成人英语高等教育论文

【摘要】在成人高等教育中，非英语专业学生学习英语吃力，学习积极性不高。为解决这一问题，文章探索了问题的根源，并针对成教学生的特点，从罗杰斯的自由学习原则角度出发，提出了成人教育中英语学科教学改革的建议。以下是小编精心整理的《成人英语高等教育论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

成人英语高等教育论文 篇1：

基于高等教育信息化建设的成人英语教学策略

摘要：成人英语教学是我国成人教育的重要组成部分。随着我国高等教育信息化建设的日臻成熟，信息化建设对成人英语教学发展起促进意义。分析目前成人英语教学存在的英语基础层次不同、工学矛盾突出、学习方法不当等问题，提出基于高等教育信息化建设的成人英语教学策略。

关键词：成人教育;成人英语教学;教育信息化;教学策略

成人英语教学是我国成人教育的重要组成部分，在我国成人教育中占据重要地位。本文通过深入研究，对我国成人英语教学中存在的代表性问题进行了深入挖掘，探讨了高等教育信息化建设对成人英语教学发展的意义，积极利用近年来我国日臻成熟的高等教育信息化教学环境，优化成人英语教学的教学策略，以期达到提升成人英语教学效率的目的。

一、我国成人英语教学中存在的问题分析

(一)学生基础不一，层次比较明显

成人教育的特殊性决定了其教学对象的复杂性，成人教育的学生来自于不同的地区、不同的社会层面，存在着不同的英语学习基础。在教学过程中成人英语教育者发现，成人英语的教学对象存在很明显的层次区分：一部分学生由于英语基础较好，在英语课程的学习过程中基本不存在学习难问题，学习进展顺利;一部分学生由于工作原因，接触英语的机会比较多，在英语课程的学习过程中接受度较高，学习态度积极;但是，我们不得不承认，大部分的成人英语学生由于长时间不学习和使用英语，原有的英语知识已经淡化，基础较差。因此，教师在成人英语教学过程中要根据教学对象层次明显的特点，积极进行“因材施教”，提升教学效率。

(二)学生年龄不同，学习效率悬殊

由于成人教育的特殊性，学生之间的年龄差距比较大。在具体的教学过程中我们发现学生之间年龄差异越大，学生之间的学习效率也越悬殊。外语教育工作者普遍认为母语的干扰是语言学习的最大障碍，而且随着年龄的逐渐增大，母语固化过程逐步深化，消除母语干扰也就更加困难，会影响外语学习的质量和效率。在成人英语教学过程中，教师应针对这一问题积极进行教学研究，采取有针对性的教学方法和策略，提升教学、学习效率。

(三)学习时间紧张，工学矛盾突出

成人教育的学生大部分都是在职工作人员，他们本职工作忙，有些还要兼顾家庭，学习时间主要以业余为主，学习时间紧张，工学矛盾突出旧。工学矛盾是导致成人英语教学效率低下的一个主要问题，因为英语学习仅仅只利用课堂时间是很难获得进步的。在教学过程中怎样引导学生利用有限的时间获得学习进步，应该是目前成人英语教学工作者研究的主要问题。

(四)学习方法不当，学习策略缺失

大部分成人教育的学生一方面由于长期脱离教学环境，在重新进入学习状态后往往很难快速掌握有效的学习方法，导致“事倍功半”;另一方面由于未能得到专业教师的正确指导，学生的学习策略也处于缺失状态，往往不能达到预期的学习效果。“授人以鱼”不如“授人以渔”，因此，成人英语教育者在教学中应该注意对学生进行学习方法和学习策略的建议和引导。

当然，我们也可以看到，成人英语教学虽然存在一定的问题，但是也有其独特的优势，例如：学生学习目的明确，学习积极性高;学生阅历丰富，理解能力较强;学生平均年龄较长，自主学习能力强等。成人英语教育工作者在成人英语教学过程中对这些优势要善加利用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

