基于SKHI22AH4R的IGBT驱动电路设计
【摘要】针对目前IGBT驱动电路复杂的缺点，本文以德国西门康公司SKM100GB12T4型号的IGBT半桥模块为例，基于SKHI22AH4R型号的驱动模块，设计一种简单、实用的IGBT驱动电路，来驱动IGBT全桥电路。搭建实验平台，通过DSP数字处理器控制，对DSP产生3.3V的PWM驱动脉冲控制波，进行升压隔离，得到两路互补的15V/-7V并带有3.3?s死区时间的驱动脉冲，满足电路的工作要求。根据实验结果分析，该驱动电路方案具有简单、可行和功能强大的优点。
【关键词】IGBT;驱动电路;SKHI22AH4R;DSP
IGBT(Insulated Gate Bipolar Transistor)由于其兼具BJT和MOS管的优点，在工业生产中备受青睐，但是目前IGBT的驱动电路都比较复杂[1]。因此，为了保证IGBT安全稳定的工作，对其进行方便可靠的驱动就成了关键问题[2]。本文针对德国西门康公司SKM100GB12T4型号的IGBT模块为例，以SKHI22AH4R型号的驱动模块为核心，设计一种简单、实用、功能强大的IGBT驱动电路。通过搭建实验平台，验证了该方案的可行性和有效性。
一、IGBT基本特性
IGBT相当于一个以GTR为主导器件，由MOSFET驱动的器件，如图1所示[3]。
图1 IGBT的等效电路、器件符号
1.擎住效应
IGBT作为四层式结构器件，体内存在着寄生晶闸管和短路电阻RS。而且，在短路电阻上的压降，相当于寄生晶闸管的正向偏置电压。当iC超过一定范围值时，就会使寄生晶闸管的栅极失去控制作用，即发生擎住效应。在IGBT关断的动态过程中，如果IGBT发生擎住效应，集电极电流就会增大，从而产生过高的功耗，导致IGBT器件损坏[4]。
2.米勒效应
IGBT的栅-射极和栅-集极间存在结电容CGE和CGC，漏电感LE，IGBT在开关的过程中会产生浪涌电压和浪涌电流，通过结电容加在栅极回路上，从而形成干扰电压。在IGBT关断的动态过程中，為避免IGBT发生米勒效应，解决办法主要有：同一桥臂的开关器件必须留有死区时间，避免因干扰产生直通;IGBT缓冲电路，来吸收尖峰过电压[4]。
3.IGBT开关特性及损耗
IGBT开关器件的损耗由开通损耗PSW(ON)、关断损耗PSW(OFF)和通态导通损耗Psat三部分构成。开关器件的平均总损耗为：
其中tON、tOFF为IGBT开通时间和关断时间;Vce(sat)为IGBT通态饱和压降;fs为开关频率;Vce为整流后的直流电源Ud;
因此，随着开关频率的增大，尤其是在频繁启动的情况下，就会发生擎住效应、米勒效应、开关功耗大等问题，导致IGBT极易损坏。为了保证IGBT安全稳定的工作，设计一种简单有效的IGBT驱动电路是十分必要的[4]。
二、SKHI22AH4R驱动模块介绍
综合考虑以上问题，针对本文选用德国西门康公司SKM100GB12T4型号的IGBT模块，包括两个IGBT器件，根据模块的工作要求，栅极驱动电压应满足+15V/-7V。而且为了避免同桥臂的两个IGBT由于同时导通而损坏，应设置死区时间3.3?s。
SKHI22AH4R型号的驱动模块，其内部结构如图2所示。两路驱动输入输出级(输入1、输入2、输出1和输出2)，可以将+15V的两路互补PWM脉冲转换成+15V/-7V的驱动脉冲，用以直接驱动IGBT半桥模块。同时，内部有VCE监控和自动关断电路，可有效的进行短路保护。而且可以通过将P9接地、P5和P6悬空或接5V来设定驱动信号的死区时间。
图2 SKHI22AH4内部结构图
三、IGBT驱动电路设计
IGBT的开通和关断是由栅-射极电压来控制。能否真正的是实现智能化控制，很大程度上由驱动电路来决定。此外，IGBT器件在开关的过程中，由于擎住效应和米勒效应的存在，产生过高损耗导致损坏，因此IGBT的驱动电路设计的合理性和可靠性日益重要。
1.隔离升压电路
由于DSP(TMS320F2812控制芯片)事件管理器输出的PWM驱动控制脉冲的电压为3.3V，而驱动模块的输入信号电压为+15V。隔离升压电路如图3所示。
图3 隔离升压电路
采用6N137来实现3.3V到15V升压，而且能够达到数字信号和模拟信号的隔离效果。
2.外围电路
根据对IGBT栅极特性的研究，在实际应用的过程中，正的栅-射极驱动电压影响着IGBT的开关功耗;负的栅-射极驱动电压影响着IGBT的抗干扰能力。因此本文通过对外围电路的设计，来实现对IGBT的驱动控制，正向驱动电压为+15V，负向驱动电压为-7V。
通过对SKHI22AH4驱动模块的计算，得到外围电路的设计参数：IGBT开关器件开通电阻RON=3Ω，关断电阻ROFF=3Ω，RCE=18kΩ，CCE=0.33nF，具体的外围电路如图4所示。其工作模式：
1)正常工作
当SKHI22AH4正常工作时，产生满足IGBT模块开通和关断要求的驱动电压。即一组互补的驱动脉冲波，开通电压为+15V，关断电压为-7V，并且带有0.33?s死区时间。
2)发生异常
当SKHI22AH4发生异常时，VCE监控电压超过10V时，会给控制系统提供报警信号，同时锁住驱动脉冲。此时，驱动控制电压恒定在-7V的状态，IGBT关断。
图4 SKHI22AH4驱动模块外围电路
四、实验结果分析
搭建实验平台，以IGBT在感应加热电源中的应用为例[1]，通过DSP实现对IGBT全桥电路的控制。
1.PWM脉冲的产生
通过DSP实现对IGBT感应加热电源的智能控制[5-7]，事件管理器产生四路PWM脉冲，其电压值为3.3V，频率为20kHz。如图5所示。其中PWM7和PWM9是移相角可调的两路脉冲波，通过调节移相角，进一步实现对IGBT的导通和关断的控制。
图5 移相角可调的PWM脉冲波形
图6 IGBT驱动脉冲信号
