苏教版24乌鸦喝水教学设计
24 乌鸦喝水
一、导入
1、复习生字。
师：小朋友们，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面(齐读课题)现在，小乌鸦可要考考大家呢。这些词语，你们还认识吗?
指名读，齐读。(教师评价)
谁来简单地给我们介绍一下，课文主要讲了一个什么故事。
二、细读，品读体会
1、出示课件:第一自然段
找水喝(1)、是呀，小乌鸦因为口渴，到处找水喝(你知道，小乌鸦为什么找水喝吗?)快来读读这句话?小朋友们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗?快来读一读吧!口字旁的读__，三点水的读__。
(2)、小朋友们，你知道口渴是什么感觉吗? (3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。
是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了„„?如果我们用望远镜看一下，你能看到小乌鸦飞到了哪些地方吗?是呀，小乌鸦飞了这么多地方，所以课文中用了一个词——到处。小乌鸦心情怎么样?(口渴难耐而着急)
指导朗读：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。
喝不着(1)就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，它忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水。这时候小乌鸦心情怎么样?(惊喜)谁来读读这句话。
请小朋友们再仔细观察下这个瓶子有什么特点?(水不多，口又小。)
(2)哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，小乌鸦的心情怎样呀!课文用了一个词——可是(着急)。(指名读)
快来读读最后的这句话!怎么办呢?(学学小乌鸦，自言自语，表演，注意表情) 读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。(教师评价) 齐读第一自然段。
小乌鸦开始想办法了，它想啊想啊，突然，灯泡一亮，它想出了一个办法。小乌鸦到底想出了什么办法呢?请小朋友们自由读第二自然段，把小乌鸦想出的办法在书上画出来。
同桌合作交流：小乌鸦想出了什么办法?(把你画好的读给同桌听)
指名说(小乌鸦想出了什么办法)
(4)出示课件：
指导学生朗读感悟，小乌鸦是一颗一颗，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。
注意，小乌鸦是怎么把小石子放进瓶子的!(一颗一颗地)
(5) 一颗一颗放是怎样放呢?用你的手当作乌鸦的嘴来试试，另一只手当作瓶子，往里面一颗一颗地放吧。
(6) 这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子)
指名读。(评价：读得好，是一颗一颗地放。谁能读得更好一点?)
再指名读(评价：这真是一只有耐心的小乌鸦，你体会得真好。) (7)请小朋友们思考下，小乌鸦那么渴、又飞了那么远的路，多累呀!为什么它还要一颗一颗地放呢? 指名说(一是表示连续不断，瓶子里只有半瓶水，必须放许多石子，当然要连续不断了;二是瓶口很小，不可能一下子放进多少石子，只能一颗一颗地放;三是乌鸦实践自己想出的办法，很有耐心，不怕辛劳，有着不达目的不罢休的韧劲。)
女生齐读。
(通过多种形式的读，引导学生感悟：瓶口小，石子得一颗一颗地放;水不多，小石子得一颗一颗放许多才行。这是一只多么聪明且有耐心的小乌鸦啊!
过渡：石子往瓶子里一颗一颗地放，水有什么变化呢?(瓶子里的水升高了)(瓶子里的水渐渐升高了)。 (9)出示课件：
指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。
谁来读读这一句。
指名读。师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。渐渐换个词来说就是(慢慢)
(10)播放视频，直观感受。
谁还想读一读?(指名读)
师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错!
男同学读。 (11)模仿练说
下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比一比谁想得快、添得准。
天气暖和了。(天气渐渐暖和了。)
我长高了。(我渐渐长高了。)
四周安静下来。(四周渐渐安静下来。)
你们能用“渐渐”自己说一句话吗?(我渐渐长大了。天渐渐黑了。) (12)再看课件
现在小乌鸦喝着水啦，它多高兴呀，谁来读读这一句?
