俄罗斯声乐教学的特色研究
【摘要】现如今科技飞速发展的时代，声乐与科技共同打造了精彩纷呈的世界。而令人瞩目的则是俄罗斯声乐的教学，在它引领下的声乐不断地进步与发展。俄罗斯音乐文化有着悠久的历史和影响力，有无数的声乐家创造了许许多多的独一无二的作品。20世纪，俄罗斯的声乐教学成为全世界的焦点，令很多声乐家不断效仿与研究。本文通过对俄罗斯声乐教学的特色进行研究，挖掘其在世界上的影响力，有何独特的教学特点以及表现形式的不同之处。
【关键词】俄罗斯;声乐;教学特色;影响力
从20世纪起，俄罗斯便在各大音乐学校中实施了这样一重大举措，那就是将声乐课设立成一门特殊的专业课，使之成为每个音乐生的专业课。俄罗斯的音乐教学者为了更好地完成这一举措，能够培养出大批的专业声乐家。他们对声乐课有着不同于它国的安排方式，课堂形式，课堂特点也是大有不同。正因如此，才让俄罗斯在声乐历史上留下了一道极具特色的风景，对世界的声乐领域产生了巨大的感染力。俄罗斯的声乐发展从开始吸取各国精华到自己采取措施培养人才，到最终形成属于自己别具匠心的特点，成为声乐派的主流，这一过程他们始终遵守着自己的教学理念。
一、练习曲是俄罗斯特色教学的基础
练习曲在俄罗斯的声乐教学体系中的地位是独一无二的，教师对学生的如何选取练习曲十分重视。然而在别的国家教师认为只要状态好，对于练习曲随便练一练就可以了，没有必要多加练习，这一差异导致了声乐最终的品质。一般每一位俄罗斯教师都有一套属于自己的，适合学生的练习曲，就像是盖世英雄手里的绝世宝剑。也许每个教师使用的练习曲的侧重方向不同，但是他们最终所要表现的目的是一致的。
在俄罗斯的一节声乐课练习中，声区和气息运用是练习的重点内容，占到一节课的75%左右。他们为了保护学生的嗓子，对于高音的练习基本是避免的。因此，一节课下来不但能很好合理的提高学生的能力，还不会让他们感觉太烦躁。还有更为重要的一点是，学生在练习前教师会给学生讲解演唱作品的创作背景、时代、原因等等，这有利于学生在演唱时可以很好的把握住歌曲所需要表达的情感，在学生演唱过后，教师还会进行一定的指导。这种练习下，使得俄罗斯声乐学生获得了准确、标准、完美的声乐练习方法。
二、教学内容经典又不可缺少钢琴伴奏
在俄罗斯的声乐教学体系中，以传统的民谣、优美的浪漫曲、经典的咏叹调为主，形成了经典独特的教学内容。这三类作品是俄罗斯声乐发展的灵魂，不断地推动俄罗斯的声乐事业走向巅峰。因此，俄罗斯具有着既独特又经典的教学风格。
在俄罗斯的声乐教学中钢琴的伴奏使之升华，使其优美的声乐艺术气息又更上一层楼。在俄罗斯的声乐教学体系中，钢琴伴奏在音乐家看来是一首歌曲演唱的重要部分，虽然有多种伴奏形式，只是以钢琴伴奏为主。在声乐演唱时，钢琴伴奏就犹如一阵阵清爽的风，而歌声便是各色的风筝，歌声掺杂在钢琴的伴奏中，好似风筝摇摇摆摆的在风中飞舞，优美、美妙。因此说伴奏和音乐是相辅相成的关系，二者一起构成艺术的整体。
三、俄罗斯声乐教学态度的人性化
在俄罗斯，所有的声乐教师没有丝毫的瞧不起声乐教学，他们把声乐教学看为是一种无私的的行为和一种纯净的职业。所以在俄罗斯会发现这样一种情况，他们的教师具有社会价值，但是没有丝毫的经济效益，这就充分说明了俄罗斯教师教学态度的人性化，学生在这样的氛围下学习，不仅会提高学习的积极性，还会体会到艺术与生命的价值，职业与爱好的追求。但是在我国的社会现实中，人们过分看重利益，使聲乐课堂与利益产生了必然的联系，人们迷失了对声乐教学本质含义的理解。还有一点不同就是俄罗斯教师在教学的过程中对学生也是很尊重的，学生的技术只要是有所提高就对他加以鼓励，让学生对以后的学习有自信，让学生在学习中体会到自身的价值。
四、俄罗斯声乐教学的重要影响力
由于俄罗斯特色的声乐教学方式，使它的声乐艺术已经达到了一定高度，在他们长期科学的声乐教学体系的影响下，俄罗斯先后出现了像谢苗诺娃，维斯塔等这样国际知名的歌唱艺术家。俄罗斯的声乐学派目前已经成为世界的关注点。对于中国来说，俄罗斯的声乐文化在不断发展中，也影响着中国现代的音乐发展。不仅如此在上世纪50年代，苏联声乐领域的一些内容一直影响着我国的乐坛。
在梅德维捷夫理念的培训下，我国高校声乐教学发生了改变。在课程设计方面，我国对他本人的发声技巧的培训的几个特点一直接受著，对于声音技巧方面的熟练技能必须要掌握，在课堂上发声技巧的训练要严格，又进行有计划、合理和科学的训练，学生还要知道技巧是方法不是目的，在发生训练时，要注意呼吸、共鸣以及吐字。
总而言之，俄罗斯声乐教学特色产生了巨大的影响力，不单单是对我国有着影响，现如今各国都在派声乐学者到俄罗斯进行学习交流，身临其境的感受俄罗斯特殊的声乐艺术气息，从而为自己国家声乐教学积累宝贵意见，发扬自己鲜明独特的声乐演唱特点，各国之间进行互相交流优势互补。以俄罗斯教学特色为主线，培养大批热爱声乐又有创新力的音乐家。俄罗斯的声乐特色与各国的声乐发展密切相关，在声乐领域有着举足轻重的地位。相信，未来的声乐发展一定会走在潮流的前线，感染力也定不可小觑。
参考文献
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[4]陈旸.俄罗斯声乐教学特色探究——以格涅辛音乐学院为例[J]. 当代音乐，2015(23)：82-83.
