浅谈做好留守儿童的教育教学及相关实践
摘要：学校教育是影响留守儿童成长的主渠道，学校应该努力与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的高度，扎实解决好留守学生的问题，为社会培养出一代合格的建设者、接班人，作为学校和教育工作者，对此负有义不容辞的责任。
关键词：留守儿童教育;存在问题;学校教育;实施措施
留守儿童指的是那些父母双方或一方常年在外打工，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。随着我国工业化、城市化进程的加快，农村出现了大规模的外出务工人员，致使农村留守儿童出现扩大化和低龄化的趋势。农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响。要搞好基础教育，提高学教学质量，必须高度重视留守儿童的教育，有针对性地采取措施，提高留守儿童的素质。农村留守儿童主要存在哪些问题呢?
一、情感缺失
有调查表明，有70%的留守儿童是和祖父母或者外祖父母住在一起的。由于留守农村的老人有大量繁重的劳务，同时又和孩子有代沟，所以农村留守儿童有了情感方面的问题很难找到顷诉的对象。再者他们又很少和在外的父母联系，不敢把真实想法告诉父母，致使留守儿童缺少亲情、情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，导致留守儿童情感缺失。情感的缺失又会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形，有些感情比较冷漠，有些性格也比较孤辟、偏激。所以，留守儿童存在严重的情感教育问题。
二、出现道德危机
父母是孩子的第一任老师，父母教育特别是道德教育对孩子是非常重要的。在孩子成长过程中，做很多事情的时候都就会看父母，父母怎么做，他们便会怎么做。父母的行为方式往往是孩子一生的座标。但是那些留守儿童由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，很多事情都要自己拿决定。但是小孩子是非观念又不强，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。如偷偷拿别人东西，说谎，在网吧上网等。
三、产生心理障碍
长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理、人际交往能力较差、内心压力较大、害怕被别人欺负、寻求保护或自我保护的意识特别强、在自我保护行为上出现过激行为等
四、观念偏差
有些打工父母因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。更有甚者，寒暑假期间，有些父母把孩子接到城市去，利用孩子还未成年，法律不便追究这一特点，要孩子散发假证传单，教孩子逃避检查和被抓后的方法和技巧，孩子直接成为生意的帮手，做着触犯法律的事情。这些做法使孩子的世界观出现了偏差，这将严重影响其今后的人生道路。
学校教育是影响留守儿童成长的主渠道，学校应该努力与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。学校应该怎样做好留守儿童的教育呢?我校就此开展了相关实践活动。
一、关爱留守儿童
农村留守儿童一般都是由爷爷奶奶、外公外婆看管，但也有的寄居在亲戚好友家里，有的则是自己照顾自己，独立面对生活。由于隔代教养、亲朋搭帮教养使留守儿童缺少应有的亲情关爱和家庭教育，他们的健康成长尤其是品德、心理等身心发展方面存在问题日渐凸现。为防止问题的进一步恶化、发展，学校需要给外出的家长加强联系沟通，使家长做到创业、育儿双丰收。另外，我们学校开设了热线电话，方便留守儿童给外出的父母打电话，沟通情感;班主任、少先队经常组织留守儿童进行专门的教育和课外活动，丰富他们的业余生活，并发现他们的闪光点，经常表扬和表彰表现良好的自强自立的好学生，使他们觉得老师时刻是和他们在一起的，生活并不孤单。
二、朋友互助
留守儿童往往因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，主要表现在脾气暴躁、任性、打架斗殴、打骂同学等，学习成绩也差。所以很多表现良好的学生看不起他们，不愿意和他们一起玩耍，更不愿和他们交朋友。我校通过集中学习，宣传教育，案例分析等活动，促使班主任、科任教师、班干部、少先队干部等改变观念，率先与学习上有困难、思想行为上存在一些不良习惯的“留守”儿童谈心，交朋友，结对子，相互帮助，共同进步，逐步改变他们“差生”“后进生”的面貌。
三、更新监护人的教育观念
绝大部分代监护人注重关注留守儿童的吃、住、安全，忽视情感交流沟通，使留守儿童缺乏良好的行为习惯，出现学习不认真、做作业粗心、思想随波逐流等问题。对此，我校充分发挥教育优势，多次通过“家长学校”等方式，注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。学校还通过一些活动有针对性地转变监护人家教理念和方法，帮助监护人更新教育观念和方法，提高代监护人的素质，增强代监护人的责任感和紧迫感。对于父母常年外出打工的学生，抓住他们的父母过节返乡的机会，邀请来学校参与班会，通过他们打工经历的讲述，让打工者与学生间直接地交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。还有，及时召开家长会，及时做好留守儿童的家访工作，开展亲子活动等。
四、及时帮助留守兒童
教育好孩子，首先必须了解孩子，了解孩子的长处，并尽可能的积极引导。我校班主任、任课教师和少先队辅导员等，通过谈心、单独辅导、做孩子的朋友等方式，帮助孩子解决了问题，有时联系家长，让家长及时和孩子进行电话谈心，全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，使孩子感受到父母的亲情，及时帮助孩子解决生活和心理上的一些问题，使留守儿童在教师的引导下，在父母的关心帮助下，健康成长。同时，引导留守儿童通过书信、日记来抒发和宣泄内心感受，促进孩子的情感健康发展。另外我校还要求家长与孩子的班主任、代监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，做到挣钱与关心子女教育两不误，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。
总之，留守儿童需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的高度，扎实解决好留守学生的问题，为社会培养出一代合格的建设者、接班人，作为学校和教育工作者，对此负有义不容辞的责任。我们要努力探索促使留守儿童健康成长的道路，对他们严慈相济，尽最大的努力，采取切实可行的措施，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮地成长。
作者：孙文攻
近年来，我县农村青壮年到外地城市务工的越来越多，随之出现了一个新的特殊群体——留守儿童。留守儿童作为一个弱势群体，已日渐成为一个社会问题，备受各界关注。关爱留守儿童的健康成长，已成为各级关工委不可推卸的历史责任。
一、我县留守儿童和学校关爱工作现状
目前，我县共有中小学校学生12400多名，其中留守流动生3182名，占学生总数的25.6%。这些留守儿童的父母长期在外务工，被寄养在祖父母、外祖父母或其他亲属家。
由于监护人文化水平低、生产生活负担重，又是隔代抚养，在对孩子的思想沟通、教育管理、亲情关爱等方面存在诸多问题，对孩子健康成长造成负面影响。为了更好地关注留守儿童的健康成长，切实开展好留守儿童的关爱工作，教育关工委对全县部分学校的留守儿童进行了问卷调查和访谈，通过调查分析，我们发现留守儿童的心理健康状况令人担忧，学校关爱工作亟待加强。
1.留守儿童出现了较严重的心理危机：感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，自卑心理加剧，喜欢自我封闭，为人处世孤僻不合群，与父母的疏离隔膜感增强。
