电商设计课程教学电子商务论文

摘要近年来，跨境电商快速发展，已成为我国对外贸易的重要组成部分，也催生了巨大的跨境电商人才需求。作为跨境电商实操人才培养的主要阵地，高职院校跨境电商专业迎来重大发展契机。今天小编给大家找来了《电商设计课程教学电子商务论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

电商设计课程教学电子商务论文 篇1：

浅论新电子商务模式下电商设计课程教学革新

摘 要： 时代的发展促使电商设计不断更新，教师在教学理念上要及时转变，对于电商美工要有全新的定位，为电商专业的发展提供基本保障。电商设计师不是原来泛指的广告设计师，如今的电商专业培养出的设计师不仅要具有网络营销的能力，还要具有艺术设计的能力。

关键词： 电子商务 电商设计 教学革新

信息化时代的到来使得互联网得到普及，数字化经济现如今已经和我们的生活息息相关。如今的电子商务这一行业在服务属性上产生改变，岗位增多的同时对电商行业的需求越来越多，导致单纯的美工设计已经无法满足电商发展的需求，对此，电商专业教师要充分认识这一点，对教学课程实行合理有效的革新，进而培养出能够胜任如今电商行业的专业人才。

一、电商专业的毕业生工作的现状

就大多数电商专业的毕业生的就业情况看，主要从事电子商务的美工工作、网络的营销工作、网页设计工作等，这类工作对于学习市场营销、计算机和艺术设计的毕业生是能够胜任的。电商专业的毕业生在刚开始找工作时常常会有许多抱怨，原因是不清楚自己所学专业存在哪些优势，在校期间也没有充分重视艺术设计中的相关课程，认为其并不是专业课程，没有必要对其进行充分的掌握，导致他们在应聘一些工作时不能很好地胜任。如应聘淘宝美工这一职位，此专业的学生与艺术设计这门专业的学生相比不占优势，因为此专业的学生不具备艺术设计专业的特长，无法很好地完成此项工作，同时在研究毕业生就业情况时会发现，许多学生由于不具备艺术设计的功底，只能从事一些简单的工作，不能将自己所学的专业特长充分发挥，进而使他们失去对工作的热情。如今的网拍就是电商行业中的一项工作，从事这一岗位的人员需要掌握不同方面的专业知识，使得市场需求在很大程度上是多于教学课程中的设计的，所以电商专业的教师一定要创新教学理念，革新教学模式，使培养的学生满足电商行业对人才的需求[1]。

二、设计课程在电商专业中的定位

电子商务这一行业是新兴发展的产业，大多数人对此行业越来越关注，同时随着电商行业的不断创新和持续壮大，使得其具备自身特有的属性。倘若采用艺术设计专业的教学方法教育电商专业的学生学习美工设计，并不利于电商专业学生的学习，因为艺术设计这一专业的学生在步入大学之前就有绘画的功底，在学校又通过系统学习，使得电商专业的学生与其存在很大的差异。许多院校在设置电商专业课程时，基本上没有将美工课程设置为必修的课程，有些学校的美工教师也不是专业学习设计的教师，导致学生没有对其的重要性给予应有的重视，在技能培训上相对薄弱。电商专业的毕业生不仅要增强学生的电商营销理念，还要将此理念合理有效地运用到电商美工设计中，所以网络营销与电商美工是电商专业中必修课程，此专业教师要将这两门课程合理整合。

三、电商设计师应具备的能力

电商专业在最初是将网络营销作为教学的主要课程，老师在教学时不会根据美工设计的视角进行课程设计，设计艺术这门专业的教学注重的是培养学生的发散性思维，思维方式存在一定程度的惯性，学生习惯采用这种思维方式，那么在工作时会使用此思维方式进行思考，教师在教学时不可以同时采用两种思维形式，这样容易混乱学生的思维，所以教师在教导学生学习美工课程时，首先要让学生具备网络营销这一理念，在此基础上运用发散的思维方式设计图片，设计师们要根据顾客的心理需求进行设计，只有设计的产品能够吸引顾客，才能增加销售量。

