网页的设计与制作教学设计
摘 要：21世纪我国教育信息化与基础教育改革的进一步深化不断冲击着传统的教学模式。信息技术教学如何适应信息时代的要求，探索新的教与学的方法是当前的一个重大课题。提高学生信息素养，培养学生信息技能是我国基础教育阶段普及信息技术教育的主要目标。新课程在教学理念、教学组织方式、学生的学习方式等多方面都对教师提出了新的要求。高中信息技术教师作为教育实践者与研究者，需要不断加强理论学习，紧跟教育改革趋势，探索行之有效的教学方法和教学模式。也就是说对高中信息技术教学设计进行学习与研究，是一个永不过时的主题。
关键词：网页 设计 制作 教学设计
一、教材和教材分析
教材：《信息技术基础》，教育科学出版社，第六章——网页的设计与制作。
概述：在本书的前面几章已经详细地给学生讲过了关于信息的各项知识，如，信息的概念、信息技术、信息的来源与获取、信息的加工、管理、表达与交流等，在学习了这些基础性的知识以后，同学们了解了信息是经过怎样的处理、怎样的渠道来与大家分享的，本节课就要和学生共同学习一种信息表达与交流的重要形式，即网页的设计与制作。在进行了本节课的学习之后，相信大家将会对网站和网页有一个全面的认识和了解，并且能够初步地进行网页的设计及制作，从而为后面做出优秀的网站和网页打好基础。
在目前，网站与网页对我们的生活有着非常重要的作用。随着互联网的普及与发展，网站已逐渐成为政府、企业或个人对外展示、信息沟通最方便快捷的桥梁，同时，网站和网页也成为广大网民获取各种信息的重要渠道，如，新闻网、购物网等，大家尽可以足不出户地“闻天下事，晓天下情”，它为我们的生活带来了极大的方便。所以说，学会如何制作优秀的网站和网页是这节课的核心内容。
重点：掌握网页元素和网页构件的使用。
难点：在设计网页时各种网页元素和构件的合理使用。
二、教学目标
(一)知识与技能目标。
认识网站和网页，了解网页制作的基本元素及工具软件，掌握素材的收集与整理方法，为网页的设计与制作打好基础。
(二)过程与方法目标。
组织各类小组实践活动，并分配任务，让学生学会网站的构思与板块设计、有关素材的收集及分类整理和网站主页的设计制作。
(三)情感态度价值观目标。
激发和培养学生学习制作网页的兴趣，让学生认识到网页制作的重要性并养成积极主动学习网页制作的态度，认真学习如何制作优秀的网页，提高学生的综合素质。
三、教学思路
本节课的教学内容主要强调学生的操作能力、观察能力、审美能力，所以采用把学生分成若干小组的协作学习的教学方法。通过“布置任务——学生活动——交流讨论——教师点拨”的形式，让学生在相互讨论中解决问题。
四、教学引导问题设计
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五、教学过程设计
(一)新课引入。
首先登录两个不同的网站，打开不同的网页，引发学生对更喜欢哪一个网站哪一个网页的大讨论。然后提出“你为什么更喜欢这个网页(网站)?”“你想自己做出漂亮的网页吗?”等问题来引起学生的学习兴趣，从而导入新课。
(二)教学内容。
通过计算机网络将学习任务单和参考资料下传给每位学生，教师巡回答疑。
任务一：登录自己喜欢的网站，你认为网站与网页有什么不同?
学生活动：登录网站，完成学习任务单的有关内容。
交流讨论：网站与网页的区别。
任务二：你最喜欢哪一个网页?为什么?
学生活动：打开自己喜欢的网页，让大家一起欣赏，自己思考一下喜欢的理由。
交流讨论：自己喜欢的理由。
任务三：你最喜欢的那一个网页的页面有哪些元素组成?他们各有什么作用?
学生活动： 阅读教材，针对网页，找出网页的组成元素。
交流讨论：网页构成元素的作用。
任务四：在你喜欢的网页中，有几种类型的图像?
学生活动：找出网页中的图像类型。
交流讨论：探讨图像类型及各自的作用有什么不同。
任务五：在网页中你通过什么方法调用文件和图像?
学生活动：阅读教材，找出方法。
交流讨论：调用的方法。
任务六：登录央视国际网站http://www.cctv.com/default.shtml，进行一次投票操作。
学生活动：上网投票。阅读教材。
交流讨论：做网页经常使用哪几种构件?
任务七：在作业本上构思一个你喜欢的网页。
学生活动：参考资料，设计网页。
交流讨论：相互评价。
任务八：教师展示某一个学习小组做得比较好的学生网页，给予点评并鼓励。
任务九：用哪些工具可以将自己设计的网页在计算机上呈现?
学生活动：找出做网页的几种常用工具。
交流讨论：你为什么喜欢用某一种工具?
(三)小结。
教师活动：阐明网页各元素及网页构件的含义及作用。
学生活动：在“学习任务表”上填写通过学习产生的疑惑。
学生交流：学生间交流新的想法，相互帮助解答疑惑。
六、教学反思
1.在教学当中，要注意引导学生获得美的熏陶，提高审美能力。
2.强调技术与艺术的融合，将网页作品当作一份具有生命力的艺术品。
3.以真实网站作为教学案例，让学生在真实工作环境中训练技能，提高学生适应实际工作的能力。
4.设置网页制作考核模式，给学生一些网页制作的题目，培养学生单独规范地做网页的能力及综合水平。■
参考文献：
1.丁海燕、袁国武、张春红、白孟尧、邱莎.《网页设计与制作》课程优化与教学方法探索[J].云南农业大学学报(社会科学版).2011(03).
2.李淑珍、李晓宾.《网页设计与制作》课程在不同阶段的不同教学方法探讨[J].软件导刊.2008(04).