2.相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我为中心，他们脾气暴躁，逆反心理重，有的出现暴力倾向，甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。他们在家里和代为抚养的监护人发生顶撞，稍有不满意便大发脾气，叛逆怨恨。
3.留守儿童面临自身不适或者困难时，往往无所适从，不知所措，表现为行动迟缓，意志力不强。
4.大部分学校关工委都成立了关爱工作团(组)，但开展关爱工作的力度不够大，往往局限于节庆日的捐款、捐物、课业辅导等，而忽视对留守儿童的跟踪管理和心理疏导，没有建立起长效机制和稳定的结对帮扶关爱体制。
二、开展“代理家长”活动，探索关爱留守儿童常态化模式
父母是孩子的第一任老师，他们对孩子的成长起着相当重要的作用。留守儿童家庭教育的缺失、父母亲情的缺失给孩子的学习和成长带来了一系列不利影响。为了探索出一条关爱留守儿童的常态化模式，我们在全县各中小学校普遍开展了“代理家长”活动，全县有335名“代理家长”参与留守儿童的亲情关爱活动。所谓“代理家长”，就是由学校各级领导、党员教师和“五老”，按“自愿、自主”的原则，经学校关工委协调，与留守儿童结成亲情关爱对子，成为该留守儿童的“代理家长”，在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心引导，做孩子生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。其职责是认真做好“三知”、“三多”、“三沟通”、“五个一”。
三知：即知道留守儿童本人的基本情况、家庭基本情况、班级和教师情况，为做好留守儿童教育、引导工作奠定基础。
三多：即多与留守儿童谈心沟通，引导留守儿童树立正确的人生观、世界观和价值观，养成良好的生活、学习习惯;多参加学校学生集体活动，增进了解，培养亲情;多到其家中走访，了解留守儿童情况，宣传科学教育方法，帮助解决实际困难。
三沟通：即定期与留守儿童父母、监护人、老师联系沟通，交流留守儿童教育情况，形成管护、教育、引导留守儿童的有效合力。
五个一：即每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次;每月与留守儿童父母、任课教师、监护人联系一次;每月到留守儿童家走访一次;每学期初制定一份帮扶留守儿童工作计划书;每学期末撰写一份关爱工作情况总结或留守儿童教育经验文章。
代理家长在履行基本职责的同时，针对留守儿童的实际情况，采取赠送生活学习用品、共度节假日等多种方式，最大限度地鼓励、关心、帮助留守儿童。如松江小学的李某某父母去外地打工，跟爷爷奶奶生活在一起。爷爷奶奶年纪已大，还要干活，没有时间管他。他不愿意学习，有空就上网吧玩游戏。没钱就偷铁卖钱。为此，担任他的代理家长的班主任就主动找他谈话，耐心做思想工作，像母亲一样苦口婆心地教育、规劝，使他认识到错误。面对他犯的错误，给予宽容和理解。每天放学后把他带到自己家写作业，不会的题给他辅导。这样他的作业写完了，没有机会去网吧，时间一长，他渐渐也不惦记上网吧玩游戏了。看到他的进步后就在全班同学面前表扬他，让同学为他鼓掌。被承认、被表扬激起了他心中的愉悦感，尝到了学习的乐趣，学习更努力了，成绩提高得很快，成为一名品学兼优的好学生。
三、建立“留守儿童”之家，“还原”家庭教育
1.建立留守儿童之家。
一是进行心理健康指导。针对留守儿童缺少家庭温暖而产生的孤独、封闭、自卑、冷漠等心理问题，定期开展心理健康教育。
二是建立家长电话联系制度。为加强留守儿童与家长的沟通交流，“留守儿童之家”开通了三个电话。第一是“亲情电话”，让留守儿童父母每周和子女通一次电话，询问子女的学习、生活和思想状况，与子女进行经常性情感交流，倾听子女的心声，给子女以热情的鼓励和关怀，使孩子感受到父母的关爱;收集学生家长和监护人的联系电话，向学生及家长公示“代理家长”的电话号码，将学校电话和“代理家长”电话设置为亲情电话。第二是“师长电话”。在外打工的学生家长每两周给班主任打一次电话，和老师交流学生在校的学习、生活情况，发现问题及时处理。第三是“代理监护电话”。“代理家长”每两周和留守儿童的监护人通一次电话，及时通报有关情况。
三是实施“特别关爱工程”。为使“留守儿童”健康成长，弥补感情缺失，开展“爱心妈妈”征寻活动，“‘爸妈’伴我成长”书信活动、“感恩回报”主题班团队会及朗读比赛、讲故事、课本剧表演等有益活动，融化留守儿童冷却、封闭的心灵，让他们充分感受生活的美好、家庭的温暖和同学间的友爱。同时，各校还利用“六·一”儿童节、寒暑假，组织发放结对帮助卡、给留守儿童捐款、赠送学习用品等方式，让他们感受到祖国大家庭的温暖。
2.“还原”家庭教育。所谓“还原家庭教育”，就是尽可能地“还原”父母亲的关爱和教育，让孩子们真切地感受到父母时时都在身边的温暖与亲情。
一是开设“亲情教育课”，在电信部门的支持下，开通“亲情电话”，倡议家长在每周的“亲情教育课”时间或晚上、节假日、孩子生日等与孩子和班主任通电话，以了解自己孩子在校情况，与老师和孩子进行良好沟通，有针对性地还原家庭教育。同时每学期给外出务工家长写一封建议信，如《父母外出打工勿忘教子》、《父母如何与学校保持联系》等，以真诚感人的方式提出建议，让父母认识到自己的关爱对孩子成长、学习的重要性，时时心系孩子，情暖孩子，还原家庭教育。
二是建立留守儿童个案资料，对个别问题突出的留守儿童进行跟踪教育、定期家访，一方面向监护人反映该生在校情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子，更重要的是告知家长与老师一起关爱、引导孩子，还原家庭教育。
三是摄制“优秀留守儿童成长经历”、“少年打工仔现身说法”、“父母赚钱不易”、“留守儿童丰富多彩的活动”等专题纪录片，让学生观看，同时设法寄给家长们观看，启迪家长如何关爱教育子女，还原家庭教育。
“还原家庭教育”使父母虽身在异乡，但心系孩子，以父母的亲情关爱孩子，以父母的谆谆教诲引导孩子，收到了良好效果。
作者：金忠元
摘 要： 本研究通过对363名农村留守儿童及非留守儿童的调查发现，在学习兴趣方面，留守儿童的学习困扰较大，与非留守儿童有显著性差异;留守儿童在动机太弱方面，男女生存在显著性差异，且男生的困扰大于女生。因此，在今后教学中，学校、家长等应注重留守儿童学习兴趣的培养及加强男性留守儿童学习动机的培养。
关键词： 学习困扰 调查 留守儿童 非留守儿童
1.引言
留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区，子女留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童[1]。据2013年8月17日教育部公布的《2012年全国教育事业发展统计公报》显示，2012年全国义务教育阶段在校生中农村留守儿童占到义务教育阶段在校生近六分之一[2]。据《中国2010年第六次人口普查资料》全国共有27891万0-17岁的儿童，其中留守儿童为6972.75万，全国农村留守儿童为6102.55万，与2005年全国1%抽样调查相比较，全国农村留守儿童增加了242万[3]。另据全国妇联2013年5月发布的《我国农村留守儿童，城乡流动儿童状况研究报告》：“从农村儿童中留守儿童所占比例来看，我国中西部劳务输出大省的比例已经超过50%，留守儿童的总体现状呈现总体规模扩大等特征”[4]。据李小君摘自《人民日报》2008年，陕西省宋庆龄基金会，陕西省妇女联合会对陕西省12县(区)的32所中学的调查，留守儿童占农村中小学儿童的62.66%，留守儿童在吃饭、生病、家庭负担、学业及心理方面存在问题。留守儿童数量呈持续增长的趋势[4]。
面对我国社会转型期无法回避的产物——留守儿童，目前国内人口学、教育学、心理学、社会学等进行了既交叉又有所侧重的研究。现今国内此项研究不断升温，研究视角呈多元化，以差异性研究居多，国内大部分研究与国外研究的结论有类似之处。从研究结论上看，负面结论比较普遍。但在农村留守儿童与非留守儿童学习困扰方面的比较研究鲜有涉及，因此本研究予以探讨，以发现其普遍性及差异性，为解决农村留守儿童问题提供一些依据。
2.研究设计
2.1研究问题
(1)留守儿童与非留守儿童是否存在明显学习困扰问题?二者之间是否有显著性差异?
(2)不同性别的留守儿童与非留守儿童学习困扰是否有显著性差异?
