小学语文阅读教育论文

摘要：语文是一门以阅读为基拙的自然学科，阅读可以在一定程度上帮助学生了解语文文章的表达过程，理解其中蕴含的情感、哲理，深语文生对于语文知识的认识。目前，教师还需要在阅读教学中加强思考、探究。在此，本文从三个方面出发，对于小学语文阅读的策略进行了论述，以期促使广大语文教学的阅读教学更为流畅。今天小编为大家精心挑选了关于《小学语文阅读教育论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文阅读教育论文 篇1：

小学语文阅读教育渗透心理健康的教育

摘 要：现代小学生的语文教育越来越重要，很大程度上能影响其以后的行为发展，老师应当注重将心理健康教育渗透到语文阅读教学中，对如何开展小学语文阅读教育，渗透心理健康的教育进行深度探究。

关键词：小学语文；阅读教育；心理健康；渗透教育

一、培养积极的情感

在小学教育中，老师扮演着一个很重要的角色，老师的教育方式和教育水平很大程度上会影响孩子的发展，所以在小学教育中，老师应当有自己的教学方法和方式。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神、自信，让学生成功、成长、成人，让每个孩子的个性在课堂上飞扬，让每个孩子都度过一个快乐的童年。”所以，老师在进行语文教学时应当想办法去带动学生学习的积极性，让学生从被动接受知识变为自主学习，让学生不再讨厌和害怕学习，让学生将学习这件事培养成为一种习惯，而不仅仅是去完成老师留下的任务。

例如：在教授学生《巨人的花园》一课时，老师应该声情并茂地给学生讲述这个童话故事，让学生能够身临其境，并想象到故事的发展，体会到孩子和巨人的心理活动。下课以后，老师可以让学生互相交流在这堂课上学到的心得，然后让大家一起来谈谈自己的感受和看法，也可以让学生们来讲一讲自己最喜欢的童话故事，由此来达到调动学生学习积极性的目的。这样才能让课堂变得更加生动、更加有趣，然后让学生爱上学习，并将学习这件事情从必须完成的任务变成自己的爱好和习惯。

二、建立和谐的关系

在小学教育中，老师和学生关系的好坏也是至关重要的一点。如果把孩子比作树苗，那学生们小学时期受到的教育和影响就是老师施给他们的肥料，这些肥料决定着他们是长成一棵参天大树或者变成歪瓜裂枣。赞赏犹如春风暖，谩骂好比严冬寒。这句话不是没有道理的。这个时期的孩子是懵懂无知的，并不能很好地表达自己，并且容易犯错。如果老师总是面无表情，没有笑脸，喜欢批评学生并且不认可学生，很容易让学生的心灵受到伤害，留下阴影，让学生害怕老师，从而疏远老师，并且厌烦学习。相反的，老师在课堂上的每一个肯定的眼神和每一句鼓励的话语都会让孩子觉得自己得到了老师的认可，并能对学生产生积极向上的影响。老师应该多看到学生的闪光点，要学会表扬和激励学生，这样孩子们就能充满自信，昂首挺胸。老师需要经常和学生谈心，建立一个互相信任的和谐的关系。而且老师要善于观察学生，并能主动拉近和学生的关系，让自己成为学生可以谈心的真朋友。这样的关系才是师生之间应该有的和谐关系。

例如：老师在教授学生《一个中国孩子的呼声》一课时，学生可能不会理解老师讲的东西，不能完全明白课文里面的思想感情。当课文讲述完毕需要有人回答问题的时候，有学生想要举手来回答问题，老师应该给学生一个肯定的眼神来鼓励学生，因为这个孩子是勇敢的。回答对了要表扬学生、认可学生，因为他是聪明机智的。就算回答错了也不应该批评或者嘲笑学生，因为他是一个勇敢的孩子。老师要有一颗平等待人的心，要学会去做学生真正的朋友，然后拉近老师与学生之间的关系。

三、塑造美好的心灵

在教授知识的过程中，老师不仅应该教会学生们知识，也应该告诉他们什么是对的什么是错的。在语文阅读教材中有许许多多的典故和例子，老师应该形象生动地利用这些例子来告诉学生什么样的做法是错的，为什么错了，并让他们注意不要犯相同的错误，同时也应该告诉他们什么样的行为是对的，并鼓励学生这样去做。而且老师应该利用教材中的典型人物和事例来给学生树立榜样和目标，让学生树立起正确的人生观、世界观和价值观。