其中PWM8和PWM7是互补的，控制IGBT基准臂的工作，而PWM10和PWM9是互补的控制IGBT移相臂的工作。为了避免同桥臂的上下两个IGBT同时开通，损坏开关器件，设定死区时间为3.3?s。
2.IGBT驱动控制脉冲
以PWM7和PWM8为例，通过隔离升压电路，产生两路控制信号，再经过SKM100GB12T4驱动模块，产生满足IGBT开关器件工作需要的=15V/-7V的驅动电压，其中死区时间为3.3?s。IGBT驱动信号如图6所示，导通时间和关断时间均满足设计要求。
五、总结
本文针对IGBT驱动电路复杂的缺点，设计了一种基于SKHI22AH4R驱动模块的IGBT驱动电路，并采用DSP进行驱动控制测试实验，实验结果表明，与传统的驱动电路相比，具有简单实用，响应快，功能完善、等优点，验证了该方案的合理性和正确性。
参考文献
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作者简介：刘畅(1987-)，女，辽宁大连人，硕士，大连职业技术学院助教，研究方向：微电子技术。
作者：刘畅
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澧县住建局在抓好城镇建设的同时，不断加强城建档案管理，采取有效措施促使城建档案健康有序发展。一是机构建设进一步完善。成立了城建档案馆，配备了3名专职档案管理员，文化程度在专科以上，另聘用1名档案专业技术人员专门从事城建档案整理;二是扩大了城建档案馆库房和办公室，新设了专门的档案整理室，面积达160平方米;三是新添置了轨道式移动密集架28组，配置了档案库房管理与设备;四是完善了城建档案管理制度;五是加大了档案开发利用力度，目前已整理各门类档案资料共12950卷册，为社会各界提供利用档案210余次。(肖平)
长沙县：开展家庭建档工作现场观摩暨推进活动
为全力推介家庭建档试点经验，全面启动家庭档案建设，长沙县史志档案局于2011年11月11日在江背镇乌川湖村开展了家庭建档现场观摩暨工作推进活动。参加活动的有长沙市档案局党组成员和县委、县政府有关领导，全县22个乡镇(街道)分管档案工作的负责人和专(兼)档案员80余人参加活动。长沙县自2010年启动家庭档案建设试点工作以来，县史志档案局精心组织，周密部署，扎实工作，探索出了一条适合长沙县的具有特色的家庭档案建设模式。两年来，全县家庭建档户达200多户，先行试点的江背镇乌川湖村和平与沙坡两个组的家庭档案建档率达100%，有108户家庭建立了家庭档案，内容涵盖健康、医保、合同、证件等诸多方面，载体包含纸质、照片、实物等多种形式。此次观摩推进活动开展后，长沙县家庭档案建设将在全县200多个行政村以及40多个社区全面启动。(长沙县史志档案局)
娄星区：肖江华得意的家庭档案
肖江华系娄底市娄星区作家协会会员，娄底市餐饮行业协会副会长，业余时间醉心于家庭建档，家中几大柜子的家庭档案是他人生的得意之作，是他几十年工作、生活的结晶。其家庭档案分五大类：一是剪报类。至今已有近90本剪报，目录都编写了两大本。剪报内容颇为丰富，既有时事、文学艺术、湖湘文化、经济管理，也有广告策划、专题范例、饮食文化、生活常识等。二是资料类。将近年来参与策划或管理的商业、宾馆、酒店、员工培训、房地产等项目的各种资料，分门别类地整理归档为40本。三是读书笔记和写作类。偶有心得体会，就写些豆腐块文章。近年来常有些商业经济理论、饮食文化教育类文章见诸报端。四是全国各地和风景名胜地图、门票、相片类。他将全国许多城市及风景名胜景点，收集到的地图和门票分门别类地加以整理归档。五是家庭生活类。把家庭生活的各类资料整理归档，需要时不用东找西翻，能顺手找出，甚为方便，相关证件、相片、病历及家庭书信、人情往来等，已有近20本。(阳春红彭玲珑)
溆浦县：开展“亲情服务零投诉”活动
为进一步提高工作效率，提升档案服务形象，提高群众满意度，近日，溆浦县档案局(馆)大力开展“亲情服务零投诉”活动，用亲情提供惠民服务。该活动以服务群众零距离为手段，以服务对象零投诉为目标，坚持“以民为本、热情高效、优质服务”的工作原则，恪守“热心为民”的服务宗旨，要求广大干部职工把群众当亲人，积极改变服务信心、转变服务理念、改进服务方式、注重工作实效，尽心尽责、扎实有效地做好各项工作，全面达到“亲情服务零投诉”、“微笑服务答群众”的服务承诺。它们建立档案QQ群，在线解答各种问题，提供查档预约服务、档案整理指导等各种特色服务。坚持提前到岗，让远路来的群众能早办事，早回去。加大档案电子化力度，优先将利用率高的民生档案电子化，提高工作时效。规范职业用语和行为举止，及时电话回访，为办事群众提供热情、微笑的亲情式服务。(吴厚华)
洪江市：威远建筑公司实现文书档案数字化
近日，洪江市威远建筑公司1962年至2000年文书档案录入管理系统工作全面结束，实现文书档案数字化。共扫描文件材料45837幅面(双层PDF格式，可复制粘贴)，录入案卷1234卷、条目15547条。该项工作的完成，进一步推动了该公司档案信息化、现代化进程，提高了档案检索、查阅效率。电子化档案保存和使用更加安全，避免了查阅过程中对发黄、发粘、发脆等纸张原件的损坏，防止了在使用过程中档案被篡改的行为。文字档案数字化是该公司档案信息化建设的重要成果。该公司还将在荣誉、工程等档案方面继续推进数字化工作，提升档案管理和服务水平。(黄亦兵)
珠晖区：档案工作成效显著
近几年来，珠晖区档案局通过深入开展学习刘义权同志先进事迹活动，不断完善区档案馆基础设施，倾力指导基层单位档案工作，全区档案战线同志的精神面貌焕然一新、档案馆的基础设备逐年完善、基层档案室和新农村档案工作成效显著。在2011年衡阳市档案局召开的档案工作表彰大会上，该区一举囊括了大会设置的所有奖项，并连续5年荣获“全省档案宣传工作先进集体”，区档案局易妮同志记市“十一五”期间档案工作三等功、区政府办王湘萍同志荣获市档案工作先进个人，审计局档案员万丽华同志被市党代表选举为省党代表出席省十次党代会。(珠晖区档案局)
