幼儿园数学活动中班

第1篇：幼儿园数学活动中班

幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略

【摘要】幼儿学前教育活动是教育体系的一部分，而教师的角色在课程改革中由活动的创建者转变为引导者、发展者等多种类型，通过具体的教育活动中，一些教师善于引导幼儿步入正常学习的流程。[1]学前教育是终身学习的开端，所面对的对象一般是3～6岁的学龄幼儿，而此阶段是个人身心发展的重要阶段，我国也十分注重这一领域的教学研究，曾多次提出“要办好学前教育，实现幼有所育”的民生问题，在这一教育阶段，通过完善体制的前提下，教师这一角色也充当着极其重要的作用。要不断改进幼儿教学策略，促进幼儿教育发展，培养幼儿语言表达能力，本文就幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略进行研究。

【关键词】学前教育 语言教学 游戏活动

幼儿园是幼儿学习生涯的开始阶段，在幼儿阶段中，往往他们的基础知识还比较薄弱。语言表达能力不足，口语表达能力并不单单是与人交流的能力，口语表达能力中还包括口语表达技巧以及口语表达逻辑和口语表达内容。我们要有效地锻炼他们的语言表达能力，利用游戏活动，让幼儿得到有效的口语表达练习，从而提高他们的口语表达能力，为他们以后的发展奠定良好的基础。

一、游戏活动的教学特点

热爱游戏玩耍是幼儿的自然特征，在幼儿日常教育中使用游戏教学有助于消除幼儿的厌学情绪，提高他们对幼儿教育的积极性，也有助于激发他们的想象力，培养他们的自主学习能力。[2]教师在幼儿园日常工作中合理地运用游戏，这对幼儿的培育有莫大的帮助。随着教育的进步，教育越来越以人为本，以幼儿为中心。对于幼儿来说，游戏是大家都感兴趣的，因此将教育目标纳入游戏成为幼儿教育的新趋势。我们应研究游戏学习的意义、重要性、优势，正确理解游戏学习以及如何进行游戏学习。

由于幼儿游戏可以帮助孩子在幼儿园阶段更好地学习知识，所以在普通幼儿园的学习过程中，把幼儿游戏当作一种知识传授的重要途径。在游戏中，幼儿更喜欢学习，在日常生活中，幼儿通过唤醒世界来认识世界，幼儿园的老师把它变成游戏，幼儿通过游戏感知世界，老师又把学习任务纳入游戏，幼儿更喜欢学习。因此，我们将教育目标融入游戏，教师通过引导幼儿学习新知识，为提高幼儿的教育水平和全面发展，为他们的智力、身体和道德发展作出重大贡献。[3]

游戏是一种学习活动的方式，有着开放自主的特点，对于培养学生的自我约束力和想象力以及语言交往能力都是十分有效的。尤其是对于幼儿园学生来说，他们的年龄普遍较小，自我约束力不够，与人交往的经历较少。自主游戏可以很好地培养孩子的兴趣，培养他们的合作精神，并且让他们学会表达自己的观点。如今的自主游戏现状中，还存在着一些不足，比如说很多自主游戏过程中还是以教师的指导为主，并没有确立好幼儿的主体地位。要通过探析幼儿区活动中教师的定位，来找到一些幼儿区活动中对于教师指导策略分析。力争提高活动的趣味性，激发儿童参与兴趣，更重要的是，促进他们个性化思维的发展，让他们在自主游戏中接受教育，了解更多的知识，锻炼他们的灵敏性，让他们学会语言表达。

二、幼儿园游戏活动现状中存在的问题

(一)游戏指导对象上的“重集体，轻个别”现象

首先是幼儿教师指导时容易出现重集体而轻个别的现象。游戏虽然是一项集体教学活动，对于集体的重视是首要因素，但是不能因为重视集体问题而忽略个人的发展问题。在游戏指导过程中，教师往往会过分关注集体情况，而忽略了个别幼儿的发展。

通过相关数据显示，在户外的体育游戏活动过程中，教师的集体指导次数远大于分组指导和个别指导的次数。所以在游戏的指导对象中，并不能完全顾及到每一个幼儿。而在通常情况下，教师会更关注那些在户外体育游戏当中较为活跃的儿童，而忽略了本身就较为胆小的儿童，让他们得不到充分的锻炼。另外，在游戏教学指导中，会存在频率高效率低的问题，幼儿教师过于关注幼儿在户外体育游戏中的一举一动，过度担忧幼儿的人身安全问题，以及幼儿之间是否会发生争执。频繁地关注这些问题，会降低教学活动的教育效果，不利于幼儿培养自主游戏能力，也不利于幼儿培养体育竞技精神。同时，课堂教学容易出现规则混乱的现象，不利于培养幼儿的规则意识。导致教师指导频率高，但是指导效果效率低的现象。

(二)教师过度紧张幼儿安全问题

教师过度紧张幼儿在户外活动中的安全问题，幼儿由于年龄较小，自主保护意识还不够强，并且教师需要充分保障幼儿的人身安全问题，所以部分幼师过度紧张幼儿的安全问题，时刻关注着幼儿的一举一动，不利于幼儿进行自主活动，培养自主活动意识。

三、在游戏活动进行语言教学的具体策略

(一)采取賞识教育，在游戏中鼓励幼儿大胆表达

口语表达能力是通过口语来表达自己的想法。首先就要让幼儿学会表达自己的想法，对于一些内敛的幼儿来说，所着重需要训练的是他们与人交流的能力。让他们克服自身的害羞心理，能够大方坦然地与别人进行沟通。

同时需要提高教师自身的口语表达水平，幼儿每天在学校上直接接触的就是幼师，幼师的口语表达习惯，会对幼儿产生潜移默化的影响，如果幼师本身拥有一个高水平的口语表达能力，那么会对幼儿产生良性影响。尤其是在幼儿园阶段，很多幼儿思想还不够成熟，很喜欢模仿大人的行为，那么教师对于他们的影响也就更大了。

