作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《外语教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
郑州大学外语学院二外法语课程教案
法语(修订本)第一册 马晓宏 外研社
9-11/11/2009 材料馆101
I. Révision A Phonétique : 【ɔ】【o】
B Conjugason : dire,parler,voir, regarder,aller,venir C Syntaxe: Viens voir. Regarde cette belle photo de ma famille. Qui est ce jeune homme près de la fenêtre ? Quel âge a-t-il ?
Il a 20 ans.
avoir+数词+ans Quelle est sa profession ?= Qu’est-ce qu’il fait ? Où habite-t-il ? Ce n’est pas bien ? Si si, c’est très bien.
Tes parents ne travaillent plus ? Si, ils travaillent encore.
II. Leçon 8 Faire du rangement A. Phonétique 【ɔ】 om, on
mon, ton, son, nombre, tomber
um,un在拉丁语词中
secundo 【sjɔ】 tion在词末，前无s
nation, caution 【stjɔ】 stion(t送气，腭化，类似于汉语拼音中的q或j的发音)
question, gestion, suggestion 【ɲ】 gn
vigne, digne, signer, signal, campagne, compagnon B. Vocabulaire n.
une affaire/des affaires
Ex.Ce sont mes affaires.
un bureau
Ex.Il y a des papiers sur le bureau
Venez dans/à mon bureau demain matin. une table/une chaise
Ex. Ce sont des cahiers sur la table. un lit
Ex.Il est malade, alors il reste au lit. un livre/un cahier/un crayon/ un stylo/ un sac une cassette/ un disque des chaussures/ une paire de chaussures une chambre/ une salle
Ex. Ma chambre est propre/en ordre,
mais sa chambre est bien sale/en désordre. C’est une salle de lecture.
en ordre/en désordre une langue : le français, le chinois, l’anglais, l’allemand, l’espagnol,
l’italien, le portugais, le japonais, le coréen...
une marche
Ex.dix minutes de marche le ménage
Ex. faire le ménage le rangement
Ex. faire du rangement. un matin/un midi/ un après-midi/ un soir/ une nuit une tasse/ un verre
Ex. une tasse de thé/café
un verre de vin
adj. désolé, désolé e
Ex Je suis vraiment désolé.
propre
Ex. Ce sont mes propres affaires.
Ce sont mes affaires propres.
adv. enfin → Il arrive enfin.
La chambre est enfin propre.
avant-hier, hier, aujourd’hui, demain, après-demain
→ Il vient d’arriver hier.
Il reste dans la chambre pour se reposer aujourd’hui. Il va travailler demain.
loin/près → Habite-t-il loin ? Non, il habite tout près.
→ Sa maison est loin de l’école.
Mais ma maison est près de l’école.
tard/tôt → C’est trop tard/ tôt.
peu/un peu/ assez/ beaucoup/trop
→Il parle peu/un peu/ assez/ beaucoup/trop
→Il y a peu/un peu/ assez/ beaucoup/trop de choses à faire.
prép.
à/dans/sur/sous
à Paris/ à l’école/ au cinéma/ au bureau
dans la classe/ dans la chambre/ dans le bureau/ dans le sac/
dans le journal/ dans le livre
sur la table/ sur le journal/ sur le livre
sous le lit/ sous la table...
v.
apprendre
Ex. Vous apprenez le français.
Ex. Vous apprenez à parler le français. Ex. Je vous apprends le français.
Ex. Je vous apprends à parler le français.
entrer≠sortir Ex.Les étudiants entrent dans la classe.
Ex. Les étudiants sortent de la classe. marcher
Ex. Il aime marcher. ranger
Ex. Il vient de ranger sa chambre savoir
Ex.Je sais cela.
Ex.Il sait conduire(v驾驶)(他会开车)
Ex.Il sait lire(v阅读)(他识字)
pouvoir
Ex.Je peux venir demain. Mais il ne peut pas. vouloir
Ex. Il veut un livre de français.
Ex.Qu’est-ce que vous voulez ? Je veux un café.
Ex. Il veut apprendre le chinois.
d’autres
quoi
Ex. C’est quoi ça ?
De quoi parlez-vous ?
parce que
Ex. Pourquoi ne vient-il pas aujourd’hui ?
Parce qu’il est malade.
Ex. Nous ne voulons pas apprendre le français.
Parce que c’est une langue trop difficile.
tout adj
Ex.tout le monde, toute la classe
tous les hommes, toutes les femmes
tout pron Ex.Tout va bien. Je sais tout.
Tous sont contents.
Toutes sont contentes.
tout adv
Ex. Il habite tout près.
Ex. Il est tout content.
Ex. Elle est toute belle.
Ex. Elles sont toutes honteuses. (注： tout作副词一般情况下没有词形变化，但tout用来修饰以辅音或嘘音h开头的阴性形容词时，要与形容词保持性数一致)
C. Grammaire Indicatif
Pascal est étudiant, il fait ses études à Paris. Présent
Il fume, mais il ne fume pas maintenant.
La Chine est grande.
Adjectif possessif
mon père, ma mère, mes parents
ton père, ta mère, tes parents
son père, sa mère, ses parents
notre père, notre mère, nos parents
votre père, votre mère, vos parents leur père, leur mère, leurs parents
ma, ta, sa 遇元音或哑音h开头的阴性名词或形容词时 →mon, ton, son
ex. mon amie, mon ancienne amie. D. Texte Quel désordre ici.
Tu ne veux pas faire un peu de rangement ? Si, mais je travaille tard hier soir. Ce n’est pas une bonne raison. Il y a de tout sur la table. Je suis vraiment désolé. Je vais tout de suite ranger. La chambre est enfin propre. Tu vois, tu peux bien faire. Tu veux un petit café ? Oui, avec plaisir . Ta classe est où ? C’est à dix minutes de marche. C’est pas loin.