下图为我国两大淡水湖。读图回答1～2题。
1. 甲湖面积比上个世纪缩小近一半，其后果是( )
A. 造成上游水土流失
B. 导致湖泊土地沙漠化
C. 人口密度减少，城市数量减少
D. 对河流调节能力减弱
2. 乙湖泊周边地区城市众多，工农业发达，近年环境问题突出，治理乙湖的措施是( )
①大面积退耕还湖，扩大湖泊面积 ②增加湖泊网箱养殖面积 ③引水入湖，增大湖水的循环和流动 ④发展低耗能、低耗资源、技术含量高的产业 ⑤建设污水处理厂
A. ①③⑤ B. ①②④ C. ③④⑤ D. ②③④
读下面“黄河干流部分河段水质状况分布图”，完成3～4题。
3. 与B附近河段相比，A附近河段的水质较好的原因可能是A附近河段( )
A. 支流少，汇入的污染物少
B. 灌溉面积大，净化能力强
C. 径流量大，工业污染少
D. 流速快，稀释作用强
4. A附近河段( )
A. 流域内森林广布 B. 含沙量大
C. 流经一、二阶梯交界处 D. 有凌汛现象
5. 下图所示地区的地形，属于( )
A. 褶皱山地 B. 地堑山地
C. 高山冰川地貌 D. 冲积平原
下左图为我国某河流河道示意图，甲为一河心沙洲，下右图为该洲一年内面积变化统计图，读图完成6～7题。
6. 该河位于我国的( )
A. 西北地区?????? B. 东北地区
C. 东南地区?????? D. 西南地区
7. 对于该河的叙述，正确的是( )
A. 若P河道为该河主航道，则该河段的流向为东北流向西南
B. 若河流上游修筑水坝，则河心洲面积增长速度减慢
C. 若该河段为自西向东流，则Q河道将慢慢变浅
D. 河心沙洲常发育在河流上游水流较快的地方
下图是某水库流入水量和流出水量在一年中的变化情况。读图回答8～9题。
8. 该水库蓄水的最高水位出现在( )
A. 5月?? ??B. 6月? C. 9月?? D. 10月
9. 该水库可能位于( )
A. 海河流域??????? B. 黄河流域
C. 长江流域??????? D. 珠江流域
水库具有多种功能，如防洪、发电、灌溉、养殖等，并且能改善局部地区的气候。下面左图是某水库洪水时径流调节示意图，右图是某水库蓄水前后对库区周围地区降水量的影响示意图。读图回答10～11题。
10. 图中水库最高水位出现的时间是( )
A. tl B. t2
C. tl和t2之间 D. 不能确定
11. 有关该地区在水库蓄水后的叙述，正确的是( )
A. 夏季时库区容易形成对流运动，降水量增加
B. 库区年太阳辐射总量明显减少
C. 库区以南30千米处降水增加可能与地形有关
D. 库区的蒸发量变小，降水量减少
12. 2011年5月，鄱阳湖地区(图甲)气温比往年同期偏高;且由于副高势力整体偏弱，导致湖泊严重“瘦身”，部分湖区变成了“大草原”。图乙是1957～2008年长江作用与鄱阳湖作用的频率分布图。它们的相互作用表现在两个方面，一方面是长江对鄱阳湖的作用(简称长江作用)，包括顶托和倒灌作用等;另一方面是鄱阳湖对长江的作用(简称鄱阳湖作用)，即鄱阳湖向长江大流量地持续汇流，造成长江下游流量增加。读图回答问题。
(1)结合文字材料和图甲，分析鄱阳湖“瘦身”的原因。
(2)读图甲，评价图示区域大力发展炼铜工业的有利条件和负面影响。
(3)读图乙，判断鄱阳湖对长江的作用是A作用还是B作用，并阐述理由。
13. 读下图回答下列问题。
2012年2月，浙江省森林覆盖率为60.63%，在全国位居前列。
(1)分析浙江省森林覆盖率高的自然原因。
(2)简述钱塘江不同于黄河下游河段的水文特征，说明新安江主要开发利用方向。
(3)说出台风给浙江省东北部沿海地区造成的灾害，分析该省西部地区受危害较轻的原因。
(4)指出1987～2008年杭州市分布范围变化的特点及其主要影响因素。
梅家坞茶文化村有山有貌，有水有坞，有茶有文，是杭州城郊最富茶乡特色的农家村落和茶文化休闲观光旅游区之一。
(5)简述梅家坞茶文化休闲观光对本区域发展的积极作用。
作者：周兆朋
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。
2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
教学过程：
一、导入
今天这节课，我们继续学习第8课。齐读课题：狐假虎威。
通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么?“虎”指的是什么?(分别贴上狐狸和虎的图片)
二、初步感知课文
狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢?大家想知道吗?那就让我们一起来看看这课的动画片吧!看完后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事?(放动画片)
(老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。)
师：课题中的“威”字是什么意思?(板书：威风)
(设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。)
三、精读课文，指导朗读。
(一)精读第一自然段。
1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?让我们一起来读读课文的第一自然段。
2、从这段中我们知道是谁更加厉害?(老虎)从哪几个词语可以看出来?(扑、逮)
3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢?为什么不用“跑”呢?我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?