指名朗读
(13)小乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)
小乌鸦看见旁边有许多小石子(善于观察)
终于想出办法来了(绞尽脑汁，想了很多办法)
指名读。(体会多少和终于)
再读：(教师评价：只有这么多，再多一点。这回足够了)
乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!
(14)现在请小朋友们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢?请小朋友帮小乌鸦想想办法吧!小朋友们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。
齐读课文
小结：小朋友们，学完这篇课文，使我们懂得，不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
三、写字
课文我们学完了，现在我们来看看课文中剩下的要求我们会写的生字。 (1)出示生字：
(2)师范写，提醒注意点。
(3)生描红、书写，师相机指导。
四、总结：说到聪明，老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
五、板书设计：
24 乌鸦喝水
喝不着水
想办法
喝着水
13 《乌鸦喝水》教学设计
设计说明
《乌鸦喝水》这篇课文是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
教学目标
1. 认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 教学重点：正确、流利地朗读课文;认识自然段。 教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。 课前准备
1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)
2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶)、小石子、水。(学生)
课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、激趣导入，随题识字
导入： 1. 今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)
识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。 齐读。教师简介乌鸦。
2. 乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)
3. 齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、初读课文，识记生字 1.读课文。
(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。
2.认读生字词。
课件出示带拼音词语：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ fànɡ jìn 乌鸦 到 处 办 法 旁 边
许 多 石 子 放 进
- 11.认读生字新词。指名读、齐读。 2.指名朗读全文。
3.思考：乌鸦是怎么喝到水的?
设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、精读感悟，随文识字
1.过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。
2.以读代讲，感悟交流。
出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的? 指导读第1句话。 (出示卡片：“到处”“找水”。) 读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。
(4)师生配合读这一自然段。 一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……) 设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。
三、情境再现，明白道理
1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的? 2.是什么样的石子?有多少? 指导朗读第2自然段。
3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。(学生自由大声朗读课文)
4.指名读全文。 这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗?
学生向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。 设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路
四、入情入境，合作表演
- 3
学习目标
1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2.通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。 3.懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点：
1.熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字。
2.根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力和想象力。 教学难点：
根据课文内容进行表演，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。 教学准备 1.多媒体课件。 2.生字卡片。 教学时间 2课时 教学设计：
第一课时
学习目标
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、导入。
1、(出示乌鸦的图片)同学们，你们看看，这是什么动物?
2、(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?
3、请小朋友说说乌鸦的样子。
4、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?
二、初读课文，学习生字。
1、你们愿意听听这个故事吗?请同学们认真的听听这个故事。
2、故事听完了，同学们知道这个故事讲什么吗? 请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，认真地思考一下这个故事讲了乌鸦做了一件什么事?在读的同时注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。
3、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的最准确。(指名读，全班读，读完贴在黑板上)
乌鸦、很高、怎么、喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、想了想。
4、开火车读。
5、拿水果生字卡片。(要求是拿到一张卡片要造句才奖给她)
6、这些生字如果在课文中你们还能不能认识?把生字放回课文里读一读。
三、感情朗读第一自然段
1.出示句子(一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)
“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?
2.说说从这句话中，看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些? 3.演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。 4.感情朗读这一段。
四、感情朗读第二自然段
1.教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。
2.乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句) 理解：你读了这句话，知道了什么?(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多) (板书：遇到困难)
(2)出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢? (3)这是乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。(乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼„„) 你很难过地读一读吧! 你很失望地读一读吧!
