碘缺乏病调查问卷

第1篇：碘缺乏病调查问卷

大学生自主学习能力缺乏因素调查分析

摘要：随着信息化时代的到来，传统教学模式致使教与学严重脱节，学生自主学习能力受抑。通过对大学生影响自主学习能力因素的调查分析，研究结果认为，学生动力、课堂教学模式及教师教学方法是影响学生自主学习能力的内在和外在因素，应将现代教育手段及教育理念应用在学生的自主学习培养中，为培养学生独立完成学习的能力，使之成为名副其实的高等技术应用型人才。

关键词：教学模式;教学方法;自主学习;因素

传统教学模式使学生的“教”与“学”严重脱节，致使学习方法片面单一，缺乏主动学习探究的精神。同时，当下的大学普遍实行严进宽出的培养模式，大学生活的自由散漫导致学生目标缺失，自主学习能力低下，致使学生走入工作岗位不能适应岗位工作。国内外许多学者就大学生自主学习进行了多方面多角度的研究，研究证明，大学生自主学习能力是自我发展、自我力量增强的最主要因素。同时国内外众多教育者也对自主学习的理论背景、影响自主学习的社会文化和政治环境等因素做过系统的阐述，并在自主学习的实质、机制、自主学习与学习成绩的关系、自主学习能力的获得等方面取得了重大进展[1，2]。随着信息时代的到来，大学生面临就业压力大的背景下，学生在课堂中自主学习能力和终身学习意识普遍欠缺，导致学生在课堂教学中或消极等待，或袖手旁观。究其背后，学生缺乏自主学习能力的因素是什么?是社会因素、政治因素还是学生自身因素?本研究旨在找出影响学生自主学习能力的因素，并进一步提出构建当代大学生自主式的学习模式，为培养和提高大学生自主学习能力做些有益的探索。

一、调查方法

1.调查方法及调查对象。①调查方法。采用问卷形式调查及个别访谈调查方法。调查问卷采用“四选一或者三选一”的模式。②调查对象。采用2009～2010级学生为调查访问对象，通过调查问卷形式及统计分析方法，设立学生自主学习能力因素缺乏调查分析，调查学生人数138人，其中2009级学生75人，2010级学生63人。

2.调查内容。调查问卷包含三大部分：①自主学习能力缺乏的原因，主要涉及学生自身及对课程影响的因素。②课堂教学对自主学习能力的影响，主要涉及学生对课堂效果、教师的教与学以及什么样的课堂教学才能提高学生自主学习能力。③教师教学方法对自主学习能力的影响，主要涉及教师对学生自主学习能力的影响。调查问卷采用“四选一或者三选一”的模式。调查目的是找出影响大学生自主学习的主要因素，为进一步培养大学生自主学习能力提供依据。

二、结果与分析

問卷调查。①自主学习能力缺乏的原因。学习动力是直接推动学生进行学习的一种内部动力。它是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用，是引发学生自主学习的主要因素。通过学习动力对学生自主学习影响的调查结果(见表1)可以看出，学习动力对学生自主学习影响很大的有81人，占到58.8%，而认为没有影响的只有4人，占到2.9%，其他的认为学习动力对自主学习可有可无的占38.2%。从表2中也可以看出，自主学习能力缺乏的原因中“对课程不感兴趣”的有49人，占35.3%;“教师讲课激情不够”的占8.8%;“教科书不适用”的占55.9%。从对个别学生进行“学生自身是否存在缺乏自主学习能力”的访谈得出的结果也充分证明了上述的结论，认为“对课程不感兴趣”的占76.5%，“自身因素”仅占14.7%，而因为教材因素的占8.8%。从以上结果可以分析得出，学生对课程是否感兴趣是影响自主学习能力的一个重要因素，其次是教材对学生自主学习的影响。②课堂教学模式对自主学习能力的影响。课堂教学模式是对学生自主学习的第一课堂，课堂教学效果直接影响学生自主学习的能力。通过对138名学生“对待课堂教学态度”的调查可知，选“非常喜欢上课，课前积极做准备工作，课上积极参与”的占52.9%;选“兴趣不大，不会积极准备，但上课较认真”的占44.1%;选“不喜欢上课，上课不认真，对老师也有意见”的仅占3%。同时又对学生最喜欢的课堂教学方法进行了调查，认为以教师教授为主的占29.4%;师生互动，以教师启发为主的占38.2%;而在教师指导下，学生自主、合作学习为主的占32.4%。何种课堂学习能激发学生自主学习的调查发现，有32.4%的学生认为发讲义，学生按要求自习完成，而有67.6%的同学认为印发自主学习安排表，提供预习方法和问题提示才能激发学生的自主学习兴趣。对“最能激发学生自主学习兴趣的课堂教学应该是什么”的问卷中，选择“教师准备充分，讲解到位，学习起来省时省力”的占23.5%;选择“教师善于调动学生积极性，组织学生讲课及讨论等形式教学活动”的占61.8%;选择“在课堂上体验到成就感和幸福感，感到学习快乐”的占14.7%。对“你认为哪种课堂教学模式更适合自主学习能力的激发”的调查中发现，认为“教师是课堂的中心，教师讲学生听”的占32.4%;“学生是课堂的中心，学生积极参与”的占58.8%;“教师教，学生学”的占8.8%。③教师教学方法对自主学习能力的影响。教学方法是影响学生自主学习的外在因素之一，也是很重要的因素。近年来，高校人才培养的“填鸭式”教育模式的刻板性和固定性严重制约了学生自主学习能力，尤其是有效的课堂教学模式及教学内容、教育技术、课堂管理模式。而这一切来源于教师的教，因此教学方法直接影响学生自主能力提高及创新能力的增强。在教师教学方法方面，78.3%的学生认为教师应采用现代教学理念，虚心征求学生意见，组织学生参与课堂教学;而21.7%的学生认为运用传统教学方法，不征求学生意见，做到教师教学生听。在教学手段上，88.8%的学生认为教师应该善于使用各种教学手段、工具，尤其是多媒体、网络等现代教育手段;而仅有11.2%的学生认为采用传统教学手段，偶尔采用多媒体教学。在教学内容的选择方面，76.5%的学生认为教师讲授知识应丰富，要创设情境，能反映最新的信息，把所学知识与实际生活相结合;而20.6%的学生认为应该以教材为主，有时把所学知识和实际生活相结合;还有2.9%的学生认为讲授内容和举例相结合，无所谓是否与实际生活相结合。在教学过程安排方面，70.6%的学生认为教师应该注重循序渐进，有层次、有创新的安排;而23.5%的学生认为有一定的安排，偶尔有创新即可;仅有5.9%的学生认为无需安排。对学生与教师关系方面，20.6%的学生认为教师是教，学生是学;79.4%的学生认为应该是师生互动，共同完成课堂教学任务。对个别同学进行访谈，影响学生自主学习能力的最主要因素有哪些?26.5%的学生选择不知道;64.7%的学生认为是自身因素，包括学生心理因素、学习方法因素及情感因素等;而8.8%的学生认为是外在因素，包括课堂教学模式及教学方法等方面。