作者简介：郎东澄(1988—)，男，吉林人，本科毕业于天津师范大学音乐学，硕士毕业于俄罗斯格林卡国立音乐学院音乐学，硕士，助教，研究方向：声乐-美声。
作者：郎东澄
【摘要】在世界各国声乐发展的过程中，俄罗斯无疑是一颗璀璨的明珠，在国际声乐发展过程中有着举足轻重的作用。尤其是在二十世纪之后，俄罗斯声乐涌现出了非常多的学派，这些学派又衍生出了很多的声乐学。比如说兰沛儿帝学派、加而西雅声乐学派以及面罩演唱等这些声乐学。俄罗斯声乐的发展历史非常长，在其长达数百年的声乐史的发展过程中，俄罗斯对于西方的一些优秀和先进的声乐知识和理念一直在积极的吸取。俄罗斯声乐在对西方先进理念不断的学习过程中成立了自己的声乐学派，并不断地融合本国的特色，将俄罗斯本土的声乐学派不断地发展壮大，成为了二十世纪构成世界声乐学派的重要学派之一，并且在本国和国际上发挥着非常重要的作用。
【关键词】俄罗斯;声乐学派;教学特点
俄罗斯的声乐家本身就有着非常深厚的声乐文化的底蕴，再加上其对西方声乐学派和技术的学习和研究，使得俄罗斯本土的声乐学派发展壮大，有了更好的创新和发展。俄罗斯声乐学派的发展是因为他们坚持着先进的教学观念，非常严谨和科学的教学系统以及科学的培养模式和教学方式。
一、先进的教学观念
最早的俄罗斯学派形成于苏联时期。当时可以称这一学派为俄罗斯声乐学派也可以称作苏联声乐学派。这一学派主要是为了突出俄罗斯人民的情感，用俄罗斯辉煌的成就和众多的艺术来赞美他们的祖国。这一学派成立后就开始和各个国家的声乐学家进行交流，这样不同国家间音乐家的交流就使得俄罗斯的声乐学越来越国际化，越来越具有世界性。苏联当时成立了很严格的音乐教育体系和相应人才的培训机制，还有大量的高等音乐学院，比如圣彼得堡音乐学院等。这些机制和高等的音乐学院都对俄罗斯声乐学派的发展和进步作出了突出的贡献。后来随着苏联解体，俄罗斯出现了一定的经济危机，这无疑对俄罗斯声乐学的发展造成一定的阻碍，当时很多的优秀声乐家和演唱者都离开了俄罗斯。而进入二十一世纪，随着俄罗斯经济的不断恢复和发展，俄罗斯本土的音乐学派也开始复兴，声乐学家和演唱者又开始重新活跃在俄罗斯的声乐舞台上。
在现当代的优秀声乐家当中，俄罗斯也有非常多优秀的歌唱家。比如俄罗斯的两位著名的女中音歌唱家：阿而西波瓦和澳博拉兹卓瓦;以及在抒情戏剧中著名的男高音歌唱家：阿特榄妥夫;著名的男低音歌唱家：伟杰而尼克夫等等。这些著名的歌唱家组成了一个影响力很大的学派，他们展现给我们的不仅仅是他们在声乐上丰富的技巧和经验以及非常绝妙的音乐，还有对国家优秀的艺术和文化的继承和创新[1]。
俄罗斯的声乐之所以可以在世界领域占得一席之地，与俄罗斯严谨的教学系统和科学的教学方式有着非常重要的关系。在俄罗斯音乐学院和各种培训机构中，对声乐的学习始终坚持着严谨、科学和认真，这种学习声乐的态度不仅仅能够培养出非常多优秀的歌唱家，还可以培养出对声乐有着独到的见解以及深厚修养的音乐艺术家[2]。俄罗斯的声乐教学观念就是不一概而论，针对每个学生的个性设计相应的教学方法和训练方法，这样可以使得每一个学生的特性都能得到最大的发挥，不仅如此，俄罗斯声乐教学还强调学生的全面发展。
俄罗斯的声乐老师也是非常具有责任心的，他们可以在上课过程中发现学生不同的个性，并且在课堂中善于互动，不断的调动学生的学习积极性，还注重对学生观察能力和思考能力的培养。这样就使学生学到了独立思考和分析的能力，使学生在日后可以有能力独立的演唱或者。
二、严谨的教学系统
在世界声乐教学的这一领域，俄罗斯凭借其严谨的教学系统和严格的教学方法而闻名[3]。俄罗斯有三大非常著名的音乐学院，这些学院虽然在教授方式和风格上有差异，但其教学体系都是非常严格的，这就反映了这三大院校的和谐和统一。
这些院校在自己的教学目标中，都有非常详尽的教学方法和教学模式，包括了不同专业的学生在不同的年纪，不同的阶段学习的内容有什么区别，对音乐的掌握程度有什么要求等。音乐的种类也是非常多的，有古典的音乐作品也有现代化的音乐作品，种类多样。
这些院校的师资力量是非常雄厚的，学院里面的大多数教师都是有一定的成就的。比如获得了很多国际比赛的奖牌的演唱者，或者是一些有着丰富经验的音乐艺术家，这些强大的师资力量为俄罗斯声乐的发展做出了很大的贡献。
这些院校的专业和系別设计是非常全面的，学校不仅有很好的师资力量和专业的教室，还为学生提供了表演的舞台，这是增加学生演出经验和提高声乐水平的直接途径。
三、教学的模式和方法非常灵活
俄罗斯是一个非常灵活的民族，他们的人民善于改变和变通，知道怎样变换教学模式才能更好的满足学生的学习要求。对于一些学习声乐表演的学生来说，大多采取的是一对一的教学模式，因为这一专业比较强调专业性，而这一授课方式也在全世界得到广泛使用，当然，我们国家也使用这种个别授课的模式[4]。
四、比较科学的培训方法
学习任何一项技术，学好学扎实基本功都是学好这一技术的前提和基本功。所以，俄罗斯在进行声乐教学时，一定是把“练声”当成学生学习声乐的一个必修的环节，只有把练声曲掌握的非常好，才能进行下一步的声乐学习。
练声曲属于一种音乐形式，但是这种音乐形式比较特殊，它主要起的是过度和衔接的作用。加强对练声曲的训练同时也就加强了对声乐技巧的培养，这样可以加强学生对音乐的控制，把每一个节拍每一个音符都在有控制的前提下变的更加灵活，这样的话就会使得歌曲听起来很严谨，但实际上是非常灵活的。只有从基础功就开始非常科学的培养，才能为日后的演唱打好基础。斯皮格说过一句话，就是：“系统和先进的学习方法在歌唱中的必要性是声乐研究当中任何其他的部分所无法比拟的[5]。”
在俄罗斯从事声乐教育的老师就看清了这一点，这些教育家在教学过程中非常频繁的运用一些大师级人物的练声曲以及俄罗斯本土的温和浪漫旋律的练声曲。比如说著名大师斯皮格和瓦卡一等。练声曲的练习和学习时在学生们开声了以后进行。系统的对一系列的声音进行练习，包括对音乐敏捷度敏感度的练习，对声音灵巧度的控制，不时的还要给学生穿插一些俄罗斯本土的练声曲让学生进行演唱练习。演唱时对学生演唱时的表情，动作，换气和呼吸等方面进行教授，而老师对这些技巧的要求是非常严格的，所以激发起学生的积极性和学习兴趣是非常重要的。而对旋律性非常强的练声曲的练习会让学生对声乐的学习提起很大兴致，使他们爱上学习声乐。这就是大部分的俄罗斯声乐教学老师认为在正式学习声乐时应该先学习练声曲的重要性。经过对练声曲一定时期的练习，在日后就不用对其演唱技巧进行讲解，只需要教授情感表现问题了。
五、总结
综上所述，俄罗斯的声乐研究和教学历经了很长时间的积累，俄罗斯本土人民通过学习西方的先进知识和技巧再结合俄罗斯本土的特色，创造出来了一系列具有俄罗斯风格的声乐学派。在形成了俄罗斯本土的声乐学派后，其学派又在不断的学习世界上的声乐优秀成果，一定程度上推动俄罗斯的声乐学派不断的发展进步。毋庸置疑，俄罗斯的声乐学派在世界舞台上起着越来越重要的影响和作用，这些优秀的成果对于我国声乐学派的发展也有很重要的意义。
参考文献
[1]孙兆润.“俄罗斯声乐学派”过时了吗?——借彼得·梅德维杰夫的声乐教学观与同人商榷[J].歌唱世界，2014(11)：19-24.
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[4]刘俊.俄罗斯声乐学派对中国高校声乐教学的启示分析[J].大众文艺，2012(18)：236-237.
[5]杨佳蓉.俄罗斯声乐学派及其教学特点研究[J].清远职业技术学院学报，2011，4(02)：111-113.