你很苦恼地读一读吧!(指导学生朗读)
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(板书：想办法)乌鸦想出什么办法来了吗?下节课来学习。
第二课时
学习目标
1.再现 “挂、街”等13个生字。会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
一、复习巩固，导入新课
1、游戏巩固生字词。
(1)“开火车接力赛”游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。
(2)组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。(如：这是谁?这是鸦。什么鸦?乌鸦的鸦。)
2、出示课件看画面把上节课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。
二、感情朗读第四自然
1、引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。
指生答，出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 2.学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解) 3.指导朗读：
①模仿读：你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)
②挑战读：还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)
4.理解体会：重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)
5.演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子) (1)发现：同学们在演示中发现了什么? (2)(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话) ( )渐渐( )。
6.赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
乌鸦，我想对你说：“( )”。
三、回归整体，突出主题 1.表演朗读全文。
2.引导学生向乌鸦学习，用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。 3.启发想象，鼓励创新
同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
四、指导写字，养成习惯
1.指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异同点，教师范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空白纸上练。
2.指导写“找”，先分析笔顺，老师范写，然后同桌互相在对方手背上写，判断笔顺正确与否，再在书上描一个写两个
3.出示“它、是、怎”，比较它们的异同点。教师范写，学生再各自写。 4.展示交流评议。先同桌之间互相评，然后选有代表性的作品全班评议。
五、沟通课内外，拓展实践 把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。
板书设计
3
19、乌鸦喝水
?
水不多口又小----------喝不着 !! 放石子----------喝着了
教学反思： 在教学《乌鸦喝水》时，我组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去;二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”这时，学生也分成了两派，一方认可这位学生的意见，另一方说这是一种错误的说法。突然“从半路上杀出个程咬金”，被打断教学的我显然有些始料未及。在备课时，怎么没有想到这一点。突然我灵机一动，向学生讲了两个句子：“你比我行”与“我不如你”让他们说说这两个句子的区别。他们都说两句话意思是一样的。我因势利导：“其实大家的答案是一致的，一些小朋友以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了;而另外一些学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，就像‘你比我行’与‘我不如你’两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。”学生听了也连连称是。小朋友充满自信地“固执己见”， 我们怎能不为之喝彩?为孩子的勇气喝彩，也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是美丽的“错误”吧!对于这种“美丽”我们怎能不倍加珍惜呢!
多媒体教学 (一年级下册) 姓名:李红梅
19第一课时 [教学目标]
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。 [重点难点] 重点：识字写字
难点：朗读课文 [教学流程]
一、激趣导入
1、小朋友喜欢猜谜语吗?竖起耳朵仔细听。身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟
真聪明，出示字卡，(乌鸦)，有什么好办法记住他们?
师：小朋友真厉害，一下子就想到了。鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫 乌鸦
2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文，板书课题，一起读。
二、初读感知，学习生字
1、请小朋友打开课本83页，自由读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。
2、集中识字：口渴 喝水 瓶子 石子 办法 渐渐
(1)小乌鸦请来了今天的词语宝宝，小朋友自己读一读，不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。
乌鸦喝水
谁愿意当小老师带大家读一读。 咱们不拼拼音，读两遍
(2)这些红色的生字是今天我们要认识，请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。
谁愿意和大家分享记字办法?(石-右、办-为 渐：水车有千斤重 瓶：瓦片并在一起)
有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢?(“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁) (3)去掉拼音还认得吗?
3、咱们来玩个放飞气球的游戏，读字组词，小火车开起来，火车火车往哪儿开?
3、生字都已经会读了，相信再读课文，你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。
4、有几个自然段?听你们读得这样有滋有味，老师也想读，同学们边听边观察插图，你都知道了什么呢? 生：乌鸦找水喝，后来找到了。 师：你真会听故事。
三、看图学文，朗读感悟第一自然段
1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，你渴得怎样?
问一个孩子，你心里想什么，(将头饰带在孩子头上)你会想怎么做?(板书：找水喝)
引导学生学着乌鸦的样子，在教室里“飞来飞去”(机动处理：坐着能喝到水吗?去那边找找，去那边找)
2、其他小朋友仔细观察，这只乌鸦怎么飞?(到处飞)
问坐的孩子，你觉得他找水找得怎样?指名读，请你来读读这句话 采访：口渴的乌鸦，你能说说刚才你找水的感受吗?指名读，齐读
3、出示瓶子，小乌鸦，看，这是什么?看见了水，你的心情怎样? 开心地读一读
大家一起读，分享小乌鸦找到水的快乐。
4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗?(板书：喝不着) 为什么喝不着?
