电子商务课程教学论文

【摘要】本文分析多媒体技术在中职电子商务课程教学中应用的必要性及应用过程中出现的问题，论述多媒体技术在中职电子商务课程中应用的教学设计，提出制作多媒体课程资料、建立多媒体互动教学平台、运用多媒体平台开展教学等建议，以最大限度地发挥多媒体技术的教学作用。今天小编给大家找来了《电子商务课程教学论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

电子商务课程教学论文 篇1：

创新创业教育理念在电子商务课程教学改革中融入的分析

现阶段，电子商务课程教学改革已经成为必然趋势，考虑到当前市场竞争环境的复杂性与电子商务行业人才需求的迫切性，将创新创业教育理念与电子商务课程教学改革相融合有利于推动电子商务课程教学改革发展，提升人才培养质量。如何提升创新创业教育理念在电子商务课程教学改革中的融入，是本文探讨的重点。

一、电子商务课程教学现状

由于我国电商企业急需专业人才，电子商务课程教学越来越受到关注与重视，如何开展高效电子商务课程教学已经成为共识。但受各方面因素的影响，具体实践过程中还面临着一定的问题：

一是课时分配存在一定的不合理性，电子商务是集理论性与实践性于一体的课程，这就决定了课程教学除了需要强化理论教学还要重视实践教学，只有坚持理论联系实践原则才能更好地提升教学质量，但现实中，电子商务课程教学存在重理论教学轻实践教学的现象，理论课时占据较大比例，学生很少有机会参与实践活动，一定程度上阻碍了学生学习兴趣激发与创新创业意识培养;二是教材内容相对滞后，电子商务课程教学不拘泥于固有教材，可结合实际选择所需教材，但整体而言，此些教材均缺乏实用性，内容相对滞后，缺乏针对性，对学生创新创业发挥作用薄弱，从现实层面来说，学生创业过程中所面临的问题均属于实践问题，纯粹应用教材知识难以解决现实问题;三是实践教学不符合现实运营，电子商务课程教学具有较强的可操作性，这就决定了实践教学重要性，但目前电子商务课程教学多集中于浅显层面，缺乏客观性，与现实运营环境不相适应，故实践过程中学生难以把握电子商务运营现状及其面临的风险，所获取知识与技能相对局限;四是学生创新创业意识薄弱，为了更好地激发学生创业参与，课堂教学融入了自主开店实践指导教学，以期通过实践丰富学生电子商务流程感受与体验，而受考核评估等因素的影响，学生课堂参与较低，起初创业往往表现出高度兴趣，但随着创业程度的加深，创业兴趣日益降低，仅将该实践活动视作简单课后作业，所获取效果有限。

二、如何提升创新创业教育理念在电子商务课程教学改革中的融入

(一)深化创新创业理论与实践教学融合

考虑到电子商务课程教学实验性特征，创新创业理念与课程教学改革的融入需要强化创新创业理论与实践教学融合发展，联系实际，创新创业实践教学应从多个方面贯彻落实，由于课堂时间有限，实际教学应强化信息化手段应用，将相关内容包括实践内容放置网络平台，促进信息共享，为学生交流與讨论提供便利，提升实践教学效果的同时深化学生创新创业意识与能力。

(二)以实验教学促学生实践能力培养

所谓实验教学指的是电商综合实验课程与课程实验，其中电商综合实验课程指的是以模拟软件为主要工具在实验室进行流程操作，课程实验指的是设计几学时操作，强调通过软件培养学生知识应用能力。要注意的是，当前电子商务实验课程多与其他课程结合开展，不具备独立性特征，属于附属课程，这一背景下，实验课程所发挥作用相对薄弱，不利于人才培养质量提升，所以学校应积极采购事宜软件，创建电子商务实验室，不断探索与总结适宜的实验教学模式，切实提升学生实践能力。

