德育管理的班级管理论文

摘要：一个好的班级是孩子们梦想启航的首发地。有效的班级管理是班主任乃至集体教师需要学习的。在当前教育部要求下，学校要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，放在首位的便是德育。当前，提高全民素质已经成为了时代目标。初中生正處于心智发育的关键时期，所以，不管是班主任还是任课老师都不能忽视班级管理。一个优秀的班集体，不仅仅拥有好的学习氛围，也有着好的育人理念。下面是小编整理的《德育管理的班级管理论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

德育管理的班级管理论文 篇1：

德育管理在班级管理中开展的思路及对策

摘 要：目前，随着教育改革的推进，人们也越来越重视学生思想品德的发展，这也是“成才之前先成人”的传統教育理念，因此做好初中德育工作成为了教师的主要工作。而初中时期的学生身体和心理都处于叛逆期，情绪不稳定。对于这种情况，教师应该不断更新自己关于德育教育的观念，理解新型师生关系的含义，更加尊重和理解学生，将学生的实际情况作为制定教学计划的基础。本文主要探究初中德育管理的思路，并给出合适的对策，希望能够对初中德育教育工作有所帮助。

关键词：初中;德育管理：立德树人

引言

学生从小学时期便开始接受来自学校的教育，除家庭教育外，学校教育对学生的人生有着重要的影响。而初中时期的学生处于生理和心理发育期，智力水平相较于小学时期来说得到了提高，但是初中时期的学生毕竟年龄小，生活经验不足，缺乏判断是非的能力，很容易被外界环境所影响。此外，初中时期的学生处于叛逆期，自尊心强，且容易跟风盲目崇拜，如果不加以引导，很可能会误入歧途。为了保证学生身心健康成长，教师一定要重视初中时期的德育教育。

一、初中德育管理工作开展中存在的问题

(一)德育管理的模式相对单一

传统的教育观念就是“严师出高徒”，在这种思想的影响下，我国大部分教师都会对学生比较严格，并设置一些规章制度。这种方式不仅过于单一、机械，也给学生带来了压抑感，不利于学生个性发展。此外，初中时期的学生暴躁，情绪不稳定，教师采取强制性的方法去管理，只会适得其反。教师应该明白德育教育的最终目的，不要为了管理而管理，不应该本末倒置。对此，只有根据初中时期学生最真实的心理状态去设置德育管理模式，才能得到学生的认可，

(二)德育管理方式过于枯燥

大部分教师在进行德育教育时习惯于说教的方式，内容无聊乏味，不能有效吸引学生的兴趣，德育教育的效果不理想。对此，教师应该改变德育教育的方式，选择学生感兴趣的方式渗透德育内容。此外，德育教育的内容也过于老套，总是“学习雷锋做好事”脱离了学生的生活实际，不能有效引起其情感共鸣。因此，定期开展德育教育活动，选取学生感兴趣的德育方式，能够在很大程度上增加德育趣味性，提高德育教育效果。

(三)德育管理缺乏针对性

初中时期的学生思维比较活跃，脑海里有着更多属于自己的想法，性格各异。有部分学生自卑内向;有部分学生自尊心强，对于不同的学生应该选择相适应的德育方法，但是目前大部分教师总是忽略这一点，致使德育教育缺乏针对性。对此，教师应该多从学生的角度出发思考问题，理解和包容学生，做学生的良师益友。只有这样才能走进学生的内心，了解学生的内心想法。

