初中语文名著导读方法新解
【摘要】初中语文教学中，阅读教学一直是十分基本的教学构成，阅读教学状况也会对整体教学产生很大影响，而学生阅读能力培养更是成为了具体的教学目标。全阅读视角下，名著阅读的受重视程度不断提升，对于教师而言，名著导读也成为了整体教学中十分重要的事宜。通过分析可以发现，初中语文名著导读方法选用中存在一些明显不足，本文将对这些不足进行具体分析，并提出更为有效的名著导读方法。
【关键词】初中语文;名著导读;方法
新课标中对初中语文名著阅读十分关注，名著阅读也被看作是学生阅读以及语文学科核心素养培养的重要媒介。站在教师的角度看，名著导读成为了新时期初中语文教学中不可忽视的重要内容，名著导读方法选用状况更加会对学生的名著阅读表现、名著阅读成效等产生直接影响。据笔者了解，现阶段，很多教师无法有效选用名著导读方法。鉴于此，探寻出更为有效的名著导读方式方法十分必要且重要。
一、初中语文名著导读概述
初中语文名著导读可以简单理解为组织、设置、指导学生进行名著阅读的相关活动总称，名著导读状况将直接影响到学生的名著阅读状况，同时也会对学生的名著阅读表现，以及阅读能力培养、提升状况等产生很大影响。伴随着名著阅读的受重视程度不断增加，名著导读也得到了很多关注。可以对名著导读功能性发挥产生影响的因素较为多样，其中，相应方式方法选用状况的影响最为直接。多种因素影响下，初中语文名著导读方法选用上产生了一些具体不足，且直接弱化了相应指导的实际功能与价值。新时期，名著阅读逐渐成为了学生阅读能力培养的主要形式，以及整体教学中的基本构成后，教师自然要对相应方式方法的合理化选用事宜进行更多思考。
二、初中语文名著导读方法选用上存在的不足
(一)学生的名著阅读兴趣较低
当前，很多初中生在名著阅读上的积极性明显不足，每学期必读两部、推荐四部，即初中三年必读十二部、推荐二十四部是初中语文名著阅读中的基本要求。相对繁重的知识学习压力下，很多学生更为关注的是如何提升自身学习成绩，课外时间内，学生也倾向于通过解答各种习题，强化自身语文知识应用能力。因此，很多学生的课外阅读兴趣明显不足，其自我主动进行名著阅读的积极性也处于较低水平。在教师进行的名著导读相关尝试中，学生的名著阅读兴趣也并未得到针对性培养，一些阅读习惯较差的学生，其所进行的名著阅读大多流于形式，而名著导读相关尝试、努力也无法转化为学生阅读量的提升，或是阅读能力的提升。这一现象客观存在也表明：固有的名著导读方法选用中存在一些具体不足。
(二)名著阅读技巧讲解不到位
能够对学生名著阅读表现产生影响的因素同样十分众多，名著阅读技巧掌握与应用状况更加会对学生的阅读能力高低产生很大影响。在很多教师的名著导读方式方法选用中，相应阅读技巧的讲解并不到位，很多教师关注的是让学生“读什么”，但忽略了引导学生“怎么读”。通过对《朝花夕拾》《骆駝祥子》《海底两万里》等名著进行对比与分析可以发现，故事性强、人文色彩浓郁、篇幅较长等是经典名著的共性特征。小学与初中的语文课堂教学中，学生所掌握的一些课文阅读技巧无法有效应用到经典名著的阅读之中，技巧掌握与应用上的不到位也使得学生在名著阅读中十分吃力。因此，名著阅读技巧的讲解不到位也成为了名著导读方法选用层面的一个不足表现。
(三)居家阅读相关指导有效性偏低
很多初中学校的名著导读中，居家阅读是基本的名著阅读形式，课堂教学时间相对有限的情形下，居家阅读这种名著阅读形式也自然备受青睐。但从名著导读方法选用的层面看，居家阅读相关指导的有效性明显不足，部分学生的自律性较差，其进行的居家阅读往往是一种低质量的阅读。此外，教师很难对学生真实的居家阅读表现予以有效观察、分析和掌握。未充分掌握相应信息时，教师进行的居家阅读相关指导也容易带有较多的盲目性特征。长此以往发展下去，名著导读的功能也会被进一步弱化。特别是在初三年级，学科教学中需要兼顾的教学事宜更为多样，居家阅读指导上的有效性偏低也会导致居家阅读的功能被进一步弱化。
(四)专项的名著导读交流活动缺失
在初中语文名著导读中，与名著导读相关的专项交流活动大多处于缺位状态之中，这也成为了名著导读方法选用上一个不足表现。名著阅读与名著导读之间存在着很大差异，名著导读强调教师进行的名著阅读指导与引导，而这一进程中，掌握学生的阅读表现相关信息则具有重要意义。一旦缺乏了专项的交流活动，教师的引导与学生的名著阅读表现之间会相互脱节，即便教师从多个角度进行了引导尝试，学生群体的名著阅读能力也无法得到有效提升。课堂教学中，大多数教师倾向于一对多地进行名著阅读书目推荐，并提出具体的名著阅读要求。这本身便是十分浅显的名著导读方法应用表现。一旦忽略了相应专项交流活动的开展，教师也很难在名著导读层面掌握更多的主动权。
三、初中语文名著导读的有效方法
(一)依托背景解析等培养学生名著阅读兴趣
初中语文名著导读中，教师可以依托名著创作背景解析等多种途径培养学生的名著阅读兴趣，使得较高的兴趣能够成为推动学生自主进行名著阅读的重要途径。例如，在《昆虫记》这一名著的阅读兴趣培养上，教师可以讲解1879年，法布尔买下了塞利尼昂的荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的名著创作背景相关知识，加深学生对即将阅读名著的了解与认识。在《西游记》这一名著的阅读兴趣培养中，教师可以延伸性地讲解一些戏说《西游记》相关知识，让学生能够对不同视角下的名著解读内容形成较好认识。从不同途径培养学生的名著阅读兴趣后，教师后续进行的名著导读可以更为简单与轻松，这也有助于名著导读实际有效性的更好提升，而名著阅读兴趣的培养也可以被看作是名著导读中的前提和基础。
(二)借助思维导图系统讲解名著阅读技巧
在初中语文的名著导读中，教师可以借助思维导图系统讲解名著阅读技巧，帮助学生掌握更多的名著阅读技巧，从而弱化学生在实际阅读中的难度与压力。部分名著中的人物关系较为复杂，不同时间线的内容往往交织在一起。因此，有效地掌握与应用阅读技巧进行名著阅读十分重要，从名著导读的角度看，教师也应当借助思维导图等讲解阅读技巧，使得思维导图能够成为辅助学生阅读名著的一个“工具”。例如，在《骆驼祥子》这一名著的导读中，教师可以结合夫妻或恋爱关系、主雇或同行关系 、家庭内关系、其他关系这四条人物关系线，制作《骆驼祥子》主要人物关系思维导图，让学生掌握应用任务关系脉络阅读名著的具体技巧。掌握了这一技巧后，学生在名著阅读上也能更为简单和轻松。
(三)家校合作基础上强化居家阅读指导
居家阅读是初中语文名著阅读中的一个基本形式，从名著导读的角度看，教师需要在家长配合的基础上强化居家阅读指导，切实将居家阅读这种名著阅读形式的价值充分发挥出来。例如，在对学生进行《海底两万里》这一名著的居家阅读指导中，教师可以预先制定基本的阅读计划，通过与学生家长进行沟通的途径，划定名著阅读的具体时间，让家长能够成为学生居家阅读中的督促者。此外，教师也可以在家长微信群内分享一些居家阅读指导的知识、技巧，引导学生家长充当学生居家阅读中的指导者。更为重要的是，教师需要通过与学生家长进行的沟通，更多掌握学生居家阅读状况相关信息，联系学生居家阅读的真实表现提供对应的名著阅读指导与帮助。
(四)读写结合理念下开展专项交流活动
初中语文教学中，读写结合是一个十分基本的教学趋势，在名著导读中，读写结合也可以成为相关方式方法选用中的一个指导性理念。例如，读写结合理念下开展一些专项的名著阅读相关交流活动便十分可取。在学生进行了《红星照耀中国》这一名著的阅读后，教师可以联系“爱国主义教育”这一主题，创设读后感书写与交流的活动。通过创设读后感写作任务，让学生能够在进行名著阅读时进行更多的思考。不仅如此，教师也可以与学生一道进行爱国主义教育相关，以及名著阅读相关的探讨、交流性活动。通过定期开展名著导读相关的专项交流活动，教师也能对学生真实的名著阅读状况予以更好感知，这对于提升名著导读方式方法选用上的精准度也有很大帮助。
四、结语
初中语文教师应当给予名著导读方法的创新、优化事宜更多关注，并积极进行名著导读层面的指导与帮助尝试。值得注意的是，初中一、二、三年级学生的真实阅读水平具有一定差异，阅读理解能力也并不相同。为此，在名著阅读推荐，以及具体的名著导读方式方法选用中，教师也要对真实教学状况予以较好分析。充分联系教学实际进行名著导读方式方法选用后，名著阅读自然可以发挥出其应有的教育教学功能、价值。
参考文献
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[4]張敏.全科阅读引领下的初中语文名著导读教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2019(8).
