学生审美情感美术教育论文

摘要：以新课程改革为方向，初中美术教育进入了一个新的阶段，越来越多的美术教师已经认识到了以美术课堂为平台向学生渗透情感教育的意义，并将其作为一项教学目标。美术作为实现素质教育目标的一个主要途径，促进美术教育与情感教育有机结合能够在培养学生形成审美能力的同时，提升课堂教学的效率。下面是小编精心推荐的《学生审美情感美术教育论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

学生审美情感美术教育论文 篇1：

浅谈中学美术教育中学生审美情感的培养

【摘要】中学美术教育是学生全面发展的重要途径，对学生性格的塑造具有重要的作用。随着社会的发展，中学美术教育的发展模式也随之变化。在中学美术教育的开展过程中，如何增强学生的的审美意识具有重要的意义。本文就中学美术教育中学生审美情感的培养进行了简要分析，力求结合教学经验，为中学美术教育的成果略尽微薄之力。

【关键词】中学美术 审美情感 培养 展望

中学美术教育是学生全面发展的重要途径，对学生性格的塑造具有重要的作用。随着社会的发展，中学美术教育的发展模式也随之变化。在中学美术教育的开展过程中，如何增强学生的审美意识具有重要的意义。

一、中学生审美情感的重要意义

美术教育开展的意义从根本上说就是对学生审美能力的培养。中学美术在考虑学生特性的基础上，培养了学生的个性化发展，使学生更好地了解艺术与文化之间的关系，给予学生美的启发。美术课程具有很强的综合性，教师应该系统地对学生的审美情感进行培养。所谓审美情感指的是学生在面对生活等环境所拥有的一种欣赏美和发现美的素养。单纯强调语、数、外课程开展会造成学生的巨大压力，而美术恰恰可以让学生在学习文化知识之余，感受到美的事物给人带来的愉悦和幸福。

学生的审美情感，首先是全身心的情感体验，也是对优秀作品所感受到的情感升华。学生的审美情感必须要具备一定的特殊条件，即愉悦而快乐的享受。学生喜欢美术课程，这是一种本能的，自然流露出的情感需要。当美术教师带领学生进入特定的艺术情境中，所获得的感受是带有收获的享受。这种情感体验是艺术审美情感的塑造。学生的审美情感是一个逐步提高而趋于丰富的实践过程。学生可以通过建立良好的的审美品质，不断提升和完善自己。

二、审美情感培养在现阶段课堂中的情况

1.学生对美术课程的态度。随著现阶段课程的发展，初中学生已经不像小学课程那样轻松，学生所面临的中考使得美术课程相对于其他课程受到忽视。学生对美术逐渐形成了可有可无的态度。美术课程可以提高学生的艺术修养，其重要程度虽然不等同于主要课程，却也是不能或缺的。为了加强学生的审美情感，要从根本上改变美术课程在家长、学生心目中的地位。

2.内容与时间的安排不严谨。根据美术教材进行教学的教师都有相似的感觉，就是只能挑较为重要的课程来讲。美术教育的任务重，课程时间少，内容多，不能很全面地完成美术教学的所有任务。在美术课程的设计上，存在着一定的问题，这些问题使学生的学习积极性受到打击，中学生的审美情感自然得不到培养。

三、培养审美情感的几项策略

学生的态度及美术课自身的局限使得美术课程长期陷入一个尴尬的境地，也使得原本对美术兴趣浓厚的学生失去了发展自身特长的机会。同时，学校和教师要了解到，美术并不是可有可无的课程，它的存在有着极其特殊的意义。随着社会的发展，拥有美术鉴赏能力的人是当今社会所必备的人才特性之一。只有对美术进行系统和专业的学习，才能充分塑造学生的审美情感，提高他们的艺术品位和文化修养。培养美术审美情感教育一方面对学生美术课程的开展十分有益，另一方面也对学习其他文化知识奠定了基础。美术课程的审美情感开展可以从以下几个方面进行。

1.加强学生的艺术文化审美。培养中学生审美情感首先要从加强学生的文化审美做起。教师要给学生创造开拓眼界的机会，让学生在欣赏古今中外优秀作品的同时，达到精神层次的陶冶。比如在欣赏世界名画的课程中，让同学们赏析西方著名画作达·芬奇的油画《蒙娜丽莎》、莫奈的《睡莲》、丢勒的素描《手》，同学们在欣赏古今中外优秀作品的同时，会受到精神的熏陶。