四、教学模式的革新

电商行业的迅猛发展和不断壮大，使得其对从事此岗位人员的职能要求越来越严格，设计师不再像以往一样只是进行拍摄照片、设计图稿等这些简单的工作，现在的电商设计师不仅要将照片拍得好看，图片设计的美观，还要把营销的产品通过网店的形式推销出去，图片不仅仅是自消费者展示产品的细节，更激起消费者购买产品的欲望。然而电商专业在设置时不可能将许多艺术设计专业中的一些课程纳入其中，这样的方式也不适合此专业的建设，所以革新办法只能是找到网络营销和设计这两门课程存在的结合点，这是电商行业在发展中所需要的[2]。

从事电商设计师这一岗位的人员要拥有兼顾不同领域知识的能力，仅以美术知识这一角度是不能对这一职位实现完整诠释的，所以从事本职业的人员要结合工作中的实际情况，依据时代的发展与社会的变化，实现对技术的改革和创新。在这样的新时代背景下，电商专业的教学模式要不断改革创新，以满足社会的发展需求，培养出具备勇于创新精神、独立自主能力的学生。

参考文献：

[1]王洁，彭岩，荣毅虹，等.大数据时代的高校电子商务专业课程建设[J].计算机教育，2016，01：30-34.

[2]马耀.论电子商务艺术设计课程的革新[J].科技展望，2015，22：277.

作者：蔡心殊

电商设计课程教学电子商务论文 篇2：

高职院校“八位一体、三段式”跨境电商人才培养模式探析

摘 要 近年来，跨境电商快速发展，已成为我国对外贸易的重要组成部分，也催生了巨大的跨境电商人才需求。作为跨境电商实操人才培养的主要阵地，高职院校跨境电商专业迎来重大发展契机。高职院校跨境电商人才培养应以实践为中心，将理论教学、实践教学和校外顶岗实习相关联，通过打造专兼结合师资队伍、构建跨境电商课程体系、以项目为导向设计全仿真的课堂教学、开展全真实训、成立跨境电商社团、建设校外实训基地、实施订单班培养等举措，提高跨境电商人才的专业素养和职业综合能力。

关键词 跨境电商;人才培养模式;高职院校;校企合作

近年来，跨境电子商务却得到快速发展，从2013年至2018年，其年平均增长率达到23.58%以上，跨境电商交易总额在进出口总额中所占比重不断上升[1]。随着国家不断出台跨境电商利好政策，企业踊跃参与，相关产业链不断完善，预计未来几年跨境电商将继续保持高速的增长势头。但同时，人才供给的巨大缺口也为跨境电商的后续发展埋下隐患，中国电子商务报告显示人才缺口已接近450万，并以每年30%的增速在扩大。研究显示，目前为止，大部分高职院校并未独立开设跨境电商专业，而是在国际贸易、电子商务和商务英语等专业设置了跨境电商方向[2][3]。然而，这类人才培养方案的设计往往还是以原专业课程和培养模式为主体，导致所培养的跨境电商人才专业知识不扎实，实操能力欠缺[4][5]。同时，虽然一些学校在其人才培养方案中植入了大量专业课程和仿真模拟实训环节，但是却忽略了跨境电商动态外部运营环境的无法模拟性，从而导致实训效果大打折扣。因此，本文通过调研企业用工需求，并针对当前跨境电商人才培养中存在的问题，设计“八位一体、三段式”人才培养方案，旨在进一步提高跨境电商人才培养质量。

一、跨境电商人才需求情况调研

为了进一步了解跨境电商企业对相关人才的需求情况，笔者于2018年12月对杭州地区跨境电商企业进行了问卷调查及深入访谈。发放问卷263份，回收237份，有效问卷203份，对杭州司腾网络科技有限公司及杭州辉桐贸易有限公司等10家跨境电商企业进行了深入访谈。

