小学五年级数学论文

下面小编整理了一些《小学五年级数学论文(精选5篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：长时间以来，后进生转化是当前教育工作者开展教育活动的重点内容，从某种角度来说，后进生形成原因有所差别，但是后进生转化策略基本相同。数学作为小学教学中重要学科，不管是在小学阶段还是在今后学习生涯中，都发挥着重要作用。所以，本文就结合小学五六年级数学后进生产生原因，重点探究小学五六年级数学后进生转化策略，具体内容如下。

第一篇：小学五年级数学论文

五年级小学数学应用能力培养实践谈

【摘要】对于学生自身数学知识的学习来说，小学阶段是非常重要的阶段。在这一阶段，教师本身应更多地关注学生自身的数学知识应用能力是否得到了切实的提升和发展，并且是否真正地对于数学知识的实际运用价值进行体会和了解。只有这样，才能打造一个良性的循环，才能让学生的数学素养得到切实的提升和发展，这也是当前新课改理念下的重要需求。本文就从小学五年级的角度，对于数学应用能力培养方面的问题进行了分析和探讨。

【关键词】小学数学 五年级 应用能力 培养思路

1.引言

数学知识和实际生活之间是密不可分的，其知识源自生活，同时也能被应用于生活。我们在展开数学知识教学的过程中，应该更多地关注学生自身的所学数学知识是否在实际生活中得到了充分的应用，这样才能达到数学教学活动的最终目标。小学五年级是小学阶段的高学段，这一阶段学生数学知识的学习已经经历了中低学段，自身的数学基础知识水平也得到了一定的提升和发展，并且也具备了一定的数学思维能力。教师应该围绕五年级阶段学生的实际特点和情况，对于教学活动进行合理调整与优化，围绕学生的认知发展规律，有效地改进整体教学活动，促进学生自身数学素养和思维能力的全面提升。

2.通过创建情境让学生产生应用意识

小学阶段的学生他们活泼好动，他们喜欢在愉悦的情境中进行学习。如果能够激发学生的学习兴趣，那么就可以很好地让学生进入到一个良好的学习状态当中，并且更好地对新事物进行观察，对新知识进行了解。在实际教学的过程中，教师应该从情境构建的角度入手，为学生塑造一个良好的情境空间，让学生切身进入到良好的学习状态中，并且发现自己实际生活中的很多事物，和我們所学的数学知识都是密切相关的。在这样一个情境化和生活化的教学环境空间下，学生可以更加投入地参与到数学知识的学习当中，让教师的教学效果得到更好地提升和保障。例如，在五年级《平行四边形的面积》一课教学的过程中，教师可以带领学生走出户外，在楼下寻找两个花坛。这时候，教师提出这样一个问题：“同学们，你们想一想，这两个花坛哪个花坛更大呢?”“如果我们要比较这两个花坛的大小，那么我们需要得出什么结果呢?”这时候，教师就可以引入面积的概念。接下来，教师接着提问，那么这个面积要怎样进行计算呢?这时候，教师就可以带领学生回到班级，展开下一步平行四边形的面积知识的教学。教师在进行相关知识点的讲解之前，准备了一个较为简单的生活情境，学生本身可以结合实际生活中我们经常遇到的事物来入手分析。这样学生可以更好地对后续图形特征、面积、多边形等概念进行了解，这也对于单元的课题进行了更好地揭示。学生在对于两个花坛的比较中，也可以了解平行四边形面积的计算，从细节入手，由小见大地完成了整个知识的学习过程。在这样一个学习活动中，学生本身可以更好地掌握相关知识点，同时后续面积公式的探究也具备了一个良好的“印子”，正可谓是“一举多得”。如果数学知识的学习和应用脱离了实际环境，那么整个教学也就失去了它应有的意义，并且也难以促进学生自身实际能力的提升和发展。

3.通过形象的多媒体教学来帮助学生更好地提升应用能力

小学阶段学生自身的思维主要是以形象思维为主，抽象思维能力相对有限，面对抽象的数学知识点的学习上，教师应该合理地采取形象化的教学方式来展开教学。多媒体教学，就是可以让抽象知识点进行直观、形象展示的重要辅助教学手段，同时也是提升课堂教学质量的一个有效途径。在通过多媒体技术应用的过程中，教师应该结合不同的教学内容，提前做好准备和设计，最大限度地对多媒体技术的应用优势进行发挥。例如，在对于五年级小数除法相关知识点教学的过程中，这一课的教学目标是让学生对于除法的计算法则并且学会利用，同时在学习中逐步形成一定的转化、分析以及归纳能力。教师可以提前准备一个课件内容，向学生展示小王跑步的故事。教师可以展示给学生一个小王同学锻炼跑步的计划，通过课件来列出他计划4周跑步22.4千米，这时候教师进行提问，让学生想一想他平均每周应跑多少千米，怎样列式?之后教师再利用动画课件引导学生理解在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点。在这种有效的教学模式下，学生可以更加自然地进行问题的回答和思考。学生在观看和欣赏多媒体课件中，可以结合实际生动的故事来分析所学的知识点，这样也可以提升学生整体知识效果，并且让学生的学习积极性得到更好地保证。多媒体技术通过动态化的角度，对于数学知识进行了更好地展示，让抽象的数学知识变得十分具体，这也打破了以往传统课堂教学活动开展中的诸多制约，更好地实现了整体教学效率的提升和教学气氛的塑造。

