关于中学诗歌教学陷入困境的思考
摘要：诗歌是中华民族文化中的瑰宝。然而，中学诗歌教学中存在的问题表明，中学诗歌教学已经陷入了困境。本文着重阐述诗歌教学陷入困境的表现及原因，并就解决诗歌教学中出现的问题做出探索。
关键词：诗歌;诗歌教学;困境
一、中学诗歌教学陷入了困境
诗歌教学的重要作用和意义表明，我们要重视诗歌教学。然而，中学诗歌教育却已经陷入了困境。那么，是什么原因导致诗歌教学陷入了困境呢?概括起来有两大原因：
(一)社会不良风气的影响。
在封建社会实行科举取士的时期，诗歌考查是科举考试中很重要的部分，甚至是考试的全部内容。因而，当时的文人士子都非常的重视诗歌。他们以诗量才，以诗会友，以诗叙事，以诗抒怀。诗歌是他们之间的共同语言。或是浅吟低唱，或是引吭高歌。社会上形成了一种学诗读诗写诗的风气。久而久之，诗歌水平得到了长足的发展。但是，到了现在，这种风气已经荡然无存。这是因为，我国正处在从传统的农业社会向现代化的工业社会发展的社会转型时期，物质利益在社会生活中占据日益重要的地位，追求物质利益悄然成为整个社会的风气。在有限的生命中追求越来越高级的物质享受，本来无可厚非。但是，有许多人容易在金钱面前迷失了方向。他们相信金钱万能，认为精神生活可有可无;认为追求物质享受才是正事，没有那么多闲工夫去读诗学诗写诗。在这种心态的影响下，他们对诗歌的漠视程度是可想而知的。
(二)教学方法存在问题。
诗歌教学中确实存在着不少问题，这些问题概括起来可以分为下面三种：
1.喜欢“越俎代庖”，在教学中满堂讲，满堂灌。
现代教育学认为，教学过程是教师教的过程，又是学生学的过程，是教和学的双边活动过。在这一活动过程中，教师起着主导作用，学生处于主体地位.双方密切联系，互相促进，而又彼此制约，实现共同的教学目标。教师的讲只是教学的一个环节，讲的作用在于引导、提示。知识要学生主动去学习，美要亲自去体会与感受。因此，教师要引导学生走进诗歌的意境，欣赏诗歌的美。如果教师一味地讲，将学生拒于教学之外，学生就完全成了听众和看客，成了旁观者，教学活动变得与己无关，他们的任务就是充当课堂教学的见证者和纪录人，或者说是教师的“留声机”。于是乎，老师在上面讲得是吃劲费力，学生在下面是听得昏昏欲睡。试问，这样的课又怎么能够达到教学互动，又怎么能够实现教学相长?
2.诗歌教学出现方向性错误。
洪镇涛先生在《是学习语言，还是研究语言?》一文中指出：语文教学中还存在着一个长期性全局性的失误，可以说，我们还现在这个误区中没有跳出来。这误区，简言之，就是以指导学生研究语言取代组织学生学习语言，以对语言材料(包括内容和形式)的详尽分析取代学生对语言材料的感受和积累。[4]
洪先生是语文教学界的大家，有着长期从事语文教学工作的经验。他的这句话包含着两层意思：其一，语文教学要组织学生学习语言、感受和积累语言材料。其二，语文教学常常犯方向性的错误。
总之，中学诗歌教学陷入困境的原因是多方面的。在重视素质教育的今天，任何有责任感的语文教师都不会对这些问题视若无睹，而会重新审视中学诗歌教学，不断探求解决问题的方法的。
二、解困之策
(一)营造崇尚诗歌的社会氛围，收复“诗”地。
诗歌教学陷入困境与整个社会漠视诗歌的不良风气分不开的。那么，要收复“诗”地，就必须从改良社会风气入手。改良社会风气的一个比较好的办法，是举行各种与诗歌有关的活动，以人们喜闻乐见的形式进行。比如，我们可以创办诗歌社，把对诗歌有兴趣的人组织到一块，学习诗歌;面向大众，举办诗歌朗诵会，举办诗歌背诵赛，举行诗歌创作竞赛，等等。以这种形式激发人们学诗的兴趣。我们还可以排演诗歌剧，以通俗易晓的形式表现诗歌，大家很容易看懂，这样会吸引一批文化水平不高的人们来关注诗歌。
(二)完善高考命题，侧重诗歌鉴赏能力的考查。
中学诗歌教学的目的是培养学生鉴赏诗歌的能力，提高学生的文学素养。高考试卷中诗歌部分应该体现诗歌教学的目的。我个人认为，填空题应予取消。因为填空题总是把诗歌肢解，使诗歌残缺不全，破坏了诗歌的整体美，这对学生的鉴赏能力的培养极为不利;高考试卷中要多出几个诗歌鉴赏题;作文也不应当排斥诗歌，这虽然可能会给阅卷带来困难，但我们不能因噎废食，还是应从有利于学生入手。
(三)改进诗歌教学方法，提高诗歌教学效果。
诗歌教学既是一种知识教育，又是一种情感教育，更是一种审美教育。下面就根据诗歌教学的这种特点探索较好的教学方法。
1.诗歌教学的知识教育方面。
我们要扩展讲解诗歌背景知识，对诗歌进行开放式解读。
所谓扩展讲解诗歌背景知识，就是指教师在讲解诗歌时，不能机械地就诗论诗，应该通过知识性的扩展讲解使学生达到扩展阅读的目的。扩展讲解可以充分调动学生的学习积极性，也培养了学生查阅资料的习惯，使学生变被动学习为主动学习。扩展讲解不必面面俱到，具体内容应包括作者简历、诗歌常识等。如讲到舒婷的《致橡树》时，应该扩展讲解诗人舒婷的简历、“朦胧诗”的名称来源及其思想艺术特征。
