高职金融保险论文

摘要：文章阐述了培养高职金融保险专业学生关键能力的必要性，并对提高学生关键能力的途径进行探索，以提升学生的就业率和职业发展能力。关键词：高职；金融保险专业；关键能力；就业作者简介：皇甫红琴，女，副教授，研究方向为金融保险。今天小编为大家推荐《高职金融保险论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高职金融保险论文 篇1：

高职金融保险专业“校企一体化”育人长效机制探讨

[摘 要] 高职金融保险专业作为高职院校发展的一个新兴的学科，其发展对于未来我国的金融保险行业的发展将会有重大的意义。简单阐述了该教育机制的主要内涵以及对于高职金融保险专业的重要的发展意义。从现阶段高职金融保险专业发展“校企一体化”的教育模式现状入手，深入分析了其中存在的问题和对高职金融保险专业未来教育发展的展望建议。

[关 键 词] 高职;金融保险专业;校企一体化

一、高职金融保险专业下“校企一体化”育人长效机制所具有的特点

(一)金融保险专业人才培养方向标准的一致性

当前，我国的金融保险行业对于实践性人才的稀缺与高职金融保险专业培养的技术型人才的方向和目标是非常一致的。这为高职金融保险专业和企业之间加强一体化的合作奠定了基础。我国高职教育的一个主要优势就是非常契合市场的人才需求，在深入构建“校企一体化”教育机制下，保险金融相关的行业企业应该积极地参与到高职院校的行业的教育中去，对于课程的安排、师资力量的建设以及有效地为学生提供实习就业的机会等方面发挥自己的优势条件。

(二)精神文化方面合作的长效性

在我国高职教育发展的阶段，校企合作的教育模式并不少见。但是传统的校企合作只是高职院校和企业在经济物质以及人力资源上的互相协作发展。但是，现阶段在高职金融保险专业发展“校企一体化”的教育模式中，我们提倡的是一种精神文化方面的长期性合作，从外在的合作深入到内在的合作层面，可以说精神文化方面的校企合作的模式是意义最为深远的“校企一体化”的模式。

(三)教学资源人力资源的共享性

在高职金融保险专业发展“校企一体化”的教育模式中，高职院校和金融保险行业之间应该积极形成资源的共享发展。金融保险的企业应该积极投入院校的教学课程的开发、教育课程的安排等方面，同时也可以有效地利用高职院校的教学资源进行员工的培训教育，以及进行产品设计或者技术的研发。形成金融保险企业和高职院校之间资源优势的共同发展的局面。

二、现阶段高职金融保险专业在“校企一体化”育人长效机制发展中的现状问题分析

(一)校企合作的深入程度不够

目前，虽然高职金融保险专业发展“校企一体化”的教育模式得到了一定的发展，但是很多的合作仅仅是停留在建立实训基地或者是提供实习就业的机会上，合作的层次是非常浅显的，高职金融保险专业发展“校企一体化”没有形成有效的合作链条的发展。

(二)校企合作的发展动因不足

校企合作最终应该形成高职院校和企业之间共赢的局面，但是由于目前校企合作中存在诸多问题，例如很多的企业都没有深刻地意识到校企合作会给企业带来的长期发展的利益。再加上目前校企合作的主动方大部分都是高职院校，由于教学资源的需求，所以对于企业而言要求比较多。综上所述，我们可以发现，之所以有上述的情况发生，究其原因还是由于校企合作的双方没有找到利益的契合点，所以直接导致到校企合作的发展的动因不足，所以很难调动建立高职金融保险专业“校企一体化”教育模式的建立。

(三)校企合作模式死板

针对现阶段校企合作模式出现的问题，最为突出的原因就是所进行的高职学生的实训教育与真正意义上的金融保险行业的发展经营模式存在很大的出入。很多高职院校的实践的教育都是形式化。作为从事高职金融保险专业教育的高校，应该充分地认识到实践教学的重要性。实践教育应该能够跟上现阶段金融保险行业的发展速度，才能够成功地为学生走向就业岗位提供良好的实践经验基础，为企业未来的发展积极地打造优质的金融保险人才。

三、对于有效的建设高职金融保险专业“校企一体化”育人长效机制的建议

(一)将校企合作制度化

想要进行有效的“校企一体化”育人长效机制的建立，现阶段最为重要的一点就是将高职院校金融保险专业和金融保险企业的校企合作的发展制度化，形成有效的契约关系，实现双方在进行校企合作时的利益需求。从而有利于校企双方在合作的时候能够各自发挥各自的优势。

