法律与信息技术总结

时间过得很快，四季轮回的过程中，一年忙碌的工作时间结束。在这一年的工作中，大家通过工作，可学到更多方面的工作知识，也留下了众多的学习回忆。为记录这一年的成长，可编写一份年终总结。以下是小编精心整理的《法律与信息技术总结》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：法律与信息技术总结

信息技术与课程整合总结

果布戛中学信息技术与课程整合

培训工作工作总结

我校《信息技术与课程整合》培训安排在2010年3月1日至6月25日完成，培训工作特作如下总结。

一、搭建理论平台，作好培训准备

1、组织全体教师开展教育理论学习，使教师们真正认识此次培训的重要性，为培训的顺利开展奠定的良好的基础。

2、完善学校硬件及软件环境，为培训工作创造物质条件。

学校现在拥有多媒体教室、微机教室，为教师开展课程整合培训提供了保障。

二、教师教育观念的转变与更新和提高信息素养，是搞好培训的关键

1、提高教师的思想和理论素质。

思想的转变是一个循序渐进的过程，现代化教育技术被越来越多的用到教学领域，对教育教学起着越来越重要的作用，唯有积极提高自身运用多媒体及网络技术的能力，才能培养出高素质的人才。

2、强化技术培训，提高教师运用现代化教育技术的能力

在自学中，我们的培训方式。(1)全员性：要求全校教师必须参加自学。(2)全程性：在培训中，不仅要求教师熟练掌握计算机应用技术，更重要的是要不断应用于教育教学，实现信息技术与学科课程的有效整合。(3)校本性：在培训中，利用学校购买的实用教学资料，采取集中培训和分散学习相结合的办法，按步骤、分层次地组织了多媒体辅助教学集中培训，提高了教师的信息技术水平。(4)发展性：学校对教师提出了更高要求，使教师的信息技术与课程整合培训工作进入了更高层次。

三、探讨崭新教学模式的探索，为学生终身发展奠定坚实的基础

1、所有教师都能结合本学科特点，在课堂上充分利用现代化技术手段驱动学生的学习活动，。

2、信息技术与学科课程整合也正是利用网络中形象生动的众多资源提高他们的学习兴趣、探索精神和培养学生获取信息、处理信息的能力。

3、教师从课堂中心退居为辅导者，为学生广泛地收集学习资料，做好学生学习的后盾。体现了学生主体，教师为主导的原则。

四、信息技术与课程整合培训的成果

1、开展信息技术与学科课程整合培训：

(1)、教师角色的转变

教师由知识的传授者转变为教学活动的指导者、组织者、帮助者。教师利用多媒体色彩鲜艳、动静结合的图象给予学生鲜明的表象，使学生的学习需要由潜在状态进入活动状态，从而产生了浓厚的学

学习兴趣和强烈的学习欲望。这种欲望一旦转化为学习的动力，教师的角色就从“权威”角色向“伙伴”角色转化，变“讲师”为“导师”，成为学生学习的引导者、促进者、合作者。学生的学习兴趣盎然，教学效果也就特别理想。

2、教师教学行为变得新颖而多样

利用整合课，能大大丰富教师获取的信息，网络资源经过教师的收集、分析、处理，可以充实自己的教学内容，获取本学科、本次教学内容的最新知识，最新信息，使得课堂呈现出开放性的特征，这有利于提高学生的学习兴趣。

3、教师的教科研能力增强

现代教育技术的应用，特别是通过网络实现资源和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作，可以集众人的智慧和长处为我所用，从而大大提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专业化发展。随着课程整合不断深入为教师创造了更多校内外交流互学的机会，通过教学观摩、课件制作展示、个案剖析、论文交流等形式，我们发现教师.运用计算机的信息处理功能进行教育信息的收集、处理、检索、统计和分析等处理，大大提高了教育科学研究的水平和效率。