作者：薛丽
摘要：在中职工艺美术专业中，广告设计课程是非常重要的。本文结合手绘POP海报设计制作这门课程的教学实践，分析了教学过程中各环节的特点，希望能为从事POP广告教学的同行们提供一些有益的帮助。
关键词：教学目标;任务驱动;实践操作
《手繪POP海报设计制作》是高等教育出版社出版的《广告设计与制作》一书中第十六章第二节内容。它是在学习了手绘POP字体书写的基础之上，进一步提高学生手绘制作能力从而达到让学生设计制作平面广告的重要章节，也是贯穿于广告设计课堂的必不可少的重点内容。通过《手绘POP海报设计制作》的学习，可以锻炼学生更强的实践动手操作能力，发挥学生潜在的创造能力，在广告设计方面，也会应用到很多手绘知识。手绘POP海报所表现出的亲和力将是电脑制作无法比拟的，它在绘制手法上具有多种变化，正是这些不同的变化给我们的POP海报带来很多新的艺术表现形式，因此，手绘POP海报在广告设计中具有重要地位。
一、设计教学目标
根据学生的认知特点和已有的专业基础，设计了以下教学目标。
1.通过项目实践，掌握手绘POP海报设计制作方法，能根据要求绘制POP海报。
2.锻炼学生的实际动手操作能力，培养学生运用手绘POP海报的要点知识合作设计制作完成POP海报。
3.培养学生围绕所学知识、扩展思维，加强团结合作精神和对于本专业的热爱。
二、设计教学过程
在讲授新知的过程中，通过一些图片展示，让同学们了解手绘POP海报在实际生活中的应用，再亲自为学生做一张简单的POP海报，引导学生掌握其设计制作步骤，这样有利于学生对新知的消化理解，并为下一步学生自主设计制作、解决难点做好铺垫。在这个过程中，教师在教学中不再是主导，而是起协助学生活动的作用，体现了教学以“做”为中心的特点，鼓励学生既要动脑，更要动手，并要重视实践，因为只有实践才是获得感性经验的唯一途径。在教学过程中，教师应注重培养学生的分析能力和解决问题的能力，特别是独立获取新知识、新技能的能力。
三、在教学过程中使用任务驱动教学法
本阶段先给出POP海报在实际生活中的例子，让学生观察，要求学生归纳总结其特点。以任务驱动学生动手操作，这种任务驱动法可以将学生带入特定情境，培育学生的自主学习才干、沟通才干、职业才干及与他人的协作才干，提高学生的综合素质，开拓学生的思绪，提高学生的设计才干，使学生真正成为教学的主体。在这个教学方法中，“任务”的设计是最关键的元素，它将决定该课程学生是主动地去学习还是被动地去接受。教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。任务的设置，都是从小到大，从简单到复杂，从单一到综合，关于复杂和综合的任务，可以把学生分成小组，先组内讨论，再团体设计，最后比拟并找出最佳设计方案。这样，既增强了学生的学习积极性，又培育了团队协作精神。学生通过完成一个个具体的任务，既掌握教学内容，又达到教学目标，学生能从中体验成功的喜悦，从而激发他们探索新知识的积极性、主动性、创造性。
四、在教学过程中使用实训教学
在项目的实训部分，设计贴合实际的实训任务，既可以吸引学生兴趣，又可以与就业要求充分结合。例如，圣诞节快到了，为了丰富校园文化生活，学校宣传部组织了以“欢乐圣诞——没你不行”为主题的POP海报大赛，要求同学们发挥自己的创造力与想象力，为此次活动做一张醒目的宣传海报，如果是你，将如何设计制作这张宣传海报?这种通过项目实践的设计使学生带着强烈的好奇心进入了学习状态。
五、实践操作完成项目
将学生分成四个小组进行动手实践操作，以参赛为目的设计制作一张宣传海报。由于学生初学，对制作方法的掌握还没有达到放任自流的状态，所以前期以教师引导，帮助设计解决方案为主，后期可减少策划时间，将实施时间延长，让学生自由发挥，素材各小组自选，充分发挥各小组的能动性，可以上网搜集也可用数码相机拍摄。这一环节包括小组内部交流、小组间的交流，教师要协调好各小组的交流，因为各小组的子项目、子任务最终是要汇总为一个项目，做不好这一环节的工作会使各小组的工作脱节。因此，在实践操作这一环节上，教师要跟进巡查指导各小组制作情况，对实施过程中出现的问题进行辅导与指正。
六、对学生设计制作的作品做系统评价
面对各组的精心之作，为了强化学生对所学知识的理解，主要设计了三个环节：首先让各组派一名学生解说自己的作品，主要从设计意图、表现形式、合作学习的感想几个方面进行解说。其次，各组学生进行互评，指出优缺点。最后，由教师进行点评，对每组作品的独到之处，给与表扬;对作品中存在的不足提出修改建议。通过成果展示评说主要达到三个目标：第一，检验各组同学对所学知识的理解。第二，提高学生的语言组织和表述能力，以及对作品的欣赏能力。第三，通过教师点评这个环节，使学生进一步加深对手绘POP海报设计制作的理解，并启发学生运用创造性思维进行设计。
《手绘POP海报设计制作》的教学设计，由实训项目驱动教学过程，彰显教学过程的实践性、开放性和职业性，在解决问题的基础上，给学生一个创作的空间。在教学过程中需明白教学目的，精心选择和组织教学内容，更新教学方法和革新评价方式等。只要这样，才能更好地使学生把握课程的知识，增强他们的创意思想和设计才干，进而培育学生的现代艺术素质，以真正达到“学致运用”的目的。
参考文献：
1.周长江，《美术教育的新举措》
2.齐兴龙，《浅谈高校手绘POP广告设计教学新思路》[J]，《美术大观》
3.陈雪影，《高职院校手绘POP广告设计教学探析》[J]，《科技信息》
作者：赵娟
摘 要：产品设计是工业设计的核心内容，随着社会的发展和进步，产品设计所需考虑的因素已不再仅仅局限于外观造型设计和功能设计，更多的需要考虑消费者的使用体验和感受。本文比较全面的阐述了产品设计的外观造型设计、功能设计，并在此基础上分析了消费者体验设计在产品设计中的作用及影响。
关键词：产品设计 外观造型 功能 使用体验设计
产品设计包括各种构成产品的要素的设计，其中一些要素可被消费者通过视觉、触觉等方式感知，如材料、色彩、形状等外观造型；另一些可通过消费者对产品的使用感知到，如产品的功能是否完备、结构设计是否合理、使用是否方便、舒适等功能、使用体验。下面从产品设计的外观造型设计、功能设计以及消费者的使用体验设计三个方面对工业设计中的产品设计进行分析阐述，并说明其对产品设计的作用和影响。
1 产品设计的功能设计和外观造型设计
1.1 产品的功能设计
产品的功能是产品的决定因素, 它决定着产品的造型。但产品的功能又不是决定产品造型的唯一因素, 而且产品的功能与造型也不是一一对应的关系。产品的造型根据具体的使用环境和状况有其自身独特的实现方法和手段, 如对同一功能的产品,可以通过多种造型形态实现其功能。 但是, 产品设计的最基本原则是产品的造型设计不能与产品的功能设计相矛盾, 不能以造型为基本出发点，必须考虑产品所担负的最基本的使命，即完成消费者的功能需求。
产品设计的基本任务是通过产品造型体现产品的一定功能和特性,并通过造型设计表达出该产品的使用方式和操作方法，或能通过造型的肌理方向和表面质地、色彩来表达该产品的使用方式。产品造型特征还能表现产品的象征性, 其主要体现在产品本身的档次、性质和趣味性等方面。
由于产品设计要兼顾产品的使用功能和表现形式，其中功能是基础，形式实现的装饰功能，使设计与实用、情感、舒适等各方面达到完美的统一。在满足消费者功能需求的前提下，产品以美观的外形结构和丰富的色彩以及材质向消费者传播审美的信息，以满足消费者对审美的需要，并促成消费的实现。
1.2 产品的外观造型设计
随着科学技术的发展，人们生活水平的提高，人们的生活物质逐渐丰富，人们对产品的需求已不再仅仅是满足使用功能，产品形态的完美与否以及产品对消费者的心理造成的影响已经成为决定产品成败的关键因素。产品的造型由形状、色彩、结构、材料、质感等因素构成，但主要强调以上元素整合后产品的整体造型的形象意义。
产品的色彩设计是产品外观造型设计的重要组成部分，因为色彩具有主动的、引人入胜的感染力，能先于造型而影响人们情绪和心理的变化。一件色彩搭配良好的产品可以打动人心，让产品更加好用好卖。因此，在商品竞争日益激烈的当下，工业产品的色彩设计对增强产品的市场竞争能力有着重要的现实意义。