(二)组织开展户外游戏故事情景游戏

教师可以组织幼儿进行情景故事游戏，让幼儿在游戏中提高表达能力。首先要考虑的就是安全因素，一切活动都应该在保证幼儿安全的前提下才可以进行。并且在活动过程中要时刻注意儿童的动态，保障他们的安全。并且在幼儿户外体育游戏活动时要注意排除一些比较危险的东西，比如一些尖锐的物体，防止幼儿在活动过程中被扎到。同时要注重故事的趣味性，幼儿游戏故事活动可以设计一些游戏。幼儿户外体育游戏活动不仅仅是要有趣味性，让儿童口语表达得到锻炼，同时还需要注意幼儿户外游戏故事活动的教育意义，把知识融会贯通在幼儿户外游戏故事活动的过程中。

(三)在游戏活动中对幼儿进行针对性教学

每个幼儿的学习习惯不同，口语交际能力也不同，自身性格也有差别，如果对于所有的幼儿都采用千篇一律的练习方法，是不利于他们的个性发展的，教学效果也不会太好。所以需要对幼儿进行针对性的教学，这样会取得更好的教学效果。比如说将幼儿进行分小组练习，让口语交际能力强的幼儿带动口语交际能力弱的幼儿，并且教师要关注小组学习动态，为幼儿答疑解惑，给他们提供一些口语交际技巧。教学更有针对性，能够让学习效果更加明显，口语交际能力可以更快地提升。

(四)组织丰富的活动，创造交往的机会

幼儿的交往特点往往建立在双方互动过程中，尤其在游戏活动中更为明显，游戏活动也是学前教育活动的重要部分，且多数游戏模式都建立在幼儿接触过程中的传递，形成了该年龄段特殊的互动模式。而教师在此过程中就需要鼓励幼儿之间的彼此交流，为他们彼此间的交往提供环境和材料。除此以外，教师还可以利用其他资源进行教育活动的开展，增加幼儿交往的机会，通过这些策略来发挥教师在学前孩童学习交往过程中的作用，有助于形成一个良好的教育开端，提高思想的灵活性以及灵敏性。

(五)采取多种的导入活动，激发幼儿的探索兴趣

兴趣是最好的老师，也是一种带有倾向性的心理特征，在幼儿身上能够充分地展现出来，且学前教育活动中必然伴随着一些具体的感知、操作等活动，这也是幼儿学习探索的必经之路。幼儿时期的求知欲是最为强烈的，它充分展现在对任何事物的好奇心，从而引起探索的欲望，而教师便可以以此为活动的切入点，建立导入活动，激发幼儿的探索兴趣。例如，在开展绘画游戏时，教师可以通过边示范边介绍选择性地使用合适的颜色，当幼儿看到颜色的重叠或者搭配时，就会产生自主绘画的欲望，激发他们的动手操作能力，教师也能够通过观察的方式了解每一位幼儿的实践能力，有助于分析和改善教学模式，才可以更加有效地调动幼儿自主活动的自觉性、主动性、积极性和学习的自信心。

幼儿的交往能力通常只有在舒适的环境下和更多的机会中得到锻炼，一般来说，幼儿长时间在亲密家长的陪伴下会有一定的依赖感，而学前教育的环境一般建立在比较集中的区域，不管是教师还是活动地点对于幼儿来说都是极为陌生和不适应的，容易造成幼儿出现一些不良情绪，继而引发一些不易控制的躁动行为，对于这些情况，教师应当及时为幼儿提供舒适的交往环境，设置一些有趣的孩童因素，增加互动实践的机会减少幼儿的焦虑感，让其尽快适应新环境。例如，通过让稍大年龄的中班幼儿或者较为外向的幼儿为大家表演节目、做游戏等，通过合适的交往慢慢缓解新入幼儿不适的情绪，在感受愉悦的氛围中学会交往，同时，也对整个学前班级的团结有着促进作用，彼此相互成长。

四、結语

幼儿园阶段的学习是十分重要的，是为他们以后的学习生活奠定基础的，作为幼师必须要十分重视他们的学习状况。并且针对现阶段幼儿存在的普遍性不足加以把握，带领他们克服不足，努力练习。通过正确的方法，利用游戏活动与语言教学的融合，最终达到提高幼儿口语表达能力的目的。

参考文献：

[1]范海丽，结合语境培养幼儿口语表达能力[J].教学参考，2017(28)：96.

[2]许翠单.游戏故事对幼儿叙事能力发展的影响研究[J].幼儿教育·教育科学，2020(5)：30.

[3]舒谟.基于幼儿园体育游戏指导的观察研究[J].文渊(小学版)，2020(5)：839.

作者：李会丹

第2篇：浅谈中班幼儿艺术活动实施策略

【摘要】《指南》中指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式”。本文通过艺术活动实施实例，在反思中小结，利用生活化材料等美术教学活动，激发幼儿美的创造力，从而促进幼儿动手能力的发展，培育对创意美的感知能力。

【关键词】中班幼儿;艺术活动;实施策略

结合本地的桃花节及幼儿的兴趣，我决定开展一次“我心中的桃花”的艺术活动。活动开始前，我先与幼儿讨论：“你看到的桃花是什么样子的?”幼儿纷纷发表意见：“桃花是粉红色的”“一颗树上有许多桃花”“一朵桃花有五瓣花瓣”……接下来，我出示粉红色的皱纹纸，并向幼儿介绍：“看!老师会用这张皱纹纸变出漂亮的桃花。”说完，我开始在黑板上画出一颗树干，并用皱纹纸捏出一个小球，最后粘在树干上。幼儿瞬间被我的“作品”吸引了，并发出感叹：“好漂亮!”我开始分发材料，让幼儿做出自己心中的桃花。我期待着幼儿的作品，在幼儿操作过程中，我也不断鼓勵幼儿：“大胆想象，要做出和同伴不一样的作品。”可是活动结束后，我愣住了，幼儿所有的作品都跟我之前示范的一样。