(一)调查内容

问卷调查及访谈主要内容为：跨境电商企业的岗位设置及岗位核心技能要求，企业对跨境电商人才的专业知识、职业素养和学历要求，企业对当前高校培养的应届毕业生在工作中存在的问题及建议。

(二)调查结果

1.跨境电商企业岗位设置及岗位核心技能要求

被调查的跨境电商企业中，主要的岗位设置包括客服岗、运营岗、技术岗、物流仓储岗和其他岗等。根据统计结果发现，企业对技术岗和客服岗人才需求量最大，其次为物流仓储岗和其他岗，对运营岗人才需求相对较少，主要原因在于运营岗需要经验丰富且实操能力强的人才，应届毕业生往往难以胜任。在调研过程中，大部分企业均强调了员工拥有良好英语基础的重要性。上述跨境电商岗位及其对从业者核心技能的要求详见表1。

2.企业对跨境电商人才专业知识和学历的要求

调查发现，企业对跨境电商人才应具备的专业知识要求是比较一致的，主要包括电子商务、國际贸易、网络营销、商务英语和计算机技术。其中，基本上所有的企业都强调了专业知识应用能力，希望毕业生能够快速适应企业岗位，能够灵活使用所学的专业知识。企业对跨境电商从业人员学历要求方面，78%的企业认为高职院校毕业的学生就能够很好地胜任绝大部分工作岗位，22%的企业需要本科及以上学历的工作人员。

3.企业对跨境电商人才职业素养的要求

调研数据显示，绝大部分企业认为良好的职业道德、交流沟通能力、持续学习能力、合作协调能力、创新能力和组织管理能力是跨境电商从业人员必备的职业素养。此外，90%以上的受访企业认为，跨境电商是一个快速变化的行业，企业必须实时应对其变化，从而作出调整和改变。因此，要求员工要具备应变能力和敬业精神，以应对快速变化的外部环境。

4.跨境电商专业毕业生存在的问题及建议

访谈发现，目前高职院校跨境电商应届毕业生主要存在四个方面的问题：专业知识储备不足，缺乏系统性;实践操作能力弱，学习能力较差;缺乏解决专业问题的能力;缺乏团队合作能力和职业素养。针对目前存在的问题，大部分企业认为高职院校应根据跨境电商岗位特征以及企业实际的用工需求，与企业、行业合作培养跨境电商专业人才。

二、高职院校跨境电商人才培养存在的问题

(一)人才培养目标不明确

跨境电商行业巨大的人才需求促使高职院校纷纷开始培养跨境电商专业人才。由于缺乏权威的、可参照的跨境电商人才培养标准，同时又缺乏企业调研及行业从业经验，高职院校在设定跨境电商人才培养目标时，有些仅在国际贸易、商务英语、电子商务等相关专业人才培养目标的基础上稍作修改，导致所培养出来的跨境电商人才只具备其中一种能力，从而无法满足企业对复合型人才的需求。

(二)课程体系构建不完善

大部分高职院校在构建跨境电商专业课程体系时，并未充分调研跨境电商从业企业岗位特征及岗位所需的核心技能，甚至部分高职院校仅在原先相近专业的课程体系基础上添加几门跨境电商相关课程来构建新的课程体系，致使课程设置与企业实际需求偏离以及学生实操能力偏弱。此外，跨境电商专业教材编撰正处于起步阶段，缺少专业的、权威的系列教材，给课程教学和知识传授造成一定阻碍。

(三)专业师资匮乏

师资质量是专业建设和发展的基础，目前最主要的问题在于跨境电商专业教师基本来自于电子商务、国际贸易等相关专业，并非科班出身，更不具备一线实操经验。教师知识储备不足以及缺乏实践经验，导致教学内容过于理论化且缺乏系统性，实务类课程与企业实际需求严重脱节。

