人教版四下语文园地一习作
校园的花园
它，是我们学校花香的发源地;它，是欢声笑语温暖的天地。这个地方就是我们学校的花园。
春姑娘来到了我们花园，花园时的一切都睁看了眼，花园里的花可多了，红得似火，黄得似金，白得如雪，粉似朝霞，好象在选美大赛，不分上下，都是半斤八两。桃花笑红了脸，向我们点头，柳树姐姐发芽了，梳着自己又绿又长的辫子，让我想起了《咏柳》里的诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿细绦。还有小树把花园打扮的有声有色。
春姑娘走了，又迎来了夏哥哥。夏天的花园是深绿色的，花园的树木长得郁郁葱葱，花园里有个小亭子，下课了很多同学在那里乘凉看书。花园里还有个池塘，池塘里的水碧绿碧绿的，天空飘着几朵美丽的云彩，漂亮的鸟影倒映在水中。水池中，顽皮的小金鱼在游来游去。真是鸟在水中飞，鱼中水间游。下课铃响，同学们都来观赏鱼，笑得都很开心，花园真美!
我们的花园不仅春天、夏天美，秋天也很美!那茂盛的树木变得稀少，叶子黄了、枯了，不停地往下落，飘落的叶子被风一吹，“沙沙沙”在演奏秋天进行曲。花也谢了，只有剩下菊花仙子和桂花姑娘。菊花的衣服淡淡的、紫红的、金黄的„„连它的辫子也扬得很高，桂花的衣裳是五彩缤纷的。银桂，白白的;金桂，金灿灿的;它们虽然没有玫瑰那样华丽，也没有玉兰那么芬芳，但它们有自身吸引力，为花园增添了美丽。
秋姐姐下班了，又迎来了冬爷爷。一走进花园就象进了银白色的世界，白雪皑皑。树木都盖上了“白棉被”，准备睡一个长觉。只有松柏，仍旧挺立着，像一位解放军叔叔在站岗。冬天的花园美吧?学校的花园真美啊!
同学们，我们的花园美吗?如果你被我们的校园那美不胜收、妙不可言的风景吸引的话，多来参观，可以到六(5)班来找我，由我来为你们介绍。
校园一角美景
我爱我的学校，它十分的美丽，特别是那个小巧的花园。
春天，花园里一色翠绿。金黄的迎春花开了，美丽极了。小草们从地里探出头来，好奇地望着这个美丽的世界。小花也不甘寂寞，争先恐后地从地里探出头来，与小草们一起构成了一块五顏六色的大地毯。真是美丽极了。
夏天，花园里一色葱绿，高大的松柏张开一把把翠绿的大伞为我们挡住了夏日那火辣辣的阳光。花坛里那些韭菜兰也开了，那洁白无瑕的花朵犹如一位位身穿白衣的仙女在翩翩起舞，真是美丽极了!
秋天，花园里一色金黄。花坛中央那棵美丽的桂花树开花了，花开时，香飘十里，那一朵朵黄色的小花簇拥在一起，仿佛在说着什么悄悄话。
冬天 ，花园里一片雪白，所有的树和草都干枯了，只有被称着 “岁寒三友”中的松柏，还一片葱郁，仿佛雪地里的一颗绿宝石。松柏的这种不惧严寒，敢和北风勇敢做斗争的这种精神多么值得我们学习呀!在寒冷的北风中，还开着一种花，那就是梅花!它在雪中开放，越是寒冷，越是风欺雪压，梅花开得越精神，越秀气。梅花的这种秉性多么值得我们学习呀!
我爱学校的花园，它一年四季都犹如一颗美丽的明珠座落在校园里。
校园一景
我们的校园是一个充满活力，充满欢乐的校园。走进校园大门，一个广阔的大操场展现在我们的眼前。在大操场的对面，有一个美丽的小花园。
沿着弯弯的小路往里走，一棵参天大树挻立在你的眼前，枝上的叶苗和蔼可亲地向你招招手。大树的左侧竖立着四块石碑，每块石碑上都刻着《论语》中经典的名句。它告诉了我们做人的道德规范。每块石碑之间种了许多小花，这儿一丛，那儿一簇，把石碑衬托得更加庄严。这就是我们的子曰园。
在子曰园里有一个长廊，长廊里有许多紫藤花。春天到了，子曰园里百花盛开，鸟儿在空中欢唱，紫藤花的嫩芽像调皮的小孩突然冒出来，左瞧瞧，右看看，东张西望，很好奇的样子，也许它在看它的同伴出来了没有。一旁的大树也长出新的嫩叶，大家在子曰园里玩耍，可开心了!夏天来了，子曰园里美极了。参天大树长得枝繁叶茂，紫藤花的花苞开了，散发出沁人心脾的清香，大树繁茂的枝叶给长廊带来了一份凉爽。每当午休的时，同学们来到长廊下看书、下棋。阵阵微风吹过树梢，使人神清气爽，显得十分惬意。秋天正是瓜果飘香的季节，紫藤花结满了圆圆的果实。大树的叶子被秋风染成红的、黄的，吹落在地上，成了厚厚的地毯。那些还挂在树梢上的叶子，把大树打扮得更加多姿多彩。冬天到了，满天的雪花撒在子曰园里，银装的大树显得十分矫健，紫藤花也披上了银白色的大袍，正和大树比美呢!
校园里的子曰园给了我们更多的快乐，也使我们的校园更加充满青春活力。我爱我们的校园，更爱我们的子曰园!
校园的花坛
我们的学校是县城历史最悠久的小学——实验小学。我在这儿已经生活了四年，这里的一草一木，角角落落都让我难以忘怀。印象最深的就是我们学校门前的大花坛，给我留下了难以磨灭的印象。
花坛的形状是椭圆形，是用红色的石砖砌成的。中间有一棵婆娑的柏树，柏树旁边种着许多花，有月季、百合、玉兰、郁金香、迎春花、剑兰、马蹄花、万寿菊、牵牛花、玫瑰花、菊花、腊梅„„
春天，牵牛花吹起了紫色的小喇叭，玉兰花开着洁白如玉的花瓣;迎春花开起了金黄色的花朵;月季开着红似的花儿;婆娑的柏树就像一位亭亭玉立的玉女的微笑。
夏天，月季花像一位美丽的少女向我们绽开笑脸;太阳花开出红色的花瓣;玫瑰花像穿着粉红裙子的少女;柏树不畏炎热，依然挺立，就像一位哨兵保护着我们的校园。
秋天，花坛里的菊花在秋雨里频频点头：红的似火，白的似雪，黄的赛金。枫树的叶子红了，可是柏树依然穿着绿装。
冬天，花坛里的梅花更美了，远远看去，像一颗颗红色的宝石。柏树也不畏严寒，叶子依然绿油油的，依然像一位哨兵保护着我们的校园。
我爱校园的花坛，更爱我们的校园!
