量化初中英语词汇教学 刷新英语词汇教学模式
摘要：词汇学习是初中英语学习的关键。丰富学生的词汇量，使其具备词汇运用能力是初中英语词汇教学的根本目的。本文从教学实践出发，分析初中英语词汇教学中存在的几个误区，并提出了相应的对策，以促进初中英语词汇教学的有效开展，夯实英语学习的基础。
关键词：初中英语;词汇教学;误区;对策
一、引言
词汇是组成语言的基本材料，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。正如语言学家Watkins 在《语言学与语言教学》中所说的：“没有语法，人们几乎不能表达事情，然而，没有词汇，人们不能表达任何事情。”由此可见词汇学习在英语语学习中的重要性。词汇学习是英语学习中的一个有机组成部分，掌握一定的词汇，是学好英语的基础。从某种意义上说 词汇量多少和正确运用词汇的熟练程度是衡量学习者语言水平的重要标准。近年来，英语教学界对于词汇教学的研究越来越深入，词汇教学的理论和方法越来越丰富。然而，笔者结合自己的教学实践与反思，发现在实际的教学中，许多教师的词汇教学仍存在着许多误区和不足。
二、初中英语词汇教学中存在的几个误区及对策
误区一：在词汇教学的时机选择上：词汇教学大多集中在课前准备阶段
纵观我们的英语课堂，绝大多数教师都会在教学课文前集中教授本课所需的所有新单词，有些教师甚至在课文学习前就要求学生默写新词汇。由于新教材的课程容量大、课堂时间有限，许多教师认为词汇教学不能在课堂上占太多时间，只要教会学生读单词，课后让学生自己去背就行了。因此，教师通常在新课前用几分钟的时间对生词的教学匆匆一扫而过，顶多只是领读几遍;在课文的教学中又偏重于听说读写的训练，对语言知识的训练力度不够，学生对许多常用词汇处于模糊的领会状态。虽然在课堂上学生大多能开口，显得气氛活跃，看起来似乎达到了语言交际的目标。可要求学生动手写作时，就会错误百出，语篇语法错误且不提，单词与单词之间的搭配不正确，单词拼写的错误比比皆是，学生缺乏单词运用的基本功。课后教师把学习单词的任务布置给学生，学生还是孤立地死记硬背，常常感到英语单词难记易忘，大大影响了整个英语词汇教学的效果。
对策：词汇教学应贯穿课堂教学始终
根据词汇和语篇的关系可以将词汇教学方式分为两种：随文识词和集中识词。像我们平时采用的都属于集中识词。这种词汇教学模式能增加学生单位时间内学习、记忆新词的数量，帮助学生预先扫除词汇障碍，在一定程度上降低后续的对话、课文等教学的难度。但是，这种词汇模式往往脱离语境呈现新词，不利于学生对所学新词的运用和记忆。而随文识词即在学习语篇的过程中学习生词。随文识词确保了新词汇是紧密结合语境呈现的，学生可以根据上下文猜测新词的意义，并在语义场中识记，提高记忆的效果。长期采用随文识词模式可以有效训练学生的猜词能力，进而提高他们的阅读理解能力。因此，词汇教学应基于课文教学的平台，贯穿整个课堂教学过程，融入听说读写的各个活动中。
同时，教师要做一个有心人，在课堂教学中，有意识利用一切可能的教学场景，诱发、鼓励学生迁移词汇，表达各种背景下的意思，在大量语言实践中逐渐内化词汇。教师先可以设计一定的语境引导词汇，让学生感知其拼写和发音，再让学生在语境理解词义。在此基础上，放手学生在听或读的活动中自主地识别单词、再现词义，引导他们在说或写地活动中主动使用词汇、表达自己的理解和想法。在语言输出活动中，教师可以适当设计一些词汇操练，帮助学生强化词汇的记忆和再现。
总之，词汇教学作为课文教学的组成部分，它不是课堂教学的一个独立的活动。进行词汇教学要依照人的认知规律实施，切忌急躁，学生是不可能一下子就掌握单词的。我们可以通过“集中讲解”(胡洁元提出的)强化学生词汇的识记、理解，但不能在短时间里内化词汇，包括长期记忆、在语言实践中运用自如等。通常，一个单词的掌握需要一个过程，包括时间和单词的重复。如，教师在词汇呈现时应尽量结合听力材料或阅读材料进行。如果是在听前或读前，教师可以通过引出话题、语境提示等方法先呈现学习者要掌握的单词。如果是在听后或读后，教师可以借助语篇材料的内容通过提问、填空、举例、解释、问答等来呈现词汇意义、结构和用法。
误区二：在词汇教学的内容上： 侧重所有词汇的音、形、义教学
现行的英语教材几乎都会在书后附上词汇表。每个新单词都会注上音标、词性和词义。于是许多教师在词汇教学时直接让学生看着词汇表教单词，重点强调词的音形义学习。然而，词汇教学的任务不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法;培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力;培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章的能力等。
另一方面，英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一股脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。这样面面俱到，主次不分地给学生讲授每个单词的音形义不仅会增加学生学习负担，而且使学生的学习效率低下。
对策：有目的、有重点地分层教学
首先，现行教材的词汇量很大。各家出版社出版的教材词汇量普遍超过《英语课程标准》的要求。由于话题的需要，教材很容易超过课程标准框定的词汇范围。教材的超标准词汇量并不是要求教师不折不扣完成其教学，也不是要求学生掌握所有词汇。日常教学中的词汇量要求应该依据课程标准，并从学生实际能力出发。在具体实施过程中，教师可以按照课文的话题，确定一些核心词汇，要求学生能听、能说、能读、能写。其余词汇只作三会(听、说、读)、两会(听、读)或一会(读)要求，甚至还有一些不常用单词，完全可以不作要求。
其次，词汇包括音、形、义三个结构要素，学习和掌握词的这三个要素，并且能够在交际活动中领会运用词汇，牵涉到一个复杂的心理认知过程。词的声音符号是交际者理解和表达意义的媒介;词义是人类心理活动对某一类事物进行概括的反映。词汇意义除了概念意义(词典中词条所收录的意义)之外， 还有关联意义(可以看成是词的用法范畴)。关联意义指一个词的文化含义以及在具体的语用环境下的意义，其包括内涵意义、语体意义、感情意义和搭配意义。一般来说， 首先要讲授词的概念意义， 然后补充非概念意义， 并揭示词与词之间的联系(同义关系、一词多义关系、上下义关系、反义关系等)， 目的使学生较为深入地理解词义。但在教学中，教师普遍只讲词的概念意义，不解释其它意义，忽视词与词之间的内在关系，导致学生不能全面理解单词和准确地运用单词。
比如，study一词，概念意义为“学习”，但其关联意义却极其丰富。在不同语境下可以表示“学科;研究对象”或者“学习;研究”，也可以名词表示“书房”。作为词音和词义的统一体，词形涉及到拼写、词类、词缀等信息，也是学习者应掌握的内容。在掌握词的结构要素的基础上，教师应当向学习者呈现词汇的用法，如词汇的搭配、短语、习语、风格、语域等。以语域为例，词的用法有正式、非正式、褒义、贬义、抽象、具体等划分。
其实，词汇教学的目标并不是单一的，要求学生所有的单词都要会写会用，而是分层次进行的，有学习词汇、识别词汇和运用词汇等。基于运用的词汇讲解，包括读音、词形、搭配、语法行为和语用等;理解词汇可以猜测词义，运用词汇应该强调体验词汇运用;音标学习目标应该更明确，不是所有词汇都需要学习音标，一般而言，只有口语运用词汇、拼读规则有利于词形记忆的词汇需要学习音标，理解词汇完全不需要学习音标;讲解用法、创设语境、多给例句，这些都很好，但只适合运用词汇，理解词汇不需要这些教学活动;单词造句和词汇填空适合运用词汇，不适合理解词汇，而且对于运用词汇，给情境用所学单词写出语句，更适合培养词汇运用能力。词汇训练与应用是词汇学习中最为重要的环节。为此，教师应根据词汇信息特点，根据学生的语言水平设计一定量的词汇运用活动。事实上，词汇学习过程就是一个认知、记忆和应用的过程，词汇教学不应仅仅停留在讲解和机械记忆的基础上，而是要向学生提供具体的交际情景，鼓励学生使用所学词汇，继而发展学生的各项语言能力。