【设计思路】这个故事生动有趣，诙谐幽默，能激起幼儿的学习兴趣。一开始以照片的形式出现，吸引了幼儿的注意力，让幼儿加深了对鼠宝宝一家的喜爱之情。接着一系列的提问，例：“第二个生的叫什么?”发展了幼儿的想象力和发展性思维能力，接着引导幼儿进入下一环节，当故事将到一半时停止讲述，给幼儿留下了遐想的空间，让幼儿运用已有的知识经验来理解“外语”一词，通过悬念式的提问，激发幼儿的好奇性心和学习欲。听完故事，通过感受故事中有趣的词句，对幼儿的倾听能力提出了要求。接着教师的提问“为什么鼠宝宝一开始不愿学外语，可后来却抢着说‘学外语真好呢’”?这个问题具有较强的开发性，幼儿可以从多个角度来回答，充分发展了幼儿的思维。同时，很自然地渗透了品德教育，避免了空洞的说教。
【活动目标】
1、理解故事内容与主题倾向，知道学本领总会有用。
2、理解词：眉开眼笑、调皮。
3、在欣赏、分析过程中感受故事的幽默、诙谐。
重点：要求理解鼠妈妈教鼠宝宝学外语的原因。
难点：鼠宝宝从不愿学的动态表现到肯学的思想转变过程。
【活动准备】环境创设、材料准备：图片。
【活动过程】
一、引题：
1、出示图(鼠妈妈眉开眼笑，身边围着八个宝宝)
教师提问：瞧，这是谁的家?哪一位是鼠妈妈?鼠妈妈的心里怎么样?是从哪里看出来的?鼠妈妈生了许多可爱的鼠宝宝，乐的眉开眼笑，鼠妈妈生了几个鼠宝宝?每个鼠宝宝都有自己的小名，第一个生下来的叫老大，那么其他几个叫什么小名呢?
2、鼠妈妈可爱她的鼠宝宝了，她一心要使鼠宝宝成为最聪明的老鼠，所以一生下来就教它们说话，猜一猜鼠妈妈怎么教鼠宝宝说话?对了，鼠妈妈教“吱吱吱”，鼠宝宝跟着说“吱吱吱”，不到一天，鼠宝宝就学会了老鼠的语言，鼠妈妈高兴极了，你从那里看出来?(引导幼儿观察表情：眉毛、眼睛、嘴角，丰富词：眉开眼笑)她把八个宝宝叫到跟前说：“从明天起，妈妈要教你们学外语。”
3、你们知道什么叫外语吗?(估计幼儿会说是英语等)鼠妈妈讲的外语与你们讲的外语可不一样，鼠妈妈教的是什么外语呢，鼠宝宝又是怎么学外语的呢?听了故事《鼠宝宝学外语》就知道了。
二、清讲故事：
教师插问(在故事第九行)：
1、鼠妈妈教的是什么外语?
2、为什么鼠妈妈要让鼠宝宝学外语?
3、突然，猫出现在它们的眼前，这下鼠妈妈和鼠宝宝会怎么样?它们会想什么办法对付猫?(先议再续讲结尾)
故事结束后问：
1、鼠妈妈和鼠宝宝是怎么躲过猫的?
2、你觉得这个故事什么地方很有趣?
过渡语：鼠妈妈想让鼠宝宝成为聪明的人，所以教它们学外语，可是鼠宝宝它们一开始愿意学吗，它们是怎么学的?后来为什么又争着说“学外语真好呢”?请小朋友们一边看图，一边仔仔细细的听故事。
三、出示图片，完整讲述故事。
四、分析理解故事。
1、一开始鼠妈妈教鼠宝宝学外语，它们肯不肯?你是从故事里的那句话听出来的?(可从语言、动态等)
2、鼠宝宝为什么开始不想学外语，后来又争着说：“学外语真好”呢?
3、迁移经验：你们在幼儿园除了学唱歌、跳舞、画图、讲故事……外，还学了什么本领?(英语、电脑、珠心算等)那么，为什么要学这些本领呢?
4、教师小结：学了本领总是会有用的，学了本领可以使人更聪明，将来做个有用的人。
法语(修订本)第一册 马晓宏 外研社
16-18/11/2009 材料馆101
I. Révision A Phonétique : 【ɔ】【ɲ】
B Conjugason : apprendre,savoir, pouvoir,vouloir C Syntaxe: Quel désordre ici.
Tu ne veux pas faire un peu de rangement ? Si, mais je travaille tard hier soir. Ce n’est pas une bonne raison. Il y a de tout sur la table. Je suis vraiment désolé. Je vais tout de suite ranger. La chambre est enfin propre. Tu vois, tu peux bien faire. Tu veux un petit café ? Oui, avec plaisir . Ta classe est où ? C’est à dix minutes de marche. C’est pas loin.
II. Leçon 9 Au campus A. Phonétique 【】 am, an, em, en
lampe,tant, chambre, lent
aon, aen
paon, faon, Caen
em, en+元音或双写在词首时，保持【】的发音
emmener, ennui, enivrer
例外ennemi【εnmi】
【ɥ】 u在元音前
huit, nuit, cuisine, ennui B. Vocabulaire n.
un /une camarade
Ex.Ce sont mes camarades.
un campus Ex.Nous sommes au nouveau campus de l’Université de ZZ. un département
Ex. Nous sommes du département d’anglais.
