预习得怎么样了?
①指名学生读。
②全班齐读。 2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。
①指名学生读生字。
②全班交流识字方法。
③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。
④全班再次齐读古诗。
(三)指导朗读，理解诗意 1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢?原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。
2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。
(1)学习
一、二两句诗。 ① 学生自由读这两句诗。
② 师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽 的鸟叫声，心情真舒畅啊!谁能带着这种心情来读读这两句 诗。
③ 学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。 (2)学习
三、四句。
①师范读，学生再跟读。
②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可 可读得轻一些，慢一些。
④ 学生试读，再全班齐读。
(3)学生试背全诗。 3.导背
①看图试背，指名背。
②全班齐背。 4.配乐朗读古诗。
(四)指导书写“古、声、多” 1.出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。 2.学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么? 3.老师范写，学生描红并书写两个生字。 4.展示评议。
(五)布置作业 1.背诵《春晓》。 2.古、声、多各写两行。
教学内容：学习古诗《春晓》 课时目标：
1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。
2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3、能背诵课文，默写课文。
4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。 教学进程：
一、复习导入
1、指名背诵、齐背《春雨》
2、揭题，认识诗人。
《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。
二、精读古诗，理解体会
1、范读课文，注意停顿。
2、请学生反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。
3、联系挂图，说说个诗句的意思。
第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。
(眠：睡 觉晓：天亮)
第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。
(闻：听到 啼：鸟叫)
第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。
4、问：《春晓》写了怎样的景象?
仔细看图，展开讨论
《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。
5、指导有感情的朗读。
6、议一议：这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 学生自由发言、评议、交流。
7、教师小结：这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。 布置作业：
查找有关春天的其他古诗，和同桌交流。 板书设计：
春 晓
春眠/不觉晓，
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，
花落/知多少。
教材分析
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。 教学目标
1、认识本课要求会认的9个生字，能正确书写本课要求会写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、初步感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。 教学重、难点
1、认读生字，正确书写要求会写的生字。
2、有感情的朗读、背诵课文。
3、使学生在朗读中感受春天的美丽景色。 教学准备
课件、生字卡片、词语卡片 教学过程
一、古诗导入，初读课文
1、课件引入，出示课题
(课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景)今天，周老师给小朋友带来一幅图片，看到这幅美丽的图片，你想说点什么呢?
2、看画面引导学生练习说话。
3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美丽景色的古诗。(揭示课题)
4、理解《春晓》题目中的“晓”字，天刚亮的意思。
【导语设计亲切自然，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。】
5、学习生字
题目中这两个字是要求会写的，“晓”，扩词。去掉“日”旁，学习一个新的生字“尧”。
6、初读课文
(1)师范读课文，生注意听准字音。
(2)学生自读课文，注意读准字音。
(3)同桌之间互相读文，注意纠正字音。
7、读文汇报
(1)指读黑板上的课文，红色的字是本课要求会认的字，读时要注意它的字音。
(2)全班齐读
二、循序识字，强调字音，学习生字
(1)熟字去掉，留下生字
(引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字)
强调“觉”的字音
用给“晓”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其记住，“尧”字、“民”字、“矢”字。
(2)同桌互读字卡，互相帮助，认读生字!
(3)全班轮读。
【这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，琅琅上口，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。】
三、理解诗意，指导朗读，达到背诵
1、理解诗意指导朗读
(1)课文我们已经读准确了，下面我们就来练习把课文读的有感情，想要把诗读的有感情，就要知道诗的含义是什么，那么现在老师结合着这幅图来说诗意，你来说说是哪句话的诗意，好吗?
(2)(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。(前两句)回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。(后两句)
2、配乐朗诵，指导朗读
(1)那么这首诗短短的二十个字，其中有鸟语、有花香，这么美丽的景色，相信同学们一定能够把它读好，现在，老师就给你配上音乐，自己练习读一读，好吗?
