成人本科论文

小编精心整理了《成人本科论文(精选5篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：MOOC的兴起给传统教育模式带来了巨大冲击。MOOC具有教学内容丰富、教学资源优质、教学方式灵活、教学成果评价全面和信息反馈及时等优点，引入MOOC对改革成人高等教育模式具有重要的启示作用。

第一篇：成人本科论文

成人本科学生就业竞争力分析及提升

摘要：目前我国的高等教育已经从上一阶段的精英教育逐步转换为大众教育。而成人高等教育的主体也由在职人员变成在职人员与非在职人员共有的局面。但成人教育的非在职人员毕业生会面对和普通高校毕业生同样严峻的就业形势。论文针对成人本科学生的自身特点，结合当前的就业形势，就当前的就业现状和学生的特点进行分析探讨，并对如何提升成教学生就业竞争力提出一些措施和建议。

关键词：成人本科 就业 竞争力 提升

【分类号】G720

成人本科对于我国教育事业的健康发展起着重要的作用，是我国高等教育体系的一个重要组成部分。随着我国现代高等教育规模的不断扩大，大学生的就业形式愈发严峻，而成人教育毕业生的竞争也更加激烈，找工作是难上加难。所以我们必须认真分析就业市场，采取有效的措施提高学生的综合素质和核心竞爭力，帮助学生适应就业市场的环境，提高学生的就业竞争力。

1、了解成教学生的特点，分析当前就业现状

在普通高校没有扩招之前，我国只有一小部分人能够进入高校学习。大多数人是通过成人教育的途径来达到提高自己学历的目的。当时成人教育的学生普遍在30—40岁之间，学生来自各行各业，他们到成教学习的目的主要是为了通过业余学习来弥补学历的缺憾。而现在的成人教育生源主要以专升本、高起本为主，年龄多数是在18—22左右。有些事学生考试失利后，不想在进行复读，就希望通过成人教育来获取较高的学历。还有一部分专科学生是希望获取更多的知识、提高自身素质而进入成教学习的。由于这些学生所受的教育不同，文化基础有差异，再加上他们对学习的目的和认识各不相同，因此这就对成教学生的学习和发展产生了一定的影响，在一定的程度上也增加了成教毕业生就业的难度。

从我国高校扩招以来，高等教育的招生规模迅速扩大，2015年全国高校计划招生6999865人，比2014年多19865人。2015年普通高校毕业生人数达749万，比2014年的727萬增加了22万人，创历史新高，学生的就业压力陡然增大。随着普通高等教育的迅速扩展，成人高等教育占据了我国高等教育体系的很大一部分，成教毕业生占每年高校毕业生总数三分之一的比例。而目前我国的经济结构受后金融危机的影响处于调整阶段，各企业生产均受到了影响，生产规模受限，各行的用人招工成下滑趋势，这就使大学生就业的途径和空间缩小，就业岗位竞争力加大。此外，国家还要解决下岗职工的就业问题。当前新成长的劳动力进入了高峰期，再加上国家相关的就业措施及政策尚不完善，高校教育与当前市场需求联系不密切，现在普通高校毕业生都存在着很大的就业压力，更不用说备受冷落的成教毕业生，其就业问题就更加的突出和严峻。

2、分析制约就业的因素，探究就业困难的原因

成人教育从广义上来说一般指的是拿到学历后的教育，也称为继续教育或再教育，其中既包括学历教育又包括非学历教育。而狭义上的成人教育是指在普通教育和普通高等教育之外的由成年人组成的学校教育。成教的生源主要以有工作岗位的人员为主。现在国家所实行的教育系列的成人教育主要有四种形式，分别是成人高等教育、电大远程开放教育、高等教育自学考试和网络大学。这四种形式只有成人高等教育通过入学考试录取，其他几个形式的成人教育均没有入学考试。成人高等教育的办学主体是经教育部核准的普通高校成立的成人教育学院和独立的教育学院、成人高等学院、独立设置的广电大学、职业技术学校、函授大学、职工高校和农民高校等，办学类型主要有专升本、高起本等。

受传统的教育理念影响，我国长期以来对成人教育的生源结构存在偏见，认为成人教育就是针对已经有工作岗位的人员，结合本职工作和职业进行的一种继续教育，主要是为了取得学历证书。而既然是针对在职人员的再教育，就不存在毕业后的就业压力。但事实上，在成人高等教育的发展初期，成人脱产班确实是以在职人员为主要教育对象，他们多数是通过参加全国的成人高考进入学校，其专业和职业培养的目标性较强，人才培养质量较高。而近几年来的成人高等教育培养模式发生了巨大的变化。最突出的变化就是主要生源由原来的在职人员转向了高考落榜生和中职毕业生。成教为他们提供高升专、高升本、专升本等形式的学历教育，他们在入学的时候都是没参加工作的学生，在学校学习期间也不可能参加工作。这些学员属于非在职人员，这在毕业时就涉及到就业的问题，他们应该被归纳到高校毕业生就业的整体规划体系中。

由于社会对成人高等教育在就业问题上的片面认识和误解，因此社会关注更多的是普通高校大学毕业生的就业问题，为普通高校大学毕业生展开多种形式的推介，搭建许多的就业平台，并为其进行大力投资。人才市场、用人单位只是对普通高校的应届毕业生青睐有加，对成教的毕业生充满挑剔和轻视，错误的认为他们知识不够、技能不佳、没有一个好的出身，因此没有给成教大学生一个公平竞争的机会和平台。

这些偏见与错误认识进一步加大了成人高等教育毕业生的就业难度，这就需要社会各级部门对成教学生就业问题引起足够的重视。虽然国家现在强调用人单位在招聘员工时要遵循公平竞争的原则，但一些就业政策和硬性的招聘条件在一定程度上阻碍了成人高等教育学生的就业。此外，还有一些社会条件对成人教育毕业生的就业产生了不利因素。有些用人单位在同等学历的学生应聘中，他们更倾向于招收“211”和“985”的重点大学的学生。有些单位对生源地也有一定的要求，有些单位“任校为亲”、“任人唯亲”。这使得现在学生为了迎合单位的需求，不顾专业是否合适，盲目的跟风考重点、考名校，导致当前许多学生在学校中学习的知识与技能和市场需求不相适应，进一步加大了就业的难度，加剧了当前紧张的就业形势。