三、结论与思考

自主学习一直是教育学和心理学共同关注的一个重要问题。在教育学领域，研究者把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标，重点探讨促进学生自主学习的有效教学方法。对于影响自主学习因素，众多学者做了大量的研究，如程世宏[3]认为，影响自主学习相关的因素可分为主观和客观两方面，主观方面的因素有：成就目标、任务价值、自我意志、自我监控能力、自我效能感、自我归因等，客观因素包括：教育者、学习策略、物质环境、时间与社会环境等。从第一项调查结果表明，学习动力是影响自主学习的最重要因素，也是主观因素中最重要的一面，必须从宏观上把握。从自主学习能力缺乏的因素調查中也发现了教材因素，这个客观因素仅占了8.8%，而自身因素占据了很重要的地位。第二方面调查结果表明，课堂教学模式对学生自主学习能力的影响也很重要，有效的课堂能够激发学生自主学习及自主创新的能力。在应试教育模式下，反观传统的课堂教学模式，片面强调教师的“主导”地位，学生活动在教师安排下，机械地按程序进行，无法培养出学生创新能力及诱发学生自主学习的能力。而新型的课堂教学模式通过倡导学生主动参与、师生互动，乐于探究的方法，启发学生思维，激发学生自主学习的兴趣，培养学生一种锐意求索的内在精神。以上结果表明有效的课堂教学模式更能有效提高学生自主学习的能力。第三方面调查结果表明，教师教学方法对学生自主学习也有重要的影响。首先从教学方法上来说，有效的教学方法及教学手段能够提高学生自主学习的能力。随着信息化时代的到来，多媒体及网络教学等手段应该成为现代教学的先进手段。当下教师教育强调教师教、学生听，教学方法如果不能够与实际相结合，而是照本宣科，结果就是许多的学生为完成学分任务、应付考试而听课，根本不能激发学生自主学习的激情。

总之，学生的自主学习既需要自我意识、自我的学习动力等内部因素，也需要有效的课堂教学模式及教学方法等外部因素，因此，作为高校的一名教育者，在教育实践中，必须处理好二者的辩证关系[4，5]。在激发学生自主学习兴趣时，应将学生自主能力应用于教学中，使学生在教与学中不断发展和提高，同时改革教学模式及教学方法，将现代教育手段及教育理念应用在学生的自主学习培养中，培养学生独立完成学习的能力，使之成为名副其实的当代大学生。

参考文献：

[1]程世禄，龚由志.影响自主学习的因素分析[J].广州大学学报(社会科学版)，2005，4(5)：81-84.

[2]孟庆莉，陈宗琦，王克祥.调高学生自主学习能力——探索教学工作新模式[J].高校讲坛，2009，(17)：125-126.

[3]程世宏.试论影响自主学习能力形成的因素[J].基础教育研究，2002，(4)：24-26.

[4]侯玫.自主学习能力的调查及研究[M].大连：辽宁师范大学，2005.

[5]曹盛华.自主学习理论与学生自主学习能力的培养[J].华北水利水电学院学报(设科版)，2011，27(5)：179-181.

