学前游戏论简答题答案
学前游戏理论与指导
形成性考核册简答题、论述题答案
1.幼儿园玩具使用的常规有哪些?
答：根据个人或集体游戏的需要，有计划地拿取玩具，教育幼儿不要多占或独自占有玩具，需要其他小朋友手中的玩具时，应在取得对方同意后再使用，教育幼儿不争不抢;大家都喜欢的玩具应轮流使用，要爱惜每一件玩具，做到轻拿轻放，并主动地拣起掉在地上的玩具，不丢不乱扔玩具;不把玩具放入口中，游戏后需要洗手;发现玩具损坏及时向教师报告;游戏结束后，应把全部玩具收拾得井然有序;要定期对玩具消毒、清洗、修补等。 根据玩具的功能及教育意义具体可以把玩具分为哪些类型?
答：社会性玩具，认知性玩具、活动性玩具、科学性玩具、语言表演玩具、音乐玩具、娱乐玩具、结构游戏玩具。
3.创设户外游戏场地的要求是什么?
答：第一，地质地貌多样化;第二，设备、材料多样，注重搭配;第三，合理的区域分布;第四，保持环境的自然性。 4.如何进行规则游戏的指导? 答：(1)做好游戏的准备工作
1.选编适合幼儿的规则游戏;2.熟悉游戏的玩法及规则;3.准备游戏场地和所需材料。 (2)游戏过程中的指导
1.集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣;2.帮助幼儿了解游戏的玩法、规则;3.组织幼儿进行游戏活动;4.做好游戏的结束工作。
5、规则游戏的组织与指导原则
答：(1)游戏性与教育性相统一的原则(处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系;充分发挥幼儿游戏的积极性与教育性的关系)
(2)灵活性原则(根据幼儿的兴趣、需要变换游戏玩法、规则;逐步提高游戏的难度) 6.影响儿童游戏的社会环境因素有哪些?
1.家庭，包括亲子关系、育儿态度、家庭结构，2.同伴，3.电视，4.课程方案
7、学前儿童积木游戏指导要点是什么：丰富和加深幼儿对建筑物的印象;让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能;积极开展游戏，加强游戏的教育作用。 1.游戏的特征有哪些?
答：(1)游戏具有主动性，是一种自发行为。 (2)游戏具有虚构性，是一种假装行为。 (3)游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为。 (4)游戏具有具体性，是一种具体行为。 2.皮亚杰是如何对游戏进行分类的?
答：皮亚杰认为游戏的发展是沿着认知发展的线索而展开的，在不同的认知发展水平上，便会出现不同水平的游戏形式，根据这一假设以及对儿童游戏的观察，他将游戏分为以下三种：1.练习性游戏;2.象征性游戏;3.规则性游戏。 3.帕顿是如何对游戏进行分类的?
答：美国的帕顿按照幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将幼儿游戏行为归纳为六种类型：1.独自游戏;2.平行游戏;3.联合游戏;4.协作游戏;5.无所事事;6.旁观。 4.我国是如何对游戏进行分类的?
答：当前，我国幼儿园的游戏活动是按照游戏在幼儿教育中的作用来分类的，并已列入有关法规。1.创造性游戏;2.规则性游戏。 5.什么是游戏的觉醒理论?
答：1.游戏的觉醒理论也可称为内驱力理论，它试图揭示游戏的生理机制。
2.“觉醒”是游戏的觉醒理论的核心概念。 3.游戏的觉醒理论认为，儿童的游戏不是本能活动，是受外界刺激的变化而产生的内部需要。
6.什么是游戏的元交际理论?
答：1.游戏的元交际理论是由贝特森提出来的，他主要运用人类学、逻辑学和数学理论来研究游戏，试图揭示游戏的意识与信息交流过程的实质。
2.贝特森认为人类的交际不仅有意义明确的言语交际，而且也有意义含蓄的交际。这种含蓄的交际就是元交际。
3.贝特森认为游戏的价值不在于其具体的内容，而是在学习关于角色的概念。 7.认知学派有关游戏论述的实质是什么? 答：1.皮亚杰认为游戏是一种同化超过顺应的活动。同化是指主体用自己已有的动作图式去合并或整合外部事物，从而丰富自己的动作。顺应是指使主体改变自己的原有动作图式，以适应环境的变化。
皮亚杰认为，在儿童早期，由于认知结构发展的不成熟，同化和顺应之间往往是不平衡的。当同化大于顺应时，所产生的活动具有游戏活动的特征。儿童在游戏中总是用已有的经验去同化现实，将现实改造成为适合他们认知水平的自己的世界。
学前期儿童由于认知结构发展不成熟，因而往往不能保持这种平衡，而表现为模仿和游戏。皮亚杰认为儿童游戏时，并不发展新的认知结构(顺应)，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构(同化)。
8.精神分析学派的主要游戏理论是什么?
答：1.弗洛伊德认为游戏是敌意或报复冲动的宣泄，儿童就是为了追求快乐、宣泄不满而游戏。
2.游戏的动机是“惟乐原则”。儿童游戏就是为了追求快乐，宣泄不满。
3.弗洛伊德认为，儿童通过游戏自由地表现他们愿望的时期是短暂的，随着与自我发展相联系的理性思维过程的开始而结束，批判性能力或理性的因素的加强束缚了游戏的发展。 1.游戏的物理环境指什么?它们是如何对幼儿游戏产生影响的?
答:(1)游戏的物理环境包括：游戏场地、游戏材料厂、游戏时间等。
(2)1.场地的大小、结构、空间密度和分布、室内还是室外等，都对儿童游戏产生影响。 2.玩具材料与游戏的关系表现在以下几方面：玩具材料的种类对儿童游戏的影响;玩具材料的数量对儿童游戏的影响;玩具材料的特征戏儿童游戏的影响。
3.游戏时间是开展游戏活动的重要保证。研究表明：游戏时间的长短会影响儿童游戏的质量。无论哪种游戏，儿童都需要充裕的时间去探索和尝试。有充裕的时间，儿童才能尽情地投入、愉快地享受，才能达到游戏的目的。
3.幼儿园游戏环境的构成要素是什么?良好游戏环境有什么特征?
答:构成幼儿游戏环境的因素有两大类,一类为物理因素,一类为社会因素,两者共同构成儿童游戏的客观背景。 良好游戏环境的特征：
开放性(游戏的时间、空间、材料以及精神环境的开放);动态性(环境随着幼儿经验的丰富，兴趣、需要的变化而变化);
适宜性(环境适合幼儿身心发展需要的，适合不同年龄段幼儿的发展和教育要求的;适应幼儿游戏活动的实际需要并能取得好的游戏效果的);
参与性(游戏环境应是幼儿参与布置的，能为幼儿所支配的，允许幼儿按照自己的兴趣和需要摆弄材料，按自己的游戏意愿改变游戏场地)。 4.教师投放游戏材料时应注意什么? 答：第一，有目的、有计划地投入游戏材料;第二，投入游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点; 第三，灵活投入游戏材料;第四，充分发挥游戏材料的作用。 5.如何保证幼儿的游戏时间?
答：(1)不同种类游戏的时间。1.角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏等对幼儿的发展各有其自身价值和功能，安排时要全面考虑。2.室内游戏和户外游戏都是不可缺少的，在安排时不可偏废。3.自由游戏最能体现游戏的自主性，满足每个幼儿不同需要。
(2)游戏时段的安排。1.游戏时间要“专项专用”，不能被其他活动所占用，保证较长的、较为集中的游戏时间。2.善于利用各种时间让幼儿进行游戏。3.保持作息制度灵活性。 6.创设游戏环境的注意事项是什么?
答：第一，从幼儿的需要出发创设游戏环境;第二，因地制宜，创设游戏环境;
第三，充分发挥游戏环境的整体效用;第四，重视游戏精神环境的创设。 1.什么是游戏观察?进行游戏观察有何意义?
答：游戏观察是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。
进行游戏观察的意义：1.游戏观察是了解幼儿的最佳途径。2.游戏观察是有效指导游戏的前提。3.游戏观察是正确评价游戏的依据。4.游戏观察是改进游戏活动的基础。2.对游戏观察结果的分析可以从哪些角度进行?
答：在观察、记录、分析游戏的过程中，幼教工作者可选择从以下方面考虑： 1.游戏空间安排。2.游戏时间。3.游戏材料。4.游戏态度。5.游戏主题。 3.如何理解游戏评价的含义?游戏评价的类型是如何划分的?
答：游戏评价即教育评价，是根据一定的目的和标准，采取科学的态度的方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。
游戏评价的类型是人们根据一定的标准对游戏评价种类所作的划分。1.从评价的内容分析;2.从游戏评价的主体来看;3.从评价的功能来讲;4.从评价进行的时间来看;5.从评价的参照体系来看
4.玩具对幼儿有什么教育作用?
答：(1)发展幼儿动作，增强幼儿体质 (2)增进幼儿的知识，开发幼儿的智力 (3)培养幼儿良好的行为习惯及互助友爱的良好品德 (4)培养幼儿对美的欣赏能力 (5)玩具是幼儿生活的好伴侣，使幼儿生活得充实而快乐 (6)培养幼儿的创造性
5.为幼儿配备玩具应遵循哪些原则?
答：(1)要根据幼儿园教育任务配备，“促进幼儿身心全面和谐发展”
(2)要根据幼儿的发展水平和发展需要配备玩具。(3)要坚持卫生与安全的原则配备玩具。
(4)要坚持经济耐用的原则配备玩具。 6.对幼儿园玩具管理有哪些具体要求?
答：(1)玩具要合理放置，便于幼儿取放。(2)健全玩具使用的常规。
(3)正确为幼儿介绍新玩具。
三、论述题
1.小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些?
答：小班幼儿角色游戏的特点有：第一，小班幼儿的角色游戏直依赖主题形象玩具，。他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏也就停止。第二，他们的角色游戏以不断摆弄玩具为主，他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。第三，小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。常表现为盾到别人玩什么，自己就模仿玩什么。第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主，他们还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大喊大叫，不会解决矛盾。
小班角色游戏的指导要点有：第一，创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极性;第二，教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。第三，应利用再现式评议和教师讲评式评议。 1.角色游戏有哪些特点?怎样进行角色游戏的指导?
答:角色游戏的特点：1.独立自主性;2.社会性;3.象征性;
角色游戏的指导方法：1.做好开展角色游戏的环境与条件的准备。2.对角色游戏过程进行现场指导。3.对角色游戏进行评议。
2.中班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些?
答：中班角色游戏的特点有：第一，游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。第二，幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理解的角色职责行动。第三，出现游戏前商讨计划、分配角色、商定游戏情节的行为。第四，幼儿喜欢对游戏进行评议平议中争论较多。
中班角色游戏的指导要点：第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与游戏材料，增强幼儿独立性和创造性。第二，有计划地指导角色游戏的开始部分，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。第三，教师可以角色的身份介入游戏，以提高幼儿角色扮演水平和合作交往能力。
3.大班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些?
大班角色游戏的特点：第一，游戏的主题广泛、丰富，能反映所能理解的社会生活中各种事物与现象。第二，游戏中有明显的目的性、计划性、独立性与集体性。第三，角色份演逼真，能反映角色的主要职责及角色之间的关系。第四，对游戏规则有足够的认识。第五，会自制玩具，充分运用玩具开展游戏。第六，会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏表现积极。 大班角色游戏的指导要点：第一，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境、准备玩具和游戏材料。第二，指导幼儿园自己创设主题角色游戏的环境、准备玩具和游戏材料。第二，教师可以通过提问、建议、扮演角色等方式介入游戏，对幼儿游戏进行指导。第三，评议游戏占重要地位，它是教师对幼儿言行的评价，也是幼儿对自己、同伴言行的评价。
3.表演游戏有哪些特点?怎样指导表演游戏? 答：幼儿表演游戏的特点包括：
第一，表演性，这是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。
第二，游戏性，主要表现在两个方面：一是幼儿参加表演的动机是为了追求表演的满足和快乐;二是表演游戏的内容常常有幼儿认知、情感的特征，他们有表演并不完全忠实于作品，因而常发生删改伤口以及只反映文艺作品中某个侧面，渲染他们认为有趣的、重要的情节的现象。
第三，创造性，幼儿表演游戏也是幼儿的一种创造性活动，他们的表演是对文节伤口的一种再创造。
表演游戏的指导方法：1.教师示范表演。2.帮助幼儿选择与熟悉表演内容。3.训练幼儿的表演技能。4.通过参与幼儿的表演对游戏进行指导。5.以观众身份进行场外指导。 4.中班、大班幼儿表演游戏的特点及其指导方法各是怎样的? 答： 中班幼儿表演游戏的年龄特点是：
(1)可以自行分配角色但角色更换的意识不强;
(2)游戏的目的性差，需要教师一定的提示才能坚持游戏主题;
(3)游戏的计划性差，展开游戏需要较长的时间;
(4)以一般性表现为主，以动作为主要表现手段。 中班幼儿表演游戏的指导要点包括：
(1)中班幼儿表演游戏指导上要注意年龄特点。在组织中班幼儿的表演游戏过程中，教师应为幼儿提供适宜的游戏时间和窨并注意材料的结构化程度。
(2)幼儿的表演游戏需要一个安全、有趣的环境，教师应当为幼儿准备封闭的或半封闭的窨，这个空间最好在一定时间内是固定的，给幼儿认同感和安全感，保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间。为中语辞幼儿提供的材料要简单易搭配，不能是幼儿需要花很大时间和精力才能够准备好的材料，当给中班幼儿的材料种类过多时，会对活动造成干扰，材料以2-4种为宜。
(3)在游戏的最初开展阶段赌一要帮助幼儿做好分组工作，讲解角色更换原则。教师不要过多干预幼儿的游戏，不要急于示范，要耐心等待幼儿协商、讨论，提醒幼儿坚持游戏主题。在游戏展开阶段，教师应提高幼儿的角色表现意识，可以参与幼儿的游戏，为幼儿提供适当的示范。
大班幼儿表演游戏的年龄特点是：
能独立完成角色分配任务，并有很强的角色更换意识; 游戏的目的性、计划性较强，能自学表现故事内容; 具有一定的表演意识，但尚待提高;
具备一定的表演技巧，能灵活运用多种表现手段，但表现水平尚待提高。
大班幼儿表演游戏的指导要点：在组织大班幼儿的表演游戏中，教师可以为幼儿提供较多类的游戏材料以鼓励和支持他们进行多样化探索。在游戏的最初阶段，教师除了提供时间、窨和基本材料外，应尽可能少地干预。随着游戏的展开，教师应该及时给幼儿提供反馈，提高幼儿表现故事、塑造角色的能力。对大班幼儿来说，反馈的侧重点应在如何塑造角色上。要帮助幼儿注意运用语气、语调、夸张的动作、生动的表情来塑造角色。丰富游戏情节与提高幼儿表现能力同步进行，反思性谈话和小组讨论是实现两者行之有效的方式。 5.结构游戏的特点?怎样进行结构游戏的指导?