4、各学科教师共同成长

通过此次培训，教师的自身素质也有不断提高，一批业务精干、科研能力强、教学理念先进的教师脱颖而出。

果布戛中学教务处

2010年6月25日

果布戛中学信息技术与课程整合 (2009-2010学年度第二学期)

培 训 工 总 结

果布戛中学教务处

2010年6月25日

第二篇：信息技术与学科整合总结

信息技术与语文学科课程整合总结

在语文教学中利用信息技术，带给语文学科的巨大效能，体会到了整合带给我们的喜悦，激励自己不断地进行探索、研究。现将本学期信息技术与语文学科课程整合总结工作总结如下:

一、信息技术对语教学产生了很大的推动作用

计算机进入课堂以来，现代技术手段为语文教学产生了很大的作用，激起学生学习语文的兴趣，使他们乐学、爱学、自主探究去学，取得了良好的教学效果。实验按阶段进行，收到了预期的效果。

1、现代教育手段极大地激起了学生的语文学习兴趣

学生的学习过程，实质上就是他们不断地获取信息、整理加工信息、传递信息的一个过程，这个过程的交替循环，才会使学生的知识和能力呈现螺旋式上升。

在语文教学中，学生很喜欢上我的课，其中最主要的原因之一就是他们对现代技术手段应用下的语文课产生了极大的兴趣。利用现代信息技术巧借远端资源素材为教学服务，会极大地激发他们的求知欲望，使他们自然地融入进语文教学之中，与老师和其他学生合为一片，促使为他们自主地去学习，去探究。

2、信息技术使课堂增大了容量

借助信息技术手段，不但激起了学生的学习情趣，也增大了课堂教学容量，以前多课时的内容现在较轻松地就很快完成了。

3、不断地提高了学生文学素养及信息素养

在课堂中使用了现代媒体手段，学生通过声音、动画、视频、图像等媒体进一步体会文字信息的优美，学习了中华文字的博大精深，随时发现身边的语文美、文字美，为欣赏文学、表达交流起到了一定的推动作用。

学生通过听范文朗读、配音赏析，很形象直观地感受到语文之美，提高赏析能力的写作能力都变得较为容易起来。

我还不断地给学生渗透大语文的概念，让他们不光从网络等来借用远程资源，还要发掘身边素材，学习身边语文，为语文学习服务，不断培养他们如何搜集、加工、传播语文信息，从各个方面培养他们的语文素养用信息素养。

随着实验的不断深入，我自己应用变得越来越熟练，学生的信息素养也有了明显的提高，他们的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平。

4、提高了教育教学效果

学生学习语文的兴趣提高了很多，布置的内容他们都能积极地去完成，且产生了较好的教育教学效果，取得了较好的成绩。推动了语文教学水平的整体提高。

信息技术与语文学科课程整合，已促使语文学科取得了初步的效果，我将继续认真总结经验教训，查找不足，虚心学习，争取取得更好的教学效果。

第三篇：信息技术与课程整合总结

在学习信息技术与课程整合过程中，我感受比较深刻，其主要观点有：

一、信息技术是中国教育改革的唯一途径。随着社会的飞速发展，信息技术与课程的整合越来越显其重要性，更受教育者的青睐，实质也在教学当中起到了不可替代的作用。

二、信息技术与课程整合的本质与内涵。

1、以新课程倡导的主流理念指导;

2、学科教学中恰当运用信息技术;

3、课程教学为核心整合;促进传统教学结构的变化;