4.通过合作探索来对学生的应用能力进行强化

在数学知识学习的过程中，合作探索也是一个非常重要的教学模式和方法。通过合作探索，学生可以通过分组来进行学习，这样每个学生在学习的过程中都可以和其他学生进行充分的沟通和交流，并且在共同探索中完成知识的学习。每个学生自身的学习能力是不尽相同的，通过合作探索可以更好地对于他们内心的疑惑和问题进行解决，并且给予他们更多倾听他人意见的机会。合作探索学习为学生塑造了一个“热火朝天”的学习氛围，让学生自身可以更好地专注于对所学知识的应用，具有良好的实际应用价值。例如，在五年级《折线统计图》一课进行教学的过程中，教师就可以设计一个自主合作探索的主题，让学生合作来完成简单的统计活动。教材将画单式折线统计图的内容编排在了“做一做”栏目中，教师授课时可以先对学生进行分组，让每个小组分配几个水平平均的学生，然后放手让学生分组合作，自主探索，在描点、连线的过程中进一步体会折线统计图能更清晰地反映数据的增减变化情况。接下来每个学习小组测量同学们的身高。在小组测量中，有的学生会准备尺子，有的学生会督促被测量学生站好，有的学生会进行记录等等，学生通过通力配合很好地完成这个任务。学生收集、整理身高数据后，绘制成折线统计图，再对照身高数据进行分析比较，这样的过程也为复式折线统计图的教学做好了铺垫。在这样一个合作的过程中，学生本身可以通过通力配合，完成教师布置的任务，这样也能让学生在完成任务的过程中，充分地对于所学的知识进行发挥，完成知识的迁移。

5.结束语

总的来说，小学阶段数学教学活动的开展中，我们应该重视对学生数学应用能力的有效培养，这样才能让学生更好地学以致用，避免进入一个“死学习”的状态之中。合理地培养学生的数学应用能力，也有助于帮助学生形成良好的数学知识学习意识和学习兴趣，这对学生本身的成长和发展来说也是尤为关键的。

参考文献：

[1]杨梅淑.浅谈如何提升四年级数学教学的趣味性[J].赤子(上中旬).2016(22)

[2]杜立英.小学数学教学与学生的应用能力培养[J].中国校外教育.2015(30)

[3]王丹.小学数学教学中学生应用能力的培养探讨[J].新课程(上).2015(06)

作者：梁华兴

第二篇：小学五年级数学应用能力培养策略

摘 要：小学的学习是为学生打基础的重要时期，在这一时期，教师不要总是看着学生的成绩单，而更应该关注学生数学知识应用能力是否相较于以往获得了提升。唯有如此，学生方是真正的成长。本文立足小学五年级，对数学应用能力培养方面的问题进行了分析和探讨。还望能够对大家有所启发。

关键词：小学数学;五年级;应用能力;培养思路

小学阶段的数学知识充满着生活的气息，在小学数学课堂教学中，我们除了进行必要的知识的讲授之外，还要重点关注学生所学的知识是否能够跳出书本、头脑的局限，灵活应用于现实生活中。小学五年级作为高学段，在经过了之前的学习之后，学生已经具备了一定的数学基础。因而，学生应用能力的培养要具体考虑五年级学生的知识水平，对教学策略、教学活动进行合理规划，促进学生自身素养和思维能力的全面提升。

一、通过创建情境让学生产生应用意识

任何知識形成过程，都是来自于人们生产、生活劳动，数学知识也不列外。只不过由于数学知识的本身特性，让很多人认为数学“脱离”生活，对生活于无用。所以我们平常教学一定要尽量从学生的生活实际出发引入新知识提供了大量的背景材料。让学生感受数学与生活之间的密切联系。

比如，在教学五年级“平行四边形的面积”时，笔者将教学地点首先选在了户外，带领来到了学校的花坛前。站在花坛前，笔者向学生们问道：“同学们，你们觉得面前的这两个花坛，哪个更大一些呢?”“通过眼睛直观的观察，其实很难得出结论，这时就需要用到数学的方法了。”由此，引出面积的概念，接下来，接着问：“那么，两个花坛的面积要如何计算呢?”带领学生返回教师，让学生自己在书中试着寻找答案。在讲解重要的知识点之前，以生活化的情境进行带入，能够激发学生对于问题的兴趣，努力思考问题的答案和解决的方法。在教学完之后，笔者让学生带着测量工具对两个花坛进行了测量，学生根据测量得到的数据，应用学到的知识，计算出了两个花坛的面积，真正实现了知识的运用，提高了应用能力。