答：结构游戏和角色游戏既可分别独立地进行，又可在进行中联结在一起。
(1)多种多样的结构材料是游戏的物质基础 (2)幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱 (3)建构过程具有创造性 (4)结构成品具有艺术性 结构游戏的指导方法
(1)丰富并加深幼儿对物体和构造物的印象; (2)提供结构游戏的材料和活动场地; (3)游戏过程中教师应基于观察，进行有针对性的指导;
(4)游戏后适时组织分享活动(包括：作品展示与讲解、建构活动过程回顾、作品评价) 6.小班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些?
答：小班幼儿结构游戏的特点：小班幼儿没有一事实上的结构游戏目的，不会事先构思，他们只是无计划地摆弄结构元件。他们会根据自己的想象对自己结构的物体加以命名。这一时期的幼儿还不会事先想象好所要塑造的形象，然后有目的地去做。在结构活动中，他们对结构的动作感兴趣，重复着指导结构元件垒高然后推倒的动作，从中得到快乐和满足。这一时期的结构游戏常常以个人建构为主，合作意识差。在成人的指导和示范下，小班后期幼儿的结构活动逐渐有了主题，但很不稳定，不会利用自己的结构物开展游戏。
小班幼儿结构游戏的指导方法：第一，教师首先要引导幼儿认识结构材料，有意识地搭简单的物体给他们看;也可以带领他们参观中 大班幼儿的构造流动，引起幼儿对构造活动的兴趣。第二，为幼儿准备足够数量的结构材料，安排结构场地并保证游戏时间。第三，在游戏中指导幼儿学习结构技能，并鼓励幼儿尝试独立构造简单物体。第四，教师要经常有意识地让幼儿说出自己所构造的物体的名称，也可以根据幼儿搭出的形象验以适当的命名。第五，建立结构游戏的简单规则，如爱护结构材料，游戏结束后应整理好游戏材料和场地等。第六，教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，使他们参参加部分玩具的整理工作，培养其责任感和自理能力。 7.中班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些?
答：中班幼儿结构游戏的特点：中班幼儿的目的性较前期明确。并且逐步有了简单的构造计划，他们对结构游戏的操作过程仍有浓厚的兴趣，同时，他们又开始对构造成果感兴趣。这一时期的幼儿已经能够独立地构造一些料为复杂的物体，也会按主题进行构造。他们开始能美化结构物，并能围绕结构物开展游戏，如果前期有所培养，已经能够在成人提示下较独立地整理结构玩具。
中班幼儿结构游戏的指导：第一，教师应设法丰富幼儿的生活经验，为他们的构造活动奠定基础，幼儿的构造活动是他们对周围生活经验的反映，因此，教师应结合各领域教学和散步、参观等活动，加强幼儿对事物结构造型的了解;第二，培养幼儿设计构造方案的能力，学习有目的地选材，学会看平面结构图等;第三，着重指导幼儿掌握构造技能，并用这些技能去塑造各种物体。第四，着重指导小组的构造活动(3-4人)，教会他们如何共同讨论，制订方案，进行分工，友好地进行游戏。第五，组织幼儿评价构造成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，肯定幼儿的发明创造，促进结构游戏水平的提高。第六，举办展览，供幼儿评价和欣赏。
8.大班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些?
答：大班幼儿结构游戏的特点：这一时期的幼儿，已经有一定的独立建构能力，事先能进行一事实上的设想和规划，结构活动的目的性、计划性更强。他们往往能围绕一个主题进行几天甚至几周的建构流动，勇于克服困难，直到达到建构目的为止。大班幼儿已掌握了许多复杂结构技能，在建构活动中，除了熟练、迅速地建构复杂物体外，还要追求结构物的逼真性、复杂性、新颖性、艺术性。幼儿的合作意识进一步加强，喜欢几个人一起友好地建构物品，并围绕结构物进行情节复杂、内容多样的创造性游戏。在正确的教育下，幼儿集体观念增强，常常以几个人共同建构的某种大型物品为自豪，有一定的荣誉感。
大班幼儿结构游戏的指导方法：第一，丰富幼儿结构游戏造型知识和生活印象，启发幼儿为结构游戏活动收集素材，以保证结构主题和内容不断丰富与发展;第二，指导幼儿进行集体建构活动，教会他们制定计划，如协商确定主题，商量建构步骤及方法、分工协作、确定建构规则，使大家创造性地共同建构一个复杂物体;第三，重点指导幼儿掌握新技能，并帮助幼儿运用新技能去实现自己的构思。第四，教育幼儿重视建构成果，可以通过展览会，开展各种游戏提高幼儿对结构成果意义的认识，并提高他们分析评价的能力。第五，引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构游戏，这种结构游戏是以部分幼儿小型结构游戏为基础的。
9.小班幼儿规则游戏的特点及指导要点有哪些? 答：小班幼儿的规则意识处在“动即快乐”的阶段，幼儿对游戏中角色的动作、材料感兴趣，而且表现出“自我中心”，只对自己所做的事感兴趣，不会把自己的做法和想法与别人作比较。因此，该年龄的幼儿不在乎游戏结果，也发现不了别人的违规，而且自己会破坏规则。右在捉迷藏游戏中，如果假装没有看到他，幼儿自己会说：“我在这儿呢”幼儿不理解规则的意义，只对躲藏这一动作感兴趣，至于结果无所谓。
教师要为小班幼儿选择规则简单，通过使用实物、玩具和简单的动作来完成的游戏。小班的规则游戏，有时游戏的情节本身就是规则，而且只有一种角色，大家有共同的游戏任务，如有主要角色，往往是教师扮演。教师在组织小班的规则游戏时注意多让幼儿体验游戏动作的快乐，满足幼儿对游戏过程的兴趣，还要在游戏过程中提高规则并提醒幼儿遵守。 8.阅读各年领班规则游戏的特点及指导要求。 答：(1)小班规则游戏的特点及指导：该年龄的幼儿不在乎结果，也发现不了别人的违规，而且自己会破坏规则。教师要为小班幼儿选择规则简单，通过使用实物、玩具和简单的动作来完成的游戏。教师在组织小班的规则游戏时注意多让幼儿体验游戏动作的快乐，满足幼儿对游戏过程的兴趣，还要在游戏过程中提出规则并提醒幼儿遵守。
(2)中、大班规则游戏的特点及指导：中班幼儿已具有规则意识，能够遵守规则并开始关注游戏的结果，这一阶段的幼儿比较喜欢角色鲜明的互补性规则游戏。大班幼儿能理解规则对于比赛结果的重要性，规则意识强且特别重视游戏结果，喜欢竞赛性的规则游戏。教师要为中大班幼儿选择需要运用一定策略、在认知上有一定难度的规则游戏。多利用幼儿间的相互影响来提高幼儿的游戏水平。引导幼儿正确对待输赢。教师应让幼儿认识到遵守规则才公正公平。
7.结合实例，说明规则游戏的构成因素都包括什么?
答：(1)游戏的目的。如“什么东西不见了”这个智力游戏，要求幼儿记住不见的物品，目的是发展幼儿的记忆力。
游戏的玩法。如“什么东西不见了”这个游戏的玩法就是要求幼儿仔细观察和用心识记所摆出的物品的名称和数量，能看出拿走了什么。
游戏的规则。如“捉迷藏”游戏中，不允许捉者偷看小朋友藏在哪里，而必须被蒙上眼睛或呆在一个指定的地方，这就是游戏规则在发生作用。
游戏的结果。如在游戏中拿出规定的图片，或赢完对方的棋子、猜中了谜语等。 44论述把游戏本质概括为儿童主体性活动具有的重要价值。
答： 强调了儿童在游戏活动中内部的主观体验即体性体验的决定性地位，有助于深化对游戏活动结构的整体和全面地认识。(2分)
充分的对游戏活动中儿童能动的驾驭和控制作为活动对象的客体的自主性、独立性、创造性的主体性属性予以承认和肯定。(2分)揭示游戏中儿童主体性发挥和发展的功能特性，展现出游戏满足儿童身心发展需要。(2分)充分肯定儿童自身作为游戏主体的兴趣、需要、能力等在游戏活动中的地位和作用，同时并不排除作为活动对象的客体对游戏主体性发挥和发展的制约。(2分)促使我们在引导儿童游戏的实践中，必须以尊重儿童主体性为其根本前提和基础。(2分)
45在对幼儿角色游戏的指导过程中应做好哪些环境与条件的准备?
答：
1、丰富幼儿生活经验，拓展角色游戏的内容来源。
2、提供合适的场所、设施及丰富的玩具、游戏材料创造游戏的物质环境。
3、提供充足的自由活动时间，保证幼儿角色游戏的深入开展。(每点2分，展开分析4分)
46.游戏对幼儿身体、认知、社会性、情感发展有什么促进作用?
答：游戏是童年生活中的快乐，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。 游戏在幼儿身体发展中的作用：1.游戏可以促进幼儿身体的生长发育。2.游戏活动发展了幼儿的基本动作和基本技能。3.在户外进行的游戏，幼儿直接接触到充足的阳光、新鲜的空气，能增强幼儿对环境变化的适应能力，促进身体健康。4.游戏给幼儿带来愉快和满足，而愉悦的心情是幼儿身体健康所必需的。 游戏在幼儿认知发展中的作用：1.游戏扩展加深幼儿对周围事物的认识。2.游戏促进幼儿想象力的发展。3.游戏发展幼儿的思维能力。 游戏在幼儿社会性发展中的作用：1.游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往能力。2.游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范。3.游戏锻炼了幼儿的意志。 游戏在幼儿情感发展中的作用：1.游戏丰富幼儿的情绪体验。2.游戏发展幼儿的成就感和美感。3.游戏可以消除幼儿的消极情绪。
综上所述，游戏对幼儿身体、认知、社会性和情感各方面的发展有积极的促进作用。没有游戏就没有幼儿的发展。 2.游戏的社会环境是指什么?它们对幼儿的游戏有什么影响? 答:游戏的社会环境包括家庭、同伴、电视、课程方案等。
家庭。1.亲子关系对儿童游戏的影响。研究表明，建立了良好的母子依恋关系的儿童，好奇心和求知欲强，有积极探索的热情，善于社会交往，因而游戏和积极性高。父子关系对游戏的影响也是显然的。在与父亲的共同游戏中，父亲的形象在潜移默化地感染儿童，有助于树立儿童的自主、自立和自信，对儿童游戏中的运动能力、结构操作能力的发展有积极的促进作用。2.育儿态度对儿童游戏的影响。3.完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所营造的氛围是儿童健康成长和游戏水平发展的根本保障。
同伴。同伴关系直接对游戏的性质和游戏的水平产生影响。1.有无伙伴影响儿童游戏。2.伙伴的熟悉程度影响儿童游戏。3.伙伴的年龄影响儿童游戏。4.伙伴的性别影响儿童游戏。 电视。电视对儿童游戏产生的影响是非常明显的。一方面取决于节目内容是否健康、是否适合儿童的心理特点及发展水平，另一方面取决于儿童每天看电视时间的长短是否适宜。 课程方案。不同的课程方案对儿童游戏的影响是不同的。一类是以儿童为中心组织起来的教育方案。一类是以教师为中心组织起来的教育方案。这两类课程对儿童游戏的影响，主要表现为前者更多地激发了儿童的想象性游戏，后者更多地引发操作性游戏。
1.案例：以“我的家真美丽”为主题的游戏中，教师先引导小朋友们谈自己家附近的各种游乐场、商店、超市等设施，同时在建筑区里投放了大家一同制作的各式屋顶、招牌、数字牌、秋千、滑梯、果树、草坪等材料，然后，教师在建筑区建了一幢孤零零的住宅楼，引导小朋友美化这里的周围环境。..................小朋友们搭建的小区环境新颖漂亮、别具一格，充分显示出小朋友们的独特创造力。
请结合学前儿童游戏教育实施基本原则的有关理论，分析这个活动组织与实施中的合理之处。
答：规则游戏的组织与指导原则包括：
(一)游戏性与教育性相统一的原则，要求有二，第一，处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系，第二，充分发挥幼儿游戏的积极性、主动性、创造性。
(二)灵活性原则，贯彻这一原则的要求是第一，根据幼儿的举、需要变化游戏玩法、规则，第二，逐步提高游戏的难度。
(结合案例和教学实际进行阐述，只要自言其说，均可得8-10分)
2.某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演?”“哗!”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。
结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。 答：角色游戏的组织与指导要遵循自主性、接纳性原则。角色游戏是幼儿主动自愿、自由自主的活动，教师在游戏中，至多只能充当游戏“脚本”的“改写者”角色，而不是游戏“脚本”的“编写者”，不能把自己的意志和想法强加给幼儿，而案例中幼儿“表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。” 第二轮表演时，“老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……”这都充分体现教师干涉过多，没有新生和发挥幼儿游戏的自主性。接纳性原则是指幼儿在与同伴、材料互动中会产生新的兴趣和需要，而这些未必是教师所预设的，这时教师应当及时调整自己的计划，敏感的发现其中的意义和价值，帮助幼儿实现他们的想法，使幼儿的角色游戏真正成为幼儿自己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏，而不是“教师要他们玩的游戏”。而案例中明显教师没有悦纳幼儿对游戏的新想法，而是不断通过言语指导把自己的想法强加给幼儿。
结合案例和教学实际进行阐述，只要自言其说，均可得8-10分
3.冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼。有一位大班的老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量，于是他把幼儿带到了户外。户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。他先让幼儿扔沙包，然后问：“怎样才能知道扔得多远?”幼儿说：“可以数地上的方块。”“还可以用什么方法知道呢?”在老师的不断提问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同方法。老师很满意这样的结果，认为教学目标达到了。然而，整个过程对幼儿来说索然无味。
请你说出这个活动的问题何在?
