谈低年级数学教学管理论文

摘要：随着教育的改革和发展，教师在小学数学的教学中需要不断的优化教学方法，使教学过程更加容易被学生所喜爱和接受。教师要结合不同年级学生的特点设计教学方式，将游戏有效的融合在小学低年级数学的教学里，使小学数学的教学过程可以更加多样化，吸引更多的学生在游戏中开发智力，通过游戏激发小学低年级学生对数学学习的欲望，提升小学生的数学逻辑思维能力。今天小编为大家推荐《谈低年级数学教学管理论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

谈低年级数学教学管理论文 篇1：

小学低年级数学教学中如何培养学生解决问题的能力

【摘要】 近几年，随着的我国教育事业不断地改革，小学教师的教学观念和教学模式也应当随之转变，特别是在小学低年级数学教学过程。由于数学是一门相对复杂的学科，如果学生不能对具体的数学知识进行有效的认识，就会影响学生的思维。因此，在这样的背景下，小学低年级数学教师要采取有效措施不断地培养学生解决问题的能力。

【关键词】 小学低年级 数学 解决问题 能力

一、小学低年级数学教学中培养学生解决问题能力的重要性

在我国教育发展的进程中，其中一个显著问题就是学生不善于提问题，缺乏创新精神，这严重阻碍了学生的全面发展。在这样的背景下，小学低年级数学教师，应该重视培养学生解决问题的能力。由于小学生与生俱来的好奇心，他们会在教师指导下不断地提出问题，这个时候教师就可以采取有效措施加强对学生解决问题能力的培养。

由于受到应试教学的影响，在实际的教学过程部分教师为了提高学生的成绩，没有对自己的教学模式进行创新，这不仅影响了教学的效果，也不利于对学生思维能力的培养。特别对于小学低年级学生，由于他们的思维能力还没有发育成熟，所以他们在具体的学习过程中，会提出一些问题，这个时候教师应该鼓励学生敢于提问题，并对学生进行指导，培养学生独立解决问题的能力，加强学生对具体数学知识的认识和理解。因此，在小学低年级数学教学过程中，教师要有意识地去鼓励学生提出有探究价值的数学问题，指导学生自己解决，不断提高学生独立解决问题的能力。

二、小学低年级数学教学中培养学生解决问题能力的措施

(一)设计情境，培养解决数学问题的思维

在小学低年级数学教学中，教师要想培养学生解决问题的能力，首先就要对教学的情景进行设计，激发学生学习数学的兴趣。同时，学生的数学学习内容应当是现实的和富有挑战性的，因为这些内容要有利于学生主动的进行观察，能够让学生在实际的观察中去发现问题和解决问题。所以，教师要根据具体的教学内容，为学生设计学习情景，加强学生对具体数学知识的认识，培养学生的数学思维。

例如，教师在讲授6和7的计算之后，可以利用一年级学生喜欢的童话故事和人物的特性，设计一道练习题，可以利用白雪公主和七个小矮人的场景，让学生对这部分的内容进行计算。同时，还可以让学生同桌进行观察交流，根据图中的数学信息，去提出问题和解决问题。

这样的教学模式在激发学生学习数学兴趣的同时，又加强了学生独立解决问题的能力，还能让学生在具体的情景中去发现数学问题，能更深层次地激发其探究的动力。因此，在实际的教学过程中，教师可以在学生熟悉的生活情境角度出发，让应用数学的思想和数学知识去解决生活中的问题，不断培养学生的逻辑性思维。

(二)加强评价总结，提高学生主动解决问题的能力

教师在指导学生解决问题以后，还要引导学生对解决问题的过程和结果进行总结和评价，在这个过程中学生不仅能够及时地发现自己的问题，相关的数学知识也得以巩固。同时，在总结评价的时候，教师还应注意引导学生分析有无其他方法，培养學生通过不同的角度解决问题的能力，加强学生对具体数学知识的理解和认识。

例如，在一年级上册数学一道拓展题“套圈游戏”教学中，学生一开始只想到每个圈套得不同的数。这个时候教师就要引导学生，对问题的解决进行分析和总结，然后提问学生谁还有不同的想法，让学生在不同的角度去看待问题和分析问题。在问题解决后让学生进行总结评价，不仅有利于学生从不同的角度去分析和解决问题，还能加强对学生数学思维能力的培养，为培养学生的创新意识和解决问题的能力提供基础。

