小学语文六上期末综合试卷参考
班级 姓名 分数一、看拼音。写词语。(8分)
yíng rào shān hǘ páng bó juān kè
( ) ( ) ( ) ( )
hē hǜ qiǎng bǎo hào hàn fā jiāo
( ) ( ) ( ) ( )
二、词语接龙。(10分)
1. 海阔天空一空空荡荡一_______ 一___________
2. 名副其实一_______一 ________一__________
三、说说下列引号的作用。(9分)
1. “张星”与张钰哲发现的“中华星”一同闪烁在夜空。 ( )
2. 许海峰夺得了中国奥运史上的首枚金牌，实现了“零”的突破。 ( )
3. 她学习成绩优异，乐于助人，年年被评为“三好学生”。 ( )
四、选择恰当的关联词填空。(8分)
因为……所以……虽然……但是……如果……就…… 既……又……
1.( )坐在马鞍上，你( )可以俯视那清澈的水底。
2. ( )他贫困潦倒，无人赏识，( )他很孤独。
3. 在我成长的过程中，( )有精心呵护我自信心的母亲，( )有严格要求我的父亲。
4. 它( )浑身是刺，貌不惊人，( )它的坚忍顽强和默默奉献的精神是一种独特的美丽。
五、从文中找出与下列句子前后照应的句子。(6分)
1. 我像一片云，从四季常青的东海之滨飘到了北京城。
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2. 我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。那是我儿时的乐园。
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六、动手实践。(5分)
对自己所居住的环境作一次调查。请写出调查结果并提几点建议。
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七、阅读大舞台。(24分)
赞美崇高
2000年12月17日，在英国的曼彻斯特城，英格兰超级足球联赛第18轮的一场比赛在埃弗顿队与西汉姆联队之间进行。比赛只剩下最后一分钟时，场上的比分仍然是1：1。这时，埃弗顿队的守门员杰拉德在扑球时扭伤了膝盖，球被传给了潜伏在禁区的西汉姆联队球员迪卡尼奥。球场上原本沸腾的气氛顿时静了下来，所有的人都在等待。迪卡尼奥离球门只有12米左右，无需任何技术，只需要一点点力量，就可以把球从容打进没有了守门员的大门。那么西汉姆联队就将以2：1获胜。在积分榜上，他们因此可以增加两分，而埃弗顿队之前已经连败两轮，这个球一进，就将是苦涩的“三连败”。
在几万双现场球迷的目光注视下，不，如果算上电视前的观众，应该是在数十万双眼睛的注视下，迪卡尼奥把球稳稳抱到怀中……
掌声，全场雷鸣般的掌声，如潮水滚动的掌声，把赞美之情献给了放弃打门的迪卡尼奥。或者说，掌声是献给迪卡尼奥所体现出来的崇高的体育精神，公正、争平之外，还有友谊、健康!
1. 读下面的两个句子，你认为哪一句写得好?并说明理由。
(1)迪卡尼奥离球门只有12米左右，无需任何技术，只需要一点点力量，就可以把球从容打进没有了守门员的大门。
(2)迪卡尼奥离球门大约12米，只需要一点点力量，就可以把球踢进大门。
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2. 西汉姆联队球员迪卡尼奥在决出胜负的关键时刻，把球稳稳地抱在怀中，他当时心里可能是怎样想的?
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3. 为什么全场响起雷鸣般的、如潮水般滚动的掌声?