Il y a 96 départements en France. une entrée≠une sortie
Ex.Un certain M Dupont vous attend à l’entrée. un étage
Ex. Ma famille habite au premier étage. le français/le chinois/l’anglais
un portrait de qn
Ex. C’est le portrait de mon père.une question≠une réponse
Ex. poser une question à qn
répondre à une question de qn
la réponse à une question un séjour
Ex.la salle de séjour= le salon, la carte de séjour
Bon séjour en France/en Chine/au Canada. un service
Ex. à votre service ,rendre service à qn adj. charmant,e
Ex Il est une personne charmante.
difficile≠facile
Ex. C’est difficile d’apprendre le français.
étranger,étrangère
Ex. un étudiant étranger, une langue étrangère
exact,e
Ex. C’est exact.=Exactement.
premier, première
Ex. C’est notre première classe.
C’est la première fois que je viens en Chine.
utile≠inutile
Ex. C’est untile d’apprendre à conduire.
adv. actuellement → Il travaille chez Peugeot actuellement.
actuel, actuelle → La Chine actuelle connaît un grand developpement.
à droite≠à gauche → Où est le bureau de M. Liu ?
La deuxième porte à droite/à gauche
certainement → Veux-tu aller au cinéma avec moi ce soir ?
Certainement oui.
certain,certaine → Je suis certain de cela. Un certain M. Dupont
en face → La gare est en face d’un grand magasin.
sûrement → C’est sûrement lui.
sûr,sure → Je suis sûr de lui.
souvent/toujours → Il va souvent au cinéma avec ses camarades.
Il est toujours là. Tu as toujours raison.
Y → Il y a un livre sur la table.
On y va. Allons-y. Allez-y.
On y fait les études de français.
prép.
devant/derrière≠avant/après devant le bâtiment, derrière la porte
en ①处于某种状态 en face, en colère, en retard, en classe
②处于某段时间内 en vacances, en été, en 10 minutes ③交通方式 en bus, en voiture, en train, en avion, en bateau
④表示材料质地
une chaise en bois/en plastique
⑤阴性或以元音开头的国名或地区名前 en Chine, en Iran
v.
aimer≠détester
Ex. Il aime les films étrangers. J’aime lire les romans français. Ex. Vous n’aimez pas le français ? Si, nous l’aimons beaucoup. connaître
Ex.Je connais cette belle fille près de lui.
Ex. Il connaît bien la France et le français. savoir
Ex.Je sais cela.
Ex.Il sait conduire/lire. connaître qn﹤savoir qn ;
savoir qch﹤connaître qch laisser
Ex. Je laisse une pomme à ma soeur.
Le père laisse son fils faire les devoirs. présenter,se présenter
Ex.Voulez-vous me présenter votre ami ?
Ex. Voulez-vous vous présenter un peu ? rencontrer
Ex.Je rencontre un vieil ami dans la rue. C. Grammaire n/a
singulier → pluriel
A. + s
ami amis,
jeune jeunes
B. -s, -z, -x 结尾的保持不变
cours, nez, voix
heureux
C.-au,-eu,-eau + x
jeu jeux, bureau bureaux
beau beaux
D. –al 变为aux
journal journaux
international internationaux
E.特例
un oeil des yeux
n/a
masculin → féminin
A. +e
ami amie
grand grande
B. -e 结尾的保持不变
artiste
jeune
C. 双写最后一辅音字母+e Italien Italienne
bon bonne, gentil gentille
D. ier 变为ière
ouvrier ouvrière
premier première
E. eur变为euse/rice
vendeur vendeuse directeur directrice
F. -f变为-ve
Juif Juive
actif active
G. -x变为se
époux épouse
heureux heureuse
地名前的介词
城市名前Je vais à Paris. Il vient de Paris. 中国省份名称前 Je vais au Hebei. Il vient du Henan. Dans la province du HN. 法国省份或大区名称前 Je vais en Bretagne. Il vient de Normandie. 阴性国名或以元音、哑音h开头的国名前 Je vais en France/ en Italie.
Il vient de France/ d’Italie. 阳性国名或复数国名前 Je vais au Canada/aux Etats-Unis.
Il vient du Canada/des Etats-Unis. D. Texte Pardon/Excusez-moi, M./Mme./Mlle., XXX, s.v.p. Merci beaucoup/merci encore. Vous êtes très gentil. De rien/ça ne fait rien/Il n’y a pas de quoi. Pouvez-vous épeler votre nom ? Etes-vous du département de français ?
Oui, j’y apprends le français depuis bientôt deux ans. Je suis Français. Je viens en Chine pour une conférence. Bon séjour en Chine. Bon voyage. Bon courage. Bon anniversaire. Bonne chance. Bonne année. Vous voulez sûrement connaître les réponses à ces questions. Elle fait actuellement ses études de chinois à l’Université des Langues étrangères de Beijing. Le chinois est une langue difficile, mais très utile, dit-elle souvent. Les profs et les camarades de classe sont bien gentils avec elle.
Les chiffres 70, 80,90,100
郑州大学外语学院二外法语课程教案
法语(修订本)第一册 马晓宏 外研社
16-21/09/2009 材料馆101 I. Révision A. Phonétique : 2 voyelles, 3 consonnes B. Conjugason : être, aller,deviner, entrer C. Syntaxe: Qu’est-ce que c’est ? Qui est-ce? Où vas-tu ? C’est pour...
Entre, s’il te plaît. Entrez, s’il vous plaît.
Est-ce ta chemise ? Oui, c’est ma chemise. Non, c’est sa chemise. D. Dictée : Voici Fanny. Elle est à sa porte. A la main, c’est sa valise. Sa valise est très chic.Où va-t-elle avec sa valise ? Devine, s’il te plaît.
