中职数学教学信息技术论文

【摘要】我国改革开放四十年来，经济和科技得到了空前的发展，而随着社会的不断富裕，人们开始越来越重视教育，老一辈把自己的希望寄托在下一代的身上，渴望自己的后代能够有所成就。而在这个信息化非常发达的时代，随着新课改的出现，将信息技术应用到课堂教学中来提高教学效率已经成为大家共同认可的发展趋势。今天小编给大家找来了《中职数学教学信息技术论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中职数学教学信息技术论文 篇1：

新课改下中职数学教学中信息技术的应用分析

摘要：信息化趋势和我国的高速发展逐渐接轨，给我国教育事业的调整提出了新要求，对于中职院校而言，适应时代的需要是保持人才活力的必需。本文从新课改的要求实施下中职数学教学中应用信息技术的重要价值出发，探索信息实践技术与数学理论教学结合的新道路，为我国培养契合时代要求的技能型人才做好準备。

关键词：中职数学;信息技术;新课改

前言

新课程改革的推行重点不仅仅局限于教材的重构和更新，更重要的是教学理念的重塑，在提高教学质量和效果的同时着力于有目的有方向的培养综合性人才，对于中职院校的学生而言，不仅仅要掌握技能知识成长为专业型人才，在理论知识的学习上也应该不落人后，中职院校的教育工作者应当更新教学理念和提供良好的信息教学环境，将信息技术完成融合于数学的日常教学之中。

一、中职数学教学中应用信息技术的重要意义

1 简化抽象数学知识，提高教学效率

数学是一门相对来说较为抽象难懂的学科，而中职院校对文化课教学的重视程度相对较低，教师仍然采取传统的灌输式教学，对于中职院校的学生而言，仅通过教师单向讲授便理解课程的难度较大。而采用信息化教学的手段，可以将数学中较为抽象的数学公式和图形关系等较为抽象的理论知识用直观方式表现出来，学生便可在有限的文化课学习过程中提高学习效率，对于数学的认知水平也能得到进一步提高。

2 提高学生主观能动性，激发学生兴趣

教育的目的不仅仅在于让学生掌握专业课知识，更重要的一点是培养学生主动学习和自主解决问题的能力。兴趣是中职院校的学生提高主观能动性的重要保证之一，通过应用信息化手段教学，创新教学手段和方式，可以打破中职学生对数学课枯燥晦涩的认知，转而以更为饱满和热情的状态投入到数学学科的学习中来，在潜移默化中形成自我驱动学习的能力，这比单一的掌握技能型知识的意义要更加重大。

二、新课改下中职数学教学中信息技术的应用策略

1 丰富教学内容，充分利用网络资源

传统的中职数学教学内容更多拘泥于课本，而课本因其内容的严谨性则必然重严肃而轻趣味，学生在老师的讲解下往往很难感受到数学之美，因此在学习数学知识方面便缺乏源动力。在教学内容的丰富上可以充分利用信息化手段，在互联网上截取有趣的数学故事和纪录片供学生观看学习，以引发学生对于数学的感悟和思考。如在讲解到《概率论与应用统计》时，可以给学生播放纪录片《统计的乐趣》，从而让学生能够从枯燥的知识学习中跳脱出来，以全新的视角来认识数学和了解数学，形成对数学的探索欲和好奇心，从而在之后的学习中实现自我驱动。另外，为了解决各中职院校教学资源不均的问题，在日常教学中也可以适当引入网络资源，对于教师而言，可以更新自己的教学思路，以更高的方式投入到教学中，对于学生而言，也可以体验到不同教师授课的方式，形成对数学更全面的理解。同时随着网络技术的发展、数据库的建立，学生也能够自主利用网络查询资料，提高自学能力。

2 创新教学手段，应用数学教学工具

传统的中职数学授课方式往往以板书为主，这种方式较为枯燥，在经过长时间的上课之后，很容易让学生对上课产生抵触心理。进而影响到学习效果。因此，在新课改背景下，可以对教学手段进行创新，以此来讲信息技术在教学中落于实践，从而提高教学水平和效率。比如可以运用多媒体教学的方式，将数量关系、图形变换等较为抽象的知识用图像直观的表现出来，以此来帮助学生理解。如对定积分的内涵初学者可能会表示难以理解，通过多媒体可以将定积分的构建过程以动画方式展现出来，从而帮助学生更好的形成数学根基。另外也可以将几何画板工具应用于日常教学之中，将图形关系直接用几何画板工具描绘出来，从而保证数学教学的严谨和直观，让学生能够更加快速的形成数学结合的思想，避免思考问题的片面性。另一方面也能减轻教师的板书压力，提高教学效率。除了应用数学教学工具之外，也可以采用翻转课堂的教学模式，将课堂的主动权一部分交给学生，提高学生的团队合作能力和学习的主动性。