二、我国高等教育信息化建设现状及其对成人英语教学发展的意义

(一)我国高等教育信息化建设现状

高等教育信息化的本质是运用现代信息技术和现代教育理论，建设充满信息、方便学生获取信息的教学环境。高等教育信息化不仅有利于提高教育质量和教育效率，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。2008年教育部教育改革和发展战略与政策研究重大课题“教育信息化建设与应用研究”，对十省市667所高校进行了调查研究，调查结果显示近年来高等教育信息化得到了逐步的完善与提高;根据中国互联网络信息中心(CNNIC)2011年7月发布的第28次中国互联网络发展状况统计报告，在2010年12月至2011年6月网络使用者职业结构分析中，学生所占比例最高，占网络使用者的29.9%。综合这些数据及网上调查、学术会议资料总结的数据，我们可以得出一个结论：随着微型计算机价格下降个人微机拥有量的加大、互联网的普及，学习者对教育信息化的接受和认可度已经达到了较高的水平。

(二)我国高等教育信息化建设对成人英语教学发展的意义

1.极大地提升了成人教育的英语教学资源

在高等教育信息化环境中，成人教育工作者对于成人英语教学信息化给予了高度的重视，各种网络教学平台得到开发，相关的网络精品课程得到推出，近年来有许多基于网络教学的英语教材得到出版和推广。例如：高等教育出版社出版的《大学体验英语》、外研社出版的《新视野大学英语》、清华大学出版的《新时代交互英语》等，这些教材都配合有相应的光盘、网络课程，更加方便学生学习。这些都极大地丰富了成人教育的英语教学资源，给教师提高教学效率、学生提高学习效率提供了可行条件。

2.较大程度地实现了学习者的适时学习需求

。

成人英语信息化教学方式的最大优势在于拓展了教学空间，使学生的学习不受时间、地点的限制，较大程度地实现了成人英语学生的适时学习要求。例如：教师在教学过程中使用的多媒体课件可以与学生共享;教师利用电子邮件系统收取和批复学生作业;教师向学生推荐优秀的网络精品课程及相关的电子图书资料便于学习预习、复习功课等，这些方式和方法都可以使学习不再仅仅局限于课堂，便于学生灵活地利用业余时间进行学习。

3.极大地促进了教学方法及学习方法的进步

根据调查发现，在成人英语教学过程中，多媒体教学应用率已达到86%以上，在教学中，教师普遍能够主动地应用多媒体及网络，信息化教学环境为英语教学提供了更加便利的教学手段，大大提升了教学质量。我们也可以看到，由于语言类课程的特性，信息化教学环境也更加有利于学生“听、说、读、写”能力的提高，信息化教学环境为学生拓宽了学习途径，提高了学生的学习效率。教育部在2007年7月10日颁布的《大学英语课程教学要求》中提出“基于计算机的大学英语教学模式”的使用要求，这充分说明信息化英语教学、学习的方式和方法已经取得了一定程度的成果并得到认可。

三、基于高等教育信息化建设的成人英语教学策略发展研究

教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。在成人英语教学过程中教学策略的选择至关重要，科学、有效的教学策略能够最大限度地优化教学效果。根据成人英语的教学特点，利用已有的高等

教育信息化建设资源，在实践中主要开发了以下基于高等教育信息化建设的成人英语教学策略。

(一)利用高等教育信息化资源，开展成人英语教学“第二课堂”策略

工学矛盾突出是成人英语教学中教学和学习-效率低下的主要原因，要提高成人英语教学效率就必须解决这一问题。就目前来看，利用高等教育的信息化资源开展“第二课堂”教学是比较可行的方法，主要有以下三种方式：

1.多媒体“第二课堂”

由于成人英语学生基础不同，教师在课堂上讲授的知识并不是每一位学生都能够顺利掌握，所以将教师课堂教学内容制作成多媒体课件或进行实时录像，并将其提供给有需要的学生是十分必要也是可行的方法，能够使教师的课堂讲授效率最大化。

2.网络精品课程“第二课堂”