作者简介：白居业(1981—)，男，汉，硕士，四川音乐学院声乐系讲师，研究方向：民族美声;金玮(1982—)，北京人，本科，四川音乐学院，讲师，研究方向：民族声乐;王雅妮，女，硕士，四川音乐学院，讲师。
题目：四川音乐学院资助科研项目《乌克兰民歌的音乐风格与技法研究》(项目编号：CYXS2016107)。
作者：白居业 金玮 王雅妮
摘 要：俄罗斯哲学前沿课程建设关键要抓住“前沿”性问题，树立明确的教学目标，牢牢把握俄罗斯哲学教学的特殊性，并结合学生相关的知识背景和理论素养制订切实可行的教學计划，引入全新的教学理念且应用适当的教学方法加以实施。教学目标对教学实施与教学效果具有明显的导向作用，当前，我国开设俄罗斯哲学课程的高校极少，俄罗斯哲学前沿课程建设必将充满挑战。
关键词：俄罗斯哲学；前沿；目标；理念
随着近些年来我国与俄罗斯在经贸文化等方面的交往日渐深入，也随着“一带一路”的主张在欧亚大陆有序施行，俄罗斯语言与文化教育越来越受到重视，而其中最为根本的是俄罗斯哲学教育，学习俄罗斯哲学更能从深层体认到俄罗斯文化的特质，培养新型的俄罗斯哲学研究人才。
俄罗斯哲学在我国高校哲学专业中还没有得到应有的重视，不但相关课程开设极少，甚至俄罗斯哲学课程教学目标设定也较为模糊。在哲学专业的课程设置中，马克思主义哲学和欧美哲学仍占绝大部分比重，大多院校忽略了俄罗斯哲学课程存在的必要性，或将其附属于西方哲学课程中的一个小片段而予以简要介绍，或干脆不纳入到教学过程中。笔者认为当代俄罗斯哲学课程教学目标应当抓住“前沿”性的哲学问题，以文化哲学研究方法为切入点，打造特色鲜明的俄罗斯哲学课程教学体系。
一、抓住俄罗斯哲学中的“前沿”性问题
俄罗斯哲学课程建设当然重视以史为基、史论结合的做法，以俄罗斯哲学史的开设为基础逐步在深层次与广泛性上展开俄罗斯哲学的有关教学过程。以哲学史课程开设为基础不是对过往哲学家和哲学流派的表面梳理和讲授，而是要抓住现实中俄罗斯哲学问题的“前沿”内容再反身到俄罗斯哲学史中去寻求理论根基和解答，关键是形成对俄罗斯哲学的“前沿”性问题的认知。
苏联解体后，以往马克思主义哲学一家独大的局面在俄罗斯已不复存在，各种哲学思潮重新活跃在俄罗斯的思想舞台上，俄罗斯哲学呈现出多元化局面，俄罗斯哲学界关注的主要问题有历史哲学和社会哲学、政治哲学（政治学）、传统哲学（19世纪末20世纪初的俄国哲学）、文化哲学、“俄罗斯思想”、宗教哲学以及对苏联哲学的反思和评价[1]。在研究范围上，将苏联哲学的传统内容辩证唯物主义和历史唯物主义改为本体论、认识论、社会学等；对苏联哲学探讨过的人的哲学、科学哲学、生态哲学、价值哲学、文化哲学等等继续加以探讨[2]。可见，在新的历史时期，身处社会转型困扰之中的俄罗斯，其哲学研究内容与研究范式都发生了较大改变，呈现出多元化的发展趋势。
有一个极为重要的倾向需要注意，当前俄罗斯哲学研究者往往回溯到历史之中尤其是思想史中寻找现实问题的解答并且取得了非常丰富的理论成果。在绝大多数俄罗斯高校哲学课程设置中有一门课是必修课——“社会哲学”。本来“社会哲学”只是哲学的一个分支，旨在探讨社会交往、社会关系或社会团体活动的一般规律，但俄罗斯的社会哲学往往把当前俄罗斯遇到的诸多社会问题凸显出来，从哲学史以及相关的哲学理论中寻找适切的思想资源，以解决现实的社会问题，哲学的社会实践性倾向明显。后苏联时代俄罗斯哲学研究者们已不再注重构建完整的体系性哲学，他们善于将传统哲学理论解构融于对现实问题的观照中，思索着俄罗斯民族与国家发展的极具现实意义的问题，这也是极为重要的当前俄罗斯哲学的“前沿”问题，是俄罗斯哲学课程建设应当引起重点关注之所在。在教学实施过程中，把上述“前沿”问题向学生直接引出，从更为广阔的理论背景和现实背景中引发学生对俄罗斯哲学的文化功能和社会功能等实践层面的思考，增强学生对本门课程的学习兴趣，从而收到预想的学习效果。
二、由传统单纯讲授式教学转向“情境”体验式教学
传统的哲学教学大都以单纯讲授为主，最多辅以多媒体影音等现代化教学手段，教师是主动施教者，学生是被动受教者，教师与学生之间的主客体关系明显。这种教学方式能将教材上的相关理论以知识体系的形式清晰讲授，至于学生能理解多少理解多深那另当别论了。而当下俄罗斯哲学教学也主要采用这种教学模式，教学效果亦有局限性。俄罗斯哲学如果不能从教学方法上有所改革便无从最大限度地吸引学生致力于这一哲学方向的学习和研究，故而这里提倡一种全新的教学模式——“情境”体验式教学。
所谓“情境”这里意指预设适切的可供学生在其中以主体形式展开学习进程的教学环境，既可以是现实中的，也可以是虚拟中的，学生需要的是一种“带入感”，也是一种学习过程中的“存在感”。在俄罗斯哲学教学过程中需要设定理论背后无限广阔的社会背景、文化背景、知识背景的情境，需要设定和哲学理论相关联的文学艺术、民族民俗、宗教情感体验等情境，需要设定俄罗斯哲学家及其思想在场的虚拟情景。应当明确，俄罗斯哲学教学中的知识不是一个一个孤立的点的存在，而是知识间互相关联又与哲学知识之外其他相应知识形式相交织的线与面的存在，是历史与现实、理论与实践、内在体验与外在认知的有机融合过程。
在教学过程中，上述诸种教学情境设定出来了，教师与学生便可共同“沉入”其间，在广阔的思想文化视域中开展俄罗斯哲学的教学与学习。需要注意的是，授课教师的知识背景和知识结构不见得完全适应这种教学模式，应当以课组成员集体授课的方式进行讲授。
俄罗斯哲学与西方哲学相比在逻辑论证和抽象推理方面要欠缺一些，但正因为这一点，需要学习者在精神体验中把握俄罗斯哲学的精髓。单纯从教师设定的理论教学“情境”中无法深刻体验俄罗斯哲学的实质所在，需要有一种现实的“带入”。一般开设俄罗斯哲学的院校或占据地域优势，如黑龙江大学；或占据语言文化优势，如北京师范大学；或占据区位经济优势，如华东师范大学。上述地区与俄罗斯间的经贸与文化往来频繁，人员交流甚广，交流层次较高，如北京师范大学、中国社科院等相关研究机构都会不定期邀请俄罗斯各学科研究学者进行讲学，这是绝佳的体验教学的机会。应当为学生创造类似的机会，走出课堂，直面俄罗斯学者，从他们的讲授以及与他们的对话中了解俄罗斯哲学研究的现状和精髓，抑或聘请俄罗斯学者做兼职教授。这不是单向被动接受式的学习过程，而是双向互动的动态体验式的学习过程。
三、培养目标设定具有时代性和实践性
长久以来，哲学专业培养目标显得太过“专业”，很多人敬而远之，外国哲学专业教学更是如此，似乎研究哲学就应该从概念到概念间远离“人间烟火”，哲学与实用应当无缘。这是对哲学教育的误解，哲学本就内在于它的时代土壤之中，而当前俄罗斯哲学的时代性内涵给我们的俄罗斯哲学教育培养目标的设定以很大启示。
众所周之，苏联解体后，俄罗斯哲学扮演着寻找俄罗斯文化定位、民族定位、思想家位的历史角色。众多哲学流派纷纷抛出新的观点以适应俄罗斯新时代道路的选择，传统哲学重又获得新生，但其理论旨趣更多在于对现实的观照。很多哲学流派被冠以“新”的名号，比如新自由主义、新保守主义、新欧亚主义、新民族主义、新社会主义、新宗教意识等不一而足，这些哲学流派在“新”上最集中的体现是更具时代性内涵了，哲学家们更深刻地思索俄罗斯命运、俄罗斯道路、俄罗斯精神等切实性问题，在俄罗斯，哲学教育也具有极强的现实性，而少了过往的意识形态色彩。
新时期俄罗斯哲学课程教学要引入当前俄罗斯最新的理论内容，同时注意“新思想”与传统思想的延續性，多方面深层次揭示新理论的时代性内涵，注重对新思想的理论来源、线索贯穿以及现实观照等方面应用交叉式与融合式教学。教学目标设定应当从学生实际能力培养出发，不断发挥学生自主探究、自主学习、自主应用等多方面的潜在能力。俄罗斯哲学教学不是纯粹理论灌输式的，学生不是被动接受知识的容器，学生更易从现实应用的视角来进行理论学习[3]。将俄罗斯哲学理论教学与俄罗斯国情结合起来，与俄罗斯文化的现代性进程结合起来，与俄罗斯应对全球化的挑战结合起来，在对现实问题的观感中寻找其理论根源的回溯。俄罗斯哲学课程教学要兼顾理论性与实践性，实践性意味着当前俄罗斯哲学不同于传统纯粹理论哲学，而应当从实践哲学的维度去研究并在教学过程中体现出来。
当前，俄罗斯哲学的确面临理论创新不足的问题，俄罗斯学者或陶醉于传统理论不能自拔，或干脆将哲学转为实用视其为国家政治的工具，两种理论倾向都不可取。作为俄罗斯哲学的研究者和教育者，我们更应以客观的态度面对俄罗斯哲学理论的现实价值取向，在教学过程中不断创新教学方法、教学理念和教学目标，在俄罗斯当前具体文化情境的现实背景下展开针对性的俄罗斯哲学教学。当然，这是一个不断摸索的过程，随着教学过程的深入开展，必将会有更多的理论知识和教学方法融入进来，紧紧抓住教学中以学生成长、成才为本这一主线就能使我们的俄罗斯哲学教学更进一步。
参考文献：
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[3]周来顺.“当代哲学前沿”课程建设探讨[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2015，（10）.
