留守儿童解说词

第1篇：留守儿童解说词

儿童英语浸入式教学模式的隐性课程角度解说

摘 要：传统学科式英语教学的弊端是知识和语言的学习分离，教学模式与学生身心特点脱节，学科教学式英语与学生发展的整体性相背离;隐性课程的开发是意义重大的挑战性问题。浸入式教学模式中的隐性课程具有弥散性和普遍性、持久性等潜在特点，在浸入式英语教学的进一步开发过程中要增强课程开发者与实施者的反省意识。要基于对儿童充分的理解，提升对该课程模式的理解。

关键词：浸入式英语;隐性课程;显性课程

浸入式英语指用英语作为教学语言的外语教学模式，即学习者在正规教育环境中的全部或部分时间被“浸泡”在英语环境中，教育者只用英语面对学习者，英语不仅是教学的内容，也是教学和学习的工具，根据“浸入”时间的长短，浸入式教学可以分为完全浸入式、半浸入式等;根据“浸入”的早晚，可以分为早期浸入式、中期浸入式、晚期浸入式等。

儿童英语浸入式一般采取早期半浸入式，每天保证儿童在校的一半时间处于英语教育环境中，教育内容一般包括半日活动的全部学习、生活实践和全部活动，使儿童在类似于母语的学习环境中，自然习得英语，避免了传统英语学习的学科教学弊端，是双语教育的一次成功尝试。

一、传统英语学习的学科教学模式的弊端

1.知识和语言的学习分离。

学科式教学只把儿童已经有的知识翻译成英文教给儿童，不能发展语言能力。儿童学习的特点决定了语言的学习和知识的学习之间不应该有明显的界限，儿童获得知识和学习语言要同步。

2.教学模式与儿童身心特点脱节。

教学模式成人化，推崇死记硬背，使语言学习晦涩难懂，英语学习的情绪状况不佳使恐惧心理与英语学习同行，在幼小的心灵上容易烙上影响一生的“恐惧”印迹，会带来难以预料的后果。

3.学科教学式英语与儿童发展的整体性相背离。

学科教学式英语学习把英语分成单词、语法等几大部分，剥离了它们之间的相互关联性，使幼儿学习的英语支离破碎，看似学会了几个单词、几个句型，其实听说能力相当差，儿童的发展是整体性的，而这种方法则让这种规律受到破坏。

传统英语学习只是就学知识而学知识，完全没有充分注重儿童的身心特点，结果会使儿童各项能力畸形发展。

二、浸入式英语教育中的隐性课程特点

浸入式英语不但注意到了知识的学习，而且充分重视了儿童的身心特点，效果事半功倍，儿童各项能力的发展都会让他们终生受益，因为浸入式英语不但做好显性课程，而且充分做好隐性课程。

如果说显性课程是教育中有计划、有组织的实施的“正式课程”的话，隐性课程则是学习者在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是非正式课程，具有潜在性。英国课程论专家巴罗曾指出，隐性课程“从柏拉图时期开始就有记载”。其实，孔子的教育思想中也有丰富的隐性课程思想。这不难理解，人类与教育共生共存，教育与课程共生共在，有了课程也就诞生了隐性课程。克伯屈认为，整体性学习应包括三个部分：“主学习”(即直接学习)、“副学习”(即相关学习)和“附学习”(即间接学习)。“主学习”是指一种对事物的直接学习，直接获得知识与技能。“副学习”是指由“主学习”而联想到的有关知识与技能。“附学习”则指比较概括的理想、态度及道德习惯，它是逐步为学生获得的，一经获得，就能持久的保持下去，影响人的一生。克伯屈的“附学习”即隐性课程问题。

1.隐性课程的影响具有弥散性和普遍性。

隐性课程的影响可以说无处不在，只要存在教育，就必然存在隐性课程的影响，因为每一个学习者都是主体，每一个主体的心灵的特性都是独异的，在同一个教育情境中，不同的主体会解读出不同的意义，而这些意义是超出教育者预测之外的。浸入式英语教育中英语本身不仅是教学的内容，也是教学的工具，从而使语言教学与儿童语言的获得紧密结合起来，儿童不仅能从正规的教育活动中获取语言知识，同时也能从教师的日常用语中不经意的自然习得很多英语。在浸入式教学中，认知的发展和知识的获得成为显性的内容，而英语语言的获得则成为隐性的内容，而恰恰是英语语言的这一获得方式，将影响儿童一生的英语语言的听、说、读、写各项能力。