校园初春
寒冷的北风渐渐变成温暖的春风，吹向了校园的每一个角落。
树木的枝干感受到了温暖，可爱的嫩叶就钻出来了，就像一个个绿绿的小斑点点缀在枝头，令人赏心悦目。那嫩绿，绿得发光，仿佛晶莹的绿宝石，闪闪的，非常美丽。有些嫩小的芽头上还带着淡淡的紫色。下面是棕色枝干，交错在一起，显得多而不乱。
校园操场的边上，围着长长的栏杆，里面栽种着几棵叶子像五角星的树，密密的枝叶直拖到地，把主干包了起来，好似一棵棵翠绿的圆球，装点着草地。靠沙坑的地方，还有几棵松树，它们的叶子真奇啊，一根根围成一个扇形长在枝头;它们的叶子真细啊，像针一样尖，手都不敢去碰一下。
在长长的栏杆外边，是一条清澈的小河，偶尔有小鸟飞过，在水上一点，飞走了，水上漾开一圈波纹，慢慢地，又消失了。河的对岸栽着一排杨柳，仿佛婀娜多姿的少女。绿茵茵的草地上，“绣”着一朵朵可爱的花，仰着脸，好象在对着天空微笑。
食堂前，还有一棵红叶李，它的叶子就像雨点一样落在枝头，密密的，红红的，真漂亮。
我爱校园的初春，她多么生机勃勃啊!再过几天，这里一定会变成绿色的海洋!
雪后的校园
雪后的校园又美又欢乐。
看，那笔直的水泥路上已经盖上了一条长长的银白色地毯，那么纯洁，那么晶莹，看起来真叫人不忍心把脚踏上去。路的左边原是一片浓密的草坪，如今的小草都钻到了厚厚的雪被下面，躺在大地母亲的怀抱里做起了甜甜的美梦;路的右边是一排落光了叶子的柳树，树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;花池里一簇簇又大又圆的冬青上也堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵微风拂过，树上的雪片慢悠悠地飘落下来，像一只只雪白的蝴蝶在翩翩起舞。 教学楼的楼顶也盖上了一层厚厚的晶莹的雪，楼顶的周围挂着许多水晶般细小的冰菱，好像给楼的边沿镶嵌了一圈儿小巧玲珑的银边儿，在太阳光的照耀下，被雪覆盖着的教学楼闪闪发亮，好似一座冰雕的城堡，美丽极了!
操场上更美，原绿色的乒乓球台，高大的蓝球架，高低杠全都银装素裹，用手触上去冰冷冰冷的，广阔的操场像是铺上了一层柔软的羽绒垫子，看上去让人感到很舒服。
下早读课的铃声响了，同学们欢叫着争先恐后的奔出教室，校园里一下子沸腾起来了。
看，有的打雪仗，有的堆雪人，还有在滑雪。那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。
雪，给我们的校园增添了美丽，也增添了欢乐。
春天跨进了校园
春天在校园里住下了，我们兴奋地想和春天见面呢。
在食堂的背面，我们找到了五彩缤纷的春天。花儿艳美无比，香味扑鼻。但让我最喜欢的，无疑是玉兰花。玉兰花有的小巧玲珑，外面穿着毛茸茸的外衣;有的含苞待放，似乎马上就要破裂了;还有的已胀开一条缝，似乎在朝外面的世界张望呢。
在跑道上，我们找到了顽强的春天。在沙土和石子的细缝间，有草儿冒出来，它是那么的渺小，但它仍然要伸出地面，感受阳光的温暖，接受暴风雨的锻炼。哪怕被人踩倒，也会再次立起。啊，我佩服它，我佩服它的坚强、勇敢。
在花坛里，有一个簇新的春天。重重叠叠的枝丫上，长着斑斑点点的绿色，或浓或淡。芽儿是那样的绿，绿得发亮，甚至有些刺眼;芽儿是那样的小，像米粒一般，仿佛是昨夜刚长出来的;芽儿真美啊，千姿百态，有的尖，有的圆，有的还带一点紫色呢。
我们操场外面是城河，透过铁栏我们发现了一个荡漾的春天。湖面上波光粼粼，水纹一阵一阵的，显得那么美丽。河边的柳树婀娜多姿，垂着长辫，像姑娘在洗头。河岸边的大树上，还有鸟儿清脆的叫声。 在操场上，我发现了一个活力四射的春天。同学们在快乐地运动，有的在跳绳，有的在打球，有的„„他们都朝气勃勃，十分精神。
我看到学校“微笑墙”(很多微笑着的学生的照片组成的一面墙)上有另一种春天。这是春天的意义，这是春天的精神，难道你能说这不是春天吗?
春天原来是无处不在的，在“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的日子里，让我们一起拥抱她吧!享受春天吧!
我爱校园里的柳树
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ”每当我读到贺知章的咏柳时，我就情不自禁地想起校园里那一排排高大挺拔的柳树。
春天来了，万物复苏，校园里的柳树发芽了，那一个个快乐的小精灵一夜之间从树枝里钻出来，嫩嫩的、绿绿的„„非常可爱，燕子从南方飞回来了，好像在对人们说：“春天来了”。一群鸟儿在柳树上“叽叽喳喳”地叫着， 仿佛在呼朋引伴，嫩绿的柳树把校园打扮得生机勃勃。
夏天到了，柳树的叶子翠绿欲滴，柳枝随风摇曳，像一个个少女在翩翩起舞，一棵棵柳树好像一把把绿色的大伞，下课了，同学们兴致勃勃地冲出教室，来到树荫下，有的玩足球，有的在乘凉，还有的在捉迷藏，柳树下成了孩子们的天堂。
秋天到了，柳树的叶子变黄了，秋风吹掉了柳叶，一片片柳叶落了下来，好像给校园铺上了一层金黄色的地毯，踩上去软软的。它也给值周生带来了烦恼，扫了一遍，第二天，又落下了一层。
冬天来了，柳树的叶子都掉了，那光秃秃的树干依然在寒风中挺立，像卫兵一样守卫着校园。
我爱校园里的柳树，它给我们的校园带来了无限快乐。
秋天不一样的校园
秋天到了，一股热流却不期而入，把夏天的记忆插入了秋天。 秋天，不再秋天„„
三叶梅紫红而纤细小巧的叶片还蒙在鼓里，只知道现在仿佛还在夏天，只知道一个劲地长着，长着，让顶端冒出一丝深绿色的生机。
教学楼旁的黄桷树自然也不落过，霸占着每一寸土地中的每一丝营养，叶片是深绿、翠绿、嫩绿的，黄桷树把秋天的代言色——黄色给拒之门外。因此，今年，9—10月份，还没看见落叶雨，也无法再回味走在铺满一地金黄树叶上时的惬意。
桂花树8月开花，现在本都应该谢了，但还有一株株独放，小瓣小瓣的，散发着一阵阵幽幽的香味，香却不浓，淡淡的，也不刺鼻。在这一阵阵桂花香中，我闻到了夏天残留的味道，抚摸着树枝，我感觉到了夏天太阳留下的余温。
同学们也都知道秋天来了，穿着夏天款式的短袖、短裤，却热得满头大汗。空调、风扇本来应该下班了，然而现在却像一位工作狂一样疯狂加班。学生一天在校8小时，工作狂就要满负荷工作8小时!
这是秋天了，但大家还沉浸在夏天的回忆中。绿色的黄桷树叶子，幽香的桂花树花瓣，短发、短袖、短裤，不停疯转的空调和风扇„„
这些都是我的夏天、大家的夏天、学校的夏天的痕迹!