2.2研究对象
本研究选取陕西北部不同县四所乡镇小学为研究对象，因为这四所学校一方面远离县城，留守儿童较多，另一方面这四所学校是这里偏远地区特别普通的学校，具有代表性。对三年级至六年级的学生进行了调查(估计一二年级的学生在理解问卷有一定的困难，收集的数据不准确)。四所学校的研究对象人数分别为164、91、98、48。共计401名学生进行了问卷调查，有效问卷为363份(留守儿童185份，非留守儿童178份;男199份、女164份)。
2.3研究工具
本研究共设计了用于了解学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存在困扰的一份问卷。该问卷由20个条目构成，由研究对象对每个条目进行“符合”、“不符合”评价。此量表包括四个分量表，每分量表包括五个题项：(1)动机过弱，用来测查中学生的学习动机是否太弱;(2)动机过强，用来测查中学生的学习动机是否太强;(3)学习兴趣，用来测查学习兴趣是否存在困扰;(4)学习目标，用来测查学习目标是否存在困扰[6]。每个分量表得分范围为0-5。记分规则与结果解释：每个题目若选A记1分，若选B记0分。假如被试在某组(每组5题)中的得分在3分以上，则可认定他们在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。
3.研究结果
3.1留守儿童与非留守儿童学习困扰调查结果
留守儿童及非留守儿童在这四个方面均不存在特别明显的学习困扰，因为被试在每组的得分都未达3分以上。但相比之下，非留守儿童较留守儿童在动机太弱及动机太强方面困扰稍强;在学习兴趣及学习目标方面留守儿童较非留守儿童困扰稍强。为了检验留守儿童与非留守儿童在这四个方面是否有显著性差异，进行了独立样本t检验，在动机太弱、动机太强及学习目标方面，其Sig.(双侧)值均大于.05，且差分的95%置信区间均含有零，可见留守儿童与非留守儿童在这三个方面无显著性差异;在学习兴趣方面，其Sig.(双侧)值(.04)小于.05，且差分的95%置信区间不含有零，可见留守儿童与非留守儿童有显著性差异(见表1)。
表1 留守儿童与非留守儿童学习困扰差异
3.2不同性别留守儿童与非留守儿童学习困扰调查结果
留守儿童在动机太弱方面，男女生差异明显，男生的均值明显大于女生，说明男生的困扰明显大于女生。在动机太强方面，女生的困扰稍大。在学习兴趣及目标方面男生的困扰也比女生大。据独立样本t检验，在动机太弱方面，其Sig.(双侧)值为.002，小于.05，说明男女生之间具有显著性差异;其他三个方面，其Sig.(双侧)值均大于.05，且差分的95%置信区间均含有零，可见不同性别的留守儿童在这三个方面无显著性差异(见表2)。
表2 不同性别留守儿童学习困扰差异
对于非留守儿童，在动机太弱、学习兴趣及学习目标方面，男生困扰稍强，在动机太弱方面，女生的困扰稍大。对于非留守儿童在这四个方面其Sig.(双侧)值均大于.05，且差分的95%置信区间均含有零，可见不同性别的非留守儿童在这三个方面无显著性差异(见表3)。
表3 不同性别非留守儿童学习困扰差异
4.结语
通过调查研究发现，留守儿童及非留守儿童在动机太弱、动机太强、学习兴趣及学习目标四个方面均不存在特别明显的困扰;可是在学习兴趣方面，留守儿童的学习困扰较大，与非留守儿童有显著性差异;留守儿童在动机太弱方面，男女生存在显著性差异，男生的困扰大于女生。因此，在今后教学中，学校、家长等应注重留守儿童学习兴趣的培养，尤其应加强对男性留守儿童学习动机的培养。
参考文献：
[1]段成荣，杨舸.我国农村留守儿童状况研究[J].人口研究，2008，32(3)：15-25.
[2]教育部.2012年全国教育事业发展统计公报[N].中国教育报，2013-8-17(2).
[3]段成荣.我国农村留守儿童生存和发展的基本状况—基于第六次人口普查数据的分析[J].人口学刊，2013(3)：40.
[4]全国妇联课题组.全国农村留守儿童，城乡流动儿童状况研究报告发布—留守儿童达6000万，流动儿童超3500万[N].光明日报，2013-5-17(14).
[5]李小君摘.五大问题困扰留守儿童[J].课程教材教学研究，2008(41)：86.
[6]http：//wenku.baidu.com/link?url=LZg4lW6MVZQpJpY
UHd5klcHwK-q0ZjpqCguc02cKUljuW2btvp-DhqpZ0smXYaF
4MdU5U_fEOycJWC9NFnXlmrrGtMr2pJEmscLNO5UwVw7.
本论文系“陕西省教育科学‘十二五’规划2013年度‘陕北地区留守儿童教育研究’(课题批准号：SGH13097)”及上海外教社横向课题“陕北地区留守儿童英语教学现状、问题及对策研究(编号YDH2013-19)”的阶段性成果之一。
作者：李小芳 吴箫言
留守儿童调查问卷
亲爱的小朋友：
下面有一些问题，请你看后如实回答你的看法。你的回答不存在对与错，我 们也无需知道你的姓名。我们只是想了解每一个人的真实想法，以确保调查的可 靠性。调查结果仅供学术研究使用，绝对保密，谢谢参与!
一、基本信息
1、性别
A男
2、就读年级 ( )年级
)
B、只有母亲在外打工 D、父母都没有出去打工
D自己住
3、你父母在外打工吗(
B女
A、只有父亲在外打工 C、父母亲都在外打工
4、父母外出打工,你和谁生活在一起? ( ) A (外)祖父母 B亲戚 C其他人
二、情况调查
1、
2、你的性别( A、男 B、女
3、你所在的年级( ) )
A、四年级 B、五年级 C、七年级 D、八年级
4、你平时的饮食情况如何?(
)
A、非常正常 B、比较正常 C、有时不正常 D、极不正常
5、你的身体情况如何?(
)
A、非常健康 B比较健康 C、不很健康 D、极不健康
6、每周你有零用钱吗?( A、有 B、没有
7、你平时开心吗?(
)
)
A、我一直都很开心 B、我多数时间比较开心 C、我多数时间不开心 D、我平时没有感 觉到开心与不开心、E、我一直都不开心
8、和谁在一起你最开心( )
D、其他人
) A、父母 B、老师 C、同学
9、你平时遇到不顺心的事或与人有小的矛盾时容易生气吗?(
A、总是心平气和 B、多数时间心平气和 C、偶尔生气 D、容易生气
10、你觉得人的生活如何或对生活在世上的看法如何?( A、非常有意思 B、比较有意思 E、完全没有意思
11、你每天起床、睡觉能按时吗?( ) A、很按时 B、偶尔按时 C、没有规律
12、你在决定作做什么事的时候，果断吗?(
D、赖床 )
)
C、无所谓有无意思 D、有时觉得没有意思
A、非常果断 B、比较果断 C、有一点优柔寡断 D、总是优柔寡断
13、你面对困难时会怎样?( )
A、总是勇敢地去克服它 B、多数时间能够勇敢地去克服它 C、多数时间不敢去克服困难 D、一有困难就感到非常害怕、不敢去克服
14、你与家里人的关系如何?(
)
E、矛盾尖锐 A、非常融洽 B、比较融洽 C、比较一般 D、比较冷漠
15、你与同学的关系如何?(
)
A、非常融洽 B、比较融洽 C、比较一般 D、比较冷漠 E、矛盾尖锐
16、对老师的态度，你是( A、非常尊重 B、有时尊重
17、你与老师的关系如何?(
)
C、不尊重 D、敌视 )
A、非常融洽 B、比较融洽 C、比较一般 D、比较冷漠 E、矛盾尖锐
18、当你遇到挫折时，你会(
)
C、想念父母 D、不知所措 A、自己解决 B、向家人或同学、老师诉说 E、觉得无所谓 F、感到很灰心甚至想自杀
19、生活中遇到烦恼时，你会告诉(
)
A、家人 B、老师 C、同学 D、闷在心里 20、当你获得成功时，你会(
)
A、独自享受 B、与家人分享 C、与同学分享 D、不管它
21、当你心里有困惑时，与你最原与他沟通的是(
)
A、家人 DB、教师 C、同学 、父母
22、与别人交往中，你会(
)