2.隐性课程的影响具有持久性。

许多隐性课程都是通过心理的无意识层面对人产生影响的，像对情感态度的影响、对价值观念的影响、对性别角色的影响等，都是潜移默化的，这些影响一经确立，就持久的影响人的心理与行为，难以改变。浸入式教学模式的教师树立以儿童为主体的教育观念，不断改进教学手段和教学方式，积极启发和诱导儿童探索知识，这些过程都使儿童的智力得到进一步的开发，使儿童反映快，思维敏锐，富有创造精神，理解力强，最重要的是儿童喜欢学英语，喜欢说英语，喜欢用英语，觉得英语有丰富的意义，七彩的内容，有必要学好、用好、理解好，这些观念无疑将会影响儿童的一生并与英语结下不解之缘。

3.隐性课程的教育影响既可能是积极的也可能是消极的。

不论是知识的学习，还是情感、价值的陶冶，隐性课程对学习者的影响都可能是积极的，也可能是消极的，教育者的教育艺术集中体现在如何发挥隐性课程的积极教育影响和减少隐性课程的消极教育影响上。有人担心浸入式教学模式会使儿童的母语学习和使学科知识的掌握受到影响，这也把浸入式教学模式隐性课程的消极方面指出来了，但是在浸入式教学中却成功的变消极为积极，由于儿童在极其不熟悉的语言环境中接受多种学科知识，教师则在教学中采用各种各样的辅助教学形式(幻灯投影、实物教具、电视、电脑等)，同时采用多种教学方法，如情境教学、活动教学，并配以丰富的表情、体态语、动作等，使儿童在教学过程中被丰富有趣的教学形式和教学内容所吸引，参与进来的兴趣和主动探索知识的热情被调动起来，学习过程成为儿童积极主动发现知识的过程，使儿童学习到了一种获得知识的方法，无疑对他各科知识的学习都大有裨益，无论是母语还是其他学科的学习都不会受到消极影响，这就是浸入式教学的教学艺术。

三、浸入式英语教学模式隐性课程的进一步开发问题

隐性课程的影响是无处不在、无时不在的，隐性课程的内容极其丰富，而且隐性课程的接受机制往往是无意识心理，所以，隐性课程的开发极其复杂，但是，隐性课程的影响具有持久性，所以隐性课程的开发是意义重大的挑战性问题。

笔者认为在开发隐性课程时应注意以下几个方面：

1.课程开发者与实施者要增强反省意识。

对课程开发者而言，如果缺乏对所开发课程的反省意识和能力，那么，所开发的课程的隐性课程影响很可能会把学生带向与所追求的课程目标背道而驰的方向。每一个教师都应清醒的意识到：自己的一次不经意的情绪发泄，自己对事业与生活的不良态度和倾向的些微流露，都有可能对儿童造成不可逆转的消极影响。所以课程开发者与实施者要增强反省意识，要善于运用课程开发的审议艺术，即善于与其他教师、家长、学生、教育行政管理人员、各类专家展开充分的交往。

2.浸入式课程的开发者与实施者要基于对儿童的充分理解而创设自由、宽松的教育环境。

学习者的学习过程是基于相互理解的交往过程、智力活动过程、人格发展过程，因此，浸入式课程的进一步开发应理解为对儿童的进一步解放过程。

3.浸入式课程的开发者与实施者要明确隐性课程的范围与类型，有针对性地进行开发与设计。

研究认为，隐性课程的主要范围和类型包括如下几个方面：第一，学校的物质、社会和文化环境。墙饰、玩教具、空间布局，都会产生一些意想不到的效果;第二，所选教材中的价值观念、意识形态，也是隐性课程的重要方面;第三，情意方面的学习，儿童的学习态度、理想和价值观的形成，也成为隐性课程探讨的重要课题。第四，特殊的认知学习、直觉学习。有些特殊材料，无意识学习会取得更好的效果，这便构成隐性课程的一个重要方面，如对创造性思维、灵感的培养等。

4.浸入式课程的开发者与实施者要有选择地利用哲学、社会学、心理学等领域的研究成果。

提升自己对该课程模式的理解，达到各领域之间优势的融会贯通。

浸入式英语教学模式尊重知识、尊重儿童、尊重教育者，使教学的主体与客体良性运转、相互促进，为第二语言的学习开辟了一条捷径，使学习者各方面的能力都得到提高，是实现隐性课程积极作用的佼佼者。

参考文献：

[1]赵微，等.幼儿园第二语言的新创举[D].上海：上海幼儿园“英语浸入式教学实验研究”的阶段性成果，2006.