好不容易找到水，却喝不着，心情怎样?
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
伤心地读一读 生气地读一读 着急地读一读
带上你的感受一起读
5、口渴的乌鸦们，想喝水吗?该怎么办呢?想办法，你会想些什么办法呢?
6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么办法呢?咱们下节课在来学习。 今天我们学习的内容是课文的第一自然段，乌鸦找水很着急，找到很高兴，喝不着有很着急，咱们连起来读读，体会乌鸦的心情变化。 请小朋友捧起书来，边读边试着把这一自然段背下来。
7、小朋友们，咱们根据板书或是插图，把第一自然段试着背下来，不会背的可以捧书读。一起来
8、这节课，老师真高兴，小朋友学得很用心，老师为你们竖起大拇指。咱们要跟几个字宝宝交朋友，有信心写好它们吗?
四、指导写字 (1)可、石
请小朋友观察这两个字，你都发现了什么? 生：都有口
师：仔细看看这两个字的口有什么不一样? 生：可的口比较小，石的口比较大，比较扁。
师：小朋友，观察真仔细。现在看苏老师来写“可”起笔横，横在上半格的中间稍长，接着写口字，口字最后一横压在横中线左侧，最后一笔竖钩紧靠竖中线。请小朋友，打开生字本上描红两个，写两个。
师：接下来，咱们要写石，上学期咱们已经学了右，右字不出头就是石，老师相信小朋友自己能写好，写之前老师给你们个温馨小提示，第一笔要短，口要写大些，扁些。开始写写吧
(2)咱们接着来写“找”它是什么结构?(左右)
要写得左窄右宽 能帮找找朋友嘛? 看老师写找，请你的小手伸出来跟老师一起书空。起笔点横在左上格，二笔竖钩，三笔提，提的尾巴摇靠近横中线，要让字好看，右横稍斜，斜钩要脚网右踢，跟左边的竖钩一样长，再钩，六笔撇从竖中线起笔，别忘了最后一笔是点
请小朋友也在生字本上描两个，写两个 评价
这个同学字写的好吗?请你来评一评，好在哪里?有哪些需要改改的。
小朋友真聪明，会评字，又会修改自己的字，相信你们得字会越写越好。咱们今天这节课就上到这里，下课。 作业布置：
认记本课的生字。
背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听，可以边背边比动作。 板书设计： 19乌鸦喝水
找水喝——喝不着?
乌鸦喝水
镇泉小学 刘杰
一、猜谜导入，认识乌鸦
1、猜谜导入，识记“乌、鸦”两个字
师：老师今天给大家带来一个谜语，请看：出示谜语，请会读的孩子跟着老师轻声地读。
这只乌鸦听说孩子们上课认真，坐得端正，发言积极而且声音也很响亮，它也想来和你们一起学习?你们欢迎他吗?那我们一起和他打打招呼吧。出示乌鸦图(嗨，乌鸦，你好!欢迎你!) 大家看看，乌鸦长什么样?(生：它黑黑的。)
师：是啊，乌鸦全身黑黑的，黑得连眼睛都看不清了。乌鸦说他说要考考大家，看看谁记住了他的名字。(抽生汇报识记“乌、鸦”两字的方法。)
师：让我们再和乌鸦打打招呼吧(抽生读词语)。
2、根据图画引出课题，识记“喝、渴”两字
师：乌鸦说你们都很棒，为了奖励你们，他要给你们讲一个关于他的故事，想听吗?坐端正了乌鸦才会讲哦。请看(出示乌鸦喝水图) 师：请小朋友看这一幅图，用一句话说说画面的内容。引导学生用最简洁的语言概括。
师：对!乌鸦喝水。今天我们就一起来学习这个故事，齐读课题。
围绕课题质疑：读了课题，你有什么问题或想知道什么?(预设乌鸦是怎么喝到水的?在哪儿喝水?)