(二)同时保证校企合作的双方利益

想要建立高职金融保险专业“校企一体化”育人长效机制，首先从合作的积极性来看，我们首先要同时保证校企双方的利益才能够最大限度地去调动高职院校和金融保险企业进行校企合作的动力。高职院校可以把学习的实训基地设置在企业内部，同时企业也可以将企业内部的培训基地设置在院校。从短期的利益来看，高职院校为企业带来的经济利益可能不够明显，但是企业需要从长远的发展着想，同时学校也要积极地利用和发挥自身的优势去挖掘金融保险行业的业务资源作为校企合作的切入点，以有效地保证金融保险企业在校企合作中能够充分达到利益标准，更好地配合建立“校企一体化”育人长效机制。

(三)不断创新校企合作模式

想要建立高职金融保险专业“校企一体化”育人长效机制，我们就要做到不断创新校企合作的模式。目前，我国的高职院校和金融保险行业的校企合作模式非常落后。纵观国外优秀的校企合作的模式经验，我们可以积极引进金融保险行业将营业的机构设置在高职院校内，让学生深入接触到金融保险行业的业务操作的流程，可以有效地提高学生的实践操作能力，同时也能够有效地为金融保险企业节约相应的成本。这样的校企合作模式不管是对高职院校还是对企业而言都是一个双赢的局面。

参考文献：

李佩禹，刘芹，王玉芳.与海尔实施“校企一体化”办学的实践探索[J].中国成人教育，2014(17).

作者：卢荡

高职金融保险论文 篇2：

培养高职金融保险专业学生关键能力的途径*

摘要：文章阐述了培养高职金融保险专业学生关键能力的必要性，并对提高学生关键能力的途径进行探索，以提升学生的就业率和职业发展能力。

关键词：高职;金融保险专业;关键能力;就业

作者简介：皇甫红琴，女，副教授，研究方向为金融保险。

基金项目：本文系湖北省教育科学规划研究课题“高职金融保险专业人才培养模式的现状及对策探究”(编号：2013B265)的成果之一。我国保险行业具有较大的发展潜力，对高素质的保险专业人才需求巨大，应该说在保险行业工作的人员会有较大的发展空间。但经过调研，发现保险行业员工存在“高流失率”、毕业生难以在保险公司生存等现象，这已经成为行业和高校亟待解决的问题。笔者认为，要达到高职人才培养方案中“培养具有较强可持续发展能力的高素质技术技能型专门人才”的目标，除了要对在校学生加强专业基础知识教育外，还必须依据行业岗位的任职要求强化职业核心能力，即关键能力的培养和训练，使他们将来能在企业中生存，并获得可持续发展。

一、“关键能力”培养的必要性

1972 年德国的梅腾斯Mertens首先提出“关键能力”概念，并于1974年进一步将“关键能力(Schlucssclkompetenz)”定义为：关键能力是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，它更是在各种不同场合和职责情况下作出判断选择的能力，胜任人生生涯中不可预见各种变化的能力。[1]目前一般认为，关键能力包括社会能力与方法能力，二者与专业能力共同构成综合职业能力。

新加坡特许科技学院院长李德威在哈尔滨举办的国际职业教育论坛上提出：“面向全球的职业教育，要培养符合现代化要求的职业人才。这种人才不仅表现在掌握企业所要求的职业技能，更重要的是要具备正确的价值取向和解决问题的能力，我们称之为‘关键能力’”。

教育部在2006年16号文件指出，要“教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。并在办学水平评估指标体系中要求测评学生的“自我学习、信息处理、语言文字表达和合作协调能力”。同时，在教育部与其他部委的相关文件中也一再强调学生及职业人士的职业核心能力，即关键能力的重要性。

加强关键能力的培养，不仅是当代国际职业教育与人力资源开发的主流趋势，还是国家倡导的能力本位的有效载体，也是提高高等职业教育质量的重要途径，更是增强毕业生就业竞争力的关键措施。

