三年级作文教学初探
摘要：三年级作文教学对于小学作文教学来说，起着奠基的作用，如果我们按照传统的作文教学模式：命题——指导——批改——讲评进行教学，学生写出来的作文就会缺少个性。要提高三年级作文教学的效益，教师必须转变教学观念，明确作文教学的目标，处理好阅读教学与作文教学的关系，培养学生写作的兴趣和良好习惯，充分发挥学生的个性，把作文讲评改变为自我训练，逐步提高学生的写作能力。
关键词：三年级 作文教学 初步探索
三年级作文教学是作文教学的起步，是由看图说话写话和写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段，它既不同于一二年级的“写话”，又不同于五六年级的“习作”，因此这个年级作文教学的好与差，将会影响到以后的作文教学。“千里之行，始于足下”，那么，如何迈出三年级习作教学的第一步呢?去年，笔者在三年级作文教学的过程，进行了一些探索，取得了一定的教学效果。
一、明确三年级作文教学的目标，把握作文训练重点
教师明确了作文教学的目标，把握了训练重点，在指导学生作文和评价学生作文时才能做到胸有成竹，才能有一定的标准来衡量学生的作文能力和水平。
二、做好三年级作文的衔接
三年级作文训练既是低年级看图说话、看图写话或按要求写话的继续，又是高年级作文训练的准备。在作文教学中，教师要注意把握住这个特点，着重进行段的训练，引导学生学会连句构段，表达连贯，并把内容写具体。
三、处理好阅读教学与作文教学的关系
阅读教学与作文教学是不可分割的整体。小学语文教学理念要求教师在教学中培养学生的个性，不仅在写作训练中注意发展学生的个性，鼓励学生求异思维，培养他们的想象力和独创性，还要在阅读教学中注意培养学生的个性和创造性。在三年级阅读教学中，教师要注意激发学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究合作学习，提倡在学生独立思考问题的基础上，以四人为一个小组展开讨论，鼓励学生发表不同的见解。特别是一些开放性的问题，允许学生有不同的答案，让学生在阅读实践中逐步学会独立解决问题，形成良好的个性。
另外，在写作教学中，教师要引导学生写“我想说的话”，写出真情实感，大胆地用“我”的自由之笔，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣，这样才能创造出具有独创性的作文。
四、培养学生写作兴趣，引导他们养成良好的写作习惯
(一)培养写作兴趣
兴趣是获得知识，开发技能和开发智力的动力。因此，任何开形式的教学都要遵守激发兴趣的原则。学生只有对写作产生兴趣时，作文训练才会有效。提高写作兴趣的办法是多种多样的，但最主要的是让学生认识作文的重要性，对作文产生浓厚的兴趣。
(二)养成良好的写作习惯
古人说：“少成若天性，习惯如自然”。良好的写作习惯尤为重要，教师在教学中要注意培养学生的写作习惯：1.要养成善于观察和思考的习惯。观察是写作的基石，思考是写作的枢纽，教师要指导学生按一定的顺序和抓住特点进行观察。2.要养成积累写作材料的习惯。积累写作素材，教师应要求学生观察周围的事物，或有意识地牢记一些生活中的典型材料，并让学生用笔记下来，一旦需要时，便可随手拈来。另外，教师要鼓励学生多读多背课文，多记精彩的段落和句子，多摘抄好词佳句，平时多记名言警句、谚语和歇后语，这样，他们在写作时就会得心应手，速度也会加快。
五、采取作文微型教学
所谓“微型教学”就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，或对每一个技能提出训练目标，每次课只训练一种技能或某一个侧面。根据微型教学的原理，每次作文训练前，教师要对目标、内容、次数进行整体规划，分别确定一次作文的训练重点，确立适合教材要求和学生实际的教学目标，集中解决一个问题。