《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我开始深思，并发现此次活动中幼儿表现出的问题：幼儿的观察不够仔细和深入，尤其是在表现树的形态时，几乎都是一根粗粗的树干，没有树枝;虽然在活动开始前，我与幼儿交流了桃花的先前经验，但幼儿的经验是零散、肤浅的，缺乏有效小结和提升;教师的示范限制了幼儿的思维，影响了幼儿的创造性表现。

我决定再次引导幼儿观察，为下一次活动做好充分准备。我利用餐后散步、户外活动等零散时间，引导幼儿到桃树下观察，这一次，我要求幼儿观察得更加仔细，尤其是树的形态特征。他们开始说出之前没有的经验，“桃树有粗粗的树干，上面还有很多细的树枝”、“树枝是下面粗，到树尖就越来越细了”、“树枝上还有很多更小的分支”、“每朵桃花都不一样，有的全开了，有的开了一点，有的还没有开”、“桃树开花时，只有很少的叶子，叶子也很小”……同时，我充分利用家长资源，请家长回家带领幼儿进行观察和交流，帮助幼儿积累经验。

再次开展此次活动时，我给每组幼儿提供了一支真正的桃花，并借助多媒体放映了桃花开放的图片，以提供幼儿更多观察的机会。这一次，我没有再为幼儿示范讲解，只是请幼儿将自己观察到的桃花表现出来，他们呈现出有自己特色的作品，有的幼儿还在树下画了小人儿在观赏桃花，幼儿对自己的作品总能讲出一个“故事”来。幼儿还提出想法：“老师，桃花还可以是画的”于是，我组织幼儿继续开展“画桃花”的活动。在画桃花时，幼儿对树的形态表现得越来越好，树干更加挺拔，树枝变得长而多。桃花的表现也不尽相同，有的用红点表现;有的画了五瓣的花朵;有的直接画了一个小圆形;还有的用了大片的红色来表现。幼儿的兴趣越来越浓，我将更多的材料，如水粉、手工纸、毛线、印泥等提供到班级美工区，幼儿在区角游戏中，尝试用更多不同的材料创作自己的作品。

此次教学活动的开展，让我对艺术活动的开展有了新的思考和想法。

首先，幼儿的艺术表现源于对事物的观察，有了观察才会有自己的理解，有了理解才会有不同的表现形式。《指南》中倡导：“让幼儿观察常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。”本次活动中，幼儿前期缺乏对桃花的细致观察，因此，在表现时显得困难，幼儿模仿教师、模仿同伴，缺乏想象，艺术表现形式雷同、呆板。再经过了后期仔细、深入地观察之后，幼儿表现开始具有新颖性、独特性。在生活中，成人应该帮助幼儿养成爱观察的好习惯，这种观察的动机应该是幼儿自发的，而不是成人为完成某一目标而强加给幼儿的，让幼儿成为一个善于观察和思考的人，这将为幼儿的全面发展奠定基础。

其次，对幼儿的表现结果成人应当给予充分的理解和肯定，不以成人的标准去评判幼儿的作品。《指南》中明确指出：“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。”在教学过程中，经常会有家长这样跟我交流：“我家孩子爱画画，可就是乱画，乱七八糟，不知道画的什么。”对幼儿的“涂涂画画”，成人应当充分理解和尊重。成人总是期望幼儿画出形象的事物，一个人、一种动物、一种植物等等，让人一看就觉得画的像，似乎只有画得栩栩如生才能算是有绘画的天赋。班级里有个别幼儿上过绘画班，他们的线条更流畅，色彩搭配更加协调，画出的东西更加形象。可是作画风格雷同、呆板，缺乏自己的想象。成人应当引导幼儿喜欢画画，而不是教幼儿如何画画。幼儿的画成人可能看不懂，但幼儿却总能说出自己画的是什么，一个箭头、一条线、一个点都有深刻的意义。因此，对幼儿的画，成人应当多问：“你能告诉我你画的是什么吗?”多耐心倾听幼儿的想法，给予幼儿鼓励，激发和保持幼儿作画的热情。

最后，为幼儿提供创造和表现的机会，使幼儿愿意表现，可以表现，并对自己的表现感到满足。《指南》中强调：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”如：集中教学活动结束后，可鼓励幼儿大胆想象，画出自己的经验和收获;游戏中，幼儿遇到的困难，与同伴商量的解决办法等，鼓励幼儿用绘画的方式来呈现。

让我们把关爱的目光倾注于幼儿稚拙的艺术作品上吧，那里面闪耀着幼儿原创的灵性和美丽的梦想。在科学合理的呵护下，艺术将激发那些充满想象、充满创造力的生命，大胆的想象和勇敢的创造将使幼儿受益终身。

参考文献：

[1]张亚静.幼儿美术教育的价值取向与实施策略[J].学前教育研究，2011(02)：70-72.

[2]谢辉. 幼儿园中班艺术活动的实践探究[D].华东师范大学，2010.

[3]何茜. 幼儿园艺术活动设计的研究[D].西南大学，2006.

[4]张雪冰.在韵律活动中发展幼儿动作艺术表现力的方法[J].幸福家庭，2021(17)：139-140.

[5]刘艳霞. 幼儿艺术作品欣赏中教师指导研究[D].山西大学，2021.