所谓开放式解读，就是解诗中所说的“诗无达诂”，对于一些具有丰富复杂内涵的诗歌可能会有多重解释，可以从不同的角度进行分析，力求找到最符合原意的“可能性”解读，这是靠近式解读，而不是远离或僵化的就诗论诗。
我们如果采取扩展讲解和开放式解读，就不会发生诗歌教学中的“越俎代庖”和懒汉式教学现象，从而实现师生互动，教学相长。
2.诗歌教学中的审美教育和情感教育。
在高中阶段，要求学生初步具有鉴赏文学作品的能力。“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学”[5]。因此，鉴赏诗歌是提高文学鉴赏兴趣和能力的重要途径。在全社会重视素质教育的今天，我们应该重视提高学生的文学素养，尤其是提高诗歌鉴赏的素养和能力。作为语文教师，重视诗歌教学，重新审视诗歌教学，努力提高教学水平，我们责无旁贷。可以这样说，不教诗歌不配作一个语文教师，教不好诗歌不是一个好语文教师。
诗歌教学在多种因素的影响下，陷入了困境，这种现实不容忽视。我们应该关注这种现实，努力探索解决问题的方法，提高诗歌教学的质量，这有着深远的意义。
参考文献：
[1]《诗大序》又称《毛诗序》，《十三经注疏》，第269页
[2][3]于漪：《古诗词阅读摘要》，《中学语文教学参考》，2001年6月，第7页
[4]洪镇涛：《是学习语言，还是研究语言》，《中学语文》(武昌)1993年5月，第4-6页
[5]杨柳：《收复“诗”地》，《中学语文教与学》，2003年4月，第26页
[6]周小燕：《新教材教学三步曲》，《语文教学与研究》，2002年7月，第10页
作者：周志国
【摘 要】在高中语文课堂上，创新诗歌鉴赏教学既是新课程标准的要求，也是高考的考查要求，更是现实状况教学需求。当学生掌握了正确的诗歌鉴赏方法，将从中积累更多诗歌基本知识，学习到一些诗歌鉴赏规律，拥有一定诗歌表达能力。语文，是一门读写并重的科目。要想让学生读出真感受，需给学生创造良好诗歌鉴赏氛围。
【关键词】高中语文;诗歌鉴赏;策略
现阶段，诗歌鉴赏教学仍然存在着某些不足之处，将大部分精力浪费在了说教上，不注重给学生创造读、品、悟诗歌体验机会。同时，诗歌鉴赏中模式化现象比较严重，学生无法从词义、诗歌结构的讲解中体会到诗歌美感，难以在机械的、沉闷的诗歌教学氛围下积累一些诗歌鉴赏经验，要积极改变这一种诗歌鉴赏教学方法。
一、教学策略一：感知朗读
在语文课堂上，引导学生以多种方式对诗歌展开朗读，利于学生初步体会诗歌的音乐美，品味诗歌语言独特性。语文教材中的诗歌内容，都有一定抒情性和音乐性。所谓音乐性，是指大多数诗歌读起来节奏感都比较强。朗读是感知诗歌、鉴赏诗歌的有效途径。它作为一种外化的语言形式，有轻声细读、默读、大声朗读、唱诵等多种形式，可帮助学生感知诗歌语音、语意，为诗歌鉴赏做好铺垫。但是，在学生通过朗读感知诗歌内容时，要给予学生适当的指导，注意观察学生的语调、语气、停顿等等，以保证学生以正确的朗读方式完成诗歌鉴赏任务。
例如，在《再别康桥》诗歌朗读阶段，可先用多媒体教学工具为学生播放徐涛朗诵的诗歌片段。通过听读诗歌，鉴赏其旋律感，感受读到“悄悄”、“轻轻”等叠词时的轻盈节奏，掌握到一些诵读方法。比如读到“我”时，要停顿;读到“正如”等词语时，要保证连续性。当学生学会了诵读技巧以后，再提问学生：“听读诗歌时，你有什么情感体验?我们应该带着什么样的情感去读诗歌呢?”鼓励学生针对问题展开讨论。接着，为学生总结诵读时要把握好惆怅、惜别情感，要以轻柔、和谐的节奏诵读，要保持语调舒缓、低沉。然后，开始组织学生自由朗读诗歌，在美读过程中揣摩诗歌意境，鉴赏诗歌节奏美。
二、教学策略二：抓住意象
意象，作为诗歌的基本元素，是必不可少的。在引导学生鉴赏诗歌时，要注意采取提炼意象教学法。首先，指导学生对诗歌中关键词展开分析，再通过分析关键词提取物象。遇到由各种物象组合成意象的诗歌时，为学生提供相同类型诗歌，锻炼学生通过诗歌对比构成画境。最终在“情景交融”氛围下，总结出诗歌所要表达的情意，真正实现对诗歌内层的鉴赏。意象，承载着诗人的情感内涵。在带领学生鉴赏诗歌时，要抓好诗歌意象内涵，给学生创造良好的诗歌鉴赏学习氛围，让他们诗歌鉴赏能力得到较好的训练。
例如，在《声声慢》古典诗歌鉴赏阶段，可先带领学生分析诗歌中的关键词。包括酒、风、雁、细雨、梧桐、黄花等等。这些物象，组合成了本首诗歌意象。其中，在“酒”这个关键词分析时，可提问学生：“同学们，你们知道哪些关于酒的诗句?”经过一段时间的思考，学生们会联想到“对酒当歌，人生几何?”“潦倒新停浊酒杯”等诗句，并从中体悟到酒主要是主要表达作者的忧愁。接着，可再请学生说一说对诗歌中“淡酒”这个意象的了解，鼓励学生积极发言，说出不是酒味淡而是哀愁重的意象感受。分析完酒这个意象以后，带领学生逐一分析诗歌中其他意象，回顾关于秋风等意象的诗句描写，透过意象，鉴赏诗歌中作者想要表达的悲痛哀愁。
三、教学策略三：还原诗境