樱花飘飘
你的心里也有那么美丽的樱花吗?我的心里住着美丽的樱花。故事是这样开始的，前几天，爸爸带我去看樱花，我奔向樱花树下。樱花已经开了不少了，樱花的花瓣有5个，挨挨挤挤地开放着。有很多樱花正在飘落下来，形成了很壮观的‘樱花雨’。
我最喜欢在樱花花瓣飘落的地方飞跑，更喜欢站在樱花树下接住飘落下来的樱花花瓣。我望着那美丽的、粉红色的樱花，心里感到无比快乐。我也试过用手去接住樱花花瓣，可是，只接住了3个。
忽然，一阵狂风呼呼呼地向这里吹来，无数樱花花瓣随风飘动，每个花瓣飘落下来的姿势各不相同。我见到那么美丽的樱花花瓣，一直向那儿跑去。 “哇!在樱花下的感觉真不错呀!”我大叫起来，爸爸见到我这样，连忙抓起他的‘大炮’照相机，使劲儿按快门，急着帮我拍照。 那么美丽的樱花，永远都留在我的心里，永远都忘不了。
荷花仙子
上午，从李老师家出来，一阵清香扑鼻——这是漂亮、纯净的荷花“仙子”散发出来的，我赶紧往荷花池跑去。
骄阳下，碧绿的荷叶，铺满池塘，密密麻麻地挤在一起，像一把把撑开的小伞，保护着自己的孩子——娇嫩的荷花“仙子”，怕她们被火辣辣的太阳灼伤;怕她们被呼啸的狂风吹倒、折断;怕她们被粗暴的大雨打伤。
满池的荷花，有的还是花苞，被荷叶搂在怀里，只露出自己那嫩嫩的小脸蛋，害羞得脸红;有的才开了半朵，里边躺着一个睡的正香的“小娃娃”;有的全开了，挺拔着身姿，跟弟弟妹妹们比高，不用荷叶的保护，自己出来“闯世界”，像一个个独站高阁看风景的粉衣素女;有的掉了几片花瓣，犹如一位衣衫未整的娇羞美人;还有些，花瓣都掉光了，露出碧绿碧绿的莲蓬，莲子上面的小孔，似乎是一张张小嘴巴，正放开喉咙大喊着：“我成熟了，快来摘啊!”
荷花不仅美丽，供人观赏，而且全身都是宝。它的叶子能泡茶、做中药、做荷包饭，莲藕能吃，莲子则是夏天清凉解暑的最佳食品。我喜欢荷花，因为它美丽从容;我喜欢荷花，因为它甘于奉献;我喜欢荷花，因为它出淤泥而不染。
校园里的爬山虎
五彩缤纷的大花坛，四季常绿的松树、高大的柳树，还有被修剪整齐的小草，校园里到处都是植物，但最令我喜爱的却是爬满整个体育馆墙壁上的爬山虎。
春天，爬山虎的茎上长出娇嫩绿叶，。渐渐地，叶子长大了，变绿了，茎也开始努力地往上爬，好像一位伟大的父亲要把自己的孩子送到人生的最高处。
夏天，爬山虎的叶子布满了整个墙壁，它的叶尖朝下，层层叠叠的，排得非常整齐，一阵风吹来，就好像湖面荡起的一片波纹，一波接一波的，给体育馆里上课的师生们带来了阵阵清凉。 秋天，你走到体育馆前，你会发现另一番景色。原来，爬山虎与一般的植物不一样。其它的植物到了秋天就会变黄，而此时的爬山虎被秋天这个“魔术师”变成了红色、黄色，还有红里透黄、绿里透红的颜色。此时的墙壁变得色彩斑斓，五彩缤纷，给人一种很神奇的景象。秋风吹过，爬山虎发出沙沙的声音，这是晚秋时节爬山虎叶子即将飘落下来的声音，好像在与这美丽的校园挥手告别。这时一些彩叶像一只只翩翩起舞的蝴蝶，又像一个个小天使，在空中尽情地玩耍。慢慢地，这些小精灵累了，各自找到自己的安身之处静静地休息。这时，我会偶尔把它们捡起几片，做盛开枚枚精美的小书签，然后夹在书中，留下一个秋天美好的记忆。
冬天，爬山虎的叶子全落了，只剩下几根干枯的茎，它在等待，等待下一个春天的到来。这就是外表普通，却又充满着不服输精神的爬山虎。
春天的小树林
春天的小树林里鸟语花香。在湛蓝的天空中飘着朵朵白云，一群群鸟儿在这蓝天白云间飞来飞去，有时还“叽叽喳喳”叫个不停，它们飞累了就停在葱翠的大树上休息。一棵棵挺拔的大树矗立在山脚下，像一把把绿色的大伞。绿油油的草地上开满了五颜六色的花儿，有红的、紫的、黄的......小白兔在草地上跳来跳去，开心地做游戏。
草地的西边有一条清澈见底匠小河，潺潺的流水声悦耳动听，小河里有小鱼、小吓、乌龟等。只见几只小乌龟在河里快活地游着，它们的头扬得高高的，四肢用力地往后划水，其中一只小乌龟划累了，就爬到岸边的石头上休息，歇着歇着它好像发现了敌人似的，立刻警觉地跳回水里去，然后将四肢、头、尾巴缩进壳里。过了一会儿，小乌龟感到好像安全了，就伸出头来四处张望，确定安全后，再将四肢、尾巴伸出来，向前游去。 啊，春天的小树林真美呀!
花真美
我家门前的土地上开着许多花，有桃花、满天星、金桂、牡丹、杜鹃等，每天都有蜜蜂和蝴蝶来关顾。 今晚，我远远的，闻到了扑鼻的香气，一阵风吹过，瞧，那一棵桂花树，随风摇摆起来了。咦?那是什么?好似金色的蝴蝶，好似金色的彩带，缠绵的飘呀飘，飘落下来，飘到了地上，真像一个金色的小精灵。
靠近点，一阵异香扑鼻，我闻到了桂花的香味。这种味道特殊，不同于玫瑰的浓烈，也有没有茉莉的清幽，是一种沁人心脾的异香，有醒脑提神之功效。我惊讶了，桂花不是刚开么?怎么马上就有如此奇香?我不由自主地抬头看桂树，花只有稀稀拉拉的几颗，这就怪了，莫非花朵还没开但花神已来?
晚上我回来的时候，路过桂花树下的时候，突然闻到了一种久违的味道。是的，很熟悉的味道，啊，那是什么?我定睛一看，我没看错吧?再仔细看看，然后我用手捡了点小花，看，是桂花，小小的四朵花瓣里藏着淡雅的香。
以前说过桂花雨，就是说桂花不好用手摘，好的而是用手摇，那朵朵花儿就象雨儿一样飘下来，洋洋洒洒，好美的一副画啊。想象着都美。(告诉你一个秘密，我都想回到以前了，那美丽的景色真吸引人) 现在总想起人闲桂花落的诗句来，每次我喜欢回味着它的味道，桂花自闲雅的，它的叶子宽大而厚重，而花朵总是在绿叶里藏猫猫，如果不是先闻香，恐怕没有几人能闻出它的美来，O(∩_∩)O。它的花太小，不张扬，不像菊花，是在秋风里有过人风骨，看了叫人觉得冷傲或是觉得厚重的，而桂花却是亲切而温暖的，它总是会给你一丝温暖的气息。 我爱桂花的香气，也爱桂花的性格!
