幼儿园中班离园活动

第1篇：幼儿园中班离园活动

幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略

【摘要】幼儿学前教育活动是教育体系的一部分，而教师的角色在课程改革中由活动的创建者转变为引导者、发展者等多种类型，通过具体的教育活动中，一些教师善于引导幼儿步入正常学习的流程。[1]学前教育是终身学习的开端，所面对的对象一般是3～6岁的学龄幼儿，而此阶段是个人身心发展的重要阶段，我国也十分注重这一领域的教学研究，曾多次提出“要办好学前教育，实现幼有所育”的民生问题，在这一教育阶段，通过完善体制的前提下，教师这一角色也充当着极其重要的作用。要不断改进幼儿教学策略，促进幼儿教育发展，培养幼儿语言表达能力，本文就幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略进行研究。

【关键词】学前教育 语言教学 游戏活动

幼儿园是幼儿学习生涯的开始阶段，在幼儿阶段中，往往他们的基础知识还比较薄弱。语言表达能力不足，口语表达能力并不单单是与人交流的能力，口语表达能力中还包括口语表达技巧以及口语表达逻辑和口语表达内容。我们要有效地锻炼他们的语言表达能力，利用游戏活动，让幼儿得到有效的口语表达练习，从而提高他们的口语表达能力，为他们以后的发展奠定良好的基础。

一、游戏活动的教学特点

热爱游戏玩耍是幼儿的自然特征，在幼儿日常教育中使用游戏教学有助于消除幼儿的厌学情绪，提高他们对幼儿教育的积极性，也有助于激发他们的想象力，培养他们的自主学习能力。[2]教师在幼儿园日常工作中合理地运用游戏，这对幼儿的培育有莫大的帮助。随着教育的进步，教育越来越以人为本，以幼儿为中心。对于幼儿来说，游戏是大家都感兴趣的，因此将教育目标纳入游戏成为幼儿教育的新趋势。我们应研究游戏学习的意义、重要性、优势，正确理解游戏学习以及如何进行游戏学习。

由于幼儿游戏可以帮助孩子在幼儿园阶段更好地学习知识，所以在普通幼儿园的学习过程中，把幼儿游戏当作一种知识传授的重要途径。在游戏中，幼儿更喜欢学习，在日常生活中，幼儿通过唤醒世界来认识世界，幼儿园的老师把它变成游戏，幼儿通过游戏感知世界，老师又把学习任务纳入游戏，幼儿更喜欢学习。因此，我们将教育目标融入游戏，教师通过引导幼儿学习新知识，为提高幼儿的教育水平和全面发展，为他们的智力、身体和道德发展作出重大贡献。[3]

游戏是一种学习活动的方式，有着开放自主的特点，对于培养学生的自我约束力和想象力以及语言交往能力都是十分有效的。尤其是对于幼儿园学生来说，他们的年龄普遍较小，自我约束力不够，与人交往的经历较少。自主游戏可以很好地培养孩子的兴趣，培养他们的合作精神，并且让他们学会表达自己的观点。如今的自主游戏现状中，还存在着一些不足，比如说很多自主游戏过程中还是以教师的指导为主，并没有确立好幼儿的主体地位。要通过探析幼儿区活动中教师的定位，来找到一些幼儿区活动中对于教师指导策略分析。力争提高活动的趣味性，激发儿童参与兴趣，更重要的是，促进他们个性化思维的发展，让他们在自主游戏中接受教育，了解更多的知识，锻炼他们的灵敏性，让他们学会语言表达。

二、幼儿园游戏活动现状中存在的问题

(一)游戏指导对象上的“重集体，轻个别”现象

首先是幼儿教师指导时容易出现重集体而轻个别的现象。游戏虽然是一项集体教学活动，对于集体的重视是首要因素，但是不能因为重视集体问题而忽略个人的发展问题。在游戏指导过程中，教师往往会过分关注集体情况，而忽略了个别幼儿的发展。

通过相关数据显示，在户外的体育游戏活动过程中，教师的集体指导次数远大于分组指导和个别指导的次数。所以在游戏的指导对象中，并不能完全顾及到每一个幼儿。而在通常情况下，教师会更关注那些在户外体育游戏当中较为活跃的儿童，而忽略了本身就较为胆小的儿童，让他们得不到充分的锻炼。另外，在游戏教学指导中，会存在频率高效率低的问题，幼儿教师过于关注幼儿在户外体育游戏中的一举一动，过度担忧幼儿的人身安全问题，以及幼儿之间是否会发生争执。频繁地关注这些问题，会降低教学活动的教育效果，不利于幼儿培养自主游戏能力，也不利于幼儿培养体育竞技精神。同时，课堂教学容易出现规则混乱的现象，不利于培养幼儿的规则意识。导致教师指导频率高，但是指导效果效率低的现象。

(二)教师过度紧张幼儿安全问题

教师过度紧张幼儿在户外活动中的安全问题，幼儿由于年龄较小，自主保护意识还不够强，并且教师需要充分保障幼儿的人身安全问题，所以部分幼师过度紧张幼儿的安全问题，时刻关注着幼儿的一举一动，不利于幼儿进行自主活动，培养自主活动意识。

三、在游戏活动进行语言教学的具体策略

(一)采取賞识教育，在游戏中鼓励幼儿大胆表达

口语表达能力是通过口语来表达自己的想法。首先就要让幼儿学会表达自己的想法，对于一些内敛的幼儿来说，所着重需要训练的是他们与人交流的能力。让他们克服自身的害羞心理，能够大方坦然地与别人进行沟通。

同时需要提高教师自身的口语表达水平，幼儿每天在学校上直接接触的就是幼师，幼师的口语表达习惯，会对幼儿产生潜移默化的影响，如果幼师本身拥有一个高水平的口语表达能力，那么会对幼儿产生良性影响。尤其是在幼儿园阶段，很多幼儿思想还不够成熟，很喜欢模仿大人的行为，那么教师对于他们的影响也就更大了。

(二)组织开展户外游戏故事情景游戏

教师可以组织幼儿进行情景故事游戏，让幼儿在游戏中提高表达能力。首先要考虑的就是安全因素，一切活动都应该在保证幼儿安全的前提下才可以进行。并且在活动过程中要时刻注意儿童的动态，保障他们的安全。并且在幼儿户外体育游戏活动时要注意排除一些比较危险的东西，比如一些尖锐的物体，防止幼儿在活动过程中被扎到。同时要注重故事的趣味性，幼儿游戏故事活动可以设计一些游戏。幼儿户外体育游戏活动不仅仅是要有趣味性，让儿童口语表达得到锻炼，同时还需要注意幼儿户外游戏故事活动的教育意义，把知识融会贯通在幼儿户外游戏故事活动的过程中。