(2)同学试读，这么美的图画，把它读的美一点，全班配乐读。
3、尝试背诵课文
①同桌之间互相背一背。
②指名背诵。
【古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意的理解可以淡化模糊。】
四、指导写字
1、观察写字“尧”
(1)分析结构。
(2)大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。(注意上面没有点)
(3)教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。
(4)学生书写，评价，再写。
2、观察写字“矢”
(1)独体字，注意是三声。
(2)注意“矢”字的字理识字图。
(3)大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。(注意和“失”区别，竖撇不能出头。)
(4)教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。
(5)学生书写，评价，再写。
【写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。】
五、扩展练习
1、生字复现练习
冬眠直觉声知晓知
六、板书设计：
春晓
唐 孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
南音新曲《春晓》教案
养正中心小学西边校区 颜雅君
《春晓》(第一课时)
一、教学目标
1.学唱南音新曲《春晓》，能用自然的声音进行演唱。
2.能够感受南音的韵味，初步尝试为歌曲加入“润腔”，并学唱“润腔”。 3.通过演唱南音新曲《春晓》，加强对南音新曲的认识，感受南音旋律的魅力，提高对南音的学习兴趣。
二、教学重点：
引导学生愉快学习南音新曲《春晓》，让学生感受南音旋律的魅力。
三、教学难点：
唱准延长记号、八度音程。
四、教具：
多媒体、PPT课件、钢琴、琵琶
五、教学活动：
(一)导入
播放南音新曲《春晓》
师：同学们好，在上课之前呢，我们先来听一段音乐，你们听一听它是什么音乐呢?
生：南音
【设计意图：闭眼聆听，初步感知南音风格。】
师：没错，刚才播放的就是南音，那这首南音的演唱内容，跟我们以前学过的南音有什么不一样呢?下面让我们看着视频仔细地再听一遍。
【设计意图：通过观看视频,让学生自主发现演唱内容是他们所熟知的唐诗《春晓》，贴近学生的知识水平。】
二、揭题——《春晓》 生：演唱的内容是古诗
师：嗯，你们的小耳朵真灵啊，今天啊，我们就来学习这首南音新曲《春
晓》，好，现在咱们就带着对春天的喜爱之情朗诵一下《春晓》。
【设计意图：揭题，调动学生学习南音新曲的积极性。】
三、闽南语大考验
嗯，大家读得非常的整齐动听。在以前学习南音的过程中，我们都知道南音大部分是用哪种语言来演唱的呢?
生：闽南语
师：非常好，那接下来啊，咱们就试着用闽南语来读一读春晓。 PPT出示： 1.学生试读
给大家30秒的时间思考一下 好，时间到，哪位同学来挑战一下。 2.闯关游戏——闽南语大考验
老师发现啊，很多字词都有不同的读法，究竟谁的读法跟演唱家的读法比较接近呢，现在让我们一起来听一听，当听到读法不一样的字的时候，请你们自己的方式在课本上标注一下，等一下咱们就来玩个闯关游戏——闽南语大考验。答对的同学，就能获得老师的小奖品噢(看视频)
好，大家都非常认真地在记录，我们的闯关游戏马上开始。不过，在这里有个小提醒：你们必须等老师问完了之后，说“请抢答”，才可以举手，好，同学们准备好了吗?第一关：
“不”的闽南语怎么讲，请抢答，好，这位同学动作最快，请你回答。嗯，答对了，奖励你一个小橡皮擦/这个闽南语啊，确实有点难，没关系，再想想。 有没有不同答案的呢。 晓、啼、鸟、声、花、知
恭喜同学们战胜了第一关，接下来请接受第二关挑战：
“处处”的闽南语怎么讲，请抢答。有点可惜，没关系，这个闽南语啊确不好学，你敢挑战已经很棒了，请坐，再想一想喔
要不这样吧，老师范唱一下，同学们可得竖起耳朵认真听了噢!
夜来、风雨、多少
【设计意图：生复听歌曲，通过聆听、感知、对比的教学手法掌握歌词发
音，调动学生学习的主动性，体现学生的主体性。】
3.全班用闽南语齐读《春晓》唱词
恭喜同学们闯关成功!现在啊，咱们就一起用闽南语来把《春晓》完整地读一读(及时纠正，师强调个别几个咬字“觉、风雨、落”等)
四、学唱旋律
1.生听琴声，熟悉旋律
大家读得非常标准呢，下面，让我们一起学学如何演唱吧，首先请同学们看大屏幕上的简谱，听琴声，熟悉一下旋律。
2.接下来，我们边打节奏边轻声地跟着钢琴来唱一唱简谱。预备起
3.生自主唱。
大家唱得不错，下面，请你们用自信、明亮的声音唱出来。 4.延长记号
在演唱的时候，不知同学们有没有注意到一个像小眼睛一样的记号，你们知道它是什么记号吗?
生：延长记号，嗯，我们班的乐理知识真不错，那你们知道有了这个小眼睛，它可以延长多久吗?