产品的结构是产品外观造型设计的重要部分之一，合理的结构设计，尤其是力学、人机工程学、空气动力学等学科领域的技术在产品结构设计中的合理运用，能够在很大程度上改善产品的使用性能、优化产品的外观形状，以给人新颖、独特的视觉感受和操作使用上的便利。
1.3 功能设计和外观造型设计的关系
产品的功能与结构形式的统一体现在结构体现功能，即通过产品结构形式的合理设计，集中体现或附加产品的功能，这些功能可以是产品原本所具有的基本功能，也可以是通过结构技术设计所实现的新功能，新的材质的出现与成型工艺的发展，能在产品设计与开发中引起技术革命。
产品的基本使用功能决定产品的外在表现形式,产品的外形要附合产品的结构,因此产品的外形设计要与结构设计相结合。因为只有在附合产品功能及结构的基础上造型才有意义，内部结构的合理设计要尽量满足产品外形的需要,使外形与结构的完美配合为产品的后续设计提供良好的开端。
2 产品设计的体验设计
任何产品的产生和存在都是为了满足消费者的某种需求，由人类社会不断进步和发展的过来开看，可将产品设计的发展阶段依次分为生存需求设计、舒适需求设计、情感需求设计三个过程。产品设计的侧重点应根据消费者的不同需求层面做出调整，所谓的侧重点就是基于不同需求层面的消费者对产品设计的诉求。生存需求设计领域的侧重点是产品的功能，即产品设计应满足消费者对该产品最基本的功能诉求；舒适需求设计领域的侧重点是产品的实用性，即产品设计在满足消费者功能需求的前提下，还应使产品具有易操作、少故障、易维修等实用性诉求；而情感需求设计领域的侧重点是消费者体验，即使用户在使用或参与产品设计过程中获得愉悦感和满足感。以上分析是根据消费者的阶梯形需求发展而来的，其中功能性在最底部，实用性在中间，而消费者的情感体验在顶部。随着社会的进步和发展，将消费者体验理念融入产品设计能够更全面的满足消费者对产品各方面的需求。
基于消费者体验的产品设计，就是以消费者为中心，让消费者的体验结果为产品设计指引方向，让产品设计真正的做到以人为本。在消费者体验设计中，体验要先于设计，即强调设计要尽可能多的为人着想。任何产品的开发和设计，最终目标就是满足人的使用和操作需求，而不能仅凭借设计师的不切实际的灵感来完成设计方案。只有在产品中尽量多的融入人性化的元素，才能使其最终成为成功的、为消费者所接受的产品。相反的，若一开始就忽略了实际情况，忽略了消费者的真正需求，忽略了消费者在产品设计中所占的主导位置，就会使产品的设计工作朝着错误的方向发展，而成为不能满足消费者需求的产品。
体验设计的意义在于，在充分全面的考虑消费者使用体验的前提下，对产品的设计方案进行凋整和修改，确保消费者在使用了该产品之后，能产生更多的令人愉悦的体验感受而不是令人反感的体验感受，从而使消费者对产品建立起更多的信任感而不是失望感。
3 总结
产品设计是工业设计的核心内容，随着社会的发展和进步，产品设计所需考虑的因素已不再仅仅局限于外观造型设计和功能设计，更多的需要考虑消费者的使用体验和感受。本文比较全面的阐述了产品设计的外观造型设计、功能设计，并在此基础上分析了消费者体验设计在产品设计中的作用及影响。消费者体验设计的引入，真正做到了以人为本、从消费者的实际需求和体验出发，让消费者参与到产品设计中，让消费者的意见和体验成为设计师设计产品的出发点和着重点。
参考文献
[1]吕伟.产品设计：不仅仅是外观造型设计[J].科技资讯，2009(31).
[2]薛丹丹.产品设计中的色彩选择与搭配[J].北京电力高等专科学校学报,2010(11).
[3]王晟.如何使设计师的灵感源源不绝——基于用户体验的产品设计方法[J].学术探讨，2010(3).
作者：方骄伟
教材分析：
《面具设计制作》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》(人美版)七年级上册第十二课。属于“设计.应用”领域的设计课。
本课的设置，改变了以往课程中只侧重于面具的制作技术，而忽视对美术文化学习的做法，引导学生关注在人类社会的发展进程中，面具的由来、演变和不断变化的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解，以及出于这种理解对面具产生的不同情感、态度和审美习惯。了解面具的的造型特点、材料特点，面具表现人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具与人类、与社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵，“在广泛的文化情景中认识美术。”
面具作为一种文化，有着悠久的历史。它从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜，到对英雄人物的歌颂、对美好生活的向往，面具寄托着人类丰富的情感。现在面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具，人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流感情时不可缺少的装饰。
本课可以利用当地简便易找、便于制作的材料，设计制作面具。将造型技法运用到面具的制作中去。并且利用学校文化节的主题设计面具，头戴面具进行表演、联欢等活动。使学生在活动中体会创作带来的快乐，通过活动增进彼此之间的友谊。 教学现状 本课学习者为初中一年级学生，欣赏能力不强，对于美术的基础认识略懂，学生的潜力很大，有丰富的想象力，思维发展迅速，有利于学生设计创新。这节课是利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。学生可结合表演活动设计面具，并在活动中展示、体验、交流面具。感受创作带来的乐趣。这也是体现了新课标总目标中的观点。 教学设计思路
新课程的教学目的是“一切为了学生的发展”。本节课我想通过面具的设计制作活动，让学生了解面具的文化，“在广泛的文化情景中认识美术”，并能进行大胆创作，提高审美能力、创新能力和综合表现能力，使学生对民间传统艺术的热爱得到进一步的升华。首先利用多媒体课件让学生欣赏中外各种面具，通过直观感受让学生了解国内外面具的由来与演变，激发学生对面具的学习兴趣，并让他们探究做面具的方法与材料。为了激发学生的创新意识，再让学生欣赏不同地域的假面舞、西藏佛教面具和地戏、傩戏面具的图片，组织学生交流讨论，激发学生大胆设计。接下来引导学生自主学习，构思设计面具，示范制作过程。然后学生小组合作制作面具，老师巡回指导，最后展示、评价作品，表扬有创意的同学。为了让学生体验成功的喜悦，让学生进行面具表演，给他们充分展现自我的舞台。 教学目标
1、知识技能：通过本课学习，使学生了解面具的演变发展过程，面具的造型特点及表现形式和制作方法。
2、教学思考：在了解面具制作过程中，培养学生创新能力及合作动手能力。
3、解决问题：通过制作的讲解，使学生能对面具有新的认识，并能用不同的手法和材料制作更有创意的面具。
4、情感态度：在设计和制作中获得成功的体验，并体验设计、制作的多样性，培养学生的艺术修养和探索精神，且能提高学生的审美情趣。
教学重点：了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解，了解面具的设计特点和造型方法。 教学难点：设计出具有新意、艺术效果、独特的面具。 课 时： 1课时
教具准备： 多媒体课件、面具实物。
学具准备： 有色卡纸、废旧物品(树叶、羽毛、纽扣、布头、毛线、金属片……)橡皮筋、剪刀、胶水、双面胶等。 教学设计：
一、情境导入
先用课件播放一段“假面舞会”的视频片段。
师：请同学们说说画面中的人物在做什么，他们有什么特点?
生：在戴着面具跳舞……
师：那你们想不想也戴着面具跳舞呢? 学：想!