二、通过形象的多媒体教学来帮助学生更好地提升应用能力

小学生主要是以形象思维为主的，他们的抽象思维能力相对较弱，这就导致在面对一些较为抽象的知识点时，会造成理解上的困难。为此，我们应该借助信息技术，以直观的方式呈现抽象的知识点，帮助学生理解。

比如，对于五年级小数除法相关知识点的教学，本课的教学目标是让学生能够清晰的了解除法的计算法则，并能够灵活运用。为了实现这一教学目标，笔者制作了一个课件，课件中给学生呈现的内容是这样的——学生小明为了锻炼身体，给自己制定了一个跑步的计划，他计划在4周的时间里跑完22.4千米。呈现完小明的跑步计划之后，向学生提问：小明平均每周跑多少千米，才能完成跑步计划?在学生列出式子后，通过一个动画课件引导学生理解在除法算式里的法则。借助多媒体的直观形象的展示，使学生能够对抽象的知识点构建起形象的认知，深化了学生对知识的认知和记忆。

三、让数学题回归生活

让数学重新回到生活中去，让学生对生活中的问题和现象产生兴趣，愿意用数学眼光去思考。我们在进行数学教学时候，应当从生活实例或学生已有的知识出发，引导学生，通过提出问题，探讨问题，让学生在解决问题中学会数学学习。

学生买文具是常见的生活行为活动，同样我们可以简单设计下面的场景：小芳同学到文具店购买中性笔和笔记本，中性笔每支0.8元，笔记本每本1.2元，王芳同学花了10元钱，则可供她选择的购买方案的个数为(两样都买，余下的钱少于0.8元)()A.6B.7C.8D.9

分析：设购买x只中性笔，y只笔记本，根据题意得出：9.2<0.8x+1.2y≤10，进而求出即可.

解答：解;设购买x只中性笔，y只笔记本，根据题意得出：9.2<0.8x+1.2y≤10，

当x=2时，y=7，当x=3时，y=6，当x=5时，y=5，当x=6时，y=4，当x=8时，y=3，当x=9时，y=2，当x=11时，y=1，故一共有7种方案.故选：B.

此题主要考查了二元一次方程的应用，得出不等关系是解题关键.实践课堂教学告诉我们，单纯的数学知识教学容易受到学生的排斥，所以我们应尽量把教学材料和学生已有的知识和生活经验相联系起来，让学生对学习产生兴趣。因此我们在课堂教学中，应努力构建知识点桥梁，多开展数学活动，积极引导学生探索与思考，让学生真正参与到课堂教学学习过程。

总的来说，我们应鼓励学生在现实生活中发现数学问题和用数学数学知识法解决问题，学会从数学的角度去看待、解决问题。学习的主阵地在课堂，但把培养学生数学应用意识仅依靠课堂教学是不够的。我们应开阔学生的视野，丰富学生的知识面，将学习数学的过程趣味化、生活化，逐渐培养学生自主探索知识、发现知识和创造知识的能力。

参考文献：

[1]李小英.如何使数学教学焕发生命的活力[J].小学教学研究，2011(26).

[2]陈东海.小学数学五年级教学策略的改进[J].新课程学习(下旬)，2014(2).

作者：刘黎明

第三篇：小学五六年级数学后进生的转化策略

摘要：长时间以来，后进生转化是当前教育工作者开展教育活动的重点内容，从某种角度来说，后进生形成原因有所差别，但是后进生转化策略基本相同。数学作为小学教学中重要学科，不管是在小学阶段还是在今后学习生涯中，都发挥着重要作用。所以，本文就结合小学五六年级数学后进生产生原因，重点探究小学五六年级数学后进生转化策略，具体内容如下。

关键词：小学五六年级;数学教育;后进生;转化策略

对于小学五六年级数学后进生来说，也就是指五到六年级这个阶段，在数学考试成绩上相对较差的学生。针对该阶段的学生，面临的教学压力比较大，再加上在数学成绩上并不理想，即便学生非常努力学习，但是在学习成绩上依然无法获得较大的进步，严重打击学生学习积极性，让学生产生自卑感，对数学丧失信心。在这种情况下，教师需要给予后进生高度重视，采取各种转化策略，帮助后进生提高数学成绩，树立学习自信心。

一、小学五六年级数学后进生产生原因

（一）学生学习兴趣低下

在进入五到六年级后，数学学习难度逐渐增加，开始让学生感受到数学是一门逻辑性非常强的学科。不管学生认为，即便学好数学，数学知识在实际生活中也很少涉及，所以不具备刻苦学习的意志，在课堂上不会认真听讲，教师安排的作业也没有顺利完成，更不会把新知识与旧知识充分融合，与优等生之间的差距越来越远，从而丧失学习数学的兴趣[1]。