(四)各教学环节衔接不紧密

当前高职院校跨境电商专业理论教学、实践教学及校外顶岗实习存在明显脱节现象，特别是校外顶岗实习明显独立运行于另外两个教学环节之外，使得跨境电商人才培养难以形成有效闭环，理论教学脱离实操，实践教学与理论知识联系不紧密，校外实习内容与校内学习内容难以呼应，最终导致学生实践操作能力弱，职业素养欠缺。

三、高职院校“八位一体、三段式”跨境电商人才培养模式设计与思路

针对跨境电商企业人才需求趋势及当前高职院校电商人才培养中存在的问题，笔者提出了“八位一体、三段式”跨境电商人才培养模式，即将跨境电商人才培养分为三个环节，以实践为核心，将理论教学、实践教学和校外顶岗实习相关联。具体人才培养模式设计如图1所示。

(一)引进企业教师，打造专兼结合师资队伍

跨境电商是电子商务和国际贸易相结合的产物，授课教师不仅要具备国际贸易相关知识，还要懂得电子商务、互联网营销以及跨境物流选择等知识。因此，要打造一支专业的跨境电商教学团队，必须对国际贸易、商务英语、电子商务以及计算机等相关专业的师资进行整合，并鼓励相关教师多参加行业培训，熟悉和了解当前跨境电商实操和技能要求。此外，跨境电商课程教学实操性要求非常高，为了能够让学生学到一线的管理和操作技能，有必要聘请行业经验丰富的跨境电商大卖家和运营管理人员担任实训讲师，为学生讲解跨境电商实际运营过程中遇到的问题及解决对策。

(二)以能力为本位，构建跨境电商课程体系

由于跨境电商是一个新设的专业方向，主要由国际贸易实务、国际商务、商务英语和电子商务等相关专业延展过来，因此大部分高职院校暂时还未完成跨境电商课程体系的构建，很多课程是从原有专业嫁接过来的，存在着课程和专业相关性不强等问题。对此，应及时对现有课程体系进行改革，与行业专家和企业教师共同组成专业发展委员会，根据跨境电商实际运营过程中各个岗位的职业能力要求来设置相应的课程[6]。

(三)以项目为导向，设计全仿真的课堂教学

以企业真实操作项目为核心，围绕项目设计课堂教学内容，将专业知识与实操相结合，构建理实一体的专业课程。以《跨境电商实务》课程为例，将课程教学内容划分为8个项目模块，其中每个模块均以跨境电商项目为载体，穿插相关知识点并辅以真实案例讲解，使课程内容更加真实、生动且易接受，详见表2。

(四)引进企业平台，进行全真实训

财经类专业实训往往借助实训软件进行模拟仿真实训，虽能达到一定的实训效果，但由于软件更新滞后、缺乏外部真实动态环境的影响等因素，使得软件实训有别于企业真实操作，实训效果大打折扣。尤其是像跨境电商这类新生专业，行业本身快速发展，软件更新严重滞后，并且跨境电商外部动态环境根本无法模拟，特别是与消费者相关的，如关键词搜索、点击、浏览及咨询、下单等，因此，想要学生通过实训掌握企业一线的操作技能，光靠软件实训是远远不够的。目前，笔者所在学校已经将企业运营的跨境电商平台店铺引入实训环节，将店铺运营过程中各个环节进行拆分，设计实训任务，并由企业直接指派企业教师来指导实训。这样，学生在实训过程中将以企业员工的身份进入跨境电商平台的后台进行操作，将接触到完全真实的外部动态环境和企业一线操作。

(五)以跨境电商大赛为契机，提升综合能力

当前，越来越多省份的竞赛指导委员会联合第三方大型跨境电商平台设立了跨境电商大赛，旨在促进跨境电商专业发展和人才培养。大赛一般设有理论竞赛和实操竞赛两个环节，要求参赛队伍在某几个第三方跨境电商平台上拥有自己的店铺，根据店铺最终的各项交易指标来评定成绩。因此，若想要参加跨境电商大赛，参赛教师和学生必须自己去选择跨境电商平台来开设店铺并进行运营和推广。在整个参赛过程中，参赛学生将接触到跨境电商店铺运营的全部环节，从而切实有效地提升学生对专业知识的理解和跨境电商运营的综合能力。