设计意图：通过视频，把学生带入逼真的课堂情境中，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，学习兴趣得到激发。
二、揭示课题
师：那么这节课老师就和同学们一起学做面具。在做面具之前，我们先了解一下面具的有关知识。
三、引导欣赏
1、欣赏非洲面具(播放课件)
师：同学们看过远古人类的面具吗? 生：见过(或者没见过)
师：那么下面让我们一起去看一看非洲当地特色的面具吧。(播放课件) 师：刚才同学们看了这些面具有什么样的感觉呢? 生：吓人、恐怖、丑陋等
师：我们从哪里看出来这些面具吓人、恐怖呢? 生：造型、外表、色彩等
师：既然这么恐怖，那么原始人为什么还要戴这些恐怖的面具呢? 小 结：原来，在远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上可怖的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼逐疫的目的。他们认为的鬼怪的样子是丑陋的、可怖的、凶狠的，于是就将面具制作得比鬼怪更凶残、更狰狞，认为只有这样才能起到威吓阻退鬼怪的作用。
2、欣赏藏戏面具(播放课件)
藏戏面具以其制作精致，造型独特，成为世界面具艺术中的一朵奇葩。藏戏面具多采用毛皮制作，造型突出人物的性格。藏戏面具还特别注意眼神、牙齿的刻画，再加上经常用骷髅做装饰，因而产生摄人心魄的效果。
3、欣赏傩戏面具(播放课件)
傩戏面具这支独具民族特色和传统个性的民俗艺术之花在我国具有悠久的历史。傩戏面具在造型设计上遵循造型艺术的规律原则，通过对五官的变化和装饰来完成人物性格的塑造。其单色面具往往给人以狰狞可恐的感觉，而彩色面具则运用不同的色彩表现人物的性格，表现对这个人物的理解。 设计意图：用视频、图片的形式，形象直观的向学生展示非洲面具和中国藏戏、傩戏面具的特点，使学生感受原始艺术的独特魅力，并使学生初步确立保护世界文化多样化的思想。
师：我们刚才欣赏了这么多中外独具特色的面具，那么下面请同学们谈谈这些面具的特点是怎样的?色彩是怎样的?
生：造型夸张，色彩以黑白为主，具有浓郁的地方特色……
古代的人们把面具当作除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢?
生：娱乐，装饰，演戏等
4、欣赏现代面具
师：老师今天也带来几个面具请同学们欣赏?
设计意图：向学生展示直观形象的面具，使他们从这些艺术品中得到启发，进而激发他们的创造力和想象力。
师：请你们也说说自己在电视上和商场里都看到过或者买过哪些面具?你喜欢什么样的面具呢?
设计意图：通过提问的形式让学生回忆身边的面具，开启学生的发散思维，使学生对接下来的面具制作提供丰富的素材。
5、技法探讨
师：老师刚才的这几个面具同学们都说很有特色，那么我们该如何制作自己比较满意的面具呢?下面就让我们边观察边讨论下列问题：
1、这些面具所用的材料有那些?
2、都运用了哪些制作方法?
3、面具的色彩搭配有什么特点? 设计意图：让学生通过观察，分析比较，自主寻找面具的制作方法，以提高学生自主学习的能力，增强同学之间的合作精神。
四、课堂实践
师：下面就请学生们充分利用手里的材料开始做面具，可以自己一个人做，也可以小组合作，遇到问题可以小组里的同学帮忙，也可以请示老师。面具做好后，我们就举办一场假面舞会，好吗?
设计意图：尽量让学生自主想象，自主发挥，自主探讨，发挥学生的主观能动性。
五、巡回指导(背景音乐)
课堂指导时，老师应及时发现学生比较普遍存在的问题，并及时加以解决。指导原则是不求面面俱到，而是要以点带面，注重问题的典型性，要精讲。
设计意图：背景音乐的加入能有效的激发学生的创作热情，并且能很好的营造了课堂艺术氛围。
六、自评互评：
请几个学生戴着制作的面具上台介绍自己面具的特点，并摆一个动作，同时也让其他同学评价他的面具。最后，评出最佳创意奖和最佳表演奖，老师把自己带来的面具奖给学生。
设计意图：给学生展示自我的空间，增强学生的自信心，培养学生的个性。改变以往教师单独的评价方式，建立“自评+他评+师评”三位一体的评价方式。
七、假面舞会(背景音乐)
设计意图：让学生在良好的课堂情景中体验成功带来的快乐，也使得本课的课堂气氛达到了高潮，充分体现了新课标的教学理念。
八、 拓展迁移
1、同学们，你们就是末来的艺术家，一张白纸、几团棉线、一包碎布，乃至一些树皮、木头、席子、泡沫板等废旧物品都是你们手中的材料，只要开动你们的大脑，使用你们的双手，一定能制作出满意的面具艺术，创造出美好的末来。(课件再展示几幅运用各种材料制作的面具作品，学生观赏)。(拓展思惟，促进学生进一步探索制作的途径，保持对美术的持久兴趣。)
2、此外，同学们以后还可以将自己制作的面具挎在教室或居室进行装饰。(学以致用，学习与生活相结合)。 教后录
这是在美术新课标实施后的一节实践课，我在整个课堂教学过程中，始终采用提示和引导的办法，尽量让学生去自主发挥、自主创造。并通过举办假面舞会的方式，让学生的激情得到最大程度的激发。因此，学生整节课都充满着激情。课后，很多学生也向我表示，很喜欢这样的课。
虽然有收获，但也有以下问题：
1、在学生制作面具的过程中，由于水平的差异，已至于有的面具在造型方面和色彩搭配方面不是很理想。
2、学生课堂活动幅度增加，大大增加了教师管理的难度，要想做到“能放能收”很不容易。学生创作热情调动起来了，但过于高涨，总想向大家展示自己的作品, 总想表现自己，这样不利于课堂纪律的控制。时间把握不住，有拖堂现象。
酒店设计 会所设计 洗浴设计 KTV设计 夜场设计
ZDD是(ZHE DONG DESIGN) 哲东(上海)空间设计有限公司的大写拼音缩写。哲东(上海)空间设计有限公司总部设在上海，目前分别在北京、深圳和郑州设有分支。哲东(上海)空间设计有限公司的主要服务对象是中国大陆，并逐步发展到亚太地区。
发展历程
哲东(上海)空间设计有限公司成立前曾以设计事务所的形式运营多年，以优质的服务、专业的设计、独特的设计风格在业内获得良好的声誉。
为谋求进一步发展，2007年，在众多老客户的支持鼓励下，事务所董事会决定成立哲东(上海)空间设计有限公司，亦称ZDD空间设计联合。它是由哲东室内设计师事务所、哲东家具设计机构、哲东灯光艺术研究、哲东软装陈设四家公司联合组成。
哲东(上海)空间设计有限公司设计团队经过数十载的不懈努力，现已发展成为一支拥有较高专业素养的设计团队，并多次与国际一流公司进行高级别的深化设计合作。
业务范围
哲东(上海)空间设计有限公司是少有的一家专注为地产商、酒店投资商、夜场投资商等服务的专业设计公司。哲东(上海)空间设计有限公司郑州分公司主要为酒店、KTV、夜场、养生馆、洗浴中心、银行等提供专业的装修设计和装饰设计. 因为专注，所以我们更专业!