[2]强海燕，等.加拿大第二语言浸入式教学及其在我国的借鉴[D]. 西安：陕西师范大学，2000.

[3]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2006，2.

【责任编辑：韩四清】

作者：李桂云

第2篇：留守儿童之家解说词

各位领导： 你们好!

欢迎各位领导到我校留守儿童之家检查指导工作,我是留守儿童之家兼职管理员____。

我校留守儿童之家使用面积有____平方米，___年投入使用，这里悬挂的是留守儿童之家各项制度，上面有领导小组、组织结构及工作职责、留守儿童之家运行管理办法等。

现在我向各位领导重点介绍我校留守儿童基本情况和活动开展情况：我校共有留守儿童___人，其中，__人为父母双方均不在家的留守儿童，___人为父母一方不在家的留守儿童，___人是单亲家庭的，__人是孤儿的，我们为他们建立了留守儿童个人档案，档案里包括留守儿童个人、父母、监护人、家庭等基本情况，还有其成长记录，便于及时了解留守儿童出现的问题和困难。

为了满足留守儿童求知求乐、情感抚慰等多种需求，配备了电视和一定数量的图书、期刊、文体器材等，辅导老师按照每天的活动计划在这里辅导学习、指导阅读;同时，利用微机室、亲情电话分批分期组织留守儿童每周和远方的父母视频、聊天，与父母加强交流。 这是我校留守儿童之家的基本情况，欢迎领导提出宝贵意见!

第3篇：留守儿童之家解说词

庐江县城关小学“留守儿童之家”解说词

各位领导：

大家好!欢迎光临我校留守儿童之家。

我们城关小学为“全国红旗大队”“全国雏鹰大队”“安徽省未成年人思想道德建设示范学校”“巢湖市示范小学”，巢湖市第

一、第

二、第三届文明单位。我校现有教学班42个，学生 3500多人，教职工 109 人。留守儿童347名，其中父母双方外出的留守儿童156名。

我校将关爱留守儿童工作作为学校德育工作的重要内容、作为学校关心下一代工作的主要举措。多年来，我校积极开展关爱留守儿童活动。如2007年新年到来之际，我校开展的“特别的爱给留守的你——情暖留守儿童”活动，其中“亲情面对面”视频见面，被中央电视台《新闻联播》报道，在社会上引起较好的反响。

我校成立了关爱留守儿童工作领导组，由校长亲自担任组长，三名副校长担任副组长。留守儿童之家服务中心由分管校长担任主任，校办公室主任、少先队大队辅导员担任副主任，聘请两位优秀青年教师担任管理员。我校留守儿童之家在校德育领导组的领导下，正积极发挥留守儿童活动阵地的作用，播散爱的阳光，让每一朵“留守之花”幸福开放。

接下来，我向各位领导介绍留守儿童之家的活动安排。留守儿童之家活动主要有：主题读书、给家长写信、志愿服务、文体活动、社会实践活动、亲情电话与亲情视频、观看影片与专题片、自我保护知识讲座、心理健康教育、定期体检等。

每周活动时间为星期四下午一小时。分低年级组、中年级组、高年级组轮流活动。每次活动设立一个主题，如“主题阅读”“专题影像”“体育游戏”等。

接下来，我向领导介绍留守儿童之家的设置情况。我校留守儿童之家为平方米，设六个功能区：“亲情热线”“成长足迹”“轻松阅读”“心理健康”“快乐影视”“阳光保健”。

亲情热线区，设电话一部，电脑一台。每次活动，学生可以选择一项亲情热线联系方式，或者打电话，或者上网与父母见面，倾诉心声，汇报成绩„„

成长足迹区，在正面的墙壁上，我们设立了“心语心愿”“灿烂笑脸”宣传栏。“心语心愿”定期张贴留守儿童自己制作的心愿卡，“灿烂笑脸”定期张贴优秀留守儿童照片。在下面的展柜中，我们展示留守儿童的获奖证书、发表文章、成长记录档案。