作者简介：王娟，女，1973年生，本科，中学一级，研究方向为初中语文教学策略，写作技法指导等。
作者：王娟
【摘要】名著是一个民族语言和文化的象征，阅读名著在提高学生语文能力和语文素养方面具有重要作用。因此，语文教师应引导学生近距离接触大师，品读名著，从名著中受到高尚情操与趣味的熏陶，从而树立正确的人生观、价值观和世界观，实现个性发展，开启智慧之门。本文将从阅读教学中设置名著导读的意义及策略出发，谈几点自己的看法。
【关键词】初中生；阅读教学；名著导读；阅读兴趣
《义务教育语文课程标准（2011）年版》中规定，初中阶段的学生“课外阅读总量不少于260万字，每年阅读二三部名著。”而且要“多读书，读好书，好读书，读整本书”。这一规定不仅在阅读量方面做出了要求，而且从激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯等方面做出了要求[1]。在初中语文阅读教学中运用名著导读，不仅可以培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣，而且能够提高学生阅读整本书的能力，可谓好处颇多。
一、阅读教学中设置名著导读的重要性
1.顺应改革发展，提高教学效率。我们知道，阅读是学生获取知识的重要途径，是学生增强语文素养的关键部分。事实证明，要想提高学生的阅读能力和语文素养，仅凭课内有限的阅读是远远不够的，还需要教师将课内外阅读相结合，引入名著导读[2]。文学作品的语言具有示范性，学生阅读大量的文学作品，有助于提高语言积累和阅读能力，而名著可以称之为文学作品的典范。教师在阅读教学中设置名著导读，不仅顺应了语文教学改革，而且能提高教师的教学效率。
2.培养学生语感，提高写作能力。名著是标准的语言艺术作品。通过大量阅读名著，能够增加学生的文字感受力，刺激学生的语言感知力。长期坚持下去，能够使学生掌握语言规律，培养语感。
此外，学生在阅读大量名著的同时，能够积累可观的词汇量，慢慢形成个人的语言思维，提高写作能力。名著中的选材、构思、立意、描写方法等，都是作者经过反复推敲后的结果。学生在名著的熏陶下，会不知不觉提高写作技巧和写作方法，最终提高写作能力。
3.陶冶学生情操，锤炼学生品质。名著中的人物形象往往以积极乐观的心态面对生活，这与当下一些充满暴力和思想萎靡的网络小说截然不同[3]。名家们在创作时，往往将人物的思想、品德、理想不留痕迹地渗透到故事情节中，可以潜移默化地影响学生，陶冶学生的情操，锤炼学生的品质，使学生意志品格变得更加坚韧和顽强。
此外，名著中深刻的思想，也为提高学生的个人品位和人生阅历奠定了基础。学生在阅读名著时，可以游走于复杂多变的社会中，接触到形形色色的人物，品尝到人间的酸甜苦辣，这对提高学生的个人品位和人生阅历具有重要作用。
二、运用名著导读课提高学生阅读兴趣的策略
1.教会阅读方法，激发阅读兴趣。我们常说：“授人以鱼不如授人以渔。”如果说激发阅读兴趣是积极阅读名著的前提，那么教给正确的阅读方法就是开展广泛阅读的基础。名著导读的目的是引导学生主动去阅读整本名著，因此教师在传授阅读方法时，就应该着眼于整本书阅读的方法。一部经典名著往往需要阅读几遍才能体会其中的精髓，这就需要学生在不同时期选用不同的阅读方法，包括精读、略读和速读等。
此外，教师还要指导学生勾画批注的方法。俗话说：“不动笔墨不读书。”读书的过程中有不懂或者有灵感的时候，应该及时勾画和批注，这样才能做到边读书边思考。但是勾画不是简单地随便乱画，勾画的内容应该是文章的疑点或者重难点。批注的内容可以是自己当下的思考、感想，也可以是对文章结构、内容、写作手法的总结。
2.开设阅读课程，保证阅读时间。学生进入初中阶段后，学习压力比较大，学习任务比较繁重，此时如果仅仅依靠学生的自律往往起不到较好的阅读效果。运用名著导读提高初中生的语文阅读兴趣不是一蹴而就的，需要教师和学生长期坚持下去，而保障学生的阅读时间是重中之重[4]。对此，教师应坚持课内外相结合的原则，以课内带动课外，帮助学生规划好阅读时间。教师可以每周开设一节阅读课，为学生营造良好的阅读氛围，使学生快速进入阅读状态，在阅读课上有所收获。长此以往，学生会养成良好的阅读习惯，增加课外阅读兴趣。
例如，在教学《孔乙己》一文前，笔者利用星期四下午的阅读时间让学生自主阅读课文，要求学生在不懂或者有想法的地方做出标注，至少标注3-4处。如此做就是给学生提供充足的阅读时间，实现阅读后的思考，做到“好好读书，细细读书”。因为有了上面的步骤，学生对《孔乙己》有了初步感知，上课时更易于抓住主题。
3.通过故事导读，激发阅读兴趣。每一部名著都有比较精彩的章节，让人读后欲罢不能，流连忘返。教师在名著导读时，可以选取这样的精彩片段，以讲故事的形式激发学生的阅读兴趣。
例如，《朝花夕拾》这部名著共有十篇文章，有的写人，有的叙事，有的议论，其中写人的文章生动有趣，更容易激发学生的阅读兴趣。在教学时，教师如果把静态的精彩片段推送给学生，让学生自主阅读，往往起不到很好的阅读效果。如果教师将这些精彩片段以故事的形式讲给学生听，学生一定很感兴趣，想知道书里的其他部分都写了什么，并在课后积极主动阅读。又如，《五猖会》一文中记叙了作者小时候去看五猖会的情景。想到恰逢如此盛大的庙会，作者兴奋得不得了，结果正要出发，父亲却命令其背书。等作者在父亲面前“梦似的”背完后，对去看庙会也提不起兴趣了。这篇文章虽然语言简单，但把孩子的无奈表现得淋漓尽致，把人物的心理刻画得十分到位，以这篇故事化的文章作为导读，往往能激起学生强烈的阅读欲望。
4.运用影视资源，激发阅读兴趣。如今，很多经典名著已经被翻拍成影视作品，这就为教师开展名著导读提供了新的思路和方法。但是值得注意的是：个别影视资源为了达到戏剧冲突和迎合大众口味的目的，往往和原著存在一定差异。对此，教师可以通过比较名著和影视作品之间的差异，包括两种艺术作品的优点和缺点，让学生写读后感，进一步深刻感知名著[5]。通过比较学生意识到，影视作品通过声音、画面，为我们提供了丰富的视听感受，但是文字作品帮助我们发散了思维、拓宽了想象空间，带我们更直观地感受优美的文字。可以说两者各有所长，但是影视作品永遠不能取代阅读经典名著的感受。
例如，看了《西游记》的电视剧版本，学生会产生阅读原著的强烈愿望；看了《红楼梦》的电视剧版本，会急切地想读黛玉的诗。此时，教师应该充分利用这个契机，鼓励和引导学生主动阅读，保证学生的阅读量。
5.多元评价方式，激发阅读兴趣。在名著导读课堂教学中，学生是教学的主体，教师是教学的引导者。但是反观单一的评价方式发现，这种评价方式无法调动学生的学习积极性，不利于学生成为课堂的主体。对此，教师要采用多元的评价方式，激发阅读兴趣。
在读完一本书后，学生一定有很多想法和观点希望与人沟通、交流。此时，教师可以组织一场读书交流会，为学生搭建一个交流的平台。读书交流会的形式可以丰富多彩，包括知识竞赛、快答快问、辩论赛等等。但是，教师需要注意的是，评价语言需要中肯、正确，及时发现学生观点中的闪光点，给予充分肯定和鼓励；对于学生观点中不尽如人意的地方，要足够宽容，肯定学生另辟蹊径的同时，给予正确引导。这种交流可以使学生及时抒发自己的感情，汲取他人的阅读成果，拓宽视野。
总之，名著导读的存在有其必然性，在初中语文阅读教学中具有非常重要的作用。教师一定要正视名著导读的重要性，在阅读教学中科学运用名著导读，激发学生的阅读兴趣。
参考文献
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[5]王君.基于核心素养下初中生名著阅读兴趣培养探究[J].课程教育研究，2020（17）：79.
（本文系2019年度武威市“十三五”教育科学规划课题《运用名著导读课提高初中生语文阅读兴趣的策略研究》的研究成果之一，课题立项号：WW[2019]GH152）
编辑：马德佳
作者：张宗雄
摘 要：名著导读是初中语文教学模式中的重点教学环节，同时是培养学生核心素养的关键因素。为了充分发挥名著导读教学方法的多方面优势，语文教师需要通过个性化教学方案的设计，促使学生在名著导读学习模式中完成学习目标，掌握全面的语文知识。文章将通过多项措施，针对初中语文名著导读教学策略进行全面化探究。
关键词：初中语文;名著导读;教学策略
一、 引言
初中阶段语文课程教学内容与目标比较全面，需要学生掌握和了解综合性的学习内容与学习目标。为了充分体现初中语文教学方案设计的完善性特点，将名著导读教学方案合理落实到语文教学过程中，可以提升学生语文知识掌握效果，引导学生体会丰富的文学内涵，全面强化学生综合知识理解能力，使学生在较强的阅读学习兴趣促进下掌握和探究全面的名著内容，全面实现语文学习的根本目标。
二、 设计多样化名著导读教学方式
在初中语文名著导读教学模式具体运用过程中，为了实现其根本发展目的，需要通过丰富的教学形式完成名著导读教案设计，进一步激发初中生阅读学习积极性，体现现代教学方案的趣味性特点。对此，语文教师需要通过多角度进行分析，为学生完善名著导读教学模式，全面强化学生名著阅读学习质量。首先，教师可以为学生搜集视频、音乐等，运用生动化教学形式，完成名著导读教学目标。这种教学方式与传统单一化的纸质阅读形式相比较而言，具有更强的生动性与直观性效果，可以全面激发学生参与意识，帮助学生进一步了解名著阅读学习方法。通过多媒体信息技术结合音乐及影视等形式进行充分展现，使学生通过不同的角度进行阅读学习，感受及理解其中的主要内容与核心思想。我国历史发展过程中，很多名著内容被翻拍成了影视作品并广受人们的好评，也是名著导读教学方案设计中有效素材的来源。语文教师可以将有用的影视作品素材通过多媒体信息技术进行展现，帮助学生理解和掌握阅读内容。例如，在针对《红楼梦》这一经典名著进行阅读教学的过程中，语文教师即可将相关的影视资料进行搜集，将其中具有代表性的片段为学生进行播放，以此提升学生的理解能力，使学生结合原著内容进行全面分析，了解其中所要表达的中心思想，培养学生阅读理解能力。其次，通过多元化教学方式全面激发学生阅读兴趣。在这一目标的实现过程中，教师可以充分利用名著写作的历史背景与作者的身份进行分析和讲解，帮助学生在相关文学作品背景辅助下学习，帮助学生进一步体会和感受名著的核心思想，同时全面提高综合学习能力。由于名著内容与学生实际学习和生活背景存在较大的差异，很多学生在名著阅读过程中由于理解能力并不强，无法深入了解其所表达的思想感情与具体内容。在名著導读教学环节中，语文教师应加强针对名著作者的身份与时代背景等内容进行全面分析和教学，通过信息技术等途径展现名著阅读教学的根本内容和中心思想，全面提升学生学习效果和理解能力。另外，将现代的教学方法与名著阅读教学模式充分结合的过程中，语文教师可以适当引用成语等内容。通过丰富多样的成语故事与寓言故事等学生十分感兴趣的内容，促使学生在其兴趣引导下完成名著阅读学习目标，同时激发学生名著阅读学习兴趣。因此，在初中语文名著导读教学策略的具体设计过程中，语文教师需要加强完善教学方案，帮助学生在语文阅读学习过程中，体会不同学习方法带来的促进作用，全面提升学生语文学习效果，强化语文名著导读教学质量。
三、 完善、丰富名著导图教学内容
利用名著导读教学策略完善初中语文教案设计，这一目标实现过程中可以将多元化教学内容融入其中，使学生掌握多元丰富的名著学习内容的同时更加全面地学习语文阅读知识。对此为了充分体现丰富多元化名著导读教学内容运用的合理性特点，语文教师可以根据教材内容进行分析，为学生构建完善的教学方案，丰富学生的阅读内容。例如，初中语文名著导读课程《海底两万里》教学过程中，阅读指导目标为引导学生形成良好的学习习惯，并学会运用课外阅读学习的方法，提升阅读学习兴趣，感受阅读内容中精彩的人物描写方式以及科幻小说的特点。《海底两万里》作为初中阶段学生名著阅读学习的重点素材，主要以科幻小说的形式充分体现了科学性与幻想性特点，可以全面调动学生的阅读学习积极性，提升学生阅读学习兴趣。为了进一步完善及丰富学生名著阅读学习内容，语文教师可以结合本课内容为学生拓展延伸，扩大学习范围，同时这种科学化教学方法的运用是提升学生科幻小说理解能力的有效措施。在此过程中，教师还可以设计科学的学习方法。例如，针对《名人传》进行阅读学习，并将相关阅读内容进行全面整理，形成读书笔记，一方面拓展延伸了学生的阅读学习，另一方面可以帮助学生在丰富阅读学习体会的过程中，逐渐养成良好的阅读习惯。另外，丰富名著导读教学内容的过程中，语文教师需要结合学生的实际情况进行分析，合理化设计拓展延伸类的阅读内容，以此保障名著导读教学方案设计的科学性。因此，在初中阶段，语文名著导读教学方案设计过程中，为学生构建丰富多元化的教学内容，可以全面提升学生名著阅读学习效果，促进学生综合素质的提高。
四、 加强运用读写结合教学模式