4、“窜”是什么意思?(出示“窜”的意思：逃跑)
5、字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢?
(二)精读2～6自然段
1、过渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——(师引读第二自然段)
出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”
2、狐狸的眼珠子——(学生：骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?(狐狸正在想鬼主意)
4、想好了主意，他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子?(把声音拉长)请你来扯着嗓子问老虎!(学生读：你敢吃我?)
5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。)请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读第二自然段。
6、老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)为什么“一愣”?(老虎觉得很奇怪)(指导读。)
7、狐狸见老虎一愣，更是计上心头，它接着对老虎说了什么?(指名读第四自然段)
组织学生评价。重点读好哪些词?(老天爷 违抗 多大)请小朋友们自由练读狐狸的话，看谁读得最好?
8、听说狐狸是老天爷派来的，这时老虎是怎么做的?又是怎么想的?
(奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大?说话这么凶?说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀!)
9、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在它已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就趁机逃跑，行不行?所以狐狸为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——(引读第六自然段)
10、看看图，狐狸是什么表情?什么样的动作?加上表情和动作再读。
11、现在老师来当大老虎，你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们!分角色读2～6自然段。
(三)精读7～8自然段
过渡：不会吧!我还没到退休的年龄呢!老天爷就不让我当大王了吗?我不太相信!我还是跟着狐狸到森林里去看看吧!
1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是(神气活现、摇头摆尾)，还有一个是(半信半疑、东张西望)
2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗?和同桌一起读一读，练一练。
3、指名读，其他小朋友仔细听，如果他读的很像狐狸和老虎，我们就送给他掌声!
4、它们一出现，(师手指图)森林里的——(引读第八自然段)
5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，不明白是怎么回事?哪个词写出了不明白?(纳闷)
这时，它们会怎么想呢?(过去狐狸可没这么威风，今天怎么这么神气活现，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀?)
6、现在你们往狐狸的身后看，那是谁?(呀，一只大老虎!)(指导读出惊讶、害怕的语气)
7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想?
8、我要来采访采访几个小动物：请问你扮演的是谁?你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗?那你为什么要跑?那你害怕的到底是谁?
那你想对老虎说什么?(老虎，你被骗了。)
(四)学习第九自然段
1、过渡：其实百兽是看到谁才跑的呀?(老虎)根本就不怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——引读(把百兽吓跑的)这就是成语“狐假虎威”的意思。
2、你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗?(借)
四、一起读课文
总结：今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文!看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受!
五、拓展说话训练
1、课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事!故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象，你们喜欢它们吗?
2、如果老虎知道自己受骗了，会怎么样呢?
3、你从我们今天学习的这个故事中明白了什么?
(设计意图：训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，学生自由发挥，可以随心所欲的说出心里话。)
六、作业设计
和爸爸妈妈一起表演这个故事。
板书设计：
8、狐假虎威
狐狸(图) 借 老虎(图) 威风 吓跑百兽
8教学要求：?
1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。? 2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。?
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。? 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。? 教学难点：揭示寓意。? 教具准备：课文录音、教学挂图、生字卡。? 教学时间：二课时? 第一课时?
一、揭示课题，谈话导入。?
1、板书课题：狐假虎威，领读课题。? 问：“狐”指什么?(狐狸)“虎”指什么?(老虎)?
2、“假”有几个读音?(两个读音：jiǎ? jià)在这里读什么?什么意思呢?让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思?(“借用，利用”的意思。)?
3、这个题目什么意思?(狐狸借用老虎的威风)?
二、 播放配乐朗读课文地录音。(学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。)?
三、 诵读课文并学习生字词。? “狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读??
1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。?
2、学习生字词。? (1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。? ① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。? ②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗?(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。? ③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。? (2)出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找? 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽? 生字组成的词语会不会读?自由练读，抢读词语卡片。? (3)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!?