（二）家庭教育缺失

通过调查发现，后进生产生原因往往和家庭教育有着一定关联。虽然部分后进生家庭和睦，但是父母不具备较强的教育理念。部分父母忙于工作，没有时间为学生提供辅导，在这种情况下，学生学习比较松懈，从而产生后进生。

二、小学五六年级数学后进生的转化策略

（一）调动学生学习兴趣，提高学生学习自信心

产生后进生的重要原因就是学生不具备较强的学习兴趣，众所周知，兴趣是最好的老师，如果学生不具备浓烈的学习兴趣，就不会对学习产生较大的动力，因此学习水平低下。为了改变这种状况，在实际教学中，教师需要根据教学内容和要求灵活设计教学方案，采取不同的教学方法调动学生学习兴趣，在学生学习兴趣的带动下，才会自主学习更多的知识。例如，在学习“圆柱与圆锥”相关知识点时，为了调动学生学习兴趣，让其掌握基本知识点，在实际教学中，教师可以把多媒体课件应用其中，向学生展现一些和生活相关的教学情景。如利用多媒体课件向学生展示，如果在自行车后车轮车条上系上一条红绳，在车轮不断运转的情况下，所系的红绳将会形成一个圆[2]。通过给学生设计生动有趣的教学课件，能够有效调动学生学习兴趣，提高学生学习效率。

（二）与家长配合，帮助后进生前进

在对小学五六年级数学后进生转化时，教师与家长在其中发挥着重要作用，在家长与教师一同努力下，共同关注后进生学习与发展。从教师角度来说，在日常教学过程中，给予数学后进生高度重视，在课堂提问上，经常与后进生互动，让后进生在学习中能够有参与感。在与后进生交流过程中，如果教师发现有些问题后进生不会做，教师需要及时提供指导，少批评，多鼓励，帮助后进生树立学习自信心。教师还要及时与家长交流，对于学生家庭状况有充分了解，告知家长如何对后进生进行家庭教育，一同处理学生在学习中遇到的各种困难。对于学生家长，需要时刻关注后进生情绪变化，并对其进行家庭教育，关注后进生日常生活。如果后进生在生活中遇到各种困难，可以及时寻求家长及教师的帮助，将各种问题一同处理。在教师与家长共同配合下，对后进生进行科学引导，帮助后进生在今后学习中找到自我学习的价值，获取理想的学习效果。

（三）加强学习方法教育，提高后进生学习水平

在数学知识学习过程中，学生采用的学习方法是否有效将会给学生学习成绩带来一定的影响。对于小学五六年级数学后进生来说，由于学习能力比较薄弱，对课本中涉及的数学知识了解不深入，整个学习过程比较混乱，在这种情况下，严重打击學生学习积极性，影响学生学习效果。为了改变这种状况，教师需要加强对后进生教学引导，让其掌握更多有效的学习方法。首先，让后进生学会主动预习。为了能够从根源上提高后进生学习水平，需要后进生提前预习，对课本知识有一定的认识。在预习过程中，教师可以给后进生提出一些问题，让根据这些问题进行预习，从而产生学习动力。如果学生在预习中遇到一些不懂的问题，教师可以提供适当指导，并且让学生将不懂的问题提前标记，在教师讲解该部分内容时，便于学生认真听讲，加深学生对知识点的理解，从而获取理想的学习效果。例如，在准备给学生讲解关于负数相关知识，教师可以提前给学生安排一些学习任务，让学生通过寻找相关资料，对该地区最高温度和最低温度进行记录之后，根据在课堂中学习的知识利用数学方式，将自己记录的温度进行标记，根据结果显示，通过这种方式对学习负数知识点起到了推动的效果。其次，在课堂教学中，要求后进生认真听讲[3]。在实际教学过程中，为了集中学生学习注意力，教师可以采取不同的教学方法，吸引学生注意，学生需要把教师在课堂上提出的问题认真记录，并利用课余时间将问题进行分析，加固对知识点的理解和记忆。检查学生听课效果的主要方式就是提问，通过对后进生学习情况的调查分析，鼓励学生积极回答问题，培养后进生学习自信心。最后，加强对新知识点的巩固学习。在日常教学中，教师需要引导学生将分部的作业认真完成，对所学的知识点进行巩固，引导学生将之前学习的知识和新知识充分融合，加深学生记忆，便于学生灵活应用。

三、结束语

总而言之，小学五六年级数学后进生转化不仅迫切且十分重要。由于对于该阶段的学生面临考学压力，如果不能在短时间内帮助后进生转化，将会给后进生今后学习发展带来负面影响。因此在实际教学中，教师需要给予后进生高度重视，采取各种转化策略，帮助后进生提高学习成绩，提高后进生数学素养。

参考文献

[1]丁宁. 小学数学后进生转化策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（06）：124-125.