语文教材中，每一篇诗歌都会有一定想象空间。所以，在诗歌教学时，可采取想象还原教学法引导学生鉴赏诗歌。当学生身处于诗境当中，将更容易理解诗人所思所想，甚至会把自己想象为诗人，深入感知诗歌所描绘的画面。还原诗境，不仅能够实现对诗歌内容的深度赏析，还能够避免出现诗歌鉴赏偏差情况，真正走进诗人内心世界。语文课堂上，指导学生运用自己想象力弥补诗歌画面的缺失十分重要，要把握好这一种诗歌鉴赏方法，让学生学好诗歌，领悟更多诗歌内涵。
例如，在《水龙吟·登建康赏心亭》古典诗歌赏析阶段，可先为学生介绍《景定建康志》中对赏心亭的记载。接着，请学生们一边诵读，一边想象词的上片对辽远空阔江水、山景、落日等的描写。在学生想象气势雄浑、境界壮阔的江水时，用多媒体教学工具为学生直观呈现第一句所描绘的壮阔之景。在学生想象山景时，请学生深入分析其中“愁”和“恨”所表达的含义，再进入情境之中，深入体会作者的苦闷心情，体悟作者无心赏景的忧愁。在学生想象落日之景时，可对学生进行适当引导，让学生构思落日余晖照应楼头，游子孤独伫立着的画面，还原诗境，从中体会诗歌中的愁与恨。
四、教学策略四：诗歌创作
在诗歌鉴赏教学中，可引导学生针对诗歌內容展开创作。诗歌创作阶段，不仅利于学生加深对诗歌的鉴赏，还能够达到学以致用诗歌学习效果。对于学生诗歌创作活动的安排，可通过填词补句、模仿写作、意象练习、整体写作、自由写作、分享互补等方式来进行。其中，填词补句写作练习最为简单，可要求学生填出诗歌关键字词，以通过简单创作达到鉴赏目的。模仿写作，可训练学生参照诗歌中比喻、拟人、反复等句子，模仿写出一些单句。
例如，在《醉花阴》古典诗歌鉴赏阶段，可先带领学生走近李清照，为学生介绍李清照作品和文词绝妙之处。同时，向学生阐述这首词是李清照婚后不久创作的。接着，要求学生以小组为单位，自由进行诗歌朗读，讨论、概括诗歌内容，总结出这首诗歌的寂寞、忧郁感情基调。然后，引导学生鉴赏诗歌的上阕和下阕。当学生透彻分析完诗歌中“愁”这个关键点，理解了“情深深，愁浓浓”情境以后，为学生布置一个自由创作任务。诗歌创作活动中，要求学生根据自己的理解，展开想象，写出这首诗歌所描绘的内容，可以是散文形式，也可以使现代诗歌形式。通过诗歌创作，学生们将进一步实现对古诗词的鉴赏。
结论
高效的诗歌鉴赏教学，更利于让学生感受诗歌中所蕴含的爱国情怀等情趣，陶冶学生心灵，让学生获得更多对人生的感悟。同时，抓住诗歌的意象和诗境展开教学，引导学生展开更为深入的鉴赏，再通过诗歌创作，真正体悟其整体意境。
参考文献
[1]李勇.高中语文诗歌鉴赏教学策略探讨[J].语文教学与研究，2017(5)：70-70.
[2]罗艳锋.浅析高中语文诗歌鉴赏中困境及其解决方法[J].科教文汇，2018(4).
作者：廖维才
【摘 要】诗歌教学是高中语文教学中重要组成部分，通过诗歌的学习可以帮助学生丰富文学底蕴，提高学生的文化素养和审美能力。但由于很多学校地处农村地区，学生文学素养较低，教师和学生忽视了对诗歌的学习，没能深入体会诗歌的内涵。很多教师只是单纯地要求学生记忆这些诗歌来应付考试，没有认真分析诗歌所表达的情感，这样会使学生对诗歌产生不了美的感受，同时还对诗歌的学习丧失兴趣。本文就高中语文诗歌教学的现状和问题进行了分析，继而提出有效的解决措施，旨在为农村学校诗歌教学提出一定的建议和方法。
【关键词】农村;高中语文;诗歌教学;有效措施
诗歌是中国传统文化的重要组成部分，它以其独特的文化魅力影响了一代又一代的中国人。高中语文教学中诗歌教学是其重要的组成部分。新课改之后，我国的教学形式更加注重对学生综合素质的培养，所以教育部门也逐步提升对诗歌教学的重视，在这几年高考中诗歌鉴赏题所占分值比例也逐年提高。诗歌教学可以帮助学生提高语言能力，感受诗词中作者所要表达的情怀，从而学习他们身上高尚的品格。但是在实际教学过程当中却出现了较多问题，部分教师没有对诗歌教学引起足够的认识，教学方法枯燥，没有对学生进行正确的引导，只重视默写背诵。这些问题阻碍了学生对诗歌的正确理解，不利于教学目标的实现。尤其对农村学生来说，他们所接触的文学作品不多，更需要通过诗歌的学习来感受文学的魅力，提升自己的文学情怀。
1农村高中语文诗歌教学现状与问题
1.1教学方法枯燥，诗词意境浅薄
农村学校更渴望成绩，所以在应试教育思想的影响之下，教师的教学方式也是以提高学生成绩为目的的。在诗歌教学过程中只是简单地给学生讲解一下诗歌的大意，然后要求学生将诗歌背诵下来，这样整个诗歌教学活动就完成了。这样的教学形式无法让学生真正体会诗歌的内涵，也无法掌握诗歌所要表达的情感，很难感受诗歌中的意境，这样的教学也是与我们的教学目标相背的。通过这种枯燥的教学，不仅不能让学生了解诗歌的内涵，同时学生也无法长久地记忆，造成学习效率低下。
1.2忽视想象引导，缺乏独到见解