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八、习作百花园。(30分)
题目：我的新发现
要求：要写清楚发现的过程，结构清晰，表达明确。
参考答案:
三、1. 特指 2. 强调 3. 特指
四、1. 如果……就…… 2. 因为……所以……
3. 既……又…… 4. 虽然……但是……
一、知识库(30分)1、拼一拼，写一写。(7分)
quán suō huí móu hú lún tūn zǎo zhuó ěr bù qún
( ) ( ) ( ) ( )
Jiān chí tǐ yù duàn liàn, yǒu yǐ shēn tǐ jiàn kāng。
( )
2、照样子，写词语。(6分)
气喘吁吁
模模糊糊
咄咄逼人
化险为夷
3、选词填空。(4分)
发现 感受 珍惜 渴望
人们( )幸福，却往往在幸福之中( )不到幸福，( )不了幸福，更不会( )幸福。
4、辨别。(2分)
“冠”的意思有两种：①帽子②形状像帽子在顶上的东西。
“张冠李戴”的“冠”应选第( )种解释。用另一种解释可组词( )。课文《我的伯父鲁迅先生》中能解释“张冠李戴”的一句话是：( )。
5填关联词，不要重复使用。(2分)
( )有自信心，( )能克服一切困难，取得好成绩。
( )有自信心，( )能克服一切困难，取得好成绩。
( )有自信心，( )能克服一切困难，取得好成绩。
( )有自信心，( )能克服一切困难，取得好成绩。
( )有自信心，( )能克服一切困难，取得好成绩。
6、(1)造句(根据词语的不同意思各造一个句子)
骄傲：自满
骄傲：自豪
(2)谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢?(改陈述句)
(3)妈妈对我说：“我今天开会，你自己回家做饭。”(改转述句)
(4)渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破鱼网。(缩句)
(5)大地一片新绿。(改比喻句)
(6)指南针是我国的四大发明。(修改病句)
二、积累园(14分)
1、我会填(3分)
( )( )不安 ( )诉( )肠 ( )手( )脚
( )( )有致 ( )光( )发 从( )不( )
2、课文(10分)
(1)你用纯洁的清流， 推动新的时代。
(2)九曲黄河万里沙， 。你还在课外积累了描写黄河的诗句：
(3)学了《学弈》你明白了：
(4)边塞诗人( )写的( )： 表现了作者对戊边士兵的同情。
(5)罗森塔尔的实验表明：
(6)《花脸》中我悟到的祖传经验是：
(7)我怀念的荷塘，在那里我认识了( )和( )
(8)( )持作饭，采葵( )。
( )一时熟，不知( )
粤教版六年级上科学全册教案
第一单元 物质的变化 第1课无处不在的物质变化
教学内容：课本第2-10页。 教学目标：
1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。 教学过程：
一、情境引入
由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。
二、新授
(一)活动一：寻找身边的物质变化。
1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。
2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。
(二)活动二：冰的融化。
1、回顾以前(四年级上学期)做过的蜡块加热的实验。
2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。
3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。
4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。
5、讨论：P5页的现象。
(三)活动三：铁锈还是铁吗?
1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。
2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。
3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。
学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。
3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢?并与活动二作比较。
(四)活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。
步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。
步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。
步骤
3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。 通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。
(五)活动五：给物质变化分类。
1、出示书本的五种物质变化过程情况。
2、学生进行讨论，从而作出判断。
三、教学后记：知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
第2课混合与分离
教学内容：课本第11-15页。 教学目标：
1、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。
2、学习几种混合与分离的操作方法。
3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。 教学准备：玻璃杯、盐、水、沙…… 教学过程：
一、问题引入
主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应该怎么办?引出课题：《混合与分离》。
二、新授
活动一：物质的混合。(明确是两两混合)
1、让学生认真观察混合前各物质的特点，并写出混合后可能出现的现象。
2、学生按照书中的提示进行混合。
3、在烧杯中进行实验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。
4、仔细观察，将混合前后的物质做对比。
5、阅读资料P14。
6、拓展：分离盐和水。安照书本P14-15页的四个步骤进行实验。 活动二：分离混合物。 经过讨论得出：水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离;水和油的混合物可以通过静置的方法分离;沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子(如果绿豆较少，也可采用直接镊取绿豆的方法);至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能用分离。
三、教学后记：初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。学习几种混合与分离的操作方法。
第3课 生锈与防锈
教学内容：课本第16-19页。 教学目标：
1、初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。
2、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。 教学准备：铁钉、水 教学过程：
一、问题引入
工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆(防锈漆)，好奇的琪琪提出“铁门为什么都要刷这种油漆”的问题。板书课题：《生锈与防锈》。
二、新授
活动一：探究铁生锈的原因。
1、归纳总结在生活中发现的铁生锈的现象。
2、学生讨论、推测铁生锈的原因以及设计实验来证明自己的猜想。
3、根据书本P18做实验，并做好实验记录。
4、总结。
引导学生认识到：①氧和水要同时存在，铁才会生锈;②干燥的空气中，铁不会生锈，因为生锈需要水;③煮沸的水加入铁钉密封后不会生锈，因为沸水中没有氧。
活动二：防止铁生锈。(安排在两周后进行)
1、讨论铁生锈的危害。
2、防治铁生锈，要针对铁生锈的三个条件——铁、空气和水提出防锈方法。
3、学生提出各种各样的方法，让其他学生先评价。
4、比较各种方法的效果。
四、教学后记：初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。
第4课 燃烧与灭火
教学内容：课本第20-25页。 教学目标：
1、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。
2、知道不同原因火灾的灭火方法。
3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。 教学准备：烧杯、蜡烛。 教学过程：
一、情境引入
厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。
二、新授
活动一：物质的燃烧。
1、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。
2、指出书本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。
3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。
4、提问“还有哪些物质可以燃烧?”。
5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃? 活动二：熄灭的原因。
1、学生看P22的情境对话，思考：酒精灯盖上盖子就熄灭的原因。
2、模拟实验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象?燃烧还能持续吗?