[2]连碧容. 促进后进生向“后劲生”转化的有效载体——小学数学教学中小组合作学习模式探究[J]. 亚太教育，2019（06）：57.

[3]季斌. 浅析小学数学学困生转化策略[J]. 科学大众（科学教育），2019（12）：43.

（广西南宁市上林县乔贤镇中心学校 530511）

作者：蓝同和

第四篇：关于提高小学五年级数学课堂教学效率的思考

随着新课改的不断深化，教师的教学受到新课改理念影响的程度日渐增加，对于学生的学习主体地位，学生的能力提升等理念给予了更多的重视。在小学高年级数学学习过程中，教师需要学生进行充分的学习与参与，使得数学的思维得到锻炼，学习的参与程度提高，进而提升学习成绩。因此，在课堂教学的过程中学习效率的提高能够给予学生的学习更多的时间以及空间，引起了广大教师的研究以及重视，本文对此展开探讨。

在数学的学习过程中，不同的阶段对于学生的学习具有不同的要求。在小学高年级阶段的数学学习中，由于中低年级阶段学生数学基础知识的积累，在高年级阶段除了继续的知识学习，知识结构的初步建立以及实践能力是学习中的重点内容。因此，教师的教学需要围绕着学生的学习实际进行开展，在学生的学习中，对于课堂这一环节给予跟多的关注，应用新课改的理念，对于实际的课堂教学做出提升。

1 充分尊重学生的学习主体地位

在新课改的学生观中，明确了学生在学习中的地位，学生是学习中的主体，教师在学生的学习过程中起到重要的引导以及帮助的作用，需要注意增加学生参与学习的程度，充分的重视学生的学习主体地位。在小学的中低年级阶段，由于学生的学习习惯尚未形成，基础的数学知识掌握较少，教师需要在教学的过程中，根据学生这一阶段的需要展开较为全面的引导，即在教学的过程中教师的参与程度较高。随着学生数学学习基础的奠定以及学习能力的增强，教师在教学中的参与程度需要逐渐的进行下降，将更多的课堂时间以及课堂的空间留给学生，使得学生能够充分的的在课堂中进行学习以及参与，而非是被动的接受式学习。学生参与程度的提高，也能够在学习的过程中，激发其学习的积极性，充分发挥学生作为学习主体的主观能动性，提高学生的学习效率，进而促进教师的课堂教学效率。

2 提高学生的实践能力

在高年级阶段的学习过程中，学生已经形成较为独立的思维，对于学习的意义开始进行思考。由于其学习深度的不足，以及思想见识的有待加强，许多时候并不能够正确的理解数学学习的意义。加之，高年级阶段各个学科的学习内容都在增加，数学学习的难度有所提升，学生的学习心理问题不解决，不利于学习成绩的保持以及提升。因此，在进行数学的教学的过程中，教师需要将数学的知识与实际的生活之间进行充分的联系，例如在学习几何的过程中，教师可以列举这些知识的实际应用，在建筑领域、设计领域、艺术领域等，几何知识的应用无处不在。通过科学系统的学习，对于其结构以及原理具有更加深刻的了解，进而就能够进行实际的应用，使得人们的生活呈现的更加美好，这即是数学的学习意义之一。这样的学习思想，能够使得學生从根本上对于数学的学习发生兴趣，进而能够更加专注于数学的学习。这一情形的出现，能够使得教师的教学过程得到学生更加充分的配合，从而提高课堂的效率。

此外，学生数学学习效率的提升，需要在理论进行基本学习的基础上，产生更加深刻的理解，从而能够在实践中展开应用。因此，数学的实践练习的及时进行也有助于课堂效率的提升。教师需要在学生的学习中，结合课堂所学的内容，在不同的阶段设置难度不同的练习内容，使得学生能够进行更多的数学实践，在实践中提升对于理论知识的理解，并且增强数学学习的兴趣。

3 建立学生对于数学学习的良好习惯以及信心

在数学的学习中，需要通过联系实际对于其中的理论知识达成理解，进而再根据理解的内容进行数学的实践，在学习的阶段中，最为重要的实践即是题目的解答。因此，学生学习习惯的养成需要遵循着数学学习的规律，在学习的过程中要进行及时的课前预习、复习以及练习，及时的进行知识的巩固，在必要的阶段中进行知识的结构以及总结。

此外，为促进学生课堂的积极参与，需要在课堂教学的过程中给予学生的学习以充分的信心。学生的信心获得需要的通过成绩的取得以及教师的积极肯定，因此课程的评价就尤为重要，需要对于学生进行积极的肯定。例如，教学过程中，教师向学生提问：“生活中有哪些长方体呢?”学生们会回答：“文具盒、桌子、格尺、饭盒。”教师可以对学生给予适当的肯定：“对，你们答得很好!”“不错呢，非常有想象力!”学生在得到鼓励和暗示之后，就知道生活中还有很多其他正方体物品，从而进入更深刻的思考，教学中通过这样恰当温和的评价和鼓励，能够让学生感受到数学学习带来的满足感和自豪感。

