新课改下初中物理实验论文

摘要：随着课程理念的革新，初中物理需要重视实验教学的作用，落实生本理念，让学生在实验中有物理观念和科学意识的形成，也有物理知识深度理解和应用思考，促进物理核心素养的养成。因此，教师要做教学上的创新，做反思优化，以保证物理实验教学的效果，使学生的自主学习有效开展，并借助实验推动主动分析。下面小编整理了一些《新课改下初中物理实验论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

新课改下初中物理实验论文 篇1：

试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新

摘要：随着素质教育的不断推行，新课改的不断深入，对初中物理實验教学有了更高的要求，初中物理实验教学是素质教育的重要组成部分，良好的物理实验教学能够有效地提升学生对初中物理知识的理解和掌握程度，也能提升学生的动手操作能力，对于培养学生的综合素养有着巨大的好处。在目前的初中物理实验教学中还存在着一些问题，如果不能及时进行改革和创新，那么初中物理实验教学在培养人才方面就不能发挥出应有的作用。本文根据作者多年的教学经验，对目前初中物理实验教学存在的问题进行细致的分析，然后有针对性地提出，在新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略。

关键词：新课程改革;初中物理;实验教学

随着新课程改革的不断深人，对初中物理教学提出了新的要求，初中物理实验教学作为初中物理教学重要的组成部分，在学生学习初中物理知识的过程中扮演着重要的角色。在传统的物理教学模式下，教师只是单纯地进行演示实验，学生无法及时地进行动手操作，已经严重地影响了学生对于物理学科的学习，对于学生的发展产生了非常不利的影响。因此在目前的新课改的大背景下，对于初中物理实验教学进行创新和改进就显得非常重要。

一、目前初中物理实验教学存在的问题

(一)过于注重理论知识

在目前的初中物理实验教学中，最突出的一个现象就是初中物理教师在应试教育的影响下，对于初中物理实验的教学过于注重理论，而轻视物理实验教学。对于初中生来说，学习枯燥的理论知识和难以理解的物理理论是一种煎熬，而初中物理实验是学生学习理论知识最好的途径，但是很多教师在教学的过程中，不但不会增加课外的物理实验，还会将课本上的物理实验尽量地进行简化讲解。对于重要的物理实验，着重去讲解其中的原理、过程和结果，学生只是在文字当中了解实验的整个过程，而对于“不重要”的物理实验，教师只是一笔带过，甚至其中的原理、过程和结果都不进行讲解。以上的教学行为严重地打击了学生学习物理的积极性，也阻碍了学生对于物理实验探究兴趣的形成，对于学生未来的发展有着巨大的负面影响。

(二)实验教学在教学中所占的比重较低

在目前的初中物理教学体系中，初中物理实验教学占初中物理教学的总课时的比重很低，一方面是由于学校对于物理实验的不重视，另一方面是为了片面地追求升学率，而对应试教育做出的一种妥协。在目前的初中物理教学中，碰到物理实验，大部分的教师会在课堂上进行演示，学生们在课堂中看着整个实验流程，却不能动手去操作，这就使得初中物理实验教学失去了本身的意义。有的教师希望能够带给学生更多的实际操作体验，希望能够带领学生去物理实验室进行各种的物理实验，但是由于学校的管理，这一愿望无法达成，也就使得实验教学在初中物理教学中所占的比重较低，对于学生学好物理有很大的阻碍，对于发展学生的动手操作能力有着非常不利的影响。

二、新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略

(一)增加物理实验教学在教学中所占的比重

初中物理教学最大的特点就是初中课本当中几乎所有的知识点都是可以从物理实验当中得出的，初中物理实验是学生学习初中物理知识最有效的方法。目前物理实验在教学中所占的比重并不是很大，因此学校和教师应当尽可能地增大物理实验在教学中所占的比重，让学生能够在物理实验中去总结和学习相关的物理理论知识，这不仅能够增强学生对于初中物理知识的理解和掌握，还能够增强学生的动手能力，培养他们的创新意识，从而为增强学生的物理综合素养找到一条捷径。