设计案例
哲东(上海)空间设计有限公司注重客户的投资回报，在为客户提供权威的规划、设计、营销一体化的综合解决方案同时，还为客户铸造品牌价值。 哲东(上海)空间设计有限公司曾为凯宾斯基(KEMPINSK)、雅高(ACCOR)、锦江国际(JINJIANG INTERNATION)、平煤集团、建业建筑集团、新乡公路局、澳门豆捞、黄河集团、中国商业银行、中国工商银行、小白杨餐饮集团、苏荷酒吧娱乐有限公司、尊爵公馆娱乐有限公司、尊爵公馆餐饮有限公司、大浪淘沙管理公司、紫苹果娱乐有限公司、蓝戴绯闻娱乐有限公司、钻石人间娱乐有限公司、三和房产投资集团、中州国际饭店管理公司、香港圣多美餐饮管理有限公司、香港新港港式茶餐厅餐饮有限公司等贡献成功设计案例。
课题：七年级13册第12课《面具的设计与制作》 授课人：七年级 美术 贾婷婷 教材分析：
本课是“综合▪探索”单元中的一课内容，在学校举办的艺术节等大型活动中，结合不同的活动主题，学生设计制作面具，头戴面具进行表演、联欢等活动，进行戏剧、舞蹈表演，感受其中的乐趣，体会艺术创作带来的快乐，增进同学之间的友谊。五颜六色的面具，让学生徜徉在喜庆、热闹的节日气氛中。感受艺术的魅力，体会艺术创作的乐趣。了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系。 学情分析：
因为小学阶段美术等技能学科的缺失，大部分学生美术知识与技能基础薄弱，造型能力较弱，对美的感受能力也较低，在绘画中往往构图过小，线条的表现能力较弱，水粉等工具不会用，造成下笔胆小、线条不够肯定等不足。难得的是同学们对美术知识与技能有强烈的兴趣与渴望，通过美术综合探索活动，希望能调动他们的创新与发散性思维，培养积极动脑动手的好习惯，协调手脑眼三位合一，开发智力，提升审美能力与品位。 教学目标：
1、认识什么是面具。了解不同地域。民族面具表达情感的方法与审美习惯。
2、了解面具在造型、色彩、材质方面的特征。利用身边的材料，尝试运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作平面与立体的面具。 教学重难点 ：
重点：巧妙、综合利用材料特点(色彩、肌理等)，设计制作具有创意、有艺术美感的面具。 难点：认识面具的艺术特征。 学具准备：
色卡纸、水彩颜色及画具、剪刀、双面胶、系面具的带子、装饰物(树叶、毛线、羽毛等材料)。 教学过程：
组织教学，准备上课。
一、导入：
课件：教师出示四幅图片：平面藏戏面具、木雕傩面具、威尼斯面具和没戴面具的普通人头像。 问：你能判断哪些是面具吗?
教师小结：眼力不错，那什么是面具呢?如何设计制作一个能表现性格的神奇面具呢?今天，我们就了解“面具”这一神秘而有趣的内容。
二、新授课：
1、多媒体欣赏，学习面具知识。
提问：根据课前自己了解的面具知识，总结一下什么是面具? 教师小结：面具是人们节日、祭祀活动中戏剧、舞蹈表演的道具之一。作为一种古老的艺术品，它在世界艺术发展史中占有重要的地位。它以丰富的文化内涵和独特的艺术形式深受人们的喜爱。几千年来，由于人们的民族文化、宗教信仰和风俗习惯的不同，面具形成了众多的艺术风格，并延续至今。
提问：现实生活中面具有什么功能?
课件展示：蜘蛛侠、佐罗、蝙蝠侠的图片，引导学生总结概括出面具在影视中的应用。
展示铜纵目面具、图坦卡蒙金面罩，引导学生总结概括出面具在陵墓祭祀中的应用。
展示傩戏面具和川剧变脸，引导学生总结概括出面具在民间戏剧中的应用。
展示彝族大刀舞面具，引导学生总结概括出面具在彝族新年祭祀中的应用。
播放视频，欣赏威尼斯狂欢节面具，激发学生制作面具的愿望。
三、教师示范：
教师：戴着面具表演是不是一件很有趣的活动呢?我们一起来做一个面具吧。 制作面具步骤：
1、确定脸型、眼睛位置
2、装饰脸部，设计纹样
3、让平面面具立体化
4、穿戴绳子
四、课堂作业 为新年会设计一个面具
五、展示交流
戴上你的面具一起走舞台进行展示 鼓励并肯定学生的勇气
六、小结：
如今，古老的面具艺术正向现代文明走来，从“神”的文化圈里跳出，步入一个多元、文明的“人”的精神世界。我们通过自己设计制作充满现代感的面具，揭开面具神秘的面纱，亲身体会面具给我们生活带来的喜悦。今天，我们只是介绍了面具这座冰山的一角，假如你想了解更多、更加绚丽多姿的面具艺术，课后可以继续探索。
表单的设计网页制作课程
15电商
4、5班2课时
一、【教学目标】
学会使用表单中文本域、图片域、单选按钮、复选框、跳转菜单、文本区域等的应用
二、【教学重点与难点】：
重点：文本域、跳转菜单，单选按钮的应用 难点：单选按钮的应用，跳转菜单的制作
三、【教学方法】
讨论法、讲授法、演示法、练习法
五、【教学过程】
一、 认识表单
表单的作用：表单就是浏览者可以在网页中填写信息的表格，其作用是接收浏览者填写的信息并将其提交给表单处理程序进行处理。
二、 生成表单
1、表单的创建与表单字段的添加
“插入”—“表单”—“选择需要的表单类型”
2、表单向导
“文件”—“新建”—“网页”--“常规”——“表单网页向导”
三、 表单内容编辑
1、文本域——账号和密码的输入
3、图片域——制作提交按钮
4、单选按钮——性别选项设计
5、复选框——兴趣爱好设置
6、按钮 (“验证有效性按钮” 登录)
7、跳转菜单菜单——密保问题的设置
8、文本区域——留言框的制作
四、学生练习制作表单
制作一个注册信息表单，要求包括下面的内容：会员帐号、您的姓名、您的性别、输入密码、密码确认、密码提示问题、密码提示答案、电子邮件、留言框、收货地址、兴趣爱好、提交按钮、重填按钮
六、【课程小结】
七、【作业】
完成课堂示范案例，校园网站的注册和登录页面设计
一、教学背景分析： “水果拼盘”是浙江省劳动与技术新教材四上年级家政教育中的烹饪教学内容。意在通过“水果拼盘”的教学，让学生进一步了解材料(水果)的结构特点，能选择合适的工具进行切、割等工艺的操作，并能根据所带材料设计、制作水果拼盘。 食物的切、削等技能是基本的劳动技术。烹饪中炒、蒸、煎、炸前，大多数食物需要进行切、削、割等工艺。水果拼盘制作不用火，在制作时主要是让学生用刀等工具根据水果的结构进行合理的切、削、割技能的训练。这样可使劳动技术的学习主题突出，为以后烹饪学习打基础。
在教学中要注意以下几点：首先是熟悉材料，要根据各种水果的结构特点来切、削等，使形状美观，又方便食用。其次是认识、选择如刀、刨等工具。第三是学习切、削的方法，这些内容看似简单，但要切得安全，切得均匀，切得平整，还是不容易的。据调查，四年级的学生真正自己会用刀切西瓜的是少数。第四是学会设计，水果切成什么形状，拼盘什么主题，又方便食用等是要在操作前进行设计的。
二、教学设计思路：
劳动技术学科是学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与人合作，在设计、加工、调试等一系列劳动体验过程中学习技术知识和技术操作，从而提高技术素养的一门基础学科。 “水果拼盘的设计与制作”主要用工具刀对材料水果进行切、削技术的学习，并开展相应的水果拼盘作品设计、制作、评价等活动。整个教学活动中还包含学生对水果相关资料的调查了解、回家为家庭服务等实践。使学生在这个活动中不但培养劳动技术素养，而且也能进行研究性学习和信息技术能力的辅助，更主要的是把在学校学到的本领在家庭中运用，为父母、朋友制作水果拼盘，形成积极的生活态度。