C、不愿与别人交往 D、不清楚 A、主动与别人交往 B、等别人和你交往
23、你最喜欢交往的人是(
)
A、家人 B、老师 C、同学
24、你的心里话最愿意讲的人是( A、父母 B、老师 C、同学
D、其他人 ) D、其他人
25、你认为读书学习是( )
C、多挣钱 D、没有用 A、为国家多做贡献 B、报答父母
26、你的理想是( )
A、当科学家 B、经商或打工 C、当教师或医生等 D、不知道
27、对于学习，你的喜欢程度是(
)
A、非常喜欢 B、一般喜欢 C、不喜欢 D、厌恶
28、你的学习成绩在班级中所处的水平是( A、优秀 B、良好 C、中等
D、较差 )
D、抄袭或不完成 )
29、学习中遇到了困难，你会( A、独立思考 B、请教老师
C、请教同学
) 30、在课堂上听课时你的精力集中吗?(
A、不能集中 B、不够集中 C、全神贯注
31、对于课堂作业，你是(
)
A、独立完成 B、看别人作业 C、等老师的答案 D、不完成
32、一个月中你上学迟到、旷课的次数是( A、没有 B、一到三次 C、四到六次
33、你想过不到学校读书吗(
)
) D、六次以上
A、很想 B、偶尔想 C、不想 D、没考虑过
34、对家庭作业，你是(
)
C、抄袭
D、不能完成 A、及时独立完成 B、拖拉
35、对于课外书报，你是(
)
A、经常看 B、有时看 C、很少看 D、从不看
36、对于家务事，你是(
)
C、偶尔做 D、从不做 A、经常主动帮着做 B、家人要求才做
37、对于物质要求，你是(
)
A、合理要求合理提 B、不合理要求也要提 C、不合理要求很少提 D、不合理要求从不提
38、你的玩耍方式是(
)
C、单独玩、D、和邻居伙伴玩 A、和家人一起玩 B、和同学一起玩
39、你的玩耍地点是(
)
A、自己家 B、同学家 C、邻居家 D、公共场所 40、你的玩耍内容是(
)
A、看电视 B、玩电脑上网 C、做游戏 D、打麻将或斗地主
41、对于网络游戏你是(
)
A、盼天盼日玩 B、经常玩 C、偶尔玩 D、从不玩
42、对于抽烟喝酒，你是(
)
A、经常做 B、偶尔做 C、从不做 D、心情不好时做
43、对于现在的家庭生活和生活条件，你感到( )、
A、很满意 B、基本满意 C、不满意 D、很不满意
44、你要好的伙伴有( A、一个 B、几个
)
D、没有 C、很多 )
45、周末和星期你会(
A、呆在家 B、到亲戚家 C、到县城或附近城市 D、无所事事
46、与他人发生矛盾，你解决的办法是(
)
A、找老师 B、找家长 C、忍让 D、用武力
47、你每天的学习、生活和其他一些事是(
)
D、不完成 A、自己独立完成 B、他人完成 C、他人督促完成
有父母在外打工的同学请填写下列各题
48、你父亲打工的地点是(
)
D、不知道什么地方 E、没有出去打工 A、县城 B、省内 C、省外
49、你母亲打工的地点是(
)
A、县城 B、省内 C、省外
D、不知道什么地方 E、没有出去打工
50、你父亲在外打工的时间是( A、一年以内 B、一到四年 你母亲在外打工的时间是( A、一年以内 B、一到四年
)
)
C、五年以上 D、没有出去打工
C、五年以上 D、没有出去打工
)
51、父母亲回家一次的时间间隔是( A、一月以内 B、一年以内
C、一年以上
)
D、二十天以上 )
52、父母平均一年在家住的时间是(
A、五天内 B、十天内 C、二十天内
53、通常父母隔多长时间和你联系一次( A、每周 B、半月 C、每月
D、有事
)
54、你希望父母多久和你沟通一次(
A、每天 B、一周 C、一月 D、一月以上
55、父母与你联系时谈得最多的是( A、学习情况 B、吃穿住等日常生活
56、父母外出打工，你想念他们是( A、每天 B、经常 C、偶尔
57、你是否希望和父母一起生活( A、非常希望 B、希望
)
C、身体健康 )
D、为人处事的道理等心理健康
D从不 )
C、不希望 D、无所谓
)
D、不如别人
58、父母外出打工，你在家感到很(
A、安全 B、孤单寂寞 C、被歧视被遗弃
59、你是否想随父母进城生活(
)
A、很想 B、有时想 C、不想 D、不好说 60、你最盼望父母的是(
)
A、赶快回来 B、回来看自己 C、以后不要走了 D、多挣钱 6
1、父母外出打工对你的学习成绩的不利影响如何( A、很大 B、较大 C、较小 D、没有
)
1、父母外出打工,你和谁生活在一起? ( A (外)祖父母 B亲戚 C其他人
) D自己住
)
2、和他们生活在一起,平时是否和他们有矛盾? ( A经常有 B偶尔有 C几乎没有 D没有
3、平时和他们有矛盾时,你怎样处理? (
4、平时你是否有零花钱? ( 5、每个月生活费是多少?( A少于50
B 50
)A有 ) C 100
)
B没有 D 100以上 ) A明白
) A想
B不明白
B不想 A吵架 B闷不吭声 C向父母诉苦 D采取某种行为发泄
6、是否明白父母外出打工的原因? ( 7、父母外出打工,你想不想和他们住在一起? ( 8、你多久和父母联系一次? ( ) A平均一周一次 B平均每月一次 C不定时的经常联系 D很少联系 9、你是否担心父母在外打工的人生安全? ( A很担心 B有点担心 C不担心
10、你父母在外打工,多久回来一次? ( ) A一个月 B半年
11、平时学习上是否有困难? (
C一年
D.一年以上
B没有 )
D自己解决
)
) A有
12、如果遇到困难,你会采取什么方式解决? ( A求助老师 B求助同学 C求助亲戚
)
13、如果考试没考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的? ( A自己平时不够努力 C客观原因
A承认错误,下次不再犯 C无所谓,听完就算
B没有老师或家长指导 D自己本来就不行
14、如果因为做错一点小事而被老师和家长批评,你会怎么做? (
B有点气愤,但只在心里想 D当面顶撞,对着干
) D没有
)
15、你在学校里,和你玩得好的同学多不多? ( A很多 B一般 C很少
16、每天是否按时吃饭?(
17、午饭是否荤素搭配?( A荤多素少 A经常吃到 A经常生病 A经常做
B荤少素多 B偶尔吃到
)
C不生病 C不做
) )
B偶尔生病 B偶尔做
18、是否经常吃到新鲜水果?(
19、平时经常生病吗?( 20、你平时做家务吗?(
21、会做饭,洗衣服吗?(
)A按时 )
C全是素的 )
B不按时
D全是荤的
C基本吃不到
A会做饭，不会洗衣服 C两个都会
22、平时有时间玩吗?(
) A有
23、你觉得身边的人关心你吗?( A很关心 B很少关心
B会洗衣服，不会做饭 D两个都不会 B没有 ) C不关心
B没变
24、父母不在身边，你觉得自己性格变了吗?( ) A变了
25、你觉得学校，社会对你的关心程度如何?( A很关心
B很少关心
C不关心
)
26、你是否觉得自己很棒、很优秀?( A我很棒，我做的很好 C我做的比很多人差
)
B我做的很一般 D我做什么都不成功
) A经常
B偶尔
C从不
27、你经常在课后复习功课吗?(
28、你认为世界上最开心的地方()
A、你的家 B、学校 C、朋友家 D、商店 E、网吧 F、旅游点 G、游乐场
H、野外
)
29、你最感谢的人是谁?(
A、父母 B、在家照顾自己的人 C、老师 D、其他 30、你最想对爸爸妈妈说的一句话是?
_________________________________________________________________ 本问卷到此结束，谢谢参与!祝你学习进步，生活快乐!
一、基本信息调查 姓名性别出生年月
现就读班级
家庭住址父母打工地点联系电话
二、调查的内容
(一)基本情况调查
()
1、你的父母不在你的身边的原因
A、有一方打工 B、双亲打工 C、父母离异 D、有一方去世 E、父母都去世
()
2、你的父母不在你身边时，你和谁生活在一起?