3、读通课文。? (1)现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“??? ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。? (2)指名汇报练读的效果。? (3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。? (4)小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了!? 3再读课文。? (1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。? (2)采用多种形式分小节读课文。? (3)各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。? (4)小结。?
三、总结延伸。? 1 、同学们，书读到这里，你知道了什么?又产生了哪些新问题??
2、 你打算怎样去解决这些新问题呢??
3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。?
五、 学生观察生字，相互交流记住生字的办法。? 六 、指导写字。 第二课时
一、 复习 。
1、画去括号里不恰当的拼音。
朝(zháo?? cháo)霞?? 朝( zháo? cháo)南 森( sēn? shēn )林?? 深(sēn? shēn )处
2、课题“狐假虎威”什么意思?
二、学习课文。
(一)、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段。
2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。(窜，逃窜;扑，拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。)
3、指导朗读第一自然段。
(二)、 学习课文2—5小节?
1、狐狸被老虎吃了吗?这是一只怎样的狐狸?(狡猾)?
2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)?
3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)? (卡片出示词和句子)? (1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能来表演一下?大家一起表演。? (2)怎样说才是扯着嗓子说?狐狸为什么要扯着嗓子说?(为了让老虎害怕)? (3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)?
4、 狐狸扯着嗓子说了几次话?(两次)? (1)第一次说了什么?(卡片出示：你敢吃我?)? ①狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)? 谁来学着狐狸说一说?(指名读，师评价)? ②听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)老虎怎么说?(卡片出示：为什么不敢?)? 谁能一边说一边做动作?(指名表演)? ③老虎一愣，说明什么?(老虎开始上当了。)? ④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话?(指名读) (男女生分角色读。)? (2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说?(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)? 有几句话?最后一句是什么标点?(!)? 大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再紧张，有点得意了„„)? 来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)? 老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思?(骗)这时，老虎心里在想些什么?? 它相信狐狸的话吗?(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)?
5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)?
(三)、 学习课文6—8小节?
1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。? 指名读：想用什么样的语气读?(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)?
2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)? 现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)?
3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。?
4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。?
5、 分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。?
6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)
7、 再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)? 大大小小的野兽吓得撒腿就跑。(出示插图)?
8、 小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?百兽们怕的是谁??
9、 第八小节怎样读?(指名读)?
10、师引读7—8小节?
11、表演7—8小节?
12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的?(原来狐狸说的是真的。) 采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的?(果然不出我所料)?
(四)、学习第九自然段?
1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。
2、课文是怎样写的?(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)(背景：威风凛凛的老虎图)齐读?
3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。?
4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。?
三、总结全文?
1、分角色朗读全文?
2、学完了这一课，你想对狐狸说什么?想对老虎说什么? ?
8.狐假虎威
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识1个 多音字。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
一、导入课文
1.同学们今天我们学习第八课“狐假虎威”，这四个字都是生字，谁能读准确了，一起读。拿出手来一起写课题。
2.看着课题里这四个字，你知道他们分别是什么意思吗?(学生交流) 狐：狐狸，虎：老虎。对狐狸和老虎你都知道哪些呢?
二、学习生字、初读课文
1.翻开课本45页，摆好读书姿势，认真听老师的要求，读准字音、读通句子，遇到不认识的字就画下来多读几遍。
2.要把课文读好，先要把生字读准确，来看看这些生字，先自己读读试试。(检查读、开火车、去拼音同位检查、齐读)
3.把他们放到课文里你们会读吗?找9个同学分自然段朗读。其他同学认真听，边听边思考这篇课文讲了一个什么故事?
4.课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，谁能找到，请划下来。
这句话就是“狐假虎威”的意思，刚才我们知道狐是狐狸的意思，虎是老虎的意思，威是威风的意思。那假是什么意思?(借着)板书
三、走进文本，精读课文
1.学习第一自然段
狐狸借着老虎的威风吓跑百兽，那你说谁厉害?指读，寻找从哪些词句中可以看出老虎很厉害?
(1)“窜”是什么意思?(为什么不用“跑”)
那么你从这个“窜”这个字知道了什么?谁能读出狐狸的害怕和紧张? (2)通过这一句你读出老虎怎么厉害了?你能做个扑的动作吗?
老虎就这样扑过去，一下子就把狐狸捉住了。老虎真威风，不亏是百兽之王啊，你能读好吗?男生读、齐读 2. 2-6自然段
过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它有没有成为老虎的食物呢?自由读课文2-6自然段，要求：
想一想狐狸给你留下了什么样的印象?找一找你从哪些词句看出来的。 (1)第2自然段
A.这里的 “骨碌一转”是什么意思?你能做个动作帮我们理解吗?(学生做动作)，这时候狐狸在想什么?(想主意，想点子)这真是一只——狡猾的狐狸呀! B.“扯着嗓子”的“扯”你读懂了吗?(老师说，边用手做出“拉”的动作) 这里是把什么拉长呢?(把声音拉长)狐狸为什么要拉长了声音说话呢? 狐狸拉长了声音说话，装作不怕老虎的样子，真是狡猾啊
C.狐狸拉长声音说了句“你敢吃我?”是什么标点符号?要读出问的语气来，谁来试试，他在问老虎你敢吃我，其实在告诉老虎什么。
D。老虎听了这句话之后效果怎么样?(老虎一愣)老虎为什么一愣?是啊，老虎要吃它，他却告诉老虎反问老虎你敢吃我?让老虎感到意外。
E.狡猾的狐狸的鬼点子已经有效果了，谁能再来读读第二自然段，读出这只狐狸的狡猾。
(2)第4自然段
A.老天爷在神话故事里是权利最大的，谁违抗了老天爷的命令就会收到惩罚。那么狐狸真的是老天爷派来的吗?那他为什么说是老天爷派来的?它是在借老天爷来壮自己的胆，来骗老虎呢。狐狸真是狡猾呀!