误区三：在词汇教学的形式上： 以教师的“教”代替学生的“学”
开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由教师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。在词汇教学过程中，教师在教学新词汇时直接把新词的意义和用法直接告诉学生，大部分学生都是以听和记笔记为主，被动地接受教师的灌输，缺乏具体运用的过程。尽管有些教师也要求学生通过观察例句来猜测词义和归纳用法，但都没有创设真实、恰当的语境呈现例句，学生在这一环节缺少主动探究的思维过程，学习的主体性没有得到足够的重视和激发。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，相当于学生则缺少记忆内化的环节，学生学习的知识没有被及时地消化掉。
对策：培养词汇意识，提高词汇能力
传统教学法使师生花费了很多时间教学英语词汇，但学生学习效率很低，而且学了词语不会运用，英语交际能力差，总是没有明显的进步。事实上，词汇学习过程就是一个认知、记忆和应用的过程，词汇教学不应仅仅停留在讲解和机械记忆的基础上，而是要向学生提供具体的交际情景，鼓励学生使用所学词汇，继而发展学生的各项语言能力。因此，教师在词汇教学时，更重要的是培养学生的词汇意识，自觉扩大自己的词汇量。教师要帮助学生提高词汇能力，如，音形识别、词义辨别、用法归纳、组词造句等，避免死记单词，而要善于盘活词汇量。
Harmer(2007)指出，学生需要在上下文中观察词汇是如何使用的。所以，教师不能贪图方便或为了赶进度而省去让学生积极思考和自主探索的过程，讲授单词一定要放在一定的语境中，在语境中学习、应用和掌握词汇。教师在一过程中要注意三点：第一，启发和帮助学生发现新词在语境中的不同意义;第二，鼓励学生用英语释义，帮助学生理解词类、词性;第三，指导学生发现新词的用法特征或规律，并对其进行归纳总结。只要长期坚持，学生便会产生一定的心理定势，逐渐适应这样的学习方式，进而养成良好的英语产出“意识”和“输出”习惯，为不断扩大英语词汇量和提高英语词汇运用能力增加动力。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”
此外，在平时教学中，教师可以有计划地培养查阅词典的能力和词汇联想习惯也很重要。英语词汇巨大，拼写形式纷繁复杂，但有其自身的逻辑系统和构词规律，大量的词是通过常用词根词缀派生而来的。这类词易于辨认，易于记忆，认识其半边，含义也就掌握十之八九。其中词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，在构词法上叫词素，词根是主要元素，前后缀为次要元素。这三者是扩大词汇量的三把钥匙。总之，词汇教学是一个发展学生交际能力的过程，它强调学生自主学习，让学生在活动中、在交流中运用所学词汇，在使用语言的过程中掌握语言知识，形成语言能力。
误区四：在词汇教学的检测和评价上：局限于默写和测试
长期以来，初中英语词汇教学的重心都集中于单词的诵读拼写练习上，对于词汇教学有效性的检测仍停留于听写或默写单词的基础层面，严重影响到英语课堂教学效率的提升。凡是学过英语的人都有过抄单词、背单词、默单词的经历。从小学到初中每天必备的作业就是抄单词，包括抄中文、英文、音标等;或用所给的单词造句或者翻译等。而检查的手段也不外乎拼单词、默单词，口笔头翻译。如果检查就放在词汇教学之后的一、二天，那么可以发觉词汇教学还是有一定的效果;但如果间隔稍长，就会发现学生学得快，忘得更快。教学活动和练习形式也较少，而且偏重死记硬背的机械记忆方式，使很多学生产生畏难、厌学情绪，进而失去学习英语的兴趣。
对策：增强词汇检测和评价方式的多样化和趣味性
其实，评价学生的词汇能力除了在测试中进行，也可以在活动中，在形成中甚至在游戏中进行。通常，课堂上的单词评价一般采用完成句子、完形填空、多项选择、纵横字谜、听写、提问等活动方式进行;同时，为了培养学习者的自主学习能力，教师也应采用形成性评价方式，以体现学习者在评价中的主体作用。例如，下表是学习者对单元词汇学习活动的自我评价，要求学习者根据自己的学习行为，在相应的数字上划勾：1(表示十分不符合实际情况); 2(表示不符合实际情况); 3(表示不能确定); 4(表示基本符合实际情况); 5(表示十分符合实际情况)。
英语单词对我来说很重要1 2 3 4 5
本单元的单词很有趣1 2 3 4 5
本单元的单词太难了1 2 3 4 5
我已掌握本单元的词汇了1 2 3 4 5
学单词我进展很快越来越有信心了1 2 3 4 5
要求学习者根据自己的实际学习行为作出评分，并借以促进学习者对自己的词汇学习表现进行反思和调整;通过游戏也能评价一个学生的词汇能力，教师最常用的游戏有猜谜游戏、词语接龙游戏。如猜谜游戏“What’s this?”某一位学生描述一件东西或一个人，其他学生就可以竞争回答。词汇顶针接龙也是中学生比较喜欢的词汇学习方式。如教师给出beg，学生们接game—enough—help—parents—sit…学生们不仅会兴趣盎然，而且记忆的效果非常好。
总之，作为教师，我们必须树立正确的词汇教学观，在教学中根据具体情况，运用恰当的方法，避开这些误区，切实做好词汇教学工作，提高学生的词汇学习能力，使他们形成良好的学习词汇习惯，夯实英语学习的基础。
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作者：凌利芳
摘 要：传统的词汇教学方法有许多弊端，严重的影响了整个英语教学效率。有效的词汇教学法应该遵循“语境”原则。在这种原则下，可以使用不同策略和方法进行英语教学。本文主要介绍划分音节记忆单词法， 借助直观图形词汇教学法，填词游戏单词记忆法，头脑风暴单词记忆法，单词开花记忆法，以及单词造句法。
关键词：传统词汇教法;弊端;高效词汇教学法;策略
在英语教学中，词汇教学是其他任何方面的英语教学的前提，有效的词汇教学是整个英语有效教学的保证。词汇教学的重要性是毋庸置疑的。可是在传统的词汇教学中，一方面没有给词汇教学足够的重视，另一方面，传统词汇教学法单一，低效，不科学。从而严重的影响了整个英语教学，使得英语教学效率低下。笔者通过多年的教学经验以及实地调研，总结出了一套比较有效且容易操作的词汇教学方法。
在介绍这些方法之前，先简单的分析传统英语词汇教学方法及其弊端：在传统词汇课上，老师会按照课后的词汇表对学生进行词汇教学。从第一个单词开始领读，一直进行到最后一个单词，学生会读后就让学生背词汇表。这种集中教词汇的方法的效率是非常低下的。弊端一： 在没有语境的情况下所习得的单词是很容易被忘掉的。并且学生常常会把单词和它的意义张冠李戴，比如把词汇表中第一个单词和第二个单词的词义混淆了。弊端二：学生只记住了这个单词的汉语意思，但在实际语境中还是不会使用它的。弊端三：加大了学生的记忆负担，致使学生对背单词有恐惧心理，从而丧失了对英语的学习兴趣。弊端四：学生只是大声跟读(chanting)，其实脑子里根本没有思考，这样的做法更像体力活动而不是脑力练习。
有效的英语词汇教学法应该遵循一个基本原则，就是在习得词汇时给词汇以特定的语境。只有在特定的语境中，这个词才有固定的意义。例如dedicate这个单词，在没有特定语境的情况下，很难说明这个单词到底是什么意思。但在下列具体的语境中，它的意思是非常明确的。例如：a delicate piece of silk; The body is a delicate machine. a delicate child; Some delicate people don’t like to offend; others don’t like to be offended.