二、初中德育工作开展的对策

(一)更新德育观念，创新德育模式

国家之所以对教育进行改革，就是因为以往的教育观念已经不适应我国经济的发展，不能培养出现代化人才。因此，教师应该明白教育改革的真正原因，理解德育教育对学生发展的积极作用，根据教育改革中对德育提出来的新要求，更新自己的德育理念，创放德育管理模式，拒绝以往死板老套没有人情味的各种规定。对此，教师可以使用现代信息技术丰富德育教育的模式。比如，在教育学生应该遵纪守法时，教师可以为学生播放法律相关的教育影片，并在观影后询问学生心得感悟。此外，教师应该解放学生的个性，给予学生更多信任，实行学生的自我管理。首先，教师可以为学生划分不同小组，让小组成员轮流管理班级。学生在自我管理时，为了使自己更具影响力，会以身作则约束自身行为，久而久之就会将优良品质进行内化。但是，要注意的是，在实行自我管理时，教师应该起到监督和引导作用，避免学生太过自由而起到相反的作用。此外，对于管理较好的小组，教师可以给予其奖励，并将一周作业减量。

(二)开展各种德育活动，丰富德育渗透形式

在之前的德育管理中，教师倾向于使用说教为学生灌输道理，道理讲得多了不仅不能起到教育的效果，还会引起叛逆期学生的厌烦。因此，教师可以为学生开展多样化的德育活动，丰富德育的方式和内容，激发学生的兴趣。比如，在教育学生要团结友爱时，教师可以根据学生的爱好倾向设计团体小游戏，让学生意识到团结友爱的重要性;在教育学生尊老爱幼时，教师可以一改常态，为学生播放社会新闻中伤害老人拐卖小孩的新闻，激发学生愤怒的情绪，让学生意识到这是一种错误行为。这种方式比教师的说教更加有说服力，能够增强学生判断善恶美丑的能力。

(三)根据学生的差异，因材施教

世界上没有相同的树叶，在一个班级内，学生的性格也不会相同，以上两种方法是共性的德育教育适合所有学生。但是教师也应该关注不同学生的性格和心理，及时发现学生存在的心理问题，并做疏导。比如有些学生自卑，教师要分析致使其自卑的原因，究竟是家庭因素还是后天原因。如果是原生家庭的问题教师就应该加强与学生家长的交流，共同商讨提高学生自信的方法;如果是后天原因，教师要分析原因，像一些初中女生早就意识到自己的容貌问题，并产生焦虑和自卑。对此教师要为其展示正确的审美观，找到学生身上的优点进行赞美。

三、结语

总而言之，初中时期的学生有着属于该时期的心理问题和想法，且极易受到外界不良思想的影响。因此，学校和教师应该加强对这一时期学生额思想教育，避免其误入歧途。

参考文献：

[1]马啸.浅谈“立德树人”理念在初中英语教学中的渗透[J].中学生英语，2021(44)：116.

[2]黄刚强.道德与法治教学中德育的路径分析[J].小学教学参考，2021(33)：80-81.

作者：叶丙坤

德育管理的班级管理论文 篇2：

浅析初中德育工作与班级管理的有效结合

摘要：一个好的班级是孩子们梦想启航的首发地。有效的班级管理是班主任乃至集体教师需要学习的。在当前教育部要求下，学校要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，放在首位的便是德育。当前，提高全民素质已经成为了时代目标。初中生正處于心智发育的关键时期，所以，不管是班主任还是任课老师都不能忽视班级管理。一个优秀的班集体，不仅仅拥有好的学习氛围，也有着好的育人理念。将德育工作与班级管理有效地结合起来，不仅可以提高学生的文化素养，也能提高学生的素质，促进学生的全面发展。

关键词： 初中教育;班级管理;德育教育

德育重在“德”，是学生健康成长的关键。教师要紧跟社会主义核心价值观，培养思想健全，思想前进，人品端正的中学生。学生从小便要学习思想与品德，目的就在于对学生加强德育。初中正式一个人初步形成价值观的关键时期，教师要在对学生的管理中明确目标，为他们指出健康明媚的方向，为我国培养新一代素质人才。素质教育已成为当代教育的领头军，在班级管理中，德育已经成为了重中之重。