3、实验时，记录实现现象。
4、分析为什么会发生这样的现象。
5、引申问题：为什么蜡烛的火焰可以被吹灭? 活动三：让木炭燃烧得更旺。
引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。
活动四：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的。
总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个。 逐一分析在不同情况下，应该用什么办法来进行灭火。 活动五：防止火灾发生。
指导学生可以利用网络资源，搜集有关方面的知识，并互相交流。
三、教学后记：初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。知道不同原因火灾的灭火方法。
第二单元 生物与环境
第5课植物与环境
教学内容：课本第52-63页。 教学目标：
1、知道环境对植物的生长有影响。
2、了解植物适应环境的一些特征。
3、知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。 教学准备：实物投影 教学过程：
一、问题引入
四个主题人物观察到在植物园阴生植物区里的植物，其叶子都是大而绿，而仙人掌没有这样的叶子，引发问题——仙人掌是种在阴生植物区里的吗?
二、新授
活动一：仙人掌和龟背竹。
1、外部特征的差别在哪里?
2、此差别与环境的关系。 活动二：耐旱的本领。
1、明确提出实验要求。
2、引导学生按实验步骤进行。
3、思考和讨论：为什么要用塑料袋密封呢?
4、引导观察塑料袋内壁会有什么现象出现?为什么塑料袋的内壁会有水珠?水珠是怎样来的?塑料袋内壁的水珠多与少说明什么?学生思考和分析，得出自己的结论。
活动三：植物的形态结构与环境。
1、利用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投影出来。
2、组织学生分组进行观察、比较和讨论。
3、让学生去了解以上环境的气候特点。
4、重点观察、了解、分析不同环境里的种类、植株的高矮、植物器官的形态等，并记录下来。
活动四：观察身边的植物。
1、活动前，引导学生分好小组，选好组长，明确活动的目的和要求。
2、指导学生观察比较植株的高矮，叶子的大小、厚薄等，引导学生思考为什么会这样?
3、参照课本的样式，填写完整观察报告。 资料：温室。
1、出示一幅温室里的植物图。
2、生通过图片去观察认识温室的环境条件。
3、通过观察，引导学生认识到利用科学技术是可以改变生物的生活环境的。
三、全课小结。
这节课，你有什么感受?
第6课 动物与环境
教学内容：课本第36-43页。 教学目标：
1、了解动物在适应环境方面的具体实例。
2、认识动物的形态和生存本领是与其生存的环境密切联系的。 教学准备： 教学过程：
一、创设问题情景：
一幅松鹤延年图激活了对主题任务的思考：丹顶鹤能生活在松树林里吗?
二、新授：
(一)活动一：丹顶鹤适合生活在哪里?
1、引导学生认识沼泽地和松林的环境特点是什么。
2、仔细观察丹顶鹤标本，发现它有那些外形特片适合生活在环境中。
3、把丹顶鹤的外形特征与其他生活在该环境的动物进行对比。
(二)资料：有趣的鸟足。
运用实物投影将各种各样动物的足投影出来，引导学生讨论，这些不同的足主要有什么作用?这类动物为什么要有这样的足?
(三)讨论：动物的外形特征、行为与自然环境有什么关系?
1、教师提供不同的动物标本。
2、学生分小组观察与讨论，探寻这些动物有哪些身全特征、生活习性适应其生活环境。
(四)知动二：奇妙的身体特征与生活习性。
1、布置课前搜集资料获取有关动物捕食、安家、保护自己等本领的信息。
2、组织交流活动。
先小组交流自己的资料，小组将资料进行分类、整理;再组与组之间交流，讨论动物的生活习性与环境的关系;最后全班交流，谈谈自己的收获与体会，发表对动物生存本领的感想。
(五)网上学：动物的特殊本领。
教师指导学生善用网络资源。
三、全课小结。
第7课 食物链
教学内容：课本第44-49页。 教学目标：
1、了解生态系统中的食物关系。
2、懂得食物链的含义。 教学准备： 教学过程：
一、创设问题情景：
主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们——松鸡和羚羊为什么会消失呢?
二、新授：
(一)活动一：动物吃什么?
1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜欢吃鱼”等话题。
2、引导学生仔细观察教科书上的图，找出图中的所有动物。
3、给找出来的动物找食物。
4、分析它们之间的食物关系。
(二)讨论：动物赖以生存的食物可分成几类?不同食物类型的动物之间有什么关系?
通过讨论，学生将可以区分不同的食物类型的动物，以及它们之间的关系，为认识食物链作进一步的铺垫。
(三)活动二：串起来的食物链。
1、明确本活动的任务。
2、加深学生对食物链的认识，引导学生把纸条粘起来串成环。
3、活动后，指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。
(四)活动三：断了的食物链。
1、以车链为例，如果断了就不能再带动轮子转。
2、思考：如果食物链断开了会出现怎样的情况呢?