A、祖父母(外祖父母) B、单亲 C、兄长姐姐 D、其他亲戚 E、自己住 ()
3、你父母外出打工，多久回来一次 上
()
4、你每月花销有多少? 元以上
(二)心理情况调查 ()
5、与父母的沟通属于
A、经常沟通 B、很少沟通 C、无法沟通
A、很担心 B、有点担心 C、不担心
A、100元以下 B100—300元 C、300―400元 D、400
A、一月 B、半年 C、一年 D、一年以
()
6、你是否担心父母在外打工会出事 ()
7、你对父母外出打工的态度是
A、支持 B、不支持 C、无所谓 D、不表态
()
8、你觉得父母不在身边对你最大的影响是什么
A、孤单没人聊天 B、生活没人照顾 C、学习没人指导监督 D、其他 ()
9、如果考试没考好，大多情况下，你认为是什么原因造成的
A、自己平时不够努力 B、没有老师或家长指导 C、客观原因 D、自己本来就不行 ()
10、你对学习的态度
A、听老师话，十分刻苦 B、听老师话，比较刻苦 C、一般，不爱听老师话 D、不努力， 不爱听老师话
()
11、你觉得身边的人关心你吗 关心
()
12、你最感谢的人是谁 其他人
()
13、你是否觉得自己很棒、很优秀
A、我很棒，我做的很好 什么都不成功
()
14、喜欢上学吗?感谢老师吗?
A、喜欢，感谢 B、不喜欢，但是感谢 C、喜欢，不感谢 D、不喜欢，不感谢 ()
15、你感到孤独吗? A、经常 B、有时 C、不过道 ()
16、你的烦恼主要来自哪些方面?
A、家庭 B、同学 C、老师 D、学习
B、我做的很一般
C、我做的比很多人差
D、我做
A、父母
B、在家照顾自己的人
C、老师
D、
A、从不关心 B、很少关心 C、偶尔关心 D、很
()
17、如果你未来的学习生活目标和父母的意愿不一致时，你如何选择?
A、按父母的意愿安排学习生活 B、随心所欲，自己作主 C、主动与父母交流沟通，争
取支持与理解
()
18、你愿意参加公益活动吗? ()
19、你认为雷锋精神过时了吗? 提倡
()20、你对自己的人生抱何种态度?
A、很乐观 B、听天由命 C、过一天是一天 D、奋力争取明天的幸福 E、很悲观 ()
21、你怎样看待青少年“舍己救人和乐于助人”? 定
()
22、你对在自己最不满意的地方? 朋友不多
()
23、你有知心朋友吗?
A、很多 B、有，但不多 C、没有 D、无所谓
A、学习成绩 B、相貌体形 C、健康 D、性格 E、
A.赞称 B、不赞称 C、视情况而
A、愿意 B、不愿意 C、视情况而定
A、过时 B、不过时 C、不但不过时而且应大力
()
24、你认为目前的留守学生心理状况是? A、心情舒畅，充满生气
B、心情压抑，前途未卜
C、刻苦学习，充实自己为将来工作打基础 D、无所事事挨岁月，吃喝玩了等文凭 ()
25、你对自己目前的学习与生活状况：
A、很满意 B、不满意，想改变环境 C、不满意但无可奈何 D、无所谓 E、还凑合 ()
26、你对班主任、代理家长满意程度如何评价?
A、十分满意 B、满意 C、不满意 D、十分不满意 E、没有意见或不愿评价 ()
27、你喜欢学校的心理健康课吗? ()
28、你崇拜影视或歌坛明星吗?
A、喜欢 B、不喜欢 C、一般 A、崇拜 B、不崇拜
()
29、“作为一名学生别人欺负了你的朋友，你为了朋友把他打了一顿，造成重伤”是违 纪还是犯罪? A、违纪 B、犯罪
C、违纪和犯罪
(三)行为情况调查
()30、你遇到困难的时候，最先向谁求助 A、给父母打电话 B、老师 C、亲戚 D、 自己解决
()
31、有没有在课后复习知识?如果没有，是什么原因呢?
A、经常复习 喜欢
()
32、如果因为做错一点小事而被老师和家长批评,你会怎么做 B、很少复习，没时间 C、偶尔复习，想不起来 D、很少复习，不
A、承认错误，下次不再犯 B、有点气愤，但只在心里想 C、无所谓，听完就算 D、当 面顶撞,对着
()
33、你平常如果生病了，会怎么办 A、忽略 B、自己配药 C、看医生，抓药 D、 打电话给父母
()
34、你是否喜欢呆在角落，害怕陌生人 A、喜欢，害怕
B、喜欢，不害怕 C、不喜欢，害怕
D、不喜欢，不害怕
()
35、如果你上网，上网的主要目的是什么 A、聊天 B、查阅资料 C、打游戏 D、 随便看看
()
36、你经常与父母发生争执吗? 执
()
37、你帮家长作家务吗? ()
38、你给父母洗过脚吗?
A、经常做 B、很少做 C、从没做过 A、洗过 B、经常洗 C、没洗过
A、从不争执 B、说不清 C、有是争执 D、经常争
()
39、如果有陌生人向你求助，你会怎么做?
A、帮助他 B、拒绝提供帮助 C、想帮助，又害怕上当 D、事不关己，不操那份心 ()40、如果你手头有一笔钱、怎样利用它?
A、买学习用品 B、买衣服 C、想怎样花就怎样花 D、花钱要大方些、免得让同学瞧不 起
()
41、你和你周围同学相互之间攀比主要表现在那些方面? 消费水平
()
42、你休闲时间最喜欢做什么事情? 电视 E、其它
(四)生理调查
()43.你对青春期性知识了解吗 解
()44.你希望学校开展性知识方面的教育吗?
A、希望 B、不希望 C、无所谓
A、非常了解 B、比较了解 C、一般了解 D、不了
A、上网 B、看报刊杂 C、参加体育活动 D看
A、学习 B、穿着打扮 C、
()45.你知道男生在进入青春期后出现哪种生理现象代表了生殖器官发育成熟吗 A、声音低沉 B、肩膀变宽，长出胡须 C、出现遗精 D.我不知道呀
()46.你知道女生在进入青春期后出现哪种生理现象代表了生殖器官发育成熟吗 A、出现月经 B、乳房增大，臀部变大 C、声音变细，声调变高 D.我不知道呀 ()47.如果你长了青春痘(暗疮)，你会怎么办?可多选
A、多难看呀，用手挤掉它 B、少吃刺激性食物 C、加强个人卫生常洗脸 D、去医院 咨询专家意见
()48.你如果有遗精或月经，你是 ()49.与异性同学交往时,你的感觉是 A.很紧张，不知怎么办 B.认为正常，能正确处理
A、异常兴奋 B、没有感觉 C、有些紧张 D、不
好意思
()50.你与异性交往时，你更愿意采用方式
A、课外集体活动(班级) B.课外小团体活动(朋友) C.单独交往 D.不想与异性交往 ()
51、你暗恋过异性吗?
A、有 B、没有
()52.你对你的父母或老师来指导你与异性交往的看法是
A.很需要 B.不需要 C.不希望他们的干扰 D.主动向他们询问有关的知识 ()53.你很喜欢某个异性，他(她)却不理睬你，你会
A、控制自己，把心思转到学习上 B、纠缠她 C、找机会报复她 ()
54、你如何看待初中生早恋的 A.反对，不利于健康成长 B.无所谓，看情况
赞成
三、我的希望和看法：(在你赞成的选项前打“√”)
1、生活上我希望：
()A、能得到学校的关怀，父母在身边关怀。 ()B、有很多朋友，可以和大家一起分享快乐。 ()C、希望可以吃得更好一点，穿的更好一点。 ( )D、希望自己照顾自己的能力越来越强。 ( )E、希望自己的父母能赚很多钱，然后回家。 ( )F、希望父母在外可以平安，健康。 ( )G、希望获得自由，不被学校束缚。 ()H、摆脱痛苦的世界。
2、在学习上我希望：
()A、希望得到更多的指点，辅导。
()B、希望得到同学们的关系，和同学们一起学习，玩耍。 ()C、希望自己的父母能够在身边帮助自己学习。 ()D、希望自己学习好，给父母争光。 ()E、希望得到老师更多的关注，关心。
C.