(三)在游戏活动中对幼儿进行针对性教学

每个幼儿的学习习惯不同，口语交际能力也不同，自身性格也有差别，如果对于所有的幼儿都采用千篇一律的练习方法，是不利于他们的个性发展的，教学效果也不会太好。所以需要对幼儿进行针对性的教学，这样会取得更好的教学效果。比如说将幼儿进行分小组练习，让口语交际能力强的幼儿带动口语交际能力弱的幼儿，并且教师要关注小组学习动态，为幼儿答疑解惑，给他们提供一些口语交际技巧。教学更有针对性，能够让学习效果更加明显，口语交际能力可以更快地提升。

(四)组织丰富的活动，创造交往的机会

幼儿的交往特点往往建立在双方互动过程中，尤其在游戏活动中更为明显，游戏活动也是学前教育活动的重要部分，且多数游戏模式都建立在幼儿接触过程中的传递，形成了该年龄段特殊的互动模式。而教师在此过程中就需要鼓励幼儿之间的彼此交流，为他们彼此间的交往提供环境和材料。除此以外，教师还可以利用其他资源进行教育活动的开展，增加幼儿交往的机会，通过这些策略来发挥教师在学前孩童学习交往过程中的作用，有助于形成一个良好的教育开端，提高思想的灵活性以及灵敏性。

(五)采取多种的导入活动，激发幼儿的探索兴趣

兴趣是最好的老师，也是一种带有倾向性的心理特征，在幼儿身上能够充分地展现出来，且学前教育活动中必然伴随着一些具体的感知、操作等活动，这也是幼儿学习探索的必经之路。幼儿时期的求知欲是最为强烈的，它充分展现在对任何事物的好奇心，从而引起探索的欲望，而教师便可以以此为活动的切入点，建立导入活动，激发幼儿的探索兴趣。例如，在开展绘画游戏时，教师可以通过边示范边介绍选择性地使用合适的颜色，当幼儿看到颜色的重叠或者搭配时，就会产生自主绘画的欲望，激发他们的动手操作能力，教师也能够通过观察的方式了解每一位幼儿的实践能力，有助于分析和改善教学模式，才可以更加有效地调动幼儿自主活动的自觉性、主动性、积极性和学习的自信心。

幼儿的交往能力通常只有在舒适的环境下和更多的机会中得到锻炼，一般来说，幼儿长时间在亲密家长的陪伴下会有一定的依赖感，而学前教育的环境一般建立在比较集中的区域，不管是教师还是活动地点对于幼儿来说都是极为陌生和不适应的，容易造成幼儿出现一些不良情绪，继而引发一些不易控制的躁动行为，对于这些情况，教师应当及时为幼儿提供舒适的交往环境，设置一些有趣的孩童因素，增加互动实践的机会减少幼儿的焦虑感，让其尽快适应新环境。例如，通过让稍大年龄的中班幼儿或者较为外向的幼儿为大家表演节目、做游戏等，通过合适的交往慢慢缓解新入幼儿不适的情绪，在感受愉悦的氛围中学会交往，同时，也对整个学前班级的团结有着促进作用，彼此相互成长。

四、結语

幼儿园阶段的学习是十分重要的，是为他们以后的学习生活奠定基础的，作为幼师必须要十分重视他们的学习状况。并且针对现阶段幼儿存在的普遍性不足加以把握，带领他们克服不足，努力练习。通过正确的方法，利用游戏活动与语言教学的融合，最终达到提高幼儿口语表达能力的目的。

参考文献：

[1]范海丽，结合语境培养幼儿口语表达能力[J].教学参考，2017(28)：96.

[2]许翠单.游戏故事对幼儿叙事能力发展的影响研究[J].幼儿教育·教育科学，2020(5)：30.

[3]舒谟.基于幼儿园体育游戏指导的观察研究[J].文渊(小学版)，2020(5)：839.

作者：李会丹

第2篇：浅谈中班幼儿艺术活动实施策略

【摘要】《指南》中指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式”。本文通过艺术活动实施实例，在反思中小结，利用生活化材料等美术教学活动，激发幼儿美的创造力，从而促进幼儿动手能力的发展，培育对创意美的感知能力。

【关键词】中班幼儿;艺术活动;实施策略

结合本地的桃花节及幼儿的兴趣，我决定开展一次“我心中的桃花”的艺术活动。活动开始前，我先与幼儿讨论：“你看到的桃花是什么样子的?”幼儿纷纷发表意见：“桃花是粉红色的”“一颗树上有许多桃花”“一朵桃花有五瓣花瓣”……接下来，我出示粉红色的皱纹纸，并向幼儿介绍：“看!老师会用这张皱纹纸变出漂亮的桃花。”说完，我开始在黑板上画出一颗树干，并用皱纹纸捏出一个小球，最后粘在树干上。幼儿瞬间被我的“作品”吸引了，并发出感叹：“好漂亮!”我开始分发材料，让幼儿做出自己心中的桃花。我期待着幼儿的作品，在幼儿操作过程中，我也不断鼓勵幼儿：“大胆想象，要做出和同伴不一样的作品。”可是活动结束后，我愣住了，幼儿所有的作品都跟我之前示范的一样。

《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我开始深思，并发现此次活动中幼儿表现出的问题：幼儿的观察不够仔细和深入，尤其是在表现树的形态时，几乎都是一根粗粗的树干，没有树枝;虽然在活动开始前，我与幼儿交流了桃花的先前经验，但幼儿的经验是零散、肤浅的，缺乏有效小结和提升;教师的示范限制了幼儿的思维，影响了幼儿的创造性表现。

我决定再次引导幼儿观察，为下一次活动做好充分准备。我利用餐后散步、户外活动等零散时间，引导幼儿到桃树下观察，这一次，我要求幼儿观察得更加仔细，尤其是树的形态特征。他们开始说出之前没有的经验，“桃树有粗粗的树干，上面还有很多细的树枝”、“树枝是下面粗，到树尖就越来越细了”、“树枝上还有很多更小的分支”、“每朵桃花都不一样，有的全开了，有的开了一点，有的还没有开”、“桃树开花时，只有很少的叶子，叶子也很小”……同时，我充分利用家长资源，请家长回家带领幼儿进行观察和交流，帮助幼儿积累经验。