快乐影视区，留守儿童每学期观看专题教育片不少于四次，如：安全警示专题片、环保宣传专题片、礼仪讲座专题片、少年风采专题片。下面请各位领导观看我校九十周年校庆专题片中“关爱留守儿童”内容片段。

现在，各位领导看到的是快乐阅读区。我们将不断添加优秀图书，引导留守儿童享受阅读，让书香浸润孩子们的美好童年，为他们的人生打造亮丽的底色。我们积极开展主题阅读，如“名人成才的故事”主题阅读，“科学畅想”主题阅读，“绿色世界”主题阅读等，并引导学生撰写读书笔记，让每一个留守儿童真正做到“读好书，好读书”，真正感受到“读书好”。

心语低诉区，配备兼职心理健康老师，设立“悄悄话”信箱。心理老师热情回复留守儿童的悄悄话，面对面与留守儿童促膝谈心，为他们打开心结，帮留守儿童扬起自信的风帆。

阳光保健区，配备了各类体育器材，配备体重身高检测仪器，小药箱。定期对留守儿童进行体检，积极开展“阳光体育活动”，对儿童常见病予以预防和及时治疗。

各位领导，我们深知关爱留守儿童，任重而道远。留守儿童之家的建立，使我校关爱留守儿童的工作踏上阳光大道。我们将以“真情奉献，务实创新”为指导思想，加大工作力度，将关爱留守儿童工作深入持久的开展下去。

各位领导，关于我校留守儿童之家建设与活动情况汇报完毕。接下来，请各位领导走进我校校史陈列室，全方位了解我校九十多年的办学历程。

各位领导，现在我们走进我校校史陈列室。校史陈列室展示主要有三个类型，图片展示、证书展示、奖牌展示，欢迎大家自由参观。。敬请领导对我校关爱留守儿童工作、学校其他工作提出宝贵建议!各位领导，感谢你们的指导，感谢你们的鼓励。期盼领导们再到城关小学来!请各位领导一如既往关心、指导城关小学工作。谢谢大家!

第4篇：留守儿童之家解说词

尊敬的各位领导：

大家好!首先我代表兰大庄小学全体师生热烈欢迎各位领导在百忙之中莅临我校指导工作。

我是兰大庄小学教师邸光梅。留守儿童和其他学生一样，都是课堂上的小主人，都是知识殿堂的探求者。我们的35名留守儿童和其他孩子们一样，在这充满阳光的校园里汲取营养，快乐学习，茁壮成长。我校的留守儿童之家布置倍感温馨，以人为本，有文化品味，让学生在这里不感到孤独。这里一台电脑，特别是亲情电话的开通(我们的班主任老师每月让孩子们和家长通一次电话)，让孩子可随时和远在外地打工的父母及时联系，留守儿童更有了家的温暖。孩子们可以画画、下棋、弹琴、打球，也可以看动画片， 既丰富了学生的课外生活，扫除了留守儿童心理上的阴影，得到了精神上的慰藉，同时也加深了同学们之间的情感，增进了友谊。

我校积极发动教师组建了一支留守儿童心理咨询队伍，有各班班主任担任开展心理疏导，通过“故事会”、“美术课”、“安全教育课”等一系列活动，对留守儿童之家的学生进行针对性的服务，促使他们能够健康成长。为了留守儿童之家的各种活动能顺利开展，我校制定各种规章制度，加强管理，并作了具体安排。

现在我向各位领导具体介绍留守儿童的活动开展情况：每周的周一至周五中午放学，下午的课外活动为他们的活动时间，体育、绘画、舞蹈、电子琴四个兴趣小组分组活动，都有专门老师的教学辅导。组建了体育兴趣小组，乒乓球队，还有跳绳的、跳远的、打羽毛球的，可谓丰富多彩。另外，乒乓球、跳棋、五子棋、军棋和象棋爱好者，则由少先队辅导员具体组织，活动就在这里，不爱运动的孩子可以看书、谈心，也可以上网，打亲情电话，“留守儿童之家”可谓名副其实。

我校所做的关爱留守儿童工作归纳起来有“四心”特色：

一是热心帮扶留守儿童，做留守儿童的良师慈母，帮助留守儿童找回远离的父母之爱，让留守儿童感到无时不在的亲情;二是爱心呵护留守儿童，做留守儿童的贴心人，让留守儿童外出打工的父母放心;三是真心关爱留守儿童，从学习上，生活上关心关爱，让留守儿童的监护人少操心;四是爱心献给留守儿童，结队教师与留守儿童相处、相乐，拓展他们的视野，让留守儿童体会到教师对他们的关心。我们时刻牢记这四心：关爱留守儿童是我们的责任。