3、比较识记生字：喝——渴。
师：这是一对姐妹，请你仔细观察，找出他们的不同， 生观察两个字的不同点后汇报
师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。聪明的你告诉老师怎样记住这两个字呢?先让学生思考。引导学生说，喝水要用口：“口”字旁;渴了要喝水：“三点水”。抽生读字。
老师要考考你们，看你们是不是真的能够很好的认识这两个字了，出示：我会选
渴 喝
小弟弟口( )了，要( )水。
二、读课文，随文识字：
1、学习第一自然段 (1)学习第一句
师：现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗?【电脑出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】生自己读，
指导朗读：抓住“口渴”“找水喝”
师：“口”与“渴”都读三声，连在一起前边的“口”字读二声半,抽生读。 师：齐读句子，读了这句话你知道了什么?师相机板书：找水喝
“到处”是什么意思?大胆想象，乌鸦飞过了哪些地方找水喝? (2)、学习第二句
师：你们猜猜，乌鸦找到水了吗 ?水装在哪里?【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】
相机学习“瓶”字。(孩子们不坐端正瓶子可就要倒了哦)
1、请个小老师领着大家读读这个生字和拼音。2.你想提醒同学：这个字的读音要注意什么?
3、怎样才能记住这个字呢?老师有个好方法和大家分享一下：猜谜识字：“瓦片层层并一起”
4、你能组个词吗，读卡片：水瓶 瓶子
(3)学习第
三、四句
师：乌鸦终于找到了水，细心的小朋友请你仔细看看，说说你发现了什么?乌鸦
能喝着水吗?生看图说，并说出理由。(预设：我发现乌鸦喝不着水。)
这几个词语藏在一个长句子里，你们能读好吗?生试读后抽生读。 指导朗读：重读：水不多，瓶口小，喝不着
可引导学生用“因为„„所以„„”汇报。先同桌说，后抽学生说。教师引导学生把话说完整，并相机板书“喝不着”
师：乌鸦好不容易找到水，却喝不着，如果你就是那只乌鸦，你此时的心情怎样?那就请你„„地读读这句话吧。【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢?】指导朗读，师范读，多抽学生读
2.学习第
2、3自然段
(1)轻松一刻：听音乐，为理解“渐渐”打下基础。
师：乌鸦有没有喝到水?怎样喝到水的?你们想知道吗?乌鸦说，他只想唱给坐得端正的孩子听，听之前，他还提醒你们，认真看，仔细听，等会儿他可要考考你们哦。放音乐《乌鸦喝水》
(2)理解乌鸦的善于观察和动脑
师：乌鸦喝着水了吗? 读第二自然段，说说乌鸦是怎样想出办法喝水的?抓住“看见”“许多小石子”引导学生理解乌鸦的善于观察和动脑。
(3)知道乌鸦怎样喝到水的，理解“渐渐”一词，能够用“渐渐”说话。 乌鸦想出什么办法喝到水的呢?读第三自然段，找到乌鸦是怎样喝到水的句子，勾画出来并读一读。生汇报，师相机板书：喝着水
乌鸦把“小石子”“一个一个”地放进瓶子里，指导读，瓶子里的水就„„相机引导理解“渐渐”一词。
引导学生识记生字：水车千斤重。 引导学生用“渐渐”说话。出示句子。
生读：瓶子里的水升高了，瓶子里的水渐渐升高了。
师：冬天我们穿棉袄，到了春天穿两件单衣，到了夏天，我们穿短袖、裙子，我们说： 生说：“天气渐渐热起来了了。”
我种了一棵小树，小树慢慢的长高，这么高，这么高这么高„„(老师用手势引导)我们说： 生说“小树渐渐长高了。”
这样的句子你还会说吗?抽生说。
三、巩固识字
乌鸦说他想考考你们学得怎么样了，让我们证明给他看，我们是最棒的好不好?