(三)激发学生提问的兴趣

在低年级数学教学中，教师要想培养学生解决问题的能力，就要先不断地鼓励学生在不同的角度去提问题，这样才能激发学生对数学知识的学习兴趣，教师在这个过程还能够的及时地发现学生在教学过程的问题，课堂教学中，许多学生还是习惯于教师提出一个个问题，自己一个一个来回答。因此，在这样的背景下，教师可以在课堂教学中要积极营造宽松的教学氛围，激发学生内在的探索需求，鼓励学生的不断地提出问题，进而培养学生的思维能力。

三、在小学低年级数学教学中指导学生解决问题能力的策略

由于小学低年级的学生没有成熟的思维能力，所以他们不能对具体的数学知识进行理解，这不仅严重影响了学生的发展，又影响了数学教学的质量。因此，在具体的教学过程措施，一定要采取措施不断地培养学生解决问题的能力，指导学生在实际的教学过程中去解决数学问题，可以让学生联系自己的生活，这样不仅能够加强学生对具体数学知识的认识，还能让学生通过直观的思维模式去看待数学问题和数学知识，进而为培养学生解决问题的能力提供基础。

例如，教师讲授“加减法混合运算”的时候，可以让学生们做几道数学题，然后根据具体的例题，鼓励学生去提出自己在做题时候所遇到的问题，对于提出问题的同学要进行适当的表扬。同时，教师在教学过程中要创设一个轻松的环境，消除学生的紧张心理，使学生的积极性和主动性得到充分的发挥，以便于学生能够提出更加强有价值的问题。此外，学生只有在提出有价值的问题，才会对这个问题进行思考，去探索解决问题的办法，不断地提高自己解决问题的能力。

结束语

综上所述，小学低年级数学教师在具体的教学过程，要根据学生发展的特点，去鼓励学生提出问题，指导学生在不同的角度去分析问题和理解问题，从而为培养学生解决问题的能力奠定夯实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]曾秀珍.例谈小学数学教学中培养学生画图解决问题能力的策略[J].教学管理与教育研究，2019(6).18-189.

[2]王德国.浅谈如何在小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].中华少年，2019(3)：274-274.

作者：赵崇强

谈低年级数学教学管理论文 篇2：

游戏在小学低年级数学教学中的应用

摘要：随着教育的改革和发展，教师在小学数学的教学中需要不断的优化教学方法，使教学过程更加容易被学生所喜爱和接受。教师要结合不同年级学生的特点设计教学方式，将游戏有效的融合在小学低年级数学的教学里，使小学数学的教学过程可以更加多样化，吸引更多的学生在游戏中开发智力，通过游戏激发小学低年级学生对数学学习的欲望，提升小学生的数学逻辑思维能力。

关键词：游戏教学;小学低年级;数学教学

引言

游戏在小学低年级数学教学中应用的过程中，教师需要对游戏的种类和游戏在教学中的占比进行准确的把握，既要让游戏对小学数学的教学起到促进的积极作用，又不能让游戏过分的吸引学生的专注力和注意力而影响教学的侧重点。因此，教师在教学过程中需要把握好正确的运用方式，让游戏可以更好的带动小学低年级学生主动思考数学问题。本文将从游戏在小学低年级数学中的有效应用策略展开论述。

一、加强数学游戏开展过程中的教学管理

在小学低年级数学教学的过程中，应该重视将游戏有效的融入到教学当中。小学数学知识较为枯燥，较低年级的学生理解能力不足，对于一部分数学概念在理解上，可能会出现一定的问题。也会导致学生丧失学习的兴趣。除此以外，目前教师在教学数学时，在导入课件的这一步骤时出现了一些问题，使教师无法开展以后的教学环节。在数学课程的导入过程中，教师应该多花费一些精力，保证课堂导入的有效性以及对课堂管理的严格要求。在课堂游戏活动的举办过程中，通常会出现学生课堂纪律混乱的现象，因而导致课堂的教学效率降低，这对教师对于课堂的掌控能力，以及对于学生游戏过程中严格管理能力，提出了更高的要求。

例如，教师在北师大版二年级上册第七章《分一分与除法》的教学中，在游戏的开展以前，教师应该把握课堂时间，合理的安排游戏内容，并对于学生的参与进行提前的分工，使得学生在进行游戏的过程中，能够集中注意力。教师首先应该保证课堂的纪律，不断向学生强调学习学科知识，学生能够在与同学的互动以及快乐的游戏中，能够达到有效学习的目的。不仅如此，教师还应该加强与学生之间的交流，注意管理的形式，以免出现管理过于严格，学生在游戏的过程中放不开的现象。