当然，我校的留守儿童之家已建立，并对他们开放，但条件还不够成熟，设备不够齐全，要发挥好留守儿童之家的教育作用，还有待于领导、专家的指导，有待于自我的探索。我们将把“留守儿童”这项工作与标准化学校建设相结合、与学校常规管理相结合、与留守儿童心理探索研究相结合。我们相信有各位领导的支持，我们的留守儿童管理工作会再铸新辉煌，再续新篇章。

第5篇：关爱留守儿童工作总结-关爱留守儿童工作总结 关爱留守儿童的总结

关爱留守儿童工作总结-关爱留守儿童工作总结 关爱留守儿童的总结

留守儿童作为一个弱势群体，因长期与父母分离，再加上代管人多为家中老人，隔代教育中的溺爱现象比较严重，学习上、思想上与孩子进行交流较差，今天学习啦小编为大家精心挑选了关于关爱留守儿童的总结的文章，希望能够很好的帮助到大家。

关爱留守儿童的总结篇一

古往今来，家长对孩子最殷切的期望莫过于“望子成龙”，然而，对于怎样去培养和教育孩子，每个做家长的往往感到困惑，不知道该何从入手。孩子的培养与教育关乎其未来的人生旅程，也

关乎做家长的责任。

我班有些家长自身经济受条件限制，在外经商、务工，无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象屡见不鲜，使学生成为留守儿童。

这些留守儿童与父母整年，甚至几年不能见上一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长现象令人瞩目。至于这些留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障”等五大问题对学校、家庭、社会影响颇深。为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童能够安心学习，留守儿童的家长在外安心工作，在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于代理家长这个神圣的职责。现将自己的工作心得谈一谈：

1、密切关注儿童、增强情感投资。学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密

切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况。首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。

2、对留守儿童开展学习辅导、思想教育、生活服务等。如果孩子生病，我立即带领学生去医院治疗。在学习上对他们无微不至的关怀，更重要的是始终注重他的行为规范的养成教育，使他们能够经常受到老师的表扬，以优异成绩完成小学的学业;课间关心留守儿童，经常与他们一起拉家常、做游戏，了解他们的具体情况，这样使他们亲近、信任老师。这样默默地对学生进行情感投资，让他们充分感受到“师爱”胜过“母爱”。此外我们还组织班干部协助老师对留守儿童进行动态跟踪，有的放矢地做好相关帮扶工作，这样一来二去，留守儿童就觉得自己在这儿读书拥有“大家庭”的心理归属感，使留守儿童能安心生活和学习，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长，大大增强教育实效性。

3、确定监护人员、家校通力合作。现在学生多数是独生子女，家庭的娇生惯养，这就给教育带来一定的难度，目前学校的留守儿童这么多，无形中给老师在教育教学上增添了许多麻烦。至于这些重重的困难摆在我们老师面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一种挑战，学校对留守儿童进行集体座谈、个别访问，真正摸清留守儿童的家庭情况，然后要求留守儿童的父母配合学校确定孩子的监护人，学校建立班主任、监护人联系卡,这样便于学校、班主任、监护人随时可以相互进行沟通，及时了解留守儿童的具体情况。同时建立留守儿童的“临时监护人”——“爱心妈妈”、全权负责的“父母”，学生中的“爱心同学”等交流平台，发挥“家庭教育”和学校教育的合力作用，对留守儿童进行齐抓共管，保持家校通力合作这条永不消失的天线，对孩子的管理提供一条捷径，保证了留守儿童的正常运作。

4、健全”留守”档案、便于信息捕

捉。我们对留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，为每个留守儿童建立专门的档案。档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行管理。

5、保持融洽感情、填补深邃沟壑。留守儿童的父母长期在外务工，虽然时时惦记着家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意识上的疏忽，不能随时与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵的创伤极为严重。留守儿童中品质低下、心态不良、性格倔强等两极分化也不在话下，我们老师总不能看着这些留守儿童的悲剧一幕幕地重演下去，就想方设法把情况反馈给家长，要求家长通过电话、书信随时与孩子保持联系，同时要求家长定期与子女沟通;期初期末还给每位家长发去《致家长的一封信》，让他们了解学校的办学方向和子女的在校情况。许多家长照着这种方法去做起到积极的作用，久而久之，融洽了感情，填补了父