(六)成立跨境电商社团，提升人才培养综合质量

由跨境电商专业教师和企业教师共同牵头，成立跨境电商社团，鼓励和引导本专业学生参加社团活动。社团为团内成员提供跨境电商创业的一站式服务，包括产品选品、店铺推广、跨境物流选择以及货源和资金支持等，让学生以最低的成本来尝试跨境电商创业，并积累跨境店铺推广、运营管理的经验。在跨境电商创业过程中，学生职业素养得到提升，并能在相互协作中体会到责任感和团队合作的重要性，有助于提升跨境电商人才培养的综合质量。

(七)校企合作，建设校外实训基地

校外顶岗实习和毕业综合实习是人才培养的重要环节，通过实习可以帮助学生进一步巩固和加深对所学专业知识的理解，同时可以有效提高学生实践操作能力和职业素养。但是，目前高职院校跨境电商专业学生实习现状却不容乐观，部分学生在实习期间并没有到专业对口的公司进行实习，即使在跨境电商公司实习的学生，其中很多也无法接触到跨境电商运营及其相關的核心操作，更多的是处理一些杂事或是帮助运营助理打打下手。基于以上情况，学校有必要与跨境电商从业企业进行深度合作，进行专业课程和工作岗位的衔接，共建校外实习基地，为学生提供合理的实习岗位，提升人才培养质量。

(八)订单班培养，定点输送

通过对跨境电商企业的调研发现，跨境电商企业是十分缺人的，尤其是规模较大且快速发展的企业，几乎每个岗位都有相关人才的大量需求。因此，学校可以主动出击，寻求与规模较大的跨境电商企业合作成立订单班。跨境电商是快速发展变化的行业，只有企业提供一线行业资讯才能让专业教师跟得上知识、技术技能的快速更新。通过订单班的合作，充分利用企业资源，引导企业参与专业人才培养方案和目标的设定。同时，也可以让合作企业员工深入到专业理论教学和实践教学环节，根据企业工作岗位的能力要求，有针对性地开设专业课程以及实训课程，从而有效降低订单班毕业生进入企业后的培训成本。最后，与企业共同制定学生考核和评价体系，让企业参与到学生评价和鉴定中来，对于考核合格的毕业生将直接输送到合作企业，以实现订单班培养的最终目标。

参 考 文 献

[1]廖润东.中小型外贸企业跨境电商零售出口的困境及对策[J].企业经济，2017(11)：62-67.

[2]张丽芳.“教学做”耦合：高职跨境电商人才培养模式构建[J].商业经济研究，2017(14)：80-82.

[3]叶碧琼.中职国际商务专业跨境电商人才培养模式探析——以宁波地区跨境电商发展情况为例[J].职业技术教育，2017(8)：25-28.

[4]高寿华.跨境电商背景下高职国际贸易专业人才培养改革路径探析[J].职教通讯，2016(11)：25-28.

[5]杨华.跨境电商发展与国贸专业人才培养模式的调整[J].商场现代化，2015(23)：21-22.

[6]中国电子商务研究中心.中国(杭州)跨境电子商务综合试验区发展规划[EB/OL].(2016-01-22)[2019-12-10].http：//www.100ec.cn/detail--6307642.html.