()F、希望有更好的经济环境，有更多的学习资料。 ()G、不想继续在这里学习，希望和父母一起在城市学习。 ()H、不想读书了，想自己去赚钱。
3、在心理上，我对一些事情的看法：
()A、我觉得社会不公平，前途一片昏暗，看不到希望。 ()B、如果政府努力帮助我们，生活会好起来的。 ()C、我要努力学习，将来改变自己的经济现状。 ()D、社会、别人都很关心我，我将来要回报他们。 ()E、社会、别人都不关心我，我也不会去关心他们。 ()F、我很有同情心，帮助、爱护、保护小动物。 ()G、我总是害怕被身边的人欺负。
()H、我经常因为一些小事情和小朋友打架或者发脾气。
留守儿童之家领导小组及职责分工
组
长：余 良(党支部书记、校长) 主要职责：
全面负责学校留守儿童管服工作，宏观调控，联系协调各种社会力量，统筹安排工作所需的人员、经费、设施等。为留守儿童管理服务工作第一责任人。
副组长：陈礼双(副校长)
主要职责：具体组织实施留守儿童管理服务工作;组织实施留守儿童的建设工作;负责与上级留守儿童管服工作领导小组办公室的联系、沟通，搞好上传下达，具体组织实施留守儿童的宣传工作。为留守儿童之家管理工作直接责任人。
成
员：
李盛发(副校长)、沈道军(副校长)
主要职责：负责留守儿童工作的各项软件材料的考核工作。 黄红恩(政教主任)、毛承刚(教导主任)
主要职责：负责留守儿童资料的整理、归档、留守儿童的图书管理及信息的接收传输，上报信息。 邓太宁(总务主任)
主要职责：负责留守儿童活动设施的配置及其它硬件和后勤保障。 覃平平(团委书记)
主要职责：负责留守儿童之家的活动安排、安全卫生宣传检查工作及留守儿童心理健康工作。 各班班主任
主要职责：负责配合以上人员开展工作，组织班级活动，关爱留守儿童的学习、生活，使之健康成长。
融安县浮石镇初级中学
留守儿童之家管理制度
一、建立留守儿童跟踪管理档案。学校对留守儿童登记备案，分班管理。各班主任教师及时了解留守儿童的学习、生活状况、思想动态等，有针对性进行帮助和引导。
二、加强与留守儿童家长联系。学校充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，教给家长正确的教育儿童的方法。每学期组织留守儿童给在外打工的父母写一封信，汇报自己在学校及家中的学习生活情况 ，倾诉自己的情感。
三、重视留守儿童的身心健康。开通亲情热线，方便留守儿童与家长进行感情交流。学校老师也要经常与家长(监护人)联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生;学校全体教职工要多关注了解留守儿童，对其进行调查研究，为他们营造健康成长的和谐氛围。
四、丰富留守儿童课余生活。经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实留守儿童业余生活，满足留守儿童缺失的情感需求。
五、开展独立自尊协助教育。加强留守儿童的生存教育、安全教育和法制教育，增强留守儿童自尊、自立和协助意识，帮助他们提高知法、守法的知识技能;
六、关注留守儿童的心理健康。学校成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，开设心理健康咨询室，对留守儿童进行疏导，帮助留守儿童健康、和谐发展。
融安县浮石镇初级中学
留守儿童之家工作任务
一、加强道德品格培育。注意研究和把握留守儿童思想品德形成规律和特点，充分利用各种德育资源，通过开展各种主题德育活动，培育留守儿童的感恩之心、进取之心、文明之心。
二、抓好健康文化熏陶。注重适应和满足留守儿童精神文化生活需要，开展好快乐活泼、娱情益智的文化活动，通过收看电视、播放少儿影像、读书竞赛、排演节目、书法绘画、兴趣小组、网上学习等活动，对留守儿童寓教于乐、潜移默化，使留守儿童情感得到熏陶、精神得到充实、境界得到升华。
三、开展体质体能锻炼。注重关心和增强留守儿童身体健康，开设防病健身卫生常识讲座。组织各类体育运动小组，开展有益身心的兴趣体育，使留守儿童养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄。
四、组织社会实践活动。在条件许可的情况下有计划有目的地组织开展夏令营、冬令营、调查走访、劳动体验、科技探秘、关爱老人、保护环境、公益活动等各类社会实践活动，让留守儿童尽可能地走进自然、走进城市、走进企业、走近名人、走近故事，使留守儿童广泛汲取社会生活的丰富营养，强基固本，茁壮成长。
五、培养独立合作能力。注重培养和增强留守儿童自尊、自信、自立、自律的意识，提升他们善于沟通、和睦相处、团结协作的本领。通过开展“自己的事情自己做”、“困难面前我能行”等活动，培养孩子动手操作能力、独立自理能力、人际交往能力和团结合作能力。
六、进行心理健康疏导。注重了解留守儿童产生的心理问题，针对存在问题，抓好人文关怀，促进心理健康。组建一支心理教育队伍，与留守儿童面对面、心贴心地开展工作。对带有倾向性、易发性、规律性的心理问题，实施重点教育疏导，把解决心理问题与抓好生活关怀结合起来，做到及时发现、正确疏导、悉心矫正、有效化解。
融安县浮石镇初级中学
留守儿童之家管理员工作职责
一、忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，热爱留守儿童，坚守工作岗位，履行岗位职责。
二、遵守学校常规，课余时间按时开放留守儿童之家，按计划开展关爱留守儿童活动，按要求记录活动内容，按时上报活动信息。不迟到、不早退、不随意离校、不无故旷工，开展各项活动时实行点名制度，保障留守儿童在校期间的安全。
三、制定工作计划，及时完成工作总结，组建代理父母等志愿者队伍，完善留守儿童成长记录袋，建立留守儿童之家财产登记制度，接受各级工作检查，完成各项工作任务，不讲条件，不打折扣，尽职尽责，同心协力，创造性推进留守儿童之家管理工作。
四、顾全大局，注意团结，齐心协力，勇挑重担，发挥留守儿童之家辅导教师的示范作用，维护个人和集体的荣誉。
五、为人师表，教书育人，严以律已，以身作则，品德言行堪称学生表率。关心爱护留守儿童，注重对留守儿童进行差异化教育，不体罚或变相体罚留守儿童，对留守儿童生活上照顾、学习上关心、心理上抚慰，让留守儿童进校门如进家门，身边无父母，校园有双亲。
六、维护留守儿童权益，对学校各项工作有批评权、建议权和监督权，多出主意，多想办法，争取各方面支持，共同推进留守儿童工作。
留守儿童之家活动制度
1、留守儿童必须讲文明，有礼貌，自觉遵守学校的规章制度，服从管理员的管理。
2、留守儿童打电话对象一般只能是父母，或在校期间的临时监护人，要做到先记载再打亲情电话。
3、留守儿童必须爱护公物，损坏公物照价赔偿。
4、进入留守儿童之家时必须仪表端庄，严禁穿奇装异服，严禁染发，男生不留长发，女生不带首饰。
6、在留守儿童之家活动期间必须有组织纪律性，安全第一。
融安县浮石镇初级中学
1、农村留守儿童家庭教育的现状、问题与对策
——以重庆市双竹镇三所小学为例
【作者】 余文盛; 钟昭会;
【摘要】 在农民工流动不可逆转的大背景下,大量滞留在农村的留守儿童家庭教育问题突出。主要表现为:亲子教育缺位、教育期望出现偏差、临时监护人监护责任浅层化、教育能力低下、教育方法简单粗暴、教育内容片面等。因此,家庭、学校、政府、社会均应采取相应对策,合力解决农村留守儿童家庭教育中存在的问题。
2、农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题及对策
【作者】 蒋平;
【摘要】 留守儿童作为一个特殊的儿童群体,他们的父母外出务工、经商,把他们留在原住地入学接受教育,由于长期得不到父母亲面对面的教育和关爱,留守儿童的家庭教育基本缺失了。农村留守儿童在家庭教育基本缺失的条件下,在学业成绩、心理素质、道德品质及身体发育方面出现的不良问题,必须引起高度重视并加以研究和解决。
3、农村留守儿童家庭教育的缺失及社会工作介入研究
——以辛冲镇留守儿童为例
【作者】 蒋俊杰;
【摘要】 农村留守儿童由于长期未能与父母双方一起生活,导致其家庭教育缺失严重,造成留守儿童在身心、学习和成长上出现了失管、失教和失衡的问题,同时也引发了较严重的社会问题。所以,农村留守儿童家庭教育的研究非常有必要。本研究是以武汉市辛冲镇留守儿童的家庭教育研究为例,探索建构社会工作介入农村留守儿童家庭教育服务模式的社会工作实务研究。研究内容主要包括四个方面：第一,辛冲镇留守儿童家庭教育现状、问题分析,在现状和问题分析的基础上发掘服务地点对家庭教育的需求。第二,社会工作在农村留守儿童家庭教育中的服务运用,运用个案工作、小组工作及社区工作在辛冲镇开展了留守儿童家庭教育的具体服务。第三,社会工作介入农村留守儿童家庭教育的服务模式构建分析。结合对社会工作服务活动的总结,在分析了辛冲镇具有的资源和优势的基础上,提出了构建社会工作介入农村留守儿童家庭教育的服务模式,并且提出了服务模式持续性发展的建议。第四,针对本研究的内容提出研究的结论与讨论。通过研究得出以下结论：农村留守儿童家庭教育问题严重,急需专业服务介入社会工作服务介入农村留守儿童家庭教育较有成效。农村留守儿童家庭教育服务模式的建构具有一定可行性。研究还从农村留守儿童问题解决模式、社区资源利用及农村本土化社会工作人才培养三方面进行了讨论。
留 守 教 育
顺河镇三塘小学 关世敏
我是一名特岗教师，三年来,我最大的感悟,是学生 “不好教”。
问题的源头,这些孩子是“留守儿童”。
在与同行交流的过程中,小学留守儿童的比例普遍占到班级学生总数的60%左右,高的竟达到80%。然而,现在已不是去追究留守儿童这一现象及成因的时候了,超高速的城市化进程,城乡二元结构,必然衍生这一社会问题。我们现在要做的是发现症状,对症用药。
一、留守儿童的四大症状
我认为,留守儿童主要体现出以下四种主要症状:
1.心理问题。
父母不在身边,缺乏及时沟通,学生放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆。然而,祖父辈的隔代教育,要么产生极度溺爱现象,要么就是有深不见底的代沟。孩子们感到寂寞,产生强烈的孤独感,甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败挫折,没有人在第一时间给予及时的引导,孩子们要么继续享受奶奶的溺爱,要么就把心灵之门紧紧闭合,自信心逐渐消磨殆尽。
2.学习成绩差。
在我任教的班级中,留守儿童不能自觉地学习。家庭教育已经影响到学习心态,若是儿童养成了不良的学习习惯,那成绩怎么可能提高?