语言学习包括“听、说、读、写”多个方面，每个学生学习的薄弱点和侧重点也有所不同，教师在课堂讲授时并不能面面俱到。因此，教师有必要利用丰富的计算机网络资源为学生提供多样化的网络精品课程，便于学生根据自己的不同需要进行选择，提高学习效率。

3.网络教学平台“第二课堂”

成人英语学生的工学矛盾突出，大部分学生必须利用业余时间进行学习，但是学生的业余时间并不固定，这样就需要教师积极开发网络教学平台，有针对性地选择时间开展网络实时教学，便于学生进行“适时”学习，节省学习者奔波于校园及单位、家庭之间的时间，解决成人英语学习者的工学矛盾。

(二)利用高等教育信息化资源，进行成人英语“分层教学”模式实践策略

在成人英语教学中，由于种种原因对于“因材施教”的需求非常的迫切。所谓“因材施教”就是在教学中结合学生实际，根据学生差异采取针对性的教学策略。而进行英语分层教学是实现“因材施教”的重要手段，它能够激发学生的学习兴趣及自信心，提高学习效率。成人英语教学的分层教学在具体实行时由于学生专业不同、学时安排不同、学习时间不同等原因实行起来存在很大的困难，针对这一现象，教师往往采用基于高等信息化资源的“隐性分层”教学模式。即课堂教学仍然采用平常的班级授课模式，对学生的业余学习进行分层指导。隐性分层教学根据学习者实际情况的不同大致可分为以下三层：

1.基础层

针对成人英语学生中基础较差的学生，提供必须掌握知识点的课件和相关加强练习题，便于学生利用业余时间反复训练，使其牢固掌握相关的基础知识。

2.进阶层

针对成人英语学生中基本能够跟上教学进度的学生，提供与课堂内容相关的课件及资料，并布置一定量的作业让学生温故而知新。

3.提高层

针对成人英语学习者中学习程度好的学生，提供相关的扩展精品课程和网络学习资料，便于学生进行英语课程的预习与复习。

应该注意的是，在实行“隐性分层”教学时，教师并不公布分层结果，这样可以有效地维护学生的自尊心和学习兴趣，达到了因材施教和调动学生学习主动性的目的。

(三)利用高等教育信息化资源，创设成人英语“虚拟语言习得环境”策略

在语言学习过程中，“交际能力”是非常重要的，Ca-hale和Swin认为交际能力是语言学习的必要方面，它特别强调学生和学生之间、学生和教师之间的交流。可以说，在语言习得过程中，“交际能力”是“听、说、读、写”能力培养的基础和关键。但是由于成人英语学生的学习特性，课堂学习时间短，工学矛盾突出，远离教学场所语言习得环境缺失，这些原因造成“交际能力”成为成人英语学生的薄弱点。在具体的教学过程中，教师应积极利用信息化手段为学生创设“虚拟语言习得环境”，提高学生的“听、说、读、写”能力。

1.“听、说”虚拟语言习得环境

中国的大部分非英语专业的学生多年来存在“哑巴式英语”学习的弊端，这一现象在成人英语学习者中表现更为突出。因此，成人英语教师应引导成人英语学习者利用英语即时聊天工具、BBS论坛等信息化手段，指导学生创设英语学习的“虚拟交互环境”，学生之间采取自主策略结合成学习小组，相互之间进行口语、听力的练习、交流，弥补学生语言习得环境缺失的不足。

2.“读、写”虚拟语言习得环境

根据调查，在成人英语学生的“读、写”能力中，“读”的能力相对较强，而“写”的能力较弱，因此。在具体的教学过程中，成人英语教师应引导成人英语学生利用英语E-mail、英语博客、“一对一”笔友等方式创设“虚拟读、写环境”，进行“读、写”的交流、学习，主要侧重于“写”的能力的培养和提高，改变学生“提笔忘词”的现状。

值得注意的是，教师在具体的教学实践中发现这些教学策略对于成人英语教学、学习是可行和有效的，这主要源于成人英语学生两个方面的优势特点：一是成人英语学生学习目标明确，基于需求的学习积极性较高，能够积极主动地应用教师所提供的信息化教学资源进行学习;二是学生已经有一定的社会阅历，自制能力较强，能够借助信息教学资源进行自主学习。