3、分析自己在活动2中用纸环串连成的食物链。
4、剪断其中一个环，观察串连成的食物链会怎样。
5、引导学生讨论如果一种动(植)消失对其他动物有什么影响?
(五)讨论：自然界中，食物链断了会有什么后果?
1、设想：食物链断了。
2、让学生进行充分的讨论，然后作出分析。
三、全课小结。
第三单元 遗传与进化 第8课 代代相传的特征 教学内容：课本第51-56页。 教学目标：
1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。
2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。 教学过程：
一、情境引入
创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊!”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗?”这一情景，引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。
二、新授
活动一：你跟亲人长得像吗?
1、上课前一周，布置学生按照P
52、53的表格开展调查。
2、小组交流，说出自己的发现。
3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行对比与分析。
4、可能有的学生提出质疑，可在以后学习生物的变异时再加以分析。 活动二：优势眼能遗传吗?
1、根据P54的方法，确定自己的优势眼。
2、同样的方法，调查自己的家人的优势眼。
3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现? 活动三：色盲可以遗传吗?
1、色盲的定义。
2、学生与家人一起做红绿色盲测试。
3、查阅资料，了解常见的遗传现象并记录下来。 活动四：生物的变异现象。
1、学生登陆“小学科学网”，了解生物界除了遗传现象，还存在变异现象。
2、调查生活中生物变异的事例。
三、全课总结。
第9课 进化中的生物
教学内容：课本第57-64页。 教学目标：
1、能解释适者生存、自然选择的含义。
2、能以某类生物为，阐述生物进化的过程。
3、了解化石是生物进化的主要依据。 教学准备：回形针、原始海洋景观。 教学过程：
一、情景引入：
设计几个主题人物在马德拉岛考察时的发现来引出该课题的任务。“这个小岛的昆虫真奇怪，要么翅膀非常发达，要么就没有翅膀。”“为什么会这样?”
二、新授
(一)活动一：强风与翅膀。
1、认真阅读教科书，了解马德拉岛的地理环境(常年刮强风)。
2、思考问题。
3、根据书中给出的资料，分析出现这种情况的原因。
4、小组内进行分析与讨论，再组织汇报，让学生说出理由。
5、根据书所介绍的方法，指导学生进行实验。
6、得出结论。
(二)拓展：大自然的选择。
1、阅读书本后，分析问题。
2、小组内说说自己的看法，并记录下来。
3、全班交流。
(三)活动二：
1、看相应的原始地球、原始海洋景观图，并运用生动的语言加以描绘。
2、生观察不同时期各种动物的身体结构。
(四)活动三：
1、出示大猩猩、蝙蝠、鲸，以及它们前肢骨图。
2、观察并比较它们的结构有什么相同之处，猜测它们源于共同的祖先。
3、参照书中的方法，模拟制作动物的前肢骨模型。
4、发现这三种动物的基本结构是一致的。
(五)阅读资料：达尔文与“自然选择”学说。
(六)拓展：海龟与“自然选择”学说。
以海龟从孵化到生存下来就是一个很好的例证。
认识：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。
(七)活动四：寻找鸟类的祖先。
1、出示三叶虫或古代植物的化石标本，或一些化石图片。
2、了解化石的形成过程。
3、引出问题：“为什么不同的地层中，化石的种类会不一样呢?”
4、引导学生能过细心观察不同地层化石模式图，发现了……
5、展示始祖鸟和现代鸟的图片。
6、观察分析，小组讨论。
三、全课小结。
第10课 网络课堂——探索恐龙灭绝的原因
教学内容：课本第65-68页。 教学目标：
1、知道关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。
2、了解一些和进化有关的有趣问题。 教学准备：电脑室多媒体教学控制平台。 教学过程：
一、问题引入。
距今约7000万年前，恐龙仍然是地球的“霸主”。然而，在6500万年前，它们奇迹般地全部灭绝了。恐龙为什么会一下子就消失得如此“干干净净”?这是一个科学之谜。我们一起来当科学家，踏上探索之旅。
二、新授。
1、研究任务：
(1)明确两个阶段的研究任务。 (2)组成学习小组，选择研究专题。
2、研究过程：
学生通过“小学科学网”进行两阶段的合作研究，得出研究结论。
3、网络资源：
把探索过程收获在“小学科学网”上和同学分享，共享资源。
三、全课总结。
这节课，你知道了什么?
第四单元 保护环境 第11课 保护空气
教学内容：课本第71-76页。 教学目标：
1、了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护空气的重要性。
2、通过观察、实验等探究活动，了解不同地方空气的尘埃污染程度不同，并分析原因。
3、从实验的结果中总结出保护空气、减轻空气污染的好建议。 教学准备：胶片 教学过程：
一、问题情景：
图中主题人物发现以前灰蒙蒙的天空，现在变成蓝色了，提出疑问：“那时的天空为什么是灰蒙蒙的?”