II. Leçon 3 A. Phonétique
【e】 é clé, thé, fée er,ez在词末 parler，marcher，quitter，nez，chez，chercher [∫εr∫e] es在单音节词末 des，les，mes，des，ses ied,ieds在词末 pied，assied，assieds[asje] desc,dess,eff,ess descendre，dessiner，effet，essai 【u】 ou,où,oû,aoû coup，chou，jou，où，goût，août 【ʒ】 j déjà，jupe，juste g在e，i，y前 tige，Serge，geste，gise，gymnase
ge在元音字母前 mangeons 【g】 g在a，o，u前 garer，galle，gober，goût，gustatif，légume g在辅音字母前 glace，grave，tigre gu在元音字母前 vogue，guerre，guider，baguette 【r】 r rire,vivre,Paris,serre,rhumatisme 【注意】
字母g的发音小节
g在a，o，u之前、在辅音字母前发【g】galle，gober， gustatif，grave g在e，i，y之前发【ʒ】 geste，gise，gymnase ge在元音字母前发【ʒ】mangeons gu在元音字母前发【g】vogue，Guy 字母组合ex的发音
ex在元音前发【εgz】 exécuter ex在辅音前发【εks】 expert B. Vocabulaire n.
un étudiant, une étudiante
Ex.Il est étudiant. Elle est étudiante. une gare, une boutique, une piscine→aller à la Ex.Je vais à la gare/boutique/piscine avec mon ami. des études, les études→faire les études Ex.Alet est étudiant, il fait les/ses études à Paris. une présentation→faire la présentation
Ex. Je fais la présentation. Voici Cécile et voilà Charles. une rentrée Ex. Pourquoi va-t-il à Paris ? C’est la rentrée. une rue→dans la rue madame, mademoiselle, monsieur
Ex.Bonjour, Monsieur Dufour. Comment allez-vous ? adj. Mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses
Ex. Mon père, ma mère, mes parents
Marc va àToulouse avec ses parents. enchanté,enchantée→être enchanté de connaître qn Ex. Je suis enchanté de vous connaître.(vous是宾语人称代词前置) adv. aussi → Je suis styliste, et toi ? Moi aussi. là-bas≠ici → Jacques travaille là-bas/ici. très → ça c’est très chic. Très bien.
maintenant → Où sommes-nous maintenant ? pourquoi → Pourquoi fais-tu cela ? merci → Merci beaucoup. De rien.
art.
un,une,des,不定冠词 (可数名词前，不特指)
du,de la部分冠词(不可数或抽象名词前，不特指)
le, la,les定冠词 (可数，不可数，特指)
du, de la, des/au, à la, aux缩合冠词(介词de,la与定冠词le,la,les缩合)
Ex.C’est un livre. C’est le livre du professeur.
C’est du café. C’est le café de Pascal.
Ce sont des valises. Ce sont les valises des étudiants.
prép. avec → Annie va à la boutique avec ses amies.
Luc va à Tours avec sa valise.
pron. Je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles主语人称代词
moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles重读人称代词(与宾语人称代词不同)
→ C’est lui.
Et toi ? Moi aussi.
Elles sont chez elles.
se : me, te, se, nous, vous, se自反代词(用在自反动词中)例如s’appeler
te宾语人称代词 (需前置，未完待续)例如Je te présente mon amie Fanny. v.
présenter → présenter qn à qn/ faire la présentation/ se présenter
Ex. Marc présente Cécile à Charles.
Marc fait les présentations.
Je me présente. Je m’appelle Anne. Je suis prof. Et vous ? s’appeler
Ex. Comment t’appelles-tu ? Comment vous appelez-vous ? Je m’appelle... Ex. Comment s’appelle-t-il/elle ?Il/elle s’appelle comment ? Il/Elle s’appelle...
Vocabulaire complémentaire Travailler工作
Je travaille ; Tu travailles ; Il travaille ; Elle travaille ; Nous travaillons ; Vous travaillez ; Ils travaillent ; Elles travaillent. Ex. Nous travaillons dans la classe. Habiter 居住
J’habite, tu habites, il habite, elle habite,
Nous habitons, vous habitez, ils habitent, elles habitent. Ex. Où habitez-vous maintenant ? J’habite avec mes parents à Zhengzhou. Faire 做
Je fais, tu fais, il fait, elle fait, Nous faisons, vous faites, ils font, elles font
Ex. Qu’est-ce que vous faites ? Nous sommes étudiants. Connaître 认识
Je connais, tu connais, il connaît, elle connaît, Nous connaisssons, vous connaissez, ils connaissent, elles connaissent. Ex. Je ne connais pas Pascal. Tu fais la présentation ? C. Texte (略)
金笔作文基础班试听课
一、开场白(热情、专业)：
(自我介绍)各位家长、同学，大家好!欢迎大家来到金笔作文的试听课堂。我是砺智学校的金笔作文教师，我姓 ，今后大家可以叫我——
老师(音调互动)!很高兴认识今天的每一位同学。
(课前要求)上课前，老师先要考考同学们的观察力如何，看看咱们教室里都有哪些人?(生回答：老师、同学、家长)那我们这些人就都有一个共同的目标，那就是——把作文学好。有着共同目标的一群人就组成了一个“团队”，在座的每一个人都是这个团队中的一员，我们要积极的参与到这个团队中。那老师在提问问题的时候同学们都要积极回答。好，我们这个团队还有我们的团队语言，比如当老师一说“集合”的时候，大家就要快速的喊出“静悄悄”，同时头正身直的坐好。能不能做到?大家试一下，集合!(生回答：静悄悄)非常棒，同学们表现这么好，老师觉得我们应该鼓励一下自己。现在老师就教大家一个金笔作文特有的掌声，先看老师做一遍“棒——真棒——你真棒!”来，咱们一起来做一下。“棒——真棒——你真棒”
二、作文的重要性：
同学们，现在咱们就正式开始上课。老师不用问也知道，有好多同学不太喜欢写作文，作文成绩也很一般。可我们能不学作文吗?(生回答：不能)对，不能!那是为什么呢?好，同学们来说——(注意和学生、家长的互动)对!就是因为作文非常重要，学好作文是升学考试的必需!