一、将德育渗透在日常管理中

班级管理无非就是为学生营造一个好的学习氛围，提供一个干净卫生的学习环境，打造一个有纪律的班集体。我们都知道，在军队中纪律最重要，同样，对于一个班级来说，纪律也是想到重要的，要想有效的将德育渗透在班级管理中，就要修订一套班规班纪。例如课堂上的纪律是什么样的，课下纪律是什么样的，同学间是否可以追逐，作业要求等问题做出明确要求，这样才能够将学生的行为规范起来，有了班规班纪，才能为同学打造一个健康的学习环境，同时也是为了增加班级凝聚力，培养学生的团体意识，培养学生个人的品德。其次在卫生方面，也要将德育进行到底。

教师要提倡学生在将班级卫生打扫干净的前提下，主动弯腰拾起校园的垃圾。教师可以通过德育，让学生们意识到保持班级干净整洁是每一位同学的责任，而不仅仅是值日生的责任，班级本是一个集体，同学间要互敬互爱，互相帮助。要让学生养成爱干净，搞卫生的习惯，这不仅仅是班级要求，更是对学生自身有很大的好处。初中生正处于快速发展的时期，很多观念都在慢慢养成，作为教师，要以德育为基础，配合班级管理，积极践行核心主义价值观，培养学生好的生活习惯。学习习惯，将学生培养成一个高品质青少年。在提高学生文化成绩的同时，提高他们的思想观念，促进学生的素质发展。

二、德育管理中要以学生为本

班级管理说到底管理的是学生，德育最终教育的也是学生，所以，老师在开展班级管理工作时，要基于学生，以学生为本，而不是以管理形式为本。老师要时时刻刻关注学生的状态，初中生正处于青春期阶段，在这个阶段，他们对周围的事物很敏感，他们容易把自己的看法强加在某一事物上，所以，老师要及时的与学生交流，避免他们过于偏激，在他们产生困惑或者需要帮助时，及时为他们解答困惑，力所能及的给予他们帮助，其实也是给予了他们一份温暖。相比于传统的班级管理，将德育与班级管理有机结合能更大程度上的提升学生幸福感，同时也能拉近学生与老师的距离，改善学生畏惧老师的现状。

例如，当学生犯了错误时，老师不能一味地惩罚学生，应该弄清楚学生为什么会犯这样的错误。在处理事件时，不应该仅仅是让学生为自己的行为负责任，更要让学生明白自己错在了什么地方，教师应该为他们指出正确的做法，并对他们进行思想教育，能够让处于叛逆期的他们冷静下来。同时，老师不能只发现学生的缺点，还要善于发现学生的长处。青春期的孩子好胜心强，适当的夸赞和鼓励能够增强他们的自信心，使他们对自己有不同的认知，从而能够全面认识自己。为人师表，便是要与同学们做一个表率，老师在日常教学过程中也要规范自己的言行举止，为同学们做一个好榜样!

三、将德育与实践活动统一起来

将德育应用于班级管理中，不是意味着老师应该时时刻刻对学生进行思想灌输，教师要改变传统的思维，将实践活动和德育教育相结合起来，能够快速高效的达到效果。初中生本就积极好动，如果只是一味的为学生灌输“鸡汤”，虽说会有一定会的效果，但是久而久之也会厌烦。所以教师应该为学生提供更多的实践机会，在教学中多安排一些实践活动，这样能够在实践中潜移默化的影响学生的思想。

例如，教师可以将每周一的升国旗、奏国歌与教学相联系起来，比如说可以让学生写一些相关的征文，画手抄报等。还可以让学生积极地加入学校的志愿者团队。这样，在他们当志愿者的同时就能养成一个乐于助人，积极奉献的品质。或者是在周末或假期组织学生去当地的养老院，为老人打扫卫生，陪老人聊天，梳理他们尊老爱幼的观念，从而为他们树立正确的人生观，价值观，引导他们成为新一代健康青少年。

四、结语

有效的班级管理可以使人受益终生，在初中这个阶段，将德育与班级管理结合起来，不仅仅优化了管理方式，同时也初步为学生树立了正确的人生观，价值观。通过多样化的德育管理，可以提高学生的思想觉悟，教师也能更容易地培养全方面发展的学生，培养道德品质高的学生。对于学生本身也是一件受益终生的事。

参考文献：

[1]李国宏，初中德育活动管理现状与对策研究[D].广西师范大学2014

[2]朴爽.初中班级管理中小组合作的研究[J].新校园(中旬)2016年01期

[3]闰强.浅谈如何搞好初中班级德育活动[J].教育界.2014(17)：14.