读写结合教学模式是初中阶段语文课程教学体系中经常运用的教学方法，更是帮助学生发展语文核心素养的有效措施。无论是传统化的教学方案，或是现代化的教学理念中阅读与写作是不可分离的两项教学内容和教学环节。在初中阶段语文课程体系中，语文教师可以通过科学有效的方法完善读写结合教学方案，推动实现名著导读教学模式运用的根本目标。例如，初中语文名著导读课程《红星照耀中国》教学过程中，主要以培养学生正确阅读学习方法激发学生阅读学习兴趣为核心目标，使学生全面了解其中的写作顺序与写作内容，并感受和体会其中的人物精神面貌，激发学生的爱国主义精神。在本课教学过程中，语文教师可以充分利用读写结合教学模式，引导学生将名著导读渗透至写作教学过程中，使学生以较高的学习效率完成写作能力发展目标，实现高效率学习目的。首先，语文教师可以通过批注教学法与猜读教学法等形式，引导学生对相关名著内容进行阅读和学习，使其感受作者真实的印象和体会，全面提升学生的理解能力和分析能力。与此同时，在读写结合教学模式的辅助作用下，使学生全面掌握其中的写作手法，培养学生语文写作水平。其次，在读写结合教学模式与初中语文名著导读教学策略相结合的过程中，语文教师可以利用留白补充的教学方法设计教学方案，使学生针对名著阅读学习中的留白部分进行写作练习。这种教学方式具有多方面的优势，既可引导教师根据阅读内容的基础方向与核心思想设计语文作文教学方案。同时可以全面强化学生思维能力与创造能力，促使学生进行充分想象和创造性思维能力发展。因此，加强读写结合教学模式的运用，将会有效提升学生名著导读学习效果与语文写作水平，实现核心素养发展目标的高效率完成。
五、 强调循序渐进式名著导读理念
初中阶段语文名著导读教学方案设计过程中，强调教学方法设计的针对性与循序渐进，将会有效提升学生名著导读学习水平，使学生全面理解名著导读设计的根本理念，逐步实现培养学生语文核心素养的根本目标。在循序渐进教学模式设计过程中，语文教师应当充分且深度了解学生的基础情况与学习能力，根据学生的具体水平进行全面化分析，保证名著导读教学策略与学生实际吸收能力和学习能力相符，从而促进实现名著导读教学方案设计的根本目标。初中阶段学生在语文名著阅读学习过程中，通常具备较强的阅读兴趣，但是其理解能力和知识掌握能力却不强，仅仅是以广泛的阅读模式为主，并未深入至具体内容和中心思想中，这是影响学生语文名著阅读综合质量的主要阻碍。语文教师要将因地制宜和循序渐进教学理念进行运用，以此作为核心，帮助学生在积极的阅读学习模式中进一步全面理解学习内容并掌握科学的学习方式。例如，语文教学名著导读课程《骆驼祥子》教学方案设计过程中将循序渐进式教学模式进行运用，在本课教学过程中可以全面提升学生的感受能力，使学生通过多角度理解文本内容，强化其文学作品欣赏能力与学习效果。在本课教学过程中循序渐进教学方法运用期间，教师可以分别通过人物、情节以及主题三个角度进行导读教学，全面提升学生阅读学习效果，引导学生从文本到生活进行深度感受，推动实现培养学生语文核心素养的根本目标。
六、 重视良好阅读习惯的培养和发展
名著导读课程教学过程，中学生良好的阅读习惯培养工作十分重要。然而良好的阅读习惯需要在长期有效的教学模式中进行培养和发展，以此保证学生在名著导读阅读学习过程中，潜移默化地完成良好阅读习惯的培养和发展目标。例如，初中语文名著导读课程《昆虫记》的教案设计过程中，语文教师便要重视将良好阅读习惯的培养和发展目标，渗透至其中，使学生在感受昆虫世界奇妙的同时帮助学生以较强的学习兴趣进入至课程探究与知识分析过程中，以此达到调动学生语文阅读学习积极性和养成学习习惯的目的。通过阅读学习计划制订的语文阅读教学是十分科学的方法，同时是帮助学生构建正确、积极学习概念的有效措施。在阅读计划设计过程中，以生为本的教育理念不可或缺，完善且科学的阅读学习计划，可以促使学生全面提升阅读学习质量，帮助学生将其中的重点词句进行积累和记录，促进提升学生阅读学习效果，实现良好阅读习惯的发展目的。
七、 完善名著导读教学总结反思环节
名著导读课程教学过程中，教学总结与反思环节至关重要，其根本原因在于學生可以通过反思环节总结和梳理所学的知识。但是，以往教学方案中，总结反思环节中并未得到真正重视，而是以教师单方面的总结方式为主，这种方式会影响学生的自我认知效果。对此，教师可以在名著导读教学工作中的总结环节中，引导学生以自主反思的方式梳理整体学习过程。例如，初中语文教学《钢铁是怎样炼成的》，在教学方案设计过程中，语文教师便要重视在总结反思环节中进行引导，使学生在自我总结的学习模式中切实掌握综合发展目标，全面强化学生自我认知水平。
八、 结语
全面提升初中阶段学生名著导读学习效果，需要语文教师注意教学方法与教学内容的多样性特点，全面丰富教学元素，促进学生自我总结，完成综合学习发展目标。
参考文献：
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[2]杨婷.激活阅读意识 感知名著魅力：初中语文名著导读课堂教学策略[J].语文教学通讯·D刊：学术刊，2020(9)：16-18.
作者简介：郭晓玲，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市第五中学。
作者：郭晓玲
故事梗概
简·爱是个孤女，她出生于一个穷牧师家庭。不久父母相继去世。
幼小的简·爱寄养在舅父母家里。舅父里德先生去世后，简·爱过了10年倍受尽歧视和虐待的生活。舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，从此，她与舅母的对抗更加公开和坚决了，简被送进了罗沃德孤儿院。
孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。简·爱在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。由于恶劣的生活条件，孤儿院经常有孩子病死，她最好的朋友海伦患肺结核去世。海伦去世后也使孤儿院有了大的改善。简·爱在新的环境下接受了六年的教育，并在这所学校任教两年。由于谭波尔儿小姐的离开，简·爱厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职业。桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。庄园的男主人罗切斯特经常在外旅行，她的学生是一个不到10岁的女孩阿黛拉·瓦朗，罗切斯特是她的保护人。
一天黄昏，简·爱外出散步，邂逅刚从国外归来的主人，这是他们第一次见面。以后她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度也是时好时坏。整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。一天，简·爱在睡梦中被这种笑声惊醒，发现罗切斯特的房间着了火，简·爱叫醒他并帮助他扑灭了火。
罗切斯特回来后经常举行家宴。在一次家宴上向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤，简·爱被召进客厅，却受到布兰奇母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。此时，她已经爱上了罗切斯特。其实罗切斯特也已爱上简·爱，他只是想试探简·爱对自己的爱情。当他向简·爱求婚时，她答应了他。
在婚礼前夜，简·爱在朦胧中看到一个面目可憎的女人，在镜前披戴她的婚纱。第二天，当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：罗切斯特先生15年前已经结婚。他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜，简·爱离开了罗切斯特。在寻找新的生活出路的途中，简·爱风餐露宿，沿途乞讨，历尽磨难，最后在泽地房被牧师圣·约翰收留，并在当地一所小学校任教。不久，简·爱得知叔父去世并给她留下一笔遗产，同时还发现圣·约翰是她的表兄，简·爱决定将财产平分。圣·约翰是个狂热的教徒，打算去印度传教。他请求简·爱嫁给他并和他同去印度，但理由只是简·爱适合做一位传教士的妻子。简·爱拒绝了他，并决定再看看罗切斯特。她回到桑菲尔德庄园，那座宅子已成废墟，疯女人放火后坠楼身亡，罗切斯特也受伤致残。简·爱找到他并大受震动，最终和他结了婚，得到了自己理想的幸福生活。
人物形象
简·爱
女主人公，一个性格坚强，朴实，刚柔并济，独立自主，积极进取的女性。她出身卑微，相貌平凡，但她并不以此自卑。她蔑视权贵的骄横，嘲笑他们的愚笨，显示出自立自强的人格和美好的理想。她有顽强的生命力，从不向命运低头，最后有了自己所向往的美好生活。简·爱生存在一个父母双亡，寄人篱下的环境。从小就承受着与同龄人不一样的待遇：姨妈的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打。但她并没有绝望，她并没有自我摧毁，并没有在侮辱中沉沦。所带来的种种不幸的一切，相反，换回的却是简·爱的无限信心，却是简·爱的坚强不屈的精神，一种不可战胜的内在人格力量。她对自己的命运、价值、地位的思考和努力把握，对自己的思想和人格有着理性的认识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。从简爱身上，表现力当今新女性的形象：自尊、自重、自立、自强，对于自己的人格、情感、生活、判断、选择的坚定理想和执着追求。
罗切斯特
桑菲尔德庄园主，拥有财富和强健的体魄，大约三十六七岁年纪(比简爱大了将近二十岁)，心地善良，表面上看起来有些冷漠，有点顽固，起初在简爱眼中，他个性格阴郁而又喜怒无常，有一种男子汉气概。他身体强健，不算很英俊，但面孔十分坚毅，有一头浓密的黑卷发和一双又大又亮的黑眼睛。年轻时他被父兄迫害，受骗娶了疯女人伯莎·梅森，那个女人荒淫无度，过着放浪的生活，成天吼叫，罗切斯特非常厌恶她，但由于强烈的责任心和当时的一些要求不能抛弃她。罗切斯特先生为了追求新的生活到欧洲各国旅游，但一直都没有找到自己的心上人，反而频频遭到背叛。后来决心认真生活，便回到了桑菲尔德庄园，认识了家庭女教师简·爱，爱上了她，并向她求婚，但已婚的事实被揭发。简爱离开，他悲痛欲绝。由于疯子妻子的疯狂放火而失去一条胳膊和一只眼睛，另一只眼睛也失明了。最后成为简·爱的丈夫。婚后两年眼睛复明。
作品主题
这本小说是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说。 《简·爱》是部脍炙人口的作品，一部带有自传色彩的长篇小说。《简·爱》中的简·爱人生追求有两个基本旋律：富有激情、幻想、反抗和坚持不懈的精神;对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。这本小说的主题是通过对孤女坎坷不平的人生经历，成功地塑造了一个不安于现状、不甘受辱、敢于抗争的女性形象，反映一个平凡心灵的坦诚倾诉的呼号和责难，一个小写的人成为一个大写的人的渴望。
小说主要描写了简·爱与罗切斯特的爱情。简·爱的爱情观更加深化了她的个性。她认为爱情应该建立在精神平等的基础上，而不应取决于社会地位、财富和外貌，只有男女双方彼此真正相爱，才能得到真正的幸福。在追求个人幸福时，简·爱表现出异乎寻常的纯真、朴实的思想感情和一往无前的勇气。她并没有因为自己的仆人地位而放弃对幸福的追求，她的爱情是纯洁高尚的，她对罗切斯特的财富不屑一顾，她之所以钟情于他，就是因为他能平等待人，把她视作朋友，与她坦诚相见。对罗切斯特说来，简·爱犹如一股清新的风，使他精神为之一振。罗切斯特过去看惯了上层社会的冷酷虚伪，简·爱的纯朴、善良和独立的个性重新唤起他对生活的追求和向往。因而他能真诚地在简面前表达他善良的愿望和改过的决心。简·爱同情罗切斯特的不幸命运，认为他的错误是客观环境造成的。尽管他其貌不扬，后来又破产成了残废，但她看到的是他内心的美和令人同情的不幸命运，所以最终与他结婚。小说通过罗切斯特两次截然不同的爱情经历，批判了以金钱为基础的婚姻和爱情观，并始终把简·爱和罗切斯特之间的爱情描写为思想、才能、品质与精神上的完全默契。这本小说说明了人最美好的生活是人的尊严加爱，小说的结局给女主人公安排的就是这样一种生活。虽然这样的结局过于完美，甚至这种圆满本身标志着肤浅，虽然罗切斯特的庄园毁了，罗切斯特自己也成了一个残疾人，正是这样一个条件，使简·爱不再在尊严与爱之间矛盾，而同时获得满足，她在和罗切斯特结婚的时候是有尊严的，当然也是有爱情的。
简·爱是个不甘忍受社会压迫、勇于追求个人幸福的女性。无论是她的贫困低下的社会地位，或是她那漂泊无依的生活遭遇，都是当时英国下层人民生活的真实写照。作者能够把一个来自社会下层的觉醒中的新女性摆到小说的主人公地位，并对主人公为反抗压迫和社会偏见、力争取独立的人格和尊严、为追求幸福生活所作的顽强斗争加以热情歌颂，这在当时的文学作品中是难能可贵的。一个有尊严和寻求平等的简·爱，这个看似柔弱而内心极具刚强韧性的女子也因为这部作品而成为无数女性心中的典范。小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见。扎根于相互理解、相互尊重的基础之上的深挚爱情，具有强烈的震撼心灵的艺术力量。其最为成功之处在于塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。