在我们各级语文考试中，作文都是语文卷面分中最高的内容。在小学阶段作文占30分左右，(相信很多六年级的同学都深有感触，上次期末考试作文占到了50分)到初中占45~50分，高中占到60~70分。有这样一个公式：作文=1/2语文(板书)那我们现在作文都扣几分?老师也带了很多初中的学生，他们的作文，好的同学能得45分，而有的同学却只能拿到
25、6分。到了高中，同学们的差距就会更大了。但是到了高中的时候我们再学作文还来得及吗?(生回答：来不急)所以我们一定要珍惜今天的机会，珍惜每一堂金笔作文课，在我们小学阶段就把作文基础打好。自2004年开始，高校自主招生政策出台，北大、清华、山东大学等全国已有28所重点高校招收作文尖子生。也就是说，将来，只要你有写作专长，就会成为升学考试的一条捷径!在08年的高考中，蒋方舟就是因为写作特长，清华大学降了60分破格将她录取。09年最牛满分作文《站在黄花岗陵园的门口》作者湖北考生周海洋总
分370分，不够高职的分数线，却赢得众多一类、二类院校向他抛出橄榄枝，甚至在暑期就被聘为武汉大学1+N翰墨文学社社长。也就是说，只要你有写作的专长，就会成为你升学考试的一条捷径!
除了考试需要作文，生活中时时刻刻也需要作文，比如你想给别人写封信，是作文吧?我们时刻都需要的口头表达，与人交流的能力(与人沟通的能力)，也是在作文吧?还有，将来同学们求职参加工作也需要有个过硬的写作水平。
老师带着大家一起体会到了作文的重要性，知道了作文已经到了不学不行非学不可的地步，那么我们同学的作文水平又如何呢?实话实说，现有中小学生有2/3学生的作文处于三等文的水平(解释一下什么是三等文，即及格线的边缘)，可见我们作文水平之低，究竟作文都存在哪些问题呢?
三、作文中存在的问题：
今天，我们就让同学们自己来说一说，你认为你作文中都有哪些问题呢?希望同学们都能积极主动地举手发言。看哪位同学最敢于面对自己写作中的问题!(若孩子不愿意举手参与，可以提示：凡是成功的人都具有这样的品质——自我发现，自我赏识，自我激励，自我创新。要想成功首先就要敢于发现自己的问题!来，老师看哪位同学能勇敢的向成功迈出第一步。发现自己的问题!)好!那位举手的同学你来说一说,例: 生：老师我写作文写的特别短，写半天就是写不长! 师：你是不是写了三五行就写不出来了，每次写作文都在凑字数?老师告诉你，你作文的问题就是作文中常见的问题——不会“写具体”。
师：这位家长您好,刚才孩子说了说作文存在的问题,您觉得孩子作文中存在什么问题呢? 家长：····
(让孩子和家长都说一说，老师一定要把这些问题都记住。老师并边听边总结归纳，注意活跃气氛) 同学和家长都把在作文中存在的问题找出来了，下面老师总结一下，大家说的“一写作文就头痛，不想写;还有很多同学来听作文课都是爸爸妈妈硬拉来的等等，这些都是说明我们同学不爱写作文，也就是没-兴-趣····(依次讲解，边总结边讲) 板书： 存在的问题
1、没兴趣
2、缺素材
3、写不具体(记流水帐)
4、中心不明确 ......
同学们，就是这些问题让我们的作文处于三等文水平，金笔作文能从根本上解决这些问题，让同学们都成为小作家!接下来就让我们一块来看看金笔作文是怎样解决这些问题的。
四、金笔作文的优势：
1、(解决兴趣问题)首先来看没兴趣的问题。兴趣是第一任老师，金笔作文非常注重兴趣的培养。我们的课程设计中有丰富多彩的室外活动课，每个活动课中都蕴含着作文知识点，同学们在玩的过程中学习，在活动课上不仅培养了兴趣，而且还能在活动中学到知识。老师问一下同学们千里传音玩过吗?你说我猜?矮人赛跑?顶气球?卖报纸?„„好，今天，老师就带大家玩一个我们课堂上的小游戏，让大家体验一下。这个游戏叫做默契大考验 ，老师先讲一下游戏规则：每组选出四/五个人(视具体人数而定)站在讲台前，老师手里的纸条上写的词给第一个人看，其他人身不背过去能看。第一个人看明白后，转身拍第二个人的肩膀，把刚才看到的词语用动作表演给第二个人，第二个人传给第三个人，依次类推，最后一名同学把自己猜出的答案告诉老师，每猜对一个加五分。表演的过程中不能说话，可以用手比划你看到的词是几个字，如果哪组中的人开口说话了，那就违规，分数为0。分数最高者就是咱们的冠军队，第二名是亚军，第三名是季军。当然只要同学们积极参与，老师就有精美礼品赠送。(教师调动家长和孩子一起参与，游戏过后老师要教给学生一种新的团队语言------问感觉)好，游戏结束了，同学们感觉怎么样?(孩子回答不一致)。有的同学说好，有的同学说开心，那老师就教给大家另外一种团队语言——问感觉。老师会问大家三遍“感觉怎么样?”大家的回答分别是好极了!棒极了 !爽极了!而且声音要一遍高过一遍。我们来试一下!同学们刚才的游戏感觉怎么样?----好极了!感觉怎么样?----棒极了!感觉怎么样?----爽极了!那么把我们这个活动写下来，是不是就形成了一篇作文了?我们金笔作文也不仅仅靠活动课来激发学生的兴趣，同时要求教师激情授课，用热情感染学生，用快乐吸引学生，让孩子真正告别愁作文的现象!