诗歌的语言非常简洁，所以要想真正了解作者所要表达的情感，必须借助一定的想象力。可以说想象力是学习诗歌的前提条件，因此教师在教学过程中应该注重对学生想象力的引导。但是由于有些农村教师的表达能力有限，在教学过程中无法通过语言的描述来突显诗中的意境，学生无法根据教师的描述想象出诗歌中的画面，只得根据诗歌的字面意思进行理解，无法深刻体会作者的创作心境。另一方面，由于学生的想象力没有得到正常发挥，不仅影响学生对诗歌的正确理解，同时还会影响学生对诗歌提出自己的见解，阻碍了学生与作者的交流，影响学生对诗歌的学习，同时也影响学生想象力的发挥。
1.3学生不能把握重点，丧失学习兴趣
在高中诗歌教学过程中，教学效果不佳还有学生的原因，学生不能把握诗歌的重点，丧失学习的兴趣。学生无法把握重点主要集中在以下几个方面：首先，没有意识到语文古诗词的重要性，由于学生受外界因素的干扰，认为学习古诗词会占用大量的时间，而学习效果不明显，导致学生忽视了古诗词的重要性，对古诗词的学习产生抵触心理，丧失学习古诗词的兴趣。其次，在古诗词的学习过程中没有把握住重点，我国的古诗词艺术是将丰富的情感通过简短的文字表达出来，是极具文学魅力的语言形式，但是由于学生没有真正把握语文古诗词的学习重点，将大量的精力用在古诗词的背诵上，认为探究古诗词的情感表达就是在做无用功，导致他们无法领略古诗词中的魅力，体会不到作者想要表达的情感，以至于对古诗词的学习失去兴趣。最后，学生没有意识到古诗词的重要性，与理工科相比，投入相同的时间，理工科能获得更高的分数，但是学生没有意识到，诗词对人的影响是深远的，长久的，他会让学生形成一种文学情怀，提高自己的人文素养，继而影响学生的一生。
2提高高中语文诗歌教学有效性的策略
2.1培养学生对古诗词的兴趣
兴趣是学生最好的老师，如果學生对诗歌产生兴趣，就会更加积极主动地进行诗歌的学习。笔者在教学实践中发现多听能提高学生对诗歌的兴趣。音乐是“以声表情”的艺术。它用有组织的乐音，用旋律、节奏、节拍、调式、和声、配器等手段来构成艺术形象。它能迅速地，直接地引起人们的情感反应，引起人们的联想和想象，显示它的巨大的情感表现力。在教授古典诗词中充分利用网上多媒体资源，会把学生带到音乐的天地，艺术的王国，美的境界中去，为他们提供广阔的想象的天地。如听了《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《琵琶行》等名家吟诵、歌唱音乐后，学生感情的琴弦被拨动了，感情的浪花涌起了。他们突破了时空的界限神游于古诗词创造的艺术世界之中：或想象大江东去的气势;或想象古代英雄的雄姿。他们仿佛看到充满愁容的琵琶女的形象，听到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”琵琶声，见到“座中泣下谁最多?满州司马青衫湿”的白居易。总之学生们获得了与作者感情的共鸣，心中燃起了炽烈的感情的火焰。难怪一下课不少同学还沉浸在音乐的感情里，自觉或不自觉地哼唱起课上听到的曲子来。到了这样的地步，哪里还用催促学生去死记硬背?在欣赏中他们提高了对所学诗歌的兴趣。
2.2丰富学生古诗词文学和美学积淀
笔者认为除了教师要在诗歌教学过程中要注重学生视野的拓展，使学生在生活中感受人文情感，拉近学生与作者的距离，让学生能够理解作者的情感外，还可以采用多读的办法丰富学生古诗词文学和美学积淀。古人说：“三分诗，七分读”。说明“读”的重要。每教一首诗词，先让学生对照课本上的注解，对照参考书逐字逐句读懂，会译，然后由教师用精当，优美的白话串译一遍，接下来便是一读，二读、三读;范读、指读，分组读，齐读;表情读，表演读。直到滚瓜烂熟。因为书不厌读，“读书百遍，其义自见。”在“读”中让学生发生快感，产生美感;在“读”中深刻体会诗人、词家的审美态度和思想感情。
屈原“世溷浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾”的追求理想，昂首前进的高大形象;李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的展望前程，充满信心的胸怀;文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的伟大人格;周瑜“羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”的儒将风度;刘裕“金戈铁马，气吞万里如虎”的磅礴气势……处处有美的风姿，处处有美的韵律。难怪古诗词中的名篇佳句千古流传，至今百口交颂。在“读”的过程中只有引导学生细细体味，认真感受，才能受到诗的感染，看到诗的力量，产生美的积淀。
2.3创设古诗词教学情境，激活学生的情感
在高中诗歌学习中，如果老师只是单纯地进行词汇讲解就会让学生失去学习的兴趣，因此通过创设古诗词教学情境，就可以激活学生的学习情感，提起学习诗歌的兴趣。笔者认为画可以很好的达到这个效果。在“听”、“读”的基础上引导学生根据自己对诗词创造出来的美的体会在练习薄上作画。