答：规则游戏的编制要求包括：第一，要有明确的教育目的，第二，要有趣味性，第三，要考虑幼儿的年龄特点。
(结合案例和教学实际进行阐述，只要自言其说，均可得8-10分)
4.某大班角色游戏区，几个幼儿在玩“食堂”的游戏。突然出现了混乱的局面：生菜、熟菜混杂在一起，一些青菜分别散落在桌上、地上，还有几个幼儿拿着蔬菜当武器相互追打。“检查卫生啦!”，这时只见老师手臂上戴着“卫生检查员”的袖套，到“食堂”检查卫生来了。“卫生检查员”一一指出了“食堂”的杂乱现象，食堂里的“服务员”接受了意见，搞起了卫生，“食堂”的工作变得很有秩序了。
游戏现场指导的基本策略有哪些?请分析案例中教师运用的是哪种策略，为什么?
答：角色游戏中，教师现场指导的方法有：第一，鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题，第二，教会幼儿扮演和分配游戏角色，第三，在游戏中善于观察幼儿表现，进行个别教育，第四，教师可扮演角色，参加游戏，促进游戏情节的发展，第五，使幼儿恰恰地结束游戏，并保持继续游戏的愿望。案例中教师用的是第四种方法。
(结合案例和教学实际进行阐述，只要自言其说，均可得8-10分) 5.一个男孩在用积木搭“大高楼”，但他把小块积木放在下面，大块积木放在上面，因此“大高楼”总也搭不高、“站不稳”。教师发现这种情况后，便坐在他身旁去，但没直接搭理他，也拿一堆积木来搭“大高楼”，一边搭一边说：“我把大积木放在下面，小积木放在上面，这样我的大高楼就搭得高了。”
这是教师哪一种指导策略，请你解说这种指导策略的理论原理和优点。 6.幼儿园里，一群家长围在“中一班一周活动安排表”前，议论纷纷。 “怎么一天就上这么两节课?”
“一天有这么多的时间做游戏，玩要这么长的时间?”
“怎么这么多的游戏?玩?我花这么多的钱送我的女儿上幼儿园就是来玩的?” “我们去找老师问问看”。
请你运用有关学前儿童游戏的发展价值的理论，替中一班的老师向家长作具体解说，以解除家长们的疑惑。
《课程与教学论》简答题及答案
一、简答题
1.简述教学过程认识说的基本观点与意义。
教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受前人积累的知识经验的过程，在这一活动过程中，教师根据一定的教育目的、任务，引导学生掌握系统的文化知识和技能、技巧，使学生由不知到知、由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。
认识说认为教学过程是一个认识过程，是一个特殊的认识过程，是一个通过传授知识促进学生发展的过程。
2.简述间接知识与直接经验相结合的规律的主要观点。
(1)在教学过程中，必须把间接经验与直接经验结合起来。(2)在教学过程中，当学生缺乏必要的直接经验时，还应当让学生用各种不同的方法获得一定的感性经验。(3)在学生掌握一些间接经验时，就可引导学生把间接经验运用到实践中去，增加一定的直接经验，加深学生对书本知识的理解和巩固。
3.简述教学过程的主要特点、主要矛盾。
教学过程的主要特点：双边性;认知性;实践性。
教学过程的主要矛盾：学生与所学知识之间的矛盾;教师的教与学生的学之间的矛盾;教师与教材之间的矛盾。
4.简述情境——陶冶教学模式的教学目标、操作程序。
教学目标：通过情感和认知多次交互作用，使学生的情感不断得到陶治、升华，个性得到健康发展，同时又学到科学的知识。
操作程序：创设情境—情境体验—总结转化。 5.当前教学模式的改革呈现哪些趋势? (1)教学模式的理论基础趋向多样化(2)由以“教”为主向“学教并重”转化(3)注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力(4)教学模式的目标趋向情意化 6. 简述道尔顿制的主要内容。
它是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务，在各专业课堂自学，独立完成作业，接受教师考查，然后又接受新的学习任务。 7.简述班级授课制的特征及优缺点
特征：按照年龄和知识水平将学生编班;把教学内容按照学科和学年分解为小的教学单位——课;教学在规定的课时内进行;教学场所较为固定。
优点：有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率;有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用;有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会的进程;有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的、连贯的知识，保证教学质量。
缺点：学生的独立性与自主性受到很大限制;学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力;教学内容固定化、程序化，不能反映学生是实际需要，脱离学生的现实生活;教学时间和教学内容预先设计，不能及时吸纳一些新的必要的科学成果;不能很好地照顾学生个性的发展。
8.简述课堂问题行为管理策略的主要内容。
运用先行控制策略，事先预防问题行为;运用行为控制策略，及时终止问题行为;运用行为矫正策略，有效转变问题行为。
二、简答题、
1.现代教学手段在教学中具有怎样的作用?
教师掌握了教学手段，就能更好的发挥一个教育者、知识传递者、组织者和经验者的作用。教学手段有助于教师更全面、深入地揭示教材的内容，有助于教师简明诡要地叙述教材的内容，有助于教师培养学生良好的学习动机。恰当地使用教学手段，能够优质高效地输送教学信息，使教师在课堂上摆脱大量的纯技术性工作，从而更多时间同学生一起从事创造性劳动。
2.为什么说应用与选择教学媒体应考虑学生的特点? 直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用电影、录象和多媒体教学软件。 3.基于计算机网络的教学形式有哪些? 教室内的计算机网络;校园网;基于因特网的网络教学。 4.简述教学艺术的特征。
教学艺术的创造性;教学艺术的形象性;教学艺术的情感性;教学艺术的审美性特征。 5.教学语言艺术的意义是什么? 教学语言艺术影响教学效果;教学语言艺术影响学生能力的发展;教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展。 6. 什么是副语言? 副语言一般由辅助言语和类语言构成。辅助言语是语言的非语词方面，它包括音质、音量、音调等。
7.简述CIPP评价模式。
第一、背景评价;第
二、输入评价;第
三、过程评价;第
四、成果评价。 8.什么是发展性评价? 第
一、评价的根本目的在于促进打颤。 第
二、与课程功能的转变相适应。
第三、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
第四、评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其的创新、探究、合作与实践等能力的发展、一适应人才发展多样化的要求;评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
第五、评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法、如成长记录袋、学习日记、情境测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
第六、评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体见的的互动，强调被评价的需要者成为评价者的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反诡信息促进被评价者的发展。
第七，关注发展过程，将形成性评价与总结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分;而综结性的评价结果随着改进计划的确定又成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。 9.课程评价模式主要有哪些? 目标评价模式;外观评价模式;CIPP模式;自然探究评价模式。
三、简答题
1.如何从静态的角度理解课程? 从静态的角度理解课程时，可以说课程是目标、是学科或教材、是计划。这时，课程与教学既有本质上的区别，又有实践上的联系。课程作为目标、学科(教材)、计划，体现着教育目的的要求，反映着人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料;它是预期的，先于教学实践而有所规划。教学作为课程实施的 2
有效途径，是一种动态的活动过程。从这个意义上说，二者是不同的。但教学活动一旦展开便与课程发生了联系。教师必然以各种计划、学科、教材为中介，与学生发生到动与交往，从而促进学生的发展。教育阶段不同、学科的内容不同、方法亦不同;教学评价也必然要参照课程中的教育目的和目标来进行。 2.简述课程与教学的理论基础。
课程与教学的理论基础是确定课程与教学目标、选择课程与教学内容、运用教学方法和评价方式的依据。课程与教学研究本质上是探索有利于学生发展的目标、内容和方法，认识课程与教学的规律和特点。研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础、课程与教学的哲学基础、课程与教学的社会与文化学基础。 3.简述心理学对学生观的影响。
心理学对学生观产生影响。学生观的改变主要表现在三个方面：学生发展的主体观，学生发展的整体观，师生之间的平等观。 4.简述人本主义的课程与教学理论。
人本主义的心理学思想产生于20世纪50年代，创始人马斯洛将基理论称为继行为主义、精神分析之后的美国心理学的“第三势力”。70年代后，继承人罗杰斯提出的“以学习者为中心”的思想被广泛用于教育领域。为实现他的主张，他提出了“非指导性教学”的主张，该理论高度重视学习中的情感因素，充分尊重学生个体，有利于学生的学习风格和个性的发展，建立融洽的师生关系，强调学生的主动精神。 5.当代课程设计表现出哪些趋势? 当代课程设计表现出的趋势有：(1)多种取向的综合。(2)课程内容选择的基础性和时代性。(3)学习活动的探索性与实践性。(4)评价的过程性和发展性。随着研究的进展，课程评价从观念到技术正在发生重大的转变。在功能上由注重甄别选拔转向注重促进学生的发展、改进教与学的质量;在评价对象上不但注重对结果的评价，而且注重对过程的评价;在评价方式上则使终结性评价与形成性评价相结合;评价主体呈多元态势，学生、家长与教育行政人员、校长、教师共同成为评价的主体。所有这些转变都表现出过程性与发展性的特点。 6.简述课程设计过程模式的特点和评价。
课程设计过程模式的代表人物是英国课程学者斯坦豪斯。主要特点：(1)过程模式的教育观。课程设计的过程模式在知识观、学习观上都持与目标模式较炙不同的主张。过程模式与目标模式相比，其课程设计的哲学、心理学基础都是大不相同的。(2)过程模式的课程设计。在设计活动时只要遵循了这些原则，课程就是有意义的，而活动的结果则是开放的。(3)对过程模式的评价。过程模式是在对目标模式进行系统批判的基础上建立起来的，试图解决目标模式无法解决的问题，直接关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。但它对模式的建构并不是很成功，尽管提出了很富有吸引力的课程思想，却没有说明具体的行动方式，让人感到难以把握。而且过程模式对教师提出了很高的要求。 7.泰勒课程目标研究的特点是什么? 泰勒课程目标研究的优秀点在于：第一，在课程发展中，关注学习者的因素，注意发展个体适应社会的能力，体现了“生活适应教育”的精神。第二，强调课程发展的计划性、目的性和可控制性。第三，把科学管理原理应用在课程管理中，体现了课程发展的科学性和逻辑性。第四，将课程与教学密切地联系起来，增强了课程理论的实践性。第五，全面而系统地展示了课程发展过程的主要因素及其相互之间的循环关系。
泰勒课程研究的不足之处在于：第一，受实证主义研究范式影响，只重视课程具体方面的改进，强调课程与教学的效率、预测和控制，尤其重视实现目标的手段，忽视对教育教学本质的理解。第二，对课程问题采取了一种实证主义的态度，课程内容大多只叙述“如何”的知识，教学只是将这些知识“有效”地转让给受教育者。第三，把教学过程视为纯粹“技术 3
性”的过程，过分强调其组织性、计划性和目的性，忽视了学习者的一人的因素。 8.简述行为取向课程与教学目标的功能及其设计的步骤。
行为取向的课程与教学目标就是期待的学生的学习结果。包括两个重要含义：第一课程与教学目标要着眼于学生的行为而不是教师的行为;第二，课程与教学目标要描述学生的学习结果，而不是学生的学习过程。其功能：导向功能、控制功能、激励功能、评价功能。设计步骤为：目标分解、任务分析、起点确定、目标表述。 9.简述新课程标准中的课程目标体系。
培养目标中的改革要点体现在各科课程标准的具体课程目标中，形成从抽象、宏观到具体、直接的目标网络。具体表现：(1)基础知识、基本技能。重视学生的基础知识、基本技能一向是我国教育的传统，基础知识是学会学习的基础，是学会做事的基础，是形成人的整体智能结构的基础。(2)过程与方法。新课程目标中增加了过程与方法这一维度，这是本次课程改革重要的改革内容之一。在过程中学习，在过程中培养，而不仅仅注重行为的结果，这一目标宗旨对素质教育中提出的创新精神和实践能力的培养也是很好的呼应。(3) 情感、态度、价值观。情感、态度、价值观也是新课程目标新增加的一个维度，说它新是因为情感、态度、价值观的表现形式不是空泛的说教，而是真正渗透到各科的具体目标之中，创造情境，使学生产生主体性的体验和建构。从课程改革的指导思想到培养目标，到学科课程总目标再到段目标，形成从宏观到微观，从抽象到具体的目标层次，其间知识、技能类的结果性目标与体验、尝试类的过程性目标相结合，知识能力、过程方法、情感态度和价值观三个维度相结合，共同构成了一个完整的面向21世纪的新课程目标体系。
四、简答题