生：两拍或者三拍都可以，因为是全班齐唱，咱们就统一延长2拍可以吗? 好，下面，我们跟着钢琴再来唱一遍简谱，当碰到小眼睛的时候，要记得延长噢。 5.八度音程
老师觉得啊，有一个地方，大家还可以再唱得更准确一点，就是第三句最后一个音跟第四句的第一个音，大家看看简谱，他们之间是一个几度音程?嗯，八度音程，所以跳越非常大，如果用身体的高低来表示的话，咱们可以怎么做呢? (难点：跨八度)
嗯，没错，脚底下一点的6可以蹲着，中音区的6可以站起来。表示他们之间的跳越。
好，下面咱们再来演唱一遍，演唱的时候记得刚才说过的几个需要注意的地方噢。
最后，咱们完整地把这段旋律唱一遍，记得唱准延长记号还有八度音程噢。 6.用“wu”哼唱旋律
嗯，大家的节奏还有音准都唱得非常准确，接下来，我们就试着用“wu”来哼唱旋律，唱到八度音程的时候可以刚才蹲站的动作噢。(统一，653唱完坐下)
7.将歌词带入旋律(唱完整)
学会了哼唱它的旋律之后呢，我们试着把歌词带进去。 8.加入润腔(唱出韵味)
嗯，同学们唱得很完整，接下来，老师想请出我们的老朋友，老师用琵琶自弹唱的时候，跟刚才咱们跟着钢琴演唱的有什么不一样的感觉呢?
生：唱得比较慢、更好听 生：更有南音的韵味
恩，速度比较慢，旋律比较温柔婉转，唱起来就会更有南音的韵味。这就是咱们以前有学过的润腔，我们的这个润腔一般都是加在每一句话的最后
一个音，
好下面，请四位同学上来为这首歌曲填写一下“润腔”。 师：四句简谱分别贴在黑板上，让学生拿笔填写。 好，四位同学都填写完毕了，我们一起来看一看。
这个“润腔”呢，其实是比较自由的，不过它有一个小小的规律就是可以加上大二度或者小三度的装饰音，我们一起来看一看第一位同学是如何润腔的。
我们一起来唱一唱
这样润腔可以吗?嗯，可以，完全没问题。
9.完整演唱(琵琶演奏)
第一：
好，下面让我们一起来完整地演唱加了润腔之后的《春晓》吧。 第二：
师：大家演唱得挺有韵味的呢，接下来，咱们换一种演唱形式吧，分小组演唱，请这两组的同学先来演唱，另外一组的同学请认真听，等一下请你们来当小老师给这一小组评价噢! 分小组演唱：留时间给学生自评、互评
比较，哪里不对
多鼓励学生： 没关系，这个闽南话确实不好学，我们可以课后再像会的同学学习。
第三：
哪位同学想要上台独唱一下，开个个人演唱会，老师给你伴奏。 好，非常感谢我们这位同学的精彩演出。
五、创编《春晓》
今天啊，学习了《春晓》这首南音新曲，刚才，我们也用了不同的演唱形式来演唱《春晓》，有齐唱、小组唱，独唱(选择题)，你想用什么方式来表演《春晓》呢?
1.用舞蹈来为《春晓》伴舞，嗯，这个想法不错，六一的时候咱们可以争取排个节目。
2.用钢琴、电子琴、古筝、笛子等乐器来演奏《春晓》，哇，肯定非常精彩。
3.可以将五个字的古诗带入《春晓》的旋律里面进行改编，嗯„„
五个字的古诗，比如《静夜思》《绝句》《悯农》之类的。
这个想法聪明，下节课咱们来试试。
4.也可以用普通话来演唱《春晓》，对，普通话来唱南音肯定别有一番味道的。
同学们都非常有想法，希望你们课后利用时间排练一下，咱们争取举办一场《春晓》的创编展演。希望同学们能够发挥你们的聪明才智去传承南音、创新南音，让我们的南音艺术更加辉煌灿烂。这节课到这边就结束了，同学们再见!