B.谁能把狐狸的狡猾劲儿读出来，并能蒙住老虎?指生读，范读、自己再练练，上台读 (你想，老虎把你逮住了，(抓住肩膀)你不能把老虎蒙住的话，你就没命了。
(3)你读的真好，完全把老虎蒙住了，狐狸看到老虎被蒙住了，应该是什么心情?你从哪看出来的?你能得意的来说说吗?
狐狸蒙骗老虎的这些对话真是精彩，我们分角色来读读吧。小组读，指读
3.老虎就跟着狐狸朝着森林深处走去，发生什么事情了呢?观察这幅图你都看到了什么?
狐狸：好好观察狐狸现在是什么神态?课文里用了那些词来说狐狸的得意的神态? 老虎：跟在狐狸后面是什么神态?半信半疑是什么意思?他东张西望些什么? 你能读出第七自然段里老虎和狐狸的不同吗?
小动物：你看小动物们都是什么表情?他们心里会想些什么?看到狐狸吓得吗?你从那里知道的?纳闷是什么意思?小动物们由看到狐狸的纳闷到看到老虎的害怕，变化也是很大的，我们一起来体会体会。
下面我们请同学上来演一演，需要的演员有狐狸、老虎、野猪、小鹿、兔子，我们其余的同学都是导演，导演同志，老虎和狐狸怎么站啊?小动物们站哪啊?能不能给小动物们设计几句台词?
四、 点题深化
1.看来，老虎真的上当受骗了，可聪明的小朋友们都知道事情的真相，你能告诉老虎吗?出示“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读。2.这句话便是对课题《狐假虎威》很好的解释，齐读课题。这里的“假”是什么意思呢?(借着)后来人们把这种借着他人的力量和势力来吓唬别人的行为叫做“狐假虎威”。
五、学习生字
教材简析：
《狐假虎威》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。《狐假虎威》是一个传统的寓言，写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。成语“狐假虎威”比喻依仗别人势力来欺压人。
设计理念：
以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。
教学目的：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点、难点：
1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
2、揭示寓意。
教学准备：教学课件、动物头饰
教学过程
一、 谈话导入，激发兴趣。
1、 (出示狐狸和老虎的图片)(出示幻灯片)这两个动物你们认识吗?他们是谁?
2、谁能用词语来形容一下狐狸和老虎?狐狸是一种怎样的动物?(坏、谗、狡猾、骗子„„)用你知道的词语讲一讲老虎。(凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王„„)
3、狐狸和老虎之间发生了什么事呢?这节课我们学习一篇成语《狐假虎威》(板书课题：狐假虎威)
4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么?威是什么意思?(威风)
5、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢?学了课文我们就会知道了。
二、 诵读课文并学习生字词
1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习生字词。
(1)出示生字(出示幻灯片) ，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 狐 假 虎 威 寻 抗 胆 爪 吓 借
3、出示第一段：(出示幻灯片)
(1)在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。齐读
(2)这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的?书上用了哪一个字?
点出“窜”。板书：窜
狐狸为什么要“窜”呢?(因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。)
(3)请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。指名读
4、 学习2-4自然段。
(1)、狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗? 课件出示问题：狐狸对老虎说了几次话?都说了什么?在文中画出来。(出示幻灯片)
(2)、老虎听了狐狸的话有什么反应? (3)、生读文。
5、全班交流。
预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。 A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么? 谁能来表演一下?大家一起表演。 B怎样说才是扯着嗓子说? C、狐狸为什么要扯着嗓子说?
师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样? 师：谁来学着狐狸说一说?比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?。(出示幻灯片)
(指名读，生练读，师生评价)
6、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?
师：它相信狐狸的话吗?有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，
7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第一次与老虎的对话。(指名读) (男女生分角色读。) 过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意?你能从文中找到答案吗?
生汇报。
指名读：想用什么样的语气读?
8、过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗?我们到第5自然段中去找答案吧!
9、学习第5-9自然段
1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的?
(出示幻灯片)：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎动作的词。(老虎被蒙住了，松开了爪子。)
2、学生读书，划词
3、生汇报。
4、指名上来表演
5、小组讨论：百兽真的是被狐狸吓跑了吗?它们到底怕谁?你能用自己的话把真相告诉老虎吗?
揭示狐假虎威的喻义。((出示幻灯片)：借着别人的威势吓唬别人。板书：借 威风
三、 总结提高
1、生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，同学们觉得是什么样的人呢?(出示幻灯片)
师：自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。
2、通过学习狐狸和老虎的故事，说说你有什么新的收获。 有的人借别人的力量吓唬别人，其实他们自己根本没什么本事。
四、课后作业
1、演一演。
2、课外练笔。
展开想象，续写故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸„„
五、 板书设计
狐假虎威
窜 借 → 威风
狐狸 → 老虎 → 吓跑百兽
8.狐假虎威 教学过程
一、挑战过关，激趣入境 1.上节课，我们学了寓言故事《狐假虎威》，课文中的词语你还认识吗?指生表情朗读，重点词语全班齐读。 2.通过上节课的学习，课文中有一句话把故事的内容概括出来了，就是把“狐假虎威”的意思说了出来?