设计能力是技术素养中的重要的内容。通过设计学习能很好地开发智力，培养能力，对学生的创新能力和实践能力的提高具有很大的作用。设计学习是学生运用生活学习中对材料、工具、劳动的技能等的认识，对某个实际问题或作品进行权衡、选择、组合和优化进行构思方案，并能用语言、文字、图画或模型等方法表达出来的过程。
在本课教学中首先设计了认识、选择水果与刀的环节，目的是让学生了解材料与工具。有了材料与工具才能开展劳技活动。对工具的认识与材料的了解是技术素养的组成部分。其次是让学生经历切水果来学习切削的基本劳动技能。学生运用工具对材料进行加工是劳动技术的重要内容。
设计的亮点是不但重视对学生进行水果切、剥基本技能的指导，还重视对设计方法的引导与设计的表达。让学生在经历切水果的实践来明白如何设计、如何制作能获得最佳效果。从而全面、综合地提升学生的技术素养。
三、教学目标：
1、学生能介绍自己所带的水果的结构与特点。
2、学生能选择工具，能用1-2种方法对水果进行切、削、割等技能的操作。
3、学生通过合作设计一个水果拼盘的方案，并能用简图表达出来。
4、学生能对展示的作品进行客观的评价，肯定成绩，促使积极生活的态度的形成。
四、教学重点和难点：
重点：学习切、削、剥等基本切削方法。 难点：合作设计一个主题水果拼盘并制作。
五、教学器材：
工具：砧板;刀具;纸盘若干;
材料：学生自带各种时令水果若干;其他;
六、教学流程：
七、教学过程：
(一)认识水果与刀： ●认识水果
[引言] 饭后端上一盘水果拼盘，全家一定都非常高兴。用水果拼盘方式吃水果，方便、卫生、文明，而且同时可吃到几种水果。今天我们就来学习制作水果拼盘(出示课题)。请同学们先介绍自己带来的水果各有什么特征，如何切分开来吃比较好。 [学生交流] 介绍水果的(名字、形状、味道、结构等) 切分要点：切、剥、削、分割„„ ●认识工具
[师] 请介绍你所带水果需要的切、割工具。再想一想该怎么用?要注意什么? [生] 要点：水果刀、刨子„„
刀要放好;注意刀口不要对着人的身体„„
(二)基本切削练习：(刀工技能学习) ●直切法指导
[师] 黄瓜用刀切，可以切成什么形状，什么效果?用刀时要注意什么? [学生讨论] 要点：分块切法、连块切法(课件辅助)
﹡横着切：切成一片片、一段段，形成一个个小圆片，外深内淡绿，还有带籽的图案。 ﹡竖着切：先切成一寸多长一段段，然后竖着切成一片片或一条条。 ﹡连着切：一片片不切断，使皮连着，用手掰开成花型。
﹡雕刻切：先切成一段段，然后外皮间隔雕去一部分刻成花状，再切成片。 穿插点评：切得平整;用刀均匀„„(分块切法)
[师] 水果刀切水果时要注意：右手拿刀，左手按住黄瓜，手指弯曲，刀从上往下切。 [学生演示] 请学生演示不同的切法。﹡横刀切﹡纵(竖)刀切﹡斜刀切„„
[小结] 不同的用刀方法，切出来的形状就不一样。黄瓜横切——造型是圆片状;纵切——造型是棒状;斜切——造型是椭圆形„„试试看，你带的水果，用不同的切法有哪些造型。注意用刀安全。
[学生操作] 尝试用不同切法来切自己带来的水果。(直切法) ●连块切法指导
[师] 小番茄有果皮，在切时，用刀先拉一下切破果皮再切下去，能较好的保持水果形状。 [提问](拿一个花型小番茄)这像花一样的小番茄，是怎么切出来的? [学生演示] 请一个学生演示(连块切法)
穿插点评：从中心处切成十字，但不全切;用手指将切开的十字朝四方分开;将大小不一的小番茄叠放。
[学生操作]学生进行连块切的操作：刻黄瓜或其他水果
(三)引导设计拼盘：
[师] 根据我们所带的水果颜色和可切出的各种形状，我们能不能拼成一个水果拼盘呢?请谈谈你们的想法，并给这盘水果取个好名字。 [生] 同桌讨论，汇报设计构思 [讨论] 要点： ﹡形状的拼排：球形、三角形、长方形、花型、 ﹡色彩的搭配：“对比色”搭配(红配绿、黑配白) “相近色”搭配(红、黄、橙)
“多色”搭配(红、绿、紫、黑、白) ﹡主题的确立：场合、人群 [引入] 水果拼盘是一种“水果艺术品”，同学们在设计时可以根据所带的水果进行作品造型、色彩的构思;也可以根据拼盘的主题(适合什么场合)来构思作品的造型、色彩，选择合适的材料。现在请小组同学合作设计一份主题水果拼盘，并把你们的设想用草图的形式表达出来。
[学生设计] 学生根据所带的水果及前面的操作(切出来的水果形状)完成设计表 [师] 哪个小组先来向大家介绍自己设计的水果拼盘的构思。 [交流、评议] 学生分组介绍、评议。
评议要点：●选料●构思●造型●色彩„„
(四)拼盘制作实践：
[师] 要把你们图纸上的设想，变成真正的拼盘作品，你们有没有困难? [回答] 质疑——解疑
[引入] 现在，我们来一次水果拼盘创作大赛，请各小组根据原来的设计方案进行制作。比一比哪个小组既遵守纪律，又能做出好的拼盘艺术品。 [学生制作] 小组人人参与合作制作 [指导] 师巡视指导 [播发音乐] 放轻音乐
(五)展示评价提升： ●展示评价
[交流] 把你们制作好的水果拼盘给同学欣赏欣赏，听听他们的评议。 [师] 现在请各小组把作品放到展示台，向大家介绍作品特色。(选择几个有特色的作品) [学生评议] 对同学的作品进行评议 ●总结提升
[提问] 通过今天的水果拼盘的设计、制作，你最大的收获是什么? [学生回答] 谈本节课的收获
[小结] 水果拼盘可为我们日常生活增添情趣。要制作一份精美的水果拼盘，需要了解水果材料的结构特性，要掌握一定的刀法，并根据主题来进行拼盘的造型、色彩设计并制作。回家给父母、朋友设计、制作一份水果拼盘，听听他们对你的评价。
八、教学参考：
(一)活动建议
▲教学活动中要增加技术含量。
▲教学活动中要突出设计，培养学生创新能力。
▲回家给父母做一份爱心水果拼盘，听听他们的建议。
(二)评价建议
▲是否认识各种工具及使用方法 ▲在操作中是否注意安全 ▲是否掌握切割技术
▲是否掌握拼盘的设计方法 是否与同学愉快地合作
九、教学反思：
1、在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成 劳动与技术教育以学生的操作性学习为主要特征、也就是我们常说的“做中学”和“学中做”。但劳动与技术教育的主旨并不仅仅停留在一般的“操作”层面，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一。学生的操作学习过程是富有生机、充满探究的学习过程，是手脑并用的过程。
根据调查，学生由于各种原因，他们的动手能力是比较弱的。简单的切水果对他们
来说是不容易的。很多学生是第一次拿刀。因此在活动中都要给学生足够的技能练习时间，并引导激发学生在课外练习。让学生有机会在多次反复操练中提高技能，感受技术带来成果。同时也重视学生创新能力的培养。作品制作时有教师的引导，更有学生个性的创作时间。如从引导如何切番茄，让学生练习不同的切法，让学生想象还有什么水果可以这样切?学生的发散思维，求异思维得到了培养。
2、拓展了学生的技术学习经历，进行有设计的制作
在水果拼盘的学习中从单纯的作品制作向作品设计、作品评价两方面拓展。在引导 学生制作作品时不是死板的必须做什么，或想怎么做就怎么做，而是进行有意识地设计制作学习。通过设计指导，让学生明白做一个作品应该先根据材料特点，工具和不同工艺去思考。在作品完成后引导学生对自己的设计或作品进行评价，丰富学生的学习内容，实现劳动与技术教育工具价值与发展价值的统一。同时，设计也不是随意的，而是有意识得安排一些活动，让学生用不同方法切黄瓜和小番茄，让学生自己感悟，设计一份水果拼盘要根据水果的特点，有主题的去设计，这样既有利于创造出新颖别致的水果造型，又方便制作。理论来源于实践经验。同时又指导实践行动。