除了客观原因之外，还有一些成人高等教育学生自身的因素也对其就业产生了巨大的影响。比如学生的语言文字表达能力、人际交往能力和实际动手能力等都是在未来择业就业过程中的必备素质。但有些成人高等教育学生平时不注重自身能力的培养与提高，没有自身的竞争优势，这就使得其在择业就业的过程中无法找到合适的工作。在成人教育中除了知识以外，最关键的就是各种能力的培养。据调查显示，有97%的同学认为人际关系和求职的成败有着重要的关系。

3、探索就业竞争新思路，提高成教学生就业竞争力

为了提高成人本科学生的就业竞争力，学校要加强对学生的就业指导，帮助学生重新树立正确的择业观，把学生的创业、就业教育作为加强学生思想教育的重要内容。当今大学生面对物质利益上的诱惑，就业价值观也越来越趋于世俗化。一部分同学的社会责任感逐渐淡化，在面对未知的就业命运时，学生会迷失方向，陷入欲望的陷阱。因此，学校对学生进行正确的价值观、人生观的教育非常重要。教师要让学生明白人生的意义，帮助学生抵制狭隘的意识和错误的思想情绪。学生要认清当前经济形势，从实际情况出发，客观全面地分析问题，树立正确的择业观。学校应该把就业教育和素质教育相互融合，让两者实现有效互动，从而使学生的综合素质与整体能力有所提高。教师要构建全方位的就业体系，把毕业、就业教育贯穿于教学全过程，对不同阶段的学生进行不同的就业指导。帮助学生合理规划大学的学习及生活，及时为学生提供就业信息与就业政策，引入职业规划和职业测评服务，让学生能够清楚的了解自己的能力特长，根据自己的性格特点和兴趣爱好，合理规划职业生涯。

其次要匡正社会对成人高等教育的错误观念，改善成教学生被忽视的境况。树立成人教育的良好声誉是提升成教大学生就业竞争力的首要条件。过去成人教育社会性的招生方式和灵活的教学方式，使人们只是把他们看作是普通高校教育的补充。许多人对成人高等教育不屑一顾，一些用人单位也对成教学生采取否定的态度。其实在西方的教育体系中，成人教育是终身教育的主要实现形式。成人教育有着极高的教学质量和良好的受业群体，社会声誉较好。随着我国的社会发展和教育改革的不断深入，成人教育也终将会褪去普通教育替补的角色，成为终身教育的重要渠道。目前，成人教育的受业群体已经从以在职人员为主转变为在职、非在职人员并存的教育变革。对于成人高等教育的偏见和误解的匡正，能够使社会了解承认高等教育学生的真实情况，了解成人高等教育也能培養出高素质的社会人才，成人教育毕业生也有就业问题的存在。

最后，学校要加强对学生整体素质的培养，构建以职业元素为基础的就业服务体系。现代的“职业元素”包括职业操守、服务意识、沟通能力、适应能力、团队协作精神等一系列的职业综合能力。随着社会经济的不断发展，行业竞争也日趋激烈，这就对人才的整体素质提出了更高的要求。学校所培养的学生不但要有扎实的理论知识，还要有熟练的动手操作能力，更要具备良好的职业操守。成人本科学校的教师要加强对学生职业道德的教育，让良好的道德修养成为提高就业竞争力的重要内涵。要培养学生吃苦耐劳的精神，提高对企业忠诚度，让学生形成自己独有的个人魅力，使学生能够长时间保持职业竞争的优势。这样的教育符合现代“职业元素”的需求。成人本科院校应该深入探讨“职业元素”对人才培养的积极作用，构建引导、教育、服务为一体的毕业生就业服务体系，指导学生掌握就业技巧，提高其就业竞争力。

综上所述，要提高成人高等教育毕业生的就业竞争力就需要从政策、观念、教学内容、教学模式等各方面进行改革。成人本科院校要面向社会市场，对学生进行正确就业观念的教育，不断提高成人本科学生的綜合素质。成人本科院校要转变学生错误的就业思想，使学生面对当前复杂严峻的就业形势做好充分地心理准备，在激烈的就业竞争中求生存、求发展。

【参考文献】

[1]高敏.成教大学生就业问题的现实困境与对策[J].职业时空，2014，(10)：163-164.

[2]张瑜.论我国成教大学毕业生就业问题的现实困境与对策[J].成人高教学刊，2015，(4)：52-55.

[3]孙金锋，刘静.成人教育学生就业竞争力分析及提升对策[J].经济研究导刊，2010，(23)：278-279.

[4]李锐.浅谈提高当前成教学生就业工作的措施[J].科技信息，2013，(6)：64.

作者简介：张红霞，女，湖北人，研究方向为市场拓展、招生就业。

作者：张红霞

第二篇：论成人教育本科毕业论文的指导

摘要：毕业论文的写作对于成人教育本科阶段的教学很重要，但近年来，由于各种原因，本科毕业论文质量趋于下降，如何指导学生高质量地完成毕业论文的写作，作者结合自己多年来的实践，谈谈对成教本科毕业论文指导的体会，供同行指正。

关键词：成教本科;毕业论文;指导

成人高等教育是高等教育的重要组成部分，成人学历教育的类型主要有函授、自学考试和远程网络教育。1987年2月，国家教育委员会颁布的《普通高等学校函授教育暂行工作条例》规定：毕业设计及答辩是函授本科教育教学的主要环节之一，是培养学员运用所学知识分析解决问题的能力，也是培养学生初步科研能力的有效途径，是函授本科学生获得学士学位的必要依据;1988年3月国务院发布的《高等教育自学考试暂行条例》第二十五条规定：完成规定的毕业论文(设计)是取得毕业证书、国家承认其学历的条件之一。最新版的四川省自考(短线本科)各专业考试计划也规定：毕业论文为必考科目，1个学分，由各自主考院校组织毕业论文的答辩考核。

我校在开展全日制本、专科教学的同时，也有成人教育。我05年任教以来，曾经指导过自考和网络教育工商管理专业的学员，多次参与过成教毕业论文答辩。从2010年7月到现在，我还担任学院成教班主任的工作，对成人教育的教学管理比较熟悉，学校对于成教学生毕业论文的要求接近全日制本科学生的要求，但成教学生不同于全日制学生，存在很多不利于毕业论文写作的因素：学员的层次相差很大，本来入学门槛就低，自学考试没有入学考试，网络教育入学由各学校自主考试，稍高一点的函授要参加全国统一的成人高考，但录取分数也低(450的总分，2012年四川录取线只有130、140，对于少数民族、大龄人员还有降分)。还有许多同学专科段不是本专业的，甚至不是相关专业的，专升本录取的分数差距也较大;学员的学习时间难以保证，绝大多数都是在工作的同时参加学习，部分已经成家的同学就更为突出，时间、精力难以保证，部分同学的日常工作甚至和本专业相距较远;学习态度不够端正，少数同学刻苦学习，为就业或参加公招考试，更多的同学参加学习就是为了一纸文凭，便于提职加薪。