二、新授：
(一)讨论：在日常生活中，有哪些污染空气的例子?
1、讲讲书上空气污染物来源的信息。
2、学生联系生活，讨论和交流日常生活中污染空气的例子。
(二)活动一：尘埃知多少。
1、实验准备和将胶片放到选定的地点。
2、取胶片和进行比较分析。
3、通过比较与分析，你发现了什么?得出：尘埃的多少与胶片放置的位置、放置时间、天气情况有关系。
(三)讨论：怎样才能减少空气中的尘埃?如何了解空气中其他污染物的情况，有什么办法?
让学生搜集有关资料，更全面地认识现实生活中的空气污染问题。进一步明确人类活动对空气污染的影响。
(四)活动四：怎样保护空气。
1、进行学校周边的实地考察。
2、指导学生进行简单调查报告的撰写。
3、为编写手抄报作准备。
三、全课总结：
通过这节课，你将怎样做? 第12课 水质调查
教学内容：课本第77-82页。 教学目标：
1、知道主要的水污染物。
2、了解不同水质对生物生存的影响。
3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。 教学过程：
一、问题情景：
波波被美丽的湖色吸引住了，忍不住发出赞叹：“多绿的水啊!”可是，彬彬的回答引起了思考：“可这水不一定干净呢，它很可能受到污染了。”水里有什么?不同水质的水对生物会有什么影响?污水从哪里来?……要回答这些问题，“我们做个调查吧!”
二、新授：
(一)活动一：制订调查方案。
1、设计制定调查方案。
包括：调查的题目、调查成员、背景说明、调查目的、调查的方法和步骤、任务的安排、调查的结果等内容。
可参照书P78妍妍、彬彬他们的调查方案。
2、实地考察和取样。 (1)师说清楚安全事项。
(2)注意取水样的位置要具有代表性。
(3)取样后，要对水样进行编号，并进行记录。
(二)活动二：水里有什么?
1、认识干净水的特征：清澈透明、无色无味。
2、对水样进行观察：
(1)利用各种感觉器官进行观察。 (2)利用工具进行观察。
(3)进行实验，是否有其他杂质。 (4)把观察结果记录下来。
(三)活动三：轮藻的生长变化。
1、取不同的水样。
2、放入轮藻，观察轮藻的生长变化情况。
3、观察一段时间，并做好记录，组织全班交流。
(四)讨论：水样受到污染的原因以及保护水质不受污染的方法。 搜集资料和分析可以得知水中的污染主要来自生活污水、工业用水、农业用水几个方面。
(五)资料：污水哪里来?阅读书本P81。
(六)网上学：我们的调查报告。
以书本P82的调查报告作为范例，提示学生完成调查报告。
三、全课小结。
第13课 变废为宝
教学内容：课本第83-91页。 教学目标：
1、能按照一定的方法和标准对垃圾进行分类。
2、知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用。 教学准备：一些家庭废品。 教学过程：
一、创设问题情景：
彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分类”和“怎样分类”等问题。
二、新授：
(一)活动一：家庭垃圾调查。
1、要求学生每天都要对家里的垃圾进行观察及记录。
2、了解家庭垃圾的产生及组成。
3、根据调查的结果，在课堂上总结，得出结论。
4、结合书中的调查结果与自己调查的情况，展开小组讨论。
5、全班交流。
(二)活动二：垃圾分类。
1、学生认真观察书中多类型的垃圾。
2、分组完成对垃圾分类的任务。
3、引导学生对垃圾中不同的物质进行认识。
4、认识垃圾回收箱的不同功能。
5、设计一个家庭垃圾处理方案。
(三)活动三：分离可回收的垃圾。
1、学生分组讨论及设计方案活动。
2、指导学生根据物质性质选择分离工具。
3、活动中，学生记录好本小组的分离方法、工具，并填写在书本上的流程图。
4、全班交流，对各组方案进行评价。
5、围绕分离出来的垃圾展开关于它们的用途进行讨论。
(四)讨论：回收的垃圾有什么用途呢?它们经过处理后会变成什么?