1.课程内容的选择有哪几种不同的取向?每一种取向各有什么特点? (1)课程内容即教材。将课程内容作为要学生习得的知识来对待，这些知识采取事实、原理、体系等形式表现。(2)课程内容即学习经验。泰勒认为，学习经验指学生与外部环境的相互作用。学习是通过学生的主动行为而发生的;学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师呈现了些什么内容或要求做些什么。学习经验取向强调的是：决定学习的质和量的是学生而不是教材，学生是一个主动的参与者。教师的职责是要构建适合于学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验。(3)课程内容即学习活动。这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。课程不再是文本，也 远非某 一过程，而是一项行动，一次教学实践。以活动为取向的课程，特别注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。教师是学习活动的创造者。
2.课程内容的选择必须遵循哪几个原则? 必须以课程目标为主要依据;必须适应学生的需求与兴趣;注重内容的基础性;应该贴近社会生活与学生生活。
3.隐性课程有哪些特点? 隐性课程也称潜在课程，是指非正式的、非官方的课程，是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。
(1)隐性课程的特点：1 )涉及范围的广域性;2 )实施过程的潜在性;3 )影响的持久性;4 )结果的难量化性。
(2)隐性课程的类别：1 )物质方面的隐性课程，主要指学校中的建筑物、设备、景观和空间的布置等。2)制度方面的隐性课程，主要指学校的组织制度、知识的物、管理评价、利益分配制度等。3)文化心理方面的隐性课程，主要指师生关系、同伴关系、校风、班风、教师的行为作风等。
4.综合实践活动的实施必须遵循哪些原则? 综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密 4
切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。它体现了对活动课程的继承和超越，是与学科课程相互独立又紧密联系的。它具有整合性、实践性、开放性、自主性、合作性的特点。
5.怎样更好的完善课程的选修制度? 为了有效地推进选修制度，需要解决下列一些认识或实际的问题：第一，变革教育的意识，即转变教育思想，更新课程观念，真正地把发展选修课程置于课程领域之一的高度。这是课程改革的大前提。第二，保障教育经费，逐步改善相应的教育条件，充实教学设备。第三，确立选修学科的评价尺度，变维评价“为多维评价”，把学生的自我评价、相互评价列入评价体系之中。第四，选修制度的学科构成及其运作比之必修课程更为复杂，更需要全体教师的通力合作和全社会的支援体制。
6.对比说明课程实施的互动调适观和参与制定观。
课程实施是一个动态的过程，它研究一个预期的课程是如何在实际中运用的。目前对课程实施的研究形成了三种取向：忠实观——所期望的课程改革结果应当是忠实于原计划的;互动调适观——将课程实施看作一个连续的动态过程;课程的参与制定观——课程并不是在实施前就固定下来的，课程实施过程也是制定课程的一部分，课程是由教师和学生共同参与的教育实践的结果。
7. 要达到成功的课程实施，必须解决好哪些问题? 为使课程实施更加有效、不断走向成功，必须综合解决好以下几个方面的问题：认真分析课程实施的影响因素，认识实施在课程改革中的重要作用，了解课程实施的复杂性，充分发挥教师在课程实施中的作用，为课程实施安排足够时间，对课程实施效果进行适时和恰当的评价。
8. 谈谈你对教师、学校领导与管理者、课程专家因素在校本课程开发中的作用的理解。
教师是关键因素。教师的校本课程开发态度、课程开发技术、精诚合作精神、行动研究素养等影响校本课程开发的质量;学校管理与领导者以特定的学校管理方式形成管理特色，从而影响整体的校本课程开发;学生是校本课程的直接服务对象。家长的支持是校本课程成功的重要支持力量;课程专家是校本课程开发的理论支持者和帮助者。 9. 校本课程开发的特征有哪些? 校本课程开发不同于国家课程、地方课程，其开发、编制、实施、评价各方面都表现出相应的特征：(1)体现教育的服务性;(2)促进教育民主化的进程;(3)表现反思性的行动研究过程;(4)促进课程资源与权力的重新分配;(5)是对国家课程的补充;(6)要求教师转变角色。
五、简答题
1、什么是班级授课制? 把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，它是我国学校教学的基本组织形式。
2、简述校本课程开发的程序。
(一 )需要评估;(二)确定目标;(三)组织与实施;(四)评价。
3、如何评价课程设计中泰勒的目标模式? 评价泰勒的目标模式：第一，目标模式是合乎逻辑的。第二，目标模式是合乎科学的。第三，目标模式合乎民主的需要。第四，目标模式合乎教育的要求。第五，目标模式具有组织和连贯的力量。但目标模式自身的一些缺陷，也招致了众多的批评。如目标模式在本质上含有管理控制的意图，这种模式多指向可预期的目标等等。
4、简述教学艺术的特征。
①教学艺术的创造性。②教学艺术的形象性。③教学艺术的情感性。④教学艺术的审美性特征。
六、简答题
1、什么是校本课程? 校本课程：学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施及建立内部评价机制的各种专业活动。
2、什么是隐性课程? 隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。
3、简述综合实践活动的特点。
整合性;实践性;自主性;开放行;合作性。
4、简述教学过程的基本阶段。
心理准备阶段;感知知识阶段;理解知识阶段;巩固知识阶段;运用知识阶段;检查与评价学习效果。
5、简述现代教学手段在教学中的作用。
第一，学生接受的教学信息更加一致;第二，教学活动更加有趣;第三，提供感性材料，加深感知度;第四，提供有效的交互;第五，提高教学效率和学习质量;第六，有利于个别化教学;第七，可以促进学习者的发现和探询活动;第八，促进教师作用发生变化;第九，促进特殊教育的发展;第十，扩大教育规模。
6、什么是教学? 教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。
7、什么是课程管理? 课程管理是指教育行政部门和学校对课程设计、实施、评价等工作的组织与控制。
8、简述情境一陶冶教学模式的内涵。
情境一陶冶教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。
9、简述课程设计的目标模式。
美国著名课程学者泰勒认为：在规划课程时，必须回答如下四个问题：学校应该追求哪些教育目标?我们要提供哪些教育经验才能达到这些目标?这些教育经验如何才能有效地加以组织?我们如何确定这些目标已经实现?在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。
10、简述综合实践活动的含义与内容。
综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。
11、如何从静态的角度理解课程? 从静态的角度理解课程，可以说课程是目标、是学科或教材、是计划。这时，课程与教学既有本质上的区别，又有实践上的联系。课程作为目标、学科(教材)、计划，体现着教育目的的要求，反映人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料;它是预期的，先于教学实践而有所规划。
12、简述人本主义的课程与教学理论? 人本主义的心理学思想产生于20世纪50年代，70年代后，继承人罗杰斯提出“以学习者为中心”的思想被广泛用于教育领域。
在培养目标上，他主张教学的目标应该立足于学生个性的发展，使人真正成为自由独立、有主见、适应性强、具有鲜明个性的人;在课程内容上注重知识对学生的个人意义，强调课程、教学与学生生活的适切性;在课程、教学的实施中，强调学生亲自体验各种经验，形成自我概念和独立自主的个性;在课程、教学的评价上提倡学生的自我评价，主张评价方法的多元化;倡导建立新型的师生关系。
13、简述行为取向课程与教学目标设计的步骤? (1)目标分解(2)任务分析(3)起点确定(4)目标表述(以及目标层次化)
14、当前教学模式的改革呈现哪些趋势? (1)教学模式的理论基础趋向多样化。(2)由以“教”为主向“学教并重”转化。(3)注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力。(4)教学模式的目标趋向情意化。
15、校本课程开发的特征有哪些? (1) 体现教育的服务性。(2) 促进教育民主化的进程。(3 )表现反思性的行动研究过程。(4) 促 进课程资源与权力的重新分配。(5) 是对国家课程的补充。(6 )要求教师转变角色。
16、简述人本主义的课程与教学理论? 人本主义的心理学思想产生于20世纪50年代，70年代后，继承人罗杰斯提出“以学习者为中心”的思想被广泛用一于教育领域。
在培养目标上，他主张教学的目标应该立足于学生个性的发展，使人真正成为自由独立、有主见、适应性强、具有鲜明个性的人;在课程内容上注重知识对学生的个人意义，强调课程、教学与学生生活的适切性;在课程、教学的实施中，强调学生亲自体验各种经验，形成自我概念和独立自主的个性;在课程、教学的评价上提倡学生的自我评价，主张评价方法的多元化;倡导建立新型的师生关系。
17、隐性课程有哪些特点? (1 )涉及范围的广域性。(2) 实施过程的潜在性。(3 )影响的持久性。(4) 结果的难量化性。
18、简述道尔顿制的主要内容。
19世纪末、20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起，出现了许多否定班级上课、倡导学生独立活动的教学组织形式，“道尔顿制”便是其中之一。它是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务。
19、简述教学艺术的特征。
① 教学艺术的创造性。②教学艺术的形象性。③ 教学艺术的情感性。④ 教学艺术的审美性特征。
20、基于计算机网络的教学形式有哪些? 基于计算机网络技术，一共有三种教学模式：
1、教室内的计算机网络。
2、校园网：(1)计算资源;(2)辅助教育资源;(3)管理与办公自动化;(4)图书查询;(5)电子邮件;(6)使用Internet
3、基于因特网(Internet)的网络教学：(1)同步讲授式;(2)个别辅导式;(2)讨论学习式;(4)基于资源的探索学习式。
21、简述道尔顿制的主要内容。
19世纪末、20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起，出现了许多否定班级上课，倡导学生独立活动的教学组织形式，“道尔顿制”便是其中之一。它是由美国道尔顿城的教育家 7
柏克赫斯特提出并试行的。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务。
22、简述课程设计过程模式的特点及评价。
(1 )在知识观、学习观上都持与目标模式较为不同的主张。(2 )与目标模式相比，在其课程哲学、心理学基础上都是大不相同的。(3) 过程模式在对目标模式进行系统批判的基础上建立起来，试图解决目标模式所无法解决的问题，直接关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。(4 )没有说明具体的行动方式，让人感到难以把握。
23、简述教师如何影响校本课程开发。
首先，教师对校本课程开发的态度起一种观念上的作用，它决定教师对校本课程编制、实施、评价的一系列行动的效果。其次，教师是否具有熟练的课程开发技术影响其参与校本课程开发的效果。第三，教师要具有精诚合作的精神。第四，教师的行动研究素养影响教师参与校本课程开发的深度和广度。
24、教学语言艺术的意义是什么? (1)教学语言艺术影响教学效果。(2 )教学语言艺术影响学生能力的发展。(3 )教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展。
25、当代课程设计表现出哪些趋势? (1) 多种取向的综合。(2) 课程内容选择的基础性和时代性。(3) 学习活动的探索性与实践性。(4 )评价的过程性和发展性。
26、校本课程开发的特征有哪些? (1 )体现教育的服务性。(2 )促进教育民主化的进程。(3 )表现反思性的行动研究过程。(4) 促 进课程资源与权力的重新分配。(5)是对国家课程的补充。(6)要求教师转变角色。
27、简述课堂问题行为管理策略的主要内容。
(1)运用先行控制策略，事先预防问题行为。(2)运用行为控制策略，及时终止问题行为。(3)运用行为矫正策略，有效转变问题行为。
28、课程评价模式主要有哪些? (1 )目标评价模式。(2 )外观评价模式。(3) C IPP 评价模式。(4 )自然评价模式。
29、综合实践活动的实施必须遵循哪些原则? 统筹规划，集中管理;转变观念，注重体验;师一师合作，有效指导。 30、简述教学过程的主要矛盾? (1)学生与所学知识之间的矛盾。(2) 教师的教与学生的学之间的矛盾。(3) 教师与教材之间的矛盾。
31、简述课堂问题行为管理策略的主要内容。
(1)运用先行控制策略，事先预防问题行为。(2) 运用行为控制策略，及时终止问题行为。(3) 运用行为矫正策略，有效转变问题行为。
32、简述测验编制与实施中"试测" 的含义。
为保证测验结果的可靠性和有效性，在测验的编制与实施中需要进行试测，即：将初步设计出的题目，在与将来受测对象近似的群体中预先使用，取得有关参数，以此了解测验品质。
33、如何从静态的角度理解课程? 从静态的角度理解课程，可以说课程是目标、是学科或教材、是计划。这时，课程与教学既有本质上的区别，又有实践上的联系。课程作为目标、学科(教材)、计划，体现着教育目的的要求，反映人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料;它是预期的，先于教学实践而有所规划。
34、简述课程设计过程模式的特点及评价。