因此，成教毕业论文的质量相对较低，比如选题把握不当，内容肤浅、重复，粗制滥造，抄袭现象严重等问题就较为突出，不能达到满意效果的论文很多，客观上降低了社会对成人高等教育质量的认可程度。基于这样的现状，多数教师都苦于指导成教学生的毕业论文。成教生没有普通高等院校全日制学生那样经过严格系统的专业理论学习，因此，要写好一篇较高质量的毕业论文，如何写、怎样定显得尤其重要。虽然有专门的老师指导，但老师一般只从专业内容角度进行帮助与辅导，很难顾及研究方法、写作技巧、论文规范等写作中的具体问题。针对这样的现状，我想结合我的教学实际，谈一谈在毕业论文写作的各个方面指导教师如何与学生配合，共同努力提高毕业设计质量。

一、教师应加强思想指导，提高学生对毕业论文写作的认识

作为毕业论文写作的主体，学生若对毕业论文写作的重要性认识不足，对毕业论文的性质和特点了解不清楚，那么他们就不会全力以赴地投入到写作中去。要让学生知道：毕业论文答辩成绩不及格的不予毕业，不发给毕业证;他们的毕业论文和答辩记录都会装入他们的学籍档案，最终会进入个人的人事档案，他们毕业设计的质量和他们的事业前途是有一定关联的;学士学位授予的重要考察指标之一就是毕业设计的质量。因此，教师一开始就应该帮助毕业生充分认识到撰写毕业论文的必要性和重要意义，发挥他们的主观能动性，明确思想，端正态度。

此外，教师在学生毕业设计期间，可以通过面谈、电话和邮件等多种方式，随时关心学生的进度情况，避免部分学生临到论文答辩前胡乱拼凑应付。

二、教师在各个方面悉心指导

1.关于选题。毕业论文的选题是关键环节，就是确定研究的目标和主攻方向。在选定了指导教师之后，教师应和学生反复交流，完成好论文写作的第一步——选题。

学生自主和兴趣经历相结合。

经过两年的专业学习，学生对所学专业有了基本的了解，有了一定的兴趣取向，“兴趣是最好的老师”，写作的主体是学生，要给予学生一定的自主权。但教师要让学生知道，毕业论文方向一定要与所学专业紧密相关，要了解本领域中已有的科研成果，了解别人已经解决了什么问题，还存在什么问题;是否有争论，争论的焦点是什么;哪些方面的研究较为簿弱等等，避免重复和雷同。多数学生都是在职的，选题尽可能结合学生工作实际，学生不仅调查和收集资料更便捷，而且这样的研究更具有应用价值。比如，工商管理专业本身就具有很强的实践性，工商管理毕业论文如果是分析、解决现实生活中的热点、难点、焦点问题，就容易出新，其研究成果也更容易服务于现实工作。

选题最好能与教师的科研方向相结合。

首先，教师对于自己科研研究领域很熟悉，能更好地为学生提供指导;其次，教师在指导学生的过程中，师生思维交流的火花对双方都是有益的，达到教学相长的目的。具体在操作上，在选择指导教师时，就应公布各位教师的科研状况和现在的研究方向，便于学生结合自己的取向和兴趣加以选择。

选题的大小适中。

若选择的题目范围较大，不易分析得深入透彻，则写出来的毕业论文内容比较空洞，难以面面俱到;而选题目范围过于狭窄，或难以查找相关文献资料，或三言两语，使文章缺乏学术性。对于论文题目的确定，通常可以采取先选出一个大的研究方向，再围绕该研究方向查找文献资料，通过阅读、思考、分析材料逐渐把论文题目范围缩小的方法，理论性、现实性适中，最后“小题大做”。

学员选题确定后，要指导学员研究课题，做好开题报告，教师向学员推荐参考书目与资料，督促学员撰写进度计划和论文提纲。

2.确定文章筐架，拟定论文提纲。根据论文题目，通过多种途径，运用各种方法收集资料，只有全面地拥有材料，才有可能产生富有创见的观点，展开深刻而周密的论述，建议对于成教学生，也要注重文献综述环节的质量。多数学生可能没有科研的经历，对于如何着手进行研究很盲然，教师要给学生进行讲解，便于学生充分、大量的搜集查找资料。然后对收集的资料进行整理，对收集的资料根据目录和索引找出与论文题目有关或紧密相连的章节，了解本论题有关的研究现状和前景，“去粗取精，去伪存真”对資料进行推敲、筛选，留下最能反映本质、最有说服力的材料，同时提炼和形成自己的观点也就是论点，明确拟定论文提纲或大致思路。

针对成教学员层次相差很大的实际情况，教师要对基础差的同学多加指导。在开始毕业论文的正式写作前，先要给学生讲解要求和格式规范。

3.熟悉基本的毕业论文格式与写作规范。毕业论文的基本格式是：论文封面、论文标题、作者姓名、内容摘要、关键词、正文、参考文献等，教师要给学生讲解各个部分的具体要求。

撰写毕业论文要注意：段落与章节之间的逻辑性;论文的阐述宜客观，一般采用第三人称叙述，尽量避免使用第一人称;文章内容的叙述要详略得当，要注意避免重复;对于有争议的领域，教师要鼓励学生敢于大胆提出自己的观点、思想和见解，哪怕自己认为还不够成熟的，这样的文章会更有新意，更具有原创性;

4.撰写正文。首先要让学生明白，成教本科毕业设计属于应用型的研究，一般可以分为三个大的部分：发现问题、分析问题和解决问题。论文的正文一般包括三大部分：绪论、本论和结论。

绪论是第一大部分，要说明毕业论文写作的目的、意义，对所研究方向的认识，提出具体研究问题。一般要求语言简洁扼要，开门见山，引人注目。

本论要对绪论部分提出的问题进行分析，根据中心论点的需要，确定分论点并安排好论文层次、段落;提出分论点，并展开论述。要求以充分有力的材料阐述观点，条理要清晰，逻辑要严密，要求内容扎实、丰厚，分析的问题要紧密围绕绪论部分的问题。

结论是解决问题的部分，通常包括三方面的内容：提出或强调得出的结论;对论题研究未来发展趋势的展望;有关问题的简要说明。要求结论明确，表达完整，提出的结论针对性要强，要与绪论相呼应，用语简洁，评价中肯。

5.论文修改、定稿。学生完成初稿后，要将手写稿或电子文档交给指导教师，教师要认真批阅，提出具体的修改意见，对于质量太差，比如选题太远离专业培养目标要求的，要求学生重新写作。经反复多次修改的论文，应再次送达指导老师审阅认可后，以指导老师签署同意定稿字样，可以提交答辩为止。

参考文献：

[1]郝露，高景民.指导本科毕业论文的实践与思考[J].湖北函授大学学报，2011(9).