从书中给出的四组图可以获得信息，了解到回收得到的物质经过处理和生产后，可以得到各种用途的产品。
(五)活动四：制造再生纸。
1、讲述清楚制作过程。
2、分两段时间进行，第一段时间学习有关知识，并进行实验的第
1、2步;第二段时间进行实验第3-5步。
三、全课小结。
第14课 和谐的家园
教学内容：课本第92-95页。 教学目标：
1、知道哪些资源开发是“有利”和“不利”的。
2、知道一些简单的图例，学会合理设计。 教学过程：
一、问题情境：
波波收到了一封信，从波波的表情上看，一定是有什么事让他为难了。从而促使学生阅读信的内容，自然导入资源的开发与利用的问题上。
二、新授
活动一：认识资源的开发与利用。
1、学生搜集资料。
2、师组织学生进行资料上与资源开发的地区进行分析对比。
3、找出“有利”与“不利”两种情况。
4、展开讨论。
活动二：设计新家园。
1、提出问题：如宾馆、餐厅、停车场等应考虑建在什么地方。
2、指导学生学习相应的地理与环境知识。
3、使用图例来标识建筑物。
4、展示学生作品。
三、全课小结。
铁锈与铁是否同一种物质
实验步骤：1.用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。
2. 用磁铁分别靠近铁锈和铁进行观察。
3. 磁铁吸引铁，铁锈不被磁铁吸引。 结论：铁锈与铁不是同一种物质。
2013——2014学年度上学期 小学六年级科学期末水平测试卷
学校：________ 班别：________ 姓名：________ 成绩：________
一、填空题。(本题共40分，每空2分)
1、冰融化、卫生球变小、铁生锈、蜡烛燃烧等都是物质发生的变化。
2、我们常喝的汽水是由不同物质混合而成的。
3、铁生锈是不同于冰的融化的物质变化过程。
4、燃烧需要可燃物、氧气、达到燃烧所需的最低温度。
5、每种生物都与周围的生物和环境有着密切的联系。
6、在动物世界里，一些动物以植物为食料，称为植食性动物;一些动物以其他动物为食料，称为肉食性动物。杂食性动物是既以植物为食料，又以动物为食料的动物。
7、骆驼有“沙漠之舟”的美称。
8、人类的许多特征都是可以遗传的，如酒窝、头发的颜色、肤色、耳垂的形状等。
9、生物进化经历了数千万甚至数十亿年的漫长历程，它的主要原因是环境的变化。
10、污水的来源比较常见的有生活污水、工业污水、农业污水。
11、很多生活垃圾经过处理后能变废为宝。
二、下面的植物那些属于水生植物，哪些属于耐寒植物?(本题共12分，每空3分)
水生植物有：睡莲、芦苇 耐寒植物有：胡杨树、仙人掌
三、找出下面各生物之间的食物关系，用食物链表示出来。(本题共12分，每条6分)食物链：
1、草→鼠→蛇→鹰 2
2、红萝卜→兔→狐
四、简答题。(本题共36分)
1、现在社会中，最主要的污染源是什么?对于保护我们的环境你有什么好的方法或建议?(本题共20分，第一个问题5分，第二个问题15分)
答：现在社会中，最主要的污染源是水污染。防治水污染的措施与建议是：①强化对饮用水源取水口的保护;②加大城市污水和工业废水的治理力度;③加强公民的环保意识;④实现废水资源化利用;⑤家用水的净化;⑥强化青少年保护水资源意识;⑦少量创建填埋场。
2、请你创作四条保护环境的标语。(本题共16分，每条4分) 答：保护环境，人人有责。
治理环境污染，重现丽日蓝天。 生命和绿色拥抱，人类与生态共存。 关爱生命健康，倡导环保时尚。
1 2012——2013学年第一学期 小学六年级科学练习题 学号_______班级________姓名________分数_______
一、我会填：(38分,每空2分)
1、物质的变化有两大类，一类仅仅是形态变化，另一类变化会产生 新的物质。 2 空气污染指数为51—100，其空气质量标准为2空气质量为良
3、燃烧需要氧气 、温度 和可燃物。
4、 骆驼 有“沙漠之舟”的美誉。
5、我国的珍稀动植物有 熊猫 、 丹顶鹤 、 金丝猴 等。
6、燃烧是一种常见的物质变化过程。人们常常利用物质在燃烧过程中产生的 光 和 热 为生活服务。
7、在动物世界里，一些动物以植物为食料，称为植食性动物 ， 一些动物以其他动物为食料，称为：肉食性动物 。
8、资源的开发和利用是改善人民生活和社会发展的需要。
9、根据成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，按照谁被谁吃的顺序，写出食物链_____蝉---_螳螂---_黄雀________。
10、人类许多外貌特征可以遗传，如 头发的颜色 、 肤色 等。
二、下面各题，对的打“”，错的打“×”。(32分)
1、自然资源是取之不尽，用之不竭的，不必保护。 (× )
2、砖块、液化石油气、火柴、 煤、玻璃都是可燃物。( × )
3、电线外面包着的塑料仅仅是为了防止电线生锈。 (× )
4、保护大自然、维护生态平衡是我们人类的责任。 ( √ )