(1)在知识观、学习观上都持与目标模式较为不同的主张。(2) 与目标模式相比，在其课程哲学、心理学基础上都是大不相同的。(3) 过程模式在对目标模式进行系统批判的基础上建立起来，试图解决目标模式所无法解决的问题，直接关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。(4) 没有说明具体的行动方式， 让人感到难以把握。
35、教学语言艺术的意义是什么? (1)教学语言艺术影响教学效果(2) 教学语言艺术影响学生能力的发展(3) 教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展。
36、简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。
(1)目标分解(2) 任务分析(3) 起点确定(4) 目标表述(以及目标层次化)
37、隐性课程有哪些特点? (1) 涉及范围的广域性。(2)实施过程的潜在性。(3) 影响的持久性。(4)结果的难量化性。
38、简述CIPP评价模式。
CIP P是由背景、输入、过程、成果评价名称的英文第一个字母的缩写。是由斯塔弗尔比姆等人提出，他认为，评价不应局限于目标达到的程度，而应该为课程决策提供有用信息。斯塔弗尔比姆认为课程决策分四类：设计决定—涉及终止、改变或维持某一教学过程;终结性决定—涉及改变课程的活动;实施决策;循环决策—得知变革的效果后，决策者必须决定变革是否纳人课程，抑或再次试验。这四种课程决策分别与CIPP模式的部分，即背景评价、输人评价、过程评价及成果评价，有着密切的关系。
39、校本课程开发的特征有哪些? (1) 体现教育的服务性。(2) 促进教育民主化的进程。(3) 表现反思性的行动研究过程。(4) 促 进课程资源与权力的重新分配。(5) 是对国家课程的补充。(6) 要求教师转变角色。 40、简述教学模式要素与特点
完整的教学模式应包含五个要素：理论基础;功能目标;实现条件;活动程序;评价。其特点是要具有：操作性、整体性、简约性、开放性和针对性。
41、简述情境一陶冶教学模式的内涵。
情境一陶冶教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。
42、简述校本课程开发的程序。
(一)需要评估 (二)确定目标(三)组织与实施(四)评价
43、简述综合实践活动的含义与内容。
综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密 切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。
44、简述现代教学手段在教学中的作用。
① 学生接受的教学信息更加一致;②教学活动更加有趣;③提供感性材料，加深感知度;④提供有效的交互;⑤提高教学效率和学习质量;⑥有利于个别化教学;⑦可以促进学习者的发现和探询活动;⑧促进教师作用发生变化;⑨促进特殊教育的发展;⑩扩大教育规模。
45、什么是校本课程? 校本课程：学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作：采用洗择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施及建立内部评价机制的各种专业活动。
46、简述综合实践活动的特点。
整合性;实践性;自主性;开放行;合作性。
47、简述行为取向课程的目标表述要素。
行为取向课程的目标表述，关键一点是要具体，明确;目标陈述应包括以下几个要素：(1)谁来完成这个行为，即要明确教学对象是谁;(2)用来达成目标的实际行为;(3)行为的结果，如一篇论文;(4)完成行为的适当情境或条件;(5)用来评价作品获成绩的标准。
48、简述课堂教学评价的含义。
课堂教学评价：是以课堂教学作为评价对象，依据一定方法和标准对课堂教学的过程及其效果作出客观的衡量和价值判断的过程。
49、什么是教学? 教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。 50、什么是螺旋式课程组织? 螺旋式课程组织：是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”， 以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。
51、简述课程设计的目标模式。
课程设计的目标模式：美国著名课程学者泰勒在其著作《课程与教学的基本原理》中提出，在规划课程时，必须回答如下四个问题：学校应该追求那些教育目标?我们要提供那些教育经验才能达到这些目标?这些教育经验如何才能有效地加以组织?我们如何确定这些目标已经实现?在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。
52、简述教学过程的原则。
理论联系实际的原则;科学性与思想性统一的原则;传授知识与发展能力相统一的原则;直观性与抽象性相统一的原则;系统性与循序渐进相统一的原则;统一要求与因材施教相统一的原则。
53、什么是隐性课程? 隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。
54、综合实践活动的含义与内容是什么? 综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。
55、简述教学过程的基本阶段。
心理准备阶段;感知知识阶段;理解知识阶段;巩固知识阶段;运用知识阶段;检查与评价学习效果阶段。
56、简述教学艺术的特征。
(1)教学艺术的创造性。(2)教学艺术的形象性。(3)教学艺术的情感性。(4)教学艺术的审美性。
57、什么是教学? 教学从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。
58、简述情境一陶冶教学模式的内涵。
情境一陶冶教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学 10
生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。
59、什么是螺旋式课程组织? 螺旋式课程组织是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。 60、简述课堂教学评价的含义。
课堂教学评价是以课堂教学作为评价对象，依据一定方法和标准对课堂教学的过程及其效果作出客观的衡量和价值判断的过程。
简答题(每题10分,共40分)
1.如何理解教师在儿童游戏中的角色变化?
[答案要点]
教师是儿童游戏中的他人、教师的角色是动态的、教师介入儿童的游戏很重要。
2.为什么在游戏中要重视对儿童游戏的观察?
[答案要点]因为在观察中及时掌握儿童游戏的特点,加以指导和教育,对白己的教育教学作有很大的帮助。
一、真实地了解儿童;
二、准确地预设游戏;
三、有效地指导游戏;
四、及时有效地评价游戏。
3.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?
I答案要点]
通过象征性游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象征代替实物并学会语言符号进行思维。
4.谈谈游戏在学前儿童社会发展中的作用。
[答案要点]发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。
1.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?
[答案要点]
通过象征性游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象征代替实物并学会语言符号进行思维。
2.如何理解游戏在幼儿园中的地位?
[答案要点] `
游戏是幼儿园的基本活动,游戏是足幼儿园活动课程的灵魂。
3.简述游戏与发展儿童解决问题能力的关系。
[答案要点] 发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。
40、 我国教育领域中的游戏理论与实践的研究大致经历了那几个发展阶段?
答第一阶段介绍和引进西方游戏理论开始我国儿童游戏研究工作。 第二阶段全面学习前苏联的心理学和教育学理论。 第三阶段研究受到毁灭性其发展基本处于停滞状态。第四阶段儿童游戏得以重新起步。
41、 皮亚杰认为练习性游戏的发展趋向有哪些?
答因为增加了表征而演变为象征性游戏 伴随社会化的方向倾向规则性游戏 向真正的适应发展成为严肃的智力活动。
42、 简述学前儿童游戏教育实施的意义? 答
1、保障儿童的游戏权力
2、创造与儿童年龄特点相适宜的幼儿园生活
3、让儿童生动活泼、主动地学习。
43 、简述对教师在游戏过程中现场指导进行评价的主要内容?答
1、引导游戏的进程
2、教师自身与幼儿的相互作用
3、教师指导的对象和范围
4、探索和运用多样化的指导方法
5、激励式指导方式或类型
6、游戏常规的建立。
1、幼儿园玩具使用的常规有哪些 ?答根据个人或集体游戏的需要有计划地拿取玩具教育幼儿不要多占或独自占有玩具需要其他小朋友手中的玩具时应在取得对方同意后再使用教育幼儿不争不抢大家都喜欢的玩具应轮流使用要爱惜每一件玩具做到轻拿轻放并主动地拣起掉在地上的玩具不丢不乱扔玩具不把玩具放入口中游戏后需要洗手发现玩具损坏及时向教师报告游戏结束后应把全部玩具收拾得井然有序要定期对玩具消毒、清洗、修补等。
2、根据玩具的功能及教育意义具体可以把玩具分为哪些类型 ?答社会性玩具认知性玩具、活动性玩具、科学性玩具、语言表演玩具、音乐玩具、娱乐玩具、结构游戏玩具。
3、创设户外游戏场地的要求是什么? 答第一地质地貌多样化第二设备、材料多样注重搭配第三合理的区域分布。第四保持环境的自然性。
4、如何进行规则游戏的指导? 答做好游戏的准备工作 1.选编适合幼儿的规则游戏2.熟悉游戏的玩法及规则3.准备游戏场地和所需材料。
游戏过程中的指导 1.集中幼儿的注意力引发幼儿的游戏兴趣2.帮助幼儿了解游戏的玩法、规则3.组织幼儿进行游戏活动4.做好游戏的结束工作。
5、规则游戏的组织与指导原则?
答游戏性与教育性相统一的原则：处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系充分发挥幼儿游戏的积极性与教育性的关系灵活性原则根据幼儿的兴趣、需要变换游戏玩法、规则逐步提高游戏的难度
6、影响儿童游戏的社会环境因素有哪些? 家庭包括亲子关系、育儿态度、家庭结构同伴电视课程方案
7、学前儿童积木游戏指导要点是什么?丰富和加深幼儿对建筑物的印象，让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能，积极开展游戏、加强游戏的教育作用。
1. 游戏的特征有哪些?答：游戏具有主动性，是一种自发行为。 )游戏具有虚构性，是一种假装行为。 )游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为。 )游戏具有具体性，是一种具体行为。
2. 皮亚杰是如何对游戏进行分类的? 答皮亚杰认为游戏的发展是沿着认知发展的线索而展开的，在不同的认知发展水平上，便会出现不同水平的游戏形式，根据这一假设以及对儿童游戏的观察，他将游戏分为以下三种：1.练习性游戏;2.象征性游戏;3.规则性游戏。
3. 帕顿是如何对游戏进行分类的? 答:美国的帕顿按照幼儿游戏表现出来的社会参与水平,将幼儿游戏行为归纳为六种类型:1.独自游戏2.平行游戏3.联合游戏4.协作游戏5.无所事事6.旁观
4. 我国是如何对游戏进行分类的? 答当前我国幼儿园的游戏活动是按照游戏在幼儿教育中的作用来分类的并已列入有关法规。1.创造性游戏2.规则性游戏。
5. 什么是游戏的觉醒理论?答1.游戏的觉醒理论也可称为内驱力理论,它试图揭示游戏的生理机制。 2.“觉醒”是游戏的觉醒理论的核心概念。 3.游戏的觉醒理论认为,儿童的游戏不是本能活动是受外界刺激的变化而产生的内部需要。
6. 什么是游戏的元交际理论? 答1.游戏的元交际理论是由贝特森提出来的,他主要运用人类学、逻辑学和数学理论来研究游戏,试图揭示游戏的意识与信息交流过程的实质。 2.贝特森认为人类的交际不仅有意义明确的言语交际,而且也有意义含蓄的交际。这种含蓄的交际就是元交际。 3.贝特森认为游戏的价值不在于其具体的内容,而是在学习关于角色的概念。
7. 认知学派有关游戏论述的实质是什?答:1.皮亚杰认为游戏是一种同化超过顺应的活动。同化是指主体用自己已有的动作图式去合并或整合外部事物,从而丰富自己的动作。顺应是指使主体改变自己的原有动作图式,以适应环境的变化。 2.皮亚杰认为,在儿童早期,由于认知结构发展的不成熟同化和顺应之间往往是不平衡的。当同化大于顺应时,所产生的活动具有游戏活动的特征。儿童在游戏中总是用已有的经验去同化现实,将现实改造成为适合他们认知水平的自己的世界。 学前期儿童由于认知结构发展不成熟,因而往往不能保持这种平衡,而表现为模仿和游戏。皮亚杰认为儿童游戏时,并不发展新的认知结构,顺应而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构同化
8. 精神分析学派的主要游戏理论是什么? 答:1.弗洛伊德认为游戏是敌意或报复冲动的宣泄,儿童就是为了 追求快乐、宣泄不满而游戏。 2.游戏的动机是“惟乐原则”。儿童游戏就是为了追求快乐,宣泄不满。 3.弗洛伊德认为,儿童通过游戏自由地表现他们愿望的时期是短暂的,随着与自我发展相联系的理性思维过程的开始而结束,批判性能力或理性的因素的加强束缚了游戏的发展。
9.游戏的物理环境指什么?它们是如何对幼儿游戏产生影响? 答:1游戏的物理环境包括:游戏场地、游戏材料厂、游戏时间等。 2场地的大小、结构、空间密度和分布、室内还是室外等,都对儿童游戏产生影响。2.玩具材料与游戏的关系表现在以下几方面:玩具材料的种类对儿童游戏的影响,玩具材料的数量对儿童游戏的影响,玩具材料的特征戏儿童游戏的影响。 3.游戏时间是开展游戏活动的重要保证。研究表明,游戏时间的长短会影响儿童游戏的质量。无论哪种游戏,儿童都需要充裕的时间去探索和尝试。有充裕的时间,儿童才能尽情地投入、愉快地享受,才能达到游戏的目的。
10. 幼儿园游戏环境的构成要素是什么?良好游戏环境有什么特征? 答: 构成幼儿游戏环境的因素有两大类,一类为物理因素,一类为社会因素,两者共同构成儿童游戏的客观背景。
11. 良好游戏环境的特征?