子母子之间的深邃沟壑，有力地促进孩子们的身心沿着正确的轨迹发展。

第6篇：关爱留守儿童论文有关关于留守儿童的论文：留守儿童教育之我见

关爱留守儿童论文有关关于留守儿童的论文：

留守儿童教育之我见

“谁爱孩子,孩子就爱她,只有爱孩子的人,才可以教育孩子。”

——高尔基

我是一名有30年教龄的区县中学教师。近十年来,我最大的感悟,是学生越来越“难教”了。慢慢地,学生们都不再是专心学习的乖宝宝,他们孤僻、自闭,怨恨的心绪开始蔓延,甚至有越来越多的学生道德品行不端。那是在2000年的毕业班,一名女生当着全班学生的面骂我是“老巫婆”;那是在2003年的夏天,一名男生偷窃其他寝室同学的财物;有学生追着老师打,有学生沉迷于网游“失踪”一周,有学生结成小帮派收其他同学的保护费„„

从任教以来我一直秉持这样的观点,就是把刚走进校门的孩子看做是一张白纸。如今,这张白纸上沾染了如此多的污浊,我身为老师,心何以堪。想必众多一线教师同行,都有着与我同样的经历与感受。

问题的产生和爆发,是因为这些孩子多了一个称呼,“留守儿童”。

在与本校同事、外校同行交流的过程中,区县中小学留守儿童的比例普遍占到班级学生总数的40%左右,高的竟达到70%。然而,现在已不是去追究留守儿童这一现象及成因的时候了,超高速的城市化进程,城乡二元结构,必然衍生这一社会问题。我们现在要做的是发现症状,对症用药。

一、留守儿童的四大症状

我认为,留守儿童主要体现出以下四种主要症状:

1.心理问题。

父母不在身边,缺乏及时沟通,学生放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶

奶、外公外婆。然而,祖父辈的隔代教育,要么产生极度溺爱现象,要么就是有深不见底的代沟。孩子们感到寂寞,产生强烈的孤独感,甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败挫折,没有人在第一时间给予及时的引导,孩子们要么继续享受外婆的溺爱,要么就把心灵之门紧紧闭合,自信心逐渐消磨殆尽。

2.学习成绩差。

在我任教的班级中,留守儿童能够完全自觉地努力学习,并取得中上游成绩,十中难出一二。心理问题影响到学习心态,若是儿童养成了不良的学习习惯,那成绩怎么可能提高?

3.认知偏差导致行为偏差。

学生的思想就像海绵,对精华和糟粕没有分辨能力。无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我,这些学生都无法形成正确的价值观。家庭、学校、校外,构成影响学生认知的三大因素。其中任何一项缺位,都将导致孩子的价值认知观念走向误区,并最终传导到行为,犯下令人痛心的错误。

4.道德缺失。

人生是0,道德是1,无论你有多少钱,多少学识,多大权势,没有道德这个1,那有再多的0都是枉然。然而现在的学生,由于社会大环境的浸染,小小年纪便开始产生拜金、暴力、色情的负面情绪,衍生出偷盗、斗殴、沉迷网络和色情等诸多道德问题。如果说成绩差影响成才,那么道德败坏将直接上升到“做人”的高度。这是四大症状中影响最为恶劣的一个。

二、寻找对症的药方

1.不建议改变教育制度,让留守儿童随父母就读。

曾经,我认为改善留守儿童教育现状,有两条线索:一是改善现有教育制度,

让留守儿童随父母就读;另一条是改善教育环境。但经过反复思考,与专家沟通探讨,最终我认为,第一条线索不具备可操作性。主要出于以下3个方面考虑,首先是留守儿童父母的工作流动性太强,将导致孩子频繁换学校,穿梭于不同的老师和同学当中,然而容易产生更多问题。其二,大量留守儿童来到城市就读,势必给城市教育资源带来无法承载的巨大压力。其三,留守儿童出走,也将抽空区县乡镇的现有生源,造成地方上的教育资源浪费。