作者：张鲜花,靳瑰丽,张丽

第2篇：项目融资模式调查问卷设计

摘要：以天津工业大学体育馆使用者需求的调查问卷为例，对项目融资模式调查问卷如何更好地设计进行探讨。通过从调查问卷的前言、内容、其他三部分论述调查问卷在结构设计上的关键问题，从研究项目融资模式的问题上对调查问卷进行设计，从问卷的内容和形式突出调查问卷的特点、原则及要求。

关键词：调查问卷 项目融资 设计

一、调查问卷的题目和前言

调查问卷的标题一般包括调查对象、调查内容等方面。题目措辞应该尽量运用中性词，避免使用导向性或暗示性语言。比如“天津工业大学体育馆使用者需求的调查问卷”，此调查对象为体育馆的所有使用者，调查内容为了解使用者的需求。

调查问卷的前言主要告知被调查者调查的目的以及相关说明等。语言要简练，文字不要太多，能说明问题即可。调查问卷的内容是以明确调查目的为基础的，然后才是讨论为什么调查，调查需要了解什么。在此问卷中我们的前言就遵循了以上原则，“亲爱的同学：您好!我们是‘项目融资模式的创新研究’课题组，此课题是天津工业大学创新性实验的项目，探究我校体育馆建设的可行性融资方案。本项目的目的是通过项目融资的手段对体育馆进行建设。我们想通过此项目的研究提供一些解决的方案，为学校解忧，为同学提供方便，对完善我校整体建筑也有一定的帮助。通过您填写的调查问卷，我们进行数据分析来更好的融资方案。调查可能会耽误您几分钟的时间，请您认真填写，感谢您的配合。”前言能向被调查者交代调查人的背景，调查的项目和目的，并且希望被调查者积极配合。

二、调查问卷的内容

调查问卷的内容即调查的具体项目，是调查问卷的主要部分。涉及到被调查者的意见、观念、习惯、行为和态度等问题，可以是抽象的观念，如被访者的理想、信念、价值观与各种取向等;也可以是被访者具体的某种习惯、行为等，但是应该避免的是在调查内容上出现使被访者难以说清楚的问题。并且在问题设计过程中力求简单清楚，避免使用模糊的或专业技术性术语及导向性语言;还应该尽量避免使用否定性问题或双重否定性问题;问题要具体，不提出那些抽象的、笼统的或定义不明确的抽象问题。

(一)初步制作

对体育馆的融资首先我们应该确定体育场馆使用者的需求与他们能够接受的价格水平，据此我们需要运用问卷调查的方式收集足够的、真实的、有效的信息为我们体育馆门票定价以及融资活动和策略奠定基础。所以调查问卷的回收率、有效率，决定项目的成败，其较科学的设计具有重大意义。

以下是我们的设计步骤：第一步，根据调查目的，确定所需的信息资料。设计人员对调查目的越明确，对体育馆建设融资情况研究越深入，问题界定就越准确，就越有助于提高问卷设计质量。在问卷设计过程中，设计人员必须不断地提醒自己是否做到了准确地反映调查主题和调查目的，凡是不能体现调查主题或与调查目的无关的问题都必须舍去，以免问卷复杂、数量过多，也会使其有效率降低。根据调查目的，确定所需的信息资料。我们的调查目的是估算体育馆对学生服务所得到的收益，通过调查问卷可以得到合理的门票价格并估算出一定时间段内去体育馆锻炼的人数，确定体育馆的门票收益，为体育馆建设做好决策。同时我们参考了很多高校的调查问卷并结合我们学校和周围同学的实际情况进行编制，并且注意了问题设置的必要性。我们的调查目的是估算体育馆对学生服务所得到的收益，通过调查问卷可以得到合理的门票价格并估算出一定时间段内去体育馆锻炼的人数，确定体育馆的门票收益，为体育馆建设做好决策。同时我们参考了很多高校的调查问卷并结合我们学校和周围同学的实际情况进行编制，并且注意了问题设置的必要性。第二步，确定问题的顺序。调查问卷分为开放式问卷和封闭式问卷。所谓开放性问卷是指不事先给出问题的选择答案而由被调查者自己自由作答的一类问卷。它的优点在于：可以得到很多意料之外的答案;可在潜在的回答类型或答案太多以至于无法列入问卷之中时使用;可以让被调查者无拘无束地表达自己的意见;特别适用于那些不好简化为几个小问题的复杂问题。它的主要不足是数据不好处理。所谓封闭性问卷是指一种已经明确给定问题可选择答案的问卷。它的优点在于：回答标准化;使调查对象易于作答;答案比较完整;结果易于处理。它最主要的不足是所获得的信息大多数是调查人圈定好的，信息获得相对比较少。在实际调查中更多的问卷调查设计包含开放性和封闭性两种类型的问卷，我们根据问题的顺序适合被访者回答以及便于整理和分析等方面的因素，采用了开放式结合封闭式，从而使问卷更好的反映出被调查人的真实意图。

首先，我们在开头先阐述清楚我们的调查目的及原由并且渴求被调查者的积极配合。然后为了估算出到体育馆进行锻炼的人数比例，对被调查者对运动的偏好、频率进行调查，如“您一般一周去几次体育馆进行游泳锻炼 ：夏季()次，冬季()次”，“如果学校建成体育馆(可游泳及健身)后，您是否去体育馆进行体育锻炼”两个问题的设定可以获得锻炼人数的比例。“如果您去学校体育馆进行游泳锻炼，每小时最高收费多少元您可以接受?”是对体育馆使用者愿意承担的价格提问，这样可以作为确定体育馆的收费标准的参考。“除了游泳和健身外您还希望到体育馆进行什么运动”、“你希望体育馆内有哪些教学项目”是对人们愿意从事的体育锻炼的设施的需要的调查，进而提高体育馆的人性化服务水平。“您还希望体育馆为您提供哪些服务?”是对人们希望的其他的服务的询问确定其他的收益方式。为征求意见所设计的开放性试题“您对我校体育馆的建设和服务还有什么好的建议吗?请您提出来”可以更好的完善问卷，集思广益，有利于体育馆建设的改进。