5、火是很危险的，我们不可以随意玩火。 ( √ )
6、酒窝可以通过父母遗传给子女。 ( √ )
7、生物的进化与环境没有关系。 (× )
8、我们的网络课堂资源非常丰富，如果你想探索恐龙灭绝的资料，你可以通过“小学科学网”进行搜索。 ( √ )
9、始祖鸟有羽毛没有牙齿。 ( × )
10、达尔文是法国著名的博物学家，他提出了“自然选择”说。( × )
2
11、一头雌海龟每年能产下100卵，大部分都能活下来。(×)
12、英国曼彻斯特的“华尺蛾”因化境变化而改变颜色。(√)
13、把木材加工成家具产生了新的物质。(×)
14、小华和小兰姐妹俩长的一模一样，因此生物界中有绝对和相同的两个个体。(×)
15、用水灭火的原因是为了隔绝空气。(×)
16、生活在水里的鱼因为有尾巴，所以能够在水里自由游泳。(×)
三、选择正确答案的序号填在下面括号里题。(18分)
1、丹顶鹤适于生活在(
B
)的环境中。
A 、松林
B、沼泽地
C、水里
2 、(
B )是避免水土流失、保持水土的根本办法。
A 、大量砍伐森林 B 、植树造林、绿化荒山 C、保护野生动物
3、电器若着火了，断开电源后可以用以下办法(C
)可以灭火。
A 、用水浇
B 、用扇子扇
C 、盖上沙或土
4、下面不需要冬眠的动物是(B
)。
A、蛇
B、燕子
C、青蛙
5、下列垃圾中哪些是有机垃圾。( B )
A、电池
B、烂菜叶
C、塑料瓶
6、一顿废纸可以生产多少千克再生纸。( C
)
A、600千克
B、1000千克
C、800千克
四、简答题。(12分)
1、在现在社会中，比较常见的污水的来源有哪些?(6分) 1.生活污水2.工业污水3.农业污水
2、请你创作两条保护环境的标语。(6分)
姓名：班级：成绩：
一、填空：
1、所有关于恐龙的知识都是来源于对 () 的研究。
2、() 是世界近代史上最伟大的生物学家之一，他提出了生物进化是()
四、连线：
1、将下列特征与人体生长
2、连线说明下列物体是靠什么形式 相对应的时期连线。的“能”工作或运动的。 呀呀学语老年期上发条的玩具电能 的结果，并于1859年出版了震惊世界的巨著《》。
3、人类的很多行为直接破坏了生态平衡，如、，以及等。
4、目前已知绕太阳公转的行星有：、、地球、、、、、、。
5、世界上第一个进入宇宙空间的英雄是前苏联航天员，第一个登上月球的的航天员是美国的。
6、我国“神州”五号载人飞船首次发射成功，首位航天员是，随后我国“神州”六号载人飞船也发射成功，两位航天员分别是、。
7、在一个生态系统中，如果植物、动物及的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫做。
8、填出下列过程中能量是如何转换的。
(1)点亮台灯：台灯把能 转换为能 ;
(2)用热水洗脸：燃气热水器把天然气中的能 转换为能 ; (3)你吃饭后去上学：你的身体把食物中的能 转换为能 。
二、判断：
1、一个人的成长与成熟意味着他(她)将要更加自觉地承担起更多的责任。----()
2、在自然选择的过程中，凡是生存下来的生物都是适应环境的。-------------------()
3、吸烟和酗酒不仅是少年健康的大敌，还会养成不良习气。-------------------------()
4、如果没有能量，人类和自然界的一切活动仍可继续。()
5、行星距太阳越远，运行周期越短。------------------------()
6、能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。---------()
7、动植物的形态结构与它们生活的环境没有关系。------()
8、化石是在地层岩石中保存的几百万年以前的生物的遗骸或遗迹。----------------()
9、如果食物链断了，就会导致生态平衡遭破坏。---------()
10、银河，我国民间又称“天河”。它看起像一条白茫茫的亮带，从东北向西南方向划开整个天空。---------------------------()
三、填表：
1、生物名称有伙伴关系的,有敌对关系的,请找出来结成对
小丑鱼、蜜蜂、鸟、熊、狮子、斑马、虫子、海癸、花、果实、鱼、鲨鱼
()------()()------()
()------()()------()
()------()()------()
十月怀胎婴幼儿期融化的雪化学能 颐养天年胎儿期风筝水能 抚育后代青年期人的食物动能 勤奋求学成年期人跑步机械能 生长迅速学龄期电脑热能 努力工作青春期水力发电风能太阳太阳能
3、用线将科学家的名字和他的发明或发现连起来。
张衡蒸汽机
瓦特磁感应生电的原理 法拉第地动仪
五、简答题：20+ 2卷面
1、为了能有一个健康的身体，我们应该怎么做?
2、浅海里生活着一些小动物，它们有的透明;有的背部颜色深，腹部颜色浅显。 这是为什么?
3、我们在家可以怎样节约能源?
4、“登月之旅”出发前我们要做哪些准备?