六、 进行作文互动训练
新的教学理念倡导自主、合作、探究的学习方式，这也引起了教师对作文教学的反思。我在三年级作文教学中进行了互动训练，具体的方法是：在作文训练中，教师抓住选材、构思、口述、修改等环节，在学生在独立思考的基础上，进行以四人为一个小组的讨论和全班交流等一系列探究活动，来完成每一次作文教学任务。
七、变作文讲评为自我评析
传统的作文教学是学生写，每次都由教师批改，耗费了教师的很多时间和精力，尽管教师绞尽脑汁，但收效甚微。在三年级作文教学中，我改变了作文批改全部由教师包办的做法，进行了作文由学生自我修改的探究。即学生完成写作后，让他们给自己的习作写上“自我评析”，找出作文中的优点和存在问题，然后交给教师评写等级。教师在审阅时，要保护学生的积极性，对恰当的自我评析作出表扬，对不准确的评价要根据具体情况给予纠正。这样做增强了学生写作的自信心，他们在下一次作文时就会认真地写，认真地评，写作水平会逐步得到提高。
综上所述，要彻底摆脱目前小学作文教学学生愁、教学苦、费时多、效益低的困境，教师要转变自己的教学行为，改革自己的教学方式，改变教学观念，要多开展自主、合作、探究的学习方式，让学生在愉快的合作氛围中提高写作能力。
参考文献：
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[3]云南省教育委员会编.小学语文教学改革实验与研究，1998(9).
[4]张承明著.中外语文教育研究比较[M].云南教育出版社，2000.10.
[5]程翔.语文课堂教学的研究与实践[M].语文出版社，1999.6.
作者：孙莉芹 韩振发
[摘 要]三年级习作教学是小学阶段习作教学的基础。教师应做好由写话到写段，由看一看到说一说，由说一说到写一写，评一评与议一议相结合等一系列工作。只要逐步落实，学生的习作水平就会提高，语文素养就能得以提升。
[关键词]小学作文教学;起步习作;说写结合
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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。作为多年从事小学高年级语文教学的教师，笔者深知作文对于小学生来说是一个令人头痛的事情，作文写不好，语文成绩就提不起来。当前，在小学语文教学中，作文是最薄弱的一环，特别是步入小学第二、三学段，一提到习作课教师就头疼，学生就苦脸。作文难教，作文难写;教师教得累，学生学得难。作文课上，教师花大量精力讲解习作的方法、技巧，总希望给学生一些启发，让学生有一些收获，可学生写作文时却依然束手无策，觉得没话可写，要么张冠李戴，要么字数不够，要么百度搜索、作文书摘抄，要么文不对题，中心不明确，主次不分，语句不通顺等。学生对作文有畏难心理，针对这一情况，许多家长不惜花钱、不惜牺牲孩子的周末时间，为孩子报作文辅导班，一周两次，但收效甚微。究其原因还是一、二、三年级小学生的说话、写话、写段训练目标没有很好落实，忽略了这个阶段学生的写作能力的培养。这也就是我们常说的起步作文教学的第一板墙没有打牢固。
三年级起步作文的教学是小学阶段作文教学的基础，它的作用不容小觑。如果我们能认真研读小语新课标关于三年级学生写话、习作的教学目标和教学内容，积极探索习作课堂教学的模式，不断总结，打牢“第一板墙”，那么就能为小学生习作水平的提升打下坚实的基础。下面笔者结合自己的教学实践谈谈三年级习作教学策略。
一、起步作文应做好“写话”到“写段”的衔接训练。