4 微课教学，激发学生兴趣

微课可以将一些抽象的知识点直观地展示给学生，教师在运用之前一定要很好地选择相对直观展示的资源，这样教师就可以在学生不理解的时候播放微课视频，有助于学生对这一知识点有一个更直观地认知，从而引导学生能够积极探究，增强学习的主动性，让学生更好地参与到数学教学当中，让整个教学活动更好地进行，学生觉得知识的学习没有那么难了，就可以更好地投入到其中，激发学习的兴趣。比如，在教六年级学生认识圆柱时，为了让学生更好地认识圆柱的底面、侧面和高，教师可以利用微课视频，将圆柱的整个图形进行透明化处理，给学生以最直观地展示，展示圆柱侧面展开之后就是一个长方形，再配上讲解做成视频，让学生能够更好地认识，这样学生在看见最直观展示之后能更好地去探究圆柱的表面积，激发探索兴趣。

与此同时，教师可以制作一些关于重难点知识的微课视频，方便学生随时观看，理解重点知识。制作中教师需要仔细研读教材，对教材中的知识点进行提炼和总结，帮助学生更好地理解教材中的知识，反复学习重难点内容。比如，在教学六年级“比”这一课时，教师可以根据这节课的教学的重难点“比的基本性质”来进行微课设计，可以在视频中将比的前后项进行拆除，然后同时缩小相同的倍数，这样让学生来进行比较，看缩小前后的大小有没有变化，这样来总结比的基本性质，学生的思维得到了拓展，更加深了这个重点知识的理解。

5 提高自学能力，增强探索精神

传统的初中数学中，通常是教师掌握了课堂的话语权和主动权，对学生进行知识灌输，学生只需要被动地接受，这种教学模式既不利于学生知识的吸收和掌握，也影响了学生自主学习、探究能力的发展。针对这种情况，数学教师要以微课为“媒”，突出学生在学习中的主体地位，需要在课堂教学中缩短讲课的时间，让学生利用微课对数学问题和数学知识展开自主探究。此外，教师也可以通过创建微课库、搭建微课点播平台和学生交流平台的方式，让学生在课上课下都能实现自主学习。

6 利用微课，提升复习效率

经医学研究表明，人的遗忘曲线是呈现下降趋势的，这也就是学生在学习完知识后，为什么经常出现觉得教材中的知识根本没有学过。对此，教师就可利用微课提高学生的复习效率。教师可以利用微课的短小精炼，让学生能够利用课后的碎片时间，在碎散的课余时间中提高自身的学习效率。同时，学生还可利用微课对自身所学知识进行查漏补缺，对课堂教学中不明白的内容，在课后一样能进行反复学习，使学生真正提高复习效率。最后，利用微课对学生所学知识进行复习，让学生能够随时随地对所学知识进行复习巩固。

教师在小学数学教学中利用微课进行辅助教学，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣、增强学生对知识的探索精神，同时，在复习阶段利用微课帮助学生有效复习，最大限度提高学生数学的学习效率。

7 结束语

教学是一个双向的交流过程，而不是教师的独角戏，尤其是在小学阶段的数学教学中，由于小学生认知水平有限，教师需要根据学生的实际情况选择合适的教学教学策略，引导学生主动的进行学习，提高学生对学习的兴趣，从而提高课堂教学效率。

(作者单位：四川省巴中市南江县正直镇小学)

参考文献

[1]杨雅丽. 关于提高小学五年级数学课堂教学效率的思考[J].数学学习与研究，2016(14)：71.

[2]岳真. 关于提高小学数学课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学，2015.

[3]蒋硕. 个案研究与小学数学课堂教学效率的改进[D].东北师范大学，2015.

[4]李燕.以“微”为媒，以“趣”相助[J].数学大世界(上旬)，2018(01)：37.

[5]尤丽萍.试论微课在小学高年级数学教学中的应用[J].教师，2017(02)：42-43.

作者：王红军

第五篇：小学五年级数学课堂教学效率提高对策研究

【摘要】伴随着教学改革的不断深入、新课程理念的建立，小学数学教学模式也发生了改变，面对着前所未有的机遇和挑战。传统的教学方式已经不能适应当前的教育教学发展，创新和改变才是唯一的发展途径。要想实现小学数学教育质的飞跃，首先就要进行量的积累。文章对小学五年级数学课堂教学效率提高对策进行了探索和研究。

【关键词】小学五年级数学课堂;教学效率;提高对策

小学五年级的数学学科中，学生已经具备了一定的学习基础，因此需要给数学教师提出一定的要求，运用短时间内解决最多的问题，以此获得最大化的课堂教学效率。就需要对教学进行筹划，把握好学生的心理特点和教材的特点，在此基础上创新教育教学手段，在有限的时间内拓展知识量，立足于课堂进行有效的提问，提升教学效率。