一位同学将澄澈的秋水，若隐若现的远山，空寥的树林，西斜的残月，晓风中轻拂水面的柳枝，凄切的寒蝉等展现在自己的画中。秋水中泊着一叶扁舟，舟中的游子现出“断肠人在天涯”的失落之态，凄伤之情，表现了“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”的意境。他们对对豪放派诗人创造出的激昂慷慨，豪健明快的阳刚之美，对婉约派诗人表现出的情思缠绵，清丽飘逸的阴柔之美，以及许多作品表现出的刚柔相济之美理解得那么深，他们的画竟叫人叹为观止，进入到自己创设的情境中去，对诗歌情感又多了一层感悟。
2.4归纳诗歌题材类型，积累诗歌思想感情
当学完一个阶段后，就提醒学生们给诗歌归类，如边塞诗、山水田园诗、羁旅之思诗、怀古咏史诗、咏物诗、宫怨诗、爱情诗、讽谕诗、哲理诗、悼亡诗等，学生通过摘抄古诗，诵读古诗，归纳诗歌题材，发现同题材诗歌思想感情的共性，积累诗歌思想感情，为做诗歌鉴赏题打基础。如在学习陶渊明《归园田居》时，学生归纳为山水田园诗，就可积累：山水田园诗歌中有的诗歌借景抒情，表达对大自然的热爱、对宁静平和生活的向往;有的诗人借山水的奇伟壮丽抒发个人的雄心壮志;有的正在遭贬谪的诗人，寄托着坚守信念、乐观旷达的情怀;有的抒发诗人独特的哲理感受。在鉴赏时，常常可以用以下的术语：
①思想内容——热爱自然向往自由归(退)隐闲适淡泊悠然自得
②表现手法——借景抒情(情景交融)、虚实结合、动静结合、衬托、对比、白描。
③语言特点——清新自然质朴自然清新洗练。
例如，我们在学习完整本书之后，书中会涉及到很多不同题材的古诗，老师就可以要求学生将所的古诗根据我们的分类要求进行合理分类，然后让学生说明自己的分类标准，是凭借什么进行分类的。让学生之间相互交流，共同学习。将古诗进行分类之后再按照思想内容、表现手法以及语言特点等形式进行描述，让学生对这些诗歌有个更深刻的体会。另一方面，老师还可以将这一教学形式转换成一种比赛形式，每到期末时期组织学生对古诗词进行问答比赛，在参赛过程中学生必须自己将所学的古诗进行分类整理，对各首诗的特点以及所表达的思想感情都了然于心，这样不仅可以让学生在参赛的过程中取得优异的成绩，提高自己的学习热情，同时也能激励学生不断的巩固所学的知识，从而形成更深刻的体会。通过这样分类和积累后，既激励了学生学习古诗词的热情，又兼顾到了考试重点，可谓一举多得。
3結语
高中语文教学中的诗歌教学不仅可以提高学生的文化素养，还可以帮助学生提高语言能力，促进学生的全面发展，对学生综合素质的提高具有重要意义。所以教师在教学过程中要引导学生从多角度进行诗词赏析，同时通过听、读、画，分类积累等方式，让学生主动参与到诗词的教学活动中来，提高学生的学习热情和兴趣，让学生的文学鉴赏能力和美学积淀都得到一定程度的提高。
参考文献：
[1]乔春颖.新课程标准背景下关于高中语文课堂教学的几点思考[J].学周刊，2016，(11)：193-194.
[2]李珊.小课题大作用——关于高中语文教学的几点思考[J].才智，2015，(08)：100.
[3]孙晨红.对高中语文诗歌教学的感悟和思考[J].文学教育(中)，2011，(10)：109.：
作者：王玮
新年赞美诗
当新年的钟声又一次敲响
蚁嘈?今晚的诸神
都将聚集在十二殿堂
素不和谐的奥里匹斯山
将共鸣在同一首乐章
那排排的竖琴弦上
必有赞美诗在流淌
就算骄傲的阿芙罗狄忒
也愿意倾情地为缪斯激赏
而波塞冬将离开他的海洋
使最辛勤的渔民们
也歇一歇帆桨
所有的商都忘却利润
跟随赫耳墨斯的翅膀
在无邪国度里自由飞翔
雅典娜将卸去她的铠甲
还一个娇柔的女儿模样
银色的清泉里
阿耳忒弥斯也会搁下弓箭
尽情沐浴
宽容着 阿克特翁的心驰神往
于是宁静 在钟声里悠长
跋涉的奥德修斯
望着星空 于甲板上安详
于是战火 将黯然地消亡
那特罗伊的木马
孤独地 被遗忘在断瓦残墙
阿喀琉斯和赫克托耳
将忘却 殊死的决斗
肩并肩地 倚在一起
为诗神曼妙之歌击节鼓掌
阿波罗 赐予所有人光芒
连荷马 也能逃脱黑暗
去享受那片刻美丽的星光
在新年的钟声里
得默忒耳 可千万不能睡着
请听一听 丰裕外的哀伤
让这个世界 再无饥荒
在新年的钟声里
少不了狄俄尼索斯的佳酿
让赫拉克勒斯 慷慨一醉
然后去 赶回革律翁的牛羊
当今晚的星星消弭在海上
我相信明天的奥林匹斯山
会露出微笑的曙光
埃厄忒斯的金羊毛
定会引导伊阿宋勇往直上
而带着铁环的普罗米修斯
也定会得到最彻底解放
我还相信
金苹果最终为带来好运
而海伦
决不会是最倒霉的新娘
让赞美诗为所有人唱
倾听吧这新年的钟声
神人共享
总是在不知不觉中，新年踏着轻盈的脚步悄悄来到。下面是小编整理的关于新年诗歌大全，欢迎阅读。
【篇一：《新年快乐》】
喧闹的城市，
披上红色的外衣。
街角旁的咖啡店，
贴上了大大的福字。
来来往往的人们，
脸上洋溢着幸福的欢笑。
独自一人推开门，
漆黑房间显得格外冰冷。
窗外传来的鞭炮声，
好似在嘲讽。
眼角的泪滴，
像一闪而逝的烟火。
有谁知道，
有谁明白，
有谁懂得，
身在他乡的无奈?