作者：赵羚茜

第3篇：“幼儿为本”理念下幼儿中班音乐欣赏活动的研究

摘 要：“幼儿为本”理念下的幼儿园教育改革是在人本主义价值取向下组织与实施的。人本主义价值取向，目的在于强调以幼儿为中心，在整体教育实施过程中强调对幼儿的尊重。本文在“幼儿为本”的教育理念下，阐述了中班音乐欣赏活动中出现的问题与解决对策，旨在通过此做到尊重幼儿的主体地位，发挥其个体差异性特点，因材施教，发挥幼儿园中班音乐欣赏活动的最大价值。

关键词：“幼儿为本”;幼儿园中班;音乐欣赏活动

Research on Music Appreciation Activities in Middle Class for Children under the Concept of "Child-oriented"

LI Fen (Shiyang Road Kindergarten， Jiangning District， Nanjing City， Jiangsu Province，China)

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在幼兒园教育活动中，幼儿教师要在教学目标、活动过程与内容设置上，以幼儿现有水平与能力为依据，尊重幼儿，将其作为设计教学活动的切入点。致力于多角度培养幼儿的能力，促使幼儿达到身心的和谐发展，为其终身发展奠定基础。

1.“幼儿为本”理念下幼儿园欣赏活动的研究

在文献的整理中，发现很多学者都在探索以“幼儿为本”的教育理念，如《以幼儿为本教育理念的实施》中，谈及如何在“幼儿为本”教育理念下，更好地创建情境，落实教育行为，尊重幼儿，让其乐学。要提升自身教学的实践能力，充分掌握幼儿发展的程度与学习需求。另外还要加强对教育理论的学习，有效将传统教育与创新教育融合，摆正教学过程与结果的关系，促使幼儿教育的教学相长。因此，以“幼儿为本”的教育理念可为幼儿发展提供条件，让其获得好的个性，得到充分发展。也就是说在实际教育活动中，教育要倾尽爱心，在尊重、信任幼儿的情况下，为其创建好的学习环境，结合其年龄特点，为教学活动的开展提供充足的资源。

但很少有幼儿教师真正研究“幼儿为本”理念下的音乐欣赏活动，经过对《幼儿园工作规程》的整理，挖掘以“幼儿为本”对幼儿园音乐欣赏活动有一定要求。第一，音乐欣赏活动要遵循幼儿的身心发展规律，做到因材施教，注重个体差异，引导幼儿全面发展。第二，虽是幼儿园活动，但要创设与教育相适应的活动环境，让幼儿有表现的机会。第三，教学活动要面向全体幼儿，幼儿教师要开展正面教育。

对幼儿园的音乐欣赏活动进行深入研究，发现“幼儿为本”理念缺失，更多体现在教学目标制定不适理、教学内容选择缺乏科学性、教学设计忽视幼儿的主体性等，不能创建符合幼儿发展的“最近发展区”等，在此需要对活动中的几个环节进行详细分析，从教学问题上分析“幼儿为本”理念下开展音乐欣赏活动的方法。因此，在开展幼儿园音乐欣赏活动中“幼儿为主”的教学研究比较缺失，而教育学者对其的研究多是从教育的角度分析，很少站在幼儿的角度，所以本文在以“幼儿为本”的背景下，分析幼儿园的音乐欣赏活动，提升活动质量。

2.“幼儿为本”理念下幼儿园中班音乐欣赏活动存在的问题

(1)目标的制定与幼儿实际情况不符

以《糖果仙子舞曲》音乐欣赏活动为例，介绍当下幼儿教师制定活动目标出现的问题。设置的具体教学目标为：①让幼儿在乐曲的欣赏中通过游戏或者角色扮演的形式，表现出音乐的性质与结构。②在聆听与表演音乐中提升幼儿的音乐想象能力，培养音乐创新思维。③在体验创造中感受音乐表演的快乐。对此活动目标进行分析，虽然幼儿教师制定的目标考虑到了中班幼儿的年龄特点，掌握中班幼儿发展的一般趋势与开展音乐欣赏教育的需求。但是，不同的地区与不同的幼儿园，幼儿存在差异性。以幼儿为本的教育理念下，幼儿教师本该尊重幼儿的发展规律，将教学目标与本班幼儿的实际水平相结合。其实有很多幼儿教师已经开始重视“幼儿为本”理念，也想到在活动目标的制定中考虑其需求，但在制定教学目标时，只有深度挖掘幼儿的最近发展区才能助其更好地发展。

(2)活动内容的选择上不结合幼儿的兴趣与需求

指南对幼儿园音乐欣赏活动的内容包含下面几点：幼儿通过对周围环境的倾听，欣赏音乐作品，还能学习简单知识技能。对周围环境声音的倾听包括教室中的声音、家里的声音、马路上的声音、小区里的声音等。在幼儿欣赏的作品中，中外著名儿童歌曲、器乐曲、音乐童话片段中的声音都来自现实生活，幼儿在倾听音乐作品，掌握音乐内容与了解音乐形式的同时，可以深入理解音乐作品，并能据此表达自己的感受，了解常见的乐器名称与对应音色等。

以《都睡着了》中班音乐欣赏活动为例，教学内容的组织为：第一，引导幼儿随着《都睡着了》音乐声，轻轻地律动，以此为导入环节。第二，理解与欣赏音乐，让幼儿掌握曲目的旋律。先借助课件讲述故事，助幼儿了解曲目内容。然后反复播放音乐，展示PPT，助幼儿深入理解曲目。引导幼儿边听边用拍手展示律动，进一步感受弱起节奏。最后师幼一起合作随着音乐完成节奏节拍。第三，让幼儿在此自主倾听欣赏音乐，让幼儿通过角色动作表现曲目中的内容。幼儿教师设计的内容比较丰富，但实践教学下来发现幼儿的注意力并没有完全集中在活动内容中，很多幼儿在多次的欣赏音乐中出现了注意力不集中的情况。因此，以幼儿为本的幼儿园音乐教学中，教师选择的活动内容要能充分激发幼儿的兴趣，而歌曲作为幼儿音乐欣赏的一部分，需要教师在选择欣赏内容的时候，多注重内容的多样性。但因为音乐欣赏活动的次数过多，导致很多幼儿不能在每次的音乐欣赏中都能集中注意力，慢慢会降低对曲目欣赏的兴趣。

