新课改背景下初中数学教学论文

【摘要】在新课改背景下，初中数学教学面临着新的要求，需要教师针对学生的性格特点对教学内容做出调整，并对教学方法和教学模式进行创新和改革，落实学生的主体地位，摒弃传统教育观念，全面培养学生的综合素质，从而达到初中数学教学的目的。文章从初中数学教学现状入手，简单探讨如何实现新课改背景下初中数学教学模式的创新。下面是小编精心推荐的《新课改背景下初中数学教学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

新课改背景下初中数学教学论文 篇1：

新课改背景下初中数学教学困境及出路探析

摘 要：新课程改革实施以来，初中数学教学取得了一系列的实质性成果，但也存在着无效、低效的问题。基于新课程改革的宏大背景，解析初中数学教学在新课程改革背景下遭遇的困境，提出初中数学教学的未来发展出路，以期为新课程改革深化过程中提高初中数学教学质量与效率提供理论与实践方面的思考与借鉴。

关键词：新课改;初中数学;教学困境;教学出路

初中数学是基础教育的重要组成部分，也是开发学生逻辑思维的重要学科。随着新课程改革的开展与深入，新课改对初中数学提出了更高的要求，不仅需要学生掌握基本的数学知识与技能，还要求学生掌握数学学习的过程与方法，更重要的是培養学生数学方面的情感、态度与价值观，由此可见，新课程改革背景下，初中数学教学必须突破原有的教学困境，开拓出全面的、创造性的教学出路，提高初中数学课堂教学的有效性，达到新课程改革对初中数学教学的要求与目标。

一、新课改背景下初中数学教学的困境

1.初中数学教学目标的应试导向

新课程改革背景下，初中数学的教学目标由原来的“两基”目标转变为“三维”目标，即由原有的基本知识与基本技能目标转变为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标体系，但是这种目标的转变在初中数学的实际教学中并没有实现，并引发了一系列的新问题。现阶段初中数学教学目标的导向走向两个方面的分歧，一是部分教师依然秉持双基目标，全然不顾新课程改革的新理念;二是部分教师全面实时新课程改革下三维目标体系，但是由于缺少理论高度，割裂了三维目标之间的联系，不利于培养全面发展的人。

2.初中数学教学内容的过度预设

新课程改革过程中对初中数学的教学内容进行了全面的改革，改革后的初中数学教材更加注重课堂教学的生成性、开放性，但在实际的初中数学教学中，很多教师仍然将简单的教案作为备课的模板，将讲授法作为主要的教学方法，通过预设的教案来给学生进行预设性的讲授，很少在课堂中进行师生的互动，严重缺乏生成性的资源，无法实现课堂教学中师生双方的交流与互动，不利于初中数学教学效率与质量的提高。

3.初中数学课堂教学的心理氛围

人本主义理论认为课堂教学要营造真诚、理解与移情的心理氛围，这种心理氛围能够让学生体验到安全、愉悦的心理环境，为学生提供一种心理方面的保障。从现阶段初中数学的实际课堂教学心理氛围来看，由于分数之上的理念独占上风，学生置身于一种紧张、焦虑的心理环境之中，这使学生无法激发自身的数学兴趣与潜能，不利于学生有效开展数学学习。

二、新课改背景下初中数学教学的出路

1.重视初中数学教学目标的完整性

新课程改革提出的初中数学教学三维目标并不是三个独立的个体，而是一个完整的统一体，这需要教师将三维目标灵活地融入数学教学中，在数学的教学过程中来呈现教学目标的完整性。如，在学习零指数这部分内容时，可以通过寻找规律来引发学生的兴趣：34=81，33=27，32=9，31=3，3( )=1，由此可以推出30=1的规律，引导学生在推导的过程中感受规律的合理性;接着，呈现幂的运算性质练习题：a6÷a0，让学生通过练习题来深化零指数的含义，最后设计出融合了三维目标的完整教学过程(如下图)。