作者：廖润东

电商设计课程教学电子商务论文 篇3：

教学改革形势下高职院校电商专业跨境电商人才培养可行性方案研究

摘要：在经济全球化发展背景下，我国跨境电商呈现蓬勃发展趋势。在前所未有的发展机遇面前，我国跨境电商人才面臨缺口巨大的难题，成为跨境电商可持续发展的阻碍因素。高职院校作为孕育跨境电商人才的重要场所，对专业人才的培养机制还不完善，培养出来的人才与新时代发展需求相脱节，这对于高职院校自身发展以及跨境电商行业的整体发展都是十分不利的。本文分析了我国高职院校电子商务专业的教学实际，列举了我国高职院校电商专业跨境电商人才培养面临的现实问题，并提出了教学改革形势下高职院校电商专业跨境电商人才培养可行性方案。

关键词：教学改革;高职院校;跨境电商;人才培养;可行性方案

引言：

电子信息技术的进步发展，为人们的生产生活乃至企业的经营发展都带来了巨大的变化，在这样的发展形势下出现了跨境电商，跨境电商促进了我国外贸全新的发展，推动了商品在全球范围内的销售。但是，跨境电商在取得一定进展的同时，面临着缺乏跨境电商专业人才供给的困境，一定程度上影响了电子商务快速健康的发展。目前我国跨境电商行业持续保持快速发展的脚步，各大城市相继建立跨境电商产业园，高职院校必须将如何培养跨境电商专业人才放在首要位置，尽快为跨境电商行业培养出更多优质的、符合新时代发展需求的专业人才，推动跨境电商行业的可持续发展。

一、我国高职院校电商专业教学实际

高职院校对学生的教育，除了基础理论知识的学习，更加强调对学生实践操作能力的培养。高职院校电商专业创建已经有十多年的时间，但是高职院校对于学生的就业规划以及专业领域还不明确，培养的目标比较模糊，教学方式相对单一，教学效果不理想。有别于本科院校电商专业从经济学和社会学的角度来研究电商交易模式和行为的教育方法，高职院校应该更加注重培养学生诸如运营网店等实践操作能力，然而在高职院校电商专业实际教学过程中，开设的专业课程与本科院校基本大同小异，如此的教学设置，导致很多高职院校学生毕业走入工作岗位的时候专业基础知识欠缺，实践操作能力也相对薄弱，学生就业前景不理想。

高职院校的学生普遍存在学习基础较差、缺乏良好的学习习惯等特点，对于喜好的学习内容愿意花费更多的时间，而对于单调乏味的学习内容容易失去学习的兴趣，相对于理论知识的学习，学生普遍更喜欢实践教学环节。与此同时，高职院校学生对于自己的职业规划目标非常明确，学校和教师如果能够结合跨境电商最新发展趋势对学生进行针对性的指导，针对学生的职业规划进行专业课程以及实践课程的设置与安排，能够最大限度激发学生的学习兴趣，为学生未来的就业奠定良好的基础，为跨境电商企业培养更多优质的人才。

二、我国高职院校电商专业跨境电商人才培养面临的现实问题

(一)偏重理论知识传授，缺乏实践教学平台

当前高职院校电商专业培养跨境电商人才依然沿用传统的教学模式，教学过程中过于注重理论知识的传授，完全忽略跨境电商的实践操作需要，使得学生在毕业后无法适应新时代跨境电商企业对人才的需求。高职院校跨境电商教学应该不仅仅限于理论知识的传授，还需要融入大量的实践操作内容，让学生在实践过程中实现对理论知识的灵活运用[1]。现实状况是高职院校电商专业在进行跨境电商教学实大部分以理论知识讲授为主，对于实训内容只是偶尔会有涉及，对于校内的实践内容，主要是以敦煌网、速卖通等软件平台进行实训操作，但是平台之间难以实现合作共享，学生进行实训操作需要成本较大，实训效率不高。

(二)缺乏明确的针对跨境电商的人才培养模式

在当前经济全球化的背景下，我国大部分外贸企业都开始逐步应用跨境电商平台，但是我国高职院校还没有开设专门的跨境电子商务专业，对于人才的培养主要是以国际商务和电子商务为主要方向。对于人才培养模式，高职院校还未形成针对专门的跨境电商发展特点的人才培养模式，无法实现人才能力培养和跨境电商发展的统一。当前阶段，我国高职院校对于跨境电商的专业改造方案和人才培养方案还在摸索阶段，仍需不断努力。