1、开放性,游戏的时间、空间、材料以及精神环境的开放,动态性,环境随着幼儿经验的丰富,兴趣、需要的变化而变化,
2、适宜性,环境适合幼儿身心发展需要的,适合不同年龄段幼儿的发展和教育要求的,适应幼儿游戏活动的实际需要并能取得好的游戏效果的.3、参与性,游戏环境应是幼儿参与布置的,能为幼儿所支配的,允许幼儿按照自己的兴趣和需要摆弄材料,按自己的游戏意愿改变游戏场地。
12. 教师投放游戏材料时应注意什么? 答:第一,有目的、有计划地投入游戏材料.第二,投入游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点.第三,灵活投入游戏材料. 第四,充分发挥游戏材料的作用。
13. 如何保证幼儿的游戏时间? 答:1,不同种类游戏的时间。1.角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏等对幼儿的发展各有其自身价值和功能,安排时要全面考虑。2.室内游戏和户外游戏都是不可缺少的,在安排时不可偏废。3.自由游戏最能体现游戏的自主性,满足每个幼儿不同需要。 2游戏时段的安排。1.游戏时间要“专项专用”不能被其他活动所占用,保证较长的、较为集中的游戏时间。2.善于利用各种时间让幼儿进行游戏。
3.保持作息制度灵活性。
14. 创设游戏环境的注意事项是什么? 答:第一,从幼儿的需要出发创设游戏环境.第二,因地制宜,创设游戏环境. 第三,充分发挥游戏环境的整体效用. 第四,重视游戏精神环境的创设。
15. 什么是游戏观察?进行游戏观察有何意义? 答:游戏观察是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。进行游戏观察的意义:1.游戏观察是了解幼儿的最佳途径。2.游戏观察是有效指导游戏的前提。3.游戏观察是正确评价游戏的依据。4.游戏观察是改进游戏活动的基础。
16.对游戏观察结果的分析可以从哪些角度进行?答:在观察、记录、分析游戏的过程中,幼教工作者可选择从以下方面考虑:1.游戏空间安排。2.游戏时间。3.游戏材料。4.游戏态度。
5.游戏主题。
17. 如何理解游戏评价的含义?游戏评价的类型是如何划分的? 答:游戏评价即教育评价,是根据一定的目的和标准,采取科学的态度的方法:对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。 游戏评价的类型是人们根据一定的标准对游戏评价种类所作的划分。1.从评价的内容分析。2.从游戏评价的主体来看。3.从评价的功能来讲。
4.从评价进行的时间来。5.从评价的参照体系来看。
18. 玩具对幼儿有什么教育作用? 答：(发展幼儿动作，增强幼儿体质 (增进幼儿的知识、开发幼儿的智力 (培养幼儿良好的行为习惯及互助友爱的良好品德 (培养幼儿对美的欣赏能力 (玩具是幼儿生活的好伴侣，使幼儿生活得充实而快乐 (培养幼儿的创造性
19.为幼儿配备玩具应遵循哪些原则? 答：1要根据幼儿园教育任务配备“促进幼儿身心全面和谐发展”2要根据幼儿的发展水平和发展需要配备玩具。3要坚持卫生与安全的原则配备玩具。4要坚持经济耐用的原则配备玩具。
20. 对幼儿园玩具管理有哪些具体要求? 答：1玩具要合理放置，便于幼儿取放。2健全玩具使用的常规。3正确为幼儿介绍新玩具。
简答题
简述儿童发展的特征。
(1)个体发展是有规律的进行 (2)发展具有个别差异 (3)发展具有阶段性
陶行知提出的解放儿童创造力的六个解放是什么?
陶行知在了解儿童身心特点的基础上，要解放儿童的创造力，他主张“六解放”： (1)解放儿童的头脑。 (2)解放儿童的双手。 (3)解放儿童的眼睛。 (4)解放儿童的嘴。 (5)解放儿童的空间。 (6)解放儿童的时间。。
谈谈游戏对儿童情绪发展的作用。
游戏对儿童情绪发展的作用是：
(1)游戏是儿童表现情感的一种重要方法;
(2)游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。 (3)游戏有助于消除孩子愤怒的心情。
对幼儿实施批评法应注意哪些问题?
实施批评法时应注意的事项有：
(1)要根据不良行为的性质选用不同的批评方法。
(2)批评要有针对性，实事求是，注重事实和儿童的态度。 (3)批评必须做到公正合理，以促进儿童身心发展为原则。 (4)批评要考虑儿童的年龄特点和个性特点。 (5)批评要注重实效。
学前教育面临的社会发展需求是什么?
学前教育面临的社会发展需求是： (1)培养全面素质
(2)重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力。
(3)重视培养幼儿开阔的眼界、宽阔的胸怀、开放性的思维习惯。 (4)重视培养创新精神
简述幼儿园应担负的教育幼儿的责任。
幼儿园担负教育幼儿的责任有：
(1)促进幼儿体、智、德、美全面发展。
(2)早期发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗。
(3)对处境不利的幼儿进行补偿性教育，使广大幼儿接受教育。
怎样帮助幼儿处理好同伴关系?
(1)教给幼儿必要的社会交往技能
(2)纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突。 ①正确引导幼儿的竞争行为 ②对幼儿的攻击行为的矫正 ③对幼儿说谎行为的纠正 ④对幼儿告状行为的纠正
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家庭教育有哪些特点?
家庭教育的特点有： (1)家庭教育的率先性。 (2)家庭交往的密切性。
(3)家庭教育内容的丰富性和生活性。
(4)家庭对受教育者的控制方式具有多样性。 (5)家庭教育的终身性。
(6)父母对子女影响的深刻性。
幼儿园教师在处理与幼儿之间的关系时应注意哪些?
幼儿园教师在处理与幼儿之间的关系时应该注意： (1)态度诚恳、和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐。 (2)要尊重儿童，重视儿童的感受。 (3)促进师生之间的沟通。
幼儿教师劳动的特点有哪些?
幼儿教师劳动的特点是： (1)纯真美好。
(2)教育效果的长期性。
(3)幼儿教师的劳动是精神生产。 (4)多重角色。
教师与幼儿沟通时应注意什么?
教师与幼儿沟通时应注意：(1)注意倾听。 (2)教师在与幼儿交谈的时候注意身体的姿势。 (3)语言的表达要简明，易于理解。
(4)教师在与孩子沟通的时候也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。
游戏对儿童社会性发展的作用是什么?
游戏对儿童的社会性发展的促进作用是：
孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处，借助于游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。特别是在角色游戏中，儿童通过扮演各种角色，学会理解别人，并尝试体验长大后可能成为的角色。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人，自己的行为会带来什么样的后果，别人会对自己有什么样的反应，自己会对别人有什么样的反应等。
保护未成年人的工作原则是什么?
保护未成年人的工作原则是： (1)保障未成年人的合法权益。 (2)尊重未成年人的人格尊严。 (3)适应未成年人身心发展特点。 (4)教育与保护相结合。
裴斯泰洛齐的幼儿教育思想是什么?
裴斯泰洛齐的幼儿教育思想是： (1)倡导爱的教育。
(2)强调母亲的教育作用。 (3)明确教学过程的基本要素。
(4)强调教育要适应儿童心理发展特点的原则。 (5)教育内容分为体育和劳动教育、智育、德育。
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角色扮演法的教育过程是什么?
(1)开始。
(2)选择参与者。 (3)扮演及观察。 (4)讨论及评价。 (5)集体扮演。
(6)经验共享与类化。
教师与家长沟通的艺术有哪些?
教师与家长沟通的艺术是：
(1)教师在与家长谈话时切忌使用专业术语。 (2)要用平等的身份与家长交谈。
(3)交谈时不要谈及别的儿童。与家长不要谈论别的儿童，也不要随意和别的儿童做比较，说长道短。
(4)谈儿童缺点的时候要注意方式方法。
(5)如幼儿在场，教师要注意双方谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心以及家长的威信。
游戏对儿童认知发展的作用有哪些? 游戏促进儿童的认知发展：
(1)在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。 (2)游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。 (3)游戏能够激发儿童创造力和思考力。
2、促进儿童社会性发展;
3、有利于儿童情绪的发展;
4、有助于学前儿童身体的发展。
福禄贝尔认为儿童有哪四种本能?
福禄贝尔认为儿童的四种本能是：
第一为活动的本能(即是一种创造的本能)， 第二为认识的本能(即揭示万物的本能)， 第三为艺术的本能(即进行艺术创作的本能)， 第四为宗教的本能，是前三类本能的归宿。
简述故事法的操作形式。
故事法的操作形式：故事法在教学中运用，一般以课堂教学形式出现，有明确的教育目标和教育计划。可以运用的形式是多种多样的，一般有口述、听录音、看图讲故事、情景教学、幻灯、录像、复述故事、表演、编故事开头或结尾等活动形式。
皮亚杰认为儿童心理发展的基本要素是什么?
皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素： (1)成熟
(2)练习和习得的经验 (3)社会性经验
(4)具有自我调节作用的平衡过程。
幼儿园中，达成良好师生关系的基本做法有哪些?
(1)消除幼儿对教师的恐惧 (2)让幼儿学会如何尊重他人
(3)与儿童共同制定良好师生关系的基本规则
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幼儿教师应具备哪些专业素质?
幼儿教师的专业素质是： (1)爱心。 (2)观察力。 (3)沟通能力。
(4)组织教育活动的能力。 (5)科研能力。 (6)写作能力。 (7)自学能力。
(8)意外事故的急救和处理能力。
简述现代教育的发展趋势。
(1)全民教育是教育发展的方向 (2)终身教育
(3)教育民主化 (4)教育现代化
(5)教育与社会紧密交叉、相互制约、相互联系。
(6)教育科学研究就是教育决策的先导
皮亚杰的发展理论时如何看待遗传与环境对儿童发展的影响?
皮亚杰认为个体心理发展的过程有四个要素：即成熟、练习和习得的经验、社会性经验及具有自我调节作用的平衡过程，由于这四个要素的不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前发展。皮亚杰强调儿童自身成熟这一前提条件，也强调了后天不断的练习与环境对儿童的影响。他的理论观点具有一定的科学性与辩证性。
从现代心理学研究的成果中，我们不难看出，影响儿童发展的因素是错综复杂的，但大致可分为先天与后天因素这两大类。
建立良好师生关系的基本条件是什么?
(1)真诚 (2)接纳与信任 (3)深切地了解
教师应如何做好幼儿入园工作?
教师应这样做好幼儿入园工作： (1)进行家访。 (2)发放调查问卷。
(3)召开家长会，与家长沟通，求得家长的密切配合。 (4)参观幼儿园，引起幼儿对于幼儿园的兴趣和向往。 (5)把握好幼儿入园的第一个月。 (6)分批接收幼儿入园。
(7)重点帮助有困难的孩子。
接送幼儿时，家长与教师的随机交流有哪些方面?
在接送时可以交流沟通以下信息： (1)幼儿的健康情况。
(2)幼儿表现的童真、说过的趣话。
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(3)(3)生活情况，如饮食、睡眠、大小便等情况。
(4)幼儿在园学习活动中的表现。(5)特殊事故或者意外发生的原因。 (6)园所内的消息或者通告。
(7)归还家长交来的幼儿衣服、药瓶或者幼儿弄脏的衣物。 (8)育儿经验的交流。
制定学前教育目标应遵循的依据。
幼儿园保育和教育目标的制定依据是： (1)社会要求。
①幼儿园教育目标要符合我国社会发展和国情的需求。 ②幼儿园教育目标也要预见社会新的要求，具有前瞻性。
(2)符合幼儿身心发展特征和规律。教育是培养人的活动。这是制定幼儿园教育目标的重要依据。
学前儿童游戏的特点。
学前儿童的游戏主要具有以下特点： (1)游戏是自发的、自愿的。 (2)游戏是自由自在的。 (3)游戏是愉快的。
(4)游戏是充满幻想和创造的。
如何在教育实践中实施活动性原则。
(1)提供活动的机会和环境
(2)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性 (3)活动是多样的 (4)活动不是装饰品
幼儿教师应具备的心理品质。
幼儿教师的心理素质是： (1)执著的事业心。 (2)自信、自尊。 (3)意志坚强。
(4)聪慧的认知能力。幼儿教师应该是心思聪敏，具备良好的认知能力和敏捷的反应能力。 (5)乐于接受新事物的良好心态。 (6)合作精神和能力。
(7)良好的自我形象和个性品质。
遗传决定论的主要思想什么?
遗传决定论认为，从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用;从发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已。这一理论夸大了遗传及生理成熟的作用，忽视了影响儿童发展的其他条件。
其代表人物就是古希腊的哲学家柏拉图与“成熟势力学说”的创始人格塞尔。
活动性原则的意义是什么?