在以上原则下，我们可以通过以下策略，使学生习得英语词汇更加轻松容易，更有效。
第一，通过划分音节记单词。例如contemporary 可以划分成5个音节。Con.tem.po.ra.ry
这种单词记忆法的前提是会读这个单词，然后根据读音拼写出这个单词。
第二，借助直观图形或图像来记单词。例如让学生了解house和room两个单词及其关系。可以通过平面图形让学生指出在一套“house”中有多少个“room”。学生可能会回答有living room， bath room， dinning room等等。在学生学习pyramid时，把金字塔的图片展示给学生看，这做记忆效果会更好。
第三，使用英美国家低年级学生常用的word puzzles 或者crosswords 等填词游戏形式来习得单词。这种形式更适合低年级学生。它体现了“在快乐中学习”的原则。
第四，让学生“头脑风暴(brainstorm)”某个话题的相关词汇。这个方法更适合写作课的前奏。例如老师要求学生写一篇关于“earthquake”的作文，写作之前，老师让学生“brainstorm”尽可能多的相关词汇。学生可能会说：victim， terrible， destroy， rescue， trap，shake， collapse等。但这种策略更适合于复习以前曾经习得过的单词，而不适合习得新单词。
第五，用“单词开花”法记忆单词。这主要是依据三种构词法(派生，合成和转化)记忆单词。;例如由real可以想到really，reality，realistic等等。通过这种策略记单词的效果很好。因为只需记住一个词根，可以在短时间里产生许多其他词。
第六，鼓励学生在课内外经常使用英英词典是增加学生词汇量的有效手段之一。英英词典里用来解释目标词的单词都是英语中最常见最普遍用的词。这些词被称为是英语的“核心词”。大约有4000多个。人们完全可以用这些词进行日常的口语和书面交流。恰好这些词大部分都是高考英语必备词汇。当学生查生词时，每次都是对这些核心词的复习。所以常查英语词典，可以帮助学生习得更多的常用词汇。
第七，用单词造句法。这是一个传统的教单词的方法，但很有效。学生造句，老师点评。这种方法可以提高学生的综合语言运用能力。学生记住了词行，词义，词性，也知道这个单词在不同语境中是如何使用的。它体现的是“learn by using”的原则。
以上这些方法是笔者及同事多年从事英语词汇教学而总结出来的一点经验。希望对广大英语学生及爱好者在习得词汇方面有所帮助。
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作者：张珍
【摘 要】高职英语教学中词汇教学费时低效，其原因是多方面的。本文主要从英汉词汇差异、高职学生词汇学习特点、教师教学方法和教材编写与使用的角度，探讨了语用策略對提高高职英语词汇教学有效性的启示作用，希望通过教师的语用策略引导、培养学生正确的词汇学习习惯，为全面提升其语言运用能力打好基础。
【关键词】语用策略 高职 词汇教学
词汇是语言的基本要素之一，是构建句子和篇章的基本材料，是思维和交际的工具。对于EFL(英语为外语)的学习者来说，词汇的掌握是学好外语的先决条件。然而，词汇教学却一直是高职英语教学的一个难点，也是高职学生英语学习的瓶颈。词汇教学之所以难，首先，因为英语中普遍存在一词多义现象，且有些词会随着时间、空间、语言和社会的变化呈现多层意义;其次，英汉两种语言属于不同语系，其词汇存在着形式和意义的差别，特别是由于社会文化不同，两种语言中词的内涵意义和外延意义亦有区别，因此，英汉词汇意义不存在绝对的对应关系，彼此之间有时难以准确诠释对方的含义，因而对EFL学生来说，有词义模糊现象存在。此外，高职学生在学习和日常生活中缺乏英语环境，英语输入量不足，相关的文化背景知识较欠缺，加之教师的语言课堂教学较多采取由下而上的教学方法，在脱离语境的情况下对词汇按照词典上的原义进行讲解，致使学生习惯性地将英汉两种语言的词汇意义对等起来，当词汇超出字面意义时，不能根据语境对字词进行意义延伸和推测，而是生搬硬套，以至在使用英语的过程中出现理解和语用错误。因此，教师在高职英语词汇教学中应融入一定的语用策略，帮助学生学会根据具体的情/语境去解读词汇，进而有效地掌握词汇，提高语言运用能力。
一 词汇语用策略在教学中的意义
语用学研究如何通过语境来理解和使用语言。语用知识可以在我们根据原义无法预测信息意义时发挥作用。词汇语用学“描述及分析词汇在情/语境中的实际运用情形，是用动态而实际的方式构建意义，它强调在运用过程中寻找某个词汇与当时情景、交谈者的最佳关联性，进而建构出延伸、随机应变的语意。”词汇语用在教学中的意义在于它联结了词汇的意义原型和相关的语境，有助于灵活理解具体语境中的词汇意义。例如，学生在做完Presentationn后，老师说“Good job”，是表示赞许的意思，但如果是射击时子弹跑偏了，同样的话显然就带有讽刺的意味了。此外，字词的确切含义有时超越了原型意义，需要在具体的情景语境中，结合文化背景去理解，而不能仅依据词典中的定义去解读。以service一词为例：(1)Is there any railway service here on Christmas Eve?(圣诞前夜这里有列车运行服务吗?)(2)I’ve been intending to call you since the service.(葬礼之后我一直想给你打电话。)(1)发生在火车站，其中的service是字面意思，指列车服务;(2)出自美剧《绝望的主妇》，是同住在紫藤街的Lynette遇到失去丈夫的Bree时说的，其中的service实际上是代替funeral，以免对方伤心。这里如果离开话语表达时的语境，只通过词汇本身就不能理解Lynette，为了避免提及death，而使用service的替代作用。
二 词汇语用策略与高职英语词汇教学
长期以来，高职英语教师感到词汇教学事倍功半，尽管大家不断努力，但仍然没能避免费时低效的结果。固然，由于涉及音、形、意相关的词汇知识和词汇运用能力等，词汇学习具有长期性和系统性的特点，需要不懈的努力，但教学方法不当也是一个不容质疑的因素。对于词汇教学，仍有教师摆脱不了至下而上的教学方法，把词汇教学视为整个教学过程的一个独立部分，按部就班，在脱离语境的情况下，沿用“发音、词性、意义、例句”讲解的基本套路，按照词典上的原义进行字面讲解，之后强调学生背诵单词，并以听写来检查学生词汇的掌握情况，其结果是造成学生习惯性地对英语单词与汉语词义一一配对，对词汇内涵意义不甚了解，有时把汉语的词汇知识错误地迁移到英语词汇上，造成理解和表达上的错误。如：doubt 和suspect，汉语中这两个词的字面意思都是“怀疑”，但实际内涵不同。doubt意指“质疑……的可能性”，而suspect表示“猜想有……可能性”，学生对此不了解，因而写出了“I doubt he did not tell the truth.”而实际上他想表达“我怀疑他没说真话。”这样只知字面意义、不了解内涵和语用知识，学生背诵再多的单词又有什么意义?高职英语教育侧重培养学生的英语应用能力，特别是学生在未来工作岗位上运用英语的能力，而掌握有关的词汇知识和一定的语用策略是不可或缺的条件。因此，高职英语词汇教学中教师有必要培养学生一定的语用策略意识，使他们能够有效地学习和习得词汇，突破英语学习的瓶颈。
三 语用理论对词汇教学的启示
1.语境在词汇教学中的运用
词汇的意义不能凭空产生，它是在语境中、在语言和社会文化因素相互影响下产生的。即，词汇不能脱离语境，语境对词汇又具有约束作用，同一单词在不同的语境中可能传递不同的信息。因此，要准确解读语言词汇的信息，只有将词汇和语境相结合才有效果。Halidy把语境分为三种：语言语境、情景语境和文化语境。这三类语境中，语言语境(或称上下文)在教学中较多提及，在此要强调情景语境(包括时间、空间、方式)和社会文化情/语境在词汇教学中的作用。
如关于bird一词的例句，能很好地诠释情景语境对理解的作用：(1)As I worked in the garden， a bird perched on my spade.(我在花园里工作，有只鸟儿停在我的铲子上。)(2)Birds wheeled above the waves.(鸟儿在海浪上盘旋。)(3)At Christmas， the bird was delicious.(圣诞节，鸟儿味道鲜美。)以上三句中都出现bird(原义“鸟”)一词，但意思各不相同。根据语境，第一句中的鸟儿可能指“麻雀”，第二句中可能指“海鸥”，第三句中可能指圣诞餐桌上的“火鸡”。另外，语言是文化的载体，语言学习中词汇是先决条件，而词汇亦承载了所属语言的文化积淀。因此，词汇教学要和文化关联起来，尤其要重视词汇背后所隐含的文化意义。
如：They touched all bases in their negotiation for a pay rise.(他们的加薪谈判触及了问题的各方面。)这里touch all bases 来自棒球，意思是“遍触各垒”，是棒球中的基本得分方式，人们常借用它比喻全面探讨某个问题。棒球文化在美国非常普及，称其为美国“国球”也不过分。如果不了解这一情况，只从字面理解，很难准确理解这一短语的意思。因此，教师有必要引导学生学会将词汇置于语境之中，同时关注相关背景知识、语篇意义、语境意义，从而更好地理解它们在不同的语境中所产生的变化以及延伸的意义。
2.教材编写与使用应体现语用原则
高职英语教育强调让学生了解真实世界的语言应用，具备行业领域里一定的跨文化语言运用能力。教材在这方面起着引领的作用。最近几年高职英语教材编写在内容选择和编排上有了一定的进步，如课文变短了，其篇幅一般在300～500字以内，减轻了学生记忆大量生词，感到枯燥乏味的状况;受语用研究成果的影响，取消了单元内的词汇表，课文中生词用彩色字体标出，并在页边空白处标注汉语意思，体现了结合上下文情景学习词汇的理念。但教材仍有改进的必要，如教材对词汇练习的处理仍没有突破，很少有词汇灵活应用、意义延伸的设置。其次，英语及其词汇在不断的变化、扩展，而目前高职的一些英语教材，内容更新较慢，语篇内容缺乏新意，跟不上社会文化和科技发展的步伐。教材形式单一，没有与主题相关、有一定语境的视听语料，欠缺多样性的英语输入，在生动性和趣味性方面也亟需改进。因此，教师不能完全依赖纸质教材，要开拓教材，备课的过程中要丰富教材主题的呈现手段，运用不同介质的语料，使语言课堂更生动、实用。如可根据青年学生求新以及喜娱乐的特点，使用主题鲜明、语音清晰、语速适中的英语影视材料、广播电视报道、网络散文、电视访谈等，通过与现实生活相关的语料增强课堂与现实世界的连接，达到使学生在学习语言的同时，获取信息的双重目的。