油菜花
春天，是一个奇妙又美丽的季节。在温暖的轻风中，飘舞着毛茸茸的小柳絮，在空中那样美丽。轻拂过面颊，毛嘟嘟，软绵绵的，好好玩!草地上，五颜六色的小花映入眼帘，大的、小的;红的、白的、蓝的、粉的。可是，最引我注意的，是一株独立的，金黄的油菜花。
油菜花是一年生的草本植物;是十字花科(四个瓣);是最常见的、最好栽的农作物。它的菜籽还可以榨菜籽油。
远远地看那独立在风中的油菜花，无论风多大，它都不会弯腰，就像一位不到的骑士。它的那么多茎都是有两条主茎分成的。叶子成柳叶形，后而成心形;翠绿色，正反两面都有着一层绒毛。长长的茎上分着密密的、细长的果实。在茎的最顶上长着一小团金黄的油菜花，四片花瓣向外张开，中间的小花蕊大约为六根，细长细长的，向内弯着，里面挺立着一根绿色的蕊，圆头，上面粘粘的，那是花蜜吧?低头轻闻，有那么一点臭臭的，不大好闻呢!
每一粒都非常饱满，非常的硬，都高傲地仰着头，看着天空。向外爆炸似地张开，向一位准备给别人拥抱的小姑娘。捏一捏，很硬，不易折断，你最多只能把它折弯，因为它表面的皮将它连接得异常结实。
虽然它的样子不美，虽然它的气味不太好闻，虽然他不如桃花没美丽。不如樱花可爱，但是，只要一见到那绿色的长茎，黄色的小花，你就会觉得很开心，很高兴，很清新。
秋天的枫树
秋天好看的树木很多，有挂满金色硕果的桔子树，有四季常青的松柏，有挺拔入云的毛白杨„„但我最喜欢的还是那看似默默无闻的枫树。
枫树不像其它树那样高大，也不像其它树那样茂盛。它只有几根枝杈，上面长满了枫叶，显得有点冷清，只是偶尔有几只天牛飞来嬉戏一下。其实，它也有美的，奇特的一面，比如它的树叶像手掌一样，叶面很光滑，背面的叶脉就像手的骨骼一样，十分形象。此外，它的树干光滑油绿，也算比较奇特的了。单个的枫树，你只能看到它红色的叶子，很难发现他有多美。可是，如果你在深秋登上栖霞山顶，那壮观的景象就能让你感到震撼：一片无边的红色，就像火红的朝霞一样，映进眼帘。那是什么?那就是枫树啊!成千上万的枫树，无声无息地站在一起，形成了世间最美的风景。枫树的这种品质，真是值得我们学习。
我爱枫树，就是因为它这种不张扬自己美丽的高贵品质。
语文园地三
主备人：姜湾小学 游春
●教学目标：
①运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
②比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。 ③积累农业气象谚语。
④展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 ●课前准备：
①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。 ②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。
第一课时 口语交际
一、 展示事例，激发兴趣
1)师：经过本单元的学习，我们感到人与自然关系越来越密切。人类从大自然中学到了许多，也受益许多。课前，同学们围绕这一主题进行了资料搜集和整理。相信大家一定有很多的收获。今天，我们就开展一次“大自然的启示”综合性学习汇报会，展示学习成果。请把你们搜集的资料展示并简单介绍一下。
2)学生自由发言。
二、激情引入，展开讨论
1)课件出示或讲述下列事例，引入新课。
△2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。
△(教师语气沉重地讲述)
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
2)师：同学们，听了上述报道，在结合你自己搜集的资料，有什么感受? 3)自主选择，小组交流
●自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现;搜集到的相关资料;自己的发明设想;自己尝试实验或设计发明的情况。
●自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。
三、全班汇报，互动交流
①各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生;听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
②评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励。
四、同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。
五、总结全文，延伸兴趣
师：今天，同学们通过口头展示的形式汇报了综合性学习成果。内容丰富，给人很多启发。希望同学们今后多学习，多研究，探索大自然的奥秘，有更多的发明创造，为人类更好地服务。推荐阅读《奇异的仿生学》《神奇的仿生学》。
第二课时 习作
教学目标：
1、可写在综合性学习中的发现，又可写活动经过或心得。
2、结构完整，内容具体，语句通顺。
3、表达真情实感。
教学重点：明确写作思路，写清发现或活动的过程。 教学难点：具体、生动地表达。 教学准备：
一、谈话导入，激发兴趣
导入：我们刚刚进行完综合性学习活动成果汇报，同学们一定有很多的收获和心得。这节课，我们以“大自然的启示”为题材，将你在活动中的发现或综合性学习的过程与体会写下来。
二、自主汇报，指导选材
①用五分钟左右的时间，让学生小组汇报本次习作想写什么。
②小结过渡：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。
三、例文引路，指导写法 1)写综合性学习活动中的发现
①例文：《我发现了蜗牛的秘密》。听读，思考：文章哪些方法值得学习?
一天下午，天气非常闷热，我在阳台上摆弄着爸爸的“心肝宝贝”——兰花，突然便看见一只小蜗牛爬上一片叶子。“蜗牛到底是益虫还是害虫?”“为什么爬行的时候会留下一条长长的线?”“蜗牛的鼻子眼睛在哪儿?”这一连串的问题出现在我的脑海中。
于是我决定自己去做一做实验，弄清楚这几个问题。
“蜗牛是益虫还是害虫?”我先把白菜、馒头、蚊子等分别放在抓来的几只蜗牛面前，他们大概都饿了，爬向自己喜爱的食物上去，只见蜗牛都选上了白菜叶子，吃了起来，对别的食品闻也不闻，不一顿饭的工夫，蜗牛把白菜叶子吃光了，这下可以判定：蜗牛是害虫。
“为什么爬行的时候会留下一条长长的线?”这个问题我先用一片叶子把蜗牛的引出来，然后用手轻轻地往头部下面一摸，没想到头立刻缩回去了，这可怎么办?我有点儿灰心了，这时爸爸向我走来，对我说：“怎么，这么一点小事就灰心啦!亏你长大还想当科学家呢?”我被爸爸这么一“激”又来劲了。一个办法从脑海中闪过。“有了，有了!”我手舞足蹈地叫起来。我用一块小石头，轻轻地把蜗牛的壳砸碎，取出蜗牛的身子，用手一摸发现了一个颗立状的东西，通过翻书、查阅字典，我知道了那是蜗牛的脚，那一条长长的细线是蜗牛的分泌物，它有助于蜗牛蜗牛爬行。
“蜗牛的眼睛、鼻子在哪儿?”我按照前一部方法，把一片白菜叶子放在地上又抓来一只蜗牛，这只蜗牛好像知道我的苦心，乖乖地让我看见了它的眼睛、鼻子、蜗牛的大触手和小触手，大触手是眼睛，小触手是鼻子。
通过这一连串实验，真是受益不小!我不但发现了蜗牛的秘密，还明白了一个道理：长大要想有所发明，必须从小发现问题，并学着解决问题。
②师生交流，总结写法：
以活动过程为序组织材料;以提出的问题进行过渡;采用恰当的说明方法。 2)写综合性学习活动的过程和心得
①学生畅谈小组活动的过程及心得的获得。
②师生交流，总结写法：
按活动的先后顺序写;抓住过程具体描写，详略得当;采用“总——分——总”的结构方式。
四、自主习作，教师巡回指导
五、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评
一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时 习作评讲
教学目标：
1、组织评议习作，修改习作。
2、让学生逐渐养成修改习作的良好习惯。 教学过程：
一、回忆上文，导入新课
上节课，同学们已经把说的内容写下来了，现在，我们就把它读一读，改一改。
二、评文指导，修改提升
①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
②学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。 ●教师做小结
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。 ●个人再修改
各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处。
三、总结习作，提出建议
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
第四课时 “我的发现”和“日积月累” 教学目标：
1、通过对比，感受重点词语在情达意上的作用。
2、激发炼字用词的兴趣，培养字斟句酌的良好习惯。 ●我的发现
一、故事导入，激发兴趣
1、师：同学们都喜欢听故事，今天，老师先给同学们讲一个故事。听后请你谈谈你的体会。
王安石改字的故事：王安石的一首诗中写道：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山，春风又绿江南岸，明月何时照我还?”吴中那个地方的一个读书人家里收藏有这首诗的初稿，最初写的是“又到江南岸”，后来圈去了“到”，批注说“不好”，改为“过”;又圈掉“过”而改作“入”。随后又改作“满”。总共这样修改前后选用了十多个字，最终才确定为“绿”字。
2、师：听了这个故事，你有什么感受?今天，我们一起看一下我们现代遣词造句方面的案例。
二、主动发现，总结规律 出示例句
①读一读，自己悟一悟。 ②说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。 在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
③小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
三、拓展应用，练习巩固
1、师：举一举例子。你还能举出这样的一组例句来吗?