3 完善评价方式，开展网络平台考核

传统的教学方式更集中于课上，学生更多接受的是教师知识的单方向传输，很难在课堂上与老师进行有效的沟通。在课堂之外的学生评价，也是通过一张张冰冷试卷进行的，学生的学习水平也只能通过成绩表现出来，因此教师很难对学生的学习情况形成全面的了解。在新课改背景下，教师与学生之间的沟通可以通过更为便捷的信息化手段来进行。首先，教师可以公布其设置的与学生沟通的邮箱，学生有任何学习上的困难和体会都可以将自己的想法发送给老师，从而形成老师与学生之间的双向沟通。另外，也可以通过一些教学平台发布学习任务，比如微信公众号“雨课堂”等平台，既可以在上课开始之前发布预习资料，让学生对本节课要讲授的内容有一个大概的把握，又可以在课后上传教学重点，让学生对本节课所学习的主要内容了然于胸，最后而可以利用此平台进行考试，开展网络平台考核。学生的成绩在做完后即可体现，省去了教师阅卷的时间，从而可以有效的提高教学效率。

结语

综上所述，未来的教学发展必然与信息技术紧密相关，在新课改的背景下，中职教育工作者应当更新教育理念，改进教学方法，实现信息技术与中职数学教学的融合，从而培养匹配时代需求的技能型人才。

参考文献：

[1]卓玛加.新课改下中职数学教学中信息技术的应用解析[J].考试周刊，2018(70)：110.

[2]陈清池.新课改下信息技术在中职数学教学中的实践探究[J].现代职业教育，2018(17)：234-235.

[3]贾景会. 信息技术下中职数学教学改革研究[D].北京理工大学，2015.

作者：董怀玉?吴昌永

中职数学教学信息技术论文 篇2：

新课改下中职数学教学中信息技术的应用探索

【摘要】我国改革开放四十年来，经济和科技得到了空前的发展，而随着社会的不断富裕，人们开始越来越重视教育，老一辈把自己的希望寄托在下一代的身上，渴望自己的后代能够有所成就。而在这个信息化非常发达的时代，随着新课改的出现，将信息技术应用到课堂教学中来提高教学效率已经成为大家共同认可的发展趋势。信息技术可以显著提高学生学习兴趣和学习效率，进而可以营造新的热烈的课堂教学氛围。本文将分析新课改下中职数学教学中信息技术的应用效果，并做一定的总结评价。

【关键词】中职数学 应用 新课改 信息技术

一、引言

即使数学是一门学生非常熟悉的课程，从小学一年级他们就开始了数学的学习。但是对于大多数人来说，数学还是一门很抽象的学科，因为数学的逻辑性特别强，需要通过极强的想象力才能够解决数学问题。但是如果中职数学老师能够使用恰当的教学方式，营造良好的学习氛围，让学生能够积极的参与到数学的学习过程中，那么教学质量将会有显著的提高。而通过前人有效的实践证明，数学教学过程中如果能够融入信息技术，那么在教学过程中以往难以理解的知识点或是难题就能够变得相当直白而简单。从实践得知，如何在数学教学过程中正确使用信息技术已经成为一个当代教师必备的能力。

二、信息技术融入中职数学课堂所具有的重要性

黑板和粉笔再加上一些数学模型，这是传统教学模式最基本的教学工具，教师在讲台上主要通过面对面讲话的方式传授知识。教学内容也主要通过板书的形式呈现，虽然这种方式简单而容易让学生接受，但缺点在于教师在一节课的较多时间都花在书写板书上，师生之间最重要的交流变得很少，這样就导致了课堂教学的效率低下。而随着课程的改革，学生的课时变少，但教学任务却增多，长此以往，提高教学质量和教学水平将变成一句空洞的口号。所以将现代多媒体信息技术引入教学课堂已经迫在眉睫。通过计算机网络技术等现代信息技术的帮助，教师可以轻而易举的激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，从而提高学生的学习效率。现代信息技术的强项在于可以呈现形象生动的课堂内容，从视觉、听觉等各方面刺激学生，让学生主动参与学习，提高学生观察能力和动手能力。