(三)应用灵活多样的教学模式

电子商务课程教学改革应坚持创新创业综合能力与素质培养目标，基于创新创业理念开展教学，即打破传统教学局限性，在了解与掌握学生需求与电商企业发展趋势的基础上创新课程教学模式。具体教学过程中，教师应在注重理论教学、讲授的同时重视实践教学、提问与交流讨论，首先高效率完成教学任务，结合知识差异化特征进行教学模式应用，如问题教学模式、启发教学模式等，提升教学针对性，促进创新创业教育理念应用;其次基于互联网环境探索与总结新的教学模式，如微课教学等，最大限度地满足学生学习需求;最后多渠道培养学生创新创业意识，开发学生创新创业思维，坚持理论联系实践原则提升学生问题分析与解决能力。

三、结语

总而言之，网络日益普及的今天，电子商务取得快速发展，市场急需大量电子商务人才，但受相关因素的影响，该类人才相相对匮乏，一定程度上阻碍了电子商务发展，这就决定了电子商务课程教学需要紧随潮流，积极创新改革，融入符合市场发展需求的创新创业教育理念，提升教学效率与质量的同时培养更多专业人才。(作者单位：陕西工业职业技术学院)

作者：高姣

电子商务课程教学论文 篇2：

多媒体技术在中职电子商务课程教学中的应用

【摘 要】本文分析多媒体技术在中职电子商务课程教学中应用的必要性及应用过程中出现的问题，论述多媒体技术在中职电子商务课程中应用的教学设计，提出制作多媒体课程资料、建立多媒体互动教学平台、运用多媒体平台开展教学等建议，以最大限度地发挥多媒体技术的教学作用。

【关键词】多媒体技术 中职 电子商务课程 教学

随着信息技术与现代教育的深度融合，多媒体技术成为中职教学中非常重要的组成部分。多媒体技术的应用，促使中职教学模式发生重大的改变，很好地弥补了传统教学模式的不足，使中职课程教学更生动形象、教学效果更显著。本文以电子商务课程为例，探讨多媒体技术在课堂教学中应用的必要性、存在问题及教学方案设计。

一、多媒体技术在中职电子商务课程教学中应用的必要性

中职电子商务课程内容繁杂、抽象，学生在学习过程中往往找不到重点，尤其是理论基础相对薄弱的学生很容易因丧失信心而放弃学习。多媒体技术的应用能有效改变这种教学现状。一是运用现代多媒体技术，搭建师生互动、理论与实践相结合的基础平台，为学生提供一个相对生动的学习空间，将抽象枯燥的电子商务理论转化为视听丰富的动态内容，通过计算机图形处理、音频和其他多媒体技术降低电子商务知识的理解难度，从而提高学生的学习兴趣。二是运用信息技术在教室中模拟实验室软件或模拟电子商务交易平台，创建一个逼真的电子商务实践环境，提高电子商务操作过程的演示效果，同时培养学生的实践技能，有效提高学生处理实际问题的能力。三是国内电子商务仍是一个新兴领域，缺少合适的教科书，多媒体技术可以丰富教材内容。教师可以根据学生的具体情况和学习目标，运用多媒体技术灵活地扩展教材的理论知识范围、补充电子课程材料，以满足学生的学习需求。

二、多媒体技术在中职电子商务课程教学中应用的存在问题

尽管基于网络环境的多媒体课堂模式具有许多优势，但在实际的课程教学过程中仍然存在一些问题。一是网络的稳定性问题。网络的稳定性影响多媒体技术在教学中的应用，影响教学过程的顺利进行。为此，教师可以先将教学资源存放在 FTP 服务器上，尽管信息相对不完整，但是即使没有互联网也可以继续课程教学。二是学生的自学能力问题。多媒体技术在教学中的应用主要基于学生自学，教师只是引导者身份。具备良好的基础和学习能力的学生更喜欢这种教学模式，而基础和学习能力较差的学生则无所适从。因此，教师要加强对学困生的指导，鼓励学生之间相互帮助、在合作学习氛围中共同进步。三是网络的开放性问题。网络是一个巨大的虚拟空间，开放性是其一项重要功能。网络的开放性给网络环境下的多媒体教学带来一定的负面影响，教师要利用多媒体教学软件的监控功能实时掌握学生的学习情况，帮助学生养成良好的网络使用习惯，以消减网络的负面影响。