3.教学环节设计
词汇学习并不只是累积单词量及其固定的中文解释。词汇教学要做到使学生不仅能认识单词，同时能正确地使用它、掌握它與其他词的搭配、使用的场合、隐含义和联想义。因此，教师可以根据课文主题，创设具体的场景，使学生在语境中了解词汇的含义，看到单词的实际运用情况，以达到正确运用的目的。
第一，创设语境导出新单词。经验证明，脱离语境的词汇教学是枯燥乏味的，也是低效的。因此，在开始一个新单元学习时，教师可以根据单元主题，并结合现实生活和学生兴趣，通过网络资源、多媒体技术，教师讲述、提问等方式创设语境，或是将目标词汇通过一定的情景和上下文引出，或是让学生通过头脑风暴，列出与预设情景相关的词汇，鼓励学生发散思维，开拓思维和想象力，同时增强其参与学习的积极性;最后教师可进行扩展和补充，以此为单元主题学习做好词汇储备。
第二，利用语境扩充词汇。高职英语课文以实用和内容丰富为特点，很好地利用课文中的词汇，可以收到事半功倍的效果。如教师可以利用课文的文化主题，以课文中的单词为基础，通过联想列举出表示同义、反义、近义和上下义关系的词汇，帮助学生形成记忆中的词汇联想网络。如讲到respectful时，可以给出同根的respectable、respective两个词，并通过“His students regard him as a respectable(令人尊敬的) teacher and listen to him in respectful(恭敬的)silence on their respective(各自的)seats.”的例句使学生了解这三个词的词义及用法;还可以在语境中让学生了解目标词与其他词的搭配关系以及与其他词、句搭配所产生的意义，如 develop a habit(养成习惯)、develop a filmn(冲印胶卷)、develop natural resources(开发自然资源)。
第三，让学生编故事运用、巩固词汇。词汇学习有两个环节，一是理解、记忆;二是使用。高职学生的问题是学完单词后使用机会少，因而在运用时不能激活记忆中的相关词汇知识，导致词汇的运用和语用能力欠缺。因此，词汇的教学过程应注意输入与输出相结合，重视第二个环节，变换不同的方式为学生提供语言输出的机会，如教师通过创设语境或预设话题，让学生编故事，在这个过程中要求学生至少用本单元学到的10个单词组成语篇，然后学生分小组通过口头或书面形式交流，教师予以指导，以此让学生在一定的语境中运用和巩固所学词汇。
四 结束语
词汇是运用语言的先决条件。词汇学习贯穿于语言学习的始终，需要相当程度的投入。学生要做到遣词用字恰到好处，符合英语国家的社会文化背景，教师的引领作用和教学方法起着十分重要的作用。因此，高职英语教师要在词汇教学中要引入一定的词汇语用策略，寓词汇教学于一定的语境中，使学生接触多种语境，学会综合运用语言知识和语用策略，领会具体语境中词汇的准确意义。
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作者：刘静
摘要：初中英语学习要向高中英语学习过渡，为了能够让初中学生快速适应高中英语词汇的学习，实现词汇教学的“无缝对接”，就需要注重教学方法的探究。对于刚进入高中的高一学生来讲，从初中英语词汇的掌握过渡到高中英语词汇的学习是一大难题，需要在学习中找到初中词汇和高中词汇的衔接点，从而实现词汇之间的有序学习。本文将从初中英语词汇教学“无缝对接”高中英语词汇教学方面进行探究，提出有效的措施。
关键词：初中英语词汇;高中英语词汇;无缝对接;路径
初高中英语学习过程中，词汇是重要的基础，对提高学生的英语学习水平有着十分重要的作用。词汇作为英语学习的基础和关键，通过一点点的累积才可以达到一定的学习效果和学习水平，可以提高学生的综合英语水平。因此，初高中英语学习过程中，有关词汇的掌握都有对应的要求，初中阶段的词汇学习主要包括单词、短语和固定搭配等，需要理解词汇的基本含义和特定语境下的意义，但是高中英语学习对词汇的掌握要求有明确的规定。
一、从阅读语境中学习词汇
初中学生在认知能力和水平等方面与高中学生存在较大的差异，但是日常英语词汇教学过程中，需要教师掌握初中學生的学习特点之后，在实际英语教学中渗透有关词汇的学习方法和策略，让学生掌握有关词汇的学习习惯，就可以进一步实现初中高英语词汇的无缝对接，词汇的学习也会潜移默化。在初中英语教学中，需要教师有意识地进行词汇的衔接导入，在英语阅读语境中提高学生对单词的复现和练习，增强学生的语感，掌握对应的词汇学习策略和方法，在词汇记忆方面的效率也会进一步提高，在进入到高一时对学生的英语学习适当调整，可以有效实现初高中英语词汇之间的衔接，为高中英语词汇的学习奠定良好的基础。
在词汇教学方面，需要注重词汇的趣味性教学，这样可以直接对接高中，教学工作不仅需要立足于当前的发展水平，还需要掌握学生的学习水平，要让学生主动学习、愿意学习，如此才可以达到教学的目的。初中英语词汇教学过程中，可以从高中英语词汇教学中借鉴学习方法，通过立足于初中学生的实际发展需求，注重在英语语境中培养学生的英语学习水平，同时增加课外内容学习英语词汇，使学生的英语词汇学习资源更加丰富，提高词汇学习的趣味性。例如，教师需要在每一周的固定时间内组织学生观看英文原版短片，短片内容的学习需要贴近现实生活，学生在观看时需要全身心融入到短片之中，可以从视觉、听觉方面有进一步的感受和体会，在观看短片的过程中，也会掌握新的词汇学习方法。观看短片之前，教师从短片中挑出10个左右的单词，让学生在观看短片时，猜测其中的意思，这样学生就会全身心进行学习，将单词的学习和记忆与短片内容结合起来，选择的短片可以是6分钟左右的内容，先是两遍的英文字幕，让学生在观看的过程中猜测词义，然后观看中文字幕时，主要是对词汇的意思进行校对，进一步达到训练学生听力的目的。然后在以后每天都需要对所学习到的单词进行默写和巩固学习，学生在词汇学习方面的兴趣会逐渐提高，掌握的词汇也会越来越多。
二、在朗读中学习词汇
英语朗读中词汇的学习主要是从语感方面对接高中的英语词汇学习，听、说、读、写是高中英语阶段英语学习的四个重要阶段，通过英语朗读可以掌握更多的英语词汇，在学生的英语词汇学习和记忆方面有着十分重要的作用，朗读也是要制定对应的计划，才可以达到朗读的目的和效果。通过朗读优秀的英文原版读物，学生在大量阅读的过程中，不仅可以训练学生的英语口语，还进一步加强了对词汇的整理和扩大，学生的英语阅读能力进一步提升，也能够达到一定的文学修养。通过选取名著写本，里边有配套的英文mp3，可以通过跟读的形式进行学习，安排一周有几天需要朗读规定的书目，从朗读的书目中摘录出10个单词，以后的每一天需要对单词进行记忆巩固。在一学年中需要明确读完10本名著简写本，要对自身的时间进行合理安排，明确每一阶段的词汇学习目标，学生需要将日常零碎的时间整合起来进行学习，在长期坚持的情况下会学习和掌握到很多的新词汇，也能够正确拼读出来，从相关的名著情节中学习和掌握词汇。在阅读情境中，学生可以从上下文中了解单词的意思，长期的练习学习过程中，学生会掌握到更多的英语词汇，对学生英语的学习奠定良好的基础。在英语文章中学习英语词汇，不仅可以提高学生的阅读水平，积累更多的英语词汇，还会提高学生对英语词汇的运用能力。
三、有效掌握英语词汇学习的规律
在初高中英语词汇无缝对接方面，需要在记忆方面掌握合理的策略，由于英语学习需要不断巩固，才可以温故而知新，要经常复习才可以达到掌握的目的。需要在实际的学习过程中，引导学生对所学的词汇进行及时巩固，才可以达到长期记忆的效果。在初中英语的词汇的教学过程中，要适当渗透高中英语词汇的学习策略，对初中学生的英语词汇学习有一定的指导，可以进一步培养学生的自主学习能力。例如，可以采用隔一天默写一次，隔一周回顾一次的方式，加强学生对词汇的进一步记忆。
结语
综上所述，英语词汇的学习是一个长期坚持、逐步积累的过程，为了进一步完善初高中英语词汇学习的无缝对接，就需要在初中英语教学中，对高中教学中应用到的教学策略有效实施，可以让学生掌握有效的英语词汇学习方法，实现初高中英语学习的有效对接。
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作者：黄虹萍
【摘要】 本文拟从英语词汇学(lexicology)角度,根据目前在高职高专英语词汇教学中学生存在的记忆难,活用难问题,结合词汇学的相关理论,探索能提高学生认知词汇习得量和质的方法,运用于实践,真正意义上的促使学生牢固,快捷的掌握单词,提高英语的运用水平。
【关键词】 英语词汇学;高职高专英语;方法运用
词汇是语言学习的基本,是语言“大厦”的砖瓦。著名语言学家威尔金斯(D. Wilkins)曾说:without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed (没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。).英语词汇量的大小将直接影响着英语的听说读写。可以说,没有一定的词汇量,英语水平的提高就是一句空话。对于高职高专的学生需要掌握多少的词汇在教学大纲中已有明确的规定,高中毕业生应该掌握的词汇量为3800个,英语大学三级程度词汇量是4200个,大学四、六级考试则要求词汇量达到5000-6000个。掌握超过4000个单词真是说起来容易,操做起来非常难。
1 英语词汇教学模式的困境和尴尬