2.改善教育环境是根本之路,有七大良方。

1)加强家长与留守儿童的联系。

虽然我们都爱这些孩子,但是我们必须清晰地认识到,亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。在这一点上,学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁,起到积极的作用。我们需要注意的是,这种家长与子女间的联系是双向的。如果与家长联系困难,那至少学生一方的资源是可把控的。父母和子女,不管是哪一方的主动沟通多了,亲情也就温暖直达了。

2)营造适合孩子健康成长的学习环境。

如果说学生回到家之后的环境,是教育工作者难以影响的,那至少在学校、在班级、在学校周边,我们是可以影响和正确引导的。可由学校牵头,通过校内广播、刊物、宣传栏、集体活动等形式,积极传播良好的学习方法。相对较难的,是周边环境,这需要地方政府坚持不懈地开展整治行动,让网吧、游戏室、录像厅等青少年不宜涉足的营业性场所远离学生。

3)鼓励学生住校,专设教辅老师。

目前不少区县中小学校,对寄宿学生仍采取粗放型的管理模式,一方面由于担心管理麻烦和安全问题,学校往往不主动提倡学生住校,另一方面,学校对

学生寝室只设置门卫和清洁工。我的建议是,一方面学校应鼓励留守儿童住校,校方采取集中管理,老师有更多机会与学生沟通,学生节省大量上学时间。另一方面,学校应针对寄宿学生,专设教辅老师,由班主任或班级科任老师担任,其主要职责是关怀学生放学后的生活情况,并及时了解学生的心理变化和学习态度,帮助学生养成良好的课后学习方法。

4)积极推行家访制度。

光把学生收进来还不行,老师得走出去,由学校制订“分工家访,共享信息”的家访制度,班主任和科任老师分头对每个学生进行家访,了解班上每个学生的大致家庭背景,比如父母亲在哪里打工,从事什么工作,平时跟孩子采取什么样的联系方式,孩子的代理监护人(往往是祖父辈或叔叔)是谁,对孩子的日常教育又主要采用什么方法等。家访后收集到的信息,由班级老师开会共享,针对其中的难题,大家一起商讨。有条件的还可以建立相应的信息资料库。

5)定期组织班集体活动。

以班级为单位,定期组织班集体活动,形式可以多种多样,并在形式方面建议契合当前学生关注的热点和潮流,不必拘泥于常规,活动只需要把握方向,是往有益的方向引导就可以了。活动主要目的是不断增强班级内部凝聚力,给学生培养集体意识,弱化孤独感,养成师生之间、同学之间畅快交流的良好风气。

6)代理家长制。

由校方出面组织,发动机关事业单位干部职工、村社干部和有帮扶能力的共产党员,以及社会热心人士,争当“代理家长”,自愿与留守儿童组成代理家庭,与留守儿童结成一对一的管护对子,做孩子们的成长保护人。这一制度目前已有地方学校开始试点,具有可操作性和推广性。

7)提升教师自身修养。

老师们做什么,学生们学什么。老师的一言一行,都可能被学生模仿:打麻将、爱喝酒、玩游戏、说脏话脏字„„倘若有一天发现初中生在寝室抱着白酒瓶子喝,还说“这是我们亲爱的班主任最喜欢的牌子”,那是令人羞愧难当的。因此除学校一直强调的专业水平提升外,不仅是班主任,而且各科老师都必须普遍重视提升自身道德品行和个人修养。这种修养的提升,虽非一日之功,但如果从学校、从教师个人,都可能普遍引起高度重视,是能够在短期内起到相当明显的变化,从长期的潜移默化看,效果更是惊人。

最后,与诸多奋战在教育一线的同仁,分享一下我对留守儿童教育的方法心得“,勿要操之过急,从小事或边缘事切入,逐渐打开学生心扉,让孩子认同你。处理好关键的那一下,走进学生心灵,让孩子信任你。我们不仅要教给学生知识,还要帮助他们明确学习的意义,端正学习态度,最终引导孩子们树立正确的人生观、价值观,助其成为一个有用的人,无愧于父母,无愧于社会”。

个人写作习惯,不重案例,更重视总结问题与探询方法,愿以此文,抛砖引玉,也算是对我30年一线教育生涯的总结,与大家共勉。

第7篇：关注农村留守儿童论文：如何关注农村留守儿童

您可知道，在我们的身边，有着这样的一个群体，他们用柔弱的肩膀挑起家庭的重担，用稚嫩的心灵迎接生活的风风雨雨!他们，也只不过是一群孩子，一群非常普通的孩子，但他们却过早的面对了这个社会所加于他们的种种挑战。他们年幼，但他们的心智却比一般的孩子成熟;他们弱小，但他们的责任却比一般的孩子重大;他们本应拥有美好的童年，但现实却促使他们过早的有了不属于他们那个年龄的沉重的喘息。他们，便是留守少年儿童!他们不是孤儿，却有着孤儿一般凄惨的境地!他们也有父母，但却享受不到跟父母在一起的快乐!