三、多媒体技术在中职电子商务课程教学中应用的建议

(一)制作多媒体课程资料是多媒体教学的前提。多媒体技术在电子商务课程中应用的前提是制作多媒体课程资料，这是至关重要的一步。课程材料包括课程计划设计、系统架构设计、导航设计和交互、界面设计和资料添加等;多媒体课程资料的制作包括文本制作、视听制作等。教师进行多媒体课课程资料制作时经常使用的工具是 PowerPoint、Authorware、Director等，不同的工具有不同的用途。例如，Microsoft PowerPoint 应用程序非常强大，是教师创建课程资料的理想工具。Microsoft PowerPoint 工具使用外部设备计算机、投影仪或网络等，以文本、图表和声音的形式演示课程内容，可以加深学生对电子商务知识的理解。与 PowerPoint 相比，Authorware 和 Diretor 是两个非常专业的多媒体制作软件。前者高效且易于使用，可以通过流程线和工具图来制作内容，软件和用户之间的交互可以轻松实现，能够实现高级多媒体功能;后者是一种具有较强编程能力的多媒体制作工具，在高等院校教学中的使用率较高。

(二)建立相互支持的多媒体教学网络平台是关键。电子商务是一门实用性非常强的课程，必须加强理论与实践的结合，在课堂教学环节进行相关实验。但是，我国大部分中职电子商务实验室的建设滞后，硬件和软件水平都不高，难以满足实训教学的要求。对此，一是教师要充分利用网络共享功能，在有限的时间和空间内建立网络教学平台。例如，教师将课程资料放在校园网络中共享，课程可以通过视频点播的形式呈现。二是基于论坛或博客形式的学习社区，在学生之间以及学生与教师之间建立多媒体交流渠道。基于博客形式的互助网络平台是电子商务课程多媒体教学的重要组成部分，可以在学校服务器上建立一个学生交流社区，搭建一个电子商务课程学习交流平台，引导学生在平台上碰撞出不同的思维火花;同时教师建立激励机制，定期评论学生发表的帖子，并评选出对学校电子商务课程教学具有建设性见解的学生。三是基于微信的学习平台。微信群是免费的，只要注册一个账户就可以轻松地发布和回复信息，这对于提高电子商务课程教学中的交流效率非常有用。学校和教师可以在微信上建立免费和开放的微信学习群，以便学生和教师通过微信群积极参与讨论、共享电子商务课程资料，有效提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。

(三)使用现有的电子商务平台作为学生进行课堂设计练习的工具。教师筛选现有的电子商务平台，要求学生注册不同电子商务平台的用户账号，体验电子商务的实际应用。例如，让学生完成在线购买和在线银行程序使用、使用主题论坛或微信群分享自己的問题和看法，帮助他们在实践中理解理论知识并更加积极地参与学习。

四、多媒体技术在中职电子商务课程中应用的教学设计简例

以《电子商务概论》第一章的内容为例。

(一)创设情境。伴随着快节奏的音乐，教师利用多媒体演示电子商务在线营销、在线银行、在线物流等方面的具体应用。

交流讨论：什么是电子商务?电子商务的背景和发展历程以及发展的障碍是什么?电子商务对当今社会有什么影响?通过创设情境激发学生学习电子商务的热情，设计问题引导学生思考，提高学生观察和思考的能力。

(二)讲授与点拨。教师先利用多媒体设备给学生讲解电子商务的概念、电子商务的含义、电子商务发展中遇到的问题以及需要考虑的要点，再引导学生讨论：对于社会发展来说，电子商务是福还是祸?接着，指导学生在 Internet 上浏览教师提供的电子商务操作内容和要求。最后在小组组长的组织下，每个学习小组讨论最重要的电子商务操作要点，共同寻找解决问题的办法，从而明确学习目标和任务，培养学生良好的学习习惯，促使他们主动参与、认真思考。