电话里两三句，
又怎能说的完思念。
只能在心里说一声，
新年快乐，
新的一年要快乐。
【篇二：《新年你好》】
我躺在昨日的梦上，
想着读过的诗章，
时光激动拍门，
冲开一道光芒。
是从春天赶来，
还有百花芬芳，
带有夏季热烈，
暖意围我不放，
冬日裹起肃杀，
释放慈祥讯号。
我们的皱纹多了几道，
隐隐伏下世态炎凉，
走过四季甜酸苦辣，
坦荡的心怀激情宽敞。
无怨历过艰辛，
无悔遭遇误伤，
迎那百舸竞渡，
劈开汹涌的波浪，
为着万紫千红，
情愿献出热量。
新年的大门已经打开，
我们一同跨进时空隧道，
换成欢乐和祝福，
大声问候新年你好!
【篇三：《新年》】
新年是一位爱美的俏姑娘
鲜红的春联裁做了她的新装
浪漫的蜡烛照亮了她的脸庞
一簇簇雪花开在她的发髻上
高高的夜空有彩信热情绽放
新漆的门楣亮着多情的灯光
又是一年她对心上人的守望
新年是一位染着相思的俏姑娘
昔日的甜蜜的乡村小路
早被她踩的宽敞又明亮
新年立在回乡的大路口
我瞧见伊人泪流湿衣裳
分别经年的打工小伙啊
你在远方是不是迷失了方向
新年是一位痴情的俏姑娘
往昔热闹的新房总是空荡荡
梦里，姑娘依偎着火热的胸膛
梦里，姑娘倾诉着绵绵的柔肠
多少次看到火车像鸟儿在飞翔
那一枚思家的瘦弱的车票啊
是否还被他牢牢地攥在手上
新年是一位聪明的俏姑娘
家就像姑娘插在瓶中的一朵花
含苞滴露美丽羞涩的开放
新年热腾腾香喷喷的饺子
藏着她新年的祝愿与希望
燕子衔泥，春天的田野里
小伙子何时能与她躬耕忙
红红的鞭炮在脆脆的炸响
美丽的新年还张望在那回家的路上
【篇四：《新年新愿》】
打起锣鼓跳起来，
我们来把欢歌唱，
迎接新年来到。
新年到，
财源滚滚来，
来年定是步步高。
家有九十高寿的爷爷，
快乐健康四世同堂，
儿孙膝下绕。
问一声：新年好，
同庆新年来到，
快乐健康，团团圆圆乐逍遥。
【篇五：《新年伊始》】
新年伊始
昨天的一切
似乎还在眼前的桌面上
有的是遗憾
有的是欣慰
都将封存在记忆的箱柜
新年伊始
又是一张洁白的宣纸
书写祝福、梦想、期盼
每一笔每一划
不可任意涂鸦
而是注入心血
从二零一一年的第一缕曙光
第一轮旭日第一个早晨开始
迈出你自信的
而稳健的步履
新年伊始
从零开始
零的后面有无穷大的希冀
幸福痛苦、成败得失
光明暗淡、哭和笑
就握在你的手里
【篇六：《祈福新年》】
社会节奏变快
竞争压力满怀
知足才能常乐
平安就是幸福
年龄存进银行
健康就是红利
元旦当成六一
七十也变十七
郁闷的时候
让岁月捡回曾经的笑脸
烦躁的时候
让平和熄灭压抑的火焰
劳累的时候
让欢乐把疲惫冲淡
忧愁的时候
让信念托起我的祝愿
转眼就是新年
舞起雪花的浪漫
裹着荒漠的浩瀚
飘逸云彩的烂漫
透着温暖的呼唤
带着远方的企盼
轻轻捎去我的祝愿
新年安康快乐常伴
2021元旦诗歌朗诵稿有哪些?中国元旦历来指的是农(夏、阴)历正月初一，是新年的第一天。下面是小编为大家带来的迎接2021元旦新年的诗歌朗诵稿五篇，欢迎大家查阅!
2021元旦诗歌朗诵1
元旦节在华碧
不见雪花在长空飘舞
不见梅枝绽出幽雅的花蕾
在这充满活力的校园
元旦节的脚步象三月三的鼓点般
活泼而轻盈
在绿树葱郁的浓荫下
在红花浪漫的花期里
元旦节已将她宁静的祝福
悄悄洒在每一颗纯朴的心灵
请以天涯游子的名义
请以一个跌倒后又重新站立起的
跋涉者名义
接受这元旦节温馨的祝福
万泉河的浪花会涤去我们
身心的尘垢
在元旦节，在华碧，朋友
请象一棵树那样去生活
舒展枝叶吸纳八面来风
挺拔身躯撑起一片蓝天!