(二)修改

问卷预测试是指在问卷设计初步完成后，问卷尚未正式定稿印刷之前，就问卷初稿进行一定数量的试访问。问卷预测试的被调查者必须符合调查要求，通常选取10~20个样本单位进行试访问即可。问卷预测试是检查问卷质量及提高问卷设计质量的一种行之有效且简便的好方法。所以我们在完成了初步问卷设计以后，没有立即分发，而是在同学间小范围内进行一次试测。检验问题的表达是否简单明了，是否有设置不合理的选项，是否有漏掉的问题等。

在初步设计出的问卷在调查中发现了我们一些设计时没有想到的问题，例如，由于一开始未考虑到男女生对体育运动的偏好问题，未设置性别的调查。经过测试最终在问卷内容中添加了关于询问被调查者性别的问题，因为这样才能更深入和全面的调查和了解到场馆使用者的需求与偏好;有些问题的选项设置不完善，例如，我们意识到游泳的顾客每周游泳的次数受季节的变化而变化的，所以我们将原来游泳次数问题的选项中增加了‘冬季和夏季’的不同标准来供被调查者选择，让题目更清晰，调查结果更明确。进行预测试能及时发现问卷设计中存在的缺陷与不足，也能预测出问卷完成的时间长度(一般的调查问卷填写时间不宜过长)，设计人员可根据预测试结果有针对性地对问卷进行补充和修改完善，在1～2次，或者更多次预发和修改之后即可交付印刷。

(三)最终定稿

定稿时，问题形式的选择应具有一定的艺术性，合理的形式选择与处理应使被调查者愿意，并且以最小的努力就能提供客观真实的答案。问题形式的选择应注意以下几点：(1)避免问题中包含过多的计算。问题的设计应着眼于取得最基本的信息，计算应在数据处理阶段通过计算机程序进行,这样可以减少被调查者的负担。(2)避免单纯依靠被调查者的记忆回答问题，应提供一定的提示或选择。遗忘和记忆的差错导致被调查者无法提供全面和准确的资料。例如，很多人都不能直接回答“你希望体育馆内有哪些教学项目”这个问题,但要是提供可供选择的选项，回答则容易并准确得多。因此这类问题应采用封闭式而非开放式。(3)避免直接提出窘迫性问题。窘迫性问题指应答者不愿在调查人员之前作答的某些问题，如私人问题，不为一般社会道德所接納的行为(态度) 或有碍声誉的问题。这类问题直接提问往往会遭拒绝,因此应改为采用非直接、联想式提问。

我们听取群众的意见后通过以上的修改，再进一步完善问题的具体性和避免诱导性语言等方面的内容，从而确定问卷，对全校师生进行随机调查。

三、调查问卷的其他部分

调查问卷除上述构成的内容外，还有被调查者的一些基本情况、调查的地点、时间和结尾等部分。由于我们此问卷主要针对学生发放，所以只对性别方面进行了询问。另外为了提高调查信度，问卷一般采取不署名的形式，在调查前要向被访相关人员做出解释，说明调查不对其自身产生任何影响，并希望填写真实。

总之，问卷调查正是具有客观性和能够弥补客观性统计指标不足的优势，才会被广泛采用。问卷调查目的是了解人们的主观看法，如果调查问卷设计规范、合理，其调查结果就能够在大体上反映社会大众的心态这一客观现实的;在分析问题时，将量的分析和社会大众的心态相结合可以完善客观统计指标。为了充分发挥问卷调查的作用，我们期待着问卷设计的水平能在实践中不断提高。

参考文献：

[1]王欧亚,马杰.浅析高校融资渠道建设——北京印刷学院融资渠道建设设想[J].北京印刷学院,2011,(1)：65-67.

[2]周恩荣.设计调查问卷的关键点[J].科技信息,2008,(29)：18-19.

[3]魏乾梅.经济学的思维方式下高校融资机制研究[J].会计之友：上旬刊,2010,(3)：105-106.

[4]孙凌峰.浅谈高校融资渠道[J].中国总会计师,2010,(3)：40-41.

[5]赵芸.调查问卷的设计[J].今日科苑,2008,(4)：209.

[6]贾晔.浅谈市场调查问卷设计[J].大众商务,2010,(10)：54-57.