(三)自主学习，合作交流。要求学生根据个人需要和教学目标，自主地在 Internet 上搜索资料、寻找信息来解决上述问题，给学生提供充分讨论、表达的机会，指导学生进行适当的分工与合作;要求每组中较强的学生帮助较弱的学生，以有效培养学生自主学习的习惯和协作精神，提高他们收集、处理、使用信息的意识和能力，加强小组成员之间的协作和沟通，拓宽学生的视野，使得各个层次的学生都能获得成就感。

(四)总结评价。教师要求完成学习任务的学生发布或上传他们的学习成果到多媒体教学平台;组织学生欣赏和评价他人的作品，并评选出优秀的作品。获评优秀作品的学生需要分享他们的设计思想;组织学生使用 Mega 多媒体教学软件进行相互交流，教师在线评价学生的学习成果。通过展示和评价学生的优秀学习成果来提升学生的学习积极性，培养学生基于事实寻求真理的精神。

综上所述，多媒体技术在中职电子商务课程教学中应用，可以将教学从基于教师讲解为主的教学模式转变为基于学生提问为主的教学模式、单向信息传达变为多向信息传达，有效发挥学生的主体作用，调动学生学习知识的积极性和主动性，提高学生探索和创新的能力，使不同层次的学生享有平等的发展机会。其一，多媒体技术的应用为学生提供了更多的学习自由。无论学生的学习能力和基础水平如何，通过多媒体技术可以在一定程度上激发他们对知识的渴望，鼓励他们积极参加课堂活动，促使他们在学习过程中发挥主动性;其二，多媒体技术的应用可以锻炼学生的创新能力和实践技能，使学生成为学习的主人，强化学生之间网络互动、小组讨论、小组学习和其他形式的学习方式的效果，促进学生的相互启发，加深学生思考的深度和广度，培养学生团结协作的精神，拓宽学生的知识视野，提高学生的自学能力;其三，多媒体技术的应用促使教师提高专业素质，激发学生的积极性和学习意识。但需要注意的是，没有任何一种教学模式可以做到完美，只有不断地实践和研究并完善，才能在教学中更多地发挥多媒体技术的教学作用。

【参考文献】

[1]韩 冰.多媒体技术在电子商务教学中的应用[J].港澳经济，2015(29).

[2]章佳明.探究式教学法在物流教学中的实践应用——以运输作业为例[J].启迪：教育教学版，2017(08).

[3]刘筱芬.浅谈多媒体教学的应用[J].电子商务，2010(03).

[4]蔡素妹.电子商务教学中的創新创业能力培养[J].中国多媒体与网络教学学报旬刊，2019(06).

(责编 罗汝君)

作者：黄丹丹

电子商务课程教学论文 篇3：

基于项目管理的电子商务课程教学方法研究

摘要:本文以项目管理的相关方法在电子商务课程教学中的应用展开研究,通过在理论教学以及实践教学中灵活的运用项目管理方法,以期改进传统教学法存在的学生学习主动性不高、学习效果差、实践能力低下等问题,从而提高学生的学习兴趣以及自我学习的能力,培养学生组织、沟通及协作能力,提高学生素质。

关键词:电子商务课程 项目管理 教学方法

1 问题的提出

电子商务课程主要是指电子商务相关的基础课程,如电子商务基础与应用、电子商务实务、电子商务网站建设、网络营销等等,它是经济管理类与商务相关的专业的主干课程。电子商务课程具有实际操作性很强,涉及学科范围广的特点,但目前,不少高校中的电子商务课程教学还存在不少问题:缺少有针对性和实用性的教学模式,特别是在教学中采取“满堂灌”的方法,让学生被动接受,使得学生学习兴趣低下,主动性差;不少高校的电子商务课程教学侧重电子商务的原理性、理论性电子商务知识的教学,缺乏有效的实践教学,学生课堂上掌握了,下课后又将知识“还”给了老师,很难在课堂上深入了解电子商务;实践教学环节设计简单,使得学生实践能力低下。这些问题使得电子商务课程的教学效果无法得到保证,并极大阻碍了电子商务人才的培养。