2、(解决缺素材问题)那么写作文时没素材该怎么办呢?金笔作文倡导走生活作文之路，让同学们在生活中去寻找写作的素材，从一开始就要把写作的根基牢牢的扎在生活的土壤中，这样的写作素材才会取之不尽，用之不竭，彻底解决孩子写作的素材问题!在实际课堂中有百字新事，观察，感动等教学法彻底的打开孩子的写作思维。我们以百字新事为例，来看一看素材是怎样找到的。
(讲解百字新事，展示实际教学)
百就是几百，新就是新鲜。那么大家大胆说一说，什么是百字新事?(提问)教师总结：百字新事就是用几百个字写一件最近发生的新鲜事。同学们，我们一块来找一找，看看生活中这样的事情多不多?(老师现场找比如：我的第一堂金笔作文课;我今天认识了许多新同学等等。老师要提前准备一些百字新事，自己先说，然后引导学生也能找出来，重点在老师的引导，知识点当堂效果要明显。讲完后告诉孩子，这些百字新事就是咱们写作的素材。)
3、(解决写不具体问题)有了素材是不是就会写了?就以第一次上金笔作文课为例，同学们写一写!有很多同学害怕了，那怎么写?就是说有了素材，还是写不出来，能写出来也是干干巴巴，不具体。别人读起来，也觉得没意思。有的家长让孩子背好词好句，但短期内还是没成效。
那我们金笔作文是怎样解决的呢?我们金笔作文有很多种方法来解决这个问题，像思路点拨，有话慢慢说，分解事物法，变叙述性语言为描绘性语言等等„„其实，不是真的没话说，是不知道该怎么说。下面我们就以有话慢慢说为例，来看看经过点拨训练，作文能不能写具体。板书：有话慢慢说，解释有话慢慢说不是指说话的时候放慢语速，而是说一件事情的时候，要不掉一个步骤，不漏一个环节的把这件事情说完整、具体。
有话慢慢说在实际课堂上又分为语言、神态、动作、心理和场面描写篇，今天我们仅以有话慢慢说中的语言篇为例，来看看我们金笔作文是如何解决写不具体的问题。
相信通过刚才的游戏，同学们已经切身体会到了如果不通过语言，传情达意是多么困难呀!在我们的生活中存在着丰富多彩、各种各样的语言，人物身份不同、性格不同，所说的也各不相同。接下来老师要带大家玩一个《模仿秀》的游戏，大家都知道，周杰伦有一首著名的歌叫什么?(举图示意)对，《青花瓷》，那假如现在是在古玩市场，有很多不同身份的人在观赏(欣赏或围观)它，而你就是其中的一个，你如何通过你的语言让别人猜出你的身份或职业?老师先来举一个例子，说这么一句话，你们猜猜说话人是什么身份?举例：用手敲敲，凑近看一看，根据瓷器的声音和上面花纹的样式、风格来看，应该是明代永乐年间官窑生产的(烧制的)，流传至今已经不多了，市场估价应是500万左右。同学们，你们能从刚才的话中猜出说话人的身份吗?对，是瓷器鉴赏家。再听，瓷器我不懂，可底下这个木架子，我也能做出来。是木匠。老师多准备几个例子：
美术老师：“这个瓷瓶可以拿到课堂上，让我的学生做静物素描。” 商人会说：“值多钱?”，又摇摇头，接着伸出五个指头。
拍卖员：“这是一件上好的、明代官窑所产的青花瓷，底价500万，开始出价，510万，
520万，550万，600万，600万一次，600万两次，成交!”
讲解员：“各位游客，我们面前放的这个瓷瓶，可不是一般的瓶子，它出土于„„” 家庭主妇：“这个瓷瓶和俺们家的酸菜坛子还长得挺像的。
(引导学生说)同学们，老师刚才模仿了一些人，看到有的同学已经跃跃欲试了，那位举手的同学你来说。(在学生说时可以适时引导，比如身份可以是摄影师、画家、诗人)，同学们的想象力真丰富，表现得真棒，让我们用金笔作文特有的掌声来鼓励一下自己：棒——真棒——你真棒!我们刚才仅用一句或一段话就让别人知道你的身份，那么在生活中，你所熟悉的一些人，比如爸爸妈妈爷爷奶奶，他们的性格你一定很了解，他们会说什么样的话，通过同学们刚才的精彩表现，老师相信这次你们一定会更加出色。
假设有这样一个情景：在一个寒冷的冬天，你在放学回家的路上遇见了一只流浪狗，它躲在墙角瑟瑟发抖，你见它可怜，于是把它抱回家，家里人会有什么反应?比如妈妈，老师先来示范一下：“哎呦，宝贝，你怎么现在才回来呀?外面北风呼呼的，冷不冷?手里抱着什么东西，脏兮兮的?啊，原来是一只狗!从哪捡来的?快扔掉，多脏啊，赶紧去洗手，否则会生病的!”(表情动作要夸张)同学们都笑了，老师刚才模仿的就是一位非常疼爱孩子、而且特别爱干净、反对孩子养小狗的妈妈，这可能只是其中的一种，那如果你的妈妈同意你养小狗又会怎么说呢?(提问学生，充分调动学生的积极性，让每个学生都有话说，参与进来)老师说了，每个人的妈妈性格都不同，那说的话也不一样，你妈妈会怎么说?假设妈妈不同意，而你又特别想养，是不是应该去征求一下其他人的意见呢?那我们去问问爸爸，看爸爸会是什么反应?首先我们要问问爸爸，怎么问?(学生：“爸爸，你同意我养狗吗?”停，先告诉爸爸，狗是从你哪弄来的?爸爸听后是什么反应?唉，严厉的爸爸也不同意你养，而你想扔吧，又见他可怜，舍不得，这个时候，你可能就要求助在家中最具权威也最疼爱你的爷爷或奶奶了，那么你去求助谁了?求助奶奶了，假如奶奶正在扫地，你是怎么问奶奶的?(如果学生比较害羞，可以引导：奶奶一向很疼你，只要是你要求的事情，奶奶几乎都会答应，那这次事关一个小狗的生命，你更要拿出你的看家本领，向奶奶撒娇了，怎么对奶奶说呢?)那奶奶是怎么说的?其他家人会怎么说?(广泛调动学生都来说)好了，有了老太君发令，你的目的达到了，小狗终于留下来了，一场由小狗所引起的风波终于平息了。小狗能留下来你高兴吗?你希望爸爸妈妈也喜欢小狗吗?如果他们也喜欢，你以后就能养更多的小动物了。同学们表现的都非常棒!那老师把同学们刚才所说的连起来就成了一篇作文：