[责任编辑 陈丹丹]

作者：李广政 王玥琦 王龙山 许尧 丁飞

第3篇：幼儿家庭安全教育调查问卷编制初探

一、问题提出

本研究自编幼儿家庭安全教育现状调查问卷，通过调查以及数据分析对问卷的结构、信度、效度等进行检验，以期为后期的幼儿家庭安全教育研究提供测量工具。

二、研究方法

本研究选取石家庄3—6岁幼儿家长为调查对象。采用随机抽样的方法，抽取石家庄市3—6岁幼儿家长243，总计有效被试243人，有效率为100%。将收回的问卷导入Excel，最终导入SPSS20.0.采用SPSS20.0软件进行数据管理与分析。

三、结果

1.项目分析

首先，对样本数据进行查重，无重复题项。其次，对探索性因素分析样本数据进行总体信度检验，其内部一致性信度为0.799。根据处理结果，5题为反向计分题项，因此，对5题进行正负转换。再者，根据题总相关系数<0.20或删除该项目后总体信度系数提高的标准，删29、8、5、7、6、23、9、30、1、2，共10个题，剩余20题的题总相关系数为0.868，各个题项与总分之间的相关性在0.240—0.628(均p<0.01)之间。

2.探索性因素分析

首先，用KMO统计量和巴特利特球度检验来对原有变量进行因素分析，以检验是否适合做因素分析。Kaiser根据KMO值对数据是否适合进行因素分析作了以下规定：KMO<0.5不适合做因素分析，0.5≤KMO<0.6较差，0.6≤KMO<0.7一般，0.7≤KMO<0.8较好，0.8≤KMO<0.9好，0.9≤KMO非常好。另外，如果巴特利特球度检验得到的统计量较大，且相伴概率<0.05，则说明适合作因子分析。本研究原始KMO值为0.888，巴特利特球形检验的值为2248.162，伴随概率为.000，适合做因素分析，并发现特征值大于1的因素有2个，可解释项目总变异的48.885%，故该样本量可以进行探索性因素分析。

3.幼儿家庭安全教育现状调查问卷各维度间及与总分之间的关系

相关分析显示，本问卷中两个维度之间呈正相关，相关系数为0.253(P<0.01)，说明这两个维度之间独立性较好;两个维度与总分之间呈正相关，相关系数分别为0.872、0.694(P<0.01)，说明这两个维度与总分之间具有同齿性，本问卷具有良好的结构效应。

4. 幼儿家庭安全教育现状问卷信度分析

本研究采用同质信度(克隆巴赫α系数)来考察信度问题，该问卷的克隆巴赫α系数为0.799，表明该问卷具有较高的同质信度。

5.幼儿家庭安全教育现状问卷效度分析

本研究采用构想效度进行检验。本研究通过相关性分析显示，问卷题项与总分之间的相关在0.466—0.701之间，问卷的各维度与维度所含题项之间的相关在0.532—0.816;问卷总分与各维度之间的相关在0.694—0.872之间。另外，两维度之間的相关为0.253，说明问卷具有良好的构想效度。

四、讨论

1. 幼儿家庭安全教育现状调查问卷维度命名

研究结果显示，幼儿家庭安全教育现状调查问卷可以提取出两个因素，将它们分别命名为：开展幼儿安全教育的形式、对幼儿安全教育的认识。

(1)“开展幼儿安全教育的形式”维度

在幼儿家庭安全教育现状结构问卷中，“开展幼儿安全教育的形式”维度是贡献率最高的一个维度，贡献率值为37.881%，主要是指家长对幼儿进行安全教育时所采取的形式。

(2)“对幼儿安全教育的认识”维度

幼儿家庭安全教育现状调查问卷的第二个维度是“对幼儿安全教育的认识”，其贡献率值为21.088%，将其定义为：家长对幼儿安全教教育的重要性、安全教育主要成效的认识。

2.幼儿家庭安全教育现状的不同影响因素的差异分析

对幼儿家庭安全教育现状调查问卷各维度以及总量表做差异分析，结果显示，维度二“对幼儿安全教育的认识”在与幼儿关系(父亲、母亲、祖父母)方面存在显著差异;维度一“开展幼儿安全教育的形式”、总量表在父亲文化水平(高中及以下、大中专、本科、硕士及以上)方面存在显著差异;维度一“开展幼儿安全教育的形式”、总量表在母亲文化水平(高中及以下、大中专、本科、硕士及以上)方面存在显著差异;总量表在家庭月收入(3000以下、 3000—6000 、6000—9000、9000以上)方面存在显著差异;维度二“对幼儿安全教育的认识”、总量表在家庭居住地(农村、乡镇、县城、城市)方面存在显著差异;而在幼儿所在班级(小、中、大)、是否独生子女(是与否)都不存在显著差异。

五、结论

本研究在对相关幼儿家庭安全教育的理论、现状的整理基础上，编制了幼儿家庭安全教育现状问卷，主要获得以下结论：

1.幼儿家庭安全教育问卷结构主要包括两个维度。按其贡献率分别为开展幼儿安全教育的形式、家长对幼儿安全教育的认识。

2.幼儿家庭安全教育问卷的内部一致性系数为0.799，各因素的内部一致性系数在0.881—0.901之间，均达到了心理测量学的要求，可以为进一步的调查所使用。

【作者单位：哈尔滨师范大学 黑龙江;石家庄外国语教育集团幼儿园部河北】

作者：张金丽 于艳云

第4篇：碘缺乏病调查问卷

防治碘缺乏病知识调查问卷

(每题仅有一项正确答案)