5、培养创新与实践能力。

三、整合的常见误区：

(一)、在技术世界的迷航。

1、技术排斥观。

2、唯技术主义，过度依赖技术支持。

3、大而全的完整课件。

4、关注课件而不关注教学过程。

5、不堪重负的复杂开发工具。

6、从课件中心信息化教学环境。

7、对技术可能的负面影响恐惧。

8、过多的多媒体展示。

9、技术特色组合不当。

10、局促的课室环境。

11、以信息技术课程为核心。

(二)、错误理解学生主体的误区。

1、以信息作为知识。

2、对学生思维方式的误导。

3、课堂拓展的迷失。

4、无效的协体。

5、主题绝对化倾向。

6、游离于群体之外的差生。

7、对话的迷途。

8、无边界的自主。

9、无需动脑的探究。

(三)、教师主导地位的错位。

1、教学目标不准，书写不规范。

2、知识中心论。

3、教学情景建设偏离教学目标。

4、重活动形式，轻活动效果。

5、课时安排壁垒。

6、过度重视知识。

7、公开课情结。

8、从教案到教学设计单元包。

9、不知所措的教师。。。。。

(四)错误认识教学资源。

1、对网络资源过分依赖，忽视其它资料。

2、只重视物质资源，忽视人力资源。

3、课堂上大海捞针。

4、教育资源建设类型的转变。

5、教育资源建设渠道的单一。

6、只重视有形资产，忽视无形知识财产。

7、教学资源管理方式原始。

第四篇：信息技术能力提升总结与反思

在这次网络培训中，我更进一步了解和掌握了信息技术在教学中的应用，虽然不是面对面教学，但我依然觉得很充实。因为我在这轻松的学习氛围中学到了必须掌握的知识和技能，好的教学方法，对我今后的工作有很大的帮助。在学习中反思了以往工作中的不足。作为时代的教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能更进一步。

下面是我通过培训获得的点滴体会：

1.课程学习与研讨交流收获;

过培训获得的点滴体会：在学习中我不仅掌握了多媒体软件的相关技术，如图片处理，视频音频加工等等，更加让我了解到现在需要的信息技术与学科深度融合，而不再是以前的只是与学科整合，我们要在信息技术与学科深度融合中去创新。在于各位教师的研讨中，我提出如何运用多媒体技术进行计算机辅助教学，尤其是课堂导入的问题。我们为多媒体可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。

2.通过参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品等使我更加提高了教育教学业务水平。

这次培训，通过认真学习各位专家讲座的视频，积极和辅导教师的互动交流，并且和同伴在网上互相讨论教育教学实践中的种种问题，特别是观摩了名师风采后，我的专业知识水平有了很大的提高。不但深化了学科中基础知识，加强了对学科基本知识和基本理论的理解，掌握了学科中的一些发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，还提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。

3.参与研修活动的收获;

我在研修活动中，我收获了大量同仁的教学资源，更重要的是在这个过程中，我们交流了彼此的经验，让我积累了大量的教学案例。在交流中，也明白了自己的不足，明确了今后努力的方向。知道培养学生数感的过程是循序渐进的.培养学生的数感,可以使学生有更多的机会接触社会,体验现实,表达自己对问题的看法,用不同的方式思考和解决问题,这无疑会有助于学生创新精神和实践能力的培养.随着数感的建立,发展和强化,学生的整体数学素养也会有所提高. 通过实践活动让学生认识一些可以密铺的平面图形;结合学生的实际情况，初步引导学生探究发现能够密铺的平面图形的规律，从而进一步理解密铺的特点，培养学生的空间观念。

4.信息技术应用能力的提高;

通过培训为我打开了一扇窗，让我对信息技术有了全新的认识，教师应注意有机组合各种技术手段和数字化学习资源，例如我们利用网络搜索功能可以很方便的查阅到大量图片资料、动画资料等;利用网络的下载功能，教师、学生可以很方便的将资源应用到教学中;利用网络的交互功能，学生可以自由点击，自主学习，进行小组协作学习。在教学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起，相辅相成、互为补充、充分发挥各自的教学功能，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力，进一步优化课堂结构，提高课堂教学质量。今天的教师应当树立一种新的理念，那就是：学校不仅是教育学生的场所，也是自我发展的场所;只有在教学中持续发展自我，才能有所作为，有所成就。