二、生活游戏中的数学，增强学生动手能力

为了让小学生在数学学习过程中有更强的逻辑能力和动手能力，数学教师在开展游戏教学过程中，可以选择与生活实际相结合的趣味游戏，来让学生加强对数学知识的理解。通过生活知识融入到数学教学中，能够使游戏的趣味性增强，使学生从生活中发现数学知识的魅力。让学生通过生活游戏来学习数学知识，可以从生活中的细节入手，这样小学数学知识中的加减乘除运用到生活實践中，让学生增强数学运算能力，学会口算和心算，让数学水平不断的增强。

例如：在一年级上册课本《加与减》(北师大版)这一节的学习时，教师就可以结合生活中实际的物体，用物体来例举加减的事例让学生更清楚的明白加减变化规则，轻松熟练的掌握加减这一运算法则。教师可以在课堂开始前准备一百颗糖来进行加减法的游戏活动。在分糖果的游戏活动中，教师要求学生们每个人上台抓一把糖果，第一轮抓完以后让学生继续抓第二轮，直到最后将糖果抓完为止。在这个过程中学生们需要清楚的数出来所抓的糖果颗数，最后将所抓的糖果相加法运算。在每一个小朋友得出抓的糖果数目之后，加小朋友的数字，写在黑板上，对所有的数字进行加法运算，求得最后的结果是不是五百。在这个游戏中，需要每一个学生都对加法的运算能够熟练的掌握。

三、采用多种游戏方式，拓展学生数学认知

游戏方式的多样性可以有效的提升学生的思考能力和思考意识，激发学生的学习学习兴趣。对于小学低年级学生来说，他们的认知思维能力和数学计算能力是比较弱的，因此在数学学习的过程中并不是很注重对数学知识的拓展与延伸，从而使得学生数学学习效率比较低。然而随着教育教学的发展，教师开始将游戏教学引入到数学教学当中来，希望可以有效的帮助学生提升其学习的热情和信心。所以教师在教学过程中通过讲故事、活动竞赛、举行猜想等多种游戏教学方式来引导学生对数学知识进行拓展和延伸，促进学生认知水平的进一步提高。

例如，以北师大版小学二年级数学第一单元《加与减》中的第二节《秋游》的教学时，教师可以先通过讲故事的方式进行课程导入。如秋天来了，树叶变黄了，临近周末，我们可以计划一起去进行秋游，在秋游的过程中我们会有很多的小任务，同学们的人数也会随时发生变化，因此为了有效的对班级人数进行管理，学好加减法就变的十分重要了。通过这样的方式让学生先有了加减法学习的一个认知，然后教师在引导学生进行活动竞赛和猜想。如同学们在秋游中我们班级一共有43位同学，捡树枝被派走了5位，捡树叶被派走了8位，然后捡树枝和捡树叶的同学分别各自回来了2位，那么现在还有多少学生呢?学生们则可以通过利用之前所学的知识进行计算，并得出相应的答案。通过这样的教学方式，不仅可以有效的促进了学生对数学知识的学习兴趣，还可以引导学生进行主动思考，对知识进行拓展。

结束语

总而言之，游戏在小学低年级的数学教学中能够有效的融合和应用，则小学数学的教学的效率和学生在数学课堂上的参与度可以在这个过程中得到很大的提升，学生也会对数学的学习产生更多的热情和好奇心，进而使小学生的数学的学习过程可以在游戏的结合中更加简单易懂，加强学生的数学思维，激发学生更多的思考，使学生的各方面能力都可以在数学学习的过程中得到锻炼的提升。

参考文献

[1]刘会玉.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].新课程，2021(51)：116.

[2]聂容兰.谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].试题与研究，2021(22)：183-184.