作为写话的起始年级，第一学段教学的目标就是会用一句完整的话或者用几句连贯通顺的句子，说出或写出自己在图片中观察到的或生活中经历的事情（事物），它可以帮助学生建立句子、句群的概念，为三年级写一段话打好基础。在第一学段语文教学中，小学生除了大量的识字外，还需要进行一定的看图说话、看图写话、口语交际等方面的知识训练，特别到了二年级的后半学期，这方面的知识更要有所提升。而到了三年级，习作教学的内容是“根据一幅或几幅图通顺、连贯地写一段话;根据观察到的事物通顺、连贯地写一段话;根据生活中的见闻通顺、连贯地写一段话;围绕一个意思通顺、连贯地写一段话”，很明显，知识的难点进一步提升了。这里就要做好 “写话”与 “写段”的衔接。因此，初次接手三年级的语文教师在这一个阶段的教学前，切不可盲目地对学生拔高要求。首先，要摸清学生观察、说活、写话能力的底细;其次，加强对学生进行几种句群的训练（连续句群、因果句群、总分句群），当然还有按事情（事物）的先后（时间、方位等）顺序来写的训练，要求学生灵活使用“有的……有的……还有的……”“先……接着……然后……”等句式。第三，教者要精心设计教学内容，分层次、分内容对学生有的放矢地训练和指导。这样，通过潜移默化、温故知新，就可以达到“无缝衔接”的目的了。
二、起步作文应做好 “看一看”到“说一说”的过程训练。
看即观察，是学生了解事情（事物）的第一步，巧妙地引导学生观察事情（事物），可以发展学生的观察能力和说话能力，进而使学生产生习作的兴趣。在这一训练过程中，教师要善于运用和发挥多媒体视频展台的作用，精选有趣的图片、学生学习生活中熟悉的物品、事情并把它们制作成PPT进行演示，引导学生进行多角度的观察，要求学生按一定的顺序把自己看到的、想到的内容表述出来。只有让学生把看到的东西通过自己的语言说出来，学生的感受才能深刻。每个学生由于看的角度不一样，想的也就不一样，由于“看到”“想到”的不一样，自然“说”的方式也就不一样，自然就会把同一画面、同一场景的内容说得“百花齐放”了。此时，教师要尊重学生的个性表述，不要在内容和形式上过多限制，要给予及时的肯定和正确地指点。这是非常重要的。
三、起步作文应做好“说一说”与“写一写”的紧密配合。
通过教师的引导，学生观察了事物，并且说了自己想说的话。接下来就进入了学生动笔“写我想說的”这个环节。此时，教师要充分发挥学生的主体作用，不要过多地对学生设置圈圈套套，而应该让学生怎么想，怎么说，就怎么写。 “说一说”与“写一写”的紧密结合，降低了学生习作的难度，大大提高了学生习作的积极性。
四、起步作文应做好“评一评”与“议一议”的相互融合。
习作讲评是整个习作教学过程中不可或缺的一个重要环节，特别对于三年级的学生来说，习作讲评课尤为重要。讲评到位，就能激发学生的习作兴趣。首先，教师要认真阅读每个学生的作文，并做好批阅笔记;其次，在讲评课上应尽可能地点评学生的习作，点评的方式以鼓励为主，以优良中差进行点评为主导;第三，评语要忠恳，多激励性的语言，提出不足时，应尽量用“老师建议你在……就更好”一类的语言，以激励学生以更加积极地态度参与作文的写作，提高作文写作的兴趣。第四，教师在对小学生作文点评时，挑那些易改或少改的作文在班上朗读，或者通过展台投影展示，让学生参与讨论，进行修改，这样可以大大提高学生的积极性，也进一步锻炼了学生语言表达能力及标点符号的使用能力。
五、起步作文应坚持课内外阅读的指导与每天日记的习惯培养。
阅读可以提高课堂的容量，拓宽孩子们的视野，丰富积累，丰厚文化底蕴，从而促进语言的发展，为说话和写作打下扎实的基础。因此教师在具体的语文课堂教学工作中要扎实做好学生阅读训练工作。一要利用文本教给学生从阅读中学习文章的结构和表达方法，联系课文，想象补白，适当模仿;二要加强学生对古诗词的朗读背诵，打下扎实的文学功底，并以此来提高学生的人文素养，激发学生的爱国主义情感;三要给学生推荐读本，所推荐的读物在内容和题材上要与课文相关;四是要让学生养成写读书笔记的好习惯，“好记性不如烂笔头”，多读，多思，多记，习作时才会才思敏捷，笔下生花，文如泉涌。