因此,如何在资源有限的条件下,给存在個体差异的学生,设计有针对性、实践性强的教学应用方案,转被动学习为主动学习,提高学生学习兴趣和实际操作能力,提高教学效果,是摆在电子商务课程授课教师面前的首要问题。

2 项目管理在电子商务课程教学过程中的应用

项目是指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动,这些活动有着一个明确的目标或目的,必须在特定的时间、预算、资源限定内,依据规范完成。项目管理指在项目活动中运用专门的知识、技能、工具和方法,使项目能够在有限资源限定条件下,实现或超过设定的需求和期望。

而电子商务课程的教学就是一个独特、复杂的项目,在这个资源相对有限的项目中,要实现或超过预先的教学设计期望及学生对知识的需求,运用现代管理理论,特别是项目管理的相关理论能起到事倍功半的效果。

2.1 电子商务课程教学中实施项目管理的步骤 在传统的项目管理方法中,项目的开发与管理被分成五个阶段:项目设置、项目启动、项目策划与执行、项目监测、项目完成。

电子商务课程的教学中也可以按照这五个阶段来进行教学项目管理。在教学项目管理中,应体现三大中心:由以教师为中心转变为以学生为中心;由以课本为中心转变为以“项目”为中心;由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以在运用项目教学法进行教学设计时,学生是认知的主体,是知识体系的主动建构者。因此电子商务课程教学中的项目管理应更多的交给学生进行自我管理。

2.1.1 项目设置 项目的设置主要由任课教师来完成,项目的设置关系到整个教学项目的教学效果,因此,这一环节任课教师务必慎重对待。所设置的项目应具有以下特点:一是项目贴近学生日常生活,便于理解,增强学生兴趣,使学生专注于该项目的开发与管理;二是项目难度适当,项目设置过难,学生无法完成,过于简单,知识点涵盖不全面,缺乏整体性和挑战性;三是项目具有一定的实用性,尽可能设置与实际需要相结合的项目。同时,教师设置项目前应对项目实施过程应尽可能做到“心中有数”。

2.1.2 项目启动 项目启动主要由学生自行完成,在教师设置的项目条件下进行项目组成员的组成与分工,项目组成员角色的划分,项目组运作的相关计划及要求的制定等。该过程主要由学生在教师设置的条件下自己进行自我组织和管理,在这一过程中,除了能保证教学项目顺利开发与管理外,还能提高学生的组织沟通能力、相互协调能力以及培养团队精神,对提高学生的综合素质有较大帮助。

2.1.3 项目策划与执行 项目策划与执行是以学生为主,教师为辅而进行的。项目的策划与执行是项目组成员按照各自的角色,按照项目启动时制定计划,进行具体调研、分析、形成策划方案并付诸实施。

2.1.4 项目监测 项目监测主要由学生和教师共同完成,学生要监测在整个项目策划的实施过程中有出现了哪些问题,在自己解决不了的情况下及时跟任课教师沟通,而教师也要注意监测项目的管理过程,保证让每位学生都参与到项目教学中,让每一位学生都有事可干。并和项目组一起处理项目管理中出现的问题。

2.1.5 项目完成 在项目管理既定周期结束后,要进行项目评测,让学生了解在项目开发与管理中的得失。实践课中,电子商务实验系统或者电子商务教学软件中的项目完成后一般会有软件进行自动评分,对于无法自动评分项目,可以采用教师及各项目组负责人作评委进行打分等办法进行评定,对各项目进行总结的同时,还能让各项目了解本项目组与其他项目组各自的长短处,拓宽视野。