流浪狗风波
在一个寒冷的冬天，我走在放学回家的路上，忽然，我在路边发现了一只小狗，它颤抖
着身子，嘴里还不时发出“呜呜”的声音。我看它很可怜，于是就决定把它抱回家。
回到家后，妈妈看见我怀里抱着一只小狗，就皱紧眉头严厉地对我说：“这狗是从哪来的?”我不假思索的说：“这狗是我从路边捡的。”“什么?捡的!”妈妈瞪大了眼：“你知不知道从外面捡的狗有多脏，就不说它身上的虱子跳蚤了，万一它要把谁咬一口得狂犬病怎么办?”我说：“我把它洗干净，打上狂犬疫苗，它就不脏了。”“那也不行。”妈妈的火气更大了。我心想：妈妈不行，我找爸爸去。
我来到爸爸的房间，看见爸爸正在聚精会神的看书，就走过去对爸爸说：“爸爸，我从外面捡了一只狗，我想„„”还没等我把话说完，爸爸就立刻转身站起来，火冒三丈的对我说：“这么脏的狗，赶快扔了去，我不允许你养。”我见爸爸大发雷霆，也就不敢再和他“斗”下去了。
奶奶正在扫地，我赶忙跑到奶奶的身边，向奶奶撒娇：“奶奶，你同意我养狗吗?”奶奶见我的怀里抱一只小狗，就把笤帚放在地上，用手轻轻地抚摸着小狗，我看有戏，赶忙说：“爸爸妈妈不让我养狗。”奶奶说：“没关系，奶奶帮你养。”我高兴地搂着奶奶说：“谢谢奶奶。”
由这只流浪狗所引起的风波终于平息了，小狗能留下来，我真是太高兴了，因为我很喜欢小动物。我真希望爸爸妈妈也能喜欢小动物呀，这样的话，我就能养许多小动物了。
同学们，就是这样一件简单的小事，通过有话慢慢说的语言篇的学习，让文章中的人都开口说话，一篇文章就能变得相当生动具体。那么一篇文章中，不光有语言，如果你学完了有话慢慢说中的动作、神态、心理、场面篇，那文章还愁写不具体吗?况且我们生活中像这样的小事，甚至比这更典型的事有很多，你还愁写不出好作文么?这仅仅是以有话慢慢说中的语言篇为例向大家展示金笔作文教学法的实效性。
那接下来的中心不明确的问题，我们都有相应的方法来解决，比如意在笔先(板书)，那么由于时间关系，今天在这里就不做详细介绍了。在实际课堂中，老师会把数十种方法都一一的交给你们。
总之，在金笔作文的不同班型中，我们不但会教给孩子数十种写作方法，同时更加注重思维的培养，相信定会让您的孩子受益终生。 板书
存在的问题
金笔作文优势
培训效果 (金字塔式)
1、没兴趣
活动课......
成功思维
2、缺素材
百字新事.....
完整人格
3、写不具体
思路点拨......
提高作文成绩
4、中心不明确
五、 培训效果：
各位家长，讲了这么多，相信您最关心的就是金笔作文的培训效果。(效果要非常坚定地对家长讲)金笔作文的培训效果体现在三个方面，首先就是提高成绩：
三四次课后，孩子每天能找到不少于20个的百字新事，七八次课后，孩子能够写出篇幅较长的文章，通常在一期班结束的时候，所有的孩子都会有不同程度的进步。刚开始不会写的孩子，能够写出完整的文章，并且语句通顺!初学时会写的孩子通过16次课的学习能够写出相对生动的文章。但是，作文的学习必然是长期的，需要学校与家庭的共同努力!当然，作为学习主体的学生，态度也是非常重要的，俗话说：良好的态度是成功的一半，如果在以后的课堂中，我们的孩子也能像今天一样认真听讲，积极举手发言，那我相信，作文拿满分不再是一个梦想。
当然，金笔作文不仅仅致力于提高孩子的作文成绩，更致力于培养孩子的完整人格，这也是我们培训效果的第二点，我们以“先做人后作文”为理念对孩子进行完整教育。针对目前孩子娇生惯养后形成的浮躁，偏激，敏感，缺乏忍耐，以自我为中心等性格特点，培养其健康的心态和完整的人格。比如我们在课堂上常常掌声不断，因为老师告诉学生只有学会了真诚的鼓励别人，才会懂得鼓励自己;老师会要求学生上课的时候眼睛尽量看着老师，因为人与人的交流不只靠语言还可以用眼睛，学会了用眼睛与人交流才会赢得更多的友爱和尊重等等。(还比如：鼓励学生积举手，是要学生们学会积极争取，抓住生活中每一个机遇，将来才能适应这个竞争的社会;要求学生自己的事情自己做，是要从小培养孩子的责任感;在写作文时要求字迹工整，认真写好每一个字，目的在于帮助学生养成踏实认真的好品质。)通过金笔作文两期班的学习，您会发现孩子的性格确实发生很大的变化。
培训效果的第三点是金笔作文以“为学生服务，对学生负责，引领学生成长，成才，成功!”为宗旨，培养学生的成功思维。我们知道人的行为来自自己的大脑思维，有什么样的思维就决定他会有什么样的行为，而卓越的思维来自于他接受了最好教育和理念，而我们金笔作文要做得是从培养学生的思维开始，我们通过各种教学手段教孩子学会珍惜，懂得自律，相互信赖，积极参与，这些在刚才的视听课中也有所体现。金笔作文的学习让孩子从小具备成功者的思维，成功者的心态。(良好的态度是成功的一半)
所以家长们，能够为孩子选择金笔作文是你我共同的幸运!博乐学校真诚地感谢您的支持!