(二)尽可能增加学生的物理知识

根据我的教学经验，在目前的初中物理实验教学中，很多教师在讲台上一步一步带领着学生进行物理实验，这就导致了学生不能够独立自主地进行实验，对于培养学生的动手操作能力和探究能力有严重的不利影响，出现这种情况的原因，一方面是教师需要在较短的时间内，让学生全部完成物理实验，另一方面是因为学生的物理知识并不是很扎实，学生无法独立自主地进行实验，如果想要学生能够独立自主地进行物理实验，就必须增加学生的物理知识。增加学生物理知识地途径有很多，例如，教师可以组织学生定期地开展物理知识竞赛，并给予丰厚的奖品。学生能够在物理知识竞赛当中巩固已经学习的知识，增强学生的竞争意识，激励学生去了解更多的课外物理知识，能够充分调动学生的积极性。

另外，学校还可以定期地开展物理专题讲座，邀请优秀的物理专家或者物理教师去讲解一些学生感兴趣的、与物理学习息息相关的物理课题，并安排学生与专家进行交流，这样能够有效地提升学生学习物理的兴趣，甚至会引导学生走上物理研究的科研道路，这对于学生的发展有极大的好处。

(三)物理实验的测评要科学合理

对于物理实验教学的改进，最重要的一个方面就是物理的测评要科学合理。这里的科学合理并不是要求教师对学生的实验过程和实验结果都粗暴地进行正确和错误的判定，而是对学生物理实验的过程和物理实验的结果进行详细的分析，判断学生在物理实验的过程中，是否有操作错误而导致物理实验的结果出错，或者是学生为了创新物理实验方法而进行了相应的尝试，才导致了物理实验的结果错误。另外，为了提高学生对物理实验的重视程度，在平时的物理成绩评测中，教师可以把物理成绩分为理论学习和物理实验两部分，这样能够充分地平衡学生的理论学习和动手操作，从而帮助学生更好地发展自身的能力，增加学生对于物理学科的学习积极性。

三、结语

综上所述，在目前的初中物理实验教学中，教师要不断提升自身的教学素养，有效地开展初中物理教学活动，将初中物理实验有效地带到初中物理课堂中，在增强学生对物理知识的掌握的同时，也要提高学生的动手操作能力，为学生未来的发展打下良好的基础，培养合格的社会主义接班人。

(责编：唐琳娜)

作者：孙亚娟

新课改下初中物理实验论文 篇2：

新课改下初中物理实验教学的创新与反思探析

摘要：随着课程理念的革新，初中物理需要重视实验教学的作用，落实生本理念，让学生在实验中有物理观念和科学意识的形成，也有物理知识深度理解和应用思考，促进物理核心素养的养成。因此，教师要做教学上的创新，做反思优化，以保证物理实验教学的效果，使学生的自主学习有效开展，并借助实验推动主动分析。本文介绍了新课改下初中物理实验教学的创新策略和反思方向，希望可以让实验教学得到完善，培养良好的物理学习习惯。

关键词：新课改;初中物理;实验教学;创新;反思

前言：新课改下培养学生的物理核心素养是主要目标，但是核心素养的培养需要自主性深入学习，教学中要改变学生被动学习参与的情况，抓住主体学习意识的激发和实践，以此让学生在物理知识学习的过程中有自主发展。鉴于此，教师要创新物理教学的方式和方法，重视信息技术、生活资源和科学探究的应用，让学生在实验中可以更好地感受物理知识内容，并反思的教学过程，让学生做主动性的分析和探讨，以此达成素质教育，提高实验教学效果。