渗透三维目标的完整教学过程

2.加强初中数学教学内容的生成性

新课程背景下初中数学教学更强调生成性的教学内容，正所谓“没有预设的课堂教学是不负责任的教学，而没有生成的课堂教学则是没有活力与激情的教学”。初中数学课堂教学中要既包含预设性，又能体现生成性，让学生在预设的教学内容下充分自由地发挥自己的潜能，生成新的想法与思路。如，在学习反比例函数与正比例函数时，呈现练习题：求直线y=3x/2与双曲线y=6/x的交点，通过这道题的解答，引导学生解答另一练习题：已知直线y=ax(a不为0)与双曲线y=k/x(k不为0)的一个交点是(6，1)，求另一个交点坐标，在解答这道题时，教师要引导学生自己提出质疑，通过发散思维的方法来解答这道题，这时有些学生会提出待定系数法来找到答案，有些学生能够想到利用正反比例函数的两个交点关于原点对称来解答这道题，这样通过激发学生自己的潜能来生成新的思维方式，让学生跨越已有的最近发展区，形成新的最近发展区。

3.创造良好的初中数学教学心理环境

和谐、安全的教学心理环境是初中数学有效课堂教学的重要体现。现代心理学的相关研究显示，认知与情感之间有密不可分、相互促进的关系，认知的提高可以促进情感的发展，同时情感的良好状态也可以促进认知的持续发展，因此，课堂教学中学生情感的激发与参与，有利于学生对于初中数学认知能力的提高。初中数学课堂教学中营造良好的心理环境与氛围，需要教师与学生的共同努力，一方面，通过沟通与交流建立良好的师生关系，另一方面增强学生在初中数学课堂教学中的愉悦体验，促进初中数学课堂教学有效性的提高。

新课程背景下，初中数学教学要突破自身的困境，积极寻找未来发展的出路，通过教学目标的改进、教学内容的完善及教学心理环境的创造来加强初中数学教学的有效性，推进初中数学教学的持续性发展。

参考文献：

柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2013.

?誗编辑 王团兰

作者：王东贤

新课改背景下初中数学教学论文 篇2：

新课改背景下初中数学教学模式创新研究

【摘 要】在新课改背景下，初中数学教学面临着新的要求，需要教师针对学生的性格特点对教学内容做出调整，并对教学方法和教学模式进行创新和改革，落实学生的主体地位，摒弃传统教育观念，全面培养学生的综合素质，从而达到初中数学教学的目的。文章从初中数学教学现状入手，简单探讨如何实现新课改背景下初中数学教学模式的创新。

【关键词】新课改背景;初中数学;教学模式

在新课改背景下，初中数学教学已经越来越受到人们的关注。通过初中数学教学，可以有效培养学生的思维能力，使学生的综合素质与思维能力得到加强。但在教学过程中，仍然有部分教师受传统教育观念的影响，仍然采用传统教学方法，教学过程十分枯燥，无法吸引学生的注意力，学生在学习过程中很容易感到乏味，导致教学效率十分低下。因此，教师应当更新教学观念，顺应新课改的要求，对教学模式和教学方法进行创新和改革，以学生为主体，提高教学效率，达到初中数学教学的目的。

一、初中数学教育的现状

1. 教学观念落后

当前，部分教师还受传统教育观念的影响，只注重学生的学习成绩，不重视学生的个人能力发展，教学效果不尽如人意。因此，教师应当转变教学观念，以学生为主体，以学生的切实需求对教学方法进行调整，以提高学生的综合素质和思维能力为目的开展教学。

2. 教学方式守旧

现今，一些教师采用的教学方法过于守旧，按照教材上的进度安排来教学，强调数学知识点的记忆，忽略了学生的理解部分和应用部分，导致教学效率相对较低，并且学生的综合素质和思维能力并没有得到明显的提高。因此，教师应当根据学生的性格特点和教学内容，对教学方法进行创新和改革，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高初中数学课堂的教学效率，全面提高学生的综合素质和思维能力。

3. 没有以学生为主体

部分初中数学教师受传统教学观念的影响，忽视了新课改背景下以学生为主体的教学理念，在教学过程中仍然掌握着课堂的话语权，完全掌控着课堂的节奏，学生参与课堂的效率和效果并不理想。长此以往，学生会产生一定的依赖性，没有教师的引导和带领，学生自己无法完成学习任务。因此，教师应当改变教学理念，使教学以学生为主体，将课堂话语权交还给学生，培养学生的自主学习能力，提高综合素质与思维能力。

二、新课改背景下创新初中数学课堂教学模式的措施

1. 树立正确的教学观念

在新课改背景下，要实现初中数学课堂教学模式的创新，教师首先应当树立正确的教学观念，摒弃传统教学模式，以增强学生个人综合素质与思维能力为目标来开展初中数学教学。将初中数学课堂的话语权交还给学生，通过引导学生自主学习的方式培养综合能力，顺应新课改的要求。同时，教师在教学过程中也要适当把握课堂的节奏，不能完全顺着学生，扮演引导者和答疑者的角色，对教学内容进行分析安排，引导学生自主学习。