《春晓》教学设计 南昌市育新学校 陶燕
【教学目标】
1.认识“古、诗”等生字。会写“古、声”等生字。
2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
【教学重点】
识字、写字和指导朗读、背诵古诗。 【教学难点】
理解诗句的意思。 【设计理念】
识字写字是低年级语文教学的重点，采用多种形式扎扎实实进行生字教学。根据一年级学生的年龄特点，创设情景读诗文、明诗意，突破教学难点，注重在读中感悟、在感悟中读。
【教学准备】
词语卡片、多媒体课件 【教学过程】
一、课前交流
(课件出示：美丽的春景画面。) 师：小朋友们，在你们的生活中一定也见过不少这样的美景吧，对这样美丽的春天，你想说什么呢?
二、导入解题
师：古往今来，人们都非常喜欢春天，也都赞美过春天，今天咱们来学一学与春天有关的古诗。
认读生字：古、诗、首，板书：古诗两首，齐读课题。
板书：春晓，理解诗题。 板书：孟浩然，介绍诗人。
三、初读古诗 1.自由读诗
师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么?看到了什么?请同学们翻开课本，借助拼音自由读诗，把古诗多读几遍，注意读正确，读流利。
2.学习生字
师：见你们读得特别认真，生字宝宝都迫不及待地从诗中跳出来了!快来喊喊他们的名字吧!
(1)读准字音：当小老师带读;去拼音开火车读。
(2)识记字形：(用三种不同方式记字形)
闻：猜谜语：耳朵贴着大门听声音。 处：对比“处”和“外”，编儿歌：外
外外，真是乖，小脚丫，里面收;处处处，太淘气，小脚丫，外面放。
眠：学生自主记忆字形。演示做动作，理解眠和春眠的意思。
3.读准字音
师：生字宝宝全记住了，回到诗中还认识吗?谁能把每个字音读准，把古诗读通顺?指名读、全班读。
4.读出节奏
师：古诗不仅要读准字音,还要读出节奏呢。想听老师是怎么读出节奏的吗?师配乐范读。
学生自由练读、师生合作读、分组合作读、打节奏齐读。
四、感悟古诗 1.整体感知
师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么?看到了什么呢?(板书：闻 见)谁能用一句话连起来说说，诗人孟浩然在春天的早晨听到的，看到的?
2.感悟诗意
师：现在就让我们跟着诗人一起来到春天的早晨，去听一听，看一看吧。
指名读诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
学习第一句诗：春眠不觉晓 师：刚刚我们知道眠就是睡觉，春天睡觉可舒服了，诗人孟浩然睡得特别香，连太阳爬上山都不知道呢!哪个词告诉我们是不知道的意思?(不觉)
指导朗读：教师读诗句，学生做动作;指名读;做动作齐读。
学习第二句诗：处处闻啼鸟 师：他睡着睡着，朦朦胧胧，听到了什么?(播放百鸟争鸣声)
师：听到鸟叫，就叫什么?出示词卡：闻啼鸟。指名读、全班读。
师：孟浩然被这么多鸟叫声吵醒，他起床来到窗边，听到哪儿有鸟叫?看，在近处的?(花园里)，往上瞧，(屋顶上)，再高一点(树枝上)，想想，还有远处的(天空、山林)是呀，远处、近处、上面、下面、左边、右边，到处都是这就叫?出示词卡：处处。指名读、分组读、全班读。指导朗读：处处闻啼鸟。
师：这样的早晨睡得可香了，听到鸟儿动听的叫声，心情可高兴。带着这高兴的心情，读
一、二句诗。指名读、女生读、男生读、全班读。
学习
三、四句诗：夜来风雨声、花落知多少。
师：早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么?(花落)
师：春天的时候，花园里的花本来是怎样的?(播放春天鲜花灿烂的画面)看着这么美的花，你想到用哪个四字词语夸一夸?老师想到了这些，我们来读读吧!词语：春暖花开 柳绿花红 百花齐放 鲜花盛开 五颜六色 万紫千红
师：可是这样的美景却不见了，第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花却怎样了?(落了)(播放满地花瓣的图片)
师：看看花落了多少?我们来数一数，一片，两片，数得清吗?花落得太多了，数都数不清，这就是?指导朗读：花落知多少。
师：听到鸟叫，他是高兴的;看到花落，他是?(伤心、可惜)是呀，诗人正是喜欢花，喜欢春天，看到昨天还是花开满枝，今天却花落满地了，觉得真是太可惜了!带着这样的心情谁再来读读这句!指名读。
师：花为什么会落下来呢?诗中有句话告诉了我们。指名读：夜来风雨声。
指名读
三、四句诗、分组合作读、全班齐读。
3.诵读吟唱 (1)配乐朗诵
师：让我们跟着诗人孟浩然来到一千多年前的春天的早晨。春天天气非常暖和，他睡得可香了，连天亮了都不知道呢!于是他写道：(春眠不觉晓)朦朦胧胧中，他听见到处都是欢乐的鸟鸣，他欣喜地吟诵道：(处处闻啼鸟)当看到飘落满地的花瓣，他不由地感叹道：(夜来风雨声，花落知多少)
(2)情景背诵
师：同学们，一千多年后的今天，当你们在春天听到百鸟争鸣时，当风雨过后看到花落满地时，一定也会像诗人一样，情不自禁地吟诵起这首诗，春晓!