[2]苏姗.提高经管类本科毕业论文质量的思考[J].中国轻工教育，2010(4).

[3]薛滩.成人高等教育本科毕业论文存在的问题分析[J].湖北大学成人教育学院学报，2009(3).

[4]赵国玲，哈斯.本科学生毕业论文选题探讨[J].内蒙古财经学院学报，2007(6).

(作者單位：宜宾学院法学院)

作者：温强

第三篇：MOOC对地方本科院校成人高等教育的启示

摘 要： MOOC的兴起给传统教育模式带来了巨大冲击。MOOC具有教学内容丰富、教学资源优质、教学方式灵活、教学成果评价全面和信息反馈及时等优点，引入MOOC对改革成人高等教育模式具有重要的启示作用。本文立足于地方本科院校成人高等教育的办学特色，从教学内容与手段、工学结合、互动交流、测试训练和质量监控等方面展开分析，旨在为MOOC在成人高等教育领域的深入应用提供推力。

关键词： MOOC 地方本科院校 成人高等教育

一、引言

我国成人高等教育自创办以来，一直以大众化、高效率的特点吸引广大成人求学者。随着时代的进步，我国成人高教一直沿用的集中式课程教学模式已经不能满足人们进行知识技能学习和再培训的需求，远程开放性课程教学模式由此产生[1]。但是现有的远程开放性课程教学大多只是将课程的教学视频等资源通过网络服务器共享，从本质上看只是将教学由课堂转移到网络，在面对现代社会对成人高教课程教学提出的灵活性、个性化、非正式学习、混合学习、协同学习等新要求时，现有远程开放性课程教学模式普遍具有的体系僵硬、时效性差、灵活性不足、无法及时追踪教学效果等缺点显露无遗。近年来，随着MOOC(大型开放式网络课程)的兴起和微课程的出现，成人高等教育的课程教学实现学习内容多样化、学习形式个性化和课程体系柔性化有了新的技术保障，将MOOC引入成人高等教育的呼声一浪高过一浪。

受师资力量、硬件设备等办学条件的制约，地方本科院校在开展成人高等教育时，没有充分依照经济、文化和成人学生自身发展趋势的影响设计教学体系，对成人学生进行学习的原动力不够重视;在教学模式与内容上与普通高等教育高度近似，忽略成人学生的学习需求与学习特点，缺乏根据成人学生的发展和社会发展进行动态调整的机制[2]。在信息时代背景下，人们获取知识已不再局限于固定的场所和固定的时段，教学模式必须向着以学习者为中心、以协作交流方式为主的方向发展。MOOC和微课程的出现使成人高教实现教学体系柔性化与教学内容内容动态化成为可能。因此，借鉴MOOC的优越性，构建具有鲜明特色的新教学体系是地方本科院校办好成人高等教育的现实需要。

二、MOOC的兴起及其特色

MOOC是Massive Open Online Courses的简称，意为大型开放式网络课程，是信息技术与教育技术深度融合的产物，是一个包含参与、反馈、互动和评价的完整教学模式[3]。MOOC最早由美国犹他州州立大学的大卫·怀立教授于2007年提出，其后随着Coursera、Udacity、EDX三大平台的出现，MOOC这一新生事物短时间内迅猛发展，并受到世界各国学习者的热捧，欧美发达国家和我国的高水平大学纷纷加入。

MOOC面向社会全体成员全天候开放，它打破了传统的课堂面对面教学模式，学习者的学习不再受时间和空间限制，取而代之的是一种“自适应”的学习模式，即根据学习者的自身条件，通过发达的互联网自主安排学习进度，实现学习活动的随时化和随地化。在我国，MOOC研究的先行者李青博士归纳出MOOC的三大特点，即大规模、开放性和在线学习[4]。

1.大规模。不同于传统教学模式需要依赖固定的教学场所，MOOC以互联网平台作为依托。受益于当今世界飞速发展的信息技术与计算机技术，互联网服务器的承载能力越来越强，这使得即使目前MOOC参与人数已经达到单平台(Coursera)超过五百万人次，而整个体系的运转仍然显得游刃有余，这是传统教学模式难以望其项背的。

2.开放性。MOOC打破了旧时代制约教育发展的障碍，学习者不分职业、阶层、年龄、身份和地域，只要有“想学”的自主意识，并具备使用互联网的基本条件，就可以加入MOOC。MOOC的兴起使学习的门槛越来越低，成为践行终身教育理念的有效手段。

3.在线学习。利用MOOC进行课程学习主要通过互联网服务器和终端通信实现。这弥补了传统教学模式受时间和空间制约的不足，为学习者的开展自主学习提供了便利。在互联网产业日益发达的当今，在线学习能更少地受到外部条件和外界环境的约束，相比于传统教学显然更优越。

三、MOOC应用于成人高等教育的优越性分析

成人高等教育是以学习者为中心组织开展教学活动，它借助各种媒体平台，以交流、协同的方式进行。MOOC一经出现即给传统高等教育带来巨大冲击，任何学习者只需具备使用互联网和终端的基本条件，就可以和全球各地的学习者一同参与课程学习，这是传统高等教育不可实现的。可见将MOOC引入成人高等教育具有极大的优越性。

1.教学内容丰富。MOOC将世界顶尖大学的教学资源和课程资源集中在一起，为学习者提供了一个崭新天地。以Coursera平台为例，迄今为止该平台已拥有超过一百门各类课程资源，学习者可以依照自身爱好和发展规划自由选课，并且这些课程大部分是免费提供的;学习者面对的是世界顶尖高校知名教授的讲课，接受的是全球最高质量的教学内容，这取得的是截然不同的学习效果。此外，MOOC课程具有很强的开放性，这样就使得教学内容更加丰富[5]。