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在2010年的寒假里，我通过辛苦的实地调查，实地访问，对云南省巧家县的留守少年儿童现状做了深入调查，了解到了他们所面临的问题，并提出了一些拙见。巧家县境内最低海拔517米，位于金沙江和牛栏江交汇处;最高海拔4041米，故有“一山分四季，十里不同天”的民谚。

1.巧家县农村留守少年儿童的基本情况

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巧家县是国家级贫困县，全县总人口53.9661万人，其中农业人口51.3114万人，9.2万农民外出务工。据巧家县教育局最新统计的24所中小学的数据显示：在一共54960

名中小学生中，留守儿童共有9215人，占在校生总数的16.8%;留守少年1649名，占总数的17.9%。所占比例还在上涨!其中留守少年儿童占在校生总数的比例在30%以上的有中寨乡，新店乡和红山乡，最为典型的例子就是：红山乡的松林小学三甲班，该班共有33人，其中留守儿童就有13人之多，占到了39%的比例!

由于这样的严重比例，全县15个乡镇，要使家乡经济腾飞、生活水平的提高，离不开教育的发展，而留守儿童更是一大阻碍，因此，政府应抓住实际，全盘思考，统一规划，多渠道去减少留守儿童，能使家长都在留守儿童身边，使他们有一个舒适的坏境，温馨的家、愉快地享受自己的童年，愉快中求取知识，达到自己的理想。

2.留守少年儿童存在的问题：

突出问题有以下三方面：

2.1 留守少年儿童普遍缺乏良好的科学的家庭教育环境

据此次调查，留守少年儿童的监护人多为三种情况：一是祖父母监护，由祖辈监护的留守少年儿童有8165人，占总数的88.6%;二是由叔伯姑姨监护，此类监护的留守少年儿童有598人，占6.5%;三是独立生活的留守少年儿童有452人，占总数的4.9%。

2.2 留守少年儿童缺失亲情，容易引发心理问题，影

响其健康成长

2.3 留守少年儿童问题还没有得到社会应有的高度重视，更加缺乏系统的应对措施

3.解决留守少年儿的措施

3.1 高屋建瓴——得到更高组织的领导与帮助，组建“五群人”帮扶队伍，构建社会帮扶网络

3.2 我们争取得到社会更多的爱心支持，优化留守少年儿童学习坏

3.3 重要的突破口——充分发挥学校在关爱留守少年儿童中的作用

3.4 大家都期待的——积极并努力改善农村中小学寄宿条件

例如改善寄宿制学生的寝室条件，提高学校食堂的饭菜质量，提供热水，完善体育设施等等。介于巧家县财政能力有限，我们更希望广大社会爱心人士慷慨解囊，为改善巧家的留守儿童问题献上您的爱心!滴水穿石，在于一点一点的积累，留守儿童的解决更是需要一步一步的进行，相信在我们的共同努力之下，总有一天留守儿童问题会解决!

3.5 内心的呼唤——深入并加大对留守少年儿童的心理教育

3.6 治根之策——根本的事要发展县域经济，推动劳动力就近就地转移

当然，经济问题不是我们能够立马解决的问题，作为我们，现在还不能对此有多大的行动，但我们能够期待，"莫道今年春将尽，明年春色倍还人"，我们期待世界经济的复苏，期待中国经济的腾飞，期待巧家经济的换新!

少年儿童是社会主义建设的未来，留守少年儿童更是关系到新农村建设的未来，关系到农村千家万户的未来。解决农村留守少年儿童问题，不应视为只是农民工自身和农村的问题。更是希望你、我、他，乃至全社会每一个爱心同胞都来共同努力，为留守少年儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间。 在他们幼小的心灵里播下爱的种子，让这些“留守的花朵”越开越美丽。请献上您的爱心，关爱留守儿童。