(3)活动过程的设计忽视幼儿的主体性

幼儿音乐教育已经在幼儿园中疏导重视，一日活动也逐渐增加了幼儿的欣赏活动。但如何设计音乐欣赏活动过程依旧是教学难点，虽然以幼儿为本活动过程的设置已指明了方向，但实际案例中发现幼儿教师还是会忽视幼儿的主体性。

以《水果恰恰恰》音乐欣赏活动为例，设置的教学过程为：第一，情境导入，借助PPT开设“鸭妈妈的水果店”情境，告诉幼儿鸭妈妈想要开一家水果店，小朋友们能帮助鸭妈妈购入一些不一样的水果吗?请你们轮流告诉鸭妈妈好吗?第二，欣赏活动。先带领幼儿熟悉音乐旋律，引导其在音乐开始后，能够用拍手的形式表现前八后四的节奏。然后以“鸭妈妈的水果店开张啦，我们来一起看一看鸭妈妈的店中都有什么水果。”“鸭妈妈的水果小车开得好快，我们一共找到了幾种水果?在找这些水果时我做了一个动作，小朋友们都看见了吗?”引导幼儿学习练习连拍三下手，并能在一节水果车厢后自主拍手。然后开展游戏活动，让幼儿用脚表现音乐节奏。让幼儿在游戏与实践中随着音乐自主创编整个节奏的动作。整个活动分环、分步骤地设置教学环节，每个环节都列出详尽的过程，幼儿教师一直将情境贯穿到音乐欣赏活动中，但幼儿在整个过程中过度被动，只有少部分幼儿积极参与，更多的幼儿还处于“无所事事”的状态。总的来说，活动的设置将幼儿主体性这一主旨表现得过于形式化，导致课中幼儿教师过度重视幼儿音乐能力的培养，脱离了音乐主题。

3.“幼儿为本”理念下幼儿园中班音乐欣赏活动的建议

(1)依据幼儿实际情况制定教学目标，创建“最近发展区”

中班幼儿音乐欣赏课程活动目标的设置，要结合“最近发展区”理论，利用最近发展区挖掘幼儿实际发展水平与潜在发展水平之间的距离。将其详细运用到幼儿音乐欣赏活动中，实际发展水平就是欣赏能力，潜在发展水平则是在幼儿教师指导、幼幼合作中，提升音乐欣赏能力。所以幼儿教师在制定活动目标的时候，要结合幼儿的实际欣赏水平，助幼儿达到潜在学习高度。

如《糖果仙子舞曲》中如果幼儿教师不明确了解幼儿对舞曲的欣赏水平，单单照搬教材教辅中的教学目标，如让幼儿在曲目欣赏中，通过游戏与角色扮演的形式表达音乐的性质与结构。此目标对中班幼儿来说，因其舞曲欣赏经验欠缺，所以难度较大，导致活动中幼儿无事可做，不能主动参与到游戏活动中，所以此教学目标不能促使幼儿发展。基于此，幼儿教师在进行新内容教学的时候，要及时掌握幼儿的实际水平，制定实施的教学目标，让幼儿真正欣赏音乐曲目。在音乐欣赏活动目标的制定过程中，关键要结合幼儿的实际水平，掌握其最近发展区，尊重幼儿的差异性，包括年龄差异与个性差异，制定最适合幼儿发展的活动目标。制定的教学目标不能过高与过低，否则会影响幼儿在活动中的积极性。

(2)活动内容的选择上要结合幼儿生活

幼儿音乐欣赏活动的内容多是从幼儿生活进行选择，但这不代表要完全从幼儿的实际生活中挑选，而是在选择教学内容的时候，考虑到要与幼儿生活实际相关，是幼儿感兴趣的，如此选择的音乐才是最适合的。

例如，《三只猴子》案例中，幼儿教师选择的乐曲是关于猴子的，而猴子也是幼儿熟知的形象，曲目中的故事情节围绕三种猴子的行为展开，进一步引导了幼儿与曲目中的内容进行互动，仿佛自己在日常生活中也像猴子一样做出调皮的行为。这种联系到幼儿生活的内容选择，能助幼儿加深对曲目内容的理解，激发活动兴趣。也正因为教师在选择歌曲内容时想到了幼儿的实际生活，才能让其在活动中更加投入。在音乐中挖掘幼儿在日常生活中熟悉的调皮行为。如摔倒、在床上蹦等，感同身受，提升活动效果。另外幼儿教师在选择完欣赏活动内容时还要进行改编，形成更加适合幼儿的活动内容。因为有的内容即使贴近幼儿生活，但不一定适合教学内容，所以在紧抓幼儿兴趣点的同时，还要注重教学内容与教学目标的联合性，生成更加适合的活动环节。教学内容的选择除了是幼儿感兴趣、熟悉的音乐作品，还可以让幼儿建立与经验联系的作品。

(3)活动过程重视幼儿参与，创建多样化活动

对于多数音乐欣赏活动组织的教学组织形式比较单一，幼儿教师多是组织集体活动，活动形式缺乏多样性，中班幼儿容易被动地接受知识。如《水果恰恰恰》的整个活动都是幼儿教师主导，幼儿一直是被动参与，忽视了幼儿的主体性。基于此为了在幼儿园音乐欣赏活动中优化此问题，在教学方式的选择上，可在基础环节、导入环节与结束环节实施分组或者个别交流讨论，为幼儿提供充足的时间与空间。如导入环节幼儿教师可先播放舒缓的音乐，讲述故事，提出问题，引导幼儿互动，并留给其自由交流讨论的时间;基础环节可针对幼儿教师提出与幼儿自主讨论后提出的问题，制定个性化教学。谨记无论使用哪种组织活动形式，都要从幼儿自身角度，制定合理、有序的活动环节。另外，对《水果恰恰恰》案例中幼儿教师设计活动环节紧凑，幼儿不能充分放手的问题，让幼儿在活动中不能主动参与，使得自主性降低。所以幼儿教师在设置教学活动时要给予幼儿充分的空间，关注其活动体验，在此才能更好地鼓励幼儿发现问题，解决问题。