二、提高“关键能力”的途径

1.巩固专业思想，坚定信念。前些年，保险行业虽然人才需求量大，但需求短视，需要的是“来之能战，战之能胜”的外勤员工。人才缺口巨大而员工供应不足，造成保险业进入门槛过低，外勤员工整体素质不高且缺乏专业知识，导致人们对商业保险的评价不好，行业社会形象大打折扣。高职金融保险专业招收的是“四批二”的学生，大部分来自郊县和农村，对保险行业缺乏认识。

保险业是21世纪的“朝阳产业”，发展前景广阔。党中央和国务院对保险教育工作非常重视，2006年《国务院关于保险业改革发展的若干意见》明确提出，“将保险教育纳入中小学课程，发挥新闻媒体的正面宣传和引导作用，普及保险知识，提高全民风险和保险意识”。如今，《保险伴我一生》知识读本已出现在中学课堂上，为造就具有较强保险意识的公民奠定了基础。而以房养老政策、银行倒闭政策、国家将保险销售从业人员的学历要求提高至大专等举措，均为金融保险专业的发展提供了良好的契机。中国保险市场的迅猛扩张为保险公司对大专及大专以上人才的需求注入了活力。因此，新生入校要做好以下两件事：第一，必须对学生进行金融保险专业思想教育，使之初步认识保险，了解保险的意义和功用;第二，帮助学生制定职业规划，使之明确奋斗目标。学生除了明确学习知识的目标，还要明确“与人交流、沟通、分析与解决问题”等综合素质方面的目标，即在校期间努力培养关键能力，以提高毕业后的就业竞争力和职业发展能力。

2.构建“关键能力”培养的内容与方式。在传统的专业课程教学中，教师的任务就是按照学科体系讲授基本知识、方法和原理，帮助学生弄懂重点与难点。但在高职教学中，对教师的要求很高，必须从教学内容与方法的选择、教学设计与实施、教学过程的组织等方面加强专门技能与职业核心能力的整体设计，使学生在学习专业知识及专门技能的同时得到关键能力的训练。因此，专业教学团队首先应依据岗位任职要求与行业企业共同确定专业人才培养目标、规格及核心能力，共同制定人才培养方案、开发专业课程，做到专业与产业(岗位)对接。教师应根据保险实务优选教学内容，融入保险从业资格证考核的内容，做到教学内容与职业标准对接、学历证书与职业资格证书对接;以学生为主体，以工学结合为切入点，以行动导向的任务驱动教学模式为主，以实际保险工作任务为驱动，围绕保险工作岗位有针对性地采用案例教学、情景教学、角色体验等教学方法，做到教学过程与工作过程对接。强化对学生关键能力的训练，提高人才培养质量。

笔者承担的是金融保险专业课程的教学工作，结合实践将教学内容分为3个模块：第一块是理论知识，第二块是素质培养，第三块是保险实务。在教学中，笔者采用分组教学法，学生可在教师的指导下，通过小组探究互助、合作与交流共同完成学习任务。同时，让学生在学习理论知识的同时渗透素质培养，按6个模块“与人交流、与人合作、信息处理、数字应用、解决问题、自我提高”实施，分别是职业核心能力全国统一测评大纲八项职业核心能力的前6个。[2]

针对高职保险专业生源的实际情况，从学生开口说话开始进行关键能力训练。例如，安排学生根据案例表演小品，以培养合作意识;给学生布置收集保险公司招聘信息的任务，以了解保险业、保险公司的状况;要求学生会运用PPT宣讲、会从网上选择每周经济新闻、分享自己感兴趣的事物等。在开放式的教学过程中，学生既能发挥创造力，又可提升思维，经常有创新带给大家欢乐和启迪。在保险实务的教学过程中，笔者经常采用案例教学，吸引学生积极参与互动。特别是与现实生活联系密切的教学章节，如《人寿与健康保险》中讲到具体的险种，可邀请保险公司的兼职教师参与教学，介绍最新的险种;也可邀请保险公司的专家来校开展讲座或组织学生到企业参观;还可安排学生在大一下学期参与保险代理从业资格证考试，并在业余时间跟岗，为逐步实现毕业与就业零距离对接做好准备。

3.课外“关键能力”培养。关键能力可分为基础核心能力(职业沟通、团队合作、自我管理)、拓展核心能力(解决问题、信息处理、创新创业)、延伸核心能力(领导力、执行力、个人与团队管理、礼仪训练、五常管理、心理平衡……)三部分。[3]