活动性原则的重要意义：我们认为，在学前教育教学过程中，儿童是在其原有发展水平上，通过与外界事物相互作用或操作活动，或在与教师和同伴的交往的过程中，建构自己的认知结构，发展其智力，体验与理解自我与他人间的相互关系和情感。因此.活动对幼儿的身心发展来讲是非常重要的一环。
示范法可分为哪几种形式?
示范法分为以下多种形式：(1)完整示范。 (2)部分示范。 (3)分解示范。 (4)不同方向示范。
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幼儿交往关系有哪几种类型?
(1)受欢迎型 (2)被拒绝型 (3)被忽略型
简述托儿所的保教任务。
1980年卫生部颁发《城市托儿所工作条例》(试行草案)，其中明确规定托儿所的保教任务为：
(1)保障小儿健康。
(2)培养小儿的生活习惯，与人交往等各方面的良好习惯。 (3)发展语言能力，获得知识，发展智力。 (4)进行品德教育，培养泼泼开朗的性格。
(5)给小儿适宜的艺术形式的陶冶，萌发小儿初步的美的情趣。
如何创造良好的家庭育儿环境?
(1)和谐的生活气氛
(2)整洁优美、时有变化的环境布置 (3)安全的、无危险隐患的环境 (4)属于儿童的天地
引起幼儿园入园不适应现象的原因有哪些?
幼儿之所以出现入园不适应的现象，其主要原因为： (1)环境的巨大变化。
①生活规律和生活习惯的改变。 ②成人与幼儿的关系。 ③陌生的活动室环境。 ④要求的提高。 (2)家庭的因素。
(3)幼儿自身个性与以往经验。
为什么说游戏有利于儿童情绪的发展?
(1)游戏是儿童表现情感的一种重要方法;
(2)游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。 (3)游戏有助于消除孩子愤怒的心情。
简述创设托儿所睡眠环境的要求
为婴儿创造舒适的睡眠环境应做到： (1)睡床卫生、舒适和安全。 (2)空气流通，室温适宜。 (3)宁静温馨的睡眠气氛。
实施直观形象法注意的问题有哪些?
采用直观形象法应注意的事项有： (1)内容的选择。 (2)实施要求。
①手段可以多样化。
②形象化对象也可以多样化。 ③要与语言法相结合。 ④与行为练习相结合。
简述幼儿教师建立平等的师幼关系的基本要求。
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(1)态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐 (2)要尊重儿童，重视儿童的感受 (3)促进师生之间的沟通
简述我国的学前教育目标。
1996年颁布的《幼儿园工作规程》里提出我国幼儿园的教育目标是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
简述杜威的儿童观。
(1)重视儿童的本能
(2)儿童具有自我生长的能力
(3)儿童与成人在心理上存在很大的差别
3~5岁儿童心理特征是什么?
(1)学前初期(3~4)在幼儿园称小班，特点突出表现在： ①最初步生活自理 ②认识依靠行动 ③情绪作用大 ④爱模仿
(2)学前中期(4~5)心理发展出现较大质变，表现在惹事活动的概括性和行为的有意性明显开始发展，具体表现在： ①更加活泼好动 ②思维具体形象 ③开始接受任务 ④开始自己组织游戏
5~6岁儿童心理特征是什么?
(1)好学好问，有强烈的求知欲和学习兴趣 (2)抽象思维能力开始萌发 (3)开始掌握认识方法 (4)个性初具雏形
简述幼儿无意想象的特点。
(l)想象无预定目的,由外界刺激直接引起,在游戏中想象往往随玩具的出现而产生 (2)想象的主题不稳定,幼儿想象的过程往往也受外界事物的直接影响,想象的方向随外界刺激的变化而变化,想象的主题容易改变。
(3)想象的内容零散,无系统,主题无预定目标,不稳定,内容零散,所以想象的形象之间不存在有机联系。
(4)以想象过程为满足,不追求达到一定目的。
(5)想象受情绪和兴趣影响,幼儿想象不仅容易受外界刺激左右,也容易受自己的情绪和兴趣的影响。
无意想象实际是一种自由联想,不要求意志努力,意识水平低，是幼儿想象的典型形式。
简要说明学前儿童理解发展的一般趋势。
(1)从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解
(2)从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解 (3)从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解 (4)从情绪性的理解发展到比较客观的理解
(5)从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系
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学前儿童能力发展的特点是什么?
(一)多种能力的显现与发展
1、操作能力最早表现，并逐步发展
2、语言能力在婴儿期发展，幼儿期是口语发展的关键 3、模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础 4、认知能力迅速发展，是幼儿学习的前提 5、特殊能力有所表现 6、创造能力萌芽
3~6岁注意发展的特征是什么?
无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。 (1)无意注意占优势，其发展表现为：
1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素;
2.与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。
(2)有意注意初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表现特点：
1.幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限;
2.幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的; 3.幼儿逐渐学习一些注意方法;
4.幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。
幼儿观察发展的表现有哪些?
(1)观察的目的性加强 (2)观察的持续性延长
(3)观察的细致性增加 (4)观察的概括性提高 (5)观察方法的形成
简述3~6岁儿童记忆发展的特点。
(1)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展(基本特点)。 (2)记忆的理解和组织程度逐渐提高。 (3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。 (4)记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
简述4~5岁儿童想象的特点。
无意想象中出现了有意成分，但仍以无意想象为主，具体特点：
1.想象仍以无意性为主，想象过程常随感知形象、外来因素和自己情绪而变化; 2.想象出现了有意成分，表现在出现了有一定目的、一定范围的自由联系; 3.想象的目的计划非常简单;
4.想象内容较以前丰富，但仍然零碎。
简要说明学前儿童判断发展的一般趋势。
1.判断形式间接化。 2.2.判断内容深入化。 3.判断根据客观化。 4.判断论据明确化。
幼儿性格的年龄特点是什么?
在儿童性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，具体表现在： 1.活泼好动;
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2.喜欢交往; 3.好奇好问; 4.模仿性强; 5.好冲动。
简述学前儿童主义发展的趋势。
定向性注意的发生先于选择性注意的发生
(1)定向性注意的发生。原始的定向反射是与生俱来的生理反应，也是儿童最早出现的最初级的注意。
(2)选择性注意的发生发展。选择性注意，指儿童倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。选择性注意在新生儿时已出现，其发展表现在两方面：a.性质的变化b.对象的变化，
无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
(1)儿童最初只有无意注意，定向主义和婴儿的选择性注意都属于无意注意。 (2)有意注意，指有目的、有意识支配的、主动的注意，出现较晚。
简要说明个性的结构特点。
(1)个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构系统，主要包括个性的调控系统、个性心理特征。
(2)个性的调控系统，包括个性的调节系统和个性的倾向性。前者以自我意识为核心，后者以人的需要为基础的动机系统
(3)个性心理特征主要包括能力、气质和性格。
个性的基本特征是什么?
独特性、 整体性、
稳定性及社会性。
儿童动作发展有哪些规律?
1.从整体到局部的规律; 2.首尾规律; 3.近远规律; 4.大小规律; 5.无有规律。
幼儿观察发展的特征主要表现在哪些方面?
1.观察的目的性 2观察的持续性 3.观察的概括性 4.观察的细致性 5.观察的组织性
学前儿童社会性发展的主要内容是什么?
学前儿童的社会性发展主要包含： ①亲子关系的发展。 ②同伴关系的发展。 ③性别角色行为的发展 ④亲社会行为的发展。 ⑤攻击性行为的发展。
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学前儿童记忆发展的趋势有哪些?
①记忆保持时间的延长。 ②记忆提取方式的发展。 ③记忆容量的增加。 ④记忆内容的变化。
3～6岁儿童的有意注意有哪些特点?
幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，其水平低，稳定性差，而且依赖成人的组织和引导。幼儿的有意注意有一下特点：
(1)幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限;
(2)幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。 (3)幼儿逐渐学习一些注意的方法;
(4)幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。
一般地，了解研究儿童心理发展的具体方法有哪些?
观察法、实验法、测验法、调查访问法、问卷法、谈话法、作品分析法。
简述学前儿童思维发展的一般特点。
儿童思维的真正形成是在2岁左右，幼儿期是思维开始发展的时期。
学前儿童最早发展的是直观行动思维，其发展具有如下特点：思维解决的问题复杂化;思维解决问题的方法概括化;思维中语言的作用逐渐增强。
在直观行动思维的基础上，幼儿思维具体形象性逐渐发展，成为幼儿期思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性，另外还具有经验性、拟人性、表面性、片面性等派生特点。
在幼儿期末，幼儿明显出现了抽象逻辑思维的萌芽。
简述学前儿童心理发展的总趋势。
①从简单到复杂(从不齐全到齐全，从笼统到分化)。
②从具体到抽象。
③从被动到主动(从无意到有意，从主要受生理制约到自己主动调节)。
④从零乱到成体系。
影响学前儿童攻击性行为的因素有哪些?
①父母的惩罚
②榜样
③强化
④挫折
制定学前教育目标应遵循的依据。
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简述幼儿体育实施中应注意的问题。
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。在其实施过程中，应注意以下几方面问题： 1.注重幼儿身体素质的提高。
2.重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度。 3.专门的体育活动与日常活动相结合。 4.注意体育活动中教师的指导方式。
简述幼儿智育的内容。
幼二智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，平养成良好学习习惯的教育过程。其内容包括以下几方面： 1) 发展幼儿的智力
① 促进幼儿认识能力的发展 ② 培养幼儿良好的智力品质
③ 帮助幼儿尝试使用智力活动的方法和技能 2)引导幼儿获得粗浅的知识
3)培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯
简述德育的目标及其内容。
幼儿德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施品德教育。其目标与内容如下： (1)幼儿德育的目标
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。幼儿德育的目标强调从情感入手，符合幼儿品德形成和发展的规律，符合幼儿的年龄特征。
(2)幼儿德育的内容
① 发展幼儿的社会性。 ② 发展幼儿的个性
如何理解幼儿的全面发展教育?
幼儿的全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提。以促进幼儿在体、智、德、美诸方面发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿的全面发展教育的理解要把握以下几个方面： (1)幼儿的全面发展是幼儿自身应有的需要和权力
(2)幼儿的全面发展应是指幼儿体、智、德、美等几大方面都发展 (3)幼儿的全面发展具体来说应是幼儿的身心各方面和谐发展
(4)幼儿的全面发展应是指通过教育促进每一个幼儿在原有水平上得到充分发展 (5)幼儿的全面发展应是引导幼儿生动活泼、主动的发展的过程 (6)幼儿的全面发展是与适应未来社会对人才素质的要求紧密联系的
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我国幼儿园的性质与任务是什么?
社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
(1)幼儿园担负着不可推卸的社会责任，要服务社会 (2)幼儿园担负着教育幼儿的责任 ①促进幼儿德、智、体、美全面发展 ②尽早发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗 ③对处境不利的幼儿进行补偿性教育，使广大幼儿接受平等的教育
简述现代幼儿园教育的特点。
(1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和技能的健全发展是其他一切发展的基础，因此幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。
(2)幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，绝不仅仅是知识的传授
(3)幼儿品德教育强调从情感教育入手，重视幼儿良好性格和习惯的培养 (4)幼儿美育把培养幼儿感受美的兴趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点
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2009年下半年期末考试2010年1月 论述。
学前教育专业《学前游戏理论指导》试题及答案2010年上半年期未考试2010年7月
一、填空题(每空1分,共10分) 学前教育专业《学前游戏理论指导》答案填空题(每空1分,共10分)
一、填空题(每空l分,共l0分)
1、教师参与儿童游戏的方法：平行式介入、交叉式介入
1、儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、
2、人本主义学派的游戏治疗也称与生活密不可分的、有序的。
治疗，其基本理论源自卡尔,罗杰斯。
2、
3、 4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：主性别差异、健康和情绪。
题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演
3、游戏是儿童的基本活动,游戏对促进儿童游戏。 具有重要作用。
4、
二、名词解释(每题5分,共15分)
二、名词解释(每题5分,共15分) 1.创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实生活的游戏, 游
1.规则游戏：是两个以上的游戏者,按照一定的规则进行戏是幼儿依自己的兴趣爱好和知识能力,创造性地进行的一种游戏,是儿童游戏的高级发展阶段。 的。
2.追踪观察法：即定人法,观察者需要确定1-2个幼儿作2.宣泄: 一般是指内部积蓄的情感和精力的释放，游戏有为观察对象进行观察的活动。 发泄内在冲动和减轻焦虑的益处。
3.游戏治疗：游戏作为沟通工具,并通过游戏来进行疏导3.游戏环境:是指儿童游戏活动所提供的条件,包括物或干预,达到治疗效果。 质环境、心理环境等。
三、简答题(每题10分,共40分)
三、简答题(每题10分,共30分)
1.如何理解教师在儿童游戏中的角色变化? 1.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?
[答案要点] [答案要点]
教师是儿童游戏中的他人、教师的角色是动态的、教师通过象征性游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象介入儿童的游戏很重要。 征代替实物并学会语言符号进行思维。
2.为什么在游戏中要重视对儿童游戏的观察? 2.如何理解游戏在幼儿园中的地位?