一、新课改下初中物理实验教学的创新策略

(1)加強信息技术的应用

信息技术是当前教育改革的方向，能够为教学提供灵活多变的方式，丰富的内容，有助于自主性的分析。在新课改的背景下，初中物理实验教学需要做信息技术的创新，利用信息技术提高演示实验的趣味性，做实验现象的拉伸，也让分组实验有所完善，推进自主性的分析，提高教学效率[1]。比如在《声音的产生与传播》这一课的演示实验中，就以多媒体为工具，在音叉演示的同时做虚拟的动态视频解释，以此让学生更好地理解声音传播这一抽象概念，以直观地展示确保概念的理解认识，促使物理观念的建立。而在《串联和并联电路的电流》分组科学探究实验教学中，教师则可以利用实验App让学生在课前做虚拟实验，以实验推进个人理论猜想，让实验中以自我思考的过程，有助于自主认识的内化。然后在课堂中再做实践实验，能够减少实验错误的发生，提高实验操作效率，还能增加串联和并联电路的理解。

(2)重视生活化实验设计

实验教学的核心是让学生可以完成知识理解，建立抽象概念和直观生活的联系，推动自主性的学习理解。同时在新课改下要注重学生的主体性，也就需要构建以学生认知为核心的实验教学，带动自主性的分析[2]。鉴于此，在实验教学的创新上要重视生活化的实验设计，让学生在实验教学中能够练习生活，有更多的自主操作，加强实验中的物理知识认识，以此就能达成实验验证的核心素养培养。在随堂实验中积极开发一些简单的物理实验内容。比如在光这部分知识的教学中，就让学生用眼睛、镜子、手电筒来探索课程知识的内容，以此来提升学生的物理知识理解认识。在教学中也可以布置一些生活中的实验内容，以实验强化概念性的理解，提高教学效果。比如测量生活中各种物质的密度，让物理学习走进生活，提高学生的理解认识，也让理论知识应用到生活当中，有助于物理学习兴趣的建立。

(3)注重科学探究的引导

在初中物理教学的创新上应重视学生的科学探究，培养科学意识，让科学探究学习有自主性的完善，能够进行深度学习，建立物理学习能力。科学探究的物理实验教学以兴趣激发、理论猜想、实验观察、论证分析、观点总结为流程，使个人认识变成科学理解。比如在《浮力的大小与哪些因素有关》的实验教学中，就先以船只在水中航行为基础兴趣激发，让学生产生疑问，钢铁轮船为什么可以浮在水面上。与此同时让学生进行理论上的猜想，分析影响浮力大小的因素，形成实验的目标。然后再开展不同物体的实验演示，让学生进行观察，并论证不同物体在水中沉浮的因素，形成实验观察和讨论分析的过程。最后再做实验和理论的整合，形成浮力、密度的关系，完成实验中的科学探究。在此过程中，教师对实验中学生的学习进行了有效地引导，从思维和科学的角度进行帮助，能够让其完成理论理解，也能培养科学学习物理知识的方式[3]。

二、新课改下初中物理实验教学的反思方向

创新可以让初中物理实验教学培养学生的综合能力，培养核心素养，但是创新的过程中要注重实效性，进行教学反思，以完善创新教学。在教学反思的方向上以学生的参与性、实验的探究性两个方面为主。新课改下的实验教学创新需要的是学生的主动参与，以在过程中保证知识教学的效果，以实验体会和实践为基础做能力和素养的培养。如果学生没有参与到实验当中，教学的效果也就无法实现。所以，在实验教学创新中要反思学生的参与性，是否出现大量的学生没有自主性的理解，陷入等待教师讲解的情况。解决方法上需要在设计上增加引导，做更为精细化地设计。参与性反思还要注意学生是否完成了对知识的正确理解，实验过程的设计有没有实现科学性的探究引导，从而做结构上的调整，基于实验内容适当提出问题，以保证教学效果。实验的探究性反思则是要对过程进行优化，保证学生在其中的探究性学习，重视实验现象的分析和结果的讨论，从而保证实验中的探究学习。

结论：总而言之，初中生的物理知识学习处于基础认识阶段，实验教学的开展要保证学生的理解认识，体会物理知识的存在，能够有具体地感受和物理原理的思考，为自主学习的探究理解营造空间和环境。同时，在实验教学的过程要针对创新做反思，让教学满足学习的需要，而不是硬性的实验安排，多让学生作观察和参与，形成科学的物理知识理解，有自主性学习和思考，以完善实验教学中的引导，达成高效的实验教学。

参考文献

[1]江德伟.浅谈在初中物理实验教学中应用微课的策略[J].天天爱科学(教育前沿)，2021(01)：81-82.