(3)学唱《春晓》
师：著名作曲家谷建芬奶奶把这首诗加上了动听的旋律，我们来听一听，跟着唱一唱吧!
五、拓展延伸
师：春天的鸟鸣给孟浩然带来了喜悦，当他在二月时，看到清澈见底的湖水，家家户户都能听到鸟鸣，一派春意盎然的景象时，于是他便在《春中喜王九相寻》中，这样写道：(二月湖水清，家家春鸟鸣)。指导朗读。
这首诗中的家家春鸟鸣，与春晓中的处处闻啼鸟，真是异曲同工呀!
六、指导写字 师：《春晓》这首诗读得动听，唱得优美，诗中要求写的字能写得漂亮吗?我们先来写写这个字吧!认读：声，观察字的结构，提醒笔画。
教师范写、学生书空。
学生练写。大家在田字格里，第一个字描，第二字临，第三个字记在脑子中，不看着前面的字写，这叫一描，二临，三写。拿出笔，开始练习，看谁写得既正确，又美观!
反馈评价。学生评价。学生修改。
七、小结 小朋友，今天我们读了古诗，背了古诗，还写了字。课后，你们可以找找其他与春天有关的古诗，读一读。下课。
八、板书：
4.古诗两首
春 晓
孟浩然 闻： 鸟 啼
风雨声
见： 花 落
九、课后作业：找一找其它与春天有关的古诗，并读一读。
小学语文一年级古诗《春晓》教学设计
一、教学目标
1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读“jué”。
2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3.能背诵课文。
二、重点、难点及解决方法 对诗的意境的理解
第一课时
(一)导入：
老师：同学们听过这句话吗?“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。
(二)出示图片：
1.老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，什么时间的景色?图画中都有谁?它们在干什么?
(设计思路：出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。) 2.老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他(她)的观 察结果啊?
学生：这是春天，
老师：你怎么看出来是春天啊? 学生：桃花开了(鼠标点击桃树)，燕子从南方飞回来了(点击燕子)。 老师：好，非常棒，这位同学观察得真仔细。 老师：那你还看到了什么?
学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。(点击落花)
老师：同学们，春天花会自然落这么多吗?这是不是说明昨夜刮风下雨啦? (设计思路：引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。)
过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。今天我们要学习的这首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，不过在学这首诗之前啊，有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。 3.播放：《春晓》这首诗的朗读
4.老师：同学们，她读得好不好啊? 学生：好
老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更准确呢? 学生：想。
(设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。)
(三)指导学生有感情地朗读这首诗。
老师：同学们读得好多了，可是节奏还不是很清楚，下面我们来帮帮这首诗的忙吧，帮它把节奏画出来好不好? 学生：好。
春眠/不觉晓，
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，
花落/知多少。
老师：同学们先自由读下，注意这首诗的节奏，该停顿的时候要停，感受一下作者写这首诗时的心情，等下我会叫同学上来读，看看哪位同学读得好。(学生自由读，赛读，再范读，最后齐读)
(设计思路：通过划分节奏，让学生更加把握整首诗的节奏，分清诗的情感。) 拓展知识：(出示练习题)
老师：同学们，你们能不能根据这里的拼音，从下面的词语中选择正确答案。 老师：同学们非常棒!
(四)唱诗歌
老师：今天同学们表现得很棒，为了奖励你们，老师把这首诗的儿歌给找来了，同学们请起立，跟我老师一边唱，一边做动作。(播放音乐)
(设计思路：通过唱儿歌，音乐、肢体语言能够激发学生的兴趣，也能够使学生更加巩固所学知识。)
(五)结束：今天我们学习了怎样有感情地朗读这首诗，也学到了怎么唱这首诗，希望你们课后能够多读，背诵这首诗。记得把这首诗歌唱给你的爸妈听，他们一定会很开心的。
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