2.教学手段先进。在传统成人教育模式下，教学必须在固定的时间和固定的地点进行。随着平板电脑、智能手机等移动终端设备的发展，在线学习不再完全依赖电脑，这为学习者带来了更多选择，使他们不再受时间和空间的束缚;在学习进程方面打破固定的大纲，学习者可以直接学习自己感兴趣的内容，也可以反复学习疑难点。

目前，绝大部分MOOC课程都采取“翻转课堂”教学方式，学习者必须在课堂以外自主学习相关教学视频，自主学习过程中遇到的问题则在课堂上通过相互讨论的方式解决。传统成人高等教育教学体系中课程教学主要是教师讲授，学生被动学习，教师在教学中高高在上，教学强调灌输，忽略学习者的主观能动性，学习者极难保持整堂课都高效率。相比之下，MOOC课程的教学视频时间短(大多为15分钟～20分钟)、教学目标明确，这种教学方式显然更具先进性。

此外，MOOC平台能对学习者的学习过程进行全程跟踪并将数据保存到服务器或云端，当一段学习结束后，可以通过数据分析，判断学习者对知识的掌握程度，有助于在下一阶段安排更有针对性的教学。云计算和大数据的发展保证了在海量数据的情况下，MOOC平台仍然能为每个学习者给出正确评价。

3.有助于改善工学矛盾。现代社会工作节奏快，生活压力大，成人学习者的学习时间越来越多的呈现出“碎片化”的特点[6]。而在我国现有的成人教育教学模式下，学习者必须和全日制在校学生一样在固定的场所和固定的时间参与教学活动，工学矛盾突出。怎样有效地减缓甚至消除工学矛盾成为当前成人教育领域亟待解决的问题。

MOOC的出现使人们看到了解决上述问题的曙光。首先，MOOC课程遵循泛在学习原理，学习者获取自己所需的知识不受时间和空间的限制。其次，与传统课程不同的是，MOOC课程主要以微课程形式表现。教师在设计课程教学时按知识点制作时长为15分钟～20分钟的视频，一段视频着眼于解决一个具体的问题。针对具体知识点的教学有利于学习者按兴趣开展学习，较短的时长则有利于学习者利用“碎片”时间学习。因此，MOOC的这一特点既有助于成人学习者根据自身水平自主的调整学习方案，又有助于他们有效利用业余时间进行碎片化学习，是目前解决工学矛盾的最佳手段。

4.测试灵活，交流通畅。在现行的成人教育模式中，教学或通过视频课程形式，或通过集中组织形式进行。无论哪一种形式对成人学习者的课后测试都不具备约束力，导致教师无法通过测试掌握学习者的学习情况。MOOC课程则不同。MOOC不采用“考试-评卷-评分”的形式，将适量的作业和测试题放在每个知识点之后，学习者可自行安排时间完成。若对测试结果不满意，还可以多次反复进行，直到取得满意的成绩为止。这对于增强学习者的信心很有效。同时，MOOC还提供一种学习者之间的互评模式，不同的学习者相互给对方评分，使学习者站在教师角度思考问题，有助于他们更深刻地理解所学课程。

此外，无论是进行远程视频教学，还是集中组织短期授课，成人学习者和教师之间的交流沟通都很少。一般情况下担任成人教育教学任务的就是全日制高等教育教师，他们只是以兼职的身份给成人学习者授课，而成人学习者本身也需承受工作与家庭的压力。在各种因素作用下，使得成人教育的师生交流极为不畅，甚至出现零交流。MOOC课程在微教学视频之外专门开设有交流区，对知识的疑问、各人不同的理解都可以在交流区沟通，这有助于教师及时把握学习动态，根据学习者对知识的接受程度及时调整教学安排，真正实现教与学的良性互动。

5.质量监控有效。在传统教学模式下，反馈教学效果主要通过考试，以成绩高低判断学习结果的好坏。随着时代的变迁，这种单一的结果反馈机制显得越来越力不从心。追求个性化发展的年轻人往往不重视考试，而且考试组织上的漏洞会带来舞弊等不良行为，这些都降低了结果反馈的准确性。MOOC能在线收集学习者在整个学习过程中的所有数据，并对海量数据进行有效分析与处理，从中找到成功与失败的原因，并对教师需要做出改进的方面给出建议。比如，MOOC可对视频课程中知识点被重复播放的频率进行统计，以此决定下一批次教学中的轻重点;可记录学习者解答课后试题的准确度，并以此判断学习者对知识的掌握程度;可记录学习者的学习时间，以此分析他们的职业背景和学习需求，以便更有针对性地向他们推荐课程。机器学习机制使得MOOC对学习者的评价是极准确和有效的，而通过分析和利用这些数据，教师可以更好地把握学习者的脉络，从而更好地改进教学方式，提高教学质量。

四、结语

MOOC是一种具有交互功能的开放式在线学习平台，它的出现使不同行业、不同教育背景、不同地区的成人学习者共享优质教育资源成为可能。当今世界正处于发展与变革的时期，教育的全球化趋势、科技的迅猛发展、人才竞争的日趋激烈使成人高等教育革新成为全社会的共同需求。因此，在新一轮教育革新浪潮席卷全球之时，利用MOOC发展成人高等教育成为其中的热点。

可以预见的是，MOOC这一新生事物将成为国内大学和成人教育机构必须认真应对的对象，它崭新的教学模式将触动传统教学的基础，也对成人高等教育从业者的技能素养提出新要求。MOOC将使社会大众重拾对成人高等教育的信心，使成人教育机构重新成为履行社会责任的重要平台。引入MOOC并充分利用它将为我国成人高等教育的健康可持续发展提供新的强有力的保障。

参考文献：

[1]刘芳，刘婷，姜检平.传统成人高等教育与现代远程教育的融合发展探索[J].当代继续教育，2015，33(185)：15-18.

[2]俞福君，袁华斌，贺建权.地方高校成人高等教育课程体系构建策略[J].教书育人·高教论坛，2014，(11)：74-75.

[3]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013，(02)：53-57.

[4]李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育，2012，(03)：30-36.

[5]陈龙根，张杨.MOOCs应用于成人高等教育的优势和必要性探析[J].中国成人教育，2015，(17)：10-12.