二、 设置悬念，读演突破 师：狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢?我们现在就出发，走进这茂密的森林去看个究竟。 第一部分：抓住表示动作的词语(窜 扑 逮)进行突破 1.在茂密的森林里一只老虎正在寻找食物，这时发生了什么事呢? 2.出示句子，指导朗读，抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风，为理解下文铺垫。 (1)(一只狐狸从老虎身边窜过。)窜是什么意思呢?可以换个词语吗?从“窜”一词知道了什么? (2)狐狸害怕老虎所以逃得飞快。大家再读一读，要读出狐狸紧张害怕的样子。 3.师评：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的厉害。 (1)老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。 (2)老虎真威风，不愧是百兽之王，你能读好吗? (3)我们班的男孩子平时各个生龙活虎的，挺威风，男生一起来读读好吗? 4.咱们一起来读读这一段，老师提醒大家关注“窜”、“扑”“逮”等词，体会老虎的凶猛。 第二部分：抓住老虎和狐狸的精彩对话 师：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它有没有成为老虎的食物呢?狡猾的狐狸用了哪些花言巧语蒙骗老虎的呢? 1.自由读课文2-6自然段，要求： (1)找一找描写狐狸和老虎的句子，分别用直线和波浪线画出来; (2)同桌两人分角色读一读这些精彩的对话。 2.指生交流找到的老虎和狐狸的话，课件同步显示。 (1)交流狐狸的句子“你敢吃我?”
A.为了能从老虎的爪子底下逃脱，狡猾的狐狸对老虎说了些什么? 换句话就是——你不敢吃我!
B.这里的 “骨碌一转”是什么意思?你能做个动作帮我们理解吗?(学生可以自己做做动作)
C.从这个词中，你读出了什么?(狐狸在想注意，在想点子，怎样从老虎爪子下逃命。)这真是一只——狡猾的狐狸呀!
D.这里“扯着嗓子”的“扯”你读懂了吗?(老师说，边用手做出“拉”的动作) 这里是把什么拉长呢?(把声音拉长)狐狸为什么要拉长了声音说话呢? E.狐狸拉长了声音说话，其实狐狸故意装作不怕老虎的样子，最后一个“我”字要拉的长一点，并要读出狐狸狡猾的样子。这回你再试着读一读，把表情，动作加进去。指生读，齐读。 (2)为什么不敢?
A.听狐狸扯着嗓子，这么一问，老虎是什么反应?它为什么一愣呢?(有点意外) B.老虎是百兽之王，一只小小的狐狸，它可不放在心上，所以说——(为什么不敢?)
C.指导学生用疑问、奇怪的语气读一读老虎的话，并能边说边做动作。 (3)老虎啊只是一愣，还没有完全上当，于是狡猾的狐狸继续编造谎言，想进一步蒙住老虎，请你读读这段话。
“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
A.老天爷在神话故事里是权利最大的，谁违抗了老天爷的命令就会收到惩罚。那么狐狸真的是老天爷派来的吗?它是在借老天爷来壮自己的胆，来骗老虎呢。狐狸真是狡猾呀!
B.谁能把狐狸的狡猾劲儿读出来，并能蒙住老虎?指生读，女生读，齐读。
C.这一次狡猾的狐狸，真的蒙住了老虎，老虎松开了爪子，他为什么松开了爪子呢?它会想些什么呢?
(4)狐狸看到老虎被蒙住了，得意极了，于是它摇了摇尾巴说了什么? A.“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 谁能得意地加上动作来读一读。
3.狐狸蒙骗老虎的这些对话真是精彩，我们分角色来读读吧。男生，女生，老师;三个学生。
第三部分：抓住神态词语
老虎跟着狐狸朝森林深处走去了，我们也悄悄跟在它们后面，去看个究竟吧。 1.(出示教学挂图)，你们看，谁走在前面?(狐狸)狐狸是什么样子的?你能在课文中找到相关的词语吗?相机板书(神气活现 摇头摆尾 大摇大摆)你能学着狐狸的样子来表演下吗?
2.跟在后面的老虎是什么样子的?课文中的相关词语找到了吗?相机板书(半信半疑 东张西望)你能把老虎半信半疑、东张西望的样子表演出来吗? 3.百兽看到这样的情景，是什么样的反应呢? (纳闷 撒腿就跑)“纳闷”是什么意思啊?百兽们为什么纳闷啊?
4.读到这里，小朋友们你的小脑袋瓜里有什么问题想问的吗? (1)狐狸今天摇头摆尾的，怎么这么神气啊? (2)老虎东张西望的在看什么啊?
(3)百兽为什么撒腿就跑啊? 它们是怕谁呀? 5.学生表演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。
6.看了刚才的精彩表演，相信我们能读得更好，我们加上动作，声情并茂地读一读。
三、 点题深化
1.看来，老虎真的上当受骗了，可聪明的小朋友们都知道事情的真相，你能告诉老虎吗?出示“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读。从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?再读最后一句话。 2.这句话便是对课题《狐假虎威》很好的解释，齐读课题。这里的“假”是什么意思呢?(借着)后来人们把这种借着他人的力量和势力来吓唬别人的行为叫做“狐假虎威”。
3.学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?为什么?
4.是的，狐狸用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?为什么?