2021元旦诗歌朗诵2
让远去的风帆鼓满风浪，
让探索的船桨展翅飞翔，
新的一年
给我们带来新的希望。
早醒的小鸟，
跳跃在春的枝头，
希望之歌，
早已撞得它嗓子发痒;
那嫩绿的小草，
顶着露珠，
为我们铺好一张
绿色的床;
明亮的小河，
像一根银色的琴弦，
伴着我们加入那春天的合唱。
啊，春天的阳光多么充足，
春天的蓝天多么宽广，
无尽的宝藏，
像山野的鲜花，
等待我们去采集;
科学的阶梯，
在智慧的花园里，
等待我们攀登、向上。
快掸掉我们身上的征尘，
换上新的一年赠给我们的春装。
我们要去播种呀，
播下希望，播下理想;
我们要去收获呀，
把累累硕果装满行囊。
莫在谈笑中停留得太久，
莫在沙滩上睡得太长，
快奋力举帆、划桨，
驶向那新生活的海洋……
2021元旦诗歌朗诵3
元旦
在庄稼人的眼里
平常得像一位农家女
他们只关心小满芒种
或者鸟儿归巢的春节
元旦
在城里人的眼里
像一位久别重逢的好友
他们在璀璨的烟花中拥抱
在欢呼声中迎接机遇和挑战
元旦
在商家的心中
重得像一座山
他们以此为契机
打折送礼促销售
元旦
在企业家的创业园里
被打扮得花枝招展
小伙子们殷勤地唱歌跳舞
迎接她的到来
2021元旦诗歌朗诵4
元旦是春天，
就像春姑娘闻风而动，
给人们留下许多新生的希望。
就算你的希望埋在了心灵的深处，
她，也会帮你把希望放飞!
也许，元旦是夏天，
就向人们内心中的`太阳，
在人们内心的黑暗处放射光明，
给人们内心点起一盏照明的灯。
使他们能感受到幸福，温暖
让他们的心灵不再黑暗、沾满灰尘。
也许，元旦是秋天，
一个丰收的使者，
把人们的内心填满喜悦、快乐
――即使人们的心再空旷。
让人感受到丰收的快乐!
也许，元旦是冬天，
一个白色的世界，考试吧无虑。
下一场银白色的大雪，
为大地盖上一床银白色、软绵绵的被子。
看!
元旦一来到，
我们脸上便有了最灿烂、最美的笑容
见不到一丝一毫的“忧愁”!
啊!元旦是美丽的!也是快乐的!
它，给人一种期望和希望。
2021元旦诗歌朗诵5
温馨的阳光，在含羞的枝头上
浪漫地抚摸着一颗颗翘首的音符
在我们的心目中豪情满怀
是啊，饱满圆润的嫩芽
热烈地剪彩着许多新奇的景象
深情地清唱着天地间的流行歌曲
和那一首首生命的歌谣
新年的纤手，打开了
你和我心灵的门窗与思绪
一切都在风和日丽当中舞蹈翩跹
一切都在那些分秒必争里风流万千
又好又快，共同拥抱着
伟大的壮举和美好的梦想与追求
那些彩旗所招展的诗情画意
歌舞升平的景象里
洋溢着我和你的那一份激情
爱与爱的旋律，渲染了
每一片山水田园所拥有的日新
和月异，元旦之歌
在阳光里讲述着一个春天的故事
在你和我的.梦想里兑现诺言……
《元旦诗歌新年诗歌》 迎春花开放
在火红的太阳底下 你听，那是百鸟的啁鸣 它们惊喜地叩响了 春天的第一道门扉 白云衔来温暖的思念 久违的问候
又为我们带来了新年的祝福 那些沉甸甸的欢笑 像父亲母亲的双手写满劳动和收获
一、元旦来历资料(可作为元旦黑板报的小知识) 在当代，元旦指公元纪年的岁首第一天。自西历传入我国以后，元旦一词便专用于新年，传统的旧历年则称春节。而在此之前，元旦一直是指农历岁首第一天的。元是“初”“始”的意思，旦指“日子”，元旦合称即是“初始的日子”，也就是一年第一天。 1949年9月27日，中国人民政治协商会议第一界全体会议决议：“中华人民共和国纪年采用公元纪年法”，即是我们所说的阳历，为了区别农历和阳历两个新年，又鉴于农历二十四节气中的“立春”恰在农历新年的前后，因此便把农历正月初一改称为“春节”，阳历一月一日定为“元旦”，至此，元旦才成为全国人民的欢乐节日。
庆贺新年的开始，欢度元旦可说是世界各国各地区的普遍习俗。在我国，还列入了国定假日。我国和世界上大多数国家、地区采用公历纪年法，把1月1日定为新年的开始，称作“元旦”。
元旦趣俗
元旦代表一年的尹始，人们怀着喜悦的心情庆祝元旦的到来，世界各国庆祝元旦的方式各不相同，很多地方庆祝元旦非常有趣。 汤加是世界上第一个庆祝元旦的国家，中国是第十二个庆祝元旦的国家，西萨亚摩是世界最迟庆祝元旦的国家。 杯盘碎片送朋友 丹麦人在元旦前夜，家家户户都要将平时打碎的杯盘碎片收集起来，待夜深人静时偷偷地送至朋友家的门前。元旦的早晨，如果谁家门前堆放的碎片越多，则说明他家的朋友越多，新年一定很幸运。
抱头痛哭迎新年
印度的一些地区，元旦时人们不但不庆祝，反而抱头痛哭。据说是感叹岁月易逝及人生的短暂。 妇女坐上市长椅
西德人过元旦，要表演妇女夺权的喜剧。许多地方的妇女成群结队地冲进市政府大厅，闯入市长办公室，坐上市长办公椅，表示接管市长权力。 不动烟火吃冷食
巴拉圭人在新年来临的前五天，上至国家元首，下到普通百姓，都不动烟火，只吃冷食，直到元旦零时钟声敲响后才点火煮食物，庆祝元旦。 摔瓶打罐扔脸盆