[6]张安勇，战强.成人碎片化学习探索[J].继续教育，2015，(10)：6-7.

基金项目：本文系湖南省“十二五”教育科学规划课题(编号：XJK014CCR002)的研究成果。

作者：崔治

第四篇：农科类本科成人教育“三性实验”教学模式探索与实践

摘要：成人教育是我国高等教育事业的重要组成部分，实验课教学是提高成教学生综合素质和创新能力至关重要的环节。论文介绍了农科类成人教育实验教学现状、成人教育“三性”实验的特征及农科类成人教育“三性”实验模式的探索与实践。

关键词：三性实验;农科类本科;成人教育

实验课教学是高等教育的最重要的环节之一，也是提高学生综合素质的至关重要的环节，学生的动手能力和创新能力是衡量高等学校办学水平的重要指标，加强综合素质和创新能力的培养是新形势下对人才的要求。实验室是进行实验课教学的重要场所，是将知识转化成能力的场所，是学生提高动手能力和创新能力的重要场所，也是连接高校和社会的纽带和桥梁。在当今教学改革的热潮形势下，如何开展实验课程教学，使其达到最佳效果，是每位教师考虑的问题。我们对农科类的成人本科教育学生的实验课教学中采用了“三性”实验(综合性、设计性和研究探索性实验)[1]教学形式，收到较好的较果。

一、农科类成人教育实验教学现状

我国是一个农业大国，农业是经济发展的根本。随着当前经济的快速发展和党中央国务院出台的一系列惠农政策，农业将进入一个突破性发展的新时期，由传统农业加速向现代化农业转变，而农业的发展必然要依靠科技进步和提高农业劳动者素质这两个途径来实现。农科成人教育在促进农业科技进步和提高农业劳动者素质方面起着不可替代的作用。

国外成人教育研究起步早，发展快，而我国成人教育研究相对滞后。从世界范围看，美英日等发达国家在成人教育方面已经积累起了丰富的经验，并已形成了各自鲜明的特点，注重实践和应用、紧密与社会、生产、生活实际相联系是国外成人教育的一大特色。他们的实践技术课与同理论课程的比例通常是6﹕4，强调学生的动手能力和就业适应能力。

我国传统的农科成人教育不管是远程还是现场教学，均偏重于理论知识的传授，实验课教学的模式采用的是演示性实验及验证性实验，缺乏培养应用能力的综合性、设计性及探索性实验。这种实验方法、实验仪器都固定，学生在整个实验过程中被动地按照实验指导书的要求，重复一次实验的过程，而且农科类学生的实践教学受到季节的限制，个别实验一旦由于某种原因没有按时开设，就无法在当年进行补上，尤其个别在职攻读学位的成人教育学生，也可能因为工作耽误实验课，就没有机会在当年补上。不过随着教育教学改革研究和实践的深入，各高等学校对实验内容和教学方法都在不断探索和改革，对成人教育的实践教育环节同样作了改革，从更新教育观念、强化教师队伍、整合教学内容、优化教学资源到建立开放实验室等，并已取得初步成效。但成人教育的实践教学的现状与社会发展的要求还有差距，主要体现在以下几个方面：(1)实习基地与场所严重不足;(2)实验内容更新缓慢;(3)试验手段、技术设备落后、功能不齐全、教学方法陈旧;(4)考核制度不健全：(5)管理体制缺乏活力[2]。

二、农科类成人教育“三性”实验的特征

农科成人教育的实验教学包括基础性教学和提高性教学，分为演示性实验、验证性实验、综合性实验、设计性实验和探索性实验。传统的农科类成人教育的实验基本上是演示性实验和验证性实验，个别办学条件有限的学校，由于开支较大，其实验课基本上是演示实验。

综合性实验包括实验内容、实验方法和实验手段的综合，通过这些方面的综合，对学生的知识、能力、素质形成综合的培养。

设计性实验是学生在老师的指导下，在不同的季节，根据实验目的和实验条件，自己设计实验方案、选用实验方法、选择时令的实验材料及仪器设备、拟定实验操作步骤完成实验并对实验结果进行分析处理。与验证性实验相比，这类实验没有实验指导书，学生尚未系统学习了解实验内容，需要通过实验系统地去学习，在整个实验过程中，学生处于主动的学习状态[3]。

研究探索性实验是学生自主地选择自己的研究领域或导师选定的研究方向，针对某个研究目标去进行探索性的试验，所采用的研究手段是探索性的，所得的结果也未知，是学生参加科学研究、教学科研结合的一种重要形式，是具有科学研究和探索创新性质的设计性实验。根据农科类成人教育的特点，学生也可以结合自己的工作需要，制订适合农业、农村特色的研究内容，形成独特的探索性实验项目，这类实验主要为毕业论文而设计。

三、依据“三性实验特征，农科类成人教育“三性”实验模式的探索与实践

1.规范教学内容。围绕农科成人教育的培养目标，我们整合了原来的实践教学内容，将传统的单一的验证性实验项目、课程设计及毕业论文改革成反应课程知识体系的基础实验、突出学生应用能力的综合性实验及培养创新型人才的设计性实验和探索研究性实验，形成了层次渐进的、难度递增的实践教学体系，着重学生综合能力的培养。基础性实验的教学过程是根据教学内容开设一些印证性实验，教师讲透实验原理并进行示范，学生根据实验指导书的步骤完成。综合性实验是在学生掌握一定实验技能及相关知识的基础上，运用多种实验技能及方法将内容连贯的系列实验综合成大型实验，由教师审查，在实验过程中学生可以灵活地采用不同的实验方法、选择实验设备，并对实验结果进行分析讨论。例如茶叶中有效成分的制备及含量测定的实验，学生根据已掌握的知识将茶叶中的茶多酚、咖啡碱、氨基酸、茶多糖等有效成分用不同的方法提取分离后，再测定各制备样中有效成分的含量。设计性实验和研究探索性实验是为培养学生的创新能力开设的，实验内容主要由学生结合自己的工作、也可结合教师的研究课题来定，实验目标自定、实验器材自选，教师只充当导师的作用。这类实验是放在成人教育阶段的最后毕业论文完成的阶段进行的，学生根据农业类成人教育的培养目标要求，定好论文题目后设计实验内容及采用实验方法进行探索性研究，并对结果进行分析讨论，报告以论文的形式提交。例如，茶叶中儿茶素单体成分的制备，学生根据实验目标，可以选用柱分离法、高速逆流色谱法、薄层色谱法、制备高效液相色谱法等任何方法均可，只要能高效、能能耗、低成本、绿色环保地制备得到儿茶素单体就行。学生在完成此项实验时，除学习儿茶素的性质外，还需补充学习很多的色谱及化学等相关的知识才能很好地完成。