作者：周来顺 杜宇鹏
《俄罗斯》教学设计
连南民族高级中学 连智博
【教学目标】
1、知识与技能目标：了解俄罗斯的地理位置、领土组成和首都;掌握俄罗斯主要河流、湖泊的分布、地形、气候特点以及;掌握俄罗斯工业和交通特点以及主要工业区的分布，了解其与自然环境要素的关系。
2、过程与方法：引导学生通过收集资料和分析图表获取信息，训练学生分析区域实际问题、解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过对俄罗斯经济状况的分析，使学生懂得农业，轻工业和重工业协调发展的重要性;联系中国与俄罗斯历史上的关系，激发学生学习俄罗斯国家地理的兴趣。 【教学重点、难点】
1、重点：俄罗斯的地理位置、地形、气候、河流等自然环境的特点;俄罗斯的资源分布与工业分布特征。
2、难点：俄罗斯东西部自然环境的差异以及对人口、城市、交通和工业分布的影响;工业分布与矿产资源的关系。 【教学过程】
引入新课：让我们伴随着优美的音乐来领略一些异国风情。在那里我们将看到著名的克里姆林宫。宫墙内，林木葱郁，花草繁茂，政府大厦拔地而起，各种博物馆穿插。东北与克里姆林宫相毗连的红场，是重要节日举行群众集会和阅兵的地方。红场是莫斯科历史的见证，也是莫斯科人的骄傲。你可见到著名油画家列宾的代表作伏尔加河上的纤夫。还可欣赏到世界文明的芭蕾舞蹈，也可参观宏伟的航天中心，早在1961年就发射了第一艘载人航天宇宙飞船东方一号，使加加林成为进入到太空的第一位宇航员。
其间。
播放《莫斯科郊外的晚上》同时展示克里姆林宫、红场、油画《伏尔加河上的纤夫》、芭蕾舞蹈、东方一号发射和第一位进入到太空的宇航员加加林
问:同学们知道将要带你们去哪里吗?今天就让我们一起走进俄罗斯。用地理的慧眼详细的了解这个国家。通过对日本的学习，同学们应该了解了学习一个国家的方法，我们该从哪些方面去分析呢?
板书
第三节
横跨亚欧大陆的国家——俄罗斯 学习一个国家和地区应分析其位置、面积、人口、地形、气候、经济等。 俄罗斯在哪里呢?就让我们先来了解俄罗斯的地理位置
问：了解一个地区的地理位置应该从哪些方面入手?引导学生应从经纬度位置，海陆位置去观察。
下面就请同学们从这两方面去了解俄罗斯的地理位置。观察俄罗斯经纬度范围，计算经纬跨度。分析其所处的温度带和半球位置，用红色的笔把穿过俄罗斯的特殊纬线和濒临海域在地图上勾画出来。 板书：
一、位置与范围
1、地理位置
请你们根据观察的结果，将屏幕上的空白处补充完整。先请一位同学填前两个空，当学生填完北温带后和经纬跨度较大后。俄罗斯大部分位于北纬50到70之间，穿过俄罗斯特殊的纬线是什么?北极圈，北极圈以北为北寒带，以南为北温带，从图中可以看出，俄罗斯主要位于什么温度带呢?答北寒带。展示，俄罗斯大部分位于东经20和180经线，大约跨160度，是世界上跨经度最广的国家。纬度跨度也大。同学们不要忽略了再20度附近的这片区域也是属于俄罗斯的领土。后面的空谁来完成?然后请一位同学将后面的空补充完整。
2、面积和人口
俄罗斯经纬度跨度大，疆域自然就比较辽阔，俄罗斯的面积究竟有多大呢?1707万平方千米。展示俄罗斯面积图，约1707万平方千米，世界上面积最大的国家。俄罗斯曾是前苏联最大的加盟共和国，1991年苏联解体后俄罗斯成为完全独立的国家，也是最大的继承国。俄罗斯面积虽大人口却不多，有1.41亿人，主要是俄罗斯族。占总人口的79%
3、传统的欧洲国家
在俄罗斯辽阔的疆域上有一座山脉非常的熟悉，展示俄罗斯地图，显示乌拉尔山脉，让同学们说出乌拉尔山有何重要的地理意义?是亚欧两大洲的分界线。及时复习亚欧两大洲的分界线，让同学起来说亚欧分分界线出了乌拉尔山和乌拉尔河以外还有哪些?最后总结“乌屋里有大片黑土地”
提问：俄罗斯是哪个大洲的国家呢?有同学说欧洲，也有同学说亚洲， 辩论：认为是亚洲国家的请举手，认为是欧洲国家的同学请举手，现在请亚洲方的同学和欧洲方的同学，各自阐述你们的观点。
问，你们更赞同谁的观点呢?展示幻灯片，由我总结：俄罗斯的首都，莫斯科在欧洲，是俄罗斯最大的城市，政治、经济、文化、交通中心。圣彼得堡，第二大城市，重要的港口。都是位于欧洲。摩尔曼斯克，北冰洋沿岸的最大城市，虽位于北极圈内，但受到暖流的影响，不结冰，被称为“不冻港”。再观察城市分布，绝大部分城市和80%的人口、3/4以上的工农业均在欧洲。所以是个传统的欧洲国家。
同学们，俄罗斯欧洲境内面积只占全国的1/4，可为什么人口和城市却都集中到了欧洲?这与什么有关系呢?上学期我们了解到了是什么会影响到城市和人口的分布?同学回答地形、气候、河流等自然环境会影响到城市人口的分布。 地形：在地图上找出主要的地形区及分布，并概括俄罗斯地形地势特点。 河流：在地图上找出主要的河流及分布，观察其注入的地方及流向。
气候：根据俄罗斯所在的纬度位置和海陆位置，判断气候类型，概括气候特征。提醒同学看6页的气候类型分布图。
该部分通过小组讨论合作进行，每组承担一个任务，然后派一位代表上来汇报结果。
板书：
二、自然环境
1、地形
一组发言。先请你给大家指出俄罗斯主要的地形区，然后讲地形地势的特点。 播放视频。然后我总结：西部多为平原，东部为高原山地。展示主要地形区：东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原和东西伯利亚山地。请同学们在地图上将这些地形区圈出来。其中西伯利亚的三大地形区容易混淆，西部、中部、东部依次为平原、高原、山地，我们就简称“平高山”。
2、河流
同学们观察西部平原和东部高原山地之间大致以什么为界呢?叶尼塞河。还可以看到俄罗斯的地形区之间多以河流为界。接下来我们又来了解俄罗斯的河流 请2组发言，给大家指出主要的河流及，介绍其注入的地方和流向。 由我总结
伏尔加河：伏尔加河最后注入到哪里，里海，没有注入到海洋，我们把没有注入到海洋的河流称为内流河，是世界最长的内流河，也是俄罗斯的母亲河。 亚洲的三大河流：鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河，共同点，自南往北注入北冰洋。 三大河流的流向，进而可反映出俄罗斯亚洲部分的地势有何特点? 可以看出地形与河流之间相互作用相互影响。
湖泊：贝加尔湖世界上最深的淡水湖，蓄水量也居世界第一。
3、气候
受位置和地形的影响，俄罗斯的气候又有着怎样的特点呢? 请三组同学发言。播放俄罗斯气候视频。
通过这段视频，我们了解到了俄罗斯非常的寒冷，气候类型以温带大陆性气候为主
观察降水，降水稀少，集中在夏季。 西部较东部温暖湿润。
在气候条件下，俄罗斯的生长着大量的亚寒带针叶林，森林资源相当丰富，森林覆盖率为45.2%，是世界上森林资源最丰富的国家。而我国仅16.5%。 俄罗斯东西部自然环境的差异除影响人口外城市的分布，还会影响到工业交通的分布。
板书：
三、工业与交通
请同学们朗读P47页第一自然段。
俄罗斯地大物博，那么他都有哪些矿产，分布在什么地方呢?请同学们去探寻俄罗斯重要的矿产基地和工业区，完成活动P46。待同学完成后请分别请一位同学说出自己的答案。
俄罗斯的工业有何特点呢?我们这就去看看。
展示俄罗斯的航天技术和现代化军事。俄罗斯的航天技术处于世界领先地位，早在1961前苏联就发射了第一艘载人航天宇宙飞船，东方一号，俄罗斯的军事，国防工业在世界占有重要的独特地位，生产的武器销往全球各地。问：通过这两幅图片，同学们能否看出俄罗斯的工业重点是什么?俄罗斯的航空航天，军事以及核工业等重工业发达，但是轻工业相对落后，需进口服装、食品、农业原料等，我国的服装等在中俄边境特别受欢迎。问?俄罗斯的工业机构是否合理?结构不合理。轻工业关系到人民地基本生活，所以俄罗斯应调整经济结构。
工业的发展离不开交通，请同学们看一下俄罗斯的交通分布，以什么方式为主?铁路和管道运输为主?比较欧洲部分和亚洲部分交通线的分布，我们可看出什么?欧洲部分较亚洲部分密集。同学们观察到，俄罗斯的海岸线漫长，河流也众多，为什么却以铁路运输为主呢? 气候寒冷，会结冰。 小结
今天的俄罗斯之旅就结束了，同学们都有哪些收获呢?我们了解了俄罗斯的地理位置，寒冷的气候，东高西低的地势，丰富的矿产，军事航天工业发达。我们应学习俄罗斯先进的科学技术，同时也应意识到轻重工业协调发展，合理调整工业结构。同学们更加清楚了学习一个国家的方法。
第一课时
教学目标
【知识与技能】
1.能在地图上读出俄罗斯的纬度位置和海陆位置，概括俄罗斯自然环境的基本特点。
2.能够通过具体的事例分析俄罗斯自然环境对人文环境产生的影响。
【过程与方法】
通过阅读有关俄罗斯的资料和地图，了解俄罗斯的位置、地形等特点，培养读图、用图、提取有用地理信息的能力。
【情感、态度与价值观】
树立人与自然和谐相处及因地制宜发展的理念。
重点难点
重点：俄罗斯的地理位置、气候、地形方面的特点。
难点：俄罗斯各自然要素之间及自然要素和人文环境之间的关系。
教学过程
一、图片导入，初识俄罗斯
教师：课件播放俄罗斯的景观图片(如克里姆林宫、红场、莫斯科景观、芭蕾舞等)。你知道这些景观在哪个国家吗?