1、开火车读生字
2、读文，
3、学到这儿，你想用一个什么样的词来形容乌鸦呢? 引导学生用“这是一只------的乌鸦”说话。 四：写字
师：孩子们真棒，课文学得很好，老师相信，你们也一定能够写得很美，乌鸦说谁的字写得美，他就和谁做朋友，
学习 “办”：
1、 学生自己观察：说出应该注意的地方。
2、 师重点指导笔顺：生和老师一起书空。
3、 生写，师巡视
4、 展示 五：总结，延伸
1、 提出希望：
师：课接近尾声了，乌鸦也得走了，临走前乌鸦托我告诉你们一句话： 课件出示：我希望小朋友们能像我一样遇到困难仔细观察、认真思考，做一个聪明的好学生!
2、 课后延伸：
老师这里有个问题：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?爱动脑筋的你下课后和同学讨论讨论，我们下节课来看看，谁的方法最好。
板书设计：
19.乌鸦喝水
(找水喝)
——(喝到水) ——(喝不着)
《乌鸦喝水》教学设计
教学目标 知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2 能用“渐渐”说话 过程与方法：
通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。 情感态度、价值观：
引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 分层目标 A优生目标 过程与方法：
通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。 情感态度、价值观：
引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。 B一般生目标 知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2 能用“渐渐”说话 教学重点、难点
1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。
2.感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。 教学资源
1. 教师自制的生词卡片; 2. 教师自制的多媒体课件; 3. 乌鸦喝水的图片; 教学过程：
一、 复习旧知，导入新课
1.这节课继续学习乌鸦喝水的故事。(教师板书课题)学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗?(乌鸦，你为什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了吗?)
2.现在，小乌鸦可要考考大家呢。小组合作学习生字(出示生词卡片) 口渴
喝着水
瓶子
到处
石子
渐渐 办法
许多
找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢?喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)
3.指名分节朗读课文，他生评议。
二、问题引领，感悟课文
1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝?他是怎么找水喝的?最后它喝着水了吗?
2、学习第一自然段。
(一)学习第一句
(1)你知道，乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话。(课件出示第一句)
(2)乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗?
(3)你从哪里知道它特别渴?(到处找水喝)请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词?说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉?
(4)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试? 指导读：渴得都快说不出话来了。
(二)学习第
二、
三、四句
(1)师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。
(2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子，划出来。
(3)出示课件(课文插图)，思考：乌鸦为什么喝不着水?你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。
(4)老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?(体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。)
(5)乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?
(三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。
3、学习第三自然段。
(1)师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢?(出示第三段)
(2)请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。
(3)比较句子：(出示课件)乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗?这样改行吗?为什么?
(4)分组实验：那一个一个是怎样放呢?请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子(里面装有一点水)和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。 (5)在小乌鸦的努力下，水怎么样了?用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词?
(6)比较句子，用“渐渐” 造句。
课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。 哪一句好，为什么?
你能用“渐渐”说一句话吗? 出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。
天气_____热起来了。
____渐渐__________。
追问：此时，你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明;乌鸦很执著;乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)
(7)指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊?那你就高兴地读一读吧!
4、学习第二段。
乌鸦的这个办法好吗?它为什么能想出这个好办法来?
三、方法引领，指导背诵
1、师：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊!让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。
2、提示方法：
(1)想想乌鸦先遇到什么困难?接着它想出了什么办法?最后怎么样?
(2)把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。 (3)用自己喜欢的方法背诵。
3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。
4、检查背诵情况，师生评议。教学活动4
四、总结评价，拓展延伸
1、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。
2、多好的办法呀!现在就请同学们想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?(让学生充分发表意见，并及时点拨、评议方法的合理性。)同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。
3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢?(给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。) 五习题分层：
1、读生字加拼音
乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐
2、读写词语
石头 乌鸦 办法 许多 找到
3、：补充句子。
———渐渐 -----------------。
4 如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 预计： A优生掌握全部知识。
B一般生把1，2，3题掌握好。 六分层补偿
A优生4出现错误，加强练习。 B一般生1掌握不好，加强练习。
七、板书设计 19 乌鸦喝水
爱动脑筋
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