2.改善适应“三性”实验教学要求的实验条件。“三性”实验教学模式必需有相应的实验教学条件作为前提。由于经费投入不足，传统的以课程为单位的小而全的实验室与高速发展的高等教育之间的矛盾日益明显，表现在许多课程因无实验设施而开不出实验;有的实验设备却每年只使用一两次或长期闲置直到报废。个别学校的实习条件是优先全日制本科学生使用，这种状况更是影响了成教学生的实践教学，使学生找不到实践教学的场所，遏制了学生创新能力的培养。构建适应“三性”实验教学模式的实验室，是以递进式的教学内容为体系，以创新型人才培养为目标对资源进行优化和组合。

实习基地建设是“三性”实验教学模式建立的硬件保证，加强实验室和校外多个实习基地的建设、加大投资力度、改善实践教学基地配置，是培养学生综合应用能力和创新能力的重要保障。我校园艺园林学院成人教育以培养学生应用能力为出发点，实践教学环节是采用的“三性”实验教学模式。学院报批有三个省部共建专业实验室，校内供本科实践教学用实验室面积共有4200多平方米，实验设备资金有1164万元，另还有国家植物功能成分利用工程技术研究中心、国家柑橘改良中心长沙分中心、教育部茶学重点实验室、湖南省天然产物工程技术研究中心、湖南省马铃薯工程技术研究中心等多个研究中心，这些中心设备先进、齐全，均对教师和各类学生进行科研和实践教学开放。学院实验室按功能分块，统一管理。校外还建立了四十多个实践教学基地，并聘请了校外有经验的技术人员担任校外实习指导老师，这样，各专业各层次的学生的实践教学场所均能得到充分的保障。为了提升成人教育的教学质量，成人教育的实践教学与全日制本科学生同等对待，共享实验环境。

3.更新教学观念，改进教学方法。教师教育学生学农、爱农、为农服务的意识，使学生具备献身农业的创业、敬业精神，充分发挥学习自主性、体现“以农为本”的精神。高等农业教育必须考虑社会、市场需求，培养符合农科实际并具备农科特点的人才。要求教师的课堂教学突出重点与层次，使课堂的知识结构更加合理。实践教学是培养面向“三农”人才极重要的环节，在教学计划中，提高实践教学课时的比例，不能因为是成人教育学生而减少实践教育环节的学时，或设有计划学时只是观看录相而已。

我校园艺园林学院的教师科研能力强，科研经验丰富，成人本科实践教学均与科研、生产、社会实践相结合。教学与科研相结合，教师把科学研究引入教学过程，组织学生参加科研实践，毕业论文选题有的是结合教师的科研选题，有的在职攻读学位的学生是结合学生本人的科研工作选题。教学与生产相结合，教师的教学过程与生产劳动及技术推广结合起来，将专业课的理论教学与生产实践紧密结合。教学与社会实践相结合，让学生走出校门进行社会调查或参与社会其他相关工作，把实践教学拓展到社会的各个方面。

4.加强实验教学评价，完善“三性”实验教学运行机制。课程评价是以课程目标为基本依据，以一定的方法、途径对课程的计划、实施以及效果等有关问题进行判断，从而不断促使课程的各项活动逼近和达到课程目标。

农科类专业的实验有季节性，“三性”实验教学必须按时按质按量完成，建立农科类成人本科教育的“三性”实验教学评价体系，强化实践教学制度建设就显得更为重要。通过评价体系，对每个成教学生的各项实习环节进行考评、反馈，从而保证成教育本科成人学生综合素质和应用实践能力的真正综合提高。同时，不断完善“三性”实验教学运行机制，强化成人教育的“三性”实验教学达到全日制培养的规范化建设，并进行严格的监控和管理，用制度来保证成人教育实践教学各环节的具体实施。评价体系主要包括学生的出勤率、独立完成实验操作的能力、命题实验的完成能力、达到研究目标(或实验目的)所选技术路径的可行性、所用试剂的安全性、数据的准确性、实验总结报告的质量等方面的综合评价。

5.提高教师队伍素质。所有年轻的任课教师均在生产第一线进行过锻炼，熟悉实践教学的每一个环节，个个是行家里手，而不能只懂理论，每位教师均能胜任相关的实践指导工作。我校园艺园林学院均是派有经验的教师担任成人教育本科班的实践教学任务，是由有实践经验的专家与学者、实验技术能手和实验管理人员组成的团队，因此我院培养的成教学生的动手能力及创新能力均较强，工作很快能上手，也受到社会各界的好评。

四、结束语

我们在成人教育的“三性”实验教学改革中，以专业培养为目标，通过规范教学内容形成了知识难度、组织形式递进的实验教学体系;通过优化教学资源，构建了功能实验室;通过更新教学观念，改进教学方法，培养了学生的创新能力;通过加强教学管理，逐步建立了适合成人教育的“三性”实验运行模式，从而使成教学生的动手能力和创新意识得到明显提高，基本得到了用人单位的好评。不过，成人教育实践教学是一项长期而系统的工程，还需要借鉴全日制本科教学的经验，不断地探索与实践并得到提高。

参考文献：

[1]曹中一.“三性”实验的内涵与特征[J].实验室研究与探索.2003，2294)：10-12.