好了，同学们，今天的试听课到此结束，请家长们在会计处为孩子报名领教材!
《中班语言活动教案《鼠宝宝学外语》含反思》这是优秀的中班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班语言活动教案《鼠宝宝学外语》含反思!
活动目的：
1.理解故事内容与主题倾向，知道学本领总会有用。
2.理解词：眉开眼笑、调皮。
3.在欣赏、分析过程中感受故事的幽默、诙谐。
4.运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
5.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
重点：要求理解鼠妈妈教鼠宝宝学外语的原因。
难点：鼠宝宝从不愿学的动态表现到肯学的思想转变过程。
环境创设、材料准备：图片
设计思路:
这个故事生动有趣，诙谐幽默，能激起幼儿的学习兴趣。一开始以照片的形式出现，吸引了幼儿的注意力，让幼儿加深了对鼠宝宝一家的喜爱之情。接着一系列的提问，例：“第二个生的叫什么?”发展了幼儿的想象力和发展性思维能力，接着引导幼儿进入下一环节，当故事将到一半时停止讲述，给幼儿留下了遐想的空间，让幼儿运用已有的知识经验来理解“外语”一词，通过悬念式的提问，激发幼儿的好奇性心和学习欲望。听完故事，通过感受故事中有趣的词句，对幼儿的倾听能力提出了要求。接着教师的提问“为什么鼠宝宝一开始不愿学外语，可后来却抢着说‘学外语真好呢’”?这个问题具有较强的开发性，幼儿可以从多个角度来回答，充分发展了幼儿的思维。同时，很自然地渗透了品德教育，避免了空洞的说教。
活动过程：
一、引题：
1.出示图(鼠妈妈眉开眼笑，身边围着八个宝宝)
教师提问：瞧，这是谁的家?哪一位是鼠妈妈?鼠妈妈的心里怎么样?是从哪里看出来的?鼠妈妈生了许多可爱的鼠宝宝，乐的眉开眼笑，鼠妈妈生了几个鼠宝宝?每个鼠宝宝都有自己的小名，第一个生下来的叫老大，那么其他几个叫什么小名呢?
2.鼠妈妈可爱她的鼠宝宝了，她一心要使鼠宝宝成为最聪明的老鼠，所以一生下来就教它们说话，猜一猜鼠妈妈怎么教鼠宝宝说话?对了，鼠妈妈教“吱吱吱”，鼠宝宝跟着说“吱吱吱”，不到一天，鼠宝宝就学会了老鼠的语言，鼠妈妈高兴极了，你从那里看出来?(引导幼儿观察表情：眉毛、眼睛、嘴角，丰富词：眉开眼笑)她把八个宝宝叫到跟前说：“从明天起，妈妈要教你们学外语。”
3.你们知道什么叫外语吗?(估计幼儿会说是英语等)鼠妈妈讲的外语与你们讲的外语可不一样，鼠妈妈教的是什么外语呢，鼠宝宝又是怎么学外语的呢?听了故事《鼠宝宝学外语》就知道了。
二、清讲故事：
教师插问(在故事第九行)：
1、鼠妈妈教的是什么外语?
2、为什么鼠妈妈要让鼠宝宝学外语?
3、突然，猫出现在它们的眼前，这下鼠妈妈和鼠宝宝会怎么样?它们会想什么办法对付猫?(先议再续讲结尾)
故事结束后问：
1、鼠妈妈和鼠宝宝是怎么躲过猫的?
2、你觉得这个故事什么地方很有趣?
过渡语：鼠妈妈想让鼠宝宝成为聪明的人，所以教它们学外语，可是鼠宝宝它们一开始愿意学吗，它们是怎么学的?后来为什么又争着说“学外语真好呢”?请小朋友们一边看图，一边仔仔细细的听故事。
三、出示图片，完整讲述故事
四、分析理解故事
1、一开始鼠妈妈教鼠宝宝学外语，它们肯不肯?你是从故事里的那句话听出来的?(可从语言、动态等)
2、鼠宝宝为什么开始不想学外语，后来又争着说：“学外语真好”呢?
3、迁移经验：你们在幼儿园除了学唱歌、跳舞、画图、讲故事……外，还学了什么本领?(英语、电脑、珠心算等)那么，为什么要学这些本领呢?
4、教师小结：学了本领总是会有用的，学了本领可以使人更聪明，将来做个有用的人。
教学反思：
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
中班语言活动教案《鼠宝宝学外语》含反思这篇文章共4776字。
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