综上所述，成人英语教学中存在的问题阻碍了英语教学、学习效率的提升，针对这些问题，本文提出了一些行之有效的基于高等教育信息化建设的成人英语教学策略。当然成人英语教学存在问题的解决不可能一蹴而就，随着成人教育工作的深入展开和成人教育工作者的不断研究，未来必将会有更好的教学方法和策略得到开发，希望本文的研究能起到抛砖引玉的作用，对我国成人英语教学改革起到促进作用。

参考文献：

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[4]唐信春,成人英语教学应处理好几个关系[J],中国成人教育，2009，(18)：120-121.

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[7]Miller，G,A，Gildea，P,M,How Children LearnWords[J],Scientific American，1987，257(3)：94-99,

【徐瑾：北京交通大学语言与传播学院硕士，主要研究方向：外国语言学与应用语言学】

作者：徐瑾

成人英语高等教育论文 篇2：

自由学习原则对成人高等教育英语学科改革的启发

【摘要】在成人高等教育中，非英语专业学生学习英语吃力，学习积极性不高。为解决这一问题，文章探索了问题的根源，并针对成教学生的特点，从罗杰斯的自由学习原则角度出发，提出了成人教育中英语学科教学改革的建议。

【关键词】成人教育英语学科教学;自由学习原则;问题;建议

一、引言

随着我国社会主义现代化事业的发展，迫切需要实现教育社会化，建立学习型社会。为此，国家大力提倡“终身教育”。作为普通全日制教育的延伸和弥补，成人高等教育势必成为构建终身教育体系的重要环节。如何根据成人学生的特点设置安排教学，进一步提高成人高等教育办学质量，保证其健康发展，是一个十分重要的问题。

作为一名成人教育英语学科教师，笔者根据自身体验，提出了“罗杰斯的自由学习原则最适合成人学生特点，可以指导成人高等教育找到适合自己的办学方法”的观点。

二、我国成人高等教育体系和英语学科教学的现状

(一)本专科层次成人教育是成人高等教育体系的主要组成部分

成人教育是指在全日制普通学校教育之外对超过义务教育年龄阶段的人所实施的有组织的教育活动。不过，通常意义上的成人教育是指本专科层次的成人高等学历教育。

在我国，本专科教育是成人高等教育体系的主要组成部分。普通高校是成人高等教育办学的绝对主力。

(二)本专科成人教育中英语学科的地位

在如今这个全球化的时代，作为最多国家使用的官方语言，英语在为国家培养建设主力军的高等教育体系里绝对是一门不可或缺的学科。

在成人高等教育中，无论是本科层次还是专科层次，英语都是任何一门专业的必修课。专科学生要想进一步接受本科教学，必须通过英语公共科目国家统一考试。《国务院学位委员会关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》也明确要求外国语达到本科教学计划应有的要求才能授予学士学位。

(三)英语成人教育中的主要问题和原因

英语虽然是成教教学的必修课，但是教学情况并不理想。主要问题如下。(1)学生英语学习积极性不高。主要表现为课堂出勤率不佳，上课学生很难达到一半。(2)学生考试过关率低下。以笔者所任成人教育本科班为例，240人的教学班，毕业时英语本科学位考试过关率仅有18%。

这种状况，除了生活和工作对学生学习的必然干扰外，主要还是因为：(1)学生英语基础普遍较差，两极分化严重。仍以笔者所带的成人本科教学班为例，120分的英语入学考试，平均成绩68分，最高分119，最低分20。(2)英语采用普通高校的教材，对大多数成教学生而言难度太大，学习起来非常吃力。(3)与相同普通专业相似的教学管理、教学进度和教学要求，由于成人学生的英语授课时间是无法和普通学生相比的，其结果就变成了老师上课赶进度，满堂灌，学生压力大，知识难消化。(4)任课老师多由普教老师直接担任。很多普教老师缺乏对成人高等教育学和心理学的了解和研究，往往照搬对普通学生教学的内容和方法，因而上课费劲，学生不适应，跟不上，越学越没兴趣。