一、有效的课程导入，激发学生的学习兴趣

课堂教学过程中的关键性环节就是课堂导入，这对于提升学生的学习兴趣具有非常大的作用，小学生的思想活动非常多，并且难以约束，如果使用精彩的导入可以集中学生的注意力，让学生全神贯注的关注一个问题，跟上教师的讲课进度，在这样的情况下就需要进行有效的导入。有时学生对于课本的内容不是非常清晰，在学习过程中会感觉到有一定的茫然性，在教师课程讲解结束以后也不清楚自己有哪些收获，掌握的学习方法比较少，学习缺乏目的性。精彩的课堂导入能够让学生有一定的思维模式，并且学生的兴趣点也在教师讲解的内容之中，调动教师的讲课欲望，也调动学生的学习欲望。

小学五年级的数学教学过程中，教师的导入可以使用提问的方式，在课堂中使用故事方法或者情境教学方法，让数学课程和实验课程相对应，避免数学课程学习过于抽象和复杂，让学生对数学有更多的方案，另外数学知识和生活之间也需要有效地结合在一起，让学生了解到数学学习的重要作用。让学生对数学有探索的兴趣，多提问几个为什么，答案是什么，以这样的心态去学习，学生的思维就会被教师打开，在课程内容上进行反复性的猜想，学习会更加轻松。

二、建立起学生主体性位置，启发学生进行数学学习

在小学数学教学过程中，教师是课堂的主体，学生处于被动听讲的位置上，这样会对学生的积极性产生影响，并且课堂氛围十分压抑，教师使用全身解数也未必能够让课堂起到良好的教学效果，教学效率不会得到很好的提升，学生基本是在教师的要求下完成各种任务的学习，这样的课堂气氛一般比较紧张且严肃。数学学科的特点是理论性和抽象性非常强，需要使用数学思维才能解决更多的问题，但是小学五年级的学生常常会有一种惧怕数学以及躲藏数学的问题，此种现象严重地影响了下一阶段的学习。数学是一种知识循环性的学科，在学科当中学生需要了解知识的构成才能对下一阶段的学习有更多更好的把握，因此在新课标的要求以及素质教育的背景下，教师需要改变教学理念，让学生成为课堂的主体，关注学生的变化，在授课的过程中能够让学生参与进来，改变学生被动性的学习局面。教师的教学也需要给学生更多的启发和引导，让学生积极地发言，不怕说错，只要勇敢地说出来就给学生一定的鼓励。

例如，在学习《多边形面积》的过程中，对于这个章节，若是教师直接让学生死记硬背数学公式，学生不仅会遗忘，还会对公式生硬地使用，缺少灵活性，不了解其中的具体内容，因此为了改变这样的现象，教师可以让学生通过铅笔盒来了解多边形，对铅笔盒的长度和宽度用自己的尺子测量一下，不仅仅能够强化学生的动手操作能力，还能够让学生参与其中，这对提升学生数学认知有良好的帮助作用。学生在经过探讨之后就能够对多边形的长宽信息有一定的了解，并且对探讨的结果进行使用，以此验证准确性，这样也会收获到非常好的教学效果[1]。

三、教学方式方法的创新性

小学五年级的数学教学教师面对的困难问题之一就是如何让学生能够对抽象性的计算有所了解，拥有抽象的逻辑和抽象的概念。在具体的数学课堂当中，选择有效的方式能够让学生的教学效率得到有效的提升，并且提升课堂教学的有效性，事半功倍。不恰当的方式只能让学生的学习更吃力，事倍功半。教师除了使用讲授法之外还需要使用实物结合的教学方式，让学生能够对一些抽象的概念有所理解，例如使用幾何图形或者是几何物体，给学生一定的感性认识，进而让学生形成理性化的概念[2]。

例如，在小学五年级数学课本中，有关于广角的问题。教师在此教学中可以使用探究式的教学方式，实现更好的教学效果，并且采用模拟的教学方法，让学生对问题有更多认识，看到实物永远比课本中的讲解更加客观，更加真实，只有带着问题进行数学实践，才能够让问题更加突出，才能对数学进行更加全面的探究，这对数学学习有非常重大的意义。灵活地选择教学方式，需要按照教学的实际，选择优异的教学环境，提升课堂教学效率，让学生对数学有一定的感知，更好地应用数学，了解数学，争取在数学学习的道路上迈向新的开端[3]。