(1)结合保险工作的特点。保险业的大部分岗位，如保险营销、金融机构客服专员、理财经理等都属于服务产业，工作对象是动态、有思维和行为的人，而且每个顾客之间存在较大差异，因而这项工作的特点是具有服务性、双赢性，还充满了竞争性。工作技能通过知识素质的应用灵活程度、客户的满意度和工作绩效等来衡量。学生关键能力的培养应从入校之初着手，派专业负责人和骨干教师担任新生的班主任，专门负责专业指导，并与辅导员一起负责学生关键能力的培养。

(2)开展职业规划讲座。通过讲座，让学生明确专业思想和培养目标，了解将来工作的职业范围，以及需要具备的职业能力、毕业要求等。在校时间短暂，刚入校就应考虑就业和可持续发展，并做出职业规划。

(3)军训是培养新生关键能力的途径之一。关键能力中的五常管理(常清理、常整顿、常清洁、常维持、常自律)、团队合作、执行力，可培养学生良好的心理素质。

(4)每个学生轮流负责一个岗位，鼓励学生参加学院(或学校)学生会、团委、社团的干部竞选。通过这一途径，培养学生的责任感、沟通协调能力，以及分析与解决问题的能力、组织力、领导力等，让学生认识到孤掌难鸣的道理，学会与人合作，发挥团队力量。培养学生正确的思维方式，使学生形成阳光开朗、积极向上、不怕挫折的性格和良好的心理素质。

(5)积极参与课堂以外的实践活动，培养职业核心能力。例如，到社区宣传保险知识、勤工俭学等，学生在实践活动中，不仅增加了社会经验，还能够培养自律、自控能力和独立处理问题的能力。此外，还可通过参与学校社团(如足协，书法协会、摄影协会、戏曲协会、舞蹈班)、“青协”、各种职业技能大赛(如商务礼仪大赛、创业规划大赛、保险知识比赛、演讲比赛、辩论赛等)、假期社会实践等途径，培养交流能力及团队协作精神等关键能力。

4.校企合作，培养“关键能力”。与行业共同构建以培养学生职业能力为主线的课程体系，其中关键能力培养贯穿于保险专业课程体系的素质与通识课程、专业课程和行业定向拓展课程，也贯穿于以实验、校内外实习实训、课程设计、课程论文、专业综合能力实践(含毕业设计、顶岗实习报告)等为主导的实践教学体系。

武汉城市职业学院金融保险专业采用“岗、证、课相融通，通过与保险公司建立职业教育集团共同培养”的人才培养模式，体现了工学结合的特点。为了实现高职保险专业人才培养与企业岗位需求的有机对接，该专业不仅和企业合作制定人才培养方案、合作开发专业核心课程和实训课程，而且让企业介入学生的职业规划、见习、社会实践、校内外实习实训、跟岗、顶岗等教学全过程，初步实现了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担。校企合作提高了学生的专业能力，培养了学生的“关键能力”，学校和企业共同培养“具有较强可持续发展能力的高素质技能型专门人才”。

经过不断探索和实践，高职金融保险专业的人才培养逐渐形成特色。该专业将对高职金融保险专业人才培养与企业岗位需求对接进行进一步的探究，为保险界输送高素质人才，因为为行业发展提供强有力的智力支持。

参考文献：

[1]徐朔.“关键能力”培养理念在德国的起源和发展[J].外国教育研究,2006,(6).

[2]职业核心能力全国统一测评大纲(试行)[Z]. http://www.hxnl.cn/a/notice/peixun/202.html,2009-9-19.

[3]职业核心能力[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/461822.htm,2013-12-16.

(编辑：梁向阳)

作者：皇甫红琴

高职金融保险论文 篇3：

关于高职金融保险专业建设的几点思考

【摘 要】文章具体分析高职金融保险专业发展的必要性和职业岗位发展的方向，对专业建设特色情况进行说明，最后提出高职金融保险专业的具体建设目标。

【关键词】高职金融保险;专业建设;思考

有研究报告显示，目前国内大约有金融人才300万人左右，无论从数量上、结构上还是从质量上都远远不能满足将来的发展需求。我国相关部门在对未来10年亟需的12类人才进行预测时，银行、保险类人才位列其中。金融业对人才的需求呈现出“金字塔”式结构。一方面是随着业务的多元化和专业化，对中高端人才迫切需要，如金融分析师、基金经理、证券经纪人、保险精算师、投资管理人才等六类金融人才炙手可热。 另一方面，随着业务网络的扩展，对基层一线岗位人员的需求增多，如银行业的柜台人员、客户经理、理财顾问，保险业的保险代理人、保险经纪人、内勤人员等。市场对专科生的需求呈上升趋势，许多单位认为专科生能起到承上启下的作用，而且在实际工作中比较踏实肯干。尤其是经过院校培养的训练有素、技能扎实的大专生更是大受欢迎。