幼儿教师在开展音乐欣赏活动的时候，最先要关注幼儿的参与情况，并始终坚持以幼儿为主体，发挥幼儿在活动中的价值观体现，唤醒幼儿“主人公”意识，对于幼儿能独立完成的事情幼儿教师要尽量放手，由其自己完成。另外，音乐欣赏活动的形式要丰富多样，转变教师单方面教授的形式，尽量减少集体授课。在丰富幼儿音乐欣赏活动的基础上，可以实施分组教学与个性教学、集体教学有机结合。如在知识讲解示范的环节中可开展集体教学;如果活动中出现音乐讨论时可将学生分组;在回答问题时可依据幼儿的不同情况实施个性化教学。幼儿的主体性不止在活动形式中呈现，还要在音乐欣赏活动中鼓励幼儿多渠道参与，如舞蹈与律动活动中，先带领幼儿掌握音乐，然后鼓励其根据对音乐的感受，做出表现性的动作;还可引入美术作品欣赏活动，幼儿教师挑选并引入与音乐旋律与结构相符的音乐作品，助幼儿获取与音乐相同的视觉效果。同样在音乐欣赏活动中，为了让幼儿更加理解音乐，可通过打击乐器提升幼儿的音乐学习兴趣。

4.结语

综上所述，近几年我国幼儿音乐欣赏活动被逐渐重视，但在实际开展过程中存在很多问题，有的幼儿园受教学内容与幼儿教师专业水平等因素的影响很少开展音乐欣赏活动。在此活动的设置中坚持幼儿为本的中班音乐欣赏活动开展的问题，并探索对应策略，为幼儿音乐教学提供切实可行的建议，可提升幼儿的音乐感受与学习能力。

参考文献

[1]张生武.如何在幼儿园中班音乐节奏活动中进行有效指导[J].学周刊，2020(01).

作者：李芬

第4篇：幼儿园中班数学活动

中班数学活动：生日蛋糕

活动目标：

1.感知4和5 两数之间的关系。

2.体验用数学方法解决实际问题的乐趣。 活动准备：

1.画有4个和5个物品的图片若干组。

2.小鹿、松鼠、小熊、小猴图片卡各一张，4和5的数字卡片，“蛋糕”5个，蜡烛若干。

活动过程：

一、生日蛋糕---感知4和5 两数之间的关系，体验用数学方法解决问题的乐趣。

(一)买蛋糕。

---请你数一数森林里有几个小动物过生日?(出示小鹿、松鼠、小熊、小猴图卡，幼儿说出总数。)

---4个小动物可以用数字几岁表示?(出示数字4) ---小鹿过了生日就是5岁了，可以用数字几表示? ---5个小动物和5岁都可以用数字5表示。 ---蛋糕店送来了几个蛋糕?可以用数字几表示? ---小动物有几个?蛋糕有几个?它们一样多吗?

---5和4哪个多?多多少?哪个少?少多少?(引导幼儿说出“5比4多1，4比5少1”。)

---怎么样才能让蛋糕和小动物的数量一样多呢?

---5比4多1，怎么办?(请一名幼儿上前去掉一个蛋糕。)

---5个去掉1个就变成了4个，4个蛋糕和4个小动物一样多。谢谢小朋友帮忙解决了问题。

(二)插蜡烛。

---这是小鹿的生日蜡烛，我们帮它插上。数数有几根?可以用数字几表示?(教师出示4根蜡烛。)

---小鹿的生日蜡烛插对了吗?多了还是少了?为什么?(引导幼儿发现4比5少1，5比4多1的关系。)

---怎样才能让4根变成5根呢?(引导幼儿用添

1、去1的方法使两组物品变得一样多。) ---看看其他小动物的生日蜡烛插对了没有?请小朋友帮帮忙。

二、比较礼物---比较4和5的多少，进一步理解4和5两数之间的关系。

(一)观察图片一。

---朋友们送来了生日礼物，小鹿和小熊都受到了足球，它们收到的足球一样多吗?(教师出示图片一。)

---你用什么办法发现不一样多?

---4比5少1，所以两组东西的数量不一样多。怎样让4个东西变得和5个东西一样多呢?

---现在它们都是几个?都可以用数字几来表示?

---4个添上1个就是5个。5个东西可以用数字5来表示。

(二)观察图片二。

---小猴和松鼠也收到了礼物，这两件礼物一样多吗?哪样礼物多?为什么?

---能让它们变得一样多吗?(引导幼儿发现数量相同，表示的数字也一样)

(三)观察其他图片。

三、参加生日聚会---巩固理解4和5两数之间的关系。

(一)听要求送礼物。

---小动物的集体生日晚会要开始了，请小朋友赶快选好一样的四件礼物，我们一起去参加吧!

---小动物把他们喜欢的礼物告诉我了，请大家听清楚要求把礼物送给不同的小动物吧。

---请把比4个多1个的礼物送给小鹿。(幼儿从手中挑选出数量是5的实物卡片，放在小鹿面前的框中，教师检查对错。)

---请把比5个少1个的礼物送给小熊。(方法同上。) ---请把3个的礼物送个小猴。

---请把比3个少1个的礼物送给松鼠。

(二)唱生日歌结束。

第5篇：幼儿园中班数学活动

幼儿园中班数学活动《分类》

活动目标：

1、鼓励幼儿尝试探索 "分类装货物"的方法。

2、发展幼儿的合作、协商能力和倾听能力。

3、体验数学活动的乐趣，分享成功的喜悦和快乐。

活动准备：

1、知识准备：幼儿对火车已有初步的感性认识。

2、材料准备：16块火车外形的底板(15块小的，1块大的)，各种货物卡片，各种图形片;碟片一张。

活动过程：

一、创设活动情境，激发幼儿活动的兴趣。

1、观看CD，让幼儿观察、了解火车分为客运火车和货运火车两种。

"小朋友，看，我们来到了哪儿?"