日记——提高学生作文水平的一个重要途径。日记可以锻炼学生的观察、思考能力，提高习作水平。日记的训练，教师要做好以下几方面工作：一是让学生明确日记写作的常态化，必须坚持天天写。二是日记写作的真实性，把每天看到的、想到的写下来，心里怎么想，笔下就怎么写。日记可记一件事、多件事，百十个字也行，三言两语也可，必须记载真实的事件和真情实感。三是家校合作，通过建立班级QQ群、微信圈，加强学生日记的监督与管理。每天家长及时上传学生日记并点评。教师对于写得好的日记要通过微信、校报、学习园地等平台给予展评，以激发学生的兴趣。
实践证明，在三年级起步作文的教学工作中，只要教者能认真做好为文前的大量准备工作，在教学中能根据儿童的身心发展规律，辅助以恰当的教学方法，学生的习作水平就会有很大的提高，语文素养也将实现质的飞跃。
（责编 韦淑红）
作者：刘红
摘 要：对于小学语文写作来说，三年级语文写作教学是基础，所以，在小学生们刚接触写作的初期要重视培养学生们的写作兴趣，为学生们的语文写作打下良好的基础。那么在小学三年级语文写作教学的过程中，该采取怎样的语文写作教学措施，提高小学生们对语文写作的兴趣，保障语文写作教学的质量，为小学生们后期的语文学习打下良好的基础，是每个语文教师需要重点分析和考虑的问题。基于此，本文针对小学三年级语文写作教学进行了分析和讨论，为提高小学三年级学生语文写作能力提出了一些参考建议。
关键词：小学;三年级;语文写作;教学策略
引言
在小学语文教学的过程中，写作是非常重要的，不仅可以保障学生们取得不错的语文成绩，同时还可以提高学生们的写作能力，为学生们今后的语文学习打下良好的基础。所以，小学语文教师要重视语文写作能力的培养，加大对语文写作教学问题的分析，并根据学生们的实际情况来采取科学有效的措施，通过科学有效的教学方式、优化教学内容等方法来激发起学生们对语文写作的兴趣，提高学生们的语文素养，为小学生们的语文学习奠定坚实的基础。
一、小学三年级语文写作教学中存在的问题
(一)小学生们对语文写作兴趣不足
语文写作教学是语文教学的重要内容之一，而三年级语文写作是小学语文写作的基础，但是受到应试教育和传统教学模式的影响，很多小学生对语文写作的兴趣并不高，语文写作基础不够扎实。很多語文教师都是通过让学生们死记硬背一些经典文章和词句来积累写作素材，但是，因为小学三年级学生心理和智力发展还不完善，没有办法掌握所有记忆的文章重点，更不要说进行正确的使用，很多学生把语文写作当做是一种负担，对语文写作并不感兴趣，甚至是在心理上出现了恐惧。
(二)语文作文写作内容不新颖
在语文写作教学的过程中，很多语文教师都是向学生们推荐参考模仿范文，之后让学生们进行模仿写作，这种方式虽然会提高学生们写作成绩，但是很多学生写出来的文章千篇一律，没有创新，写作的内容也不够新颖，缺乏强烈的个人情感;此外，还有很多作文写作内容都是借鉴别人的，没有引导学生们对自身真情实感进行表达，这些问题严重的制约了学生们语文写作能力的发展。
(三)语文写作教学模式不科学
第一，在语文写作教学的过程中，很多语文教师采用的写作方法都是固定的，无论是从教学形式上，还是从教学内容方面，采用了单一、枯燥的教学方式，教学方法也没有任何的创新，随波逐流，这种教学方式很容易限制学生们对语文写作的兴趣、主动性和积极性，从而影响语文写作教学质量和效果的提升。
第二，教师在教学过程中忽视了学生们的主体地位;在实际的写作教学过程中，很多语文教师仍然占据着教学的主体地位，学生们处在被动的形势下。语文教师采用知识灌输的方式来教，而学生们只能被动的、排斥性的接受知识，这种教学形式限制了学生们写作过程中通过沟通、交流、表达来获取写作素材和写作情感的积累，造成学生们写作情感的缺失，写作素材的匮乏，写作内容的千篇一律。