5.教学行为的改进等

在学习中使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与成为优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。希望继续学习深化数学学科基础知识，加强对数学学科基本知识和基本理论的理解，掌握初中数学学科的一些发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，迫切需要进一步解决提高自身更新教学内容和改进教学方法的能力。要想让信息技术在数学学科中更好地运用，需要本专业的素质，要想把多媒体技术有机地融合到课程中要全靠教师本身，更需要数学专业的修养，教学法的知识，教育心理学的理论，以及教育科研意识和不断创新精神。现代信息技术教学是辅助教师授课、解 决教学难点的手段，因而，在用计算机进行辅助教学时，不要把课堂变为课件展示，要让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能

过这次培训也使我补足了元气，添了灵气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”化为我重新跋涉的新起点。

第五篇：信息技术与学科整合课题总结

《小学信息技术与学科课程整合的有效性研究》

课题阶段性小结

一、课题的提出

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要，加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。根据我校实际情况，教师具有一定的信息技术素养，学校拥有一间电脑房，具备开设本课题的条件。

二、课题实施的做法

1、坚持以理论指导实践

自准备该课题以来，我就坚持以理论指导实践，通过多种渠道寻找大量关于信息技术与课程整合的资料，通过学习，使我在研究的过程中尽可能少走弯路，并通过实践筛选有关理论，为课题体统理论基础,除了查阅有关书籍外，我还上网搜集了很多有关“信息技术与学科整合”方面的论文和案例,为后期的研究做准备。

2、在电脑房开设语文课和英语课

本学期，我校在电脑房开设了语文课和英语课。在语文课上，教师把多媒体手段引入课堂，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色，学习内容情景交融，授课老师妙语连珠，加上多种媒体出奇制胜，使得教学变得生动活泼，多姿多彩，课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。如教学三年级下册的《一个小村庄的故事》,在学习小村庄消失的原因时,学生交流到 1

下了一场很大的洪水，于是老师播放录像，直观洪水的凶猛与残酷,又再现了小村庄的凄凉画面,再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。在英语课上，教师大胆利用信息技术创设情境，大大提高了学生的学习兴趣。如在教学《Animal》一课时，教师引用了《动画乐翻天》主题曲，想用乐队中的星星兔、乐乐猪、欢欢狗引出新内容。孩子们一看到画面激动得不得了，一种愉快的课堂气氛就自然而然的开始了。除了歌曲，像活泼可爱的卡通秀，鲜艳生动的水果图，耳闻能详的chant，好玩易学的games，都给孩子们提供了多种感官的刺激，让学生寓学于乐，乐中好学。另外，在电脑房上课还可以让孩子们自己动手上网查找与课文相关的资料，拓宽了孩子们学习的视野;在英语课上可以让孩子们在电脑里输入单词和句子，这样既学会了英语单词，又提高了打字速度。

3、在

一、二年级开设电脑课

本学期，学校在

一、二年级开设了信息技术课程，

一、二年级的信息技术课程主要以打字练习为主，在这一学期的教学实践中，我采用了以下几种做法。

(1)、直观教学，练就打字基本功

在指法的训练初期，我特别注意培养学生正确的打字习惯。一发现学生有错误的指法，就及时矫正，否则，学生一旦养成不良习惯，就很难再改过来。学习指法最关键的是记住键盘上26个字母的排列位置，而要记住这些字母的位置，首先就要读准字母的读音。其次，练好打字基本功，必须从正确掌握基本键位入手。经过几节课的强化练习，二年级的学生很快就愉快地掌握了基准键位的指法，再拓展学习上下两排字母就容易入手了。但一年级的学生还没有学完26个字母， 大部分孩子都不认识键盘上的字母，所以在一年级的教学中我重点强化打字姿势以及正确的坐姿，让孩子们打好基础，为以后的打字教学做准备。