2、"五一劳动节刚过，装运货物的工人叔叔们又开始繁忙地工作了，他们想请我们小朋友帮忙，一起装运货物。"

二、操作活动。

1、幼儿分组合作，第一次尝试装运货物。(为一节车厢的火车装运货物)(1)请幼儿观察认识各种物品，初步感性认识"分类"。

(2)请幼儿尝试装运货物，并为车厢设计标记。

活动要求：幼儿四人一组，分配角色，协商讨论选出小组负责人及操作结果汇报员。(要求每组幼儿全部完成任务，重点指导能力弱的幼儿完成任务，体验成功的喜悦)(3)汇报操作结果。

2、第二次尝试装运货物。(为两、三节车厢的火车装运货物)(1)幼儿尝试装运货物，并为每节车厢设计标记。

活动要求：首先完成两节车厢的操作任务，在验货认可之后将列车放回货场后方能操作三节车厢的操作。 (两节车厢的操作是满足能力中等幼儿的需求，三节车厢的操作是为能力强的幼儿提供提高能力机会。)(2)请个别幼儿讲一讲：你们是怎样摆放的?

3、幼儿集体合作装运货物。(将具体的实物操作卡片换成抽象的图形卡片)(1)出示一列大火车。

"现在，我们要把这些木材分别运送给三位客人。第一位客人，他要红色的木材;第二位客人，他要圆形的木材;第三位客人，他要的是大的木材。请你们想一想，该怎样摆放这些木材?"(2)请幼儿自己检验"劳动成果"，体验成功的喜悦和快乐。

第6篇：幼儿园中班数学游戏活动

幼儿园中班数学游戏活动：区分左和右

活动目标：

1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。

2、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。 活动准备：

手环人手一个，竞赛用的物品——星星、气球、贴纸等，活动场地布置左右边上挂东西。 活动过程：

一、谜语激趣。

谜语：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。

二、区别自己身体的左右。

1、区别左右手。

(1)请小朋友举起拿笔的那支手，招招手。

(2)交流做哪些事情需要右手。

(3)请伸出左手摇一摇。

(4)竞赛游戏：“听口令”。(选择自己喜欢的手环颜色，然后找同样颜色的队坐下。) A、把手环戴在右手。

游戏规则：听口令举手，(游戏中增加难度，说相反：我说左手，你举右手等。) B、全部都对了，得一颗星，有错不得星。

2、区别左右脚。

(1)交流身体上除了左手、右手，还有什么有分左和右的? (摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏脚) (2)竞赛游戏：点鼻子。(游戏中增加难度，说相反：我说左眼，你点右眼等。) (3)小结：知道左和右，左手这边是左边，右手这边是右边。

三、感知左边、右边。

1、交流左边有什么，右边有什么? A、你的左边是谁?在活动室里你的左边有什么? B、你的右边是谁?在活动室里你的右边有什么?

2、改变方位再交流左右边有什么?

四、总结

评出冠军队和亚军队。

第7篇：幼儿中班数学活动亲亲小瓢虫

中班数学活动——亲亲小瓢虫

一、活动目标：

1、巩固幼儿对10以内数的认识，培养幼儿按数量分类的能力。

2、培养幼儿对数学的兴趣。

二、活动准备：

1、画有6个点、7个点、8个点、9个点、10个点的纸制瓢虫若干。

2、一棵有6个点、7个点、8个点、9个点、10个点的树叶的大树。

3、5幢小房子

三、活动流程：

引起兴趣—帮助瓢虫分家—帮助瓢虫找树叶—结束游戏

四、活动过程：

1、今天，老师邀请了一个非常可爱的朋友来我们班里，猜猜它是谁?下面做个游戏你们就知道了。教师与幼儿共同玩手指游戏小瓢虫。

小瓢虫，小瓢虫(上下弯曲手指)，爬来爬去的小瓢虫(四指作爬行状)， 紧紧追上大害虫(加快爬行速度)，一口把它吃干净(停下，作吃状)。

2、老师这有许多小瓢虫，让我们每个人都来找个小瓢虫做朋友吧。(每个幼儿领养一个小瓢虫)。

我们一起来看看我们可爱的小瓢虫朋友们，看看他们有什么不同吗?引导幼儿数数瓢虫上有几个点。

(1)小瓢虫都有自己的名字，看!它身上有几点就是几星瓢虫了!

(2)请幼儿自己数一数自己的瓢虫宝宝背上有几个点，再找几个幼儿到前面说一说是怎样数的。教师小结：数的时候要从上到下或从左到右。 (3)请你的朋友是六星瓢虫的站出来，请幼儿帮助检查。 (4)请你的朋友是七星瓢虫的站出来，请幼儿帮助检查。 (5)请你的朋友是八星瓢虫的站出来，请幼儿帮助检查。 (6)请你的朋友是九星瓢虫的站出来，请幼儿帮助检查。 (7)请你的朋友是十星瓢虫的站出来，请幼儿帮助检查。

3、小瓢虫刚和我说，他们很希望小朋友帮他们一个忙，他们最近造了5幢漂亮的房子，可是就5幢房子，却有那么多小瓢虫，这可怎么办呢?(引导幼儿能说出按瓢虫背上点的多少进行分类)