2. 结合学生性格和教学内容选择教学方法

初中生大多性格活泼，喜欢接触新鲜事物，而对于不感兴趣的事物一般不会保持太久的注意力。因此，教师在教学过程中应当充分把握初中生的性格特点，有针对性地采取适当的教学方法。例如，在浙教版九年级上册第三章第六节“圆锥的侧面积和全面积”一课中，教师可以采用合作教学法来进行教学，引导学生以小组讨论的形式对教学内容进行自主学习。教师可以这样引导：“同学们，这节课我们学习圆锥侧面积和全面积求法，同学们先自主阅读教材，然后自发组成学习小组，对圆锥的侧面积和全面积求法进行讨论。”这种新颖的教学方式可以极大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生积极投入到自主学习过程中，锻炼学生的自主学习能力，使学生的综合素质与思维能力得到提高。需要注意的是，在开展合作教学法的过程中，教师要时刻关注学生的学习状态和学习进度，及时发现学生学习讨论中面临的问题，并对学生进行及时引导，使教学得以继续进行。

又如，在开展合作教学法的过程中，教师发现某一小组的讨论不够热烈，学生的积极性不高，应当主动询问：“是不是遇到什么麻烦了?你们进行到哪部分了?需不需要帮忙?”以此来引导学生继续进行自主学习，做到以学生为主体，提高初中数学课堂的教学效率。

3. 灵活运用多媒体设备

现今，大多数初中学校教室配备了多媒体设备，数学教师在教学过程中可以充分利用，使其发挥活跃课堂气氛、提高教学效率的作用。在教学过程中，通过多媒体设备可以向学生展示教学内容相关的视频和图片，活跃课堂气氛的同时也帮助学生更好地理解教学内容。因为数学知识大多十分抽象，需要学生具备一定的空间想象能力和图形想象能力，而多媒体设备可以将图形变化、函数变化的过程展示出来，方便学生进一步理解数学知识。

为了提高课堂教学的交互性，教师甚至可以教学生一些数学软件的简单用法，让学生自己动手操作，亲手设定图片参数和函数参数，让学生感受图形及函数图象的变化，促使学生加深理解，使初中数学教学达到一个新的高度，极大限度地提高教学效率，提高学生的综合素质。但需要注意的是，教师在教学过程中不能过于依赖多媒体设备，甚至忽略板书内容。板书展示的是数学的解题思路，是一种思维方式的体现，教师不能本末倒置，应合理利用多媒体设备，提高教学效率，从而实现新课改背景下初中数学教学模式的创新。

4. 增强教师的教学水平和综合能力

为了进一步提升初中数学课堂的教学质量，学校应当注重教师的教学水平和综合素质。因此，学校应当定期组织教师进行培训，使教师的教学水平得到增强，并设置相应的考核制度，加入奖惩机制，使教师时刻保持良好的教学状态，以此来提高初中数学课堂的质量。同时，学校还可以组织教师定期进行集体备课，给教师一个交流的平台，让教师互相交流经验，并针对教学内容共同制定合适的教学方法。近些年来，创新型教学方法层出不穷，大多能起到提高教学效率的作用，但并不都适合于初中数学教学。因此，教学方法的选择需要教师通过集体备课的形式来共同探讨，选择最适合应用到初中数学教学的教学方法，从而确保初中数学课堂的质量，提高初中数学课堂的教学效率，实现新课改背景下初中数学课堂的创新。

综上所述，初中数学教学在素质教育中起到非常大的作用，要实现初中数学教育模式的创新，其关键是教师教学观念和教学方式的转变。此外，教师应当摒弃传统教学模式，转变教学观念，并结合教学内容和学生的具体情况，科学、合理地选择教学方式，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高初中数学的教学效率，全面提高学生的综合能力。

参考文献：

[1] 李孝诚，綦春霞，史晓锋.初中数学教师教学设计能力发展的实证研究——基于网络研修共同体教师专业发展的个案研究[J].中国电化教育，2013，(3)：56-67.

[2] 王秀明.善用教学方法 打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J].中国教育技术装备，2013，(7)：99-100.

[3] 周润生.新课程背景下如何应用“211三案引学”有效教学模式提高初中数学课堂的有效性[J].品牌(下半月)，2015，(2)：242.