(2)、寓教于乐，经常变换练习形式

学生熟悉了键盘上基本键位及指法，明确了各手指的分工，通过一段时间的

训练后，学生手指的灵活性也得到很大的提高，这一切都为练好盲打打下了坚实的基础。但是，要真正熟练正确的指法、达到盲打的程度，还需要较长时间的练习。由于低年级学生很难长时间把注意力保持在同一事物上，所以如果打字训练方式单一的话，很容易让他们感到枯燥无味。所以我在实践中经常变换新的方式、从多个角度训练学生的指法，让学生感到每节课都那么“有趣”。在讲授指法时我将信息技术与语文和英语向结合，让孩子们在电脑里输入在语文课学到的古诗和在英语课上学到的单词，刚开始，孩子们都很有兴趣，但时间久了他们便感觉到很枯燥，于是我又改变了策略，选用了指法练习软件“金山打字通”， “金山打字通”软件里包含了多种训练形式。根据软件的课程设置，我首先安排学生进行键位练习，课程由浅入深引导。每节课，安排打字任务，完成任务的学生可以进行打字游戏。除了使用“金山打字通”软件内的游戏外，我还从网上找来一些趣味性的打字小游戏，让学生在玩中练习。因此，学生的积极性高，主动学习的氛围浓厚。在愉悦的学习状态之中，帮助他们一步一步地巩固指法。

(3)、鼓励欣赏，增强学生自信心

根据小学生的特点，孩子们都喜欢受到老师的关注及表扬。特别低年级的学生，更需要“哄”，所以我多采用鼓励的做法。对有进步的学生，就多表扬他、肯定他。就算有些学生近段时间根本没有进步，但只要他训练认真的，也一样表扬他，让他更有信心坚持下去。在课中，有些学生脑子聪明，手指灵活，很快就能完成老师布置的任务;而有些学生则远远落后。因此，我们应该注意到每个学生的差异，对不同学生提出不同的要求。

以上是我在“指法”教学中的几点体会。要教好低年级小学生的指法练习是很不易的，必须充分调动学生的学习积极性，运用多种方式开展指法教学，使枯燥的内容变为有趣，让学生体会到成功的喜悦，让他们对指法练习产生兴趣，继而提高学习效率，为日后的信息技术学习打下扎实的基础。

三、初见成效

1、课堂效率明显提高。

信息技术实现了教学信息的双向交流，开成了双向交流教学方式，为学生改变被动的学习地位，积极主动地参加到教学活动中去，提高学生学习的兴趣和注意力等提供了所必须的教学环境与学习资源。在教学教程中，教师最大限度地激发了学生创造的兴趣，培养了学生的创造性思维能力、想象力和积极的个性，激发了学生学习的内在动力，培养了学生的兴趣、爱好，学生的综合素质、心理素质都得到了充分的发展。通过本校几次试验课来看，学生的学习兴趣都比对照班有较大幅度的提高。

2、促进学生信息素养的提高。

通过信息技术与学科整合，提高了高年级学生获取信息、处理信息的能力;提高了低年级同学电脑操作能力，让他们学会了在电脑上学习语文和英语知识; 提高了学生学习电脑的兴趣，让学生学养成了“我要学习”的好习惯，不少学生回家后还会自觉练习打字;提高了学生的打字速度，让他们回家后可以通过网络搜索资料和聊天工具和同学聊天，让他们感受到了信息技术给生活带来的方面和快乐。

3、促进教师教学技能的提高。

通过进行整合的研究，参加实验的教师每学期最少设计两个以上的课件，并经常使用其他课件进行上课，促使老师在信息技术的应用方面有很大的提高。同时，在整合过程中，我校一直渗透新课程的新教学理念，使教师的教学技能得到很大的提高。

四、存在问题

1、电脑房网络太慢影响学习上网查资料。

2、电脑房电脑只有33台，但二年级有些班级有34个人。

3、学生汉语拼音不熟悉，这是很关键的一点，有些汉字会写，不一定能写出拼音，就算指法记得再熟也白费。

4、教学间隔时间长。由于小学信息技术课每星期只有一节，(一年级每两个星期才一节)在课堂练完后不能及时巩固，学完就忘的现象很严重，导致以后的教学内容不能正常进行。

5、打字练习相对枯燥。与小学生爱玩好动的特征相比，打字练习并不有趣，打字时不仅要注意字母，还要注意指法，就算是打字游戏，很多同学打了不久后也会开始有厌倦情绪，这给完成打字练习任务带来了很大的障碍。