请幼儿帮助小瓢虫分家，让拿着同一种瓢虫的小朋友坐在一起，教师分别把5幢房子分给他们。

4、小瓢虫开心极了，有了自己的家，现在它们要出来玩了，所以他们还希望请小朋友能帮它们找到它们活动的小树叶(请幼儿找到相应的有相同点数的树叶，并将瓢虫放到相应的数字树叶上)

5、让我们和可爱的小瓢虫一起去玩吧!教师带领放好瓢虫的幼儿玩，活动结束。

五、活动反思：

中班幼儿对周围环境中的数、量、形等现象都有了一定的兴趣。但由于数学活动比较枯燥，所以幼儿学习的积极性和主动性都不是很高。本节课我设计了“小瓢虫分家”这一带有情境性的数学游戏活动，利用了幼儿所喜欢的小昆虫—瓢虫吸引幼儿的眼球，使幼儿一开始就对活动能产生浓厚的兴趣，然后按小瓢虫身上的点数量不等的特点，让幼儿巩固对10以内数的认识，学习按数量分类。小瓢虫背上的点的数是变化很多的，因此通过有趣的游戏活动，让幼儿在其中玩数，轻松快乐的学习。

第8篇：幼儿园中班教案：数学活动花儿与蝴蝶

设计说明：

在我们的生活中，到处充满着数字，孩子们对数字也有着浓厚的兴趣，由于孩子们的年龄特点，抽象逻辑思维的欠缺，因此对数序以及相邻两数的关系的理解和掌握不熟练，而相邻数的学习可以使孩子们进一步了解一个数与相邻两个数之间的多1和少1的关系，进一步掌握数序。本节活动主要是使孩子们通过观察，比较，合作，表演，游戏等活动，生动地学习相邻数，在玩中学，进一步认识数的概念 活动目标：

1、使孩子们同过观察，比较，表演，游戏等活动认识1——9各数的相邻数。

2、通过学习相邻数，进一步了解一个数与相邻两个数之间的多1和少1的关系，进一步掌握数序。

3、在情景化的活动中，孩子们体验表演的乐趣，对美的欣赏，对数的兴趣。 活动准备：

1、绳子，大块的布，若干小泡沫垫子;小草，小花，用伞做的蘑菇(每个花和蘑菇上有一个数字)，地毯。

2、纸做的蝴蝶翅膀，蝴蝶触角，若干数字;数字娃娃的头饰。

3、录音机，磁带，有打雷声、下雨声的音乐。

4、小朋友会玩游戏《蝴蝶找花》。 活动过程：

一、老师、小朋友一起布置数字王国。

第9篇：幼儿园中班数学活动：按规律排序(带反思)

设计意图： 最近，晨间活动小朋友特别喜欢帮花片积木排队、串珠、穿项链等。通过孩子的谈话交流，我了解孩子对排列规律的正确感知，但缺乏对排列规律的认知。因此，我就根据我们班近期发现的问题设计了这次活动。想通过这次活动使幼儿对有规律的排序有一个正确的认知，让孩子能根据图形的排列进行排序。 活动目标：

1、能根据图形的排列规律进行排序。

2、培养幼儿初步的观察与比较能力，提高幼儿的判断推理能力。 活动准备：

1、各种图形若干，胶水

2、幼儿操作纸 活动过程：

1、老师：“今天我收到了图形王国送来的礼物，你们想看吗?”(想) “好，我么一起来看，是什么礼物?” ①出示一个自制头饰，让幼儿自己去发现这一饰物，从而激发他们自制头饰的兴趣。 ②老师打开第一个礼物盒：“哇!是一个漂亮的头饰。”(老师戴在头上) “好看吗?这漂亮的头饰是用什么颜色的图形做的?我们一起来看看。” 小红旗：红色正方形黄色圆形红色正方形黄色圆形„„ ③小结：图形王国送来的头饰是用图形有规律的排队的。

2、引导幼儿根据图形排列规律接着排图形。 “我们来看看第二个盒子里的礼物是什么?哇!也是漂亮的头饰。但是它还没做完，图形国王请你们来帮忙呢!你们愿意吗?” ①小红旗：黄三角形蓝圆形黄三角形蓝圆形„„ ②小红旗：黄圆形绿三角形绿三角形黄圆形绿三角形绿三角形„„ 小结：原来图形王国的头饰是用图形有规律排队的，所以很漂亮。

3、操作活动：(装饰头饰)启发幼儿依样接着给图形排序。 我们再来看看第三个盒子里的礼物是什么?(一张请柬) “上面写得是什么?我来读一下。”老师读请柬，“小朋友今天图形国王邀请你们去参加一个舞会，但是你们要打扮一下自己。每个小朋友要按照图形有规律的装饰自己的头饰。戴上头饰才能进去参加舞会。” “小朋友，你们想去参加舞会吗?”(想) 老师出示为幼儿准备的操作材料，有头带、各种图形，请幼儿按照图形规律依样接着有规律的排序。 老师：“好，我们开始做好，做好了，请双面胶帮忙。”

4、幼儿操作活动。

5、活动评价。 ①老师展示个别幼儿的作品，请幼儿说说，他是怎样做的? ②表扬做的好的幼儿。 ③带领幼儿一起去参加舞会。

6、老师：“好，舞会开始了，我们一起去参加吧!” 教学反思： 这个活动《按规律排序》，目的在于训练幼儿灵活运用所学知识解决问题，整个活动以收到礼物贯穿主线。分三个环节完成，层次清晰，第一个环节通过让幼儿自己观察去发现图形排队是有规律的。通过图形的对比引导幼儿感知图形排队的基本特征。这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练。第二个环节让幼儿在发现规律的基础上采用启发法、提示法，引导幼儿进一步掌握并概括图形的排列特征。让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的观察力，思维的敏捷性。 在活动中还设置一些分难易层次不同的操作材料，以满足不同幼儿的需求。