[答案要点]因为在观察中及时掌握儿童游戏的特点,加以[答案要点]`
指导和教育,对白己的教育教学作有很大的帮助。
一、真游戏是幼儿园的基本活动,游戏是足幼儿园活动课程实地了解儿童;
二、准确地预设游戏;
三、有效地指导的灵魂。
游戏;
四、及时有效地评价游戏。 3.简述游戏与发展儿童解决问题能力的关系。
3.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?[答案要点]发展幼儿的自我意识、交往能力、自控I答案要点] 能力。
通过象征性游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象征代
四、论述题(共20分)
替实物并学会语言符号进行思维。 影响儿童游戏的因素有很多，给我们实践工作带来哪些
4.谈谈游戏在学前儿童社会发展中的作用。 启示?
[答案要点]发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。 [答案要点]
四、论述题(共20分) 年龄特点、个别差异、性别差异、社会环境等因素进行举例说明游戏有利于儿童形成良好的情绪情感。 展开论述。
[答案要点]年龄特点、个别差异、性别差异、社会环境
五、案例分析(15分)
等因素进行展开论述。 平平坐在幼儿园区角的地上,拿着一辆小汽车,在地
五、案例分析(15) 上推来推去, 口中喃喃自语。你认为平平在这一游戏中,
明明的妈妈告诉老师,明明的玩具很多,可是在玩的获得了哪些体验,有助于哪些方面的发展?
时候,他总是只玩枪棍之类的玩具,其他玩具不是当成“靶[答案要点]
子”,就是置之不理。你有什么建议吗?请给这位家长―平平体验了坐车的情绪以及相关交往体验，也观察个“爱心小贴士”吧。 了汽车的特点，有助于动作技能、语言、智力(感知能
[答案要点] 力)、自控能力等方面的发展。从这几点展开论述。
教师要学会引导孩子玩各年龄阶段的有代表性的玩幼儿一边玩一边自言自语，这种语言是幼儿在游戏过程具，话言引导，并编制好游戏的计划。从这些方面展开中思维和想象的外化。
最新电大专科《学前儿童健康教育》判断简答题题库及答案(试卷号：2503) 盗传必究 一、判断题 1.学前儿童的生长发育是一个由量变到质变的复杂过程。( 对 ) 2.骨的生长发育只有一种方式，即膜内成骨。( ) 错，(1分)骨的生长发育有两种方式，即膜内成骨和软骨内成骨。(2分) 3.外出血是指深部组织或内脏损伤所引起的出血。( ) 错，(1分)内出血是指深部组织或内脏损伤所引起的出血。(2分) 4.幼儿洗浴时应使用碱性大的肥皂。( ) 错，(1分)幼儿洗浴时应使用碱性小的肥皂。(2分) 5.维生素A缺乏常常与铁缺乏同时存在。( 对 ) 6.凡伤及腰部的学前儿童，在急救时，教师可以搀扶使腰部弯曲。( ) 错，(1分)凡伤及腰部的学前儿童，在急救时，教师不可以搀扶使腰
错，(1分)凡伤及腰部的学前儿童，在急救时，教师不可以搀扶使腰部弯曲。(2分) 27.对触电儿童进行急救，只要尽快帮助儿童脱离电源即可。( ) 错，(1分)对触电儿童进行急救，首先应尽快帮助儿童脱离电源，又保证自己不遭电击。(2分) 28.被大的鱼刺扎在喉咙，可硬往下吞食以求将硬物咽下。( ) 错，(1分)被大的鱼刺扎在喉咙，不可以硬往下吞食以求将硬物咽下。(2分) 29.草酸、植酸含量过高不影响钙的吸收。( ) 错，(1分)草酸、植酸含量过高影响钙的吸收。(2分) 30.铁与胰岛素活性有关。( ) 错，(1分)锌与胰岛素活性有关。(2分) 31.布拉姆提出的考量个体或群体健康状态的公式中HS- f(E)+AcHS+B+LS，AcHS(Accessibility to Health Service)表示“保健设施的易获得性”。( 对 ) 32.骨连接只有直接连接。( ) 错，(1分)骨连接有直接连接和间接连接之分。(2分) 33.人体内主要的内分泌腺都受神经系统控制下的丘脑上部的调节。( ) 错，(1分)人体内主要的内分泌腺都受神经系统控制下的丘脑下部的调节。(2分) 34.伤及真皮的烫伤是一度烫伤。( ) 错(1分)，是二度烫伤。(2分) 35.蛋白质是人体唯一的氢的来源。( ) 错，(1分)蛋白质是人体唯一的氮的来源。(2分) 36.传染病就是流行病。( ) 错，(1分)流行病除包括传染病外，还包括非传染性疾病。(2分) 37.由于维生素D缺乏，学前儿童会得佝偻病。( 对 ) 38.学前儿童健康教育评价不能作为行政、教育部门对幼儿园评定考核的参考内容。( ) 错，(1分)可以作为行政、教育部门对幼儿园评定考核的参考内容。(2分) 39.通过改变家庭成员之间的交互作用来造成个体的变化的心理治疗法是沙盘疗法。( ) 错，(1分)是家庭疗法。或是指给被治疗者提供一个沙盘，让被治疗者通过沙盘来呈现发生在个人内在或外在的世界状况的方法是沙盘疗法。(2分) 40.合适的桌椅高度差应等于椅高。( 对 ) 41.无机物能使骨具有韧性和弹性。( ) 错，(1分)无机物能使骨变硬变脆。或有机物能使骨具有韧性和弹性。
42.婴儿的前囟出生时已闭合。( ) 错，(1分)婴儿的后囟出生时已闭合。(2分) 43.上呼吸道包括支气管、咽、喉。( ) 错，(1分)下呼吸道包括支气管和支气管。或上呼吸道包括鼻、咽、喉。(2分) 44.婴幼儿期肝脏是生成红细胞、粒细胞和巨核细胞的唯一器官。( ) 错(1分)，婴幼儿期脊髓是生成红细胞、粒细胞和巨核细胞的唯一器官。(2分) 45.婴幼儿的肠管是成人身长的4倍长。( ) 错，(1分)婴幼儿的肠管是成人身长的5-6倍长。或成人的肠管是成人身长的4倍长。(2分) 46.凡伤及腰部的学前儿童，在急救时，教师可以搀扶使腰部弯曲。( ) 错，(1分)凡伤及腰部的学前儿童，在急救时，教师不可以搀扶使腰部弯曲。(2分) 47.学前儿童若误服碘酒后，可用米汤洗胃。( 对 ) 48.被蜜蜂蛰伤时，可在伤口涂弱酸性液体。( ) 错，(1分)被蜜蜂蛰伤时，可在伤口涂弱碱性液体。或被黄蜂蛰伤时，可在伤口涂弱酸性液体。(2分) 49.优质蛋白质就是动物性蛋白质。( ) 错，(1分)动物性蛋白质和豆类蛋白质称为优质蛋白质(2分) 50.风疹所特有的症状是费一科氏斑。( ) 错，(1分)麻疹所特有的症状是费一科氏斑。(2分) 51.布拉姆提出的考量个体或群体健康状态的公式中HS= f(E)+AcHS+B+LS，AcHS(Accessibility to Health Service)表示“保健设施的易获得性”。( 对 ) 52.运动系统由骨、关节和骨骼肌三部分组成。( ) 错，(1分)运动系统由骨、骨连接和骨骼肌三部分组成。(2分) 53.人体内主要的内分泌腺都受神经系统控制下的丘脑上部的调节。( ) 错，(1分)人体内主要的内分泌腺都受神经系统控制下的丘脑下部的调节。(2分) 54.睡眠的正确姿势是向左侧睡，双腿稍稍弯曲，这样的睡姿会使较多的血液流向身体的右侧，从而相应减轻心脏负担，有利于心脏休息。( ) 错(1分)，睡眠的正确姿势是向右侧睡。(2分) 55.蛋白质是人体唯一的氢的来源。( ) 错，(1分)蛋白质是人体唯一的氮的来源。(2分) 56.传染病就是流行病。( ) 错，(1分)流行病除包括传染病外，还包括非传染性疾病。(2分) 57.体育锻炼有助于学前儿童认知能力的发展。( 对 ) 58.学前儿童健康教育评价不能作为行政、教育部门对幼儿园评定考核的参考内容。( ) 错，(1分)可以作为行政、教育部门对幼儿园评定考核的参考内容。(2分) 59.通过改变家庭成员之间的交互作用来造成个体的变化的心理治疗法是沙盘疗法。
( ) 错，(1分)是家庭疗法。或是指给被治疗者提供一个沙盘，让被治疗者通过沙盘来呈现发生在个人内在或外在的世界状况的方法是沙盘疗法。(2分) 60.幼儿园的采光系数一般不应小于1:10。( ) 错，(1分)幼儿园的采光系数一般不应小于1：6。(2分) 二、简答题 1.根据《幼儿园教育指导纲要》(试行)精神，说出我国提出的四条幼儿园健康领域总目标有哪些? 答：第一，身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快;
第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力;
第三，指导必要的安全保健常识，学习保护自己;
第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
2.体育锻炼对学前儿童心理发展的作用有哪些? 答：(1)体育锻炼有助于学前儿童认知能力的发展;
(2)体育锻炼能调节和发展学前儿童的情绪;
(3)体育锻炼有助于幼儿意志品质的发展;
(4)体育锻炼有助于幼儿完善个性的发展。
3.简述学前儿童疾病防御教育的目标。
答：疾病防御教育的目标是让学前儿童初步了解疾病防御的常识和技能，树立关心自己和他人身体健康的意识，纠正不良的生活卫生习惯，培养学前儿童积极参加体育锻炼的兴趣，形成初步抵御疾病的意识，防治疾病侵扰对学前儿童的危害，保障学前儿童的身心健康。
4.简述幼儿园选址的要求。
答：幼儿园的选址，要考虑各种环境因素对正在生长发育的学前儿童身体的影响，还应考虑包括大自然在内的周围环境，以及周围人们的劳动和社会活动与幼儿园的关联，要注意经济、适用，即满足教学、活动、生活等的需要，又要符合卫生要求，同时还要适合地区的特点，如较热的地区要考虑夏季的通风和降温设施，较冷的地区要考虑冬季的取暖和防寒设施。幼儿园应避开物理、化学和生物污染源以及干扰精神的建筑物。
幼儿园选址还应便于家长的接送。
5.健康教育活动的设计步骤有哪些? 答：(1)目标的筛选与确定;
(2)确定课程;
(3)选择与分析材料;
(4)确定教学活动类型;
(5)制定完成课题的进度表;
(6)空间与环境的安排;
(7)教学策略的选择;
(8)确定评价的目的与方法。
6.简述进行户外体育游戏的注意事项。
答：要充分保证儿童户外体育游戏和活动的时间，按照《幼儿园工作规程》的要求，儿童在园每日户外活动时间不能少于1小时。
同时在户外体育游戏活动中要注意儿童的安全;
确保场地的安全性;
确保游戏动作的幅度和速率不能伤及幼儿本人或他人;
加强对幼儿活动过程中的指导，防止游戏活动的失控。如果户外游戏活动时间比较长，要注意安排儿童在整个活动中动静结合，防止儿童过度疲劳，同时要注意提醒幼儿上厕所。
答：学前儿童的文具包括蜡笔、色笔、铅笔、练习纸等、铅笔、蜡笔、绘画用的彩色笔等文具都不应含有有毒色素或其它有毒物质;
笔杆上的颜料表面应有一层不易脱落、不溶于水、不溶于唾液的透明漆膜;
练习纸的纸张要致密，纸质应比较结实。大班学前儿童学写字所用铅笔的笔芯应软硬适中。
7.简述学前儿童体育对跑的基本要求。
答：逐渐学会跑时躯干正直稍前倾，眼看前方。前脚掌着地自然跑，快跑时脚会用力后蹬向前奔跑，两脚左右距离不过宽。两臂屈肘子体侧，两手半所握拳，拳眼向上，随下肢动作前后自然摆动。
8.如何培养儿童良好的呼吸卫生习惯? 答：第一，要培养他们用鼻呼吸，预防上呼吸道感染。第二，要通过谈话，唱歌等，培养儿童均匀有节律地呼吸，增强呼吸的深度。第三，教育儿童不要用手指挖鼻孔，以防鼻腔感染或出血，同时要教会儿童正确地擤鼻涕，以防中耳炎。第四，要教育儿童每天携带手帕，打喷嚏或咳嗽时，要用手帕捂住口鼻，并且不要面向别人。最后，教师要言传身教，起表率示范作用。
10.合理的膳食有哪些卫生要求? 答：(1)膳食的营养成分能够充分满足学生身体生长发育、调节各种生理活动、促进健康的需要。(2分) (2)食物必须新鲜，对人体无害。(1分) (3)食物的运输，储存，选配加工符合卫生要求，使食物易于消化吸收，营养素损失少。(2分) (4)膳食多样化，具有良好的感官性状和一定的饱腹感。(1分) (5)有合理的膳食制度和进餐环境。(1分) (6)有良好的饮食卫生习惯。(1分) 11.简述学前儿童体育对跑的基本要求。
答：逐渐学会跑时躯干正直稍前倾，眼看前方。前脚掌着地自然跑，快跑时脚会用力后蹬向前奔跑，两脚左右距离不过宽。两臂屈肘于体侧，两手半握拳，拳眼向上，随下肢动作前后自然摆动。
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