作者：温威丽

谈低年级数学教学管理论文 篇3：

小学低年级数感的培养

摘 要：数感是在一定的教学实践中形成的能力，在小学数学教学中数感具有广泛的应用性，是学生能力提升的有效方式，在当前的教学改革中如何利用更为有效的教学方式进行全面的改革直接关系到教学质量的提升。数感培养是在特定的教学环境中形成的，因此，要在实践教学中采用不同的教学方法，对小学低年级学生进行针对性的培养，不断提高实践教学质量。

关键词：小学;数感;培养

《义务教育数学课程标准》强调培养与发展学生的数感，可以帮助学生更好地理解数学学习中的意义，在实际中能用多种方法表示数，在具体情境中把握数的相对大小关系，学生要达到这一系列的目标就需要通过合理的途径来培养数感。数感培养的特殊性在于利用现有的教学资源对学生各方面能力的提升起到优化作用，在多样化的教学环境中明确教学的重点，适应教学体制改革发展需要。

一、数感简述

数感是在教学中形成的一种特殊的教学现象，在教师的教学过程中，学生会接受到相应的知识，通过长期的针对性学习就会形成一种特殊的数字敏感性，也就是所谓的数感。在小学数学学习中，学生会对相应的预算有一个比较清晰的认识，从而做出更好的数学判断活动，这种有针对性的教学实践是在长期的教学中形成的。数感不仅是一种特殊的教学产物，同时也是一种教学方法，学生在数感的帮助下可以完成更为复杂的学习任务，在培养学生的学习能力方面有一定的帮助作用。

二、小学低年级数感培养方式

鉴于数感在小学低年级教学中的积极作用，通过针对性的教学手段可以起到优化教学质量，提升学生学习能力的目的，因此在实际教学中要有针对性地培养学生的数感。

1.通过实践活动培养数感

教学并不是局限在一定的课堂范围之内，尤其是小学低年级数学教学更是与日常的生活有极为密切的联系，小学数学教中的很多事物都是来自于日常的生活，因此，在教学中要认识到这种实践教学的重要性。课堂教学的发展要与实践生活密切联系在一起，教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，借助日常生活中常见的事物对学生进行相应的教学活动，可以帮助小学生提高实践动手能力，不断自主探索数学学习中的事物，把握数的大小以及相应的排序，体会数与运算，用数来表达、交流信息。实践表明，通过这种理论和实践有效结合的教学管理方式，可以改变单一的理论教学带来的不利影响，在生活中培养学生的数感，不断强化数学学习能力。课程改革给数学课堂的教学资源带来了开放性，扩大了课堂教学的范围，让生活世界中的数学问题走进了课堂，让学生在课堂中学习数学与生活的联系，体会数学的应用。

2.发挥练习的关键作用

数感的培养可以通过一定的锻炼发挥其应有的作用，小学数学教学需要大量的实践练习作为保障，由于小学低年级的学生处于发展的基础阶段，在对数感的理解和认知方面存在着一定的局限性，因此，在实际教学中要进行有针对性的教学练习工作。在练习中升华数感。学生能力和思维的培养，都必须以学生的数学知识积累为前提，一般来说，将所学到的知识转化为实际能力需要一个长期的过程，反复记忆是一种有效的教学方式。完成教学记忆的过程不仅需要理解还需要一定的练习工作，数感就是理解与练习程度的指标。与其他课程教学不同的是，数学教学在培养学生各方面能力发展方面有着极为重要的作用，是学生智力开发的有效方式之一，数感就是在这个过程中产生的一种特殊的教学应用。学生的数感越健全，对相关知识的理解能力就越高，使复杂的学习变得简单。教师要从这一角度出发，针对性地练习训练，扩张和加深练习内容，通过科学选题，为学生提供一个良好的练习环境，在练习中加强数感。

3.发挥游戏的关键作用

游戏作为课程教学的一种补充，在锻炼学生数感方面具有一定的作用，游戏是低年级学生数学活动的一个重要形式，小学生对游戏的喜爱程度比较高，可以借助游戏的关键作用，达到提升学生数感能力的目的。在教学中教师要有针对性地设计相应的游戏活动，在游戏中帮助学生主动观察，自主交流，自主探索出解决问题的思路、途径和方法，从而培养学生主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，在游戏中不知不觉地培养学生的数感能力，这种教学方式不仅能够降低教学难度，而且在激发学生的学习兴趣方面也有积极的作用。

总之，数感培养对整个小学低年级数学教学来说有着直接而深远的影响，通过不同的教学手段对数感进行有针对性的培养，是当前小学低年级数学教学的重点内容之一，除了本文提出的教学手段之外，还可以利用其他的方式进行针对性补充教学，总之，教师要认识到数感教学的重要性，并且采用相应的教学方式进行培养，从而实现数学教学的真正目的。

参考文献：

[1]黄云.谈小学低年级数学教学中的数感培养[J].考试周刊，2010(3)：94-95.

[2]闫久兰.小学低年级数学教学中对学生数感的培养探析[J].中国校外教育，2014(2)：186.

编辑 王团兰

作者：熊维江 朱学然