在对这些画作的感受中，学生最初只是感到惊奇，但在教师有意识的引导和帮助之下，通过感受画家的生平、所经历的社会背景对美术作品进行正确的认识和分析，进一步感受艺术家的创作初衷和作品本身的美学内涵。只有学生可以独立欣赏美术作品，才能达到真正意义上的学生审美感情的积累。在此过程中，教师不仅要思考如何合理设计课程，深入解析作品，还要让学生积极主动地参与学习过程。

2.重视学生对艺术的兴趣积累。随着互联网技术的发展，网络、影视等方式使艺术表现变得多姿多彩。对于高中生来说，多媒体这种形式比较适合学生好奇的天性，让学生增加学习兴趣。多媒体教学法应用恰当会给美术赏析课堂以“锦上添花”之感。要注意留给学生一定的发展空间。学生的审美情感同教师的审美情感教育息息相关，教师自始至终对学生情感都具有启发性作用。教师自身对艺术作品的情感注入能构建教师的人格魅力，这些因素对培养艺术审美情感有着重要的作用。

纵观整个中学美术教学，无论是作品欣赏还是技巧训练，都对学生有着重要的作用。学生的审美情感得到提高必须要有一个全面的认识和个性化的发展空间。须知任何一个艺术事物的价值判断都离不开审美情感的丰富和充实，它是美术教育给予学生的情感动力，对学生的健全人格起到提升和完善的重要作用。

参考文献：

[1]张道一.中国普通高校艺术教育模式及推广对策研究[Z].教科规办.1997.

[2]黄梅.德国美术教育[M].湖南美术出版社.2000.

[3]查有梁.给教师的20把钥匙[J].四川教育出版社.2007.

作者：袁雪峰

学生审美情感美术教育论文 篇2：

初中美术教学中渗透情感教育路径探索

摘 要：以新课程改革为方向，初中美术教育进入了一个新的阶段，越来越多的美术教师已经认识到了以美术课堂为平台向学生渗透情感教育的意义，并将其作为一项教学目标。美术作为实现素质教育目标的一个主要途径，促进美术教育与情感教育有机结合能够在培养学生形成审美能力的同时，提升课堂教学的效率。文章就将情感教育的认知作为切入点，对在初中美术教学中融入情感教育的意义与渗透路徑展开了一系列的探索。

关键词：初中美术;情感教育;渗透路径

一、 引言

在传统的初中教育体系之中，美术往往作为被忽视的一门课程，教师并没有形成渗透情感教育的意识。以素质教育理念为导向，强调了美术在促进学生全面发展方面所发挥的作用。在初中美术课堂中渗透情感教育有利于为学生构建更加多元化的美术学习情境，促进学生形成人文素养以及艺术审美能力，从而在初中阶段真正发挥美术教育的作用。

二、 情感教育的认知

(一)情感教育的内涵

情感教育这个概念来源于英国，在来自世界各国的专家讨论后，达成情感教育是现代教育体系的重要组成部分的共识，将教育与生命机制中的情绪机制相联系，将情绪、心理与思维相互融合，以使学生进入到良好的学习情感状态当中，以此为基础提升学生的学习质量。渗透情感教育旨在在情感教育与现实教育之间搭建桥梁，侧重于关注学生在课堂中的情感体验，并借此培养学生形成积极且正确的思想观念。

(二)情感教育的特点

第一，兴趣与成功之间相平衡。情感教育提倡将学生的学习情感角度作为出发点，运用贴合学生学习特点的方法将学生的学习兴趣调动起来，使学生能够在兴趣的驱使作用下参与到学习活动当中，形成内在的学习动力，并能够在学习中感受到美术的魅力与乐趣，逐渐形成稳定且长久的美术学习兴趣。一旦学生能够形成对于美术课程的学习兴趣，就能乐于主动参与教师所组织的教学活动，并得到成功的体验，使其学习方面的情感需求得到满足。

第二，审美与创造之间相统一。人类的精神起点是感觉，感觉得到序化后，形成情感。从初中美术教育的角度来看，培养学生形成审美能力成了一项重要目标。这就要求教师在教学中开展审美性质的教育活动，用以代替一味的知识单向传输，而是使学生在参与活动的过程中感受与创造美，从而实现审美与创造之间相统一。这样的教学方式有利于强化学生的情感认同，促进其实现全面发展的目标。

三、 在初中美术教学中融入情感教育的意义

(一)贴合初中生的情感特征

学生进入到初中阶段后，很容易出现一些叛逆的行为。初中生正处于逐渐形成自我意识的时期，对于自尊的需求较高。来自教师或者家长的批评都能够对学生的心理造成一定程度的伤害。另外，尽管初中生的情感比较丰富，但是辨别力不足，情绪比较容易出现波动。将情感教育渗透于初中美术教学中能够充分考虑到学生的情感特征，使学生在情感方面的需求得到满足，将情感中的隐蔽因素挖掘出来，使学生在情感发展中的曲折能够有所减少，促进其身心健康发展。