姓名： 家庭住址： 性别：

您的年龄:□ 10-18岁 □ 19-29岁 □ 30-39岁 □ 40-49岁 □ 50-60岁 □ 60岁以上

您的职业:□学生 □农民 □工人 □教师 □公司职员 □科技人员 □其他 您的学历：□小学及以下 □初中 □高中/中专 □大专及以上

1、人体缺碘的主要危害有哪些?：

1.不同程度的智力损害 2.地方性甲状腺肿大(粗脖根或大脖子) 3.腹泻(拉肚子) 4.不知道

2、缺碘最严重的影响是

1.身体瘦弱

2.智力低下 3.不育 4.畸形

3、防治碘缺乏病最有效、最安全的方法是

1.加碘食盐 2.注射碘油或口服碘胶丸 3.碘化食品 4.海产品

4、购买碘盐应去

1.供销社、副食店 2.集市 3.盐贩 4.原盐产地

5、碘盐应存放在

1.加盖严密的陶瓷制品中 2.玻璃制品中 3.阳光强、炉灶旁 4.塑料袋中

6、做菜时应在什么时间放盐

1.爆锅时 2.菜做好后放 3.做菜中放 4.任何时间都可以

7、补碘的重点人群是

1.学生 2.成人 3.新婚妇女、孕妇及婴儿 4.碘缺乏病患者

8、预防缺碘，最安全、有效、省钱的方法是什么?(选1个)

1.吃肉 2 . 吃碘盐 3 .吃蔬菜、水果 4 .吃牛奶、鸡蛋 5 .不知道

9、你知道市场上的袋装盐上有图案是什么含义吗?

1.没有含义 2.表示是合格碘盐 3.不知道

10、做菜时，碘盐应该什么时候放?

1.先放盐后放菜 2菜快熟了在放盐 3.什么时候放盐都行 4.不知道

第5篇：碘缺乏病防治知识调查问卷

各位居民：

您好!欢迎您参与我们的调查! 为了解我镇健康教育工作效果，提高健康教育工作水平及质量，我中心开展了本次调查活动。本问卷采用匿名方式，请您根据本人的知晓情况如实回答，谢谢!

沙田镇虎门港社区卫生服务中心

地点： 性别： 年龄： 岁 职业: 请在选择的答案编号前的□中划“√”。 第一部分 健康知识

1、碘是一种人体 的微量元素。

□A、 必需 □B、可有可无 □C、不知道

2、人体缺碘，就会导致 。

□A、 缺钙

□B、碘缺乏病 □C、不知道

3、人体缺碘的主要危害有哪些?

□ A、影响智力和生长发育 □B、腹泻(拉肚子) □ C、头痛 □D、不知道

4、只要长期食用合格

，就可以预防碘缺乏病的各种严重后果。 □A、不知道 □B、碘盐 □C、普通食盐

5、预防缺碘最好的方法是什么?

□ A、吃肉 □ B、吃药 □ C、吃蔬菜、水果 □ D、吃碘盐

6、炒菜时，碘盐应该 时候放最好。

□A、菜快熟了再放。 □B、放油后把盐炸一下。 □C、什么时候放都行。

7、碘缺乏病是由于自然环境缺 造成的。

□A、锌 □B、铁 □C、碘 □ D、镁

8、缺碘导致的最常见疾病是 。 □A、地方性甲状腺肿(简称地甲病)，人们俗称“粗脖子病”或“大脖子病”。 □B、佝偻病，常见罗圈腿、鸡胸、漏斗胸等。 □C、不知道

9、在盐的小包装袋上印有右边小标志的，是 。

□A、合格碘盐

□B、普通食盐

10、碘盐应存放在 容器内。

□A、不知道

□B、加盖 深色

□C、不加盖 浅色 第二部分 健康行为

1、以前是否接受过碘缺乏病防治知识宣传? □A、 接受过 □ B、从来没有

2、你知道市场上的袋装盐上有图案

是什么含义吗?

□A、没有含义

□B、表示是合格碘盐

□C、不知道

3、预防缺碘，最安全、有效、省钱的方法是什么?(选1个)

□A、吃肉

□B、吃鸡蛋、牛奶

□C、吃蔬菜、水果

□ D、吃碘盐

4、你们家平时买什么样的盐?

□A、有什么买什么

□B、带有图案的袋装盐

□C、没有图案的袋装盐

5、你做菜时，碘盐什么时候放?

□A、先放盐后放菜

□B、什么时候放盐都行

□C、菜快熟了在放盐

第6篇：家庭妇女碘缺乏病健康教育现状调查问卷

家庭妇女碘缺乏病健康教育现状调查问卷(18------40岁)蔡川镇村姓名

文化程度：(1)没上过学(2)小学(3)初中(4) 高中(5)大专以上

1、 人体缺碘的最主要危害是什么?

(!)影响智力和发育 (2)腹泻 (3)头痛 (4)不知道

2、 预防缺碘的最好方法是什么?

(1) 吃肉 (2)吃碘盐 (3)吃蔬菜、水果(4)吃药(5)

不知道

3、 你知道市声场上的袋装盐上有图案是什么含义吗?

(1) 没有意义(2)表示合格碘盐(3)不知道

4、 你是从哪儿获得碘缺乏病知识的?

(1) 孩子(2)医生(3)亲戚朋友(4)电视(5)广播(6)

宣传栏(7)宣传单

(8)报纸(9)学校(10)其它

5、炒菜时碘盐应什么时间放?