四、使数学的教学更加生活化

小学生的特点就是热爱生活、好奇心强、对于新鲜的事物更感兴趣、对于枯燥的事物抱有抵触心理。所以，当数学课堂上没有吸引学生的有趣地方，学生就会在课堂上做一些他们觉得有趣的事情，注意力一定会转移，自然课堂的效率就会很差，学生的成绩也不会得到提升。小学生的好奇心是一把双刃剑，教师对其合理利用就会起到很好的效果。能够让学生感兴趣的事物大多是与他们的生活有关系的，教师可以将教学和实际生活结合起来，让学生被其吸引，从而提高课堂效率。在小学五年级的数学教学中，主要的教学目的就是让学生掌握分数的性质，教师可以通过引入生活的方式来进行教学，对学生进行提问：“同学们，假如你有一瓶饮料，妈妈渴了，你就要分给妈妈一半，但是如果爸爸也渴了，也想喝饮料，你们三个应该怎么平分呢?每个人又可以喝到多少呀?”学生很容易地发现1不能被3整除，但是生活常识上，一瓶饮料是可以分成三份的，学生无法解决这个问题就会对这个问题产生兴趣，也就是会有思考以及学习的欲望。教师再引出分数的概念，学生就可以更快地接受了，课堂的效率自然而然地得到了提升。

五、巧用练习，巩固知识

练习是巩固知识重要方式，在练习的过程中学生可以运用自己所学的知识解决具体的问题，也能够了解知识的运用途径，进一步巩固已经学习到的理论。因此教师在给学生设计数学练习题的过程中，就需要展开多种分析，不同基础和不同学习程度的学生安排不同的练习题，可以有基础题、提升题和挑战题，这些题目都能够让学生的数学学习能力得到有效的提升，练习题有梯度，才能让学生在练习过程中有更好的把握，才能够体现出教学的多样性以及数学教学的个性化，以此减少一些无用的练习，还能够让不同基础的学生都感受到数学学习的乐趣。课堂上的练习，教师还需要把握知识的认知程度，有效地进行辅导，提升知识的针对性。在一个数学理论中，设置一些具有反馈功能的数学题，给学生一定的补充性，弥补教学盲点，提升课堂教学效率。另外，知识的练习还需要凸显出数学和生活之间的练习，帮助学生更好地理解知识，让学生能够在生活中运用数学[4]。

例如，小刘家一共购买了4吨煤，小刘的妈妈预计使用这4吨煤当作冬日取暖的主要燃料，那么请同学思考，小刘家一个月要使用几吨煤?这些煤占据了总煤量的多少?

这样的问题会让学生有探索的兴趣，和自己的生活非常贴近，学生能够回答这样的題目，在思考的过程中锻炼了实际使用数学的能力[5]。

六、对学生进行鼓励教学和进行合理的评价

对于小学生来说，教师的地位是很高的，他们会认为教师说的都是正确的，他们渴望得到教师的表扬和鼓励，教师应该将学生的这个心理充分利用起来，在课堂上，多对学生使用鼓励性的语言是很重要的。学生通过教师的鼓励会产生对数学的学习自信心，之后就会对学习产生兴趣，因为在数学教学的过程中，学生永远处于主体地位，教师起的永远只是辅助作用，如果教师能够将自己的“偶像”地位利用好，会给学生带来很大的作用。教师应该经常表现出自己对学生学习的情况的满意程度，让学生知道自己的努力老师是看到了的。当学生回答问题出现错误时不应该一味地对学生进行批评，而是对学生进行鼓励性的引导“你想的真棒、回答得也不错，但是你再好好想想，有没有别的答案呀?”“回答得真好，但是老师相信，你再好好思考一下一定会得到更好的答案的。”学生会减少数学学习的挫败感，从而不对学习丧失信心。教师对学生的评价也是学生比较在意的一方面，教师的评价一定要公正，尽量将学生的优点进行放大、缺点反而要一带而过，让学生感受到教师对自己的信心，教师相信学生会取得好成绩就是对学生进行鼓励的最好方式，也是提升课堂效率的重要手段。

七、结束语

综上所述，本文对小学五年级数学课堂教学效率提高对策进行了分析和研究。文章主要从四个方面进行的探索，分别是有效的课程导入，激发学生的学习兴趣、立起学生主体性位置，启发学生进行数学学习、教学方式方法的创新性、巧用练习，巩固知识。这些对学生的数学学习会起到积极的促进性作用，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，进而提升数学的教学效率。本文的分析和研究希望对于小学五年级的数学教学能够起到一定的启示和帮助性作用，提升数学教学的有效性。

【参考文献】

[1]邓建娣.小学五年级数学应用题教学策略探讨[J].新课程·上旬，2015，11(5)：322.

[2]邓群星.如何上好小学五年级数学解方程[J].中国科教创新导刊，2014，12(12)：81.

[3]陈友情.对小学五年级数学教学方案的探究[J].新课程·小学，2014，25(4)：38-39.

[4]陈坚.小学五年级数学创新教学策略[J].未来英才，2015，14(20)：105.

[5]陈元平，罗陈.浅议如何教好人教版小学五年级数学解方程[J].新课程·小学，2015，22(7)：277.

作者：李艳映