第三，语文教师的写作指导不到位;主要体现在三个方面;写作前，很多教师只是进行写作作业的布置，之后由学生们进行写作;在写作之前并没有进行词语、句式、资料搜集、写作技巧等方面的指导和教学。在写作过程中，也不关心学生们写作过程中会遇到的问题，更不要说进行问题指导了。在写作后，教师的评语都比较模糊，学生们只知道自己作文存在的问题，而具体该怎样修改，并不了解。
二、小学三年级语文写作教学策略
(一)培养学生们的语文写作兴趣
第一，语文教师要让学生们认识到语文写作教学的重要性，可以通过一些实际的案例来引导学生，例如教师可以在语文写作之前想学生们介绍语文写作的用途，如向告诉学生们哪些工作需要写作，写作的用途和价值，公司产品销售要写广告语、工作总结、工作计划等等都需要具备写作能力等等，通过这种方式来让学生们认识到写作的重要性。
第二，要激发学生们的写作兴趣;语文教师要根据教学材料创设情境，激发起学生们的写作兴趣;语文教师可以在写作教学的过程中引导学生们观察大自然，体验大自然，并以这些为写作主题，让学生们的获得写作素材和写作题材，为后期的写作积累丰富的写作素材;另外，也可以带领学生们参与到一些社会活动中，让学生们通过实际的活动来积累写作素材，丰富学生们的情感，让学生们在写作的过程中获取写作素材和写作情感，从而激发起学生们的表达欲望和写作兴趣。
(二)创新写作教学内容
首先，语文教师要以教学材料的内容为出发点，让学生们背诵了理解一些优美的句子和词语，并帮助学生们掌握这些文字和句式的表达方式，积累丰富的写作素材，并学会读和写，此外，语文教师还需要引导学生们从语文课本中积累丰富的语言文字和句式，掌握这些句子和词语的应用方法，并把这些和自己的生活进行有效的融合，形成完整的文章。
其次，语文教师要根据语文教学内容中的留白来激发起学生们的写作兴趣，激发学生们的想象力。小学三年级语文教材中有很多趣味性很强的内容，也有很多童话故事，这些都是学生们非常感兴趣的内容，所以，语文教师要合理利用这些内教材中的内容，并对这些内容进行从新组合和创新，引导学生们对这些内容中的留白进行填充，并在这个过程中，要引导学生们发挥自己的想象力，激发他们的写作兴趣和潜力，让学生们喜欢并学会写作。
(三)完善写作教学模式
首先，要丰富写作教学方法;三年级语文写作教学是语文作文教学的起步阶段，所以，语文教师要引导学生们形成一个积极的学习兴趣，可以通过多种教学方法来实施。比如，语文教师可以通过《观察日记》的教学方法来培养学生们的观察能力，并积累丰富的写作素材，让学生们学会用心去记人、记事、记景和想象，并在教学的过程中，定期进行练习，帮助学生们养成良好的学习习惯;另外，还可以通过设置课堂教学活动来引导学生们进行写作学习;小学三年级教学主要是为了引导学生们怎样把口头语转化成书面用于，并激发起学生们的写作兴趣，所以，教师可以在课堂教学中组织一些趣味性的教学活动，并让学生们进行沟通和交流，通过感官来培养学生们的观察力、想象力和记录能力，并引导学生们把这些能力进行积累和融合，用自己的语言进行表达。而在这个过程中，语文教师要对学生们的写作情况进行指导，帮助学生们认识和改正自己的不足和问题。
其次，还要重视学生们的主体地位，在教学的过程中，以学生们的实际学习能力和兴趣情况为基础，加强学生和学生之间以及教师和学生之间的沟通和交流，并通过互动式的教学引导学生们进行思考，并把自己的想法通过写作的方式表达出来;在这个过程中不限制题材、体裁和字数，逐渐的培养学生们的写作语感，激发学生们的写作情感。
参考文献
[1] 陈丽菡.三年级写作教学层递式教学策略的课堂志研究[J].现代交际，2020(14)：164-165.