(二)符合初中美术课程的特点

相比于初中阶段的其他学科，美术具有较强的特殊性。在现代初中美术教育中，并不提倡单纯的讲解美术课程知识和技巧，而是希望通过美术教育挖掘学生在艺术方面的智慧，使其能够得到文化感知，并能够在思考与合作当中形成创造力，获得丰富化的情感体验。学生要想对艺术形成独特的鉴赏角度，就需要心理活动的参与，并将其与情感体验相结合。从这个角度可以看出，情感是美术课程的一项基本品质，美术课堂在向学生渗透情感方面具有较大的优势。

(三)有利于为落实素质教育提供推动力

素质教育理念提倡学生在思想、身心、能力、知识等方面的协同发展。培养具备高素质的学生已经成了初中美术课堂中开展情感教育的一项目标。教师可以在向学生渗透情感教育的同时，培养学生形成社会适应力，从而满足素质教育的要求。

四、 初中美术教学中渗透情感教育路径

(一)以师生交流为平台渗透情感教育

在传统的初中美术课堂教学中，大多数教师会带领学生欣赏一些名人画作，使学生能够形成美术感知，过度以讲述的方式为学生介绍美术作品，并没有给予学生足够的机会来表达自己的想法，对于学生的美术认知有所忽视。一些美术作品内容较为抽象，很多学生难以发现其中的美感，教师的讲解无法使学生透彻理解，也会在一定程度上打消学生的学习兴趣。以情感教育为导向，教师在赏析教学中应该善于与学生进行交流，营造轻松的课堂氛围。教师可以突出学生在课堂中的主体性，以互相发言与讨论的形式增进师生情感，使得情感教育得到有效渗透。例如，教师讲解到“点与线”这个部分时，可以引导学生完成自主预习，将自己的困惑表达出来，教师收集学生所反馈的问题，作为课堂教学的主要内容。比如，有的学生发文“点与点、线与线之间存在怎样的规律?”“如何才能使平面图像看出立体的效果?”等，在师生交流中，不仅能够使学生所提出的问题得到解答，还能使学生得到情感体验。

(二)为学生提供丰富化的情感依据

初中美术教材中的内容是根据初中生的年龄特点以及认知能力所编写的，经过全面的分析与考量，其中也包含较多的情感元素，能够使学生在接受美术教育的同时得到情感需求的满足。所以，教师在向学生渗透情感教育的过程中，可以将教材作为主要的工具和依据，深入挖掘其中的情感元素，并将其作为中心在教学中做好教学资源的补充。通过这样的方式为学生构建良好的情感教育环境，还能够在很大程度上降低学生学习美术知识的难度。例如，教师在欣赏教学中带领学生欣赏梵·高的《播种者》，作者主要用黄色和蓝色这两种色彩形成对比，将夕阳下的麦田表现出来，使得场景较为充实，播种者的位置和土沟之间相平衡。这种构图方法比较大胆，表达了作者的情感。为了使学生形成感受，教师可以为其介绍这幅画的创作背景，作者的生平经历、艺术特点等，使学生能够认识到画中反映了劳动人民的生活，获得审美感受，体会作者对劳动人民的歌颂与赞扬之情，使学生能够珍惜当前的幸福生活。

(三)创设生活情境激发学生的情感认知

在初中美术课堂教学中渗透情感教育的过程中，为了实现这一目标，教师可以将创设情境作为一个主要方式。特别是在生活化的情境当中，能够拓展学生的想象空间。美术作为一种艺术形式，其来源于实际生活，却高于实際生活。初中生的年龄较小，还没有积累足够的生活经验。教师在美术课堂中创设生活化的情境能够使学生感受到美术学习的乐趣，激发学生的探索欲望，并从中获得情感体验。例如，教师讲解到“感受春光 了解春天”这个部分时，为了使学生能够更好地感受大自然，启发学生对于春天的畅想，教师可以在课堂中运用信息化设备播放一段展示春天景色的视频，让学生仔细观看后，闭上眼睛聆听春风吹动树叶的声音、小河流淌的声音、小鸟歌唱的声音……通过这样的方式将学生带入到春天的情境当中，使学生产生热爱大自然的情感体验。