2、教师出示句子，学生朗读体会。
一组：我感觉要是把头抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
我感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 二组：我家后园半亩空地种的花生收获了。
我家后园半亩空地种的花生居然收获了。
3、师生交流，说出不同。
●日积月累
①自由读，想一想意思。
②自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。 ③多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
④拓展交流：你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
●布置思考作业 你想做的展示台内容。
第五课时 展示台
●课前准备
①讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如： a.主办“认识大自然”手抄报或黑板报。
b.“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。 c.“仿生学发明创意赛”。(可结合“口语交际、习作”进行) d.“大自然的启示图片展”。(在年级、校园内或社区内展出) e.布置“小发明、小制作实物展台”。
f.“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。 ②行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。 ●展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。 ●推介成果
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果
四下语文园地四 看图写话教学设计
教学目标：
1、培养学生创造能力、想象能力、表达能力，
2、写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。 教学重难点：
1、培养学生创造能力、想象能力、表达能力。
2、写一篇看图作文。
学前准备：搜集抗日战争时期的相关资料 教学过程：
一、触景生情
1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。
2、启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗?
二、拓展思维，丰富内容
(一)借助课件，想象事情的经过 1.出示课件。
(课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……)
2.看了这些画面，你最想说的是什么?(学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。)
3.同学们说得多好啊!说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊!可你知道他为什么哭吗?当时可能发生了什么事?他的父母呢?(出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?)
4、学生先在小组内自由说说，然后全班交流。 谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢?
三、再现照片，构思内容
1.谈话引渡，指点迷津
(出示照片)望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争!(出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。)
2.自主写作，教师巡视
四、课外延伸
师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并计给你的朋友听。
401班语文教学工作计划
李德娥
一、学生情况分析及指导思想：
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，整体成绩较理想。但是，有部分中途转进来的孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时精力不够集中，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
二、教材基本结构：
小学语文四(下)教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例由4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第三单元和第六单元各安排一次综合性学习。本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。此外，还安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。
三、教学重、难点：
教学重点：通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。
教学难点：继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。
四、教学目标：
1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
五、基本措施：
( 一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
(二)促进学习方式的改变
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想„„”“ 我要„„”“我一定„„”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也
会慢慢学会学习。
《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。
八、教学时间安排
第一单元：12---14课时
第二单元：10---13课时
第三单元： 第四单元： 第五单元： 第六单元： 第七单元： 第八单元：
课时 课时 课时 课时 课时 课时
2012-2-6 12---1412---1510---1310---1412---1411---13
第一单元
一、单元简析
本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。《古诗词三首》，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《忆江南》都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。
二、教学目标： 1.认识24个生字，会写29个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2.背诵三首古诗，默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》，学习通过看注释，边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关景物的特点。
4.感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
5.了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话。
三、重难点 1.品味诗句，理解诗句句意,指导背诵，积累语言. 2.了解景物，想象其美景.在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。
3.学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理. 4.在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体.
四、课时安排：
教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。
具体安排： 《古诗词三首》 3课时《桂林山水》 2课时《记今画的双龙洞》 2课时 《七月的天山》 1课时《语文园地》 5课时
五、教学措施
教学时重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。《七月的天山》中的天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。教学时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。
第二单元
一、单元简析
本组教材以“以诚待人”为专题，选编了精读课文《中彩那天》《尊严》，略读课文《万年牢》《将心比心》，还有一个语文园地。《中彩那天》反映了一个普通工人的崇高的精神世界，使我们懂得了诚实守信是人的精神财富，远比物质财富更为重要。《万年牢》告诉读者做什么事都要讲究认真，实在。《尊严》讲了一件石油大王哈默罕年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，更赢得了别人的尊重。《将心比心》虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比心，多为别人着想。四篇文章充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成良好的个性修养。
二、学习目标
1.认识20个生字，会写28个生字。能会写会运用29个词语，会读会认23个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 3.体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。 4.感悟人物形象，加深对诚信的理解，并能付诸行动。
三、教学重难点
学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。
四、课时安排
教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。《中彩那天》 2课时《万年牢》 1课时《尊严》 2课时《将心比心》 1课时《语文园地》 4课时
五、教学措施 学习本组课文学生在受到精神熏陶，情操陶冶的同时，也能提升语文素养，进行有效的课外拓展与延伸会丰富学生的见闻，增加学生的积累。
1.鼓励学生利用网络搜索、查阅图书及调查访问等方法收集和整理有关“以诚待人”的资料。
2.组织学生召开“以诚待人”资料交流汇报会。用自己喜欢的方式把自己的资料展示出来，并给予一些鼓励的措施，以提高学生的参与度和参与的热情。
第三单元
一、单元简析
本组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，一个综合性学习，一个语文园地。《自然之道》《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处;《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。让学生获取新的科学知识，激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣，并能从中受到有益的启示，同时获得语文的综合素养。
二、学习目标
1.认识28个生字，会写26个生字。能会写会运用31个词语，会读会认30个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4.激发学生探究大自然规律的兴趣，增强环保意识。
三、教学重难点
一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。