[2]程嘉慈.初中物理探究式实验教学的现状及优化策略分析[J].试题与研究，2020(35)：197.

[3]苑旭静.初中物理实验教学中科学方法教育内容显性化探究[J].知识文库，2020(23)：34+36.

作者：陈世斌

新课改下初中物理实验论文 篇3：

试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新

摘要：在新课程改革下，初中物理实验教学应当具备更多的创新元素，物理教师需要通过设置对应的实验教学悬念，来提起学生的学习兴趣，从而使得初中物理实验教学更具备教学引导的功效。本文简要谈论在新课程改革下，初中物理实验教学的改进与创新措施。

关键词：新课改;初中物理;实验教学;创新

引言：

在当今新课改下，物理教师在落实对学生实验教学的过程中，需要确保相关实验教学工作具备针对性和侧重性，同时还应当通过相应的物理实验来提起学生对于物理学习的兴趣。在此过程中，物理教师应当适当的设置实验课程，侧重提高实验课程所具备的教学引导作用，提高实验教学的实际成效。

一、激发学生的学习兴趣

物理作为一门理论性和实践性相对较强的学科，在理论层面物理教学相对较为枯燥和乏味，同时说讲解到的知识也较为抽象。若教师在对相应的理论知识进行讲解时没有实现对学生的教学引导，则学生在学习过程中极易产生厌学情绪。而在物理实践教学中能够通过相应的理论知识来展现出事物背后所具备的实际原理，通过相应的物理实验也能够提起学生的学习兴趣。因此在当前初中阶段的物理教学工作中，物理教师需要将理论教育与实验教育进行有效地结合，来提高物理教学的趣味性，而在对现有的物理实验教学进行改进、创新的过程中，物理教师应当提前设置好相应的悬念，让学生能够带着疑惑，带着问题去看待实验教学，使得学生在进行学习的过程中能够具备基本的求知欲和探索欲，激发学生的学习兴趣，提高学生在物理学习过程中的主观能动性[1]。

例如在八年级物理第二单元《声现象》的教学章节中，讲解了声音产生的原理和传播的方式，同时也对声音所具备的理化特性进行了细致地讲解。在该章节的第三小节也谈论到了声音的利用原理和利用价值，在第四小节中也对噪音的危害进行了阐述，同时对噪音的控制策略也进行了讲解。因此通过对第二章节《声现象》的课程布局中可以看出，该章节的教学工作具备较强的理论性和实践性。

在对该章节进行实验教学的过程中，教师首先应当向学生抛出最基本的疑问，如“声音传播是以怎样的形式来进行的”，对于课前预习效果良好的学生可能会回到“声音是以波状来传播的”，紧接着教师又可以向学生提问“既然声音是以波状进行传播，那么声波传播的条件又有哪些”，教师再向学生播放一段影像资料，在影像资料中涉及到一场星际大战，当一艘飞船被击中之后产生了巨大的爆炸声响。教师再向学生抛出疑问“飞船在被击中爆炸之后产生的声响在本电影中是犯了科学性的錯误”。学生面对这一提问进行着积极地争论和探讨。

紧接着教师在后续的实验过程中，让学生制作简易的电话，而简易的电话主要是有两个纸杯加一根绳索连接而形成，在实验过程中，教师分别让两个学生一人拿取一个纸杯，然后要求两个学生背向行走直至绷紧绳子为止，再让一位学生对着纸杯说话，另一位学生用耳朵听取纸杯所传递出的声音。接着教师可以询问学生“是否听到了声音，是否听清楚对面同学讲的内容”，学生点头之后，教师又像学生抛出相应的疑问“为什么绳子和纸杯连接以后，可以制作成土电话?”这时学生可以回答到“因为绳子可以传播声音”，之后教师再向学生提及之前所播放的科幻影片所存在的问题，给学生说到“由于在外太空不存在介质，所以声音是没法传播的，因此影片犯了科学错误”。