加强对学生评价能力的培养也是本设计的要求。评价是对实践的一种反思。这样有利于学生养成严谨的态度。不断反思，不断改进，不断创新。
3、转变了教师的地位，改变学生的学习方式
在整个教学活动中，老师的角色始终定位在组织者、引导者、帮助者。教学环节的预设，就是面向全体学生，尊重学生的个性、自主性、创造性，努力使所有学生的劳动技术学习都能有所讲步。在具体教学过程中，正确处理好教师的示范、讲述与学生的自主活动之间的关系，尽可能多给学生提供自主活动的舞台。
本课的教学也改变了学生单一的接受性学习的方式。在活动中有研究性学习、操作性学习、实践性学习等。学生从活动开始到结束一直是学习的主人，他们通过查资料，询问，看书等手段了解自己水果的特点等;通过自我练习，掌握了水果切削的基本技能;通过与人合作，学会了设计和制作水果拼盘。更主要的是在学习过程中，他们的热情高涨。总之，水果拼盘的教学活动充分利用学生内部人际关系及学生群体的作用，引导学生学会技术活动中的分工与合作。学生的主体地位得到充分的展示。 课堂教学行为和效果的技术分析 分析项目
技术要素
技术分析
调查与收集信息
●能否收集大量与“水果拼盘设计制作”主题有关的信息
◆学生能积极通过上网、看书等方式去收集有关水果特点和制作水果拼盘的资料 ◆部分学生能去水果商店体验购物，了解有关水果的品种和销售知识
认识材料与工具
●能否准确、清晰地描述水果材料的结构特点 ●能否正确、熟练地知道水果刀的名称和用途
◆学生能较准确、清晰地描述水果材料的名称和结构特点 ◆学生基本了解如何正确使用水果刀等工具
基本刀工训练
●能否会选择合适的水果刀具 ●能否正确使用水果刀
●能否用1-2种不同的切法切分水果
◆学生了解水果的切分方法
◆学生能较熟练、规范地用直切法切自己带来的水果 ◆部分同学能创造出水果不同的切法
拼盘设计(构思)
●能否进行简单的作品(水果拼盘)的设计构想
●能否用草图、文字、口头语言等形式表达设计构思 ●能否修改自己的设计方案
◆学生能根据主题与同学合作完成水果拼盘的设计 ◆学生在交流时能正确描述自己的设计构想
◆部分学生的作品设计在主题选择、造型构思、色彩搭配上有创意 ◆学生能根据他人的建议修改自己设计的方案
拼盘制作实践
●能否根据设计方案制作水果拼盘 ●能否与同学合作参与水果拼盘的制作 ●能否在课堂里完成水果拼盘作品的制作
◆学生基本能按预先设计完成水果拼盘的制作
◆部分小组学生还能在制作过程中根据实际，如水果材料、工艺等改进自己的设计方案 ◆学生能积极、愉快地和同学一起完成水果拼盘的制作任务
◆每个合作组都能在规定的时间里完成水果拼盘的制作，部分小组完成了二个水果拼盘
展示评价交流
●能是对自己或他人制作的作品进行简单的评价 ●能否与人交流自己的学习收获
◆学生的作品充满创意，赏心悦目
◆学生能正确、清楚地介绍自己作品的特色
◆学生能对同学的作品进行欣赏评价并能发现不足，敢于提出自己的看法 ◆学生乐意大胆与同学交流自己的收获对设计学习的认识
课堂教学行为和效果的评价 评价项目
评价要点
评价描述
课 堂 教 学 行 为
教师对学习活动的指导与调控
◆老师能根据学习主题通过让学生回忆生活，激发学生学习“水果拼盘设计制作”的需求。 ◆老师能通过组织学生交流、讨论，使学生对水果(材料)的结构特点和水果切分的工具有一定的认识。
◆老师能通过组织学生讨论、演示及多媒体辅助，使学生对水果如何直切、如何连块切有清晰的认识。
◆在刀工技能学习中，让每个学生用不同的切法，切分自己带来的水果，为每个学生提供平等学习、参与和提高的机会。既培养学生的动手操作能力，也使学生认识到水果通过切分有不同的形状，为水果拼盘设计作了造型设计的铺垫。 ◆在水果拼盘设计引导时，老师能通过范例分析，让学生思考讨论，明白水果拼盘设计时要考虑拼盘的主题，要根据主题去设计造型和色彩搭配。明白作品设计的基本原理。 ◆在学生交流自己的设计构思时，老师点评的语言准确、有激励性
和启发性。不但准确引导了学生如何表达设计，还鼓励学生修正自己的设计，不断创新、提高。
◆在学生制作水果拼盘作品时，老师能根据每个组不同的情况，对学生的操纵学习活动进行有针对性的指导、
◆在展示交流作品时，老师能采用自我欣赏、他人点评、互相品尝等多样的评价方式对学生的学习活动进行过程性评价和成果评价。
学生参与学习活动的广度和深度
◆学生参与课堂学习活动的态度积极
﹡大多数同学乐意向他人介绍自己所带水果特点
﹡每个学生都能积极参与水果拼盘作品设计的讨论，提出自己的设想 ﹡每个学生都主动参与水果拼盘作品制作的实践
◆学生参与课堂学习活动的方式多样：有信息交流、问题讨论、技能演示(操作);有构思设计、用草图、文字、口头交流等方式表达自己的设计构思;有动手制作、作品展示、作品评价等活动
◆学生参与课堂学习活动的时间充足：学生有近10分钟水果拼盘设计时间;有近20分钟水果拼盘的制作时间
◆学生在课堂里能关注问题情景，对老师的提问能快速提出自己的看法，如水果用什么工具?可以怎么切?看了范例，你有什么启发等 ◆学生在课堂里按要求正确操作
﹡学生能正确使用水果刀具，人人学会用直切法切分水果 ﹡学生能用草图、文字等形式表达自己的设计构思 ﹡学生能按设计进行水果拼盘的制作，作品效果好。 ◆学生在课堂里能够倾听、协作、分享
﹡在同学交流设计构思时，大多数学生倾听得认真，提出了一些可行性建议 ﹡在设计和制作时，同学们能合理分工协作，提高了工作效率
﹡在学习过程中学生能分享信息资源、劳动成果、劳动经验和情感体验
教 学 效 果
目标达成度
◆教学目标基本完成：学生对水果(材料)、使用的工具都有一定的认识，学会了水果拼盘的设计与制作;有积极的劳动情感体验 ◆绝大多数学生能完成教学任务：学生能与同学合作完成水果拼盘的设计和制作;人人学会至少一种的水果的切分方法
◆每个学生都有不同程度的收获：有的同学学会了如何根据主题去选择水果(材料);有的同学学会了正确使用水果刀;有的同学的设计表达能力提高了;有的同学第一次成功地和同学合作制作了水果拼盘;有的同学觉得品尝自己做的水果拼盘特别甜„„
问题意识
◆大多数学生能灵活解决教学任务中的问题：如为了使水果拼盘的造型多样，同学们不但想到充分利用水果本身的结构特点还运用了不同的刀法。如，洋桃横切的五角形状，西瓜1/4切开是船型，苹果中间切开，再横切是蝴蝶形状等。 ◆部分学生能在解决已有问题基础上提出新的问题：如对水果拼盘主题的确立，有的同学提出，如果要制作一份适合“糖尿病人”吃的水果拼盘，应该选择哪些水果(材料)?有的同学提出，能不能发明一些模具，制作自己喜爱的水果造型，比如鱼形、圆子形、花瓣形等。
师生精神 状态
◆整节课教师和学生的情绪饱满，老师经常用肯定的语言、微笑去引导学生投入学习活动。 ◆学生体验到了学习和成功的愉悦。学生在交流自己的设计构思时是一种自信自豪的张扬;学生在制作过程中是一种迫不及待的参与;学生在作品展示时是一种眉飞色舞的愉悦;我们可以从学生的脸上的笑容，开朗的笑声，忙碌的身影里感受到他们在劳动中的那份喜悦。 ◆学生有进一步学习的愿望。下课后，有同学说回家要给爸爸、妈妈做一份水果拼盘;有同学说下次我们再搞个水果拼盘比赛行不行。大家对这个活动是意犹位尽啊!