四、课时安排 《自然之道》 2课时《黄河是怎样变化的》 1课时《蝙蝠和雷达》 2课时 《大自然的启示》 1课时《语文园地》 4课时
五、教学策略
1.加强学科整合意识，有效利用各种教学资源，让学生关注自然，了解自然，热爱自然。
2.通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。
3.创设情境，加强课文的朗读训练，培养学生的自学能力，语文综合素养。 4.阅读相关方面的书籍、文章，更深刻地了解人与自然的关系。
六、课前准备
1、搜集人类与自然关系方面的有关材料。
2、制做多媒体课件。
3、有条件的地方，可带学生参观自然博物馆等
第四单元
一、单元简析
本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。
二、学习目标
1.认识27个生字，会写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。
3.树立热爱和平、维护和平的信念。
课前准备
1.收集战争中的小英雄的故事。
2.从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命及工作状况。
3.收看有关战争题材的电影、电视。
三、教学重难点
帮助学生在把握每篇课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。
四、课时安排 《夜莺的歌声》 2课时《小英雄雨来》 1课时《一个中国孩子的呼声》 2课时《和我们一样享受春天》 1课时《语文园地》 4课时
五、教学措施
1.应让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会，提出自己的疑问。让学生在交流中充分发表各自的阅读感受，交流阅读心得，加深阅读体验，学生如有疑问也可引导学生自己读书，自己解答。可让学生自由组合，自由选择朗读自己最感兴趣的段落。
2.教师和学生一起推荐一些书籍和文章，学生课余自主阅读，以故事会、读书会或演讲会等形式汇报读书收获。
3.围绕这个主题开个“小小新闻发布会”，通过新闻的交流了解目前世界局势的发展，了解战争给人们带来的灾难，以便学生更好地走进文本，与文本对话。
4.以朗读贯穿于诗歌教学的始终，在朗读中理解诗句意思，在朗读中体会诗歌感情，在朗读中熟记自己喜欢的诗句。
六、教学准备
有关的歌曲，有关的电影、电视。
第五单元
一、单元简析 本组的专题是“热爱生命”，安排了四篇与生命有关的课文，目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。整个单元的教材各个版块被“热爱生命”这一生命文化主题给密切联系在一起。
二、教学目标
1.学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字;练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。认识三个多音字：重chónɡ、弹tánɡ、铺pū
2.学习联系上下文、联系生活实际和时代背景来理解含义较深刻的句子。 3.了解盲人是怎样来了解世界的;了解人体器官移植的知识;了解大自然中的一些生命现象。
4.积累关于“热爱生命”的名言名句。 5.继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
6.培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。
三、重难点
1.体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好;培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识;培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。 教学重难点：
从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。
四、课时安排
《触摸春天》 2课时《永生的眼睛》 1课时《生命 生命》 2课时《花的勇气》 1课时《语文园地》 4课时
五、教学措施
1.引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。 在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。
2.浏览整组课文。 思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事?哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情?你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事?
交流介绍。
总结归纳：整组课文主要介绍了一些生命现象和人们热爱生命的故事。 3.进行主题综合实践活动。
4.布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。
第六单元
一、单元简析
本单元的主题为“走进田园，热爱乡村”，编排了二篇阅读文章，二篇略读课文。《乡下人家》主要描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之歌》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动的再现了一幅幅乡村风光，田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束，充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同的角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱，赞美与向往。
二、教学目标
1、读写生字生词，积累词汇。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、引导学生学会自主积累。
4、感受乡村的美好生活，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
三、单元重点难点
单元重点：引导学生自觉主动的去运用各种方法认识生字，理解生词，积累词汇。
单元难点：帮助学生理解重点词语，引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法。
四、课时安排
《乡下人家》两课时;《古诗词三首》两课时：《牧场之国》一课时; 《麦哨》一课时;日积月累一课时;写字一课时;写作两课时;
五、教学措施
1.识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形。
2.在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活;城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”的学习做好准备。
3.是对课文学习的拓展，可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清新与生气。
第七单元
一、单元简析
本单元以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不屑追求的精神。
语文园地中以《我敬佩的一个人》为主题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。
二、教学目标
1.识字方面，本单元要认识21个生字，会写23个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。 4.学习作者观察和描写人物的方法。
三、教学重难点 1.能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中，提出不懂的问题讨论解决;还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
2.《鱼游到了纸上》中，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作场景来理解。
3.《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，引导学生谈自己的感受。 4.作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人的执着追求的精神风貌写出来，又要把自己对这个人的敬佩之情表达出来。可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。
四、课时安排
25、两个铁球同时着地 2课时
26、全神贯注 1课时
27、鱼游到了纸上 3课时
28、父亲的菜园 2课时语文园地七 2课时.
五、教学措施
教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法;“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。
第八单元
一、单元简析 本单元以民间传说好寓言故事为专题，选编了精读课文《寓言两则》《普罗米修斯》，略读课文《文成公主进藏》《渔夫的故事》。本单元的故事情节生动、充满智慧，学生会感受故事的愉悦性的同时受到启迪。 语文园地中以发挥想象编个寓言童话展开的口语交际和习作的训练。要求能自由表达自己想写的内容，并要写清楚、语句通顺。
二、教学目标
1.认识28个生字，会写27个生字。 2.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。抓住有关语句揣摩人物的心情。 3.学习复述课文。
三、教学重难点
要充分注意到体裁特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴涵的哲理和情感。作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例写出来，要求能自由表达自己想写的内容，并要写清楚、语句通顺。
四、课时安排
29.寓言两则 2课时 30.文成公主进藏 1课时 31.普罗米修斯 2课时
32.渔夫的故事 1课时 语文园地八 3课时
五、教学措施
1.应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。教师可参考以下教学思路进行教学。
2.是以读为主线，按照预读准备、自读探究、交流研讨、回读整合(四个环节组织学习。
3.求认识的6个生字，课堂上要安排时间，了解学生的巩固情况。生词要指导学生使用工具书、联系语言环境去理解。
课后的“资料袋”要与学生课外搜集的资料和拓展阅读结合起来。
5.课文多为描述性的语句，适合有感情的朗读。应加强有感情朗读的指导，通过朗读进一步理解课文内容，体会课文的思想感情。
1 古诗词三首 教学目标
1.学会“亭、庭、谭、螺、谙”五个生字，理解诗中词语意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 3.能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。 教学重难点
品味背诵诗句，理解诗中词语意思，并能用自己的话讲述诗意。 能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。 课时安排 三课时
教学过程 第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1“同学们，唐朝有一位大诗人，他喜欢游山玩水，几乎游遍了祖国的名山大川，人称‘游仙’;他还喜欢喝酒，人称‘酒仙’;他最喜欢的是写诗，流传至今的诗作将近千首，人称‘诗仙’。他是谁呢?”(学生：李白) 2李白一生诗作无数，你会背诵哪些呢?