笔者长期从事高职高专英语的教学工作,对于词汇方面的教学一直觉得颇感为难。词汇讲解只是课文阅读的补充,老师不愿意讲过多,怕影响教学阅读的进度;学生也不愿意听,因为讲解单词过于枯燥,并且学生有一种意识:单词只要知道含义,背背拼写就行。英语语法,文章理解比较重要。久而久之,在学生中就出现了一些非常普遍的现象:一,单词记忆释义单一,很多学生只记住单词的一,两种释义。问及其他含义,表情茫然。二,单词记忆方式机械,从学习方式上,习惯于死记硬背,不考虑读音与字母或字母组合的关系,强行记忆,将字母组合拼出,他们认为记住单词的拼写就算学会了一个单词。三,词汇记忆面缺乏,在问及某些单词词性时候,非常疑惑。
这些现象的出现,如果不去纠正,就会引起更加严重的后果:机械记忆单词如果没有得到及时复习巩固,会很快遗忘。因而造成一部分学生认为自己笨,认为自己不是学英语的“材料”。再加上大学英语词汇量本身就很大,每次上课的单词量都很大,这样,又要重新背“旧”,又要学习新单词,知新旧单词量骤增,要一下子学会这么多,不符合“记忆材料的长短影响记忆效果”这一规律。
2 英语词汇学及其范畴
英语的lexicology (词汇学) 这个名词是美国著名词典编撰家Noah Webster 于1828 年创造出来的。而“英语词汇学 ”是普通高等院校英语专业普遍开设一门以当代语言学的多种理论为指导,全面深入研究英语词汇的专业理论课程。人们对词汇知识有两个层面的区别:知识宽度和深度。词汇知识宽度指某一语言水平学习者所掌握的词汇数量,即我们通常所说的词汇量。词汇知识深度指的是“对词汇知识了解的质量,或指学习者对一个词了解的程度”。要真正了解一个词仅仅知道它在特定背景下的某一个意思是不够的,而是要了解与该词有关的各种知识,从它的“发音、拼写、语域、风格和形态学上的特征到与其他词的句法和语义关系,包括内涵意义、反义、同义和上下义等关系”。
对于高职高专学生来说,他们没有机会接触这门课程,但是其理论知识对于非专业学生掌握和学习大学英语词汇来说是非常实用的,也是非常有帮助的,比如,我们讲的构词法,其实就是属于词汇学的,构词法的学习有助于学生单词的掌握和记忆; 可以有效的提高学生们的单词量的积累。而语义场和词汇联想的运用,包括内涵意义、反义、同义和上下义等关系有助于学生形成记忆中的词汇联想网络, 更系统的地而非孤立地进行单词的记忆,从而又能真正意义上从“质”的把握认识一个单词,使这个单词完成从认知词汇向核心词汇的转变。
3 常用英语词汇学理论在高职高专英语词汇教学上的运用
3.1 构词法
“现代英语词汇数量的扩大主要依靠构词法”。所以学习构词法是一种扩大英语词汇量的有效方式。英语的构词法涉及到英语词的内部形态结构,主要有这样五种方法。①词缀法(affixation)②转化法(conversion)③合成法(composition 或compounding)④缩略法(shortening)⑤拼缀法(blending)。英语中借助“词缀法构成的词占英语新词总量的30%到40% ”,是英语的第一大构词法。词缀法借助于语法形位,即词缀构成新词。笔者在词汇教学中使用和讲解最多的也是这种构词法。在英语,它是构词能力最强的一种,也是英语扩充词汇的最主要的方法。英语词缀可以分为前缀和后缀。前缀,一般来说只是改变词的意义,但不改变其词性。 如:like(喜欢) /dislike(不喜欢),smoker(吸烟者)/nonsmoker(不吸烟者), 后缀,一般改变词的词性,不改词义。但也有些例外。如-less.在词汇教学中,教师可以按照构词法的规则教单词,通过对应于词汇的结构规律进行分析, 抓住关键, 就能由已知推出未知,举一反三,不仅有助于记忆单词和迅速扩大词汇量,而且有助于深刻理解单词, 正确拼写单词, 建立同类型单词间的联系。例如:在教telegram时, 可以告诉学生tele- 是前缀,意思是“ 远……” ,同时向学生列举telephone, television, telegraph,telescope, teleplay,等等。还可以将英语的词缀,词根法源文化背景知识相结合。例如Respect 作为现代英语中的一个活跃词汇就来源于拉丁语。在对学生进行这一单词的讲述时就可以结合词缀,词根法进行讲解。其中词根spect 在拉丁语中具有'看'的意思,而前缀re-在英语中具有再做一次即do again 的意思,所以respect就是再看一次的意思,也就引申为尊敬的意思。但对respect含义讲解后,我们可以进一步结合英语的词根spect进行讲解引申联系出更多的英语词汇。例如结合具有向下之意的英语前缀su- 即可引申英语中的另一单词suspect,向下看,即为怀疑之意。例如结合具有向里看之意的英语前缀in- 即可引申英语中的另一单词inspect,向里看即为检查之意。
3.2 语义场法
语义场理论是现代语义学研究的一个重要成果。随着词汇量的增加,这个网络的节点就会不断增多,网络也随之不断扩大。所以,从“语义场”出发,根据词汇语义场关联记忆并且逐渐扩充单词是一种非常可行的途径。
比如说,我们可以把含义相近的单词进行统一学习和讲解。教授单词所代表的概念,最好用英语解释单词的语义。除一些专业术语外, 两种语言概念上完全对等的词汇基本上没有。现以与“笑” 有关的几个英语单词为例。好的教授方法应是:教师先用英语解释这几个与“笑”有关的单词的概念意义。接着,教师可以对学生演练语义成分分析。因为所选取的义素是根据词汇各自概念的解释而得出的,学生也就会很快接受。语义成分分析如下(“+”,表示组分是其语义的一部分):
smile| + show pleasure, happiness, amusement |
grin| + show pleasure, happiness, amusement || + show one' s teeth |
simper| + show pleasure, happiness, amusement || + pretend to show pleasure, happiness, amusement |
smirk| + show pleasure, happiness, amusement || + show pleasure,happiness,silly or self-satisfied smile |。接着,教师可以根据词汇包含的义素的差别,再次强调几个词的细微区别。smile是一般意义的“笑”,grin是咧嘴的笑,强调笑的原因,这种笑是由于愚蠢的满足或是轻蔑而笑,笑得露出牙齿。simper是假的和傻乎乎的笑, 强调笑的方式。smirk是傻的和得意的笑,也强调笑的方式,在傻笑上是重叠的,区别在于一个是假笑,另一个是得意地笑。最后, 老师可以分别造句,或者给出不完整的句子,要求学生根据上下文完成句子,再次加强学生的记忆深度。
英语词汇学中的语义语义场除了同义义场外,还有反义义场,上下义场,整体与部分义场三类。在这里就不一一举例了。
3.3 情境法
笔者这里的情境法,首先是从单词本身的词源情境,英语属于印欧语系的日尔曼语族。由于特殊的历史背景, 它是一种成分复杂的语言,词的来源除盎格鲁一撒克逊人咖一所使用的词语以外,还有从凯尔特语。拉丁语细, 希腊语, 意大利语, 西班牙语, 德语, 法语等语言。学生在记忆单词时,可以先给学生营造出一个单词出现的历史情境,比如说例如在介绍英语单词fee 时就可以向学生讲明这一单词在故拉丁语中具有牛肉的意思。在现代英语中fee 之所以具有费用的意思是源于在古罗马时代,牛作为牲畜对普通百姓的生活具有重要的意义。人们吃的是牛肉,喝的是牛奶,要靠牛耕地,要靠牛进行日常生活的交换。总之,牛就是当时的货币。这也就是为什么在现代英语中fee 具有费用的意思。通过这样形象的介绍,可以引导学生更加形象的记忆词汇并使学生对英语学习产生更浓厚的兴趣。
当然,方法毕竟只是方法,方法只是用来指导实践的,在做好学法指导的同时,强化学生对单词的记忆也是必须的。总之,词汇教学在大学英语教学中占有重要地位,英语教师一定要提高词汇重要性的意识。在词汇教学中,要善于思考,运用词汇学理论指导自己的教学。只有不断提高自身理论水平,把握词汇教学规律,调动学生学习英语的积极性,才能进一步提高大学英语教学质量。
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作者：朱伟伟
摘要：学习了解英汉词汇背后的文化内涵差异，结合语言知识和文化知识才能获得英语词汇教学的最大产出。英汉词汇在词汇的空缺、词义的范围、词汇的文化蕴意及文化联想等呈现出较大的文化差异。有鉴于此，可通过提高英语教师的素质，结合词汇比对法、词汇联想法并采用随机教学传授、多途径渗透跨文化意识等方式，从而提高英语词汇教学的成效。
关键词：词汇 英汉词汇 文化差异 词汇教学
一、问题的缘起
语言作为人类历史以及文化进步发展的表征， 鉴于各异的生活环境、气候以及历史条件由而生成各异的文化背景及文化习俗，在思维理念、价值判断、生活方式以及行为准则都存有较为明显直观的文化差异。而语言作为文化的重要载体。一方面语言与文化具有天然联系，语言与文化相伴相随并且两者互相影响。词汇作为语言的最基本构成要件，是语言得以独立存在的根本前提。学习了解词汇背后的文化内涵，结合语言知识与文化知识才能获得词汇学习的最大产出。历来学界对于英汉词汇背后的文化内涵着墨较少，对于两者文化差异对比的研究更是鲜有显性成果，而对于英汉词汇的文化差异对于英语词汇教学的影响机制研究则更是尚付阙如。
二、英汉词汇之间的文化差异对比
(一)词汇的空缺现象
英汉国家不同的文化差异影响英汉这两门语言依照各自不同的方式切分主客观世界， 由而型构各异的词汇系统， 而各异的词汇系统也将导致英汉词语与其意义较难一一对应， 进而产生了词汇中所谓的“ 空缺” 现象。[1]词汇空缺是语言中的一种较为自然的现象。该类词汇有些来源于人们生活经验的不同， 有的来自于人们世界观的迥异， 也有的是来源于宗教、风俗或者神话传说等。一方面，英语中的某些附有鲜明时代特点的单词，在音译为汉语时出现了空缺。比如“cowboy”这个词，其带着浓厚的传奇色彩及明显的浪漫主义，这与美国早期的西部开发相关联。虽然汉语将该单词翻译为“牛仔”，但这种生硬的翻译无法反映该单词的产生背景及其时代意义。而汉语中将“Hippy ”翻译为“嬉皮士”，也并没有反映出二十世纪六十年代的那些行为怪异、追求特立独行的美国青年群体的特征。另一方面， 汉语中的某些词汇在翻译为英语时也产生了空缺现象。如多数英美国家的民众不了解何为“四合院”，何为“炕”，以及“中山装”“旗袍”等等的来源，也难以理解汉语中的某些礼貌用语及部分谦词，对这些表征独具中国特色文化内涵的词汇，难以在英语词汇中找到转换词汇。