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作者：陈雅楠
下象棋
天祝县城关小学二(2)班赵阳
爸爸从商店买了一副中国象棋，周末我和爸爸都要下一下象棋。 过了一段时间，我就学会了象棋的基本走法，知道了马走“日”字，相走“田”字,炮“翻”山等等。爸爸说：“你学得还真快啊!”。下棋时，多数时候爸爸胜，但有时候，我趁爸爸不注意，使一个绝招，爸爸只好乖乖地投降了。下象棋真有趣!
爸爸还买了军旗、围棋、跳棋跟我玩，我都已经会玩了。你敢跟我较量一下吗?
[家长的话]
爱玩是孩子的天性，从玩中既可以启迪儿童心智，又可以促进和孩子的交流，我希望以这种方式促进孩子的不断成长。
说起我的暑假生活，真像万花筒一样五彩斑斓，其中有我最喜欢的，那就是------下象棋。
晚饭后，我和爸爸pk象棋，我们摆好棋盘，可爸爸吸取了上一次的教训，变得小心翼翼，不敢贸然进攻。见爸爸迟迟没有进攻，我就来了一招“引蛇出洞”，故意把我的“炮”放在他的“马”口，所谓螳螂扑蝉，黄雀在后，早在暗中已经锁定了他的“马”，爸爸看了看棋盘，冷笑一声，似乎看出了我的“诡计”。突然，他的“车”冲进了我的地盘，在我的地盘横冲直撞，干掉了我的“重炮手”,杀了我个猝手不及。我仔细一看，有破绽!原来爸爸求胜心切，孤军深入，后防空虚。我马上用连环马绞杀了爸爸的“车”，趁胜追击，用迫击“炮”轰掉了他的“马”，爸爸一连损失了好几个得力干将，兵败如山倒。我乘胜追击，一路上势如破竹，终于杀到了爸爸的老巢。就在我觉得要解放全中国的时候，不料，半路杀出了个“程咬金”，爸爸的另辆战“车”像打了鸡血似的撞飞了我的一匹“千里马”，但我信心满满，战旗一挥，调动了我的“万里驹”组合成新的战术—马后炮，敌人好像被打蒙了，战“车”在我的新战术下烟飞灰灭，这下爸爸抵挡不住了，他的“将”乖乖就擒，看到爸爸像斗败的公鸡，垂头丧气的样子，我心里那个兴奋劲就甭提了。
“胜败乃兵家常事嘛”，我笑着说。爸爸拍着大腿：哎呀，真是一着不慎，满盘皆输，大意失荆州呀!