随着学生的背诵，引导学生说说这首诗带给我们一个怎样的李白。如：《赠汪伦》写的是有情有义的李白，《静夜思》是乡愁满怀的李白，而《望庐山瀑布》中的李白则是浪漫悠闲的„„ 3揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：《独坐敬亭山》。 作者简介：李白(701～762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪。自幼敏悟好学，曾被召至长安，供奉翰林。他一生负志漫游，吟诗四方，足迹遍及大半个中国。
文学成就：唐代伟大诗人，是继屈原之后我国最杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”。
主要作品：《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》《静夜思》等。
(教学分析：读文贵入境，入境始与亲。本课的导入，从作者入手，使学生知道李白是个非常丰满的人物，这样既巩固了所学，又丰富了对李白的认识，也为学习李白的新诗《独坐敬亭山》定下了良好的情感基调。)
二、初识“孤独” 1读题，解题。
(1)教师：谁知道敬亭山?(讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。———让学生理解“江南诗山”的由来。)
(2)教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该带着什么感情去读呢?(感受“独坐”，指导读出孤独。) 2读诗歌。 (1)自由练读。 (2)指名读。 (3)齐读。 (4)质疑。
教师：李白为什么要写这首诗?他写这首诗想告诉我们什么?让我们走进《独坐敬亭山》。 (教学分析：这首古诗的题眼就是“独”。所以，学习这首古诗，应紧紧抓住“独”字，一步一步去深入体会作者那份孤独寂寞之情。本环节，首先通过交流大概了解敬亭山的知识，接着让学生用“独”组词，从而理解诗题的意思。继而利用多种读的方式，让学生读熟，进而质疑，激发阅读期待。)
三、走进“孤独”
1找：诗句里描写李白一个人看敬亭山的场景，哪些词语告诉你只有李白一个人呢?一句一句地读，一个一个地画。 2交流：
(1)众鸟高飞尽，孤云独去闲。
抓“飞尽”“独去”，体会满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣;辽阔的天空不见一朵白云„„此时的孤独、死寂„„
(2)相看两不厌，只有敬亭山。
教师：此时在李白的眼里有什么?(敬亭山) 3体会孤独。
(1)学生齐读前两句。
教师：在自然界中，鸟飞云走是很正常的，为什么这时候在李白眼里却越发让他感到孤独了呢?学生交流。
(2)课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才学闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。 4配乐，教师范读，学生齐读。 5写话练习：
(1)李白深情地看着敬亭山，轻轻地说： (2)敬亭山深情地看着李白，轻轻地说： 学生写，教师巡视，然后全班交流。
(教学分析：“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这两句诗中写鸟飞云去，只有李白孤独一人坐在敬亭山上，在对比中越发显出作者的“独”。“相看两不厌，只有敬亭山”此时李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此时能懂李白。教师适时补充背景资料，拉近了学生与诗人之间的时空距离，此时进行一个写话练习，让学生走进诗人的内心世界，真正触摸到李白那孤寂的心灵。)
四、拓展补充 出示《秋浦歌》。 1自由读，感受李白。
教师：这首诗展示的又是一个怎样的李白呢? 学生读。齐读，指名读。 2交流。
教师：这是一个怎样的李白呢?(孤独，哀愁„„)对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗?哪些人会想着他?
教师小结：李白啊李白啊，你不孤独! 再次吟诵《独坐敬亭山》。
(教学分析：《独坐敬亭山》这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂、愁楚。在教学结束时，补充李白晚年的作品《秋浦歌》，以诗解诗，引领学生进一步体会诗人的孤寂心情。这里运用对比的教学方法：同一诗人，同一主题对比。以李白诗导入教学，又以李白诗结束教学，首尾呼应，结构精致，给课堂教学画上完整的句号。)
第二课时
一、学习《望洞庭》
1学生根据古诗学习方法自学古诗。 2小组交流体会。 3集体交流，不够具体的地方互相进行补充。
作者简介：刘禹锡(772～842)，字梦得，洛阳(今属河南省)人，贞元进士，曾任监察御史，太子宾客，加检校礼部尚书。
文学成就：唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。与柳宗元、白居易交游、唱和，并称为“刘柳”与“刘白”。
主要作品：《乌衣巷》《秋词》《陋室铭》等。
全诗大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上没有一点风，水面朦朦胧胧，就像一面没有磨过的铜镜，远远望去，那君山就像一个放在白银盘里的青螺。
二、感悟诗境
1学生有感情地读一读。
2反馈：第
一、二句诗中分别把什么比作什么? (把平静无风的水潭比作未磨光的铜镜) 3教师追问：诗中还把洞庭湖比作什么?(比作白银盘) 4教师小结，齐读古诗。
三、疑难探究，深入领会
1诗人为什么称洞庭湖为“潭面”?
说“潭面”，是因为作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，表现了作者十分广阔的胸怀。
2这两句诗运用了什么修辞手法?表现了什么?
这两句诗中作者以奇特的想象、准确的比喻，描绘了洞庭湖山水风光。把洞庭湖的水色比喻成银白色的盘子，将洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。突出表现了洞庭湖山水和谐之美。 3“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”运用了什么修辞手法?具体说说运用这一修辞手法的好处?
这一诗句运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放着一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称，显得格外美丽。
四、课堂练习
1教师范读，指导学生注意诗歌的节奏。 2学生采用多种形式诵读直至熟读成诵。
3练习说话：结合插图，展开想象，用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。 4写字指导，强调“螺”的结构。
五、作业 1背诵两首古诗。
2课后搜集整理描写山水景色的古诗进行阅读，开展古诗阅读交流会。
第三课时
一、创设意境，释题入情
1导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
2揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章———《忆江南》。 (1)简介诗人——白居易。
作者简介：白居易(772～846)，字乐天，晚年号香山居士，太原(今属山西)人。担任杭州刺史、苏州刺史后，苏杭的秀丽风景给他留下了美好的记忆，回到北方以后写了不少怀念旧游的作品。
文学成就：唐代伟大的现实主义诗人、文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。 主要作品：《卖炭翁》《暮江吟》《长恨歌》《琵琶行》等。 (2)播放江南春景图，用词赞江南。 (3)师生交流诗人创作的背景。
唐朝大诗人白居易在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
二、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思?(回忆、思念)
(一)忆景
1诗人忆的是江南的什么呢?
(1)“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” 说说自己的理解(你看到了什么)。 指导朗读。
(2)红与绿的映衬之美，又该如何描绘?
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而灿烂的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，使红的更红，绿的更绿。 (3)“风景旧曾谙” 理解“谙”与“曾”的含义。
2想象说话：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么? 3于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
(二)忆人
1赏析反问句“能不忆江南?” 2诗人忆的仅仅是江南的景吗?
出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不卸任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们舍不得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。” 忆的还是什么?(江南的人)
(三)浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。 其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游? 其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
三、回归生活，珍惜现在
1补充句子：诗人庆幸。(庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。)
2总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。
2 桂林山水 教学目标
1.学习本课生字，理解重点句子。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察力和理解、表达能力。 3.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想。
4.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 教学重难点
了解桂林山水的特点，想象其美景。
学习作者观察和表达的方法，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 课时安排 一课时 教学过程
一、导引
(启发谈话，导入新课)
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。
二、探究
(直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学习课文) 1第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。 (学生默读课文，找出并画出中心句) 读后讨论交流，明确：
(1)中心句是：桂林山水甲天下。
(2)用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
(3)这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。 2第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。
先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的? 读后讨论交流，明确：
(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
(2)先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。
(据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。) 3第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。
默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?
读后讨论交流，明确：
(1)大海的水“波澜壮阔”，很美;西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。此处是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 (结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)
三、点拨(指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文)
思考提示：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?