例如：在教授《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，老师不能仅仅教授给学生们知识，还可以在讲完课文后给学生们讲一讲雷锋的生平事迹，让学生们更加深入地了解雷锋同志这个人，并倡导大家向雷锋同志学习，以此来给学生们树立一个正确的价值观。在教授《争吵》一课时，老师除了要让学生们学会朗读课文，还要教会学生们感悟人物美好品质的方式。要把课本内容和现实生活联系到一起，教给学生们和别人针锋相对是错误的，因为一点小矛盾就与别人争吵也是不对的，要教给学生们在与人争吵时只有多想对方的好处，反思自己的不足，才能建立真正和谐融洽的友谊的道理。

综上所述，小学语文老师应该注重小学语文阅读教育渗透心理健康的教育。小学生作为祖国的花朵和未来的栋梁具备一个良好的身心尤为重要。学生智力的开发，行为的养成，要抓紧这个关键时期，不能放过各种教育契机，需要对学生反复渗透、耐心诱导和细心培养。老师可以多多尝试进行开放的课堂教学，这样的课堂不仅可以给学生带来乐趣，更能够让学生体验到成功的喜悦，帮助学生认识自我，建立起自信心，使学生的能力和信心得到真正的提高。因此，在教学中要将教育重点放在心理素质教育上来进行教学，使学生的学习和心理健康教育相互渗透、相互促进、共同提高，而且这样能使学生在心理上产生深刻的感受，在情感上产生强烈的共鸣，在自身性情上得到陶冶，在理智上能夠心悦诚服，这样不但能对学生有良好的心理健康教育，而且对学习语文有很大的帮助，可以算得上是相得益彰。

参考文献：

[1]刘利锋.探究小学语文阅读教学创新之路[J].教师，2014（28）.

[2]姜翠珍.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].新课程导学，2014（27）.

[3]白文立.浅析小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2015（8）.

编辑 温雪莲

作者：陈阿馥

小学语文阅读教育论文 篇2：

浅谈针对小学语文阅读教育的分析

摘要：语文是一门以阅读为基拙的自然学科，阅读可以在一定程度上帮助学生了解语文文章的表达过程，理解其中蕴含的情感、哲理，深语文生对于语文知识的认识。目前，教师还需要在阅读教学中加强思考、探究。在此，本文从三个方面出发，对于小学语文阅读的策略进行了论述，以期促使广大语文教学的阅读教学更为流畅。

关键词：小学语文;阅读;趣味

閱读在小学语文学科教学过程中具有很高的地位，这是有它的一些特点所决定的。阅读能够在一定程度上促使学生主动的去研究、讨论语文知识，将学生们学习语文的兴趣有效提升起来。但需要注意的，这些都需要建立在有效性的阅读基础上。从当前的小学语文阅读教学来看，其大多还具有很强的枯燥性，如果学生在阅读的过程中不能够感受到阅读的趣味性、有效性，那么很大程度上他们是不会有很强的积极性，语文学习效果的优化也就难以落到实处。对此，在学习语文的过程中，教师还应从实际出发，不断分析小学语文阅读的有效开展策略。在此，本文也对其进行了以下的具体分析。

一、增强阅读的趣味性

学生在学习语文的过程中，受传统教育的影响较深。在传统的教学模式下，学生在阅读中一味地听教师讲解语文知识而脱离语文阅读，这样的教学脱离了实际，学生很难高效的在其中得到良好的发展。在小学语文教学过程中，如果能多为学生提供一些趣味性的感觉，有助于学生对于语文知识掌握的速度得以提升，也有助于教师帮助学生更好地融入课堂，加强学生在阅读课堂上的参与性。在良好兴趣的驱使下，学生能认真阅读，在语文阅读中获得愉悦感，这样就能符合新课标下语文教学的主旨。因此，在阅读过程中，教师还需要考虑从多方面增强阅读的趣味性，这也就需要教师去分析教学内容和学生实际的需要。

例如，在教学《王戎不取道旁李》，因为文言文对于小学生来说，理解起来有很大的难度，具有一定的枯燥性，所以教师在教学中应该组织学生开展一定的活动，比如组织学生开展角色扮演活动，让文言文成为学生的“台词”，这样学生可以在趣味性很好地掌握相关的知识。开展这样的主题活动教学可以让学生获得相应的提升，从而使学生在实践活动中更好的理解和掌握课本知识。可以说，活动教学法是以活动的形式，使学生在兴奋中、体验中不知不觉地掌握教材中的内容和知识，并在此过程中享受学习的乐趣。在课堂教学中使用活动教学法，可以将学生学习语文的兴趣有效激发出来，有助于发展学生的思维能力，培养学生的体验能力，培养学生团结协助的精神，还有利于调动学生独立思考的积极性。活动教学法是适于学生发展的一种教学方法，因此，教师在教学中应该注意合理的开展。