(1)先放盐后放菜(2)菜快熟了再放盐(3)什么时间放盐都行(4)不知道

调查人调查日期年月日

第7篇：调查问卷(客户)保险公司调查问卷

2011年寒假社会实践调查问卷

保险方向：

1、失地农民社会保险现状调查问卷

2、农村保险普及程度(考察：村民保险意识、对保险的看法、当地民众对于现行保险制度有何看法、意见或建议希望参保哪类保险等)

3、当地保险业的发展现状(考察：当地保险公司的发展状况、保险

公司员工的现状调查、当地民众对现有保险服务的满意度) 工商银行、金融方向:

1、 农村地区的工商银行发展潜力研究。(考察：了解、分析在当地

区域内工商银行的竞争力、产品现状、银行服务需求及工商银行在乡镇的战略发展并提出改进建议或意见。)

2、 大学生群体对工商银行服务满意度的研究。(考察：调查大学生

校园金融服务现状、针对工商银行对大学生客户群体的服务改进、品牌价值提升提出建设性意见)

3、 调研当前社会公众最感兴趣的金融产品。(考察：对公众喜爱的

金融产品进、消费习惯、对不同金融产品的认知度进行调研)

4、 调研已开展的金融知识普及教育项目。(考察：该教育项目的普

及程度及所取得的成效，根据不足提出改进意见)

5、 调研保护金融消费者权益方面存在的问题。(考察：金融消费者

权益是否得到保障，保障程度如何，存在哪些问题，应采取的对策)

调查时间：年月日

您好：

这是一份调查问卷，希望能够得到您的配合，您的回答会为我们的研究提供重要的帮助，请您依照您的自身情况如实填写。您的答案仅供学术研究所用，不会对您的隐私造成丝毫的泄漏，请您放心填写!

——保险职业学院

1、您的性别()

A男B 女

2、您的实际年龄 ()

A 18岁以下B18~29岁C 30~39岁D 40~49岁E 50岁以上

3、请问您的家庭(人民币)月收入属于哪个范围?()

A 800元以下B 800~2499元C 2500~4499元D 4500~6499元E 6500以上

4、您对“理财”有何看法?()

A很有兴趣并且有进行理财B感兴趣但不懂得相关的知识C不是很感兴趣

5、您认为保险公司能帮助您合理规划您的资金么?

A、完全可以 B、应该可以考虑 C、不可能 D、好像没有这类险种 E、其他

6、如果您购买理财产品，您的目标是什么?()

A合理安排资金B资产实现增值C提升生活质量D安排养老费用

7、如果您想在保险公司进行投资来规划您的钱财，那么影响您选择保险公司的原因有哪些?

(多选)()

A、保险公司的规模实力分红收益是否可观B、保险险种是否是适合我 C、保险员工的服

务质量D、理赔实效 E、其他

8、您购有中国人寿公司的那些类型的险种()

A 健康险B 分红险 C 养老型 D 疾病型

9、您的年缴保费在那个范围内()

A、1000元以内B、1000—5000元 C、5000—10000元 D、10000—10万E、10万以上

10、在您的眼中保险都可以干什么?()

A、为我的生活提供保障 B、使自己的资金保值增值 C、帮我赚钱 D、保单借款

11、您对于您现在所拥有的保险产品性能完全明白吗?()

A 不熟悉B 知道一点C 大概了解D 比较熟悉E 非常了解

12、对于保险公司的员工是否有夸大宣传的现象?()

A、存在B、不存在

13、对于保险公司业务员的服务质量和服务态度是否满意?()

A、满意B、一般C、不满意

若不满意请您指出是哪方面原因

14、对于您在保险公司办理业务的公司柜面人员的服务是否满意?()

A、满意B、一般C、不满意

若不满意请您指出是哪方面原因

15、如果您没有购买过理财产品，您认为主要的影响因素是什么?()

A 没有这部分资金投入 B对理财产品了解太少C 没有理财意识 D 没有时间E其他

调查时间：年月日

您好：

这是一份调查问卷，希望能够得到您的配合，您的回答会为我们的研究提供重要的帮助，请您依照您的自身情况如实填写。您的答案仅供学术研究所用，不会对您的隐私造成丝毫的泄漏，请您放心填写!

———保险职业学院

1、您的性别()

A男B 女

2、您的实际年龄 ()

A 18岁以下B 18~29岁C 30~39岁D 40~49岁E 50岁以上

3、您从事保险行业的工作年龄()

A 小于一年B 一年到五年C 五年到十年 D 十年以上

4、您在保险公司所在的岗位()

A 保险B 内勤工作人员C 主训讲师D 公司主管人员E 柜面人员

5、您热爱您所在的工作岗位么? ()

A 热爱B 感觉很枯燥C 不热爱D 觉得很充实

6、请问您的月收入(人民币)属于哪个范围?()

A 800元以下B 800~2499元C 2500~4499元D 4500~6499元E 6500以上，

7、您对您的收入满意么 ()

A 很满意B 不是很满意C 不满意D 非常不满意

若不满意您认为您的工资应按什么计算或者应该为多少?

8、您每日坚持几访客户()

A 不拜访B 1-3访C 3-5访D 5-10访

9、如果其他保险公司用所谓的高薪等一系列的好处聘请您去其他公司，您会去么?()

A 会B 会考虑C 不会考虑D 坚决不会

你是怎么看待这种事情

10、如果您的客户向您提出无理的要求(例如想要打个折、或者想要佣金)你会怎么办?