九年级名著导读考点梳理
《简·爱》夏洛蒂·勃朗特(英国)
一、内容精要。
简·爱是个孤女，出生于一个穷牧师家庭。父母由于染上伤寒，在一个月之中相继去世。幼小的简寄养在舅父母家里。舅父里德先生去世后，简过了10年受尽歧视和虐待的生活。一次，由于反抗表哥的殴打，简被关进了红房子。肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧，使她大病了一场。
舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，从此，她与舅母的对抗更加公开和坚决了。以后，简被送进了雷沃德孤儿院。
孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。简在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。由于恶劣的生活条件，孤儿院经常有孩子病死。简毕业后留校任教两年，这时，她的好友海伦患肺病去世。简厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职业。
桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。庄园的男主人罗切斯特经常在外旅行，偌大的宅第只有一个不到10岁的女孩阿黛勒，罗切斯特是她的保护人，她就是简的学生。
一天黄昏，简外出散步，邂逅刚从国外归来的主人，这是他们第一次见面。以后她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度时好时坏。整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。
一天，简在睡梦中被这种笑声惊醒，发现罗切斯待的房间着了火，简叫醒他并帮助他扑灭了火。
罗切斯特回来后经常举行家宴。在一次家宴上向一位名叫布兰契的漂亮小姐大献殷勤，简被召进客厅，却受到布兰契母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。此时，她已经爱上了罗切斯特。其实罗切斯特也已爱上简，他只是想试探简对自己的爱情。当他向简求婚时，简答应了他。
婚礼前夜，简在朦胧中看到一个面目可憎的女人在镜前披戴她的婚纱。
第二天，当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：罗切斯特先生15年前已经结婚。他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜，简离开了罗切斯特。在寻找新的生活出路的途中，简风餐露宿，沿途乞讨，历尽唇难，最后在泽地房被牧师圣·约翰收留，并在当地一所小学校任教。
不久，简得知叔父去世并给她留下一笔遗产，同时还发现圣·约翰是她的表兄，简决定将财产平分。圣·约翰是个狂热的教徒，打算去印度传教。他请求简嫁给他并和他同去印度。简拒绝了他，决定回到罗切斯特身边。
她回到桑菲尔德庄园，那座宅子已成废墟，疯女人放火后坠楼身亡，罗切斯特也受伤致残。简找到他并和他结了婚，得到了自己理想的幸福生活。
二、人物、特征和小说的特色。
《简·爱》的独特之处不仅在于小说的真实性和强烈的感染力，还在于小说塑造了一个不屈于世俗压力，独立自主，积极进取的女性形象。小说中简·爱对罗切斯特的爱情故事，生动地展现了的那火一样的热情和赤诚的心灵，强烈地透露出她的爱情观。她蔑视权贵的骄横，嘲笑他们的愚蠢，显示出自强自立的人格和美好的理想。她大胆地爱自己所爱，然而当她发现自己所爱之人还有妻子的时候，又毅然离开她所留恋的人和地方。小说表达出的思想，即妇女不甘于社会指定她们的地位而要求在工作上以至婚姻上独立平等的思想。在当时不同凡响，对英国文坛也是一大震动。小说的虚构结尾，描写简爱获得一笔遗产，回到孤独无助的罗切斯特身边。这一情节虽然值得推敲，但是它显露出作者的理想——女性在经济、社会地位以及家庭中的独立平等以及对爱情的忠贞不移。
在写作风格上，夏洛蒂也独树一帜。她文笔简洁而传神，质朴而生动，加之第一人称的叙述
语言，使得小说贴近读者，贴近现实。同时，小说又体现了欧洲浪漫主义文学传统的特点，显示出作者丰富的想象力和诗人的气质。作者在叙述中自然地使用了梦境、幻觉、预感和象征、隐喻等手法，使小说的“自然”境界扑朔朦胧，情节扣人心弦。
三、《简爱》 名著知识点巩固练习
(一)填空
1. 简·爱在做( )期间，意外地获得了( )的遗产。 (小学教员;她的叔叔)
2.罗切斯特太太是怎样死的?( )(跳楼) 3.简·爱最擅长的的技能是( )(绘画) 4.《简·爱》一书中( )和( )曾要与简爱结婚。 (罗切斯特;圣约翰)
5.简·爱最终把两万英镑的遗产与( )分了。 (她的表哥和两个表姐)
6.简·爱在学校认识的第一个朋友是( )。(海伦) 7.简·爱在学校最喜欢的老师是( )(谭波儿小姐) 8.简·爱最好的朋友死于( )。(肺病) 9.简·爱在( )做了家庭教师。(桑菲尔德庄园) 10.简·爱逃出桑菲尔德庄园后被( )所救。(圣约翰) 11.在桑菲尔德庄园，简·爱勇敢地宣布了对( )的爱。(罗切斯特) 12.简·爱是找到第一份工作的方式是( )，工作是做( )的? (登广告;做家庭教师)
(二)按要求回答下列问题。
13.简·爱为什么没有和罗切斯特结婚?(因为罗切斯特还有一个活着的妻子。) 14.罗切斯特先生为什么瞎了?
(他的妻子放火烧了庄园，他为了救人，一只眼睛发炎，另一只眼睛被砸伤。)
15.圣约翰为什么要娶简·爱?(他想去印度传教，他认为简·爱是一个合适的传教士之妻。) 17.简·爱所教的孩子是谁?被谁所收养?(阿黛勒;罗切斯特) 18.年幼的简·爱有一次被舅妈关入红房子是为什么?(和表哥打架。)
19.简·爱的舅妈一家为什么不喜欢简·爱?(舅妈看不起降低身份结婚的简的母亲;舅妈不满舅舅收留简·爱;舅妈一家不喜欢简·爱的性格。)
20.罗切斯特为什么说自己要和英格兰小姐结婚，并且要简离开?(想试探简的心意。) 21.《简爱》的女主人公简爱是一个出身贫寒的孤儿，她从小寄养在舅母家，遭到虐待，后来被送进慈善机关举办的寄宿学校——雷沃德学校。毕业后，应聘来到桑菲尔德庄园当家庭教师，与主人罗切斯特相互产生爱情，历经曲折，最终和他结了婚。
22.简·爱从小就表现出强烈的反抗精神，与表哥、舅妈以及学校校长对抗，长大后又以其独立人格和勇敢个性赢得了罗切斯特的爱情。
23.简·爱因婚事受阻而离开了自己所爱的人远走他乡，你能说说是什么阻碍了他们的婚姻吗?
(因为在婚礼上被人指控罗切斯特早有妻室，就是一直被囚禁在庄园一间阁楼里的疯女人。) 24.对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求是女主人公的两个基本动机。 25.《简·爱》是英国作家夏洛蒂。勃朗特的作品，是英国十九世纪现实主义文学代表作之一，成书于十九世纪四十年代。 26.《简·爱》是一本充满了诗情画意的小说。作者以诗意与哲理的的笔触，描写了自尊、自爱、追求平等自由与人格独立的资产阶级知识女性简.爱的成长经历及情感历程。
27.简一无显赫的家世，二无傲人的财富，三无出众的容貌，在物欲横流的功利社会，世俗有足够的鄙视她的理由。但简自尊、自强，她坚定且近乎固执地认为所有的人生来都是平等
的，她有权追求她想要的生活及幸福。
28.罗切斯特虽富有而显赫，却是一个精神上的苦闷者、情感上的渴求者。同时，外表奇特甚至可以说是丑陋的他又是一个精神上的强大者。
29.简与罗切斯特在经历了痛苦的磨折之后最终拥有了灵魂结合的永恒幸福。尽管此时的罗切斯特已双目失明、一条腿折断，且失去了大部分财产，但沧桑过后，他与简的灵魂之爱更显真实可贵。而此时的简因继承了叔父的遗产而有了一定的经济能力，取得了与罗切斯特的象征意义的平等。她与罗切斯特的结合可以说是用世俗的方式完成了对超越世俗的回归。 30.简·爱在雷沃德学校生活时，有两个人曾帮助过她，这两个人一个是她的老师谭波儿小姐，一个是她的朋友海伦。
31.下面哪些人是《简·爱》中的人物? (ABD ) A圣· 约翰B英格拉姆小姐C希刺克利夫D 阿黛勒
32.小说按照时间顺序写了主人公在四个主要地方的生活，这四个主要地方是：舅妈家里、雷沃德学校、桑菲尔德庄园、圣约翰家。
33.小说以第一人称叙述，感情真挚，语言优美，气氛灵异，悬念迭起。 34.“难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了?——你不是想错了吗?——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实!要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我也会使你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两个人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此!”这段话是简爱的名言，它体现了女主人公什么样的个性或精神追求?(答出两点即可)
(自尊、自爱、追求平等自由与人格独立、敢爱敢恨，坦率真诚、勇于追求幸福。也透漏出她对罗切斯特先生的爱意。)
35.简·爱离开罗切斯特后，圣约翰曾向她求婚，要求她与自己一起去印度传教，简拒绝了她。因为她笃信，婚姻是爱情的产物，是自由而神圣的结合，不应被沉重的宗教使命所异化，不应成为宣扬宗教的工具。
36.有一天，简爱在舅舅家被表兄打了之后，她回手反抗，却被舅母关进红房子里，她的舅舅里德先生就死在这间房子，
37.简悲痛欲绝地离开了桑费尔德庄园。她的仅有的积蓄花光了，沿途乞讨，最后晕倒在牧师圣约翰家门前，被圣约翰和他的两个妹妹救了。简住了下来，圣约翰为她谋了一个乡村教师的职位。
38.不久，圣约翰接到家庭律师的通知，说他的舅舅约翰简去世了，留给简二万英镑，要圣约翰帮助寻找简。圣约翰发现简是他的表妹，简执意要与他们分享遗产。 39.《简·爱》的写作使用了第一人称，有强烈的主观色彩，亲切感人。
40.对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求是《简。爱》中女主人公的两个基本动机。
41.在孤儿院里发生了什么事夺走了许多孤儿的生命，海伦也因此死去，使简爱受到很大的打击?
(一场传染性的伤寒。) 42.简毕业后留校做什么? (当了两年教师。)
43.简为什么离开孤儿院，从这里可以看出她的什么个性? (她受不了那里的孤寂、冷漠，她追求自由，幸福，勇于反抗。) 44.婚礼前夜，简做了一个什么梦?
(看到一个身材高大、面目可憎的女人正在戴她的婚纱，然后把婚纱撕成碎片。)
45.圣约翰准备去印度传教，临行前向简求婚，但他坦率地告诉她，他要娶她并不是因为爱她，是因为什么，简的态度是怎样的?
(他需要一个很有教养的助手。简觉得应该报答他的恩情，但迟迟不肯答应他。)
46.小说中由彼此对立自然因素构成的比喻形象，呼应着主人公内心的这种矛盾和斗争。都是什么样的自然因素，请举例。 (冰与火、丽日与风雨。) 47.《简·爱》中贯穿的两个比喻是什么?(A旅行B求索) 48. 简爱与罗切斯特的结局是终成眷属. 49. 你能说出几句《简爱》中的精彩对白吗? 简：“你认为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗?” 罗：“因为我们是平等的!”“我爱你像我的生命一样，尽管你穷、低微、矮小、不美。” 50. 谁阻止了简·爱和罗切斯特的婚姻。(梅森)
51. 小说以罗切斯特第一次婚姻以及和( )的交往，讽刺了以( )为基础的爱情和婚姻。 (英格拉姆小姐，金钱) 52.《简·爱》成功塑造了( )( )( )的妇女形象。 (敢于反抗，敢于争取自由和平等地位)
53.作为一个普通的家庭教师的简·爱有什么特长?(画画)
54.在桑菲尔德庄园的聚会中，罗切斯特先生扮演了什么人来试探简·爱? (吉普赛人)
55.简爱在舅妈里德太太家的地位，连使女都不如，受尽了表兄表姊妹的欺侮。但她不甘受欺侮，哪件事最能表现她的反抗精神?
(一天表兄又打她了，她回手反抗，却被舅母关进红房子里，受惊吓大病一场。) 57.简爱被舅妈送到哪里去了?她在那里最恨的人是谁?为什么? (雷沃德孤儿院 孤儿院院长 他是个冷酷的伪君子，他用种种办法从精神和肉体上摧残孤儿。)
58.简爱在孤儿院唯一的快乐和温暖来自哪?给她打击最大的是什么? (好友海伦 教师谭波儿小姐 好友海伦的死) 59.简爱为什么要离开她 所爱的罗彻斯特先生?
(简爱得知罗彻斯特有妻子，道德和自尊的力量使简做出了痛苦的决定。) 60.简爱为什么拒绝了圣约翰的求婚?
(简爱发现自己仍深爱着罗彻斯特先生，她仿佛听到罗彻斯特深情的呼唤。) 61.简爱虽然相貌平平，但她身上有强烈的魅力和美感，你认为是什么?
(独立自主、自强不息的精神品格，丰富、明确、坚定的个性，追求平等和尊严等。) 62.最终简爱在什么情况下，与罗彻斯特结合在一起?