(四)借助信息技术拓展情感教育空间

当前，信息技术已经作为一项重要的教学工具被普遍应用于各个学科的课堂当中，能够将生动的画面呈现在学生的眼前，使学生能够从更加多元化的角度理解美术知识。以向学生渗透情感教育为目标，教师可以借助信息技术为学生拓展情感教育空间。这样的教学方法能够调动学生的学习积极性，使学生接触到更多并没有在教材中被提及的内容，欣赏到更加丰富的美术作品，深化学生内心的情感。例如，教师讲解到“土与火的艺术”这个部分时，涉及我国雕塑艺术的内容。雕塑艺术被称为“可以触摸的历史”，为了使学生能够对雕塑历史形成更加深刻的了解与崇敬。在现实生活中，学生几乎没有机会见到雕塑，如果教师仅仅带领学生分析教材中的几幅图片，难以使学生得到情感熏陶。教师可以借助信息化设备为学生从不同的角度展示几个雕塑作品，比如，《艰苦的岁月》《五羊雕像》、人民英雄纪念碑等。通过这样的方式使学生能够对我国的雕塑历史形成更加深切的感受，并在欣赏中形成对艺术的崇拜之情。

(五)从情感角度着手建立教学评价体系

在传统的初中美术课堂中，课堂教学评价较为偏向概念化，评价的内容也大多为学生掌握美术知识的程度以及运用美术技巧的程度，将学生的作业、考试成绩作为主要的评价形式。但是这种方式较为单一，评价内容也相对简单，难以使学生在情感层面得到激励，无法充分发挥教学评价的作用。针对这样的教学情况，初中美术教师应该将情感元素融入美术教学评价体系当中，完善评价内容与标准，从而达到理想的教学评价效果，使学生得到情感升华，从而实现学生全面发展的目标。要想达到这样的教学效果，教师可以将情感、行为、态度等纳入教学评价体系，运用表现性、过程性以及结果性评价方式使学生能够认识到自己在美术学习中存在的不足，并根据教师所提出的建议加以改正，从而更好地感受学习美术课程的乐趣，并能够敢于、乐于、善于表现自己，真正发挥美术教学评价体系的教育作用。

五、 结论

综上所述，在初中美术课堂中向学生渗透情感教育已经成了美术教师所面临的一项新课题，情感教育的有效融入能够在使学生得到审美熏陶的同时，使其获得更加丰富的情感体验。因此，在情感教育与初中美术教学相结合的模式下，应该以师生交流为平台渗透情感教育;为学生提供丰富化的情感依据;创设生活情境激发学生的情感认知;借助信息技术拓展情感教育空间;从情感角度着手建立教学评价体系。通过文章对初中美术教学中渗透情感教育路径展开的一系列探索，希望能为优化初中美术课堂教学效果提供一些参考。

参考文献：

[1]姜昊.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2019(23)：172-173.

[2]崔莲花.初中美术教学中情感教育的渗透探究[J].才智，2019(28)：185.

[3]张雪.情感教育在初中美术教学中的渗透方法研究[J].美术教育研究，2019(3)：124-125.

[4]邓滢滢.融入情感教育，让初中美术课堂更有魅力[J].美术教育研究，2018(8)：101.

[5]修瑾.浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].文化创新比较研究，2018，2(9)：142+144.

作者简介：

鲁利珍，福建省南平市，福建省南平市浦城县第三中学。

作者：鲁利珍

学生审美情感美术教育论文 篇3：

情感教育在初中美术教学中的渗透方法

【摘要】在素质教育的理念下，初中美术教师在实际的教学过程中给学生渗透情感理念，就能够帮助学生陶冶情操，充分激发学生的情感体验。本文主要分析，在初中美术教学中渗透情感教育的方式。

【关键词】情感教育;初中美术;教学渗透

前言：在新课改的背景下，初中美术教师就要帮助学生提高综合素质以及美术素养。通过有效开展情感教育，就能够渗透和落实素质教育。将美术教学的效果充分的发挥出来，促进学生的进一步成长和发展。

一、初中美术教学中渗透情感教育的意义

在初中美术教学中，教师给学生渗透情感教育，将美术教学和情感教育充分的结合起来，有效的提高学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，才能促进学生的品德修养，给学生的未来提供一个正确的方向。不仅可以有效的促进学生的发展，同时还可以培养学生的素质和品德。通过渗透情感教育，可以有效提高初中美术教育的价值。初中美术教师在实际的教学过程中渗透情感教育，就可以提高教学实用性。教师要充分的尊重学生的主体地位，理解学生的意见和想法。才能培养学生的情感态度和价值观，培养学生的感恩之情，提升学生的综合素质。艺术来源于生活，初中美术教师在实际的教学过程中渗透情感教育，就可以培养学生积极健康的生活态度，给生活赋予更加浓厚的情感。因此，初中美术教师渗透情感教育，就可以运用丰富的情感素材，对学生的积极向上的生活态度进行培养。同时提高学生的美术知识理解能力，丰富情感教育理念。培养学生的爱国情感以及尊老爱幼等等一些内容，提高学生的综合素质。