再次开展此次活动时，我给每组幼儿提供了一支真正的桃花，并借助多媒体放映了桃花开放的图片，以提供幼儿更多观察的机会。这一次，我没有再为幼儿示范讲解，只是请幼儿将自己观察到的桃花表现出来，他们呈现出有自己特色的作品，有的幼儿还在树下画了小人儿在观赏桃花，幼儿对自己的作品总能讲出一个“故事”来。幼儿还提出想法：“老师，桃花还可以是画的”于是，我组织幼儿继续开展“画桃花”的活动。在画桃花时，幼儿对树的形态表现得越来越好，树干更加挺拔，树枝变得长而多。桃花的表现也不尽相同，有的用红点表现;有的画了五瓣的花朵;有的直接画了一个小圆形;还有的用了大片的红色来表现。幼儿的兴趣越来越浓，我将更多的材料，如水粉、手工纸、毛线、印泥等提供到班级美工区，幼儿在区角游戏中，尝试用更多不同的材料创作自己的作品。

此次教学活动的开展，让我对艺术活动的开展有了新的思考和想法。

首先，幼儿的艺术表现源于对事物的观察，有了观察才会有自己的理解，有了理解才会有不同的表现形式。《指南》中倡导：“让幼儿观察常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。”本次活动中，幼儿前期缺乏对桃花的细致观察，因此，在表现时显得困难，幼儿模仿教师、模仿同伴，缺乏想象，艺术表现形式雷同、呆板。再经过了后期仔细、深入地观察之后，幼儿表现开始具有新颖性、独特性。在生活中，成人应该帮助幼儿养成爱观察的好习惯，这种观察的动机应该是幼儿自发的，而不是成人为完成某一目标而强加给幼儿的，让幼儿成为一个善于观察和思考的人，这将为幼儿的全面发展奠定基础。

其次，对幼儿的表现结果成人应当给予充分的理解和肯定，不以成人的标准去评判幼儿的作品。《指南》中明确指出：“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。”在教学过程中，经常会有家长这样跟我交流：“我家孩子爱画画，可就是乱画，乱七八糟，不知道画的什么。”对幼儿的“涂涂画画”，成人应当充分理解和尊重。成人总是期望幼儿画出形象的事物，一个人、一种动物、一种植物等等，让人一看就觉得画的像，似乎只有画得栩栩如生才能算是有绘画的天赋。班级里有个别幼儿上过绘画班，他们的线条更流畅，色彩搭配更加协调，画出的东西更加形象。可是作画风格雷同、呆板，缺乏自己的想象。成人应当引导幼儿喜欢画画，而不是教幼儿如何画画。幼儿的画成人可能看不懂，但幼儿却总能说出自己画的是什么，一个箭头、一条线、一个点都有深刻的意义。因此，对幼儿的画，成人应当多问：“你能告诉我你画的是什么吗?”多耐心倾听幼儿的想法，给予幼儿鼓励，激发和保持幼儿作画的热情。

最后，为幼儿提供创造和表现的机会，使幼儿愿意表现，可以表现，并对自己的表现感到满足。《指南》中强调：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”如：集中教学活动结束后，可鼓励幼儿大胆想象，画出自己的经验和收获;游戏中，幼儿遇到的困难，与同伴商量的解决办法等，鼓励幼儿用绘画的方式来呈现。

让我们把关爱的目光倾注于幼儿稚拙的艺术作品上吧，那里面闪耀着幼儿原创的灵性和美丽的梦想。在科学合理的呵护下，艺术将激发那些充满想象、充满创造力的生命，大胆的想象和勇敢的创造将使幼儿受益终身。

参考文献：

[1]张亚静.幼儿美术教育的价值取向与实施策略[J].学前教育研究，2011(02)：70-72.

[2]谢辉. 幼儿园中班艺术活动的实践探究[D].华东师范大学，2010.

[3]何茜. 幼儿园艺术活动设计的研究[D].西南大学，2006.

[4]张雪冰.在韵律活动中发展幼儿动作艺术表现力的方法[J].幸福家庭，2021(17)：139-140.

[5]刘艳霞. 幼儿艺术作品欣赏中教师指导研究[D].山西大学，2021.

作者：赵羚茜

第3篇：“幼儿为本”理念下幼儿中班音乐欣赏活动的研究

摘 要：“幼儿为本”理念下的幼儿园教育改革是在人本主义价值取向下组织与实施的。人本主义价值取向，目的在于强调以幼儿为中心，在整体教育实施过程中强调对幼儿的尊重。本文在“幼儿为本”的教育理念下，阐述了中班音乐欣赏活动中出现的问题与解决对策，旨在通过此做到尊重幼儿的主体地位，发挥其个体差异性特点，因材施教，发挥幼儿园中班音乐欣赏活动的最大价值。

关键词：“幼儿为本”;幼儿园中班;音乐欣赏活动

Research on Music Appreciation Activities in Middle Class for Children under the Concept of "Child-oriented"

LI Fen (Shiyang Road Kindergarten， Jiangning District， Nanjing City， Jiangsu Province，China)

【

【

在幼兒园教育活动中，幼儿教师要在教学目标、活动过程与内容设置上，以幼儿现有水平与能力为依据，尊重幼儿，将其作为设计教学活动的切入点。致力于多角度培养幼儿的能力，促使幼儿达到身心的和谐发展，为其终身发展奠定基础。

1.“幼儿为本”理念下幼儿园欣赏活动的研究

在文献的整理中，发现很多学者都在探索以“幼儿为本”的教育理念，如《以幼儿为本教育理念的实施》中，谈及如何在“幼儿为本”教育理念下，更好地创建情境，落实教育行为，尊重幼儿，让其乐学。要提升自身教学的实践能力，充分掌握幼儿发展的程度与学习需求。另外还要加强对教育理论的学习，有效将传统教育与创新教育融合，摆正教学过程与结果的关系，促使幼儿教育的教学相长。因此，以“幼儿为本”的教育理念可为幼儿发展提供条件，让其获得好的个性，得到充分发展。也就是说在实际教育活动中，教育要倾尽爱心，在尊重、信任幼儿的情况下，为其创建好的学习环境，结合其年龄特点，为教学活动的开展提供充足的资源。

但很少有幼儿教师真正研究“幼儿为本”理念下的音乐欣赏活动，经过对《幼儿园工作规程》的整理，挖掘以“幼儿为本”对幼儿园音乐欣赏活动有一定要求。第一，音乐欣赏活动要遵循幼儿的身心发展规律，做到因材施教，注重个体差异，引导幼儿全面发展。第二，虽是幼儿园活动，但要创设与教育相适应的活动环境，让幼儿有表现的机会。第三，教学活动要面向全体幼儿，幼儿教师要开展正面教育。

对幼儿园的音乐欣赏活动进行深入研究，发现“幼儿为本”理念缺失，更多体现在教学目标制定不适理、教学内容选择缺乏科学性、教学设计忽视幼儿的主体性等，不能创建符合幼儿发展的“最近发展区”等，在此需要对活动中的几个环节进行详细分析，从教学问题上分析“幼儿为本”理念下开展音乐欣赏活动的方法。因此，在开展幼儿园音乐欣赏活动中“幼儿为主”的教学研究比较缺失，而教育学者对其的研究多是从教育的角度分析，很少站在幼儿的角度，所以本文在以“幼儿为本”的背景下，分析幼儿园的音乐欣赏活动，提升活动质量。