溯其根由，主要还是因为普通高校作为办学主力，却将重心放在普通学生教学上，只将成人教育作为附带任务来承担。成人教育不以成教学生为重心，其教学管理和实施上难免出现普教化现象。

三、解决现有问题的探索

那么如何解决上述的成人英语教学问题?我们需要了解教学对象的特点，寻找适用于成人教育的教学理念和模式，做到对症下药。

(一)成人教育学生的学习特点和学习心理特征

成人教育学生，尤其是攻读更高层次学历的成人教育学生，以在职成年学生为主，年龄主要集中在25—35岁之间，心理和生理都已成熟，具有一定的工作和生活阅历，和普通学校学生相比有很多不同之处。

1.成人学生的学习特点。(1)学习动机明显， 动力较强， 集中注意力的时间也较长。(2)有较强的辩证逻辑思维能力、比较能力、抽象概括能力、分析和综合能力、判断推理能力。(3)以意义记忆为主，遗忘速度较快， 但对一些与自己社会角色相关的内容则较容易保持记忆。(4)成年人丰富的社会阅历和已有知识会影响当前学习效果，产生迁移作用。

2.成人学生的学习心理特点。(1)生理、心理成熟，具有更好的自我調节的能力。(2)学习动机更加注重现实意义，具有现实性和深刻性。(3)学习意志具有坚韧性和自制性。(4)学习中具有求速性。多期望能在较为短暂的时间内获取并掌握所要学习的内容。(5)成人学生大多要工作和学习兼顾，具有特有的工作和学习的矛盾心理。

(二)解决问题的指南：罗杰斯的自由学习教育理论

人本主义心理学(Humanistic Psychology)兴起于20世纪60年代，至今依然在不断发展和完善。其代表人物卡尔·罗杰斯(C.R.Rogers)提出的教育理念——自由学习原则(freedom to learn)对现代教育理论产生了重大影响。

罗杰斯的自由学习原则是以学生为中心的教学观。他主张：①人天生具有学习的能力;②教材有意义且符合学生的目的，才会激发学生主动学习;③个人求学过程中因种种因素所承受的心理压力越少，学习效果更好;④主动全身心地投入学习才会产生良好效果;⑤学生自评学习成果有利于培养独立思维和创造力;⑥重视生活能力的学习以应对变动的社会。

罗杰斯的自由学习原则论是传统教育理念的创新，深深地影响了现代教育的各个领域，促进了当代教育改革运动的发展。但它也有许多不足之处，深受教育研究者所诟病：①过分强调人的学习本能，忽视环境和教育的作用，忽视了社会环境对个体后天发展的重要作用;②强调学习的绝对自由，忽视了系统的学校教育对个体在后天发展过程中的决定性影响;③由于青少年学生缺乏一定的自制力和自觉性，绝对的自由反倒不利于教育教学的进行。其中，第三条不足之处尤为传统教育者所质疑。

(三)对症下药

自由学习教育论也许不太适应现在的普通教育。但综上所述，我们不难发现，成人学生丰富的社会阅历弥补了自由教育观中社会实践教育的不足。成人学生之前接受的国民普通教育和工作中获得的实践经验，使他们在继续教育中不再需要全面的系统化教育，而是更深层次的专业性教育。由于成人学生的学习心理特点，一旦他们意识到学习的意义，自制力和自觉性亦不再是问题。

正如罗杰斯所说：“个人求学过程中因种种因素所承受的心理压力越少，学习效果更好。”成人学生工作和学习的矛盾，有的甚至是工作、学习和家庭的矛盾，强烈需要办学院校采用以学生为中心、为学生尽量解决矛盾的指导观点，规划学生的上课时间和方式。授课教师根据学生的知识基础和理解特点，调整自己的教学内容和手段，帮助学生提高学习效果，实现学习目的。