二、重视学生阅读主体性

在如今的语文阅读课堂上学生丧失了应有的地位，各方面都不注重学生主体的发挥。然而如果不先转变思维态度，着重强调语文阅读中学生的主体性，那么语文阅读的课程就难以开展下去。可以发现，在这种课堂上，阅读氛围总是一潭死水。随着新课改以及素质教育的不断推进，阅读教学在小学语文教育中不断得到强调。而在阅读中，更需要学生作为一个主体参与到其中。因此，教师要对学生在阅读教学主体性进行充分的重视。教师在自己认识到学生主体性之后，要想办法将其体现出来，并让学生自己也意识到这一点。为此，教师可以在阅读课堂上利用小组合作的学习模式给予学生自主的阅读空间与时间，让学生有机会进行自主阅读，也更加珍惜每一次的讨论、交流机会，认真对待每一次阅读。、

例如，在阅读《蝙蝠和雷达》这篇文章的时候，教师应该让学生去自主阅读文章，让学生自主蝙蝠和雷达之间的联系。在这个过程中，教师可以将一个小组的学生坐到一起，打破座位方面的限制，给予学生充分的自主探究空间和时间，让学生充分将自己的潜能发挥出来，和小组同学共同努力理解文章。在这个过程中，教师则发挥引导和监督的作用，帮助学生更为全面的理解。小组合作学习对个人要求就是要进行独立思考，同时还要处理好在交流合作的过程中个人与个人、个人与教师之间的关系，使团队精神深入人心。可以说，通过采用小组合作学习的教学方法，可以使每个学生都参与到阅读过程中来，改变了传统的阅读模式，使学生与学生之间、学生与教师之间的交流更加频繁，营造了一种欢乐的课堂氛围。因此，教师在课堂上应该充分重视小组合作模式的有效运用。

三、安排一些课外阅读

课外阅读活动也是教学工作的有机组成部分，它不但能加深学生的知识水平，拓宽其知识领域，而且能培养学生的理解能力、科学态度与方法，更能提高学生的学习兴趣。在实际教学中，针对全体学生参加的活动，可安排一些简单的家庭阅读，还可以成立课外阅读兴趣小组。

例如，在课外阅读方面，教师可以组织学生开展一定的亲子阅读，也就是说，教师可以发挥家长在课外阅读方面的引导、榜样作用，提醒家长在家庭中为学生营造一定的阅读氛围，给予学生更好的影响。同时，在班级中教师也可以组织学生开展课外阅读交流会。以上措施的开展，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，使他们学有动力。这样他们就越读越主动，同时促进了教学质量的提高。

总而言之，小学生语文阅读能力与素养的提升是一个需要付出精力与时间的过程，在这个过程中，教师要给予学生良好的影响，促使他们能够保持阅读的积极性，能够得到更好的阅读效果。

参考文献

[1]邱春晓.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].名师在线，2021（05）：71-72.

[2]罗世鑫.以兴趣引领学生阅读——以小学语文阅读教学为例[J].新教育，2021（05）：94.

[3]陈欢.培养小学生语文阅读能力的策略分析[J].考试周刊，2021（13）：27-28.

作者：王爱萍

小学语文阅读教育论文 篇3：

浅谈小学语文阅读教育中运用思维导图的策略

内容摘要    随着教育的发展和发展，小学这一阶段在教育中使用了更多的教育方法，大大提高了教学效果。尤其是在小学语文阅读教育过程中，传统的阅读教育方法无法满足实际教学要求和学生学习发展要求，因此在语文阅读教育中采用思维导图，可以解决一些教学困难和发现学生的学习问题并解决问题，发展学生的思维。在此基础上，本文将对小学语文阅读教育中运用思想思维导图进行分析，并以思维导图明确化的重要性为基础，提出与小学语文阅读教育实践相联系，提高小学语文水平的适当策略和方法，提高阅读教学效果和加快学生学习进度。

关键词    小学语文阅读教育思想辅导

在现小学语文教育课程中，教育部明确指出，为了能够让学生们进行创造性的思维和能力的发展，有效地传递知识，教师们应该刺激学生们的学习，并营造以学生为主体的课堂教学氛围，提高学科的核心素养。语文阅读教育是语文课程的重要组成部分，学生通过阅读可以掌握更多的知识和信息，使之流畅地使用和表现。也就是说，阅读学习是学生们发展语文核心素养的基础和前提条件，有效的阅读理解能力能够提高自己使用语文知识的能力，通过这样的方式学生们可以得到全面的发展。因此，提高阅读教育效果的方法和使用可行的方法以及提高阅读教育的方法成为教师群体的焦点。