2.“幼儿为本”理念下幼儿园中班音乐欣赏活动存在的问题

(1)目标的制定与幼儿实际情况不符

以《糖果仙子舞曲》音乐欣赏活动为例，介绍当下幼儿教师制定活动目标出现的问题。设置的具体教学目标为：①让幼儿在乐曲的欣赏中通过游戏或者角色扮演的形式，表现出音乐的性质与结构。②在聆听与表演音乐中提升幼儿的音乐想象能力，培养音乐创新思维。③在体验创造中感受音乐表演的快乐。对此活动目标进行分析，虽然幼儿教师制定的目标考虑到了中班幼儿的年龄特点，掌握中班幼儿发展的一般趋势与开展音乐欣赏教育的需求。但是，不同的地区与不同的幼儿园，幼儿存在差异性。以幼儿为本的教育理念下，幼儿教师本该尊重幼儿的发展规律，将教学目标与本班幼儿的实际水平相结合。其实有很多幼儿教师已经开始重视“幼儿为本”理念，也想到在活动目标的制定中考虑其需求，但在制定教学目标时，只有深度挖掘幼儿的最近发展区才能助其更好地发展。

(2)活动内容的选择上不结合幼儿的兴趣与需求

指南对幼儿园音乐欣赏活动的内容包含下面几点：幼儿通过对周围环境的倾听，欣赏音乐作品，还能学习简单知识技能。对周围环境声音的倾听包括教室中的声音、家里的声音、马路上的声音、小区里的声音等。在幼儿欣赏的作品中，中外著名儿童歌曲、器乐曲、音乐童话片段中的声音都来自现实生活，幼儿在倾听音乐作品，掌握音乐内容与了解音乐形式的同时，可以深入理解音乐作品，并能据此表达自己的感受，了解常见的乐器名称与对应音色等。

以《都睡着了》中班音乐欣赏活动为例，教学内容的组织为：第一，引导幼儿随着《都睡着了》音乐声，轻轻地律动，以此为导入环节。第二，理解与欣赏音乐，让幼儿掌握曲目的旋律。先借助课件讲述故事，助幼儿了解曲目内容。然后反复播放音乐，展示PPT，助幼儿深入理解曲目。引导幼儿边听边用拍手展示律动，进一步感受弱起节奏。最后师幼一起合作随着音乐完成节奏节拍。第三，让幼儿在此自主倾听欣赏音乐，让幼儿通过角色动作表现曲目中的内容。幼儿教师设计的内容比较丰富，但实践教学下来发现幼儿的注意力并没有完全集中在活动内容中，很多幼儿在多次的欣赏音乐中出现了注意力不集中的情况。因此，以幼儿为本的幼儿园音乐教学中，教师选择的活动内容要能充分激发幼儿的兴趣，而歌曲作为幼儿音乐欣赏的一部分，需要教师在选择欣赏内容的时候，多注重内容的多样性。但因为音乐欣赏活动的次数过多，导致很多幼儿不能在每次的音乐欣赏中都能集中注意力，慢慢会降低对曲目欣赏的兴趣。

(3)活动过程的设计忽视幼儿的主体性

幼儿音乐教育已经在幼儿园中疏导重视，一日活动也逐渐增加了幼儿的欣赏活动。但如何设计音乐欣赏活动过程依旧是教学难点，虽然以幼儿为本活动过程的设置已指明了方向，但实际案例中发现幼儿教师还是会忽视幼儿的主体性。

以《水果恰恰恰》音乐欣赏活动为例，设置的教学过程为：第一，情境导入，借助PPT开设“鸭妈妈的水果店”情境，告诉幼儿鸭妈妈想要开一家水果店，小朋友们能帮助鸭妈妈购入一些不一样的水果吗?请你们轮流告诉鸭妈妈好吗?第二，欣赏活动。先带领幼儿熟悉音乐旋律，引导其在音乐开始后，能够用拍手的形式表现前八后四的节奏。然后以“鸭妈妈的水果店开张啦，我们来一起看一看鸭妈妈的店中都有什么水果。”“鸭妈妈的水果小车开得好快，我们一共找到了幾种水果?在找这些水果时我做了一个动作，小朋友们都看见了吗?”引导幼儿学习练习连拍三下手，并能在一节水果车厢后自主拍手。然后开展游戏活动，让幼儿用脚表现音乐节奏。让幼儿在游戏与实践中随着音乐自主创编整个节奏的动作。整个活动分环、分步骤地设置教学环节，每个环节都列出详尽的过程，幼儿教师一直将情境贯穿到音乐欣赏活动中，但幼儿在整个过程中过度被动，只有少部分幼儿积极参与，更多的幼儿还处于“无所事事”的状态。总的来说，活动的设置将幼儿主体性这一主旨表现得过于形式化，导致课中幼儿教师过度重视幼儿音乐能力的培养，脱离了音乐主题。

3.“幼儿为本”理念下幼儿园中班音乐欣赏活动的建议

(1)依据幼儿实际情况制定教学目标，创建“最近发展区”

中班幼儿音乐欣赏课程活动目标的设置，要结合“最近发展区”理论，利用最近发展区挖掘幼儿实际发展水平与潜在发展水平之间的距离。将其详细运用到幼儿音乐欣赏活动中，实际发展水平就是欣赏能力，潜在发展水平则是在幼儿教师指导、幼幼合作中，提升音乐欣赏能力。所以幼儿教师在制定活动目标的时候，要结合幼儿的实际欣赏水平，助幼儿达到潜在学习高度。

如《糖果仙子舞曲》中如果幼儿教师不明确了解幼儿对舞曲的欣赏水平，单单照搬教材教辅中的教学目标，如让幼儿在曲目欣赏中，通过游戏与角色扮演的形式表达音乐的性质与结构。此目标对中班幼儿来说，因其舞曲欣赏经验欠缺，所以难度较大，导致活动中幼儿无事可做，不能主动参与到游戏活动中，所以此教学目标不能促使幼儿发展。基于此，幼儿教师在进行新内容教学的时候，要及时掌握幼儿的实际水平，制定实施的教学目标，让幼儿真正欣赏音乐曲目。在音乐欣赏活动目标的制定过程中，关键要结合幼儿的实际水平，掌握其最近发展区，尊重幼儿的差异性，包括年龄差异与个性差异，制定最适合幼儿发展的活动目标。制定的教学目标不能过高与过低，否则会影响幼儿在活动中的积极性。