(二)词义的范围差异
英语词汇中有一种常见的现象就是其虽能在汉语词汇中找到对应词汇，但两者的词义范围存在很大不同。第一种情况，英语词汇的涵义范围大于对应的汉语词汇的词义。如个别表示“亲属”的词汇，如汉语词汇中的“叔叔”指涉的是父亲的弟弟、较父亲更为年轻的长辈。其在英语词汇对应“uncle”，显然，该英语词汇的范围远不止指“叔叔”，还可以是父亲的哥哥，或者是母亲的兄弟。类似的情况不一而足。比如英语词汇中的“drugstore”，其含义不止对应汉语词汇中的“药店”， 还包括出售药品、兼营杂货甚至是便餐的店铺。第二种情况则是英语词汇的涵义范围小于其对应的汉语词汇的词义。如“family”这个英语单词意指包括父母、子女所组成的两代人家庭， 而其所对应的汉语词汇“家庭” 却包括了祖父母、外祖父母等在内的三代人、四代人所组成的家庭。当然这也与中国人的家庭构成方式及其固有的生活习惯相关。因此，“family”所指涉的范围远远小于汉语中的“家庭” 所意指的范围。此外， 基于中西方之间迥异的思维方式，对于英汉中的某些词汇的排位顺序而有所不同。
(三)词汇的文化蕴意及文化联想差异
一个词不仅包含其字面含义，也具有引起人们进一步联想的深层含义。基于人们对于生活也有某种程度的共同体会、共同感受或者较为相似的生活经验，故而英汉中部分词汇在文化内涵上也有相似的地方。在共性之外更多的往往是差异性。人们在措词造句时一般都是立足于自身的文化背景并结合个人经验甚至是对某个词的特别理解。故而这种使用带有较强的个体差异性。[2]加之各个民族各异的价值判断、行为准则以及文化背景，使得词汇的文化意蕴以及对词汇的文化联想皆互为不同。尤其是在描绘颜色、表达数字、以及指代动植物的语词上则更为明显。首先，在描绘颜色的词汇中，英汉词汇的背后代表了不同的文化意蕴，如汉语词汇中使用“白”则指代丧事，而英语词汇中的“white”则意指纯洁、纯白或纯真、幸福吉祥等。其次，在指代动植物的词汇库中，英汉两门语言对之引致的感情色彩也各不相同。如汉语中“龙”指代一种吉祥的且有着巨大力量的神物，是中华民族的象征;而英语中却是邪恶的指代;汉语中的“九”代表良好的联想，如“九重天”“九天揽月”等等。而对应的英语词汇“nine”却没有此方面的联想，倒是对于“seven”有美好的联想，代表“天堂”。
鉴于东西方不同的地理环境以及气候条件，也导致英汉中的部分词汇在内涵外延上有所区别。如在汉语语境下，人们往往将“东风”联想到一片春意黯然、草长莺飞等生机勃勃的景象。而对于“西风”，人们更多是对其寄予惆怅的情绪，如古诗中的“昨夜西风凋碧树”等等。相反，在英语词汇中学者往往将“east wind”联想为败絮残冬的场景，而对于“west wind”却认为是一种温暖的表征，与我国对两者的解读截然相反。
三、英汉词汇的文化差异对英语词汇教学的影响创新路径
(一)英语教师本身的素质和文化要求
鉴于文化包罗万象，包括但不限于各国的政治、经济、社会、历史、习俗、艺术、道德等诸多方面，作为一名英语知识的传授者，英语教师应立足于提高自身的综合素质，致力于全方面地提升自己的文化语言素养，锲而不舍地学习获取广博的知识，保持较为敏锐的语言感知度和较为全面的跨文化知识。才得以在实际的英语教学中游刃有余地调用其自身的知识资源，及时回应和解决学生可能随时提出的难题，才能有效促进英语课堂教学之成效，提高英语课堂的应激能力。
(二)采用词汇比对法
实践表明，英语教师采取词汇比对法对英汉这两门语言开展适时比对的，一来便于学生记忆，使得学生掌握词汇的速度、效率更高，二来也有利于学生更容易把握英汉文化之间的差异，进而促进英语的正确运用。比如英美国家在很多场合都经常使用“dear”这个词， 而在我国，“亲爱的”这个语词则不可随意使用，这就是英汉语国家之间的文化差异。
(三)可采用词汇联想的方法
通过上述可知，词汇可以产生一连串丰富的联想，故而通过词汇联想的方法有利于扩展学生的词汇量、开阔学生的知识面。比如，中西方在节日这方面也呈现出巨大的差异，双方除极为少数的共同节日外(如春节)，各自存在独特的节日，如中国的端午节、中秋节等，而英语国家则有复活节、愚人节、万圣节等这样独特的节日。
(四)使用随机教学方式
考虑到目前我国开设英美国家文化知识讲授的课程较为欠缺，故而英语教师只能通过讲授现有教材，对于出现的附有深刻文化内涵的词语进行特别解析，有利于扩展学生的跨文化意识及促进英语文化的掌握。[3]如英语教师在讲到楼层“floor”这个词时，可以比对下英美两个国家对于楼层的表述方法不一致;在讲到英语数字中的13时可以旁征博引地告诉学生这个词代表不吉利的来源，一方面可以提高学生的学习兴趣，二来也加深学生对这些词汇的记忆力。
(五)多途径渗透跨文化意识
除了英语教材之外，英语教师可以在课外收集英美国家的邮票、明信片、地图等辅助开展语言教学，方便学生感受英美国家的风土人情及其历史文化。英语词汇中的相当一部分在来源上都有典故，或者是来源于传说，或者是来源于宗教文化，或者也可能是来源于某电影故事、文学著作等等。对于这一类词汇，英语教师可借助多媒体教学辅助系统，集电影、幻灯片、录音录像等多种功能载体，通过形象生动的教学途径，传授直观有趣的教学内容，不仅唤醒学生的学习热情，也开阔了学生的眼界。另外，英语教师也可以推荐学生开展课外阅读英美文学作品或者是简易的英语读本，培养英语语感，增进对英美文化的了解等活动。还可以开办英语角等方式，鼓励学生开口讲英语，创造多样化的英语学习环境，调动学生的学习积极性，克服中国学生常有的“哑巴英语”，实效性地提高英语学习能力。
结语
学习了解英汉词汇背后的文化内涵差异，结合语言知识和文化知识才能获得英语词汇教学的最大产出。英汉词汇在词汇的空缺、词义的范围、词汇的文化蕴意及文化联想等呈现出较大的文化差异。故而通过上述论述可知，通过提高英语教师的素质，结合词汇比对法、词汇联想法并采用随机教学传授、多途径渗透跨文化意识等方式，从而提高英语词汇教学的成效。语
参考文献
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作者：徐敏
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authorization 金本位制度 gold standard 黄金输送点 gold points 铸币平价 mint par
纸币制度 paper money system 信封
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rarely ad.很少;罕有 style n.文风;风格;时髦
businesslike a.认真的;一板一眼的 social a.社会的;社交的，交际的 engagement n.订婚，婚约;约定，约会 Highlands n.高地，高原 Scotland n.苏格兰 coast n.海岸，海滨 hurry up 匆忙;慌忙 admire v.羡慕，赞赏，钦佩 stair n.楼梯
suppose vt.让;猜想;假定 贸易中的存货 inventory 收益 proceeds
投资银行 investment bank 机构投资者 institutional investor 垄断兼并委员会 MMC 股东
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MAX (maximum)最大的、最大限度的 MIN (minimum)最小的，最低限度 M 或MED (medium)中等，中级的 M/V(merchant vessel)商船 S.S(steamship)船运 MT或M/T(metric ton)公吨 DOC (document)文件、单据 INT(international)国际的 P/L (packing list)装箱单、明细表 INV (invoice)发票 PCT (percent)百分比 REF (reference)参考、查价 accountant n. 会计 consume 销售
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personnel n. 人事部 production n. 生产部 public relations 公关部 mortgage
抵押 purchasing n. 采购部 carpet n.地毯
advertise vt.为……做广告 market n.(交易)市场;菜市(场) inquiry n.询问;调查 firm n.商号;商行 negotiate谈判
sheet n.被单;(一)张，(一)片;大片 favourable a.好意的;赞成的;顺利的 place the order 定购;订购 enquiry n.调查;询问
numerous a.数量大的，数目更多的 detail n.细节;详情 look forward to 渴望 hear from 收……的来信 to carry out a contract 执行合同 to execute a contract 执行合同 to implement a contract 执行合同 to fulfil a contract 执行合同 to perform a contract 执行合同 to cancel the contract 撤消合同 to break the contract 撕毁合同 dot 点 dash 线
wireless telegraphy 无线电报 telegraphic address 电报挂号 receiver 收报人
总务部 General Affairs Department 财务部 General Accounting Department 销售部 Sales Department
促销部 Sales Promotion Department 国际部 International Department 出口部 Export Department 进口部 Import Department