四、成人教育英语学科教学改革的建议

笔者作为授课教师，遵循以学生为中心的教学观，具体对英语学科提出以下改革建议，供大家商讨。

第一，建议成人教育英语抛弃按部就班的传统教学模式，给英语老师更多自主权力，根据具体的学生水平，本着“必要、实用”的原则，选择教学内容，决定教学进度和教学手段，体现成人学习英语“学以致用”的特点。

第二，鉴于成人学生工作与学习难以同时兼顾，课后学习时间少，学习动机现实，学习情绪求速，建议授课时间围绕学生息息相关的考试开展，如学位、研究生、职称外语和专升本，让学生便于短期内集中精力学习英语，有助于他们顺利通过进一步深造的考试，从而调动学生学习的积极性。

第三，针对学生知识遗忘速度相对较快，但具有较强的辩证逻辑思维能力的特点，建议在英语教学中知识点不要出现一点讲一点，注重整体综合概括;词汇则注重讲解词根词缀和联想背诵技巧;例句安排与生活工作息息相关。充分发展学生的比较、抽象概括、分析综合和判断推理能力，在英语教学中扬长避短，摆脱死记硬背，提高学习效果，学有所获，激发学生继续学习的热情。

第四，成人学生学习动机一旦由现实化转向深刻化，他们坚韧的学习意志和自制力将使他们更容易实现终身学习。所以建议英语教师在满足国家教学大纲要求的前提下，借助多媒体工具，多方面多角度向学生展示英语之美，既增强教学的趣味性，又培养学生对英语文化的欣赏能力，激发学生了解这种文化的好奇心和愿望，甚至爱上这门语言。学生不仅在读书期间为自我提高而学英语，还因为对这种文化的爱，终身坚持英语学习。

第五，从事成人英语教育的教师除了做好本职工作，还要多学习了解关于成人教育学和成人教育心理学的有关知识，做到了如指掌，量體裁衣。

五、结束语

成人教育与普通教育虽然教育目的一致，即为社会培养高素质的建设主力军，但教育对象并不一样，教育的具体实施应体现出两者的差异性。成人教育应该以成人学生为中心，围绕他们的需求和特点灵活开展教学活动，才能真正提高教育质量，走上一条符合自身特点的健康发展之路。.

【参考文献】

[1]俞启定.成人高等学历教育问题与改进策略研究[J].华中师范大学学报(人文社会科学版)，2014(05)：155-163.

[2]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2011：87-91.

[3]刘晋红.人本主义学习理论述评[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2009(05)：115-117.

[4]郜岭，弭晓英.成人学习的心理基础及其对课程开发的影响[J].北京理工大学学报(社会科学版)， 2006(03)：105-107.

作者：朱静

成人英语高等教育论文 篇3：

基于ESP理念的成人高等教育英语教学改革探索

【摘要】当前教育背景下，经济环境不断变化，对于英语专业人才的需求量不断增加，为了充分满足现代社会的发展需要，教育工作者们对煤炭企业的职工大学成人高等英语教学越来越关注和重视。为了打破传统教学模式的限制，使英语更加具有实用性，满足矿山机电工作的实际需要，在专业用途英语理念的影响下，对成人高等教育英语教学进行了改革探索。基于此，针对成人高等教育英语教学改革的理念和改革对策进行了深入、全面地分析。

【关键词】成人教育 英语教学 专业用途 教学创新

成人高等教育承担着为国家培养专业人才的主要责任，因此成人教育应该坚持以社会发展需要为发展目标，对教学观念进行创新，采用科学的教学方法，培养出符合社会发展需要的实用人才。英语已经成为目前企业招聘的主要要求之一，面对当前的形势，ESP教学理念的应用对传统英语教学创新具有非常重要的应用价值，可以从根本上提高成人高等教育英语课堂教学质量。