(2)活动内容的选择上要结合幼儿生活

幼儿音乐欣赏活动的内容多是从幼儿生活进行选择，但这不代表要完全从幼儿的实际生活中挑选，而是在选择教学内容的时候，考虑到要与幼儿生活实际相关，是幼儿感兴趣的，如此选择的音乐才是最适合的。

例如，《三只猴子》案例中，幼儿教师选择的乐曲是关于猴子的，而猴子也是幼儿熟知的形象，曲目中的故事情节围绕三种猴子的行为展开，进一步引导了幼儿与曲目中的内容进行互动，仿佛自己在日常生活中也像猴子一样做出调皮的行为。这种联系到幼儿生活的内容选择，能助幼儿加深对曲目内容的理解，激发活动兴趣。也正因为教师在选择歌曲内容时想到了幼儿的实际生活，才能让其在活动中更加投入。在音乐中挖掘幼儿在日常生活中熟悉的调皮行为。如摔倒、在床上蹦等，感同身受，提升活动效果。另外幼儿教师在选择完欣赏活动内容时还要进行改编，形成更加适合幼儿的活动内容。因为有的内容即使贴近幼儿生活，但不一定适合教学内容，所以在紧抓幼儿兴趣点的同时，还要注重教学内容与教学目标的联合性，生成更加适合的活动环节。教学内容的选择除了是幼儿感兴趣、熟悉的音乐作品，还可以让幼儿建立与经验联系的作品。

(3)活动过程重视幼儿参与，创建多样化活动

对于多数音乐欣赏活动组织的教学组织形式比较单一，幼儿教师多是组织集体活动，活动形式缺乏多样性，中班幼儿容易被动地接受知识。如《水果恰恰恰》的整个活动都是幼儿教师主导，幼儿一直是被动参与，忽视了幼儿的主体性。基于此为了在幼儿园音乐欣赏活动中优化此问题，在教学方式的选择上，可在基础环节、导入环节与结束环节实施分组或者个别交流讨论，为幼儿提供充足的时间与空间。如导入环节幼儿教师可先播放舒缓的音乐，讲述故事，提出问题，引导幼儿互动，并留给其自由交流讨论的时间;基础环节可针对幼儿教师提出与幼儿自主讨论后提出的问题，制定个性化教学。谨记无论使用哪种组织活动形式，都要从幼儿自身角度，制定合理、有序的活动环节。另外，对《水果恰恰恰》案例中幼儿教师设计活动环节紧凑，幼儿不能充分放手的问题，让幼儿在活动中不能主动参与，使得自主性降低。所以幼儿教师在设置教学活动时要给予幼儿充分的空间，关注其活动体验，在此才能更好地鼓励幼儿发现问题，解决问题。

幼儿教师在开展音乐欣赏活动的时候，最先要关注幼儿的参与情况，并始终坚持以幼儿为主体，发挥幼儿在活动中的价值观体现，唤醒幼儿“主人公”意识，对于幼儿能独立完成的事情幼儿教师要尽量放手，由其自己完成。另外，音乐欣赏活动的形式要丰富多样，转变教师单方面教授的形式，尽量减少集体授课。在丰富幼儿音乐欣赏活动的基础上，可以实施分组教学与个性教学、集体教学有机结合。如在知识讲解示范的环节中可开展集体教学;如果活动中出现音乐讨论时可将学生分组;在回答问题时可依据幼儿的不同情况实施个性化教学。幼儿的主体性不止在活动形式中呈现，还要在音乐欣赏活动中鼓励幼儿多渠道参与，如舞蹈与律动活动中，先带领幼儿掌握音乐，然后鼓励其根据对音乐的感受，做出表现性的动作;还可引入美术作品欣赏活动，幼儿教师挑选并引入与音乐旋律与结构相符的音乐作品，助幼儿获取与音乐相同的视觉效果。同样在音乐欣赏活动中，为了让幼儿更加理解音乐，可通过打击乐器提升幼儿的音乐学习兴趣。

4.结语

综上所述，近几年我国幼儿音乐欣赏活动被逐渐重视，但在实际开展过程中存在很多问题，有的幼儿园受教学内容与幼儿教师专业水平等因素的影响很少开展音乐欣赏活动。在此活动的设置中坚持幼儿为本的中班音乐欣赏活动开展的问题，并探索对应策略，为幼儿音乐教学提供切实可行的建议，可提升幼儿的音乐感受与学习能力。

参考文献

[1]张生武.如何在幼儿园中班音乐节奏活动中进行有效指导[J].学周刊，2020(01).

作者：李芬

第4篇：幼儿园小班暑假离园大联欢活动方案

【导读】暑期将至，为了让孩子自信展示才艺，拉近幼儿之间关系的互动交流，也为了放松精神，感受假期来临的欢乐氛围。故策划幼儿园小班暑假离园大联欢活动，具体活动方案如下。

活动目的：1. 让孩子自信展示才艺，拉近幼儿之间关系的互动交流。2. 放松精神，感受假期来临的欢乐氛围。活动过程：主持人：教师

一、教师寄语：从去年哭着闹着要爸爸妈妈的你们，现在已经要升入中班了。这一年来你们的点滴变化，老师都用相机记录了下来，这些珍贵的回忆老师会永远珍藏在心中。在幼儿园的一年学习生活中，你们学会了自理，学会了文明礼貌，学会了文化知识，还交到了很多好朋友，老师真为你们高兴。明天就要放暑假了，今天这个大联欢活动，你们可以尽情的展示自己的才艺，也可以上台和好朋友做游戏，更可以和好朋友说些悄悄话。老师希望你们在这样的联欢活动中找到快乐，释放原有的自己。

二、幼儿互动联欢节目一：儿歌表演《小花猫》(欢乐童谣，结合本班特色)请想表演儿歌的《小花猫》的小朋友上台，教师选取6位小朋友。在表演的过程中希望小朋友能带上动作，这样才能使儿歌又好听又好看。小提示：儿歌较短，可进行两次表演。结束语：小朋友的儿歌表演真棒，表现出小花猫的可爱神情，真有趣!节目二：歌曲串烧(结合本学期教过的歌曲，挑选有趣又有表演欲望的歌曲)选定歌曲《小青蛙》、《小老鼠上灯台》、《蚂蚁搬豆》、《下雨天》。教师指派两个孩子上台领唱，下面孩子一起跟唱，并且另一位教师伴奏。在演唱的过程中，请小朋友面带微笑的唱歌，还可以配上动作表演。结束语：小朋友唱歌的声音真好听，老师很喜欢，外面的小鸟听着小朋友，也忍不住叽叽喳喳的唱起歌来了。节目三：我是故事大王(事先请小朋友回家准备好一个故事)我班的小朋友个个小嘴都很厉害，今天就来一个讲故事比赛，看看谁讲故事的本领大。教师选取积极参与比赛的小朋友上台讲故事，要求口齿清楚，能大胆表现即可。结束语：小朋友你们的本领可真大，讲的故事个个都很有趣动听，台下的小朋友还想听，那就请你们课间活动时和你们的好朋友讲吧!节目四：大家来猜谜(挑选以小动物或者是水果的谜语)小朋友表演了这么多，接下来就请小朋友休息一下来猜谜。规则：老师出题，小朋友们猜，答对的小朋友还有小奖励的哦!结束语：这些谜语都难不倒我们班聪明的小朋友，老师真是佩服你们啊，下次老师还要去找些谜语继续考考你们，看看你们能答出来吗?