公共关系 Public Relations Department 广告部 Advertising Department 企划部 Planning Department 谋生
earn one’s living
request stop 招呼站
taxi driver, cab driver 出租车司机 conductor 售票员 inspector 检查员,稽查员 ride 乘车 ticket 车票
one-way ticket 单程票 round-trip ticket 来回票 platform ticket 月台票 berth ticket 卧铺票 settle v.解决
available a.可得到的，有用的 confirm vt.使坚定，认可 会计
accountant 欢迎宴会Welcome dinner 便宴Informal dinner
午宴(附有情况介绍或专题演讲等内容)Luncheon 便餐Light meal
工作午餐Working luncheon 自助餐Buffet dinner/luncheon 答谢宴会Return dinner 告别宴会Farewell dinner 庆功宴Glee feast
对口会谈Counterpart talks 议程项目Items on the agenda 主题Theme
议题Topic for discussion 双方商定的议程Schedule mutually agreed upon 开幕会议Opening session 全体会议Plenary session 开场白Introduction 情况介绍Presentation 小组讨论Panel discussion turntable 唱机转盘 tone control 音调控制 tuner knob, tuning knob 调谐钮
frequency modulation 调频 consumption tax 消费税
contraband 违禁品
custom house 海关 (=customs)
customs broker 报关行
customs documents 海关文件
customs duty 关税 (=tariff)
customs invoice 海关发票
declaration for export (E/D) 出口申报单 (=export declaration)
declaration for import 进口申报单 (=import declaration)
delivery order 提货单
preference 特惠，优先
retaliatory duties 报复关税
slipping 移转
smuggled goods 走私货
specific duty 从量税
storage 仓租
application 申请
tariff 税则，关税 transit duty 过境税
Application Engineer 应用工程师 Assistant Manager 副经理 Bond Analyst 证券分析员 Bond Trader 证券交易员 Business Controller 业务主任 Business Manager 业务经理 Buyer 采购员
Marketing consultant营销顾问 Corporate
公司的 Cashier 出纳员
Chemical Engineer 化学工程师 Civil Engineer 土木工程师
Senior Consultant/Adviser 高级顾问 Senior Employee 高级雇员 Senior Secretary 高级秘书 Service Manager 服务部经理 Simultaneous Interpreter 同声传译员 Software Engineer (计算机)软件工程师Supervisor 监管员 包裹
package 商业
business
洁白纯正 pure whiteness
品质优良 excellent quality(high quality)
质量上乘 superior quality 质量稳定 stable quality 质量可靠 reliable quality 品种繁多 wide varieties
规格齐全 complete in specifications 保质保量 quality and quantity assured 性能可靠 dependable performance 操作简便 easy and simple to handle 使用方便 easy to use 协定 agreement 公司
company 议定书 protocol
贸易协定 trade agreement
贸易与支付协定 trade and payment agreement 政府间贸易协定 inter-governmental trade agreement
民间贸易协定 non-governmental trade agreement双边协定 bilateral agreement 多边协定 multilateral agreement 支付协定 payment agreement 口头协定 verbal agreement 书面协定 written agreement 君子协定 gentlemen’s agreement 销售合同 sales contract 格式合同 model contract 意向协议书 agreement of intent 意向书 letter of intent 空白格式 blank form
商务英语《走出牛津》词汇表
Unit 11 First name
名
last name / family name / surname 姓
Title
头衔，职务
zip code / postcode
邮政编码
Tel (H)
宅电
Tel (O)
办公室电话
Beeper
寻呼机，拷机
Mobile Phone / Cellular Phone 移动电话，手机
E-mail Address 电子邮件信箱 URL: Uniform Resource Locator 统一资源定符，
网址
Human Resources Superior人事部主管Research Programs Director研究项目主管 Sales representative 销售代表
Flexible work time
弹性工作时间 Address book
通讯录
inter-office memorandum
商务备忘录
Unit13 Business associate
贸易伙伴，客户
assistant manager
副经理
The meeting schedule
会议安排
a welcome speech
欢迎辞
Business card/ visiting card
名片
Reception desk
总台，前台
TWB (two bedded room with a bath)标准房a standard single room
标准单间 Presidential suit
总统套房
reserve a room
预订房间 RSVP
敬请答复
extend a warm welcome to 热烈欢迎 Check in
入住，入关 check out
退房，出关 Sales department
销售部
financial department
财务部 Manager office
经理室
registration form
登记表
Unit15 Fortune Global Forum
《财富》全球论坛
APEC
亚太经合组织 World Expo
世界博览会
Board Meeting 理事会年会 Length of light
旅程
Ticket price
票价 A round trip ticket
往返票价
Flight Number 航班 Departure Time
起飞时间
Check-in Time 登机时间 Register an exhibition
参展报名
conference & exhibition 会展 Accommodation arrangement 食宿安排
airport terminal 候机楼
International departure
国际航班出港
domestic departure 国内航班出港 Double room
双人房
twin-bedded room
双人对床房 Room type
房型
room rate
房金
Conference badge
会议证章
conference pack 会议材料袋 Set up a stand
搭建展台
in the door 门口工作(收票，引导) Participants / attendee
与会者
speaker
演讲者 Floor activities
会议活动
panel discussion 小组讨论 E-Commerce
电子商务
annual meeting
年会 Sales promotion
促销
make remarks/presentation 发言 Air one’s view
发表看法
Unit17 The date of the meeting
会议日期
The time of the meeting
开会时间 The venue of the meeting
会议地点
The topic of the meeting
会议议题 Conference room 会议室
approval of the Minutes
通过会议记录 Old Business
老议项
Open Forum
公开讨论 Adjournment
休会
orientation
迎新会
Information booths 咨询台
shuttle bus
校车，班车 Great Room
主会场
Sports Hall
体育馆 Breakout Sessions 分组活动
plenary sessions
全体会议 Human Resources Development人力资源部 faculty