(三)跨境电商专业缺乏“双师型”教师队伍

当前阶段，我国高职院校电商专业的教师大部分是国贸专业或者电子商务专业，仅有小部分的兼职教师来自于校企合作，在跨境电商企业工作[2]。总体来说，大部分的专业教师自身不具备在跨境电商企业一线工作的经验，对于跨境电商的运营操作了解微乎其微，缺乏对跨境电商的最新发展趋势的掌握和了解。而来自跨境电商企业的专家和技术人员严重缺乏教学经验，教学效果不理想。由此可见，当前高职院校的发展，高水平的跨境电商师资队伍的严重缺乏成为高职院校跨境电商专业发展的制约因素，需要引起高职院校的充分重视。

三、教学改革形势下高职院校电商专业跨境电商人才培养可行性方案

(一)通过校行企共建，为跨境电商教学提供实践教学平台

针对我国高职院校电商专业跨境电商教学偏重理论知识传授，缺乏实践教学平台的现状，要加强校行企合作，构建跨境电商实践教学平台，为学生创建真实接触工作环境的机会。首先，高职院校要探究跨学科、跨院系、跨专业的实践课程内容，与大量优质跨境电商企业进行沟通交流。为学生选择更多实践基地加强学生的实践操作能力[3]。同时，高职院校还要注重与跨境电商行业协会的合作发展。其次，实现校行企合作共建，为学生的实践教学创造必要的条件。内容包括教学设施设备、教学场地等基础设施建设;师资队伍建设、实践服务体系构建等内涵建设;最后，要实现将跨境实践教学与跨境电商创业平台的有机结合。高职院校在电子商务跨境电商实践教学过程中，可以有效融入亚马逊、阿里巴巴、Wish等第三方跨境平台的内容，通过实践教学过程引导学生进行创业，从事真实的跨境电商业务，同时鼓励学生在开展在线交易以及客户服务等业务内容的时候，提升自身对外语的运用水平，进一步提升学生的实践能力。

(二)丰富人才培养模式，培养复合型人才

在高职院校电商专业跨境电商教学人才培养过程中，要积极探究创新更加多元的人才培养模式，明确对跨境电商人才培养的目标。首先，要充分利用先进的电子信息技术，对于无法去到校外参加实训操作的同学，利用互联网和大数据平台的结合，在线进行真实的跨境电商项目实践操作。在实际的课堂教学过程中，教师可以充分利用企业提供的资源，将真实工作项目作为有效的资源为学生进行教學，让学生感受真实的工作内容，在实践操作中深化学生的理论知识，提升学生的职业能力[4]。其次，教学过程中成立跨境电子商务创业班。学校积极鼓励专业教师和学生通过跨境电商第三方平台成立自己的网店并进行产品的售卖，教师和学生通过真实的创业经历，可以促进其对理论基础知识的运用能力，提升教师的教学效率和水平，促进学生对专业知识的学习效果，同时还能创造一定的经济效益。