2.2 项目管理在电子商务课程教学中的具体应用

2.2.1 理论教学中项目管理的应用 在电子商务的理论教学中可以较好的运用项目管理教学模式,例如,在电子商务课程中的网络营销模块教学中,可以提供一个网上商店的相关背景资料,背景资料可以是现实存在也是可以是虚拟的,将为该网上商店拟定合理的营销推广方案设置为项目,全班学生进行分组,以5～7人为一组,每组设立“项目经理”,全面负责小组的学习讨论和落实工程项目的安排,小组采用协作学习的方式,在项目经理的指挥下,按照各自的特长对各成员进行分工。性格外向、善于组织沟通和协调的同学可以担任项目经理;外向、活泼的同学可以负责信息的调查、资料的收集;成绩较好、逻辑能力强的同学可以负责进行数据的分析和预测;写作能力强的同学可以在小组讨论的基础上进行策划方案的撰写;计算机操作能力强的同学可负责完成报告的课件设计。分工明确后,进行资料的收集、分析、策划方案的撰写与论证、宣讲等环节。

此外,在案例教学中也可以运用项目管理来提高效率,将教师主动介绍并剖析案例、学生被动接受的案例教学方式转变为学生主动搜集分析案例、教师补充的教学方式,提高学生主动性与积极性。例如,以“我熟悉的电子商务网站”为项目,学生自行组织项目组,进行调研、资料收集、分析、报告撰写及宣讲。

2.2.2 实践教学中项目管理的应用 在电子商务上机等实践课程中,运用项目管理能有效的模拟电子商务环境,对教学效果的提高,起到事倍功半的效果。例如,在B2B交易模式的教学项目中,存在供应商、采购商、物流商三种主要角色,因此在上机实践中,可以以每3名同学为一个项目组,分别承担供应商、采购商和物流的角色,由项目负责人按照实验步骤和实验计划开始协调并组织B2B教学项目的模拟与运作。三种角色需各自在电子商务系统中注册一个企业银行账号,扮演供应商的同学需登记和发布自己的产品,在网络平台中生成自己的产品目录,并接受和处理订单,签约物流商,并申请物流服务,给采购商发货;扮演采购商的同学需进行在供应商的产品目录中选择产品、询价、下单、付款等环节;扮演物流商的同学需设置自己的仓库、车辆,完成商品的入库、出库、配装、送货等环节。在规定的运作时间结束后即停止所有项目组的运作,根据完成情况和步骤由系统或教师进行评分,并公布各项目组得分,此外,项目小组需进行项目的总结,写出总结报告。在上机实践中运用项目管理的教学方法,能提高学生的积极性,并能在一定程度上解决学生在上机操作中死板的按实验步骤进行操作,而不去理解实验步骤之间的逻辑联系,做完实验又将知识点“还”给老师的问题。

3 项目管理在电子商务课程教学应用中应注意的问题

电子商务课程教学中运用项目管理的教学方法能较大的提高教学效率与效果,但在应用中也应注意以下问题:

3.1 分工要明确,责任要具体。项目运作中,分工越细致、明确,项目运作得越顺利。此外,在合作的过程中需要培养学生的责任意识,时刻让学生意识到自己肩头担负着一份责任,让其意识到自己在项目运作有着各自的责任,只有互帮互助、相互协作才能出色地完成任务。

3.2 融人竞争机制。有竞争才有提高,针对学生争强好胜的特点,在合作过程中不失时机地引入新颖的竞争机制。不光是项目组与项目组之间要竞争,项目组内组员间也要引入竞争机制。

3.3 项目的设置和运作步骤应以启发式为主,多给学生主动学习的空间。

3.4 教师需及时跟踪参与。学生在项目运作过程中会存在诸多问题,教师应及时跟踪并以顾问身份参与项目当中来,给予项目组启发性的提示。

参考文献:

[1]傅杰勇.电子商务课程教学模式的改革与创新[J].经济研究导刊.2009年10月,第206页.

[2]李娜.项目教学法在电子商务课程中的实践与研究[J].苏州市职业大学学报.2008年12月,第111-112页.

[3]郑胜英.基于工作过程系统化的电子商务课程设计[J].重庆电子工程职业学院学报.2009年11月,第150-151页.

作者：史吉锋 缪春梅