自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：
1作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。 2再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。
(结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼”，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。) 3同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。 (结合看图解释：翠绿的屏障。)
4桂林的山很“险”，抓住“危峰兀立”“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。 5结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么。
四、升华(学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用) 1学习重点句。
“舟行碧波上，人在画中游。”先学懂词意：舟，指小船;碧波，碧绿的波浪;画，画卷;游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 2句子的作用。
与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。
五、听全文录音
再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。
3 记金华的双龙洞 教学目标
1.认识“浙、臀、稍、额、蜿蜒”等6个生字。朗读时，注意生字的读音，以及各自的写法。
2.了解课文是一篇游记，知道游记通常是按照游览顺序来写。在读书过程中，知道作者按照游览的顺序记下了什么景色，这些景色给作者及我们留下了什么印象。 3.学习作者在记叙过程中一边写看到的，一边写出自己的感受、联想的方法。 4.结合课后习题，在语境中仔细体会作者叙述语言的准确恰当。 5.建议学生背诵课文描写孔隙和内洞的段落。 教学重难点
学习作者在记叙过程中一边写看到的，一边写出自己的感受、联想的方法。 能够用自己的话有顺序地讲一讲内洞的景象。 课时安排 两课时
教学过程 第一课时
一、激发兴趣，引入新课
同学们，你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好? (板书课题，请齐读课题。)
二、初读课文，整体感知
1学生自读课文，边读边画出作者浏览的景点，看看作者都浏览了哪些景点，是按什么顺序浏览的。
2引导学生把这些景点连起来，理一理，看看作者的浏览路线是怎样的。
3读课文，找出表示作者浏览景点产生变换的词句，画一画，再读一读，体会这些词句在描写浏览过程中的作用。
三、分清详略，把握重点 1了解作者浏览的全过程。
找出关键词句，了解浏览过程，如：路上见闻→游外洞→孔隙→游内洞→出洞 2小组合作探究，议议哪些是重点，写了些什么。 3把握重点。在小组探究的基础上，教师引导学生将作者描写的五个浏览内容作出比较，进而把握重点内容，即：游外洞、孔隙、游内洞。
四、回归整体、理清顺序
1学生再读课文，边读边梳理，想想作者是按什么顺序浏览的。
2引导学生抓住“一路迎着溪流”探究作者的浏览顺序，寻找课文中另一条隐性线索“泉水流经的路线”。再引导学生边读课文边找出能表现“泉水流经路线”的词句(如“那溪流就是从洞里出来的”“泉水靠着洞口的右边往外流”“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里”)，进而理出泉水流经的路线：石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→路上。
五、读写生字，巩固强化
1出示生字卡片，指名让学生读、识记。“浙、 2学生读写，教师辅导。
第二课时
一、复习巩固
1试述作者参观浏览的两条不同线索。 2听写生字。
二、细读课文，品味揣摩
1下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方画出来。(教师板书) (1)你都读懂了什么?
(如果学生只从句段说，提前安排一人) 板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞 教师：同学们知道得真多。 (2)那么你还有哪些不明白的地方 为什么叫双龙洞?
双龙洞的每个地方都有什么特点?„„ 相信这些问题讲完课文后，你就会明白。
2(指板书)那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗?开始。 全班汇报交流： 刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下! 入山：
谁喜欢入山这部分?(字幕：2～3段) 你来。
你准备用什么方式来交流? 学生：朗读、谈体会。 开始吧!
教师：多美的景色啊! 谁还想交流?
(入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线) 为什么喜欢?
学生：用上了“时而”“时而”“时而”“时而”这些词，写出了溪流的变化。(课件：将4个“时而”变色)
教师：那谁能读出溪流的变化呢? 你来读。
教师：同学们来评价一下，他读的怎么样? 教师：那你能不能把溪流的变化读出来呢?学生读。
(学生读得好时，教师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。哪个同学告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢?学生：因为山势在不断变化。) 教师：我们一起来读读吧! 外洞：
3教师：你还喜欢哪部分?
学生：我喜欢外洞，(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集八百或一千人开个会，一定不会觉得拥挤。
教师：请大家闭上眼睛想象，我们全校师生有多少人，能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一学生读。 孔隙：
学生一：我最喜欢孔隙这一部分。(课件：第4段的字幕) 教师：你准备用哪种方式来交流? 学生：我准备用朗读的方法来交流。学生交流。 读了这部分你有什么感受? 我感觉孔隙又窄又小。
教师：从哪可以看出孔隙很小呢?
学生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。(出示课件) 谁还有?
学生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。(课件出示) 找得非常准确。你是通过朗读体会出孔隙又窄又小的特点。 教师：谁还想来交流这一部分?
学生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧! 内洞：
教师：你还喜欢哪部分? 学生三：我很喜欢内洞。
你想以什么方式来介绍内洞?(谈体会)
学生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态、颜色各异的石钟乳和石笋。 教师：你为什么喜欢它?
学生：因为它形状„„，颜色„„。
教师：你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异) 教师：那些石钟乳和石笋是什么样的? 学生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。
教师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。(放内洞部分录像)
教师：他们像什么?请你来。(指一名学生)谁再来说?
其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈? (如果没有谈的，教师引导：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等)
三、谈收获 1(指板书)这些问题你明白了吗? 2这节课你有哪些收获呢?
四、布置作业
课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱。
4 七月的天山 教学目标
1、认识生字新词，了解课文描写了哪些景物及其特点。
2、自主阅读，了解文章总—分—总的结构。有感情地朗读，感受天山的美好，同时摘抄优美词句。
3、感受北国天山的美景，领悟文字感受天山的美景，并从中受到美的熏陶。培养热爱大自然的感情。 教学重难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶，并学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。 课前准备
学生：让学生上网搜集新疆的资料。 教师：搜集新疆的风景图片。 课时安排 一课时 教学过程
一、激情导入
法国雕塑家罗丹说过，生活到处都有美，我们缺少的是对美的发现。的确，在自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。今天，我们要学习以课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
二、初读课文，感知内容 1学生自学。
(1)自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 (2)指名读自己喜欢的段落，注意以下读音。
(3)整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗? (4)教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。 2引导读通。
(1)结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。 (2)同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰„„”这句，需要结合图片点拨感受。 3合作学习。
你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。 4班级交流。
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。 5激发兴趣，课外延伸。
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。
6摘抄优美语句
有条件的同学设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
7作业：复习词语卡。 学生学习活动评价设计。
教师评价，学生互评，自评相结合。
三、深入探究
1蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 这里运用了衬托的写作手法，以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美。
2融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
这句话里的两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势。“像千百条闪耀的银链”既写出了雪水的样子，又写出了雪水的光亮;溪流抛起的浪花就像“千万朵盛开的白莲”，这又是多么确切形象的比喻。
3每到水势缓慢的洄水涡，都有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限生机。
这句话以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。溪水清澈，倒影婆娑(suō)的溪水，欢快跳跃的鱼儿，飞溅跳动的浪花构成了天山脚下独特的风景。
推荐阅读：
人教版四下语文园地（通用9篇）12-01
人教四下语文教学反思04-14
人教四下语文寓言两则（精选6篇）09-28
人教四下语文花的勇气（精选6篇）06-04
人教版四下语文课练（推荐9篇）09-07
人教版四下寓言两则07-23
部编人教版语文园地（共7篇）07-03
四下语文教学总结09-14
四下语文教案（精选6篇）06-05
四下语文教学设计（精选7篇）05-13