第5篇：中班离园安全教育教案

能够理解并遵守幼儿园安全规则，为了自身安全不私自离园。下面是品才小编为大家推荐离园安全教育教案的内容，希望能够帮助到你，欢迎大家的阅读参考。 中班离园安全教育教案

教学目标：

1.提高安全意识，学习溺水安全的有关知识，在学习中增强与同学的合作交流意识。

2.初步了解溺水安全的有关内容，要求每一个幼儿都要提高安全意识。

3.自己能改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。

教学重点：学习溺水安全的基本知识,培养有关防范力。

教学过程:

一、谈话引入小朋友，现在是什么季节?对，现在是夏季,天气渐渐变得很热了,你们热了怎么办?可是今年有好几个小朋友因为热就悄悄去河里、池塘里洗澡，你们想知道他们去洗澡发生了什么事吗?告诉你们，今年涪陵有好几个小孩下河洗澡被淹死了，他们再也见不到自己的爸爸妈妈了。他们好可怜，老师伤心，他们的爸爸妈妈也很伤心。

二、防溺水教育小朋友们，我们怎样使自己不会发生溺水事故呢? 我认为应做到以下几点：

(一)、老师先向幼儿讲几点防溺水的知识要点(1)教育幼儿周末、节假日、寒暑假严禁到江河、池塘、无盖的水井边等处戏水、游泳。不能独自或结伴到池塘边钓鱼、游泳、玩水。

(2)教育幼儿在来园、离园的途中千万勿去玩水,下江游泳。

(3)我们是幼儿园的小朋友，很多同学都不会游泳，如果发现有幼儿不慎掉进江河、水库、池塘、水井里等，我们不能擅自下水营救,应大声呼唤成年人前来相助或拨打“110”。

(二)、老师谈谈事例，并由幼儿扮演小品本学期××学校在周末，几名幼儿到讲河边钓鱼玩，有两名幼儿不慎溺水死亡。这个悲惨的事实告诉我们了什么?这几个同学违反了哪些安全规则?我们应如何遵守安全规则。

(1)议一议：

这几个小朋友违反了哪些安全规则?

我们应如何遵守安全规则?

(2)把小朋友的错误纠正过来。

(3)由这个事实谈谈我们的心得体会。

(三)、说一说说说日常生活中应该怎么防范溺水事故的发生。

三、小结：

(1)通过这节课的学习,你懂得了什么?

(2)教师小结：人的生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望你们通过这节课的学习，学会珍惜生命，养成自觉遵守溺水安全原则的好习惯。

中班离园安全教育教案

活动目标

1、知道不应该私自离园，了解私自离园可能产生的危险。

2、能够理解并遵守幼儿园安全规则，为了自身安全不私自离园。

3、体会私自离园的后果以及家长和教师焦虑的心情。

活动准备 教学挂图活动过程

1、活动导入：观看教学挂图。

教师出示挂图，并提问：(1)仔细看图，看看小朋友在做什么?

(2) 有意个小朋友正往幼儿园门口走呢，他要做什么?

2、活动展开：观看情景剧表演(1)教师：刚才我们看到一个小朋友尧自己偷偷地离开幼儿园，你们觉得他做得对不对?如果他溜出幼儿园，可能会发生什呢?让我们一起来看看吧。

(2)教师表演情景剧表演《皮皮留出幼儿园》，表现私自离园可能产生的危险。

①情景剧表演：配班教师扮演男孩皮皮，留出幼儿园大门，主班教师扮演人贩子。

配班教师扮演人贩子。

表演内容：

教师旁白：一天，皮皮趁老师不注意，偷偷地溜出了幼儿园门口。

皮皮：哈哈，溜出幼儿园真开心!可是车这么多，那路这么宽，我怎么过去呢?人贩子(在旁边观察了皮皮好一会儿)：小朋友，我带你过马路去一个好玩儿的地方吧!(皮皮不假思索地跟着人贩子过了马路。人贩子给了皮皮一颗糖，皮皮吃了之后晕倒了,人贩子把他带走了，人贩子把他带走了。

②教师：皮皮溜出幼儿园以后发生了什么事呢?

3、活动展开：讨论私自离园的危险性。

(1)讨论：如果私自离园，还会有那些危险?

①教师：除了可能碰到的坏人，私自离园还可能产生哪些危险?

②教师小结：小朋友还没有保护自己的能力，如果自己偷偷地离开幼儿园，可能会遇到紧急情况，又没有人知道，时分成未见得，比如有可能被车撞伤、被人贩子拐卖或者迷路等。所以，为了我们自己的安全， 不能私自离开幼儿园。

(2)讨论：如果私自离园，爸爸妈妈和老师会怎样?

①教师：请小朋友想一想，如果你偷偷地离开幼儿园，爸爸妈妈和老师会怎么想，会怎么办?

②引导幼儿展开讨论，体会亲人和教师对自己的关爱以及自己走丢后他们的心情。

③教师小结：小朋友刚才说的都很好。如果你从幼儿园跑丢了，爸爸妈妈和老师都会非常着急，会非常担心你的安全，会非常伤心，会报警，或者到处找你，没有办法安心工作，老师就顾不上班里的其他小朋友。总之，会产生很大的混乱。

4、活动总结：不应私自离园。

(1)教师：请大家仔细想一想，我们应不应该私自离开?(通过讨论：引发幼儿的安全意识)(2)教师总结：虽然幼儿园外面有很多有趣的东西，但也有很多非常危险地事情。小朋友在幼儿园有事要跟老师说，不能自己偷偷地离开幼儿园，不然会让关心你的爸爸妈妈和老师非常担心和伤心的。

5、活动延伸：表演情景剧。

请幼儿分组讲述幼儿用书上的故事内容，然后分角色进行进行情景表演。

中班离园安全教育教案

一、活动目标

1、了解入、离园时应注意的安全知识。

2、有自我保护意识。

二、活动准备

接送卡、真实案例

三、活动过程

(一)导入，教师以故事的形式讲解案例。

1、入园

一个大班的小朋友来园时，让爸爸站在幼儿园门口，自己跑着上教室，结果碰在了楼梯上，头上缝了好几针。

一个小班的小朋友来园后，家长没交给老师就走了，孩子追出去跑到马路上，有好心人帮助才未造成严重后果。

2、离园

一个小朋友在离园时不站队，乘老师不注意时和被接走的幼儿到玩具上玩，让老师和家长特着急。

离园时，家长不拿卡，让陌生人接，导致一定的伤害事故。

(二)提问：

1、上面的小朋友他们发生了哪些事情?