(罗彻斯特的疯妻子烧毁了庄园，自己也摔死了，罗彻斯特为救她，弄瞎了自己的眼睛。) 63.罗彻斯特先生为什么不离开他的疯妻子? (同情、可怜她，怕她在疯人院受苦。)
64.罗彻斯特先生在认识简爱前，为什么放荡不羁，寻欢作乐? (为逃避不幸婚姻带给他的痛苦和寻不到真正爱情的苦闷。) 65. 圣约翰受洗礼时取的名字叫什么?与简是怎样的关系? (圣约翰·爱·里弗斯)(他的母亲是简的姑姑)
66. 在简•爱受教过程中“担任她的母亲、家庭教师、伴侣”的是 。(谭波儿小姐) 67. 简•爱离开新义塾去寻找其他工作的原因是： (谭波儿老师出嫁旅行了，简•爱失去了精神支柱) 68. 罗切斯特开始给简•爱的印象是： (有点怪、冷漠、变化无常、自负)
69. 从《简•爱》这本书中我们学到了什么?
(一个小人物，依靠自己正直品质和聪明才智，还有坚忍不拔地艰苦奋斗、勇往直前的精神最终冲破重重险阻，达到自己的目的地。)
2020—2021学年部编版语文九年级下册名著导读《简爱》同步练习
1.
《简·爱》中，简·爱对罗切斯特的宣言令人动容。这宣言是在怎样的情况下发出的?从中你读出了一个怎样的简·爱?
你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗?你想错了!——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样!要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话;就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的!
2.
名著阅读。
(1)下面的叙述与《简·爱》原著有不相符之处，请改正。
牧师圣·约翰深爱着简·爱，请求简·爱嫁给他并和他同去印度，但被简·爱拒绝了。
(2)简·爱是大家熟悉的艺术形象。请根据你的阅读体会，写出她身上令人赞赏的某种精神品质，并举一例说明。
3.
阅读下面文本，完成下列各题。
“真的，我得走!”我有点恼火了，反驳说，“你以为我会留下来，做一个对你来说无足轻重的人吗?……你以为，就因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗?你想错了!——我的灵魂跟你的完全一样，我的心也跟你的完全一样!要是上帝赐予我一点美和一点财富，我也会让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话;就像我们都已经离开了人世，两人一同站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的!”
(1)这段文字选自英国女作家_______________(作者)的小说《简·爱》，写的是女主人公同_______________(人物名)互诉衷肠的情形，是全书最感人的篇章之一。
(2)“无足轻重”在句子中的意思是：_____________________________________。
(3)将语段中画线的两个句子改写成一个句子。
(4)文段中的“我”为什么“有点恼火”并说“我得走”?请结合原著，从故事情节和人物性格两方面分析原因。
情节原因：_________________________________________________________
性格原因：_________________________________________________________
4.
《简·爱》的作者____________与她的两个姐妹____________和____________并称____________三姐妹。《简·爱》这一故事主要发生在____________、____________、____________、____________四个地方，其中____________最重要。简爱最擅长的的技能是____________。
5.
阅读下面名著选段，完成下列各题。
“离开桑菲尔德，我感到痛苦，我爱桑菲尔德;——我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。我没有受到践踏。我没有被弄得僵化。我没有被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外。我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所喜爱的人，——同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过。我已经认识了你，现在感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。”
……
“我跟你说，我非走不可!”我有点恼火了，反驳说，“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗?……你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗?你想错了!——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样!要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话;就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的!”
(1)“我”和“你”分别是作品中的哪两个人物?
(2)画线句子表现了“我”怎样的性格特点，请简要分析。
(3)联系整部作品，写出“我”受到践踏，被弄得僵化，被排斥在同光明、活力、崇高的—切交往之外的两个重要的人生阶段，并结合小说情节分析“我非走不可”的原因。
6.
运用课外阅读积累的知识，完成下列各题。
(1)《简·爱》的作者是________(填国籍)作者是夏洛蒂.勃朗特，女主人公最终和________________(填人名)终成眷属，过上了幸福的生活。
(2)阅读下面一段文字，按要求填空。
宋江道：“军师言之极当。今日小可权当此位，待日后报仇雪恨已了，拿住史文恭的，不拘何人，须当此位。”A在侧边叫道：“哥哥休说做梁山泊主，便做个大宋皇帝你也肯!”宋江大怒道：“这黑厮又来胡说!再若如此乱言，先割了你这厮舌头!”
人物的对话中，我们能读出A这个人物的_______________、_______________性格特点。
7.
阅读《简·爱》选段，完成下列各题。
“唉，我两次做了对不起你的事，现在很懊悔。……”她停住了。“也许这毕竟无关紧要。”她喃喃地自言自语说：“那样我也许会好过些，但是，向她低声下气实在使我痛苦。”
……
“但愿你能听从劝告，忘掉这些，舅妈，宽容慈祥地对待我——”
“你的脾气很糟，”她说，“这种性格我到今天都难以理解，九年中，不管怎样对待你，你都耐着性子，默默无声，而到了第十年，却突然发作，火气冲天，我永远无法理解。”
“我的脾性并不是像你想的那么坏，我易动感情，却没有报复心。小时候，有很多次，只要你允许，我很愿意爱你。现在我诚恳希望同你和好。亲亲我吧，舅妈。”
我把脸颊凑向她嘴唇。她不愿碰它，还说我倚在床上压着她了，而且再次要水喝。我让她躺下时——因为我扶起她，让她靠着我的胳膊喝水——把手放在她冷冰冰，湿腻腻的手上，她衰竭无力的手指缩了回去了——迟滞的眼睛避开了我的目光。
“那么，爱我也好，恨我也好，随你便吧，”我最后说，“反正你已经彻底得到了我的宽恕。现在你去请求上帝的宽恕，安息吧。”
可怜而痛苦的女人!现在再要努力改变她惯有的想法，已经为时太晚了。活着的时候，她一直恨我——临终的时候，她一定依然恨我。
(1)选段中里德太太说“我两次做了对不起你的事”，是哪两件事?
(2)请分析选段中画线句子中“缩”“避开”的表达效果。
(3)选段中，面对即将死亡的曾给简·爱留下了无法磨灭的童年伤害的舅妈，简·爱是怎样做的?她的做法对我们做人有什么启发意义?
8.
名著阅读
(1)填空。
___________________的代表作《简·爱》成功塑造了一个独特的女性形象。主人公简·爱虽貌不惊人，矮小瘦弱，却人格独立，内心强大，具有强烈的自尊心和反抗精神。这个人物的出现，改写了英国传统女性_______________________的形象。
(2)阅读选段，回答问题。
地名他很熟习，即使有时候绕点儿远也没多大关系，好在自己有的是力气。拉车的方法，
以他干过的那些推、扛、挑的经验来领会，也不算十分难。况且他有他的主意：多留神，
少争胜，大概总不会出了毛病。至于讲价争座，他的嘴慢气盛，弄不过那些老油子们。知道这个短处，他干脆不大到“车口”上去;哪里没车，他放在哪里。在这僻静的地点，他可以从容地讲价，而且有时候不肯要价，只说声：“坐上吧，瞧着给!”他的样子是那么诚实，
脸上是那么简单可爱，人们好像只好信任他，不敢想这个傻大个子是会敲人的。即使人们疑心，
也只能怀疑他是新到城里来的乡下佬儿，大概不认识路，所以讲不出价钱来。及至人们问到，
“认识呀?”他就又像装傻，又像耍俏地那么一笑，使人们不知怎样才好。
①做生意自有做生意的门道。祥子才刚入行，似乎就摸到了门道。他的“门道”是什么?
②祥子外表憨厚诚实、实则明白且小有心计的个性特点，可以从哪些地方看出来?
9.
阅读下面文本，完成下列各题。
仲夏明媚的阳光照耀着英格兰。天空如此明净，太阳如此灿烂，在我们这个波涛围绕的地方，难得有一个这样的好天气，现在却接连很多天都这样。仿佛有一群意大利天气，像欢快的过路鸟从南方飞来，栖息在英格兰的悬崖上歇脚。干草已经收了进来;桑菲尔德周围的田野一片青翠，已经收割过了;大路让太阳晒得又白又硬;树木郁郁葱葱，十分茂盛;树篱和树林枝繁叶密，色泽浓重，和它们之间满地阳光的明亮的牧草地形成很好的对比。
在施洗约翰节前夕，阿黛勒在干草小径采了半天野草莓，采累了，太阳一下去她就睡了。我看着她睡着，然后离开她，到花园里去。
那是二十四小时中最可爱的一个小时——“白天已将它炽热的火耗尽”，露水清凉地降落在喘息的平原和烤焦的山顶上。在太阳没披上华丽的云彩就朴素地沉落的地方，铺展着一片庄严的紫色，在一个小山峰上方的一点上，红宝石和炉火般的光辉正燃烧着，高高地远远地扩散开去，变得柔和再柔和，覆盖了半个天空。东方有它自己的悦目的湛蓝的美，还有它自己的谦逊的宝石——一颗徐徐升起的孤独的星;它不久就要以月亮自豪，可是现在月亮还在地平线下面。
我在铺道上散了一会儿步;可是一阵淡淡的、熟悉的香味——雪茄烟味——从一扇窗子里飘了出来。我看见图书室的窗打开了有一手宽光景;我知道可能有人从那儿窥视，所以我就走开，到果园去。庭园里再没有哪个角落比这儿更隐蔽，更像伊甸园。这儿树木葱茏，鲜花盛开，一边由一堵高墙把它和院子隔开，另一边由山毛榉林荫道像屏障似的把它和草坪分开。尽头是一道坍塌的篱笆，这是唯一把它和孤寂的田野分开的东西;一条蜿蜒的小路通向篱笆，路两边是月桂树，路的那一头是一棵大七叶树，树的根部有一圈座位。在这儿，可以漫步而不让人看见。在这样蜜露降落、这样万籁俱寂、这样暮色渐浓的时候，我觉得我仿佛可以永远在这树荫下徘徊下去;但是初升的月亮把月光倾泻在比较开阔的地方，我受了引诱，正穿过园里较高的花丛和果林的时候，我的脚步却被阻止了——不是被声音，不是被景象，而是再一次被一阵警告性的香味阻止了。
香蔷薇、青蒿、茉莉、石竹、玫瑰都早已把芳香作为晚间祭品奉献出来了;这股新的香味既不是灌木香又不是花香，而是——我很熟悉——罗切斯特先生的雪茄的香味。我回过头来听听。我看见果实正在成熟的树木。我听见夜莺在半英里以外的树林子里歌唱。看不见什么走动的人影，也听不见任何走近的脚步;可是那香味却越来越浓;我得赶紧逃走。我从通灌木丛的小门走去，却看见罗切斯特先生正在走进来。我往旁边一闪，躲到常青藤的隐蔽处，他不会待久，他会很快就回去，只要我坐着不动，他绝不会看见我。
可是不——黄昏对他来说跟对我来说一样可爱，而这个古老的花园也是一样迷人。他信步往前走去，一忽儿拉起醋栗树枝，看看大得像梅子似的累累果实;一忽儿从墙上摘下一颗熟了的樱挑;一忽儿又朝花簇弯下身去，不是去闻闻它的香味，就是去欣赏花瓣上的露珠。一只大飞蛾嗡嗡地从我身边飞过，停在罗切斯特先生脚边的植物上，他看见了它，弯下腰去仔细看看。
(节选自《简·爱》第二十三章，祝庆英译，上海译文出版社1980年版)
(1)选段赏心悦目的景物描写暗示了什么。
(2)《简·爱》以主人公“我”的视角叙述，有何好处?
(3)读完《简·爱》，你的脑中呈现出一个怎样的简·爱形象?
10.