学生：俄罗斯。
教师：关于俄罗斯你还知道些什么?
学生回答预设：让学生充分发言，最后可以总结：同学们知道这么多有关俄罗斯的知识，今天我们就一起来走近俄罗斯，看看会有哪些新的收获。
设计意图：心中有学生，了解学生的知识储备和学习能力，是教学目标得以实现的重要基础，也是实际教学能够顺利进行的有力保障。
二、探究深入，走近俄罗斯
(一)横跨亚欧大陆北部
情景一：认识俄罗斯的自然环境
学以致用，运用前边所学的描述一个国家地理位置和地形的方法来描述俄罗斯的地理位置和地形特点。
教师：俄罗斯在哪儿?你能运用前边我们学过的描述一个国家的地理位置的方法，描述一下俄罗斯的地理位置吗?
教师多媒体课件展示：俄罗斯在世界的位置图。
学生观察俄罗斯位置图，从纬度和海陆两方面描述俄罗斯的具体位置，教师对学生回答情况做出归纳和补充。
教师：从纬度位置来看，北极圈穿过俄罗斯的北部，俄罗斯大部分地区处于北纬50°～70°，纬度较高，气候冬季长而寒冷，夏季短而温暖。从海陆位置来看，俄罗斯横跨亚欧大陆的北部，西濒波罗的海，东临太平洋，北靠北冰洋，陆上与芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜等国为邻，是世界上面积最大的国家。
教师承转：俄罗斯地域辽阔，地形复杂，请同学们观察下面的俄罗斯地形图，你能分析归纳出俄罗斯地形的特点吗?
学生同桌合作归纳总结：以平原和高原为主，地势东高西低、南高北低。
教师：俄罗斯河流较多，河流与地形的关系非常密切，俄罗斯都有哪些主要的地形及河流?它们是如何分布的?地形会对河流产生哪些影响?下面请同学们再读俄罗斯地形图，完成下述表格：
学生读图完成表格，识记俄罗斯主要地形及河流，一起交流地形对河流的影响。
教师：地形影响河流主要是影响河流的哪些水文特征?
学生回答预设：流向、流速、水能蕴藏量。
教师：那么俄罗斯的地形对俄罗斯的河流产生了哪些影响?
学生回答略。
师生共同总结：由于俄罗斯地势南高北低，所以大多数河流自南向北注入北冰洋，河流流经山区时落差大，水流急，水能资源丰富，适合修建水电站。
教师：伏尔加河流速会怎么样?对航运会有怎样的影响?
学生在教师引导下生成：水流平稳，适合航运。
设计意图：学生经过前边多个地区和国家的学习，绝大多数已经掌握了描述一个国家地理位置和地形的方法，完全可放手让学生自己去分析，这既是对描述地理位置、地形特点的一个复习巩固，也是本节的一个认识基础，有着承上启下的作用。
情景二：理解俄罗斯自然环境对人文环境的影响
教师转接：我们都说一方水土养一方人，有什么样的自然环境就会产生什么样的人文环境，刚才我们认识了俄罗斯的自然环境，这种自然环境给俄罗斯的人文环境产生了哪些影响呢?
教师：请同学们结合俄罗斯的纬度位置和气候、地形特点，分析它们对俄罗斯农业生产、人口分布的影响。
学生合作交流，得出结论：俄罗斯纬度高，气温均值低，农业不发达，农业主要分布在纬度较低、气候较温暖的国土南部。受气候及农业生产的影响，俄罗斯的人口也应该主要分布在国土南部。
教师：同学们说的不错，那么你知道俄罗斯东部和西部相比较，哪个地方人口密集呢?
学生回答预设：应该是西部人口密集，东部人口稀疏，因为西部地形平坦。
教师出示俄罗斯主要城市分布图，进行验证──确实是西部人口密集，东部人口稀疏，人口和城市主要分布在西部的东欧平原。
教师：俄罗斯西部的东欧平原人口、城市密集，除受地形影响外，还受到气候的影响。由于受北大西洋暖流的影响，俄罗斯西部的气温明显高于东部，降水多于东部，所以受地形和气候的影响，西部的俄罗斯欧洲部分面积虽只约占国土总面积的1/4，人口却占全国的3/4，所以俄罗斯国土虽然亚洲部分占面积大，但历来被认为是欧洲国家。
教师小结：这节课，我们主要认识了俄罗斯的地理位置、气候和地形等自然环境的特点，深入了解了这种自然环境对俄罗斯的人口、城市分布等产生的影响，由此我们可以看出地理要素之间都是相互联系的，自然和人文的关系也是丰常密切的。
设计意图：本设计环节重在引导学生认识自然要素与人文要素的密切关系，很好地体现了课标中课程性质的综合性，通过分析，让学生对俄罗斯这个国家自然和人文方面有了更深入的认识，这样可以锻炼提高学生的地理综合分析能力。
第二课时
教学目标
【知识与技能】
1.运用地图和其他资料，简要分析俄罗斯工业部门特点及主要工业区的分布与本国自然资源的特点和分布的关系。
2.利用地图归纳俄罗斯交通运输线路分布的特点，培养运用地图获取知识的能力。
【过程与方法】
通过阅读有关俄罗斯的资料和地图，了解俄罗斯的自然资源、工业及交通的特点，培养读图、用图、提取有用地理信息的能力。
【情感、态度与价值观】
树立人与自然和谐相处及一个国家因地制宜发展经济的重要性。
重点难点
重点：俄罗斯的自然资源、工业及交通方面的特点。
难点：俄罗斯各自然要素之间及自然要素和人文环境之间的关系。
教学过程
一、复习导入，回顾俄罗斯
复习上节课有关俄罗斯地理位置、地形及它们之间的影响关系。
二、探究深入，走近俄罗斯
情境一：了解俄罗斯的自然资源和工业特点
教师出示俄罗斯矿产资源和工业分布图，询问学生：观察地图，分析一下俄罗斯矿产资源有什么特点?
学生回答预设：矿产资源丰富，种类齐全。
教师：一般矿产资源丰富的地方，工业尤其是重工业发达。俄罗斯工业基础雄厚，部门比较齐全，主要形成了四大工业区，读图认识四大工业区，了解它们的主要工业部门，思考这些工业区和工业部门与矿产资源的分布有什么关系?