3.认知偏差导致行为偏差。
学生的思想就像海绵,对精华和糟粕没有分辨能力。无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我,这些学生都无法形成正确的价值观。家庭、学校、校外,构成影响学生认知的三大因素。其中任何一项缺位,都将导致孩子的价值认知观念走向误区,并最终传导到行为,犯下令人痛心的错误。
4.道德缺失。
然而现在的学生,由于社会大环境的浸染,小小年纪便开始产生拜金、暴力、网络的负面情绪,衍生出偷盗、斗殴、沉迷网络等诸多道德问题。如果说成绩差影响成才,那么道德败坏将直接上升到“做人”的高度。这是四大症状中影响最为恶劣的一个。
二、寻找对症的药方
1.不建议改变教育制度,让留守儿童随父母就读。
曾经,我认为改善留守儿童教育现状,有两条线索:一是改善现有教育制度,让留守儿童随父母就读;另一条是改善教育环境。但经过反复思考,最终我认为,第一条线索不具备可操作性。主要出于以下3个方面考虑,首先是留守儿童父母的工作流动性太强,将导致孩子频繁换学校,穿梭于不同的老师和同学当中,然而容易产生更多问题。其二,大量留守儿童来到城市就读,势必给城市教育资源带来无法承载的巨大压力。其三,留守儿童出走,也将抽空区县乡镇的现有生源,造成地方上的教育资源浪费。
2.改善教育环境是根本之路,有七大良方。
1)加强家长与留守儿童的联系。
虽然我们都爱这些孩子,但是我们必须清晰地认识到,亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。在这一点上,学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁,起到积极的作用。我们需要注意的是,这种家长与子女间的联系是双向的。如果与家长联系困难,那至少学生一方的资源是可把控的。父母和子女,不管是哪一方的主动沟通多了,亲情也就温暖直达了。
2)营造适合孩子健康成长的学习环境。
如果说学生回到家之后的环境,是教育工作者难以影响的,那至少在学校、在班级、在学校周边,我们是可以影响和正确引导的。可由学校牵头,通过校内广播、刊物、宣传栏、集体活动等形式,积极传播良好的学习方法。相对较难的,是周边环境,这需要地方政府坚持不懈地开展整治行动,让网吧、游戏室、录像厅等青少年不宜涉足的营业性场所远离学生。
3)鼓励学生专设教辅老师。
专设教辅老师,由班主任或班级科任老师担任,其主要职责是关怀学生放学后的学习生活情况,并及时了解学生的心理变化和学习态度,帮助学生养成良好的课后学习方法。
4)积极推行家访制度。
光把学生收进来还不行,老师得走出去,由学校制订“分工家访,共享信息”的家访制度,班主任和科任老师分头对每个学生进行家访,了解班上每个学生的大致家庭背景,比如父母亲在哪里打工,从事什么工作,平时跟孩子采取什么样的联系方式,孩子的代理监护人(往往
是祖父辈)是谁,对孩子的日常教育又主要采用什么方法等。家访后收集到的信息,由班级老师开会共享,针对其中的难题,大家一起商讨。有条件的还可以建立相应的信息资料库。
5)定期组织班集体活动。
以班级为单位,定期组织班集体活动,形式可以多种多样,并在形式方面建议契合当前学生关注的热点和潮流,不必拘泥于常规,活动只需要把握方向,是往有益的方向引导就可以了。活动主要目的是不断增强班级内部凝聚力,给学生培养集体意识,弱化孤独感,养成师生之间、同学之间畅快交流的良好风气。
6)代理家长制。
由校方出面组织,发动机关事业单位干部职工、村社干部和有帮扶能力的共产党员,以及社会热心人士,争当“代理家长”,自愿与留守儿童组成代理家庭,与留守儿童结成一对一的管护对子,做孩子们的成长保护人。这一制度目前已有地方学校开始试点,具有可操作性和推广性。
7)提升教师自身修养。
老师们做什么,学生们学什么。老师的一言一行,都可能被学生模仿:打麻将、爱喝酒、玩游戏、说脏话脏字……这种修养的提升,虽非一日之功,但如果从学校、从教师个人,都可能普遍引起高度重视,是能够在短期内起到相当明显的变化,从长期的潜移默化看,效果更是惊人。
总之对留守教育 “勿要操之过急,从小事或边缘事切入,逐渐打
开学生心扉,让孩子认同你。走进学生心灵,让孩子信任你。我们不仅要教给学生知识,还要帮助他们明确学习的意义,端正学习态度,最终引导孩子们树立正确的人生观、价值观,助其成为一个有用的人,无愧于父母,无愧于社会”。
关爱留守儿童教育
古往今来，家长对孩子最殷切的期望莫过于“望子成龙”，然而，对于怎样去培养和教育孩子， 每个做家长的往往感到困惑，不知道该何从入手。有些家长自身经济受条件限制，在外经商、务工，无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象屡见不鲜，使学生成为留守儿童。
一、留守儿童的四大症状
1.心理问题。 父母不在身边,缺乏及时沟通,学生放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆。然而,祖父辈的隔代教育,要么产生极度溺爱现象,要么就是有深不见底的代沟。孩子们感到寂寞,产生强烈的孤独感,甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败挫折,没有人在第一时间给予及时的引导,孩子们要么继续享受外婆的溺爱,要么就把心灵之门紧紧闭合,自信心逐渐消磨殆尽。
2.学习成绩差。留守儿童能够完全自觉地努力学习,并取得中上游成绩,十中难出一二。心理问题影响到学习心态,若是儿童养成了不良的学习习惯,那成绩怎么可能提高?