A 既然客户开口了我就给他B 委婉的回绝并赠送一点小礼物 C 坚决不给，爱保不保

11、您认为您在保险公司工作学到了什么?()多选

A 提升了素质B 增长了知识C 没学会什么D 学会了更好的与人交往

12、你认为现在的保险市场怎么样?()

A 还有很大发展空间B 相对成熟C 群众保险意识较差D 发展空间不大

13、如果在和客户沟通的时候，当客户说别家的保险比咱家的有优势时，你会怎么说?()

多选

A 重申公司的实力B 提醒客户关键是服务C 那就算了D 说别家公司的不足

14、你在和客户沟通保险的时候是以保障为主还是以红利为主()

A 当然是保障B 以红利为主C 哪个挣得多介绍哪个D 以客户利益最大化为主

15、当别人说保险公司都是骗人的，你会怎么想?()

A 无所谓，反正说的不是我B 耐心的和他讲解C 那是业务员的事D 改行不做了

第8篇：作业批改调查问卷 作业评价调查问卷

初三物理作业批改问卷调查

亲爱的同学：下面是有关我们物理学习的调查问卷。请你认真地阅读每一到题目，选出最合适的答案。以便我们跟好地改进以后的教育教学工作。 留格一中物理作业评价调查问卷

亲爱的同学：下面是有关我们物理学习的调查问卷。本次调查采用无记名形式进行，请你认真地阅读每一到题目，选出最合适的答案。以便我们跟谢谢!

1.你认为做物理作业()(1)重要(2)较重要(3)不重要

2.物理作业都是你自己独立完成的吗?() (1)是(2)有时需要同学帮助完成(3)不是 3.你认为老师全批全改必要吗?() (1)很重要(2)可以不批但必须讲解 4.当作业本发下来时，你()

(1)及时看对错，马上改正(2)有时看，但不知道错哪，依赖教师讲评?(3)对错无关，不看

5.你认为哪种作业批改形式效果好?()(1)教师全批全改(2)同学对批(3)自己批自己的 6.你喜欢和你的同学交换作业互相批改吗?( ) (1)喜欢(2)不喜欢

7.你喜欢自己批自己的作业吗?( ) (1)喜欢(2) 不喜欢

8.你认为有必要整理错题吗?() (1)有(2)没有

9.你认为怎样批改作业能提高你的能力和成绩，能提一些建议吗?你的建议对我很重要。

好地改进以后的教育教学工作。谢谢!1.你喜欢老师对你的作业给予评价吗?( )

A 喜欢B 不喜欢

2.作业批改后，你是否愿意看到作业本上只打‘√’和‘×’ ((1)是2)希望看到教师的评价(3)希望看到鼓励性的语言3.你喜欢的评语形式是()(1)直接指出不足(2)婉转些(3)不必评好坏 4.你喜欢老师从多方面来评价你的作业吗?( )

A喜欢B不喜欢

5.你喜欢老师用不同的标准评价大家的作业吗?()

A 喜欢B 不喜欢

6.当作业完成后，你喜欢老师给你什么样的评价? ()

A. 鼓励性的语言B. 贴纸奖励C. 打等级 7.你喜欢和你的同学交换作业互相批改，并彼此评价吗?( ) A 喜欢B 不喜欢

8.你喜欢自己判自己的作业并给予评价吗?( ) A 喜欢B 不喜欢

9.你能针对作业评价的方式，给老师提一些意见吗?

)

第9篇：对游客的问卷调查调查问卷（本站推荐）

关于红安红色旅游现状的问卷调查 关于红安红色旅游现状的问卷调查 红安

尊敬的游客： 尊敬的游客： 您好!我们是湖北大学赴红安县“寻访红色足迹”实践队， 您好!我们是湖北大学赴红安县“寻访红色足迹”实践队，为了更好地宣 传革命历史事迹，弘扬革命精神 提高游客对红色景区的满意度。 命精神， 传革命历史事迹，弘扬革命精神，提高游客对红色景区的满意度。希望您如实 填写问卷，我们将不胜感激 不胜感激! 填写问卷，我们将不胜感激!

若选项中没有反应您的想法， 若选项中没有反应您的想法，可直接在问题后写下 ! 1.您的年龄 1.您的年龄 A 18 岁以下 2.您的职业 2.您的职业 A 公务员 B 学生 C 白领 D 工人 E 退休人员 F 其他 B 18 岁—30

错 您更希望红色景点举办什么活动? 13. 您更希望红色景点举办什么活动? A 放映抗战电影 B 举办历史歌舞剧 C 举办艺术文化节 D 其他 如果您选择红色旅游景点，会选择哪种类型的?(多选题) ?(多选题 14. 如果您选择红色旅游景点，会选择哪种类型的?(多选题) A 距离近，交通便利的红色景区 B 旅游价格便宜的红色景区 C 影视作品中的红色旅游地 D 非常著名的老牌红色旅游地 E 宣传火热的红色景区 F 具有特别意义的红色景点 15.您认为红色旅游是否应该大力推广? 15.您认为红色旅游是否应该大力推广? A 应该 B 不应该 C 不好说 D 比较满意

谢谢您的合作，我们不胜感激! 谢谢您的合作，我们不胜感激!