阅读下面文本，完成下列各题。
约翰·里德的种种暴虐专横，他姐妹的种种骄傲冷漠，他母亲的种种憎恶，佣人们的种种偏心，一古脑儿都像积聚在浑浊的井里的污泥沉渣一样，在我混乱的脑海里翻腾起来。我为什么老受折磨，老受欺侮，老挨骂，一辈子也翻不了身呢?我为什么会从来得不到别人的欢心呢?为什么我竭力讨人喜欢也没有用呢?伊丽莎又任性又自私，却受人尊敬。乔治安娜脾气给惯坏了，凶狠毒辣，吹毛求疵，蛮横无理，大家却都纵容她。她的美丽、她的红扑扑的脸蛋和金黄色的鬈发，似乎叫看着她的人都感到愉快，都能因此而原谅她的每一个缺点。至于约翰，谁也不会去违拗他，更不会去惩罚他，虽然他扭断鸽子的脖子，弄死小孔雀，放狗去咬羊，摘掉暖房里葡萄藤上的葡萄，采下花房里最珍贵的植物的苞蕾;他还管他妈妈叫“老姑娘”;有时候还辱骂他母亲那和他一模一样的黑皮肤;对她的吩咐公然不理不睬;还时常撕破和毁坏她的绸衣服;而他却仍然是她的“心肝宝贝”。我不敢做错事，我竭力把该做的事情都做好;而从早上到中午，从中午到晚上，整天都有人骂我淘气、讨厌、阴险、鬼头鬼脑。
我被他打倒，头还在痛，血还在流;约翰粗暴地打了我，没有人责备他;而我，为了叫他以后不再干出这种荒唐的暴行，却受到了众人的许多责难。
……
我在盖茨海德府，是个和大伙儿合不来的人;我跟那儿的谁也不相像;我跟里德太太，或者跟她的孩子们，或者跟她宠爱的下人，都没有一点一致的地方。如果说他们不爱我，那么老实说，我也一样不爱他们。我是个异种人，在脾气、能力、爱好上，都和他们相反;我是个没用的人，不会迎合他们的趣味，或者增加他们的快乐;我是个有害的人，对他们的虐待越来越气愤，我对他们的见解越来越鄙视;对这样一个和他们之间谁也没有共同感情的人，他们没有必要怀着热爱来对待。我知道，如果我是个聪明美丽、快乐活泼、无忧无虑而又爱纠缠人的孩子——哪怕我还是一样地要靠人养活，一样地没有朋友——里德太太见了我一定会高兴一些;她的孩子们一定会像伙伴那样对我真诚一些;佣人们也就不会那么动不动就叫我在婴儿室里代人受过。
阳光开始从红房子里消逝，已经过了四点了，阴沉沉的下午渐渐转为凄凉的黄昏。我听见雨还在不断地抽打着楼梯上的窗户，风还在宅子后面的树林子里呼啸。我一点一点地变得像块石头一样冷，接着，勇气也消失了。我往常的自卑心情、自我怀疑、无可奈何的沮丧，像冰一样浇在我那行将熄灭的怒火上。人人都说我坏，也许我真的是坏;刚才我打的是什么主意啊，想把自己饿死?那一定是个罪过。我配死吗?盖茨海德教堂圣坛下的墓穴是不是个诱人的处所?
(1)简·爱的舅妈一家为什么不喜欢简·爱?
(2)下列关于《简·爱》的说法错误的一项是(
)
A.《简·爱》塑造了一个坚强的女性形象——简·爱，她和罗切斯特之间的经历一波三折。当她再次回到桑菲尔德庄园时，罗切斯特已双目失明、双腿残疾，但简·爱依然爱他。
B.儿时简·爱曾被表哥里德关进红房子，九年后再次回到盖茨海德府看望中风的里德舅妈时，在谭波尔小姐的劝解下与表哥里德和解。
C.简·爱在雷沃德学校生活时，有两个人曾帮助过她，这两个人一个是她的老师谭波尔小姐，一个是她的朋友海伦。
D.当简·爱和罗切斯特在教堂举行婚礼时，突然有人出证：罗切斯特先生在15年前已经结婚。原来他的妻子就是那个被关在三楼密室里的疯女人。
11.
名著阅读。
(1)下列关于文学名著的说法不正确的一项是(
)
A.高尔基著名的自传体三部曲中的第一部《童年》讲述的是孤独孩童“我”的成长故事。小说以一个孩子的独特视角来审视整个社会及人生，让读者难免产生不快、同情，但更多的是感动。
B.《儒林外史》将讽刺的锋芒表现得直接而坦然。通过冷静而传神的刻画，便将人物形象和世俗风貌描绘得入木三分。鲁迅在《中国小说史略》中，称之为中国古代最优秀的讽刺小说。
C.《格列佛游记》中格列佛被逐出小人国后，因为在大人国下棋时赢了国王而被当成了巫师，尽管他治好了王后的病，但还是不能逃脱火刑的处罚。
D.《水浒传》终回以诗为证“受命为臣赐锦袍，南征北伐有功劳。可怜忠义难容世，鸩酒奸谗竟莫逃”，记述了宋江、李逵的悲情结局。
(2)“你以为，我因为穷，低微，矮小，不美，我就没有灵魂没有心吗?你想错了——我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一样，……我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的!”
从这段精彩的表白，你能从中读出什么?
12.
名著阅读。
(1)简·爱是个自强自立又敢于反抗的女性，你能简述简·爱人生中第一次勇敢反抗的事例吗?
(2)【甲】看着号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道：“你看，这不是疯了么?好好到贡院来耍，你家又不死了人，为甚么这样号啕痛哭是的?”【甲】也不听见，只管伏着号板哭个不住。一号哭过，又哭到二号、三号满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。
这段文字选自讽刺小说_________，以上选段中的【甲】指的是_________，他痛哭不止的原因是什么?
13.
阅读下面文本，完成下列各题。
【A】为什么我总是受苦，总是遭人白眼，总是让人告状，永远受到责备呢?为什么我永远不能讨人喜欢?为什么我尽力博取欢心，却依然无济于事呢?伊丽莎自私任性，却受到尊敬;乔治亚娜好使性子，心肠又毒，而且强词夺理目空一切，偏偏得到所有人的纵容。她的美貌，她红润的面颊，金色的卷发，使得她人见人爱，一俊便可遮百丑。至于约翰，没有人同他顶撞，更不用说教训他了，虽然他什么坏事都干：捻断鸽子的头颈，弄死小孔雀，放狗去咬羊，采摘温室中的葡萄，掐断暖房上等花木的嫩芽。有时还叫他母亲“老姑娘”，又因为她皮肤黝黑像他自己而破口大骂。他蛮横地与母亲作对，经常撕毁她的丝绸服装，而他却依然是“她的宝贝蛋”。而我不敢有丝毫闪失，干什么都全力以赴，人家还是骂我淘气鬼，讨厌坯，骂我阴丝丝，贼溜溜，从早上骂到下午，从下午骂到晚上。
【B】我流连在园门口，我流连在草坪上，我在石子路上来回踱步。玻璃门上的护窗板拉上了，我瞧不见屋里。而我的目光和心灵仿佛都不由自主地要离开这阴沉的房子——这在我看来里面全是些不见天日的牢房的阴暗洞穴，而飞向那展开在我面前的天空，那片万里无云的蓝色海洋。①月亮正一步步庄严地升上天空，她离开她原来藏身的山顶背后，把它愈来愈远地抛在下边仿佛正在翘首仰望，一心要攀登那像午夜般漆黑而又深远莫测的天顶。而那些尾随在月亮后面出现的闪烁群星，望着它们，就使我心儿颤动，血脉努张。但往往一些小事就会使我们重新回到大地，大厅里响起了钟声，这就够了。②我掉头撇下月亮和星星，推开一扇边门，走了进去。
(1)【A】段文字表现了简爱怎样的性格特点?
(2)如何理解【B】段①这句话?
(3)按要求赏析【A】【B】段文字。
①【A】段文字运用什么描写手法?说说这样写的好处。
②赏析【B】段②“我掉头撇下月亮和星星，推开一扇边门，走了进去。”这句话。
14
《简·爱》是一本充满了诗情画意的小说。作者以诗意与哲理的的笔触，描写了__________、__________、__________与人格独立的资产阶级知识女性__________的成长经历及情感历程。她一无显赫的家世，二无傲人的财富，三无出众的容貌，在物欲横流的功利社会，世俗有足够的鄙视她的理由。但她__________、__________，她坚定且近乎固执地认为__________，她有权追求她想要的生活及幸福。
15.
阅读下面文本，完成下列问题。
“可是，既然你有钱了，简，不用说，你现在一定有了许多朋友，他们会关心你，不会让你献身给我这样一个瞎眼的残疾人吧?”
(《简·爱》)
文段中的残疾人“瞎眼”的原因是什么?
参考答案
1.
【答案】
宣言是在罗切斯特试探简·爱，想知道她爱不爱自己时，简·爱的大胆表白。从中读出简·爱的不卑不亢、自尊自爱、追求平等。
2.
【答案】
(1)圣·约翰并不爱简·爱。
(2)精神品质：
示例一：追求平等。“你以为，因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂也没有心吗?——你想错了!我的灵魂跟你一样……因为我们是平等的”，这段话体现了简·爱敢于追求平等的精神。
示例二：敢于反抗。简·爱从小父母双亡，寄养在舅妈家，面对舅妈的嫌弃、表哥的欺侮，她奋起反抗。
示例三：坚定地捍卫自己的独立和尊严。简·爱在与罗切斯特结婚时，得知罗切斯特的疯妻还活在人间，为了维护自己的人格尊严，简·爱强忍悲痛，毅然离开了桑菲尔德庄园。
示例四：追求真爱。在桑菲尔德庄园被大火烧毁、罗切斯特身体残疾的情况下，简·爱毅然回到罗切斯特身边。
3.
【答案】
(1)夏洛蒂·勃朗特,罗切斯特
(2)无关紧要，不值得重视
(3)我的灵魂和我的心跟你的完全一样。
(4)情节原因：“我”已经爱上了罗切斯特，而罗切斯特却要跟别人结婚。“我”为了极力维护自己的尊严，不得不走。
性格原因：简·爱是一个出身低微、生活坎坷，却始终坚持维护独立人格、追求个性自由、主张人生平等、不向人生低头的坚强女性。
4.
【答案】
夏洛蒂.勃朗特,艾米莉.勃朗特,
安妮.勃朗特
,勃朗特,舅妈家(里德太太家),雷沃德学校,
桑菲尔德庄园
,
圣.约翰家
,
桑菲尔德庄园
,
绘画
5.
【答案】
(1)简·爱;罗切斯特
(2)简·爱认为真正的爱与贫富、美丑无关，她觉得自己与罗切斯特是平等的。简·爱的这段爱的宣言掷地有声，有力地刻画出简·爱自尊自爱、追求平等、独立的性格特征。
(3)人生阶段：寄人篱下和在寄宿学校学习的童年时期;做家庭教师的青年时期。
原因：因为简·爱已经爱上了罗切斯特，而简·爱不知道罗切斯特在试探她，以为罗切斯特要跟别人结婚了。
6.
【答案】
(1)英国,罗切斯特
(2)直率(急躁、率真),具有反抗精神
7.
【答案】
(1)①一件是她没有像她答应丈夫那样把简·爱像自己孩子一样养大。
②一件是向她隐瞒了她的叔叔的来信，不过后来她告诉简·爱了。
(2)“缩”“避开”都是动词，表明舅妈还是对简·爱厌恶至极，至死也不愿与简·爱和解。
(3)简·爱没有计较过去的事，忘却了舅妈的一切不好，彻底宽恕了她，不仅对她产生了怜悯之情，还吻了她，并紧紧握住了她的手，安慰她，很希望和舅妈和解，但没能改变舅妈的态度，所以无奈而痛苦。
启发：学会宽恕别人，富有同情心。
8.
【答案】
(1)夏洛蒂·勃朗特,安于现状，甘于平庸
(2)①不和老油子抢活;找僻静地方从容讲价;装傻装可爱…
②善于观察学习，总结行业门道;知道扬长避短;知道怎样能讨得客人信任……
9.
【答案】
(1)交代了简·爱与罗切斯特互诉衷肠这个故事发生的时间和地点;渲染了轻松美好的气氛，烘托了简·爱愉悦陶醉的心境;为后文简·爱与罗切斯特互诉衷肠故事情节作铺垫，暗示有美好的事情发生;美好的景物呼应着主人公简·爱内心对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求;丽日鲜花与后面的狂风暴雨构成对立的比喻形象，呼应着主人公简·爱内心对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求这两者间的矛盾与斗争。
(2)《简·爱》采用第一人称叙述，有强烈的主观色彩，一方面便于作者抒发情感，使小说亲切感人，更具真实性。另一方面，让读者从开篇到结尾都用简·爱的眼睛看，用简·爱的感觉去感受，更易走进主人公的内心世界。
(3)一位从小变成孤儿、在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的的妇女形象;一位为了摆脱旧习俗和偏见而敢于反抗、敢于争取自由和平等地位的妇女形象;一位富于激情、幻想和严厉自省精神的妇女形象;一位渴念人间自由幸福和追求更高精神境界的妇女形象。
10.