意大利的一些地方，元旦前夜午夜时分，如果你在路上行走是很不安全的，因为这时人们都要把屋里的一些破旧瓶、缸、盆等扔出门外砸碎，以示除旧迎新。 喝光余酒交好运
法国人在新年到来之前，各家一定要把家中的余酒全部喝光，以致许多人喝得酩酊大醉。他们认为，元旦时如果家中还有剩余的酒，新一年里交厄运。 深更半夜吃葡萄
西班牙人在元旦前夜全家团聚。到12点时，以教堂钟声为号，争着吃葡萄，每敲一下钟，必须吃下一颗葡萄，而且要连着吃下12颗，表示来年一帆风顺。
上联：腊梅朵朵迎新岁
上联：载舞载歌辞旧岁
下联：瑞雪飘飘兆丰年
下联：同心同德贺新年
天上明月千里共 人间春色九州同
紫笋破冰辞旧岁
红梅得意闹新春
柳绿栎红新岁月 莺歌燕舞艳阳天
九州瑞气迎春到 四海祥云降福来
和顺一门有百福 平安二字值千金 横批：万象更新 一年四季春常在 万紫千红永开花 横批：喜迎新春 春满人间百花吐艳 福临小院四季常安 横批：欢度春节 年年顺景则源广 岁岁平安福寿多 横批：吉星高照 一年好运随春到 四季彩云滚滚来 横批：万事如意 丹凤呈祥龙献瑞 红桃贺岁杏迎春 横批：福满人间
1.春红柳发岁更新，爆竹花开灯结彩。 2.张灯结彩迎新春，欢天喜地庆佳节。
.和顺满门添百福，平安二字值千金。
.门迎百福福星照，户纳千祥祥云开。
(1)《元旦诗歌新年诗歌》 迎春花开放
在火红的太阳底下 你听，那是百鸟的啁鸣 它们惊喜地叩响了 春天的第一道门扉 白云衔来温暖的思念 久违的问候
又为我们带来了新年的祝福 那些沉甸甸的欢笑
像父亲母亲的双手写满劳动和收获 (2)《元日》王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 (3)元旦的由来：
元旦，是新的一年的第一天。“元”有始之意，“旦”指天明的时间，也通指白天。元旦，是一年开始的第一天。
中国的元旦，据传说起于三皇五帝之一的颛顼，距今已有3000多年的历史。“元旦”一词最早出现于《晋书》：“颛帝以孟夏正月为元，其实正朔元旦之春”的诗中。南北朝时，南朝萧子云的《介雅》诗中也有“四季新元旦，万寿初春朝”的记载。
中国最早称农历正月初一为“元旦”，正月初一从哪日算起，在汉武帝以前也是很不统一的。因此，历代的元旦月、日也并不一致。夏朝的夏历以孟喜月(元月)为正月，商朝的殷历以腊月(十二月)为正月，周朝的周历以冬月(十一月)为正月。秦始皇统一中国后，又以阳春月(十月)为正月，即十月初一为元旦。从汉武帝起，才规定孟喜月(元月)为正月，把孟喜月的第一天(夏历的正月初一)称为元旦，一直沿用到清朝末年。但这是夏历，亦即农历或阴历，还不是我们今天所说的元旦。 (4) 词旧迎新,迎接新的明天努力学习,创造新的辉煌 (5)庆元旦儿歌 可爱的新年
新年新年多可爱， 请问你从哪儿来? 我从春联站出来， 我从灯笼射出来， 我从鞭炮蹦出来， 我从礼花冲出来， 我从肉香飘出来， 我从烛光闪出来， 我从酒杯荡出来， 我从钟声飞出来。 新年娃娃人人爱。
(6)庆元旦儿歌
1、过新年——新年到，放鞭泡，鞭泡蹦蹦跳，新年真热闹 ;鞭泡响，哈哈笑，祝我新年长一岁，祝我个子快长高。
2、新年乐呵呵——新年到，真热闹，大红灯笼墙头挂，倒贴的 福字门上挂，爆竹声声震大地，绚丽的烟花冲云霄，小朋友穿着 新衣蹦蹦跳，大人们看着孩子乐呵呵。、新年喜洋洋——咚咚锵，咚咚锵 过新年，锣鼓响。小鼓咚咚咚，大鼓锵锵锵 舞龙舞狮真热闹，大街小巷喜洋洋。
4、大一岁了——新年到，新年到，我送布娃娃一顶小红帽 布娃娃， 咪咪笑， 伸手要我抱， 哎呀呀， 不抱不抱，
我们都大一岁了， 你呀，知道不知道?
5、新年好——四季里收成好，转眼又是新年到，丰收的新年多 热闹，大街小巷啊放鞭泡; 舞龙灯踩高跷，迎财神接元宝，家家
户户乐逍遥，过新年人人笑，见面说声新年好。
总是在不知不觉中，新年踏着轻盈的脚步悄悄来到。新年的钟声在零点敲响，预示着即将到来的是一个崭新的清早。新年，你好!
“新年来了!”“新年来了!”。新年娃娃来到了人间，为人们献上最衷心的祝福。让人们在新的一年里更加快乐!
新的一年，
又是一个充满欢声笑语的新年，
也许，元旦是春天，
春姑娘闻风而动，
带来一场绵绵细雨迎接新年，
啊!又是一年过去了，
新的一年即将开始。
时间过得很快，
欢乐的时光好像在昨天，
晃晃忽忽的，一下子就过去了。
元日
(宋)王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏;
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
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