下象棋不仅可以锻炼人的耐心，还可以开发我们的智力，我爱下象棋。
社团全称：尺方沙场
社团原则：遵守校规校纪
社团宗旨：用兴趣积累棋艺，用智慧点亮心灵。
基本活动：
(一)每学期举办棋类竞技比赛，并给予优胜者相应奖励，在校内形成一个良性竞争的氛围。
(二)定期举办棋类知识普及和提高棋艺的讲座，在增进棋艺的同时又增加了下棋的趣味性。
(三)定期组织棋艺交流，每单周三下午
2、3节为固定活动时间。
管理制度
社团成员的组成及入社条件：
(一)本社团面向校内七年级招收成员;
(二)入社条件： (1)拥护本社团的章程;
(2)有加入本团体的意愿; (3)对棋类有一定的了解与兴趣。
(三)入社流程：
向社团负责人提出入社申请，经审核通过后，正式成为棋社成员。
第十二条 社团成员的退出：
(一)学生毕业离校，自动退出社团;
(二)由本人自愿提出书面申请，经委员会同意即可退出社团;
(三)有违反法律法规、校规校纪或社团规章制度等行为的，立即除名;
三年级现象, 家长
(一)孩子的心理
三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。
1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别 人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学 的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且 表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
(二)学习方面
从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。
一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考9
9、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要在座的各位家长和孩子的老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到第一怎么会骄傲呢，他只会不断进步。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。如今，有的家长会在孩子取得高分 时给50元或上百元的奖励，可能会取得一些效果，但是提醒家长注意，此刻你所培 养的不是孩子的进取精神，学习态度，而是让孩子的自我教育目标蜕变为50元钱，这是一种教育的短视行为。毕竟，让孩子高兴的是50元，而不是你对他成绩的认可。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。“一切让给孩子，一切为了孩子”，在传统观念中，这无疑是出色的好父母;但在现代教育理念中，这却是父母送给孩子最可怕的礼物。有位成功的父亲曾这告诫人们：“爱他，就不要抱他”。为人父母，我们有责任让孩子懂得， 一个人走向社会最终要靠自己，靠自立和自强，要对自己负责;为人父母，我们也有责任让孩子懂得，父母、孩子、和他人之间是独立的，人与人之间在追求事业时、在享受人生时、在给予和接受爱的时候都是独立的。父母完全可以通过自身事业的成功和生活的幸福，来告诉孩子：什么是真正的爱。不要围着孩子转，千方百计地满足孩子欲望。
(三)交往方面：
三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也 在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。
一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高 兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，
矛盾与代沟开始出现。针对三年级学生的这些特点，我建议各位家长：多花些时间陪孩子，多做一些沟通和交流.有的家长说，我的事多得不得了，哪有时间去问孩子的学习，哪里顾得上孩子的教育。心理学家对几千例学生进行调查，结果发现：与父母在一起时间多的孩子，在学业成绩、能力素质和品德发展等各个方面的发展明显优于与父母在一起时间少的孩子.
数学日记以日记形式把数学学习与生活联系了起来，让学生从周围熟知的、亲近的情境中感知数学。今天学习啦小编就与大家分享：小学三年级数学日记精选，希望对大家有帮助!
小学三年级数学日记精选篇一
201X年X月X日 星期X 晴
阳光明媚的一天，爸爸妈妈带我去买文具。到了启路文具店后，我看见了各种各样的书套，有兔小姐的、喜羊羊与灰太狼的、蓝熊的……我一看价目表：小书套每包元，大书套每包元，我就立马拿了5包小书套和4包大书套。走着
走着，我看见一个漂亮的笔袋，标价是元一个。妈妈说：“笔袋都好几个了，还买呀!”“就最后一个嘛!”我恳求地说。“好吧，就最后一个了啊!”“嗯!”说着，我就拿起了那个我挑中的笔袋放进了篮子里。
到了收银台，爸爸说：“你先算一下，这些要花多少钱啊?”我数了数：“5×5+6×4+6, 嗯......25+24+6=55元!”妈妈把55元递给了售货员，我们一家开心地回家了。数学日记三年级
小学三年级数学日记精选篇二
201X年X月X日 星期X 晴
刚上三年级的时候，我觉得数学越来越难，有些害怕考试和做练习。爸爸妈妈总是鼓励我，说学好数学很有用，也很有趣，一开始我总是将信将疑。星期六的中午，我突然想吃咖喱饭，爸爸就带我去乐购买咖喱。到了超市里，爸爸对我说：“出门之前我抓了一把零钱，其中有2个1角的，等会儿你能不能好好算一算，买的东西又要少，又要把这2
角钱用掉，好吗?”听爸爸要跟我做数学游戏，我一下子来了兴趣，立刻回答：“太好了，正好练练我的脑子!”我在超市里东瞧西望，终于找到了卖咖喱的柜台，仔细观察起来……，柜架上一共有四种咖喱，分别是蘑菇、牛肉、鸡肉和蘑菇牛肉。因为我们一家三口都喜欢吃肉，所以蘑菇就首先否决了。再看价格，牛肉和鸡肉都是元，蘑菇牛肉是元，这可一下难倒了我。我仔细地算了一算，2包蘑菇牛肉可以有6角零钱，再加上1包牛肉的有6角零钱，三包的余数正好是2角，我赶紧选好3包咖喱递到了爸爸手中，爸爸满意地点了点头。在回家的路上，我对爸爸说：“原来算账就要用到数学的呀，看来数学在生活中真的很有用!”