(2015----2016学年度上)
黄 花 甸 小朱 荻学
2016.1.7
一、关于对试卷的分析
本次检测卷用各种的形式和方法去涵盖我们想要发现的一些问题。试卷分为五种题型:填一填、猜一猜、选一选、填图题、简答题，在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。
二、关于学生答题情况
1、得分情况
本学科全学年的平均分：56.5、及格率：35.81%、优秀率：0.2%。 本学科的最高分：90分、最低分:0分。
本次考试学生得分情况不是很理想，平时主科成绩比较好的学生都没有得高分，差一点的学生分数就更低了。
第一题填一填。主要考查学生的知识积累，大部分学生的得分还可以，有一些学生因为错别字而失分了。
第二题猜一猜。相对于其它的题得分较高，说明学生对于基础知识掌握的比较牢固。学生失分较少。
第三题选一选。错的较多的是第
3、6小题. 第四题填图题。得分较高。
第五题简答题。本题主要考察学生的生活积累及观察利用能力。学生答错主要原因是对于所学知识掌握不牢，还有教师督促不严。
2、失分情况
失分多的题主要有：第一大题填一填第3小题“不同用途的纸，其( )和( )不同。”很多同学都写不出来，这道题是实验验证，由于条件限制实验没有做，学生基本都答错了。第二大题猜一猜第2小题“袁隆平、琴纳、居里夫人、李四光、李时珍、爱迪生、牛顿都是科学家。 ( )”很多同学都认为这句话是错的，失分原因是缺乏课外阅读，读书太少，对科学家了解太少。第三大题选一选第8小题“下列物体中( )是有生命的物体。A、瀑布 B、白云 C、苹果 D、机器人。”很多同学选择了D，他们总是认为机器人会动，所以就有生命，尽管我强调了很多次，还是有很多上课不认真听讲的同学选择了D。第三大题选一选第9小题：“属于空气和水的共同特征的是( )。A、无色无味 B、容易压缩 C、重量较轻 D、可以触摸。”很多学生选择C，失分主要原因是我们还没有学空气的性质，所以同学有点茫然，选什么的都有。第五大题简答题第2小题“植物有那些共同特征?”有好多同学答兔子和萝卜……我不知道他们怎么想的。
3、对学情的分析
考前预测和考后结果不是很吻合，笔记上大部分题都写过，只不过有些题问的方式稍微变了一下，学生就答错了，现在的学生都懒得动脑。大部分题还是与预先估计的还是相符的。
4、考得好的题目主要是教师平时积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，设计带有启发性的问题，让学生回答、讨论，促进学生主动思考、积极探究。
考的不好的题主要是在帮助学生学习和训练中,虽然对学生难于掌握的新知识、新技能作必要的讲解、示范,但是没有当好主导的角色,没有起好引领的作用,没有完成好培养的任务。
三年级学生的学习严重缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的生活来源，学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少。在与学生的交流中发现，他们的生活是那样的单调，没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物，只能局限在学校、家里。这对孩子们认识社会、了解社会带来了一定的不利影响，教师需要为学生提供更多的学习渠道。
三、今后的措施
(1).在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。
(2).重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高科学概念的理解力。
(3).优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。
(4).寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。 经过这次考试，通过试题分析和答题分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教学工作中，需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在下学期教学工作中通过努力提高教学质量。
本次考试试卷以《九年制义务教育小学科学课程标准》为命题依据，试题不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学科学、爱科学的兴趣和信心。为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我校科学教学质量的提高。
一、整体成绩统计与分析：
本年级参加考试人数61人，及格人数56人，C率8%，A率32.7%，基本达到本次考试的预期目标。
二、具体情况分析：
(1) 填空题：由于审题不清，大部分学生丢失两分。
(2) 判断题：多数学生均能够准确判断，部分学生出现错误，原因是学生没能真正审题。
(3)选择题共5个小题，只有1小题由于没能真正审题造成失分。
(4) 分类题：大部分同学都正确。
(5) 实验题：1题较好，学生由于平时在课堂中做了实验，并进行了记录，没出现错误。1小题，怎么让木炭燃烧的更旺，请设计一个实验方案?，有个别学生叙述不够条理。
(6)综合题：4个小题回答都较好。基本不失分。说明教师在平时的教学中注重了基础知识的教学。
三、问题归类总结：在平时注意学生实验，没有注意系统归纳。.四、教学建议：
1、教师要加强《课标》的学习，将自主、合作、探究式学习的教学方式，让学生真正成为学习的主人，学会学习。
2、科学课教学在抓好基本知识、基本技能的同时，要更加关注对学生进行科学思维方式、科学精神、科学行为、生活方式、情感、态度、价值观的教育，促进学生的发展。3在实验教学中，多让学生思维，在观察的基础上进行系统归纳、概括。
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