(三)采取多元渠道，创建高水平师资队伍

在高职院校电商专业跨境电商人才培养的过程中，始终不能忽略教师在其中的重要作用，教师的教学水平会直接影响学生的学习效果。因此，高职院校必须充分重视跨境电商专业教师队伍的建设，打造高水平的教师团队。首先，要鼓励专业教师积极参与到跨境电商企业的实践过程中，培养专业教师具有全球供应链以及跨境电商经验。教师在参与企业实践与培训的过程中，要加强与企业专家以及业务骨干的沟通互动，提升自身全面综合素质，在教学过程中不但能够进行跨境电商理论知识教学，同时能够进行实践技能课程教学[5]。其次，优化完善高职院校电商专业跨境电商教师培训体系，高职院校要充分利用校企合作平台，实现院校教学资源与企业实践基地的有效结合，深度加强高职院校与跨境电商行业协会以及优质跨境电商企业之间的合作发展，为高职院校教师参加研修培训、不断提升自我提供发展平台。最后，高职院校需要发散思维，积极引进沿海地区优质的跨境电商专业人才或者拥有在跨境电商企业工作经验的业务骨干来校担任兼职教师，兼职教师通过丰富的教学方式，可以帮助院校教师和学生及时掌握跨境电商最新发展趋势以及跨境电商平台的操作，引起学生对跨境电商专业以及其创业的关注，激发学生对跨境电商知识学习的积极性，提升课堂教学效率的同时强化学生的学习效果。

(四)采用多元化的评价方式，促进学生的全面综合发展

高职院校电子商务专业跨境电商进行人才培养的过程中要将学习效果评价作为重点内容之一，要逐步优化完善学习效果评价机制，不断促进学生的学习效果。在进行学习评价的过程中，首先要确定进行评价的主体，主要包括专业教师、学生以及企业导师。其次，确定评价内容，可以将评价内容划分为线上学习考核和线下学习考核两部分，其中线上学习考核主要利用现代化信息技术，对学生在网络平台的作业完成情况以及考勤情况进行综合评分，而线下学习考核主要是依托课堂教师为评价主体，对学生在课堂上的表现以及考勤等进行综合评分[6]。通过线上学习考核和线下学习考核的结合对学生的学习进行评价，可以对于跨境电商教学发挥积极的作用，促进学生的全面综合发展。

(五)结合自身教学实际，制定教学方案和教学内容

高职院校要从自身实际出发，在设置专业教学内容时，要将教学内容与本科院校教学内容进行本质上的区分，突出高职院校教学内容的实践应用性，不能仅仅局限于理论基础知识，高职院校要积极与大量优质跨境电商企业进行沟通交流，了解社会最新发展形势下跨境电商企业对人才的最新需求，据此制定教学方案和教学内容。这样具有针对性的教学内容设计，能够为学生的学习指明方向，实践操作内容的添加，可以激发学生的学习兴趣，让学生在真实的工作环境中加强对理论知识的熟练应用，提升学生的综合素质。

四、结束语

综上所述，近几年来，我国跨境电子商务发展呈现欣欣尚荣的发展趋势，跨境电子商务的重要目标之一就是培养高水平的全面发展的专业跨境电商人才，在我国培养跨境电商实用人才的重要基地就是高职院校。因此，我国高职院校要通过在教学改革中的有效转变，通过校行企共建，为跨境电商教学提供实践教学平台;丰富人才培养模式，培养复合型人才;采取多元渠道，创建高水平师资队伍;采用多元化的评价方式，促进学生的全面综合发展等多种可行性方案，优化完善跨境电商人才培养模式，有效弥补我国跨境电子商务人才的缺口，为跨境电商企业培养更多优质的适合时代发展的人才，促进我国跨境电商企业的可持续发展。

参考文献

[1]陈桔华.跨境电商背景下高职院校新型外贸人才培养[J].河北职业教育，2021，5(04)：33-37.

[2]梁健屏，吴崑.跨境电商创新创业人才培养模式研究[J].广东职业技术教育与研究，2021(03)：138-141.

[3]何耀.跨境电商背景下外语人才培养模式探究[J].海外英语，2021(10)：141-142+158.

[4]庄志勤.基于职业需求的高职跨境电商英语课程教学改革探析[J].湖北开放职业学院学报，2021，34(08)：163-164+189.

[5]王锐，李医群，杨守双.我国跨境电商人才培养现状、热点及趋势分析[J].高教学刊，2020(14)：124-128.

[6]郭岩，齐晓明，张童.高职电子商务专业教学改革研究[J].文学教育(上)，2020(05)：180-181.

作者：陈嬖瑭