3.认知偏差导致行为偏差。 学生的思想就像海绵没有分辨能力。无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我,这些学生都无法形成正确的价值观。家庭、学校、校外,构成影响学生认知的三大因素。其中任何一项缺位,都将导致孩子的价值认知观念走向误区,并最终传导到行为,犯下令人痛心的错误。
4.道德缺失。 人生是0,道德是1,无论你有多少钱,多少学识,多大权势,没有道德这个1,那有再多的0都是枉然。然而现在的学生,由于社会大环境的浸染,小小年纪便开始产生拜金、暴力等负面情绪,衍生出偷盗、斗殴、沉迷网络等诸多道德问题。如果说成绩差影响成才,那么道德败坏将直接上升到“做人”的高度。这是四大症状中影响最为恶劣的一个。
二、寻找对症的药方
1、密切关注儿童、增强情感投资。学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况 。首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。
2、加强家长与留守儿童的联系。虽然我们都爱这些孩子,但是我们必须清晰地认识到,亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。在这一点上,学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁,起到积极的作用。我们需要注意的是,这种家长与子女间的联系是双向的。父母和子女,不管是哪一方的主动沟通多了,亲情也就温暖直达了。
3、营造适合孩子健康成长的学习环境。如果说学生回到家之后的环境,是教育工作者难以影响的,那至少在学校、在班级、在学校周边,我们是可以影响和正确引导的。
4、定期组织班集体活动。以班级为单位,定期组织班集体活动,形式可以多种多样,并在形式方面建议契合当前学生关注的热点和潮流,不必拘泥于常规,活动只需要把握方向,是往有益的方向引导就可以了。
5、代理家长制。争当“代理家长”,自愿与留守儿童组成代理家庭,与留守儿童结成一对一的管护对子,做孩子们的成长保护人。
6、提升教师自身修养。老师的一言一行,都可能被学生模仿，因此除学校一直强调的专业水平提升外,不仅是班主任,而且各科老师都必须普遍重视提升自身道德品行和个人修养。
关心关爱留守学生，不单是学校的事，应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应提高认识，协调一致，为此做出积极努力，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。
曹庙镇中心小学
许登俊
尊敬的各位领导，各位家长：
大家好!
在“六一”儿童节来临之际，我有幸在这么多关注教育发展，关爱孩子成长的领导面前谈“留守儿童教育”这个话题。我是曹庙镇中心小学三年级的班主任，我所能做的就是将我对这个特殊群体的关心与思考与大家进行交流，希望在我们的共同呼吁与关爱下，留守儿童也能活出生活的精彩。
我校8个班共有300多名学生，20多位教师，有专职美术，音乐，英语教师，虽然年龄结构差距很大，但我们是一支尽职尽责，齐心协力的教师队伍，都有一颗爱孩子的心，都有一个共同的目标，那就是：一切为了学生，为了学生的一切。我校教学条件虽不能和城里的学校相比，但在县教育局和党委政府的关心下，配备了电脑室，教室中安装了投影设备，
一、
二、三年级教室还配备了统一的课桌椅。其中专门为留守儿童设立了“留守儿童活动之家”，这里有电话，电视，电脑，为留守儿童与父母联系，视频提供了方便，为留守儿童建立了一个公共的家。今年我校在李校长的带领下还申请了第二批新教育实验学校的准入，在我校全体师生的共同努力下曹庙镇中心小学的教育正走向一个崭新的里程。
下面就我校的留守儿童做一下简要的分析：
我校300多名在校学生，在调查中有25%的留守儿童是父母一方务工，一方在家;其中有70%的留守儿童是父母同时在外地打工，跟随爷爷奶奶，或外公外婆生活;另有5%被托付给亲友。留守儿童因与父母聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”心理健康，性格方面出现偏差，学习受到影响。以我们三年级为例.32名学生就有18名留守儿童，80%的孩子能按时完成作业，生活独立能力较强，但是40%以上的学习成绩中等偏下，而且性格内向。
我们学校在留守儿童教育方面做了一些有益的尝试，一是经常召开家长会，邀请孩子的父母、爷爷奶奶或者其他监护人到学校一起交流、讨论怎样更好的教育我们的孩子。
二、每班的班主任都建立了留守儿童健康成长档案。三是经常开展一些有意义的活动，如进行逃生演练、评选校园小明星等。我们班有位残疾留守儿童，他手脚不灵活，走路写字都有一定的困难，就连说话都不够清楚，他的父母均在外打工，跟随奶奶生活。但就是这样一位留守儿童在老师和同学们的帮助下同样过得幸福、开心。因为，班里的同学都很爱护他、帮助他，每次集会，同学们有的给他搬板凳，有的扶着他走路。在前不久的一次逃生演练中，警报响起后，我组织同学们按顺序进行逃生，最后我抱起他跟在同学后面跑，到了楼下我已是气喘吁吁，虽然他不会说什么，但他的脸上却洋溢着幸福的微笑，因为他感受到老师没有遗弃他。那么是不是所有的留守儿童都可以享受这样的待遇呢?
留守儿童作为一个特殊的弱势群体，在学习、心理素质、道德品质、安全等方面存在着很大的问题主要表现一下几点。
(1)、心理上缺乏“疏导”。留守儿童由于远离父母，缺少了与父母交流的机会，一旦有了烦恼与问题无法向父母倾诉，而监护人又无暇顾及，或者不关注这些孩子的情绪情感变化。致使留守儿童在心理方面容易出现：内向、孤僻、缺乏自信、不善与人交流;情绪不稳定、易冲动、具有较强的逆反心理、自律能力差。 (2)、学习上缺乏“督导”。 留守儿童在学习上缺乏有效的教育和辅导，在思想与品行上缺少正确的引导、教导，导致这一群体学习观念淡薄，学习目的不明确，成绩较差。此外，他们也极易染上不良的生活、行为习惯，价值观上易发生偏差，违规违纪违法现象多。
(3)、安全上缺乏“监护”。 由于留守孩子家庭父母外出，代管家长监护不到位，非正常死亡时有发生，其受到烧伤、烫伤、交通事故、电力事故、溺水等意外伤害的几率远远比普通家庭儿童大。
(4)、亲情上缺乏“呵护”。留守儿童与外出父母聚少离多，见面少时间短，沟通方式单一，缺少亲情呵护。因长期缺少父母的关爱和呵护，他们存在严重的“亲情饥渴”现象。
(5)、生活上缺乏“照顾”。由于留守儿童缺乏父母的照顾，生活质量、身体健康状况较差。
针对以上的种种现象和存在的问题，我想提一点小小的建议： 家庭方面：
1、努力营造一个良好的家庭教育氛围，外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖关爱的学习和生活环境，促使留守儿童健康成长。
2、外出务工的父母应加强与子女的联系和沟通，次数多，时间长更好，尽可能做到多关心孩子。
3、还要加强与代理监护人，学校的联系。 学校教育方面：
1、根据情况，区别对待有针对性的教育管理。这方面我校做的比较好，我们有专门的留守儿童活动室，有领导分管这方面的工作，而且还有专职心理疏导老师。
2、加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络。定期召开留守学生和其监护人座谈会
3、建立留守儿童个人成长档案
这些档案可以详细记载这些留守儿童在学校的学习、生活情况以及其父母的通讯地址、电话，做到定期查访，给这部分特殊孩子以更多的“关爱”。
4、有针对性地对留守幼儿进行思想道德教育和情感渗透
针对部分留守儿童的道德行为偏差，应对其进行思想道德教育和情感渗透。
5、开展对留守儿童的“帮扶活动”。
对留守儿童可以开展心理疏导教育，经常与孩子们谈心，说“悄悄话”，让他们主动倾诉自己的心里话，对教师产生信任。经常性地开展看录像、讲故事、做游戏等活动，在活动中使他们认识到父母工作的艰辛以及生活的美好、知识的丰富等。在活动中使他们学会帮助他人、尊重他人;对生活有信心，从自卑中解脱出来，努力上进，学会自立。通过开展活动，让孩子们交心，老师和他们谈心，给孩子一个倾诉的机会，让孩子之间不再冷漠自私，信任老师同学。
我们相信，在政府和社会各界的共同关心、合力支持下，在我们全体老师的辛勤工作下，留守儿童一定会成为新一代盛开的花朵。
谢谢大家!
2012年5月29日