各部门员工 Make a motion
提动议
I move that…should…
我提议 Second the motion 附议
amend the motion
对动议有补充 The vote is unanimous with four abstentions
除四人弃权一致通过 The motion passed unanimously
这项动议一致通过 Executive member
行政人员
on the floor
在与会者席上 Be present at…
出席。。。会议
be absent from…
缺席。。。会议
Unit 19 Service survey
服务调查
head office / head quarters
总部 A TV talk show
电视访谈
follow – ups 售后，后续，跟踪服务 Be carefree with our products
对我们产品无后顾之忧 build a good relationship with customers
与顾客建立良好关系 A customer satisfaction survey 顾客满意度调查 questionnaire
问卷调查 Follow-up e-mail survey 电子邮件作回访调查
door-to-door service 上门服务
Support service
辅助服务
well-established
具有良好声誉的 Customer interviewer
客服调研员
customer service clerk
客服人员 Contract employees
合同工
migrant employees
外来务工人员 Candidate
申请人，应聘者，候选人
Job promotion
工作提升，晋升 benefit package
福利待遇 Update skills
技术的提高
hold accountable for
对。。。负责任 positive image
满意的印象
positive attitude
正确的工作态度 The spirit of teamwork
团队精神
distribution of job assignment 工作任务分配 Public address
公共广播体系
PICC
中国人民保险公司 Field report
实地调查报告
test report
试验报告 Experiment report
实验报告
progress report
进度报告 Market report
市场报告
feasibility report
可行性报告 Budget report
预算报告
Seven in ten / seven out of ten / seventy percent
百分之七十 A majority of
大多数
a minority of
少部分 a proportion of A to B is x : y
A与B之比为X比Y
Unit 21 Telemarketing
电话推销
Telemarketer
电话推销员 Office Suppliers corporation
办公用品公司 Evergreen Convention Center
常青会议中心 Hold / stage a training meeting
举行培训会议 Develop a round-the-clock meeting program
推出24小时会议计划 Handout materials
分发材料
meeting package
会议套餐 Evening sessions
晚上的课
training sessions
培训课
Name badge
胸卡，铭牌
meet one’s demand
满足要求 Offer you a special discount
给您关于。。。特价 Once-in-a-lifetime deal
千载难逢的机会
broadband cable Internet 宽带网 Put us on the “do not call” list
把我们的电话列入“免干扰” 电话名单中 Proceed to rip him a new one
继续骗他购买新品种 At low mortgage rates
低息抵押贷款
credit risk
信用 ，信贷风险 Condo/ flat / apartment 公寓
a Fabulous Low Rate Offer 提供低息贷款 Pro 赞成
con 反对
neutral 中立
Drum up business
招揽生意 build up customer awareness 增加对客户的了解 Confirm consent
明确表示同意
imply consent
默许， 默认 Get…in stock
有现货
delivery time
交货期 The Department of Health 健康部
salary before tax
税前工资 Starve of information
迫切需要各种信息 a little white lie
善意的谎言 Sewing machine
缝纫机
washing machine
洗衣机 For sale
待售
on sale
出售
off sale
打折销售 on display
陈列样品概不出售
order form
定货单 Goods No. / Item No. / Art. No.
货号 Name of Products / Name of Commodities
货名 Unit price
单价
Total Amount
总金额 Number / Quantity
数量
Discount
折扣
Unit 23 Complain about sth to sb / make a complaint about… to…
向某人抱怨某事 Claim compensation
/ make (raise, file, lodge) a claim against sb for sth
索赔
C.A. Consumer Association 消费者协会
the Tourist Board
旅游局 Sue sb for sth
起诉 Take responsibility for / be responsible for
负责任 Back me up / back up my story
支持我的说法
One-day tour to Zhouzhuang
周庄一日游 Please rest assured that/ You may rest assured that / You may take it
请放心 Forward sth to sb
把。。。转交。。。
return a product to a store
退货 Look forward to welcoming you again
期待您再次光临 Be disappointed to learn
遗憾地得知
the Complaints Department 投诉中心 Exchange a product for another one 换货
return … for refund
退货(退钱) On the label
标签上
price tag
价格标签 Trade mark
商标
What a rip-off 价格太高，真是敲竹杠 On clearance / clearance sale
清仓(处理品)clear the stock
清仓 Insure / cover the goods against …
对商品(货物)投保。。。险 Compensate the insured for his loss
赔偿投保人损失 Cash a check 兑现支票，得到赔偿
Convict sb of
/
sb be convicted of …
宣判某人有某罪 Sentence sb to … /
sb be sentenced to …
判某人某刑
Unit 25 A job interview
工作面试
a job seeker / hunter
求职者 A job agent
招聘人
hunting company
猎头公司 An interviewer
面试人
an interviewee
应试人 A job vacancy
空职
ad campaign
广告宣传活动 Be overqualified
资历过高，大材小用
be qualified to do the job 够格 Be competent at /as/ in
合格，称职
make a difference有影响，起作用 Make insightful comments
发表独到见解
put a positive attitude to sth
对。。。抱积极态度 Be sufficiently motivated to get the job done well
很想把这份工作做好 Be positive about / be confident of yourself and your ability
坚信自己的能力 Chief accountant
总会计师
thank-you note/ letter
感谢信 Be serious about the job 对工作认真 Marketing Assistant position 营销助理职务 Explore the marketing potential of…
开拓。。。市场潜力 Market share
市场份额
design web page
设计网页 Promote product on web 网上推销
get in … first
首先介入这一领域 Establish oneself as an industry leader
成为行业领头羊 Market research
市场调研
long-term product promotion plan
产品长期促销计划 be offered the position
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