一、职业岗位发展调研分析

根据《湖北省国民经济和社会发展第十二个五年(2011-2015年》规划纲要》提出要重点发展金融业，围绕建设中部地区金融机构聚集区，推进金融一体化建设。加快发展湖北银行、汉口银行、农村信用社、农村合作银行、农村商业银行、交银国际、长江证券、合众人寿、长江保险等本土金融机构，培育农村金融机构，引导和支持在武汉新设和迁入国际国内金融机构总部、地区总部、分支机构。重点打造汉口建设大道、武昌中南路金融产业及金融总部聚集区和武汉光谷金融港，将武汉打造成全国金融后台服务中心，建设武汉区域金融中心。加快多层次资本市场体系建设，提高直接融资比重。培育优质后备上市资源，支持和鼓励企业上市融资，推动上市公司并购重组。积极发展债券市场。鼓励产权交易市场和场外交易市场发展，支持金融机构开展知识产权质押、股权质押、金融租赁、信用贷款等产品创新，推进东湖新技术开发区进行代办股份转让系统试点。尤其是经过院校培养的训练有素、技能扎实的大专生更是大受欢迎。争取相关期货交易所在我省设立稻谷、玉米、钢材等期货品种的现货交割仓库。拓宽保险服务领域，积极发展财产保险、人身保险、责任保险、再保险和保险中介市场。大力发展产业、创业、股权等各类投资基金。積极开展跨境贸易人民币结算试点，争取国家批准武汉离岸金融业务试点。加快社会信用体系建设，优化金融生态环境。这就需要大量的高素质技能型金融人才，为了满足区域社会经济发展对金融人才的需要，要大力发展建设金融类专业。

高职金融保险专业培养适应社会发展和经济建设需要的德、智、体、美全面发展，具有与专业相适应的文化水平和良好的职业道德，能熟练掌握国家有关的法律、法规，具备一定的英语水平和熟练的计算机操作能力，并具备一定金融保险理论知识和理财技术、能够熟练掌握金融保险业务的具体方法和操作技能的高级技术应用型人才。

金融保险专业岗位发展一览表

二、专业特色建设

(一)教学内容的创新

教学以市场导向原则。市场需求是职业教育生命力所在，市场需要什么专业人才，学校就办什么专业，紧贴市场需求。我们拟以主干课程为主导，以行业实际要求为主要内容来编写实操性更强的教材，根据金融保险职业具体运作过程建立模块化的教材体系，从而使学生“所学”在毕业后马上就能有“所用”。

(二)教学方式的转变

主要表现在不断加大实践课时的比重，很多职业核心课程的教学转变为主要在实验室完成教学任务，鼓励学生自主学习并为学生创造相应的学习环境，实验室教学也要由“放羊式”相应转变为实行以教师引导和帮助学生学习的以“导”为主的教学模式，真正突出以学生为中心，更多地考虑学生个体的需要而不是群体需要。

(三)树立对教学质量进行全过程、全方位、全员监督的新理念

教学质量是学校办学的生命所在，对教学质量的监督不仅仅是对教学结果的监督，而应体现在对教学环节整个过程进行全方位的跟踪监督，包括人才培养方案制定和落实的监督、教材编写或选用的监督、任课教师任职资格和授课效果的监督、学生学习过程的监督、实习实训环节的监督等方面。

(四)以突出职业技能培养为特色，实行“双证书”制度，具有多种技能鉴定与考试认证资格

实施“双证书”制度，让学生不仅有学历证书，还至少要有一种职业资格证书。将本专业的专业岗位技能证书考试信息及时传递给学生，鼓励学生应考，同时注意教学内容与考证的对接。坚持应用型职业岗位所需要的理论与技能为本位，培养符合高职教育素质要求的应用型人才。将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，实行“双证书”制度，把教学重心放在培养学生能力之上。