2、他们做的对不对?

(三)讨论：

1、入园时应注意什么?

2、离园时应注意什么?

(四)总结：

1、入园时一定要在家长的陪同下入园，进入教室后首先要和老师问好，做好晨检，把接送卡交给家长。

2、离园时要排着整齐的队伍，紧随老师。老师叫到名字后方可离开队伍时并要主 动和老师再见。

附儿歌：

见面先问老师早，口袋异物主动交。接送卡要带好，安全入园很重要。

离园时间马上到，排好队伍不打闹。安静等待老师叫，迅速离园安全好。

(五)游戏：

1、“我上幼儿园”幼儿分角色扮演家长和孩子，进行入园演练。

2、“爸爸妈妈来接我”(离园演练)

四、活动结束

1、评价

2、总结

第6篇：大三 离园活动方案

大三班毕业典礼活动方案

活动目的：

1、表达告别老师和同伴的情感。

2、享受集体表演的乐趣，感受联欢会的欢乐气氛。

3、欣赏同伴的表演，增进与好朋友的互动关系。

活动时间：2011年6月29日

活动地点：幼儿园大三班

活动人员：幼儿园领导、老师、大三班全体幼儿、家长。

活动准备：

1、发给家长邀请函。

2、教师布置活动场地。

活动过程：

1、毕业生入场

师：尊敬的来宾，小朋友们,

幼：亲爱的老师、爸爸、妈妈,

合：大家好!

师：盛夏之季，金蝉鸣唱，空气中跳动着欢乐的音符;

幼：甜美的歌声传递浓浓的深情，清澈的河水吟唱夏的韵律。

师：在这美丽的夏日里，我们这些可爱的大班孩子经过三年在幼儿园的学习和生活，即将告别老师和同伴，进入下一个阶段的小学生活。有请我们的毕业生入场。

在《春之声》的音乐背景下幼儿排队依次入场站好。

师：离别的铃声即将响起，我深深的感受到那份将与孩子们分别的黯然离情，作为教师，我们内心有说不出的高兴和不舍，为你们即将成为一名小学生而高兴，又为你们即将离开我们而依依不舍。

幼：此时此刻，我们的心情非常激动，让我们珍惜这一特殊的日子，把美好的时刻永远留在心中，让我们一起朗诵毕业诗!

3、全体幼儿一起念毕业诗。

4、园长致词

幼儿园是金色的摇篮，园长、老师就是守护在摇篮边的妈妈。摇篮里的孩子长大了，要离开妈妈，妈妈心理有多么不舍，有多少话要叮咛你们。下面请园长为我们讲话，大家热烈欢迎。

5、请毕业生家长代表发言。

师：幼儿园是一片沃土，园长和老师就是辛勤的园丁。如今茁壮成长的小苗苗就要离开这块土地了，

幼：在我们即将扬帆远航，奔向新起点的今天，爸爸妈妈也有许多话想对我们说。 师：让我们一起用最热烈的掌声欢迎罗湘宇小朋友的爸爸和大家说说心里话。

谢谢!感谢您!也感谢我们所有的家长对我们的支持和帮助!

6、请毕业班老师代表发言。

师：小朋友，你们还记得三年前刚入园的情景吗?玩具扔满地、还爱发脾气、不会吃饭、不会穿衣服、遇到困难总是哭„„

幼：三年了，当年爱哭的我已经长大了，是老师一点一点教我们学习、伴我们成长!让我们在离园前再一次聆听老师的教诲吧!

亲爱的孩子，你们如同展翅的小鸟，就要飞离我们，离开你们的幼儿园，你们天真烂漫，你们活泼可爱，幼儿园里处处留下你们的欢声笑语，现在你们长大了，变成了聪明懂事的小天使，就要飞翔去更加广阔的天空，老师心中有许多的不舍，其实我们也想开心的一笑，可总是不知不觉的伤感。你们的每一个笑容都留在老师的心中，你们的美妙歌声，开心的话语都在老师的耳边回响。然而，亲爱的孩子，是雄鹰便要翱翔蓝天。是骏马便要奔弛草原，再见了，亲爱的孩子，请带着老师真心的祝福，深情的凝视，满怀信心的出发吧，希望你们早日成材，愿你们的明天更美好。

7、毕业生代表发言

小朋友在幼儿园里度过了最快乐、美好的童年时光。在即将迈出幼儿园的校门，去实现心中理想的时刻，也一定有许多话想说吧!下面请ⅹⅹ小朋友来说几句话。

8、识字汇报

9、英语汇报

10、拼音汇报、

12、模特表演

13、颁发毕业证

师：我们就要离开老师、离开幼儿园了，园长和老师还为小朋友们准备了毕业证，现在就请小朋友有序的上来接受毕业证吧!多么珍贵的毕业证啊，它将伴随着小朋友走进小学、中学、大学，直到永远。在这特殊的日子里，我想我们小朋友一定还有很多话想对老师说吧? 幼：对呀!我们想唱毕业歌。

9、全体幼儿演唱毕业歌

在这熟悉的音乐中(相亲相爱一家人)，我们的毕业典礼就要结束了，我代表幼儿园全体师生祝愿你们有双隐行的翅膀，在未来的蓝天中飞的更高，更远。也祝各位家长身体健康、工作顺利。

合 ：美好明天放飞梦想——2011井下幼儿园大三班毕业典礼到此结束!

“美好明天放飞梦想”——大三班毕业典礼邀请函

尊敬的家长朋友：

您好!