引导学生回答，并归纳总结：工业区都是分布在靠近矿产资源的地区，工业部门的分布与周围的矿产资源关系密切，比如乌拉尔工业区周边分布的矿产资源有石油、铁、铝土、铜等，当地发展的工业部门就主要包括石油、钢铁、机械等。
教师：可见，矿产资源是工业区发展的基础，矿产资源的开采和加工常常成为工业区的主要工业部门，工业区在此基础上还可以发展其他工业部门。俄罗斯依靠矿产资源和重工业促进了本国经济的发展，尤其是它的石油和天然气，俄罗斯被称为“世界加油站”，但是由于过度依赖石油、天然气等资源的出口，导致经济发展不够持续稳定，请同学们为俄罗斯未来的经济发展出谋划策一下。
学生回答预设：可以将高新技术领域作为国家经济新的发展方向。
教师：阅读活动2材料“中国对俄罗斯出口货物主要有玩具、体育用品、皮革制品，床上用品、服装、鞋类和家具等。中国的商品在俄罗斯市场很受青睐。”谈一谈(1)中国对俄罗斯主要出口哪些商品，为什么出口以这些商品为主?(2)如果俄罗斯仍然重视发展钢铁等重工业，忽视与人们生活密切相关的消费品制造业，这会带来什么后果?
学生讨论回答：(1)中国出口俄罗斯的商品主要是日用消费品。出口这类商品的原因在于俄罗斯与人民生活密切相关的消费品制造业比较落后，中国消费品制造业较为发达，且中国商品在俄罗斯有很大的市场。(2)如果俄罗斯一味重视发展重工业，忽视与人们生活密切相关的消费品制造业，将会给人民的生活带来不便，影响国民的生活质量。
设计意图：本情境主要让学生了解俄罗斯自然资源的特点，更重要是认识丰富的自然资源、矿产资源对其对工业的影响，并从可持续发展的角度让学生清楚俄罗斯今后工业的发展方向，有利于学生体会因地制宜的经济观。
情境二：分析俄罗斯交通特点及影响因素
教师承转：俄罗斯这样一个幅员辽阔的国家，交通状态如何?工厂如何将生产原料运进来?工厂的产品又如何运送出去?引出俄罗斯的交通。
教师：阅读课本，观察俄罗斯交通分布图，找出俄罗斯主要的交通方式及交通特点。
学生自学后回答：铁路、公路、航空、内河与海洋和管道运输。
学生：客运主要以铁路和公管路运输为主，货运主要以铁路和管道运输为主。
教师：俄罗斯的交通运输有什么特点?
学生交流讨论后回答：俄罗斯交通发达，但是交通运输线路和枢纽在欧洲部分和亚洲部分的分布不平衡。欧洲部分铁路非常密集，形成以莫斯科为中心的放射状铁路网，亚洲部分铁路比较稀疏。南部西伯利亚大铁路横跨亚欧大陆，被称为“亚欧大陆桥”。
教师引导：为什么俄罗斯欧洲部分铁路非常密集，亚洲部分稀疏?
学生思考回答，教师帮助归纳总结：欧洲部分地形平坦，气候适宜，人口、城市密集，所以铁路运输发达，铁路线密集，亚洲部分地形岖崎，气候寒冷，人口、城市稀疏，铁路线也稀疏。
教师追问：西伯利亚大铁路为什么要沿南部山区修建?
学生交流讨论后回答：虽然俄罗斯南部多山，修建铁路难度较大，但由于这里纬度较低，气候较温暖，人口、城市分布较多，需要便利的交通，而且南部矿产资源丰富，在此修建铁路有利于资源的开发和工业的发展。
设计意图：本情境主要认识俄罗斯交通运输的特点，重点在于让学生认识俄罗斯自然环境、自然资源和人文特点对交通运输的影响，加深学生对俄罗斯交通运输方式与该国自然环境、自然资源、人口和经济分布之间关系的理解。
教师小结：这节课，我们一起了解了俄罗斯自然资源的特点，认识到自然资源对俄罗斯工业及经济的影响，重点学习了俄罗斯交通运输的特点，分析了俄罗斯交通的分布与自然环境和人文特点的关系，可以看出确实是“一方水土养一方人”，人类的生存与发展就是一个顺应自然和改造自然的一个过程。
“俄罗斯”一课的教学设计
教材说明：
本节内容是义务教育课程标准实验教科书(人教版)地理七年级下册第七章第四节的内容。
教材分析：
本节内容属于世界区域地理，类似这样的区域前面已学过，学生对于区域地理的学习方法基本了解。
本节的主要内容包括俄罗斯的地理位置，地形，气候，河流湖泊等自然地理特征，也包括科技、文化、军事等人文地理。教师可以借助多媒体播放视频、图片以及各种活动来提高学生的学习兴趣，培养学生自我发现、，自主学习的能力，形成主动学习的态度。 学生分析：
经过初一上学期的地理学习，学生已经具备了读图、识图的基本能力，通过对亚洲、日本的学习，学生对于区域地理的学习方法基本了解;从学生的年龄特点看，学生思维活跃，喜欢创新，教师要借助本节丰富多彩的内容，运用多种方法，培养学生自主学习的能力，鼓励创新，提高学生综合素质。
一、教学目标
1.知识与技能
能通过地图找到俄罗斯的地理位置，面积，人口分布，地形，气候，工农业和交通的特点，能简单分析俄罗斯与中国经济的互补关系，知道俄罗斯体育，文化，艺术的成就。
2.方法与过程
初步具有运用地图思考问题的意识和能力，初步掌握区域地理的学习方法，能对网络资料进行分析，归纳出区域特征，通过小组讨论的方法，形成合作意识。
3.情感态度与价值观
认识地理要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，初步树立辨证的地理世界观。
认识中俄经济上的互补性，初步树立科学的发展观。
教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作
4.重点难点
重点：俄罗斯的气候特征，俄罗斯工农业特点 难点：俄罗斯自然环境对经济的影响 教学方法：
读图分析法、探究法。
课前准备：
1、师生课前搜集有中俄文化交流年相关资料。
2、将班级分成若干个学习小组。
教具：多媒体电脑
课件
教学过程：
教 学过 程
教
师
活
动
学
生
活
动
(一) 创设情境，导入新课
(二)新授： 俄罗斯的自然环境
1、地理位置
(1)纬度位置：
(2)海陆位置
2、地形
3、河流、湖泊
[多媒体视频]
提问：读图说出俄罗斯的纬度位置?处在哪几个温度带上?
活动1： 指导学生读图按方位说出俄罗斯周围濒临哪些海洋?
活动2：读图找出俄罗斯有哪些陆上邻国
下面我们认识一下俄罗斯的地形，谁能 结合大屏幕上的图，给大家介绍一下俄罗斯的地形状况?(出示幻灯片) (1)地形特点
(2)自东向西、由南往北的地势特 点
(3)四个地形区、平原和高原、高原 和山地的分界线
(出示幻灯片)在图中找出俄罗斯主要河流、湖泊及河流的流向
以学生非常熟悉的旅顺具有俄罗斯特色的建筑物来激发学生学习兴趣和学习热情 学生读图回答俄罗斯位于中 高纬度，位于北温带和北寒带。
指图回答出西临波罗的海、 北临北冰洋、东邻太平洋，提高了学生的读图、识图能力 指图回答邻国有：芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、蒙古、中国、朝鲜
学生读图指出，提高学生读图、识图能力
学生读图、指图回答
4、气候
5、文化、科技、军事
6、中俄贸易
“冰天雪地的西伯利亚”
出示俄气温降水图，请学生读出西伯利 亚大部分地区的年平均气温(大范围) 出示雅库茨克气温降水图(典型地区) 雅库茨克最冷月，最热月平均气温? 有几个月气温低于0度?
评价恶劣的气候条件对农业的影响
读图，找俄罗斯的资源及其分布 (把学生分成小组，通过读图找出俄罗 斯的主要资源以及分
布特点) 过渡：除了出口资源赚外汇外，这些资源还是发展工业的原料
出示图片资料，说明俄罗斯工业科技和军事水平
出示两段资料，“中俄贸易飞速发展” 中国也有大量商品出口俄罗斯 思考：
学生讨论，总结
学生来归纳俄罗斯气候的特征：
组内谈讨，派一名代表在全班共享谈论结果(培养学生合作意识)
学生回答
学生自主学习，通过读图得出 结论
学生总结俄罗斯的工业：发展 了煤炭，石化，钢铁，造船， 机械等一系列重工业 (得出结论：重工业发达，轻工业落后)
7、中俄文化交流
俄罗斯需要从中国进口什么商品? 请说出理由
播放“芭蕾舞”视频以及俄罗斯相关文化图片
中俄是怎样加强文化交流的?