小学三年级数学日记精选篇三
201X年X月X日 星期X 晴
今天是我舅公家的儿子俞勇舅舅结婚的大喜日子，我妈妈带我去海鸥大厦吃喜酒。数学日记三年级我心里乐开了花。
一大早，妈妈就在家说：“我们今天要去理发店洗头做头发，还要洗车，都很费时间，要抓紧时间。”我想：“怎么样才能节省时间呢?”我动脑筋一想，有了，洗车不是就在理发店对面的街上吗，我们可以先把车开到店里，然后把车交给店里的人后，我们去洗头，洗完头再来提车。这样两件事情同时进行，时间不是就可以节省了吗?我把这个办法告诉了妈妈，结果，我们真的节省了时间。
晚上，妈妈笑嘻嘻的对我说：“你今天动脑筋了，那你想想，平时我们还有什么时候可以用这个办法来节省时间?”“早上起床，可以一边微波炉里转早饭，一边刷牙洗脸;还有奶奶锅子里煮菜时，可以先把用过的碗收拾掉等。”我结合自己看到的事情，回答妈妈。“歆歆，妈妈告诉你，这个办法叫做统筹方法，就是让几件事情在可以的情况下一起进行来节省时间，而且这是一种数学方法。”
今天我真高兴，知道了什么是统筹方法，并节约了时间，希望自己以后学好数学，运用到生活中，让生活变得轻松又自在。
小学三年级数学日记精选篇四
201X年X月X日 星期X 晴
这学期开始学十位数的乘法了，我一看到乘法就脑袋发胀，搞得我晕头转向。但今天的经历让我暗下决心，一定要学好数学。
今天是我的生日，爸爸妈妈为了庆贺我的生日，买了很多菜。“厨师爸爸”系上围兜开始炒起菜来……
“stop”!看见爸爸正麻利地拿起油壶要往锅子里倒油，我急忙喊道。今天居委的阿姨刚发了控油瓶，控制烹调用油可降低疾病风险，特别可以降低富贵病产生的可能性。在我的强烈要求下，爸爸只好采用控油瓶往锅子里倒油。爸爸显然不能适应用控油瓶做菜，才炒了一份青菜，就用掉了近50克油。
我家里共3个人，如果每人每天烹
调油摄入量不超过25克，那么我们一天可以用多少油呢?
关联词语讲解
1、表示并列关系的常用“一边„„一边„„”，“不是„„而是„„”，“既„„又„„”等关联词语;
2表示递进关系的常用“不但(不只、不光)„„而且„„”，“不仅„„还„„”等关联词语;
3表示选择关系的常用“不是„„就是„„”，“要么„„要么„„”，“或者„„或者„„”等关联词语;
4表示转折关系的常用“虽然„„但是(可是、却)„„”等关联词语;
5表示假使关系的常用“如果„„就„„”，“即使„„也„„”等关联词语;
6表示条件关系的常用“只有„„才„„”，“只要„„就„„”，“无论„„都(也)„„”，“不管„„都(总)„„”等关联词语; 7表示因果关系的常用“因为„„所以„„”，“既然„„就„„”，“„„因此„„”等关联词语;
8表示取舍关系的常用“宁可„„也不„„”，“与其„„不如„„”等关联词语。
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