字 体 设 计
教学目标
1、知识目标：通过本课知识学习，使学生了解几种字体的笔形特点，正确区分宋体字和黑体字。
2、能力目标：通过对变体美术字的学习，让学生了解变体美术字的变化规律及基本特点， 掌握简单变体字的设计方法。
3、情感目标：通过对字体设计的学习，提高学生兴趣，寓教于乐，愈教于美。 教学重点、难点
重点：黑体字、宋体字的书写方法
难点：如何对常见字字体进行适当的变化应用。 教学准备
教师准备：卡纸、排刷、颜色、彩色粉笔等 学生准备：彩笔、卡纸、尺子、铅笔、橡皮 教学过程
一、导入
师：大家都知道刘谦的魔术风靡全球，却不知道老师也会变魔术，今天老师就给大家带来了一个小魔术，想不想看一下? 生：想
师：这是一张普通的卡纸(边说边把它贴在黑板上)，哪位同学想上来帮个忙?(老师一边举手一边问)好，这位同学。(让学生上台帮着涂色)
师：大胆往上面涂色。(学生涂色过程中)师：见证奇迹的时刻到了。
(当出现字时)师：哎!怎么有字了?咱们大声读出来，(我行，我能行，我一定能行)老师也相信同学们一定行，好，请回。
师：请同学们比较一下这几个字的字体形状是不是一样? 生：不一样
师：对，这是美术字中三种不同的字体，宋体、黑体和变体美术字。这么漂亮的字体同学们想不想学? 生：想
师：那就让我们一起走近“字体设计” 板书课题——字体设计(用变体字板书)
二、新授
1、师：那什么是美术字呢?
美术字就是经过艺术加工的字体，具有图案意味或装饰意味。
2、师：请同学们观察这两个“永”字的笔画有什么不同? 生：(回答) 师总结特点：
宋体美术字——横细竖粗，点如瓜子、撇如刀形。 黑体美术字——粗细一致，方点、方角,结构均匀 。
师：既然我们已经认识了宋体字与黑体字，下面我们来做个小游戏： (竞猜字体)
师：同学们说得都很棒。
3、师：那怎样写好这些美术字呢?初学者可以遵循以下几个步骤。 第一步：打格。一般要打正方形字格，字与字间要保留间距。
打完格子再进行结构布局，这时要注意每一笔所占的位置，还要注意各部分所占的比例。 构思好布局定骨架，用单线确定字形，用笔要轻。 紧接着我们根据骨架双钩字形。
最后填色，填色时一般先画轮廓，再在中间填色。
4、师：刚才我们学习的是黑体的“永”字，现在老师为大家写一个宋体的“永”字，其实宋体字与黑体字的结构、书写步骤都是一样的。(边写边与学生交流书写步骤、注意事项)
5、师：下面请同学们看一下这些字，它们既不同于宋体字，又不同于黑体字，这就是我们所说的变体美术字。说到这，老师要问同学们一个问题，刚才老师在黑板上写的“字体设计”四个字是什么字体?(手指黑板上板书的课题)生：(变体美术字) 师：那什么是变体美术字?
6、师：变体美术字就是在宋体字和黑体字的基础上加工美化而成的字体。
7、师：请同学们再仔细观察这些字体并讨论一下它们有什么特点?
生：学生讨论一分钟后回答
师总结：字形多样、生动活泼、丰富多彩、夸张多变等
8、师：虽然都是变体美术字，但它们却有着不同的表现方法，主要有象形美术字、阴影美术字、装饰美术字、立体美术字。同学们讨论一下这些变体字分别属于哪一类?
生：讨论一分钟后回答(这里要教师注意引导)
9、下面我们再欣赏几幅变体字作品，看一下它们是如何设计的? (每一张作品先让学生发表见解，教师再进行总结) 作品一：通过蝴蝶两个字的夸张变形组成了一只翩翩起舞的蝴蝶。 作品二：这几幅同样是把笔画夸张变形，组合成象形美术字。 作品三：这几幅是“正大综艺”四个字的多种变形方法。
作品四：金丝猴的字体虽然相同，但不同颜色的对比也会给我们一种全新的感受。 作品五：还有象形美术字、装饰美术字等表现方法在一幅作品中同时出现的。例如这一副“首乌村”
作品六：出示老师设计的自己的姓名。
三、大显身手
欣赏了这么多美丽的字体，同学们是不是手有点痒了?那就大显身手，根据本节课所学知识，任选一种字体设计一下自己的姓名。
四、创意展示
1、选出设计新颖、字体漂亮的作品，让学生拿着作品到讲台上去说一说，自己先说说自己的设计思路，然后让其他同学对其进行评说。教师总结，学生下台时，教师鼓动学生鼓掌加以鼓励。
2、与同学们交换姓名设计作品。
五、拓展训练
美术字应用非常广泛，比如壁报、海报、标语、产品包装等都能用到它，就连我们经常制作的手抄报同样也离不开它。看一下这几幅手抄报作品，它们的标题设计也是丰富多样的。
课余时间出一张手抄报，利用本节课所学知识为其设计标题。
六、小结
通过今天的学习，相信同学们脑海中对美术字已经有了深刻的印象，愿这些丰富多彩的美术字把你们的生活装扮得更加美好。
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