作者：段鹏思

德育管理的班级管理论文 篇3：

论《德育对小学班级管理的重要意义》

小学阶段是学生接触“学校”的初级阶段，学生的年龄阶段相对特殊，因此他们的独立思考意识和分辨是非的能力还没有完全形成。班主任对学生的学习和生活具有重要意义，是学校的“家长”。因此，在课堂管理过程中，教师必须明确“教人育人”的个人责任。除了传授基础知识外，更重要的是教学生如何表现自己。

一、德育的主要内容

一般来说，道德教育主要包括以下几个方面：第一，思想道德教育。思想道德教育是道德教育的核心。小学生思想道德教育的主要目的是帮助他们树立正确的人生价值观，实现中华民族传统美德的有效传承。行为道德教育是道德教育的重要组成部分。小学生在学习和生活中必须遵循相关的行为规范。第三，作为一名教育工作者，班主任还应注意有效培养学生的爱国主义和政治精神，以更好地帮助他们塑造良好的道德品质。最后，班主任要引导学生有明确的集体意识，尊重同学，热爱班级。

二、小学生德育渗透的现状

1.德育目标过于抽象

根据相关调查，许多学校领导和班主任无法认识到德育的重要性。在教师教学过程中，许多教师仍然把智力训练作为教学的重点，忽视了道德教育的重要性，甚至有些教师认为道德教育只是一种“形式内容”，没有现实意义。在实际教学过程中，许多學生会受到这些消极因素的影响。过去，思想道德教育没有现实意义，降低了道德教育的关注度，导致了道德教育的表面化。

2.德育内容不科学

德育的科学性，简单地说，当前德育的内容符合当前学生心理发展的规律，可以被小学生完全内化和吸收。不同时期的德育也不尽相同。当前的道德教育必须符合当今社会的核心价值观。然而，许多班主任在日常管理中仍然采用传统的教学模式，把培训教育作为德育的核心内容，这并不难发现，这并没有认识到精神内容的现实意义。主要表现为：学生主体地位不明显，师生距离大，沟通效率低等。

三、小学班主任课堂管理中的德育渗透策略

1.关心学生

小学生在生理和心理方面都不成熟，所以与其他阶段的学生相比，他们的心理承受力差，他们的心更脆弱，他们更渴望得到班主任的关注和爱。因此，在日常教学工作中，班主任应重视学生的心理，根据学生近期的表现，了解学生的心理状况，更好地保护学生的心理健康。不仅如此，作为班主任，我们应该从各个渠道了解学生的情况。

2.建设良好的班级环境

由于小学生年龄阶段原因，其在学习、生活中极易受到外界因素影响。在此背景下，作为小学班主任，应当将班级环境建设作为日常工作中的重点内容。只有在轻松、有爱的班级环境中，才可实现对小学生的良好熏陶，帮助其形成良好的个人品格。在日常班级管理中，教师还应有目的的对学生的责任心、乐于助人品质进行培养，进而更好的保障当前班级整体精神风貌，为德育教育的长远发展奠定良好基础。同时，班主任还应与学生家长加大联系频率，引导家长为学生的个人发展创造良好的家庭教育环境。家校结合的德育教育方式，可有效保障当前学生生活学习环境的有效性，这对于推动学生个人素质培养有着重要意义。

总而言之，德育教育是班级管理的核心内容。因此在班级管理过程中，教师必须要明确德育教育的重要意义，并将其深入到教学管理中的各个环节，从各个方面提升德育教育质量。

作者：张晓明