五、今后设想及改进措施

1、改进硬件设施

2、多开设信息技术与学科整合的实验课

3、在打字教学上一方面严格要求学生，让他们养成正确的打字习惯，一方面根据学生到达的不同层次选择不同的练习方法，提高学生的学习兴趣，拼音不熟练的同学应多和和语文老师多沟通，提高学生的汉语拼音水平，水平较差的同学建议带字典上课，以免被一个字卡住无法继续。

第六篇：信息技术与学科整合活动总结

第一阶段：教学设计活动

经教导处、信息处、各教研组长检查，确定全体教师进入第二阶段的教学实践活动评比中。

第二阶段：教学实践活动

经教师进一步修改自己的教学设计后，从9月5日起，到9月20共进行了15天的课堂教学实践课活动，学校里组织此次活动的领导小组成员共8人，对进行课堂教学的教师进行了认真细致的教学实践评价。参与活动的工作人员迟建波、李立梅、祝艳清等教师工作负责，放弃休假加班加点，保证了活动的顺利进行。活动结束后信息处建立学校“信息技术与学科整合课堂教学实践活动”课程，展示教师了参赛内容。

此次活动对学校整合工作的开展起到了一定的推进作用，从教师的实践课来看主要有以下的优点： 教师已经有意识的在课堂教学过程中自觉将对学生信息素养的培养作为自己的教学目标之一，能够有意识地渗透信息意识的教育。体现了现代教育思想、理念，能够将信息技术作为教与学的工具、方法和手段融于教学过程之中。 在导入、讲解、提问、直观演示、多媒体使用、总结和评价学生等环节，参加实践活动均展示了自己较高的教学技能水平。

大多数教师能够体现信息技术的开放性、共享性、交互性、研究性和反馈及时的优势，并采用了多种形式的教学策略，突出学习主体的主动参与作用。课中大多数教师虽然仍采用PPT文档，但配合活动后应用的层次有了较高的提升。如“放飞自信”一课中，一幅静态的图像通过活动的实施、使信息技术的应用充分的调动了学生的积极性，学生通过这样的训练，做到了技术与知识的有机整合。可以看到教师无论采用哪种类型的课件，只要有效的设计好学生活动，就能取得很好的效果，也说明PPT文档仍可以是在课堂教学中使用的主流。

在开设的18节实践中教师均做了精心的准备，课程资源丰富，手段多样化。如：“滑动变阻器”采用了仿真物理实验软件，“物理实验专题”和“抛体运动的研究”采用了网络教学方法，“圆锥曲线中的对称问题”、“直线与圆的位置关系”、“对称与旋转的复习”等采用了几何画板，此类运用充分发挥媒体的交

互性作用，凸现学生主动参与。而其他课程则采用Flash动画或PPT演示文稿，结合设计的学生活动演绎教学过程。

不足：有个别教师存在信息技术工具的使用不能有效融入教学过程的现象，也有采用的课件虽然是属于互动类型的，但由于课堂主体没有发生变换，使得信息技术工具在课堂教学中仅仅起到展示的作用。

评比后，将“教学设计与实践活动评比”进行公示，公示内容如下：

教师信息技术与学科整合课堂教学设计与教学实践活动已经圆满结束，经教导处、信息处、各教研组长检查评比，共有以下11名教师获学校奖。

一等奖：李立梅、盖海滨、刘阳

二等奖：迟建波、耿艳秋、侯永玲、于泽红

三等奖：孙庆丽、王中杰、张淑艳、靳荣申

极个别教师上课时有非普通话的发音，需改正。