【答案】
(1)①舅妈看不起降低身份结婚的简·爱的母亲。②舅妈不满舅舅收留简·爱，并且简·爱还是个孤儿，身无分文。③舅妈一家不喜欢简·爱的性格。④舅妈一家都是极其庸俗自私的人。
B
11.
【答案】
(1)B
(2)简·爱在极力维护自己做人的尊严，但也透露出她对罗切斯特先生的爱意。
12.
【答案】
(1)简·爱人生的第一次反抗是她的表哥约翰用书砸破她的脑袋之后，她和约翰扭打起来。
(2)《儒林外史》;周进;原因：他考了多年科举，连秀才也没中，这是他第一次来贡院，不觉悲伤起来。
13.
【答案】
(1)追求平等，善于思考，敢于反抗。
(2)用了拟人描写，将“月亮”当作人来写，写出了简·爱自尊自主、叛逆反抗、重视自我的性格特点。
(3)①心理描写，抒发了“我”强烈的思想感情，具有强烈的感染力。
②这句话中“掉头撇下”“推”“走”等一系列动词，描写出简爱重新回到现实、面对困苦的行为，表现出她准备反抗黑暗，追求自己想要的生活的坚决，表现了她坚强乐观的性格。
14.
简·爱
,自尊,自爱,追求平等自由,自尊,自强,所有的人生来都是平等的
15.
【答案】
因为庄园的一场火灾使他双目失明。
《简爱》名著试题 填空题
问：在简爱发疯似的与约翰对打起来之时，约翰口中不停的骂着________ 答：“耗子，耗子!”
问：简爱在学校的第一顿早餐是_________ 答：第一顿早餐是恶心的烧糊的粥。
问：《简·爱》的作者是___国的____________。 答：英国;夏洛蒂·勃朗特
问：文章是以第____人称来进行叙述的。 答：第一人称
问：简爱的叔父留给她的遗产是_______英镑，她又分给_______、玛丽和_______各_____英镑。
答：两万;戴安娜;圣约翰;五千
问：在三年前，简爱的叔父_______给里德太太一封信? 答：约翰·爱谨启于马德拉
问：简爱在__________当了家庭教师? 答：桑菲尔德府。
问：费尔法克斯太太职业是：__________? 答：管家
简爱逃出桑菲尔德府被_________所救? 答：圣约翰
问：简•爱是找到第一份工作的方式是________，工作是做________ 答：登广告;做家庭教师
问：简爱与罗切斯特先生的第一次谈话中，在最后，罗切斯特提到了阿黛勒给他看的_______? 答：三幅简爱作的画。
问：简爱出门与费尔法克斯太太谈论了________? 答：英格拉姆
问：梅森先生被_______咬伤? 答：被住在三楼的疯女人(即伯莎·梅森)
问：简•爱在做________期间，意外地获得了_________的遗产。 答：小学教员;她的叔叔
问：罗切斯特太太是_______死的? 答：跳楼
问：简•爱最擅长的的技能是__________?
答：绘画
问：《简•爱》一书中_______和________曾要与简爱结婚。
答：罗切斯特;圣约翰
问：简•爱在学校认识的第一个朋友是_________。
答：海伦
问：罗切斯特先生去丝绸店带了________和_________? 答：带了简爱和阿黛尔。
问：.圣约翰与简爱是_______关系? 答：表兄妹
问：圣约翰喜欢_____________? 答：罗莎蒙德小姐
问：在晚祷的祷告中，圣约翰选了《启示录》中的_______章? 答：第二十一章
问：简·爱和圣约翰是表兄妹的关系被发现后，简·爱又和圣约翰，以及圣约翰的妹妹们住了__________? 答：5个月。
问：在简结婚_________时，罗切斯特恢复了视力? 答：两年将尽时。
问：盖茨赫德庄园的仆人是___________? 答：蓓茜
问;小说按照时间顺序写了主人公在四个主要地方的生活,这四个主要地方是;__________,__________,__________,__________ 答：盖茨海德府，洛伍德学校，桑费尔德府，沼泽山庄
问：里德太太对简爱隐瞒了_________? 答：简爱的舅舅曾寄给简爱一封信
问：罗切斯特先生的合法妻子是_________，后在简爱与他要结婚之时，_________前来阻止。 答：柏莎·梅森;梅森
问;简爱在做针线活时看到_______受到史密斯小姐批评和挨打? 答：海伦·彭斯
问：简爱在书架上拿的是_______? 答：《英国禽鸟史》
问：简爱请蓓西到书房拿了_______? 答：《格列佛游记》
问：吉普赛人的真实身份是________? 答：罗切斯特先生。
问：罗切斯特让简爱拿了________去三楼? 答：嗅剂和海绵。
问：罗切斯特先生在_____年前就去了梅森先生的妹妹为妻子? 答:15年前
问：简爱最后晕倒在牧师圣约翰家门前，被________救起了? 答:被圣约翰和他的两个妹妹救起
问：在乡村学校简爱有____名学生，有____名会一点读。 答：20;3
问：圣约翰为简爱带来_____的诗篇。 答：《玛米昂》
问：简爱曾被舅妈关进_____里。 答：红房子
问：海伦因患______而不幸去世。 答：肺炎
问：这本小说是一部具有浓厚_________的________小说 答：浪漫主义色彩;现实主义
问：简爱去桑菲尔德府做家庭教师年薪是____英镑。 答：30
问：洛伍德是在____月是发生了伤寒，80个姑娘一下子病倒了_____个，简爱的朋友海伦得的是______ 答案：5;45;肺病
问：圣约翰准备去_____当传教士，他教简爱学习_______语，以便自己更快地学习 答：印度;印度斯坦语
问：简爱获得了他的叔叔____英镑的财产，但他把其中的_______英镑分给了______和_____ 答：20000;15000;她的表哥;两个表姐
问：简在洛伍德里接受了_______年教育? 答：六
问：______被三楼的疯女人咬伤了? 答：梅森。
问：是_______对罗切斯特财产分配不公平? 答：罗切斯特的父亲(罗兰·罗切斯特)
问：简爱在盖茨黑德府住了_______才返回桑菲尔德府? 答：一个月。
选择题
简·爱再次回到盖茨黑德府时，里德太太临死前(D)简爱。 A.亲吻B.大骂C.饶恕D.没有原谅
简答题
问：简·爱在反抗舅母是所表现的是一种什么时代精神?
答：简爱身上所表现出的追求自由、平等和维护人的尊严的信念和举动，反映了工业革命后新兴的资产阶级的要求。
问：简爱在红房子里想起了什么传说?
答：由于人们违背了他们临终的嘱咐，他们在坟墓里非常不安，于是便重返人间，严惩发假誓的人
问：渥劳德学校里的人穿着什么样的衣服?
答：他们身穿古怪的棕色布衣服，外面罩着长长的荷兰麻布围裙。
问：斑疹伤寒传入罗沃德孤儿院是什么时候? 答：四月已逝，五月来临。
问：简爱为什么要离开罗沃德孤儿院?
答：因为坦普尔小姐的离开，使简爱厌倦了孤儿院的生活
问：简·爱为什么有一天的休息时间? 答：因为阿黛儿得了感冒请假。
问：为什么简·爱会去罗切斯特的房间?
答：因为简·爱听到了一声声笑声，担心罗切斯特先生。
问：罗切斯特为什么会得到遗产?
答：因为遗产的原继承人他的哥哥在九年前去世了。
问：在桑菲尔德府的宴会上，简爱受了谁的冷遇? 答：布兰奇母女
问：通过表演结束后英格拉姆小姐的表现，简发现了她什么缺点? 答：思想浅薄，举止轻佻，爱卖弄风情。
问：晚宴上的两位不速之客分别是谁?来自哪里?
答：梅森先生来自西班牙，还有一位吉普赛女人，由罗切斯特先生扮演。 : 问：里德太太向简爱的叔叔撒了什么谎? 答：她向简爱的叔叔说，简爱在孤儿院中病死了
问：简爱和罗切斯特先生去丝绸店买了什么? 答：买了一种黑缎子和珠灰色的绸子。
问：婚礼前简的心情是怎么样的? 答：心烦意乱。
问：简与罗切斯特先生的婚礼为什么失败?
答：梅森送来了一份抄件，罗切斯特还有一位在世的妻子柏莎·梅森。
问：罗切斯特为什么要娶梅森?
答：为了梅森太太的三万英镑的嫁妆。
问：离开的那天晚上，简爱带走了什么?
答：一个小金挂盒和一个戒指还有她的所有东西。
问：圣约翰为简爱找了份什么工作? 答：当莫尔顿穷人孩子们的教师。 问：圣约翰的父亲几星期前因什么病去世? 答：三星期前，因中风去世。
问：黛安娜和玛丽要到英国的南部干什么? 答：去当家庭教师。
问：奥利弗小姐来找圣约翰先生的目的是什么? 答：希望圣约翰先生能去看望她的父亲
问：简爱希望会以什么样的身份和圣约翰一起去印度? 答：助手的身份
问：火灾后，罗切斯特先生的身体情况怎么样?他在哪里养伤?
答：他的眼睛瞎了，有一只手被截得只剩下一截残肢。他在芬丁的一个农庄庄园里养伤。
问：简结婚几年将尽时，罗切斯特恢复了视力? 答：两年将尽时。
问：小阿黛尔最后的结局?
答：简把小阿黛尔转去了一家离家近且管理宽松的学校。
问：里德舅妈对简·爱怀着怎样的心情，她是怎样报复简·爱的?
答：怀着憎恨厌恶的心情，她为了报复简·爱，不想让她过上好的生活，写信告诉想要收留简·爱的叔叔约翰，告诉他简·爱已经死去。
问：从哪里可以看出简·爱追求自我、自尊自强的个性
答：得知罗切斯特有妻子后拒绝成为他的情妇;拒绝圣约翰一而再的求婚，认为嫁给他会失去自我„„等等
问：简述简爱第一次邂逅罗切斯特的情景。
答：简爱在去寄信的路上遇到了自己的主人——罗切斯特。他的马滑倒了，他受伤后，简爱不顾他的无理和粗暴而帮助他重新骑上了马。
问：小阿黛尔是谁的女儿?
答：罗切斯特的朋友——塞利纳·瓦伦。
问：简爱如何分配她叔父留给她的遗产?
答：平均分成四份，三份分别给自己的表兄妹，一份给自己，每份五千英镑。
问：罗切斯特先生的第一任妻子是谁?她是怎么死的? 答：伯莎梅森，她从桑菲尔德府上跳了下来。 问：罗切斯特先生为什么瞎了?
答：他的妻子放火烧了庄园，他为了救人，一只眼睛发炎，另一只眼睛被砸伤。
问：简·爱的叔父留给她的遗产有多少?她是如何处理这些钱的?
答：两万英镑。简·爱把这些钱与圣约翰、玛丽、黛安娜平分，每人得到五千英镑。
问：《简·爱》中使用了哪些哥特式小说的主题?(举三例)
答：哥特式的庄园——桑菲尔德庄园，拜伦式的男主人公——罗切斯特先生，阁楼上的
独特的人格魅力
——读《简·爱》有感 题目：独特的人格魅力——读《简·爱》有感
关键词：心地善良，追求正义、两性平等，敢于抗争，追求独立的人格，自尊自爱 摘要：
一、《简·爱》主人公独特人格的简要概述
主人公简爱身材瘦小，相貌平凡，无金钱、无地位，却有着不平凡的气质和非常丰富的情感世界。她在生活的磨练中，抛弃了女性天生的懦弱与娇柔逐渐养成了坚强独立的个性。她不会在表兄残暴面前甘心被辱，而是据理力争。即使结果不尽人意，却始终如一没有低头;在魔鬼般冷酷的布洛克尔赫斯先生的折磨下，她不会表现出任何恐惧，而是从容的扛下来，独立坚强的活下来。读《简爱》，我为幼年的她所受到的虐待而悲愤，感同身受般的体会着简爱那幼小敏感的心灵所受的伤害。我也为简爱而倾倒。喜欢她在地位比她高的所谓上流社会人士面前表现出的那种不卑不亢的态度，喜欢她在面对爱时表现出的的那种自尊自强的精神，心中不禁感叹在距离她所处的年代进步了二百年的现代，又有几个女子有勇气为了自己的尊严而对一个心爱又富有的男子说不呢?简爱就可以!在她的身上时刻闪现着一种独立人格的壮美与崇高!