“毕业典礼”——是每一个孩子都会有的经历,是孩子们在幼儿园快乐生活中的最后乐章,也是孩子们迈向新学习里程的开始。6月29日我班将举行盛大的“2011年大班幼儿毕业典礼”。届时我们真诚的邀请您参与活动，具体活动安排如下：

1.毕业典礼时间：上午09：00~11：00地点：大三班

幼儿教中心井下幼儿园

二0一一年六月二十八日

第7篇：幼儿入园、离园制度

一、新生入园必须经幼儿园批准，根据有关规定取得正式通知后，携带户口簿、体检表、计划免疫证等，按规定日期来园办理入园手续，过时不予补报。

二、幼儿应于8：00-8：30来园， 下午4：30--4：50为离园时间。接送幼儿使用“幼儿接送卡”或持有效证件到各班教师填写接幼儿登记表。为保证正常教学秩序，4：30前拒绝接幼儿(特殊情况除外)，4：50以后离园者需提前给班上老师打电话。

三、星期

六、日幼儿不来园。

四、凡幼儿因患传染病不能来园，或幼儿因病、因事离园一个月以上的，必须重新体检，合格后方可入园。

五、幼儿因病、因事须提前填写书面请假单，也可在请假的前一天打电话到园长室或班上老师请假，幼儿园按实计退伙食费。

六、幼儿未到毕业，中途需要退学时，家长必须到财务部门办理好结算退学手续，以便备案。

七、学期结束时，幼儿园应向家长发放幼儿生活、学习情况报告单。下学期开学时，必须按规定时间来园办理新学期入园手续，过期不予补报。

八、幼儿毕业离园时，除幼儿园组织有关毕业活动外，家长应到财务部门办理好结算手续后方可离园。

草堂镇中心幼儿园

第8篇：幼儿入园离园制度

一、新生入园必须经幼儿园批准，根据有关规定取得正式通知后。携带体检表、计划免疫证等，按规定日期来园办理入园手续，过时不予补报。

二、幼儿入园、离园.应根据幼儿园规定的作息时间。

三、星期

六、日幼儿不来园。寒暑假留园必须办理留园手续。

四、幼儿未到毕业，中途不来园，必须办理退园手续，以便备案。

五、凡幼儿因患传染病不能来园，或幼儿因病、因事离园一个月以上，必须重新体检，合格后方可入园。

六、学期结束时，幼儿园应向家长发放幼儿生活、学习情况汇报单。下学期开学时，必须带报告单，按规定时间来园办理新学期入园手续，过期不予补报，作除名处理。

七、幼儿毕业离园时，除幼儿园组织有关毕业活动外，家长应到财务部办理好结算手续后方可离园。

一、幼儿园现在正式接收的这些孩子都是根据有关入园要求，携带户口和计划免疫证等，按规定日期来园办理入园手续的，经幼儿园批准，都已经登记在册。

二、幼儿入园、离园.应根据幼儿园规定的作息时间。

三、星期

六、日幼儿不来园。寒暑假留园必须办理留园手续。

四、凡幼儿因患传染病不能来园，或幼儿因病、因事离园一周之内的向班主任老师请假，写好请假条，离园一周以上的，必须经过保教处办理请假手续，(家长写好请假条，说明请假原因，去保教处签字登记，并由园长签字、班主任签字。)

五、幼儿未到毕业，中途不来园，必须办理退园手续，以便备案。(由保教处登记批准，经园长签字许可后，方可退园)。

六、学期结束时，幼儿园应向家长发放幼儿生活、学习情况汇报单。下学期开学时，必须带报告单，按规定时间来园办理新学期入园手续，过期不予补报，作除名处理。

七、幼儿毕业离园时，除幼儿园组织有关毕业活动外，家长应到财务部办理好结算手续后方可离园。

第9篇：幼儿园大班安全教育教案《不私自离园》[本站推荐]

大班安全教育教案《不私自离园》适用于大班的安全主题教学活动当中，让幼儿能够理解并遵守幼儿园安全规则，为了自身安全不私自离园，知道不应该私自离园，了解私自离园可能产生的危险，体会私自离园的后果以及家长和教师焦虑的心情，快来看看幼儿园大班安全教育《不私自离园》教案吧。

活动目标：

1、知道不应该私自离园，了解私自离园可能产生的危险。

2、能够理解并遵守幼儿园安全规则，为了自身安全不私自离园。

3、体会私自离园的后果以及家长和教师焦虑的心情。

4、知道哪些地方存在危险，不能去玩耍。

5、培养幼儿对事物的判断能力。

活动准备：

教学挂图

活动过程：

1、活动导入：观看教学挂图。

教师出示挂图，并提问：

(1)仔细看图，看看小朋友在做什么?

(2)有意个小朋友正往幼儿园门口走呢，他要做什么?

2、活动展开：观看情景剧表演

(1)教师：刚才我们看到一个小朋友尧自己偷偷地离开幼儿园，你们觉得他做得对不对?如果他溜出幼儿园，可能会发生什呢?让我们一起来看看吧。

(2)教师表演情景剧表演《皮皮留出幼儿园》，表现私自离园可能产生的危险。

①情景剧表演：配班教师扮演男孩皮皮，留出幼儿园大门，主班教师扮演人贩子。

配班教师扮演人贩子。

表演内容：

教师旁白：一天，皮皮趁老师不注意，偷偷地溜出了幼儿园门口。

皮皮：哈哈，溜出幼儿园真开心!可是车这么多，那路这么宽，我怎么过去呢?人贩子(在旁边观察了皮皮好一会儿)：小朋友，我带你过马路去一个好玩儿的地方吧!(皮皮不假思索地跟着人贩子过了马路。人贩子给了皮皮一颗糖，皮皮吃了之后晕倒了,人贩子把他带走了，人贩子把他带走了。

②教师：皮皮溜出幼儿园以后发生了什么事呢?

3、活动展开：讨论私自离园的危险性。

(1)讨论：如果私自离园，还会有那些危险?

①教师：除了可能碰到的坏人，私自离园还可能产生哪些危险?

②教师小结：小朋友还没有保护自己的能力，如果自己偷偷地离开幼儿园，可能会遇到紧急情况，又没有人知道，时分成未见得，比如有可能被车撞伤、被人贩子拐卖或者迷路等。所以，为了我们自己的安全，不能私自离开幼儿园。

(2)讨论：如果私自离园，爸爸妈妈和老师会怎样?

①教师：请小朋友想一想，如果你偷偷地离开幼儿园，爸爸妈妈和老师会怎么想，会怎么办?

②引导幼儿展开讨论，体会亲人和教师对自己的关爱以及自己走丢后他们的心情。

③教师小结：小朋友刚才说的都很好。如果你从幼儿园跑丢了，爸爸妈妈和老师都会非常着急，会非常担心你的安全，会非常伤心，会报警，或者到处找你，没有办法安心工作，老师就顾不上班里的其他小朋友。总之，会产生很大的混乱。

4、活动总结：不应私自离园。

(1)教师：请大家仔细想一想，我们应不应该私自离开?(通过讨论：引发幼儿的安全意识)

(2)教师总结：虽然幼儿园外面有很多有趣的东西，但也有很多非常危险地事情。小朋友在幼儿园有事要跟老师说，不能自己偷偷地离开幼儿园，不然会让关心你的爸爸妈妈和老师非常担心和伤心的。

5、活动延伸：表演情景剧。

请幼儿分组讲述幼儿用书上的故事内容，然后分角色进行进行情景表演。

本文扩展阅读：私自，指背着组织或有关的人，自己(做不合乎规章制度的事)。