三、数学教学中加入信息技术的途径

1.转变教育思想

教师在教学过程中承担着不可或缺的作用，是整堂课的引导者，教学质量的保证者。采用新媒体信息技术这一课程改革势必会影响好多教师的教学计划，而对待积极的新生事物，教师要学会接受并充分利用它。这就是一个转变教育思想的过程，毕竟好多教师已经研究传统教学模式好多年了，及时接受新的技术并能够利用好它是一个教师必备的技能。

2.营造积极的学习氛围

信息技术的运用对于学生理解抽象复杂的数学问题有很大的帮助，很多以前只能通过教师口头讲述无法呈现的内容如今可以得到形象的表达。对比于传统的教学模式，教师可以有足够的时间和学生进行交流，这对于营造积极的班级学习氛围来说有着很大的作用。而利用信息技术强大的存储功能，学生课后还可以组成学习小组自主学习，根据自己学习的欠缺来进行补足。

3.恰当的使用信息技术

信息技术对数学教学效果提高有着显著提升这是所有教学工作者的共识，但是我们也应该任何事物都是有利有弊的。如果我们过度的依赖多媒体信息技术，就会达到相反的效果。信息技术应用最终的评判标准应该是教学效果，教师不应该光顾着完成教学任务，而一味的利用多媒体。在利用信息技术之余，教师也应该与学生多交流，坚持信息技术一直处于辅助作用。

4.利用信息技术充分发挥学生的主观能动性

信息技术的便利性在于每个人都可以接触并了解它，教师可以跟学生利用一起打造一个学习平台，学生教师都可以自由出入该平台。在该平台教师可以先提出目标，学生提出问题，经过课堂教学之后，学生和老师再进行课后交流，巩固所学的知识点，最后解决课前的问题。这样可以培养学生自主学习的良好习惯，教师也可以通过与学生的交流过程中了解到真正的教学效果。

综上所述，恰当的利用信息技术，有目的的进行教学将会使得教学过程事半功倍。在教学课堂应用信息技术需要教师有足够的计算机知识，这就需要教师课后多多钻研计算机。而为了更好的利用信息技术，教师在平时也要对学生进行科普，学生的接受能力比较强，但是需要教师进行正确的引导。

参考文献：

[1]柏庆吉.中职数学教学与信息技术整合的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2015(03).

[2]白雪梅.信息化教学技术在中职数学教学中的应用[J].赤子(上中旬).2015(13)

作者：李雷

中职数学教学信息技术论文 篇3：

中职数学教学中信息技术应用实践研究

[摘 要] 中职数学教学工作中融入信息化技术可以使教师更好地将知识点展现给学生，可以使学生在形象地展示中更好地理解和记忆知识点内容。对如何使用信息技术开展中职数学教学工作，提高教学工作有效性进行简要分析。

[关 键 词] 中职数学;信息技术;应用实践;研究探索

数学学科的知识点中有很多难以理解的部分，尤其在需要抽象思维的知识点的理解上学生会遇到很大的困难。因此，教师可以尝试使用信息化技术开展教学工作，通过直观展示将知识点具象化处理，使学生能够通过观察对其进行更好地理解，使学生快速掌握知识点并形成有效记忆。教师要重视对学生学习兴趣的激发，要重视对学生数学思想与学科素养的培养，使学生能够在数学知识的学习过程中逐渐形成良好的数学能力。

一、信息技术在中职数学教学中应用的重要意义探究

(一)优化数学教学

教师应在课堂教学中尝试使用信息技术，将知识点以更加形象和直观的形式展现出来。数学教材中有很多概念比较复杂、抽象，学生在理解的过程中会出现很多的问题。教师要为学生划清重点，帮助学生梳理逻辑，使学生能够准确掌握知识点间的联系。教师通过对数学教学方法的优化，使学生能够对知识点的认知得到深化。教师可以使用多媒体设备进行教学展示，集中学生精力，调动学生积极性。

(二)激发学生的学习兴趣

良好的学习兴趣是学生高效学习的主要动力，教师要合理利用信息技术，为学生创设高质量的教学情境，提出问题进行引导。问题情境中学生的思维将会变得更加活跃。多媒体技术的应用可以为学生提供声音和图像、动画等，能在多种感官上有效刺激学生，使学生能够全方位地对知识点进行了解并形成有效记忆。