5.在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
四、自主识字
1.出示生字：吓、借，开火车读生字，并给生字找朋友。 2.引导学生说说怎样记住这些生字? 3.教师在田字格里范写，学生书空。
4.学生在书上描红，并在《习字册》上书写。
5.教师巡视，纠正不良的坐姿和握笔方法。 6.展示优秀作业，师生评议，进行表扬和鼓励。
五、课外拓展
1.续编故事，后来，老虎终于明白是上了狐狸的当，十分生气。过了几天，老虎又遇见了狐狸，这一回，狐狸还有办法逃脱吗?发挥你的想象，跟爸爸妈妈续编这个故事。
2.回家搜集一个寓言小故事，在班里开展讲故事比赛，并评选“故事大王”。 板书设计
8狐假虎威
狐狸(狡猾) 神气活现
(借) 吓跑百兽
老虎(被蒙住)东张西望
狐 神气活现 摇头摆尾 狐假虎威
(借) 虎 半信半疑 东张西望
《狐假虎威》第二课时教学设计
商州区第一小学 郭艳珍
教材分析：
《狐假虎威》是则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”，极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。 设计理念：
以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。 教学目标：
知识与技能：
1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。
3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。
过程与方法：
1、以读为主，结合插图，展开想象，理解故事。
2、抓住重点，读议结合，明理拓展。 情感态度与价值观：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、认识生活中“狐假虎威”的现象。 教学重难点：
1、正确识字、写字。
2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学方法：
1、扣词导读，体验情感
2、创设情景，读演感悟。
3、拓展读说，深化体验 学习方法：读——演——说——悟
教具准备：小动物头饰、图片、多媒体课件
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。
教学过程：
一、复习导入，温故知新
1、板书 “狐”，孩子们，这个字读什?它是----，板书“虎”,他是----，相机贴图，狐狸和老虎之间发生了一件什么事儿呢?相机补全假和威。
2、上节课学过的生字宝宝来了，他们已经排好了队，来，跟他们打个招呼注意做到发音准确，声音洪亮，字正腔圆。(课件2)
二、精读课文，指导朗读。
(一)精读第一自然段。：
1、这个有趣的故事是怎样开始的呢?请小朋友们轻轻地打开书，自由朗读课文的第一自然段。(课件3)
2、通过读，你知道了什么?(老虎很凶猛、厉害)从你真会读书。你能把老虎的凶猛读出来吗?生读。
你还知道了什么?(狐狸很害怕，跑得很快，没有目的，逃命)从哪而知道的?(窜)你能试着读出狐狸窜的很快吗?生读，师指导。
(二)精读2～8自然段
1、过渡：尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它，但它甘心成为老虎的美餐吗?(不甘心)那接下来，又发生了什么。请大家边听老师读课文，边划出描写狐狸的句子。
2、师范读。
3、指名回答狐狸描写狐狸的句子。从这些句子中你能看出这是一只怎样的狐狸吗?(狡猾)
它第一次说什么?他是怎么说的?(课件4)你能读出来吗? 它为什么要扯着嗓子?老虎听了后怎样?那该怎样读?指名读。
老虎是什么表现?(一愣)老虎为什么一愣啊?(觉得奇怪)指名读出老虎的疑惑。
再指名分角色读狐狸和老虎的第一次对话。
4、狐狸见老虎愣住了，紧接着又说了什么?(课件5)这句话应该怎样读?指名读。你猜猜狐狸这时心里会怎样想?试着读出来。女生齐读。
老虎听说狐狸是老天爷派来的后，是什么表现?你猜猜它心里会想些什么?
5、为了让老虎深信不疑，狐狸第三次又说了什么?(课件6)他是怎样说的?你能通过读表现出来吗?指名读。谁还能读得比他更好?再指名读。男生齐读。
6、分角色朗读2-6自然段。、一二组当狐狸，三四组当作者，老师来当大老虎，现在你们就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们!
7、不会吧，我还没到退休的年龄呢，老天爷就不让我当大王了吗，我还是跟狐狸到森林里去看个究竟。(课件7)结合插图默读课文，看看他们都是什么样子?。狐狸(神气活现、摇头摆尾)，老虎(半信半疑、东张西望)
8、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗?和同桌一起读一读，练一练。老师看谁读得好，就让谁来上讲台表演。
9、指名上讲台表演
10、狐狸一出现，森林里的动物们是什么表现? 你能把他们的纳闷读出来吗?当他们看到老虎后又是什么表现?你能读出来吗?齐读
当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想?
11、这是老虎的想法，那我再来采访几个小动物，看他们是不是这样想的，你为什么要跑?你不怕狐狸?你呢?
(三)学习第九自然段 其实，百兽是看到谁才跑的呀?他们根本就不怕狐狸，所以课文最后说什么?请大家齐读最后一段。这就是——狐假虎威，再次读课题。
三、感悟、总结：
1、我们实际生活中有没有狐假虎威的现象呢?指名举例说说。
2、小结：因此，后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”
3、今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文!看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受!一起读课文(机动)
四、拓展说话训练
1、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信狐狸的话，没敢吃他。你想对狐狸说些什么?你想对老虎说什么?
2、指名说。
3、教师评价：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但千万不要学狡猾的狐狸去骗人。
五、指导写字：爪 吓 借 (课件8)
1、读生字，观察结构，交流识字方法。
2、讲解书写要领，教师范写。
3、学生描红。
4、展示，评价。
六、作业设计(课件9)
1、把《狐假虎威》这个故事讲给你的爸爸妈妈听，下节课讲给老师同学听。
2、和爸爸妈妈一起表演这个故事。
3、课外：读两个成语故事《仗势欺人》和《狗仗人势》，下节课交流。 板书设计：
8.
狐
假
虎
威
贴 图
借
贴 图
威风
有些人
借 别人 力量 吓唬人
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