学生用课前收集的资料谈谈俄罗斯文化
组内交流搜集的有关“中俄文化交流年”资料，每组推选一份较好的资料全班交流。(提高学生搜集资料的能力，提取有用信息的能力。)
课堂小结：学生谈本节课收获和感受，可提出疑问，师生答疑，或课后探究。 板书
第四节 俄罗斯 俄罗斯的自然环境
1、地理位置
(1)纬度位置：
(2)海陆位置
2、地形
3、河流、湖泊
4、气候
5、文化、科技、军事
6、中俄贸易
7、中俄文化交流
教学目标
1、欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》,学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。
2、熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主要音乐主题。
3、知道俄罗斯民族乐派的概况,了解格林卡和“五人强力集团”的代表人物穆索尔斯基等。
教学重点
视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个主题,并能在聆听整部作品的时候正确辨别
教学难点
正确视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主题;依据《荒山之夜》的音乐内容,编写一个神话故事
教学过程
一、组织教学(课间播放《图画展览会》的vcd,初步感受俄罗斯民族音乐的风格)
二、导入
上堂课通过学习捷克民族乐派,了解了“民族乐派”作曲家们善于将他们的爱国主义精神和民族自豪感,融入音乐创作之中。
三、新课
俄罗斯是一个土地辽阔、历史悠久的国家,有着丰富的民间音乐资源和深厚的宗教音乐传统。19世纪是俄罗斯民主主义呼声逐步高涨的年代。60年代农奴制的废除,更是激发起广大人民的觉醒意识。各个艺术领域的艺术家们呼吁艺术创造要面向生活,面向大众,要表现俄国人民的思想感情,反映俄罗斯风情。
俄罗斯民族乐派的奠基人是格林卡,被称作“俄罗斯民族乐派之父”。
1、格林卡的生平介绍(学生自己阅读)
2、《卡玛林斯卡亚幻想曲》管弦乐曲
⑴ 俄罗斯交响乐的奠基之作,不但描绘了俄罗斯农村生活的鲜明画面,而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造力和想象力,体现他们性格的一些典型特征——沉思同健康的乐趣、别开生面的幽默感的结合。
⑵ 作品结构介绍
作曲家采用了两首俄罗斯民歌作主题,写成了一部民族风格浓郁的双主题变奏曲。
视唱引子和两个主题,初步熟悉两个主题在性格、体裁、结构、调式等各个方面的不同。
⑶ 欣赏并思考两个主题音乐情绪的变化,分别描写的是怎样的画面?(“拓展与探究第1题”)
引子——乐曲开始简短、饱满而有力。
第一主题又弦乐齐奏的方式奏出,像领唱一样“唱”出缓慢的、抒情的婚礼歌。接着是三个变奏。第一个变奏的木管、第二个加进了弦乐器,第三个又增加了铜管乐器。
第二个主题取材于欢乐、热闹的民间舞曲《卡玛林斯卡亚》,表现了俄罗斯人民乐观的民族性格和欢乐的生活情趣。
最后,像一般的民间舞蹈一样,速度开始加快,声部和乐器增多,好像是越来越多的人参加到这舞蹈中来。但是当情绪达到最热烈的一刻,整个乐队突然静息下来,只听到舞蹈歌曲主题的片段两次从远处传来,然后,全乐队用猛然的一击结束这首乐曲。
3、19世纪中期俄罗斯还出现了一个作曲家小组,称为“强力集团”,又称“俄罗斯五人团”。成员包括巴拉基列夫、鲍罗丁、居伊、穆索尔斯基和里姆斯基——科萨科夫。除了巴拉基列夫是专业作曲家,是“强力集团”的发起人,其余四人都是业余作曲家。他们经常在一起分析、评论音乐名作,对作品和创作思想进行交流和探讨,主张用俄罗斯民间音乐中的旋律、音阶等各种因素,创作出具有鲜明的俄罗斯风格的音乐作品。
4、介绍巴拉基列夫、鲍罗丁、居伊、穆索尔斯基和里姆斯基——科萨科夫的生平。
巴拉基列夫是专业作曲家,是第一位在作品中体现强力集团创作倾向与风格的作曲家。
鲍罗丁是化学教授,并抽出时间从事音乐创作。代表作《第二交响曲》以其丰富的想象力和鲜明的色彩跻身于19世纪最优秀的交响曲行列。
居伊是作曲家,音乐评论家,又是海军工程师,曾任陆军工程兵大将。
里姆斯基——科萨科夫是其中最年轻的成员,海军军官,后成为专业音乐家。其代表作有交响组曲《天方夜潭》和歌剧《撒坦王的故事》,聆听其中的片段《野蜂飞舞》,感受用单簧管吹奏的野蜂上下盘旋、时近时远的动态。
穆索尔斯基(阅读书本139页文字)并说明课间的音乐便是经拉威尔改编成的管弦乐《图画展览会》,是为纪念好友、杰出的俄罗斯画家和建筑设计家哈尔特曼而举办的“哈尔特曼遗作展”上,穆索尔斯基从展览中受到启发,决定创作一部钢琴组曲,用音乐语言来再现哈尔特曼部分作品的内容,以表达对朋友的怀念之情。
5、《荒山之夜》
⑴ 学生阅读作曲家在原稿中的文字说明以利于理解这个作品:来自地下深处的非人声的轰鸣,黑暗幽灵的出现,以及随后黑暗之神的登场。对黑暗之神的颂赞和阴间的祭奠。狂欢作乐。在狂欢作乐最热闹时,远方穿来乡村教堂的钟声,这声音驱散了黑暗幽灵。清晨。
⑵ 视唱主部和副部的第
一、第三主题。
⑶ 欣赏《荒山之夜》的vcd,感受、体验其音乐风格,完成“拓展与探究第2题”,根据上面的文字说明编写一个神话故事,并互相交流。
四、总结
亚洲神话般的背景渗透进了俄罗斯音乐,使俄罗斯民族乐派有了东方魅力的国际影响,比如还有里姆斯基——科萨科夫的管弦乐作品《舍赫拉查达》,鲍罗丁的《在中亚细亚草原上》等都是被誉为异国情调的民族主义音乐,当然还有威尔第的《阿依达》,普契尼的歌剧《图兰朵》等,都是这一风格范畴的经典之作。感兴趣的同学课后可以搜集欣赏。
下课!
《俄罗斯》这节课作为了我进行微格教室录课的一节课，其中郭**老师、宋**老师、南**老师、曹**老师都进行了听课。以下是我的教学反思：优点如下：声音洪亮，语言流利，教态大方。多媒体辅助教学，像视频的播放，投影仪的使用，使得学生们学完之后能对俄罗斯的特点有很深刻的印象。板书工整条理漂亮，突出了本节课的重难点知识，让学生一目了然，教师的。基本素养很好能够很好地和学生互动，整个课程氛围活跃轻松。
但也存在些许的问题，比如：应注意将“第七章第四节俄罗斯”这个标题打在PPT上;板书要及时落实，当导入俄罗斯之后，应该将标题“7.4俄罗斯”落实在黑板上，注意把握板书的时机;课堂节奏的把握一定要松弛有度，对教学内容，重难点的把握上，讲解要详略得当。比如让学生找俄罗斯周边邻国时，耗费的时间略长，且没有多大的价值;由波罗的海引到圣彼得堡、莫斯科时，对贝加尔湖和伏尔加河的讲解，这几方面耗费的时间都过长;在讲课时，一直在拿着学案，应该熟悉课本上的知识。
我会努力改正这些不足，在今后的教学中，争取做好每一步。
教学准备
1. 教学目标
知识目标
1、 运用地图描述俄罗斯的地理位置、范围和主要邻国。
2、 根据地图和资料，说出俄罗斯地形的基本特点，主要的地形区和河流的流向。
3、运用地图，说出俄罗斯的气候类型和气候特点。
能力目标
1、通过阅读有关俄罗斯的资料和地图，了解俄罗斯的位置、地形、气候等特点，培养学生读图、用图、从而提取有用地理信息的能力。
2、通过设置问题情境，以问题的解决为中心，训练学生分析区域实际问题、解决实际问题的能力。
情感目标
1、引导学生认识地理要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，初步树立辨证的地理世界观。
2、培养学生主动学习的习惯，丰富学生学习地理的成功体验，在活动中共同体验学习的快乐和分享学习成果的的喜悦。
3、通过师生互动，创建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。
2. 教学重点/难点
教学重点
1、俄罗斯的地理位置特点。
2、俄罗斯的地形特点及气候特征。 教学难点
1、分析俄罗斯的地形特点。
3、分析俄罗斯的气候特征。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
师：播放视频：交响乐与芭蕾舞。 生：观看视频。 师：有一个国家的人民对于交响乐和芭蕾舞有着特殊的爱好，大家知道是哪个国家吗? 生：俄罗斯。
师：今天就让我们一齐来学习俄罗斯，走进俄罗斯。
师：前面我们已经学习了好几个国家，通常学习一个国家我们首先要了解它的什么环境? 生：自然环境。
师：自然环境通常包括哪几个方面? 生：包括位置，地形，气候等方面。
师：课件展示“俄罗斯在世界的位置图”创设问答情景。 生：进入问答情景，举手回答。
师：请说出俄罗斯大部分位于哪两条纬线之间? 生：俄罗斯大部分在500N-700N之间，纬度高。 师：在俄罗斯的北部有一条重要的纬线穿过，请找出来? 生：读图指出66.50N北极圈。
师：从中我们可判断俄罗斯位于哪个温度带? 生：大部分在北温带，小部分在北寒带。
师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图按方位找出俄罗斯周围濒临的海域。 生：读图并观察。
师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯周围濒临的海域。 生：到讲台在屏幕指出俄罗斯周围濒临的海域，并指图回答俄罗斯西临波罗的海、北临北冰洋、东邻太平洋。
师：在我们所找的这几个海域当中，其实有一个并不是真正的海，是哪个? 生：里海，它是世界上面积最大的湖泊。
师：其实在俄罗斯的境内，也有一个拥有“世界之最”头衔的湖泊，请同学们找一找?