二、在初中美术教育中渗透情感教育的方法

(一)树立良好的榜样

作为一名教师，初中美术教师对学生有着重大的影响。教师的一言一行都会被学生模仿。因此，教师想要在实际的美术教学中渗透情感教育，首先就要注重自己的言行举止，提高自身的修养，端正行为，给学生树立一个良好的榜样。在日常的学习和生活中给学生渗透情感教育，培养学生的综合素养。教师在日常生活中要做到衣着得体，严于律己。对待工作认真负责，有责任心和耐心。才能引导学生养成良好的人生观和价值观，促进学生的身心健康成长。

(二)激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的主要动力，激发学生的学习兴趣，才能提高学生的学习效率。因此，初中美术教师在实际的教学过程中就要充分的激发学生的情感，才能顺利的开展情感教学。让学生保持长久的动力，给学生创造一个轻松愉悦的学习氛围和环境。运用美术作品的魅力来吸引学生，让学生主动参与到教师的教学活动中来。通过进行美术鉴赏，提高学生的艺术修养，才能激发学生的创造力。

(三)培养学生的道德品质

初中美术教师在实际的教学过程中想要渗透情感教育，首先就要深入挖掘教材中的人文主义色彩和情感价值内容。充分结合学生的认知特点以及情感认识，激发学生的情感共鸣，才能帮助学生更好的理解和掌握教材中的内容。教师在开展教学时就要对教材进行有目的的筛选，找到更适合学生的内容，才能在实际的教学中给学生渗透情感教育。

(四)美术教学实践中的情感渗透

在初中美术教学中，学生的情感来源主要是两个方面。首先就是形象的情感体验，通过开展美术作品赏析教学，引导学生感受作者在作品中的情感陶都。

例如：初中美术教师在带领学生学习《以形写神》这一节课的内容时，通过开展任务作品赏析，就能帮助学生感受任务形象，对学生的绘画技巧进行有效的提高，在实际的人物形象教学中渗透情感教育，给学生传达思想情感。

其次就是色彩的情感体验，色彩是美术中的重要组成部分，大部分优秀的美术作品在运用色彩上都有属于自己独特的优点。通过色彩进行作品鉴赏，就能够有效的培养学生的鉴赏能力。教师在实际的教学过程中可以给学生选择不同的美术作品，通过其中的色彩学习，帮助学生感受作品的情感基调。

例如：初中美术教师在带领学生鉴赏梵高的《向日葵》时，通过作品中艳丽的颜色，就能够感受到作者对于生活的以及自然的热爱。教师在教学过程中还可以进行有效的拓展，帮助学生感受实际生活中的自然风景，引导学生进行深入的研究和思考，对学生的审美能力和感知能力进行有效的培养，有效开展情感教育。

(五)开展第二课堂

初中美术教师想要在实际的教学过程中渗透情感教育，就要积极有效的开展第二课堂，充分发挥促进作用。

例如：初中美术教师在带领学生学习《营造艺术的情趣和意境》这一节课的过程中，教师就可以将课堂教学与第二课堂结合起立。教师可以在课堂上给学生重点讲解齐白石的《青蛙》等作品，将其中丰富的自然意境和生活情趣描述在学生的面前。随后可以引导学生一起参与美术馆，或者是让学生自己去参观相关的展览。进一步接触其中的艺术作品，感受其中的生活气息，帮助学生深入思考和探究蕴藏在作品中的情感。有效的对学生开展情感教育，与学生建立情感连接，才能促进学生的全面发展，为学生之后的学习和成长打下坚实的基础。

结束语：总之，初中美术教师在实际的教学过程中渗透情感教育，才能更好的落实素质教育，促进学生的全面发展。不仅可以帮助学生提高他们的美术素养，同时还可以帮助他们养成良好的思想品德，有效实现艺术育人的根本目的。因此，初中美术教师在实际的教学过程中就要充分的结合实际生活，给学生渗透情感教育，对学生进行有效的培养。

参考文献：

[1]乐乐.心怀梦想 不忘初衷——初中美術课堂教学实施情感教育的策略[J].教育现代化，2017，4(48)：377-378+385.

[2]隋丽.分析初中美术教育中情感教育的有效渗透措施[J].中国民族博览，2017(04)：54-55.

[3]王成业.以积极情感为切入点提升初中美术教学成效[J].学周刊，2017(09)：186-187.

作者：高荣