二、中职数学教学中信息技术的融合研究

(一)应用信息技术在中职数学中，诱发学生学习兴趣的提升

兴趣是最好的老师，教师在教学活动中要通过兴趣教学法的指引，激发学生的学习源动力，进而让信息技术成为中职课堂的新助力。现代科学技术试验表明，一段时间内人的各个感官的知识获取量不同，其中视觉上的占比能达到83%，听觉上的占比能达到11%。更多的实验表明，信息展示若是仅依靠视觉展示，难以让学生的学习注意力与集中度达到90%以上，信息技术教学中若仅有听觉展示，学生集中注意力的占比也仅能达到55%，但若是视觉和听觉两者结合在一起，学生能获得更多的信息量与记忆量。其实教师需要在教学活动中为学生展示知识内容，不断地激发学生的兴趣，在调动学生积极性的过程中，扩宽学生的视野，扩展学生的思维空间，让学生的思维意识与能力获得提高。

譬如，教师在教学活动中需要为教师讲授“函数的概念表示法”的时候，教师在教学中引入PPT，为能调动学生的积极性，教师在问题提出时借助特效声音和炮弹动态，让每次点击都有炮弹落下的声音。又如，教师在教学中给学生讲授“函数单调性”的相关知识内容的时候，将手机上的墨迹软件投影到大屏幕上，给学生展示一天不同时段的气温变化情况，让学生观察一天的最高温度和最低温度，然后调出来软件中的曲线图，组织学生解读曲线图，并在重点部分上标注颜色，或者进行重点提示，让学生通过直观的图形观察对气温的变化趋势进行简单了解，从而能引出函数单调性的相关定义。教师在教学中使用多媒体教学设备做好前期的教学铺垫，并在讲授的时候充分利用多媒体的工具性，使学生能更好地理解后续知识内容。另外，教师在教学活动中为能对知识内容有更好的了解度，需要使用多媒体为学生展示正弦和余弦曲线以及预达不能的双曲线渐近线，使学生能在感知数学美的同时更好地观察图形的变化，从美学角度解读数学，使学生对数学有更浓厚的兴趣[1]。

(二)巧用信息技术，提升学生的学科素养

数学学科的教学工作不仅要让学生形成良好的数学思想与数学能力，同时还要对学生的逻辑思维能力进行培养。教师要对学生解题过程中所使用的技巧和方法加以关注，进行数学思想渗透，让学生能清楚地了解知识点的使用规律。相比传统教学方式中学生机械式的训练，这样的方法能更好地帮助学生掌握数学知识的使用技巧，以理解本质为基础对数学问题进行解答。学生可以在掌握某一知识点的过程中更好地举一反三，锻炼学生的创新思维并提高学生的数学素养。

例如，在学习一次函数与二次函数知识点时，如果教师直接带领学生进行抽象思考，在思想中构建函数图像并将其绘制在黑板上，学生在理解的过程中必然会存在一定的困难，并且教师绘制的图像误差较大。教师可以尝试使用电子白板等教学软件开展教学活动，备课过程中进行相关素材的收集和制作，在课堂教学中直接从数据库中进行调用，根据学生的认知情况进行数据的调整。使用软件可以将函数图像准确地展现出来，并且可以通过拖拽或者改变参数等方法，使函数图像发生变化。学生在观察的过程中可以非常形象地了解每一个参数对图像的影响。教师可以利用这样的方式帮助学生更好地学习和总结。使用数学软件开展教学活动，可以有效地降低学生的理解难度，提高学生对知识点理解准确性。尤其在进行数形结合思想的渗透过程中，学生将会更加迅速地掌握这种思想的应用方式，提高学生的数学素养。中职教师要善于使用信息技术开展教学工作，要不断地进行数学思想的渗透，实现数学知识点的有效迁移，这样才能够提高教学工作质量，构建高效课堂[2]。