二、突出学生主体地位

在传统的课堂教学中，教师往往采取对学生填鸭式教学策略，学生往往处于被动接受教师知识灌输的学习状态，从而使得学生很难提起对于相关课程的学兴趣。而在原有的实验教学中，教师为了节约时间，通常是亲自进行操作演示，而学生在该过程中只负责观看和记录结果，从而使得对应实验教学工作的质量相对较低。在当今素质教育改革的要求下，教师应当将学生当作教学工作的主体，在实验教学中注重学生的实验操作，提高学生对于物理知识的领悟层次，使得学生能够在物理实验学习的过程中发现问题、分析问题、解决问题[2]。

例如在八年级物理《光现象》的教学篇当中，其涉及到大量的光传播知识，例如反射、折射、色散。该章节的实验教学相对较为简单，教师应当激励学生积极地参与的其中，让学生探究光的反射、折射和散射所具备的基本条件，引导学生通过实验来探讨光的折射角、反射角和入射角之间的关系，教导学生学会通过实验现象来得出实验结论。

又比如，针对学生开展《声音的产生》课程教学时，教师可以抛出对应的疑问“如何在不改变一张纸外部形状的情况下，使得纸张能够发生出最大的声响。”学生进行着一系列实验，例如甩纸张，用纸去摩擦瓷砖，紧接着教师拿出一张A4纸，将A4纸的某一边放置于嘴唇中间轻轻一吹，纸张便发出了尖锐的声响，并且纸张的尾部便随着激烈地振动。紧接着教师可以向学生提问到“为什么将纸张放在嘴唇边进行吹气之后，可以发出尖锐的声音，他发出声音的原理又是什么”。细心的同学会回回答到“由于老师在吹纸的时候纸张尾部发生了剧烈的摆动，从而产生了较高分贝的声音”。通过相映的简易实验，教师便引出了本堂课教学的核心内容即声音是通过振动而产生的。

三、改进实验教学内容

在传统的物理实验教学中，教师往往采取照本宣科式地实验操作，其原封不动套用教材上所描述的实验内容，而未对相应的实验教学内容进行创新和创造，从而使得相应的实验教学不具备悬念。并且学生在实验学习的过程中，只是对相应的实验结果进行验证，而不是对实验结果进行探究。因此物理教师在对当前初中物理实验教学工作进行改革的过程中，应当侧重强调实验教学所具备的延展性和拓展性，实现对现有的实验教学内容定向化地改善，以此来提高学生的创新能力和创造能力。

例如在八年级物理《压强》的教学章节中，教师在进行实验教学前需要通过相应的黑板板书，向学生介绍空气中的大气压对人体所产生作用力的大小，并且向学生抛出疑问，“为什么我们在如此强大的作用力下，仍然可以实现正常的生活和工作”，学生面对这一问题，往往不能够在第一时间做出相应的回答。相关实验问题所涉及到的内容相对较多，例如二力平衡以及空气流通的原理等。之后教师再引入另一个实验视频，即国外一个试验团队，通过不断抽取油罐内部的气体，最终导致油罐被压扁，向学生指引出“为什么钢铁材质的油罐会轻而易举的被大气压所压扁，难道是因为人体的强度大于金属的强度吗，显然这一提问有悖于常理”。

四、结束语

总体来说，在当前的物理实验教学工作中，教师需要通过对相应的问题进行设置，将学生带入到学习情景中，来实现对学生有效地教学引导，通过一步一步地实验探究，帮助学生领悟到相关知识内容所具备的内在规律。

参考文献：

[1]试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J]. 教育研究， 2019， 2(4).

[2]李占良. 试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J]. 中国校外教育， 2020(8)：82-82.

作者：吴惠珍