1  思维导图纲要

思维导图是现代教育逐渐发展出来的有效的学习方法，在实际应用过程中可以运用意念模式分散和拓展知识点，在现有知识重点的基础上可以有效地联系到其他知识点。然后以图片和文本的形式提供给学生，让他们更好地理解学习内容，发挥思维能力和逻辑能力。相对而言，传统的知识传递与发布方法大多是教师向学生的单向传递，而方法相对简单，过程比较单调，学生们难以关注，难以探索。但是思想思维导图可以有效地解决这些两难问题，特别是通过有效的思维模式，教师可以引导学生以中心知识为基础，灵活地增加其他相关知识点。这样做很有可能引起学生们的兴趣和热情，学生们也可以基于老师的指导，提高自己的兴趣和知识探索的能力。

2  小学语文阅读教育的现状

2.1  由于传统的教育思想和概念的影响

阅读教育的教学主体还在教师方面，学生处于被动的地位，所以学生能够触摸理解的阅读内容对教师的能力和内容影响很大。扩张程度的影响不利于教育的进行和学生的发展。

2.2  单一阅读教育方式与固定教育模式

这样的教育模式限制了学生的思维能力和创意性，小学阶段是学生发展思维能力的重要阶段。单一教学方法与固定模式不利于学生思维的发展和创新能力的提高，不利于学生的学习过程，并且反应会变慢，对学习的兴趣和读书的热情很难提高。

2.3  阅读教育的内容和资源地有效扩展还不够

在阅读教育过程中，教师将面临教科书的基本内容和相关知识要点，如果需要扩大资源，根据教科书中提出的要求事项，只能够掌握资源，教授的创新能力是不充分的。如果运用思维导图进行阅读教育的话，教科书的知识重点会扩大，内容丰富的话，教师可以通过思维导图获得更多的资源和内容。这时教师的思维也会影响到学生，学生们以后在思想思维导图的帮助下，可以灵活地扩展阅读内容和知识要点，从而提高学生们的学习效率。因此问题的出现可以反映出教授改革的必要性。因此，为了提高阅读教育的效率性，需要有效地运用思想思维导图。

3  小学语文的思维导图教学策略

3.1  课前预习

上课前预习是一种重要的学习方法，特别是阅读教育。在具体过程中，老师会把学生引导到课前学习课题中去，以使学生全面理解课前阅读内容，特别是文章背景、主题、章节、小節及摘要内容等，利用思维导图说明基本知识。例如，老师整理阅读文章，要求学生在文章中阅读文章，将题目、章节分开，通过思维导图和文字表现出来，然后以相关图像性能为基础，为寻找各章节的中心思想而制作思维导图，想要表现的核心在段落后面用图表和文字表现出来。

3.2  课堂教学

就像上面所说的，老师应该给学生们使用思维导图，在事前的课程预习过程中，提前阅读内容，明确阅读内容的主要内容。例如，老师在预习阶段会使用学生们提供的思想思维导图帮助学生们进行调整和改善，学生们可以阅读文章内容，介绍一节内容，并引导他们循序渐进地深化，直到整个文章讲解出来为止。在这个过程中，每个段落的说明应该对角色间的关系，背景时间的进化以及每个段落发生顺序这样的思维导图的构成有所帮助。以这样的方式，学生们以思想思维导图的指针为基础，能够更好地理解课文的内容，提高学习效率。

3.3  课后复习

课后复习是一种更为重要的学习方法，在课后复习的帮助下学习的知识可以融会贯通，老师要注意指导学生在课后进行良好地复习。例如，依然是上面提到的阅读教育内容，在课堂上下课后老师将分配复习作业，给学生复习阅读内容，并可以先指示相关内容，然后以思维导图的形式提出。确认读过的课文、比较内容、主题、年代顺序、角色的关系是否正确。此时在调整和修改后，学生的记忆力和理解力就能得到提高，不仅能提高阅读和学习的效率，还能提高发散思维。

4  结论

思维导图不单纯是知识点的总结和发散，而是一种学习的方法，实际上超越了单纯知识点总结的表现，培养了学生的思维能力、记忆力、创新能力。因此在教小学语文的时候，思维导图应该合理、科学、有效地使用，并且在学生们的课前预习、课堂教学、课后复习等各个阶段都要使用。通过这样的方式，学生们的多样的思维方式和知识构建能力也会得到提高。

【参考文献】

[1] 莫爱芳.思维导图在小学语文高段阅读教学中的有效运用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020.

[2] 冯艳.思维导图在语文阅读教学中的运用[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020.

[3] 张素芳.思维导图对小学语文阅读教学辅助作用的探究[J].情感读本，2018（6）：52.

[作者简介：丁艳，贵州省威宁县五里岗街道教管中心。]

作者：丁艳