(三)利用信息技术，引导学生实践探索

传统课堂教学活动中，学生多依靠教师讲授获取知识内容，学生的部分知识来源于“听”，该教学方式虽然对教学产生一定的积极影响，但限制了学生的课堂参与程度，学生难以通过自己的努力更好地了解知识要点。其实现代信息技术可以为学生提供新环境，使学生能在听课过程中，积极地参与课堂讨论，教师可以借助人机互动的方式，开展课前或者课后讨论，鼓励学生在课前准备和课后完成阶段，踊跃地说出自己的想法，为减少学生提问的尴尬感，教师允许学生在前期使用匿名的方式提问，尽量给学生创设畅所欲言的机会。学生通过集体讨论的方式开展自主学习，在实践过程中对知识点的本质进行简单的了解。教师需要在此过程中对学生积极的引导，使学生能在课堂上积极踊跃发言。在信息技术教学法引入的过程中，学生能借助各类信息技术工具印证概念本质和找寻知识规律，最终对知识获得深刻认知度。如，教师带领学生学习函数知识点的时候，教师可以使用Excel、几何画板工具等，让学生尝试绘制指数函数图像。教师需要在此过程中做好教学指导，在帮助学生精准认知指数函数图像的同时利用做图软件对指数函数进行改动，以帮助学生更好地观察指数函数的变化情况，使学生能掌握指数函数的绘制方法，最终能在了解指数函数规律的同时，对其中的变量a的数值有更好的了解。教师可以在课堂上给学生展示结合图板，让a值的变化更具有动感，学生在直观图像表达中和数值a的变化中，形成指数函数的基本雏形，之后教师在进行细致的讲解和巩固练习，会提升学生的知识能动性，使得学生对该项知识有更好的认知度[3]。

(四)利用信息技术，突破教学重点与难点

信息技术在数学教学中的应用可以使知识点以生动、形象的方式具象化到学生面前，可以使学生准确掌握数学知识及其规律。

通过信息技术的演示，教师可以将数学实验更好地展现给学生，使实验真正地走进课堂，帮助学生更好地进行观察，以动画、图像的形式将知识点展现给学生。教师还可以在教学间隙或者课件当中加入一些音乐调节课堂氛围，对教学效果进行调节。信息技术的应用还可以使教师对重点与难点知识进行更好地讲解。例如，教师可以利用微课的形式讲解弧度制知识点，弧度制的概念以及具體使用方式在微课当中进行集中讲解，利用5～10分钟的时间，结合动画、图像、声音等元素，使学生更好地认识弧长等知识点，使学生能够了解到1弧度到底是多大。通过这样的教学方式学生将会形成有效记忆，并且对没有掌握的部分还可以通过反复观看微课的方式进行自主学习，提高了教学工作的有效性[4]。

(五)信息技术创建师生交流互动，强化学生的学习信念

信息时代的到来，手机已经成为人们生活中必不可缺的重要工具，几乎每个学生手中都有一部智能手机，很多学生将手机看作娱乐工具，其实手机也有一部分学习功能，学生需要在教师的帮助下，逐步挖掘出手机的学习功能。中职教师在教学中可以进行创新尝试，让学生使用各类搜索引擎和学习软件，课下主动进行知识的学习。如，教师可以给学生设定课下主题研究内容，即通过“角的概念推广”等方式，让学生在课前自己搜寻相关的资料内容，鼓励学生在整理资料的过程中使用QQ群或者微信群与班级学生开展分享，在大家相互观看彼此资料，相互借鉴彼此经验，相互进行问题探讨的过程中，进一步了解知识内容，大家在经验交流和学习交流中，能形成较好的学习氛围，且能在相互推助的过程中更积极地融入知识内容学习。课堂内容完成后，教师先要合理地引入信息化教学方法，并解决学生提出的各类问题，在帮助学生解答疑惑后，让学生借助学习软件更好地涉猎知识，学生在学习过程中感知到数学的趣味性，进而愿意主动学习数学知识内容[5]。

中职数学教学中，教师要重视学习环境的创建，以良好的学习氛围调动学生学习积极性。合理使用信息技术提高教学工作有效性，高效开展课堂教学。

参考文献：

[1]傅钦志.提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践[J].教育实践与研究(B)，2014(24)：57-60.

[2]王小玲.提升中职数学课堂教学有效性的策略研究[J].管理观察，2014(33)：164-165.

[3]张瑞华.打造数学魅力课堂，提高中职教学有效性：浅谈如何利用信息技术提高中职数学课堂教学效率[J].职业，2015(26)：133-134.

[4]黄克方.探讨提高中职数学课堂教学有效性的策略[J].语数外学习(高中版中旬)，2012(11)：21-22.

[5]丁靖.浅谈信息技术在中职数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2017(7)：31-32.

[6]陈小峰.信息技术与中职数学课堂教学融合的基本途径和方法研究[J].现代职业教育，2016(26)：130.

◎编辑 陈鲜艳

作者：卢绍谦