一、ESP理念概述

ESP理念中文翻译的意思就是“专业用途英语”，早在八十年代由外国学者提出。ESP可以被看作是一种教学概念，而不是教学物质。它没有固定的语言或者方法，也不指定任何的教学材料，是一种充分符合学习者需要的语言教学概念。按照该学者提出的分类方法，可以分为不同的英语种类。最早由美国兴起，随着社会环境的不断变化，英语成为世界范围内最为通用的语言，不断受到人们的关注和重视，社会对于英语人才的需要日益增长。因此，英语学习不再是一种教学手段，而是个人职业发展的必然所需。相比于其他英语学习方法，ESP本身就具有鲜明的特征，能够充分满足学习者和社会的实际需要。作为一种科学的教育理论，ESP的教学目标和内容完全由学习者的需要决定。

二、基于ESP理念的成人高等教育英语教学改革探析

成人高等教育的最终目标是培养学习者的综合能力，将学习者的知识范围不断扩大，使学习者专业技能得到提高，而目前我国成人高等教育英语教学绝大多数还在使用传统教学方法进行教学，已经难以满足社会对于英语人才的迫切需要，为了从根本上提高学习者的应用运用能力，使成人高等教育英语教学更加具有实用性，提高英语教学效果，将ESP理念应用于成人高等英语教学已经非常迫切，是一种必然的需要。基于此，本文针对煤炭企业的职工大学矿山机电和煤矿开采专业学生的现状，以ESP理念的成人高等教育英语教学模式改革进行了全面地探索。

(一)ESP的教学模式更加符合学习者的实际学习需要

目前全日制高等教育的英语教学包括课程设置、教材选择等内容，全部是围绕基础性语言知识的积累而进行设计和开展的，与学生的专业背景并没有太大的联系，对学生的语言应用能力没有根本性的提高。成人高等教育英语教学模式依然沿用此种教学模式，不过由于成人高等教育学生与其他在校学生不同，没有固定的学习时间，学习效率也不稳定，传统的教学模式不能满足成人高等教育学生的实际需要。而ESP在实际教学过程中，不仅仅注重基础语言知识的积累，还坚持以学生为学习的主体的教学观念，突出在应用中学习，在学习中应用的实用性教学特点。在课程体系的设计上，ESP将语言学习与实际应用相融合，在对基础性语言知识进行讲授的同时，充分结合学生的专业背景。通过学习，学习者能够充分体验借助语言工具所取得的学习成就感，从而使矿山机电和煤矿开采专业学生产生内在的学习动力，最终实现语言基础知识与实际应用技能的同步提升。

(二)ESP的“跨学科”优势特征明显

与其他英语通用模式相比，ESP最大的特点就是将教学模式与专业背景相结合。在日常教学中，ESP课程以专业知识为基础，不再限制于某一门具体的语言课程，而是形成一个完整的教学课程体系，对特定专业的教学模式和学习方法进行综合运用，具有“跨学科”的鲜明特征。这种教学模式可以充分激发学习者独立学习的积极性，培养学生在语言工具的辅助下，提升专业理论素养，更好地应用英语进行日常交际，从而提高工作能力。

(三)ESP的教学手段更加多样化

传统的英语教学模式主要还是依赖于教师，结合多媒体课件进行词汇教学，更加注重学生的听力和口语表达能力，却忽视了学习者的语言情境应用能力，教学手段比较单一。在实际教学中，ESP则对这一弊端进行了改善，不仅要注意加强基础性英语知识的讲授，还要兼顾特定专业的理论知识学习，相比于其他英语教学模式来说更加具有针对性。ESP课程体系与学生的专业背景结合，不再只是注重听力、表达、写作、翻译等方面的发展，而是通过综合运用不同的教学手段，培养学习者的实际应用能力，学习者通过学习可以及时发现自己在实际工作中存在的弊端，并对其进行及时地补充和学习，具有非常良好的课堂教学效果。

综上所述，ESP应用于成人高等教育英语教学中，可以充分滿足学习者的学习需要，从根本上提升学习者的英语应用能力。

参考文献：

[1]牛淑杰.基于ESP理念的成人高等教育英语教学改革探析[J].襄阳职业技术学院学报，2018，(05)：28-30+81.

作者：张黎芳