二、《简·爱》主人公的具体分析
(一)美丽的心灵，
“难道就因为我贫穷、地位低下、相貌平平而且身材矮小就没有灵魂，没有一颗心吗?你想错了!我的心灵和你的一样丰富，我的心也和你一样充实。”引文，第373页)相信看过《简·爱》这本英国文学史上经典著作之一的人对这几句话并不陌生。那是书中男主人公罗切斯告诉简·爱，说他要和英格拉姆小姐结婚并要求深爱看他的简·爱继续留下来当家庭教师时，简·爱拒绝的答语中的几句话，这是简·爱的平等宣言，也体现了作为一个女性的尊严。
的确，一个人虽不能决定自己的出生，样貌等外在的东西，但是每个人在人格上是平等的，不应凭一个人的地位高低、财富多少、相貌美丑等来决定一个人贵贱。每个人都有自己的人生追求。命运是掌握这样的信念，不因自己贫苦的出生，普通的外貌而抱怨不己，而是通过自己的努力和奋斗，获得了她渴望的平等与真诚的爱情，过上了她想要的平静与安定的生活，就是这样一名女子，刀子称不上漂亮，还在人群中一抓就是一大把的那种，普通得不能再普通了，却以她那种独具特色的人格魅力与自强不息的人生感动了无数的读者，也征服和激励了一代又一代的人。
在她平凡而又历尽坎坷的一生中，她敢于抗争，追求正义、平等，心地善良，自尊自爱，追求独立人格。在她身上，我们看到了一颗美丽的心灵，也意识到了什么才是真正的女性美：不依附任何人生存，靠自己的努力与能力也能拥有属于自己的天空。美貌只是一时的，应用一颗美丽的心去征服他人。
“不在沉默中爆发，便在沉默中死亡”，面对恶势力与不公平，我们是勇于反抗，还是忍气吞声。令人赞赏的是寄人篱下的受尽委屈和不公待遇的瘦小的简·爱终于忍无可忍，勇敢地站起来进行自我保护，与他抗争，骂他是“残酷的坏小子”“像个杀人犯，向虐待奴隶的工头，像那些罗马暴君”(引文第7页)，还打得他大声嚎叫。然而原本是受害一方的简·爱却因此而被关进了恐怖的红屋子，在那里简·爱在恐惧的同时想到了舅妈里德太太的憎恶，她儿子约朝翰的虐待蛮横，她两个女儿的傲慢冷漠，佣人们的偏心，意识到了自己在盖茨黑德府是处于多么低微的地位，对于现实的清醒和痛苦的认识使她发出了“不公平啊——不公
平!”(引文，第14页)的呐喊，并第一次认识到要依靠自己的力量争取自己的地位和权利。
正是她骨子里那股强烈的反抗意识，使得她在进入洛伍慈善学校后化身为追求正义的使者。当好友海伦·彭斯受到心存偏见的老师斯凯切德的责难和体罚时，她为海伦打抱不平，满腔的怒火熊熊燃烧着。当海伦被罚戴着一写着“邋遢”的纸牌时，简爱等老师一走，就“奔向海伦，一把将纸板撕下，一下子扔到了火里”(引文，第102页)。她用行动来表达了自己对恶势力的不满，一如她对海伦说的那样“别人善待你，你也要善待别人”如果我们无缘无故被打，我们应该狠狠地反击“(引文，每76页)
虽然简·爱多受磨难，但生活的艰辛并没有磨平刀子善良的本性，小时候受尽舅妈里德太太的折磨，简·爱曾说在世界上最恨的人是她舅妈，还发誓一辈子都不会叫她舅妈，可当她知道里德太太奄奄一息的时候，她曾经对里德太太的满腔怨恨和反感都烟消云散了，尽管里德舅妈在简爱好言安慰她时仍是恶言相对，简·爱虽痛心但还是担心着她的身体。没有一颗善良的心的人是不会对他人怀有仁慈之心的。简·爱嫉恶如仇，勇于反抗，却也自然率直，她毫不掩饰自己对里德太太的厌恶，说她是个“狠心的坏女人”。(引文，第77页)，海伦的博大的胸襟应对简·爱起了潜移默化的影响，“命中注定该你忍受的事，你要说忍受不了，那就是软弱和愚蠢的”。后来她对舅妈的态度和举动不也印证了海伦对她说过的《圣经》中以德抱怨吗?
(二)两性平等的追求
“你以为，就因为我穷，低微，不美，我就没有心，没有灵魂吗?我跟你一样有灵魂，也完全一样有一颗心。要是上帝也赐予我美貌和财富的话，我也会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样!”每次读《简爱》的时候，都会被这段话所震撼。正如爱德华所说的，简“如一只发疯的鸟儿拼命撕掉自己的羽毛。”这是一种强烈的自我释放，一种悲与爱交织起来的“支配一切、战胜一切、压倒一切”的力量。她在用自己的语言和行动表明：自己有权平等地追求一份属于自己的爱情。她不美、卑微，却以自己的独特气质吸引着所有的人。两性之间是平等的，女子必须有独立的人格，自尊自爱，不依附于其他人才可以赢得别人的尊重和热爱，才会有真正的幸福。爱情须以平等和互相独立作为基础，不是一味地接受对方的给予。假若简爱选择留下，甘心当个无名无分、近乎情妇的妻子，罗切斯特会像当初那样痴爱着她吗?他爱的是不卑不亢、自尊自重的简爱，不是一个躲在他怀中只懂得接受疼爱的女子!简爱是一代又一代的女性心中最平易近人的偶像，她不会难以靠近，她的影子飘散在我们的周围，以她为准则，大家都可以生活的自信坦荡，都可以沿着命运给予的线索找到自己真正的幸福所在。
三、《简爱》一书的总体评价
关于这本小说，我想它最大的成功之处就是它在很多艺术方面的杰出融合。我敢确信这本书的作者是一位多才多艺的作家。首先，她在描绘风景时，是以一个画家的审美角度去鉴赏，以一个画家情趣去把握光和影的和谐。读中国的小说很少见到这样细腻的风景描写的词汇。应该要感谢这本书的译者周令本的深厚的国文功底，使译本文采熠熠，令原著生辉。其次，夏落蒂.波郎特在语言学上的造诣也很深厚，作为一名英国人，作者可以说至少精通三种以上的外国语言。在读这本书的时候，我感觉自己可以通过它感受到整个欧洲的文化氛围。比方说英国人的自豪感和绅士风味，德国的大国气氛以及法国女性的天生浪漫情趣。甚至还读出了英国人那种殖民主义的歧视东方人的心理，比如他们称印度是个野蛮的民族。再次，夏落蒂.波郎特对感情戏的处理上，可以称得上很高明。她的主人公很少是一见钟情，这比较现实，但是她赋予的爱情总是在默无声息深入到读者的心田里。如此巧妙的感情戏，让我很意外，很惊喜。
《简爱》的作者如果和中国的曹雪芹相比，毫无疑问，后者的文化底蕴要更博深一些。就像中国和英国人拼比历史，中国人可以无愧地说：我比你老的多。曹雪芹一生所学要比夏落蒂.
波郎特要广博的多，毕竟中国的文化底蕴要丰盛的多。中肯的说，简爱的确比不上中国的《红楼梦》。不管是人物丰富还是物致的描绘上，《红楼梦》都是更为杰出的。但是，《简爱》中也有值得中国人去学习和欣赏的地方。比方说，《简爱》对人物的心理描写方面，可以说淋漓尽致。这点在很多中国人的文学作品中做的都不够.
读这本书我仿佛读了一遍《圣经》，西方人对宗教笃深的感情与真诚的信仰，真很令人敬佩。现在的中国是一个缺乏信仰的时代。在读《简爱》时候，让我感受到在拥有宗教哺育下才可以得到的人情的纯美，在现在的中国这真的很难得。其实，很多圣经里的教诲与中国的孔儒的经典思想是相通互补，而现在国人却往往忽视了祖先的睿智。比如圣经里劝人从善，劝人宽忍，劝人感恩，与孔老夫子劝国人礼义仁，两者是相同的。在读《简爱》的时候，我时常被圣经里的美好的思想启迪着，让我联想到中国的现状，心中似乎收获许多。让我坚信，对于中国的儒家文化真的需要重新审视。
参考文献：
张耘《荒原上短暂的石楠花·勃朗特姐妹传》
吴少平《一个真实的夏洛蒂·勃朗特》
新疆人民出版社《世界文学名著100部(精缩版)》
伊犁人民出版社《简·爱》2003年6月第一版
1 英国女作家夏洛蒂·勃朗特的名著。讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。
简爱父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院，之后她从令人讨厌的学校毕业,来到桑恩费尔德，当男主人公罗契斯特先生家的家庭教师。罗契斯特先生脾气古怪，经过几次接触，简爱爱上了他。在他们举行婚礼时，梅森闯进来指出古堡顶楼小屋里的疯女人是罗契斯特先生的妻子，简爱不愿作为情妇，离开了桑恩费尔德，来到一个偏远的地方在牧师的帮助下找到了一个乡村教师的职业。正当简爱犹豫是否与表哥一起离开英国做传教士的妻子时,罗契斯特的庄园由于疯妻纵火毁于一旦,他本人也受伤致盲,心灵有所感应的简爱想起了罗契斯特先生。当赶回桑恩费尔德时古堡已成废墟。简爱赶往罗契斯特先生住的芬丁，扑到了罗契斯特先生的怀里……
《简爱》名著梗概
2 简·爱是个孤女，她出生于一个穷牧师家庭。不久父母相继去世。简·爱寄养在舅父母家里。舅父里德先生去世后，简·爱过了10年倍受尽歧视和虐待的生活。虽然舅母曾保证将她视为己出，但舅母仍把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，从此，她与舅母的对抗更加公开和坚决了，最终，简被送进了罗沃德孤儿院。
孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。简·爱在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。由于恶劣的生活条件，孤儿院经常有孩子病死，她最好的朋友海伦在一次大规模的斑疹伤寒中去世了。这次斑疹伤寒也使孤儿院有了大的改善。简·爱在新的环境下接受了六年的教育，并在这所学校任教两年。由于谭波尔儿小姐的离开，简·爱厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职业。桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。庄园的男主人罗切斯特经常在外旅行，她的学生是一个不到10岁的女孩阿黛拉·瓦朗，罗切斯特是她的保护人。
一天黄昏，简·爱外出散步，邂逅刚从国外归来的主人，这是他们第一次见面。以后她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度也是时好时坏。整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。一天，简·爱在睡梦中被这种笑声惊醒，发现罗切斯特的房间着了火，简·爱叫醒他并帮助他扑灭了火。
罗切斯特回来后经常举行家宴。在一次家宴上向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤，简·爱被召进客厅，却受到布兰奇母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。此时，她已经爱上了罗切斯特。其实罗切斯特也已爱上简·爱，他只是想试探简·爱对自己的爱情。当他向简·爱求婚时，她答应了他。
在婚礼前夜，简·爱在朦胧中看到一个面目可憎的女人，在镜前披戴她的婚纱。当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：罗切斯特先生15年前已经结婚。他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜，简·爱离开了罗切斯特。在寻找新的生活出路的途中，简·爱风餐露宿，沿途乞讨，历尽磨难，最后在泽地房被牧师圣·约翰收留，并在当地一所小学校任教。不久，简·爱得知叔父去世并给她留下一笔遗产，同时还发现圣·约翰是她的表兄，简·爱决定将财产平分。圣·约翰是个狂热的教徒，打算去印度传教。他请求简·爱嫁给他并和他同去印度，但理由只是简·爱适合做一位传教士的妻子，所以，简·爱拒绝了他，并决定再看看罗切斯特。她回到桑菲尔德庄园，那座宅子已成废墟，疯女人放火后坠楼身亡，罗切斯特也受伤致残。简·爱找到他并大受震动，最终还是和他结了婚，得到了自己理想的幸福生活。
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