(五)坚持校内校外实习实训

建立稳定的实践教学基地，实现教育和岗位“零距离”。本专业的实训由校内和校外实训实习基地二部分组成。通过校内实训，能实现部分教学目标，提高学生的实践能力。银行业务和保险业务都是带有营销和服务性质，其实践教学需要有一定的现场作业流程和特定的商业环境。高职高专培养的是高素质技能型人才，技能的培养和提高主要依靠实训训练。武汉市金融业发展迅速，从理论上来说，为金融保险专业的实践教学能提供很有力的支持。始终坚持不懈与金融企业建立校企合作关系，经过面试的应届毕业生到保险公司、银行、证券公司进行定岗实习，同时专业教师跟踪指导。这种定岗实习把工学结合的教学模式真正落实到实处，切实从根本上提高实际动手能力和就业水平，真正实现毕业直接上岗。同时我们还是需要考虑国有银行和保险公司的特殊性，其审批程序非常复杂，因此，我们的思路保持，“以校内实训基地为主，校外实训基地为辅”，一方面，通过在商业银行、证券公司、保险公司的观摩学习，加强其对实际业务的感性认识，而实训课程的模拟操作主要得靠仿真度较高的校内实训基地完成。同时通过聘请富有本专业工作经验的专家、能工巧匠做专业指导委员会委员及兼职教师，以缩短与实际的距离。

(六)德育与体育、心理健康、法制、安全、礼仪、就业教育相结合，提高学生综合素质

从学生个体发展与社会需求相统一的视角把握培养目标，具体来说就是“综合素质合格+特长”，针对当前高职生存在的脆弱、傍徨心理，教师开展对学生的心理辅导，培养他们诚信、务实、勇于进取，有责任心，吃苦耐劳的性格，提高社会适应能力、心理承受能力和行为调控能力。同时加强文明礼仪教育，增强法制观念，增强安全意识。总之，职业教育学校应该培养学生学会学习、学会生存、学会做人，学会发展，提高学生的综合素质。

三、专业建设目标

1、大力开展课程建设。构建银行柜台业务、证券期货投资业务、保险经营与经销业务三大技能模块课程体系;建成一个共享型、教学互动的专业资源库;出版融技术先进性、教学互动性、实践标准性、内容科学性为一体的专业系列特色教材。

2、注重培养学生良好的职业素养。个人金融业务的最大特点是客户量大、分散，在满足顾客在消费金融产品的同时还需要为顾客提供投资理财等相关的咨询服务。目前银行业最缺乏的是德才兼备的客户经理。作为个人金融業务的客户经理必需具备过硬的专业、行业知识，要能精通银行各类业务。高职院校金融专业的教学应以市场需求为导向，顺应个人金融业务的发展趋势，调整教学思路，在保证学生专业教育质量的同时，切实加强学生职业素养的培养，提高学生金融产品的营销能力。

3、加大订单式人才培养力度。通过继续与各省市地的金融机构签订订单式培养计划，学校和企业一起制定人才培养方案和教学计划、一起组成教学团队、一起编制教材、授课资料、实训资料、一起对学生进行授课和管理，企业和订单班的学生提前签订就业协议，学生学习结束后可直接进入该企业实习和就业。

4、在加强职业技能培养的同时，注重人文素养的培养。在注重培养学生技能操作力、岗位适应力、创新应变力的同时，还要加强学生人文素养的培养，理论知识与实践应用并重，即在注重“职”的同时不能忽略对“高”的教育引导。扩大校外实习实践基地，增强与用人单位的沟通，以社会需求作为参考来确定教学，以教学来促进社会需求。积极的为学生开展人文素质教育，进行正面的价值观、人生观、世界观引导，促使其在德育、智育、体育方面的全方位发展，使之能够成为对社会有用的之才。

参考文献：

[1]王东升，财经金融类高职院校品牌建设的实践与探索——以浙江金融职业学院为例[J].天津职业大学学报，2008(12).

[2]教育部，关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z]. 教高[2006]1 6号.

[3]联合国教科文组织国际教育发展委员会， 学会生存[M].北京：教育科学出版社，1996.

[4]陶友谊，高职金融保险专业根据市场调整人才培养规格的应对措施——以银行业个人金融业务为例[J].经济研究导刊，2010(9).

作者：陆玲