[2]张细荣.农学类专业实践教学存在问题及改革措施[J].宜春学院学报(自然科学).2002，24(6)：70-73

[3]朱群峰，江世明，黄磊.“三性”实验教学模式的探索与实践[J].中国电力教育.2008，121：132-133

基金课题：湖南省普通高等学校教改课题项目(湘教通[2008]263)53号

作者简介：傅冬和(1967-)，女，汉族，教授，博士后，主要从事植物功能成分化学的研究与教学。

作者：傅冬和,李适

第五篇：提高成人高等教育本科毕业设计质量方法的探讨

摘要：成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，成人高校学生同普通高校学生有着显著的不同。长期以来，如何提高成人高校学生毕业设计质量是困扰着成人高教工作者难题。本文较全面地系统地分析了影响成人高校毕业设计质量的因素，提出了合理的适用于成人高校毕业设计指导和管理的方法

关键词：成人教育　毕业设计　远程教育

1　成人高等教育毕业设计现状

毕业设计是成人教育教学过程中的最后一个环节，是实现培养目标的重要阶段，占整个本科培养阶段的1/8，是对学生大学教育阶段培养效果的全面检验，是整个教学工作中极其重要的实践性环节和阶段，直接影响了成人高校毕业生的质量，可见它是成人高等教育改革的重点和难点之一。成人高等教育学生与普通高等教育的学生有着很大的差别，使得提高成人高教毕业设计质量往往比较困难。主要表现在以下几个方面：

1.1　基础参差不齐，个体差异大，有脱产的也有在职的，有高起点本科，有专升本科。个人的教育背景、专业背景差异很大，在年龄上同样相差也较大。

1.2　社会角色多，有许多在职学生，既是学生，又是单位里的骨干，工作和家庭负担都比较重，因而学习时间零碎。

1.3　在职学生有一定的工作经验，成人学生的优势在于学生多为从业人员，有着丰富的实践经验，动手能力较强，具有一定的分析问题、解决问题的能力。

2　提高成人高校毕业设计方法探讨

提高成人高教毕业设计质量是一个较大的系统工程，它是成人高教改革的重点之一。但是，从毕业设计的过程来看，只要做好以下几个方面的工作，就可以有效的提高成人高教毕业设计质量。

2.1　做好选题工作毕业设计选题既要反映本专业所学的主要内容，又要有一定的深度和广度，并且要有一定实际意思，还要考虑合适的工作量。在多年的教学过程中，针对成人高教的特点，笔者认为：

2.1.1　选题须符合毕业设计大纲要求。毕业设计大纲是毕业设计指导性文件，在选择毕业设计题目时，首先要满足大纲要求。并对每一设计题目编写相应的毕业设计任务书，主要包括：设计参数，设计详细要求，工作量说明，论文、设计说明书格式，本题目涉及的主要知识点，及相应的评分标准。由教研室讨论通过，方可采用。

2.1.2　结合生产实际选题。成人高教学生有许多来源于现场，可以根据地现场实际需要来选择题目，选题时需要根据生产实际中存在的问题，确定符合毕业设计大纲要求的、具有一定技术含量的题目。对于这样的选题，可由学生提前同指导老师协商提出，写出较为详细的选题报告和解决方案，报教研室审查确定。

2.1.3　建立毕业设计题库。通过分析、筛选、汇总，建立毕业设计题库，通过多种途径收集、整理逐渐增大题库量，如：通过产学研结合将企业中存在的实际问题整理成毕业设计题目。为毕业设计学生提供更多的选择。

选择合适的毕业设计题目是做好毕业设计工作的第一步。对提高成人高教毕业设计质量有着重要的影响。

2.2　做好毕业设计指导工作做好毕业设计指导工作是提高毕业设计质量的重要保证，贯穿整个毕业设计全过程，做好这方面工作，主要从以下两方面入手：

2.2.1　建立一个指导老师团队。随着高校连续扩招，高校师生比逐年上升，使得高校教师工作量增大。同时，由于成人高教的特殊性，增大了毕业设计的指导难度。为此，成人教育部门需要组织由丰富教学经验的教授、副教授、讲师，有硕士生、博士生参加的毕业设计指导教师团队，按专业指定负责人，改变传统的一个导师指导多个学生为多个导师指导多个学生的多对多指导关系。这样有多个好处，主要是：有研究生参加指导本科生，补充了教导教师队伍，能够及时地解决毕业设计中的问题，特别有利于指导在职学生，有利于指导较为复杂的、由几个同学共同完成的毕业设计题目。从而有利于提高成人高教毕业设计质量。

聘请企、事业单位的具有一定理论基础和比较丰富的实践经验的专业技术和管理人才参加指导教师队伍。有助于毕业设计更加合实际，同时配合指导在职成人高教学生是较好的。

2.2.2　建立毕业设计指导档案。为提高成人高教毕业设计质量，还应针对每一毕业生建立毕业设计指导档案，一方面可方便于毕业设计的过程管理，另一方面有助于对学生毕业设计成绩的评定。如通过填写师生联系卡的形式，建立毕业设计指导档案。

2.3　加强管理，保证毕业设计质量在正常进行毕业设计阶段，应该加强过程管理，保证毕业设计的高质量完成。应重点做好以下几方面工作：

2.3.1　加强学生考勤，从而解决学生旷课、缺席、偷懒问题。并规定指导教师每周与学生应有一定见面时间，以帮助学生解决疑难问题。

2.3.2　做好教师答疑工作管理。规定答疑时间，安排好教室，如果需要做实验应联系好实验室，从而做好设计的基础工作。并加强对校外指导教师的管理。

2.4　做好答辩和成绩评定工作毕业设计答辩阶段答辩是对学生语言表达能力、总结概括能力、知识掌握程度及对设计熟悉程度的考查。所有毕业生都必须参加毕业答辩。答辩前，答辩委员会根据指导教师及学院督导提供的学生考勤，审核学生的答辩资格，对缺勤严重的学生取消其答辩资格。为保证学生的发挥及答辩工作的公平、公正，我们提出了如下要求：

2.4.1　参加答辩的每一位教师应认真审阅每一份毕业设计(论文)，掌握学生毕业的主要内容和存在的主要问题，客观的评价学生。

2.4.2　成立委员会，各专业均应成立答辩委员会，委员会人数视参加答辩学生人数而定，但不应少于三人;答辩委员会下设若干个答辩小组，每个小组由三名以上教师组成，其中必须有一名答辩委员会成员参加。

2.4.3　规定答辩程序答辩程序为：学生简述设计(论文)内容，时间限10分钟，教师提问、学生做答两者合计不超过30分钟。每个答辩小组指定专人进行答辩过程记录，把所提的问题及回答情况详细记录下来，答辩结束后及时做出答辩评语、给出答辩成绩。

2.4.4　成绩评定毕业设计(论文)成绩评定阶段成绩评定是设计(论文)的最后一个阶段，必须客观、公正，坚持标准严格要求。成绩评定的要求：①毕业设计(论文)成绩由答辩委员会按照学生的设计(论文)说明书、图纸及完成质量，指导教师和答辩小组意见综合考虑评定。②指导教师评定的成绩占总成绩的70%，答辩小组评定的成绩占总成绩的30%，如果答辩成绩不及格，总成绩亦评定为不及格。③坚持一定的不及格率。

作者：顾苏军　韩正铜