生：读图指出贝加尔湖。 师：请学生介绍贝加尔湖。
生：学生根据自己搜集的资料进行回答。
师：课件展示“俄罗斯在世界的位置图” 创设问答情景。 师：图中有一条红色的线连贯了俄罗斯的南北，这是一条什 么线?
生：亚欧两大洲的分界线。
师：引导学生以“屋里有块大黑土”回忆亚欧分界线。 师：从中我们可以发现什么问题? 生：俄罗斯横跨了亚欧两大洲。 师：俄罗斯在亚欧大陆的什么方位? 生：俄罗斯在亚欧大陆的北部。
师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图按方位找出俄罗斯的主要陆上邻国。 生：读图并观察。
师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要陆上邻国。 生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要陆上邻国。 师：俄罗斯位于中国的什么方位? 生：北面。 师：俄罗斯与我国有多少处是接壤的? 生：两处。
师：我们把俄罗斯的范围与它的众多邻国对比一下，你会发现什么? 生：俄罗斯的面积很大。 师：俄罗斯的面积到底有多大? 生：超过1700万平方千米。
师：课件展示“世界面积前六位的国家图”，指导学生得出结论。 生：俄罗斯是世界面积最大的国家。
师：课件展示“俄罗斯的轮廓图”，指导学生分析俄罗斯的轮廓特点。 生：东西相距遥远。
师：俄罗斯东西端的经度差大约为170°，接近半个地球的经度—180°，是世界上领土东西跨度最大的国家，实际距离约7 000千米，乘坐普通火车从俄罗斯的最东端到最西端大约需要近三天时间。 师：课件展示“俄罗斯的地形图”。
师：当这列火车横穿俄罗斯的东西端时，它是经过亚洲的时间长一点还是经过欧洲的长一点?为什么?
生：经过亚洲的时间长一点，因为俄罗斯领土的亚洲部分比欧洲部分多。 师：那俄罗斯到底是哪个大洲的国家呢?为什么?
生： 俄罗斯历来被认为是欧洲国家。因为俄罗斯的欧洲部分，面积约占国土总面积的1/4，人口却占全国总人口的3/4，历史上一直是全国政治、经济、文化活动集中的地区。首都莫斯科位于它的欧洲部分中央。 师：指导学生在图中找出俄罗斯首都莫斯科。 生：读图指出。
师：俄罗斯的欧洲部分，面积约占国土总面积的1/4，人口却占全国总人口的3/4，这种人口分布特点可能受什么因素的影响? 生：地形、气候等。
师：课件展示“俄罗斯的地形图”，指导学生读图找出俄罗斯的主要地形区。 生：读图并观察。
师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要地形区。 生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要地形区。 师：指导学生概括俄罗斯的地形特点。 生：西部以平原为主 ，东部多高原、山地。
师：读分层设色地形图，观察分析俄罗斯的地势高低有何特点? 生：东高西低、南高北低。
师：俄罗斯的地势特点对河流有什么影响?指导学生读图找出俄罗斯的主要河流。
生：读图并观察。
师：请一位学生到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要河流。 生：到讲台在屏幕指出俄罗斯的主要河流。 师：请学生介绍伏尔加河。
生：学生根据自己搜集的资料进行回答。
师：指导学生根据地势特点判断鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河的流向。 生：自南向北流到北冰洋。
师：观察叶尼塞河和勒拿河与地形区之间是一种什么关系? 生：河流是地形区的分界线。
师：请找出西西伯利亚平原与东欧平原的分界线。 生：乌拉尔山。
师：指导学生合作绘制俄罗斯的地形分布示意图。 生：合作绘制俄罗斯的地形分布示意图。 师：对学生所绘地形图进行点评。
师：在刚过去的2月份里，俄罗斯举行了一场国际性的体育盛事——第22届俄罗斯索契冬奥会。
师：简单介绍索契冬奥会。
师：请学生畅想2022年第24届冬奥会的举办地? 生：回答。
师：反问第24届冬奥会会在东南亚举行吗?为什么? 生：不会，因为东南亚大部分位于热带，气候不适合。
师：第22届冬奥会在俄罗斯举行，那俄罗斯的气候条件又如何，下面一起来学习俄罗斯的气候。
师：课件展示“俄罗斯的气候类型图”，指导学生读图找出俄罗斯有哪些气候类型?以哪种气候类型分布最广?
生：读图指出俄罗斯的气候类型并回答温带大陆性气候分布最广。
师：课件展示“雅库茨克多年平均各月气温和降水量图”，指导学生读图概括温带大陆性气候的特征。提示从气温和降水量两方面进行概括。 生：雅库茨克冬季长而严寒、夏季短而温暖，降水集中在夏季。 师：俄罗斯气温之所以这么低，主要受什么因素影响? 生：纬度位置，俄罗斯纬度高，气温低。
师：俄罗斯东西跨度非常大，如此辽阔的疆域内部，各个地方的气温降水会出现差异吗?
师：课件展示“俄罗斯的气候类型图”、“雅库茨克多年平均各月气温和降水量图”和“莫斯科多年平均各月气温和降水量图”。引导学生对比分析莫斯科与雅库茨克的气温和降水各有什么差异? 生：莫斯科年均值高于雅库茨克，气温年较差小于雅库茨克;莫斯科年降水量多于雅库茨克。
师：从图中我们可以看出莫斯科和雅库茨克其实都属于温带大陆性气候，为什么属于同一种气候也会有这么大的差异，主要受到什么因素的影响? 生：海陆位置的影响。莫斯科气候受海洋影响较大，雅库茨克大陆性较强。
1、俄罗斯北临
洋，东临
洋，西濒
。
2、俄罗斯位于
大陆的北部，地跨
和
两大洲，面积超过
平方千米，是世界上面积
的国家。
3、俄罗斯主要位于
带，北极圈穿过其北部。
4、俄罗斯以
气候为主，冬季长而寒冷，夏季短而温暖。
5、俄罗斯历来被公认为欧洲国家的主要原因是(
) A、俄罗斯欧洲部分面积较大
B、俄罗斯欧洲部分人口稀疏
C、俄罗斯欧洲部分历史上就是全国的政治、经济、文化中心地区
D、俄罗斯亚洲部分交通不便
6、做游戏
【游戏规则】：俄罗斯主要有四大地形区。每组代表 一个地形区。中间的走道代表河流和山脉。老师指 哪一组，那组的组员齐声说出你们组所代表的地形 区名称，指中间的走道，走道两边的组共同说出走 道代表的河流或山脉。
师：同学们，通过本节课的学习，你学到了什么?你还有什么问题? 生：谈本节课的收获和感受，或提出疑问。
师：俄罗斯地域辽阔，自然环境的地域差异显著，会影响人类的生产和生活，体现在俄罗斯的资源、经济、交通、城市等各个方面。下节课我们将学习俄罗斯的资源、经济、交通等方面。
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