(编辑：易继斌)

作者：陆绪荣

新课改背景下初中数学教学论文 篇3：

基于新课改背景下初中数学教学的创新路径

摘要：随着新课改的不断深入，初中数学若想从根本上提升教学效率，应当要求教师及时转变传统的教学理念，摒弃以往的教学方式，突破课堂教学局限。在开展数学教学的过程中，应当结合学生的思维特点以及学习情况来丰富课堂教学内容，整体优化教学体系。积极引进先进的教学技术，实时了解学生的学习情况，加强与学生之间的交流，增强学生对知识的探索欲望，引导学生由浅及深的开展数学知识学习，提升学生的知识能力和数学素养。

关键词：新课改;初中数学教学;创新方式

引言

初中数学课程具有较强的抽象性、复杂性、应用性以及逻辑性等特点。学生在学习过程中，应当认真聆听教师所讲授的知识，掌握数学定理、共识及概念等等，还要加强自身数学思维的建设，在不同的场景下来应用相应的知识，加深对数学知识的记忆和理解。所以，教师需要深入了解当前初中数学教学存在的问题现状，注重提升学生的数学能力与核心素养，合理设计课程教学任务，并以此为方向，对学生开展针对性教学。同时，也可以引进一些成功的教学案例，并根据学生的实际情况加以改良，推动数学课堂教学的全面发展。

一、丰富教学资源，调动学生积极性

受以往应试教育的影响，很多教师往往根据教材上的内容进行课堂设计，虽然对部分教学内容进行了拓展，但也只是进行表面知识的讲解，未能对其进行深层次探究，这也使得了教师在课堂教学效率低下，学生的兴趣爱好得不到根本性的提升，甚至会有部分学生对数学知识学习产生抵触的心理。针对于此，教师需要深入了解初中学生的性格特点以及学习情况，对初中数学教学进行深层次的剖析。明确学生在学习中遇到的困难，根据学生的数学能力进行教学内容的适当拓展。在此教学中，教师可以适当利用互联网平台，收集一些趣味性较强的数学教学资源，并融入到之前的教学内容中[1]。此外，充分了解学生的生活情况，收集一些与学生生活相关的数学案例，采用更加直观的方式，引导学生开展数学知识学习，为初中数学课堂增添新的活力。

二、应用情景教学，培养学生思维能力

在初中数学教学中，教师通过学生的学习情况不难发现，学生拥有动态思维。但从目前来看，大多数教师依旧采用传统的灌输式教学，课堂模式较为单一，内容十分枯燥，不利于发展学生的数学思维。基于此情况下，教师可以适当采用多媒体技术来丰富教学内容，通过图片、视频等方式来开展数学课堂教学。根据课堂内容构建相应的教学情境。比如，浙教版七年级上册《几何图形》，教师在开展这一教学时，可以通过信息技术向学生呈现出日常购物的场景，并向学生提问其中设计了什么图形。通过学生熟悉的生活场景来引导学生的思维发展，让学生在课堂上进行交流讨论。同时，教师向学生展示三棱柱、长方体、圆柱等教学模型，并通过动态化的方式进行演示，让学生进一步了解立体图形与平面图形的关系。让学生在所模拟的情境下进行交流，加强学生对立体图形特征的掌握和理解，引导学生对其进行更深层面的研究，有助于培养学生的开放性思维以及逻辑性思维。

三、增强小组合作探究，提高学生学习水平

对于初中时期的学生来说，通过小学六年的数学学习，已经具备了基础的数学学习习惯和能力，但是这个阶段的学生很容易受到外界环境的影响，从而表现出较为明显的学习差异。在这样的情况下，如果教师依旧使用传统单一的教学方式对学生进行统一教学、统一指导，最终会导致整个班级出现两极分化。因此教师应该在实际的教学过程中运用小组式合作探究教学法，根据学生的个性化特点、思维能力、数学素养以及数学能力等各个方面，为学生制由难到易的层层递进式的小组学习任务，并选出合适的组长，要求学生根据组长的安排进行自主学习和交流。并且鼓励学生在探究学习的过程中大胆提出问题和疑惑，通过小组的共同讨论和分析得出问题的正确答案[2]。教师应该结合各个小组成员的个人优势，为其制定开放性、延伸性的课外实践活动，支持小组成员走出教室，走向社会，去观察、分析、探讨、思考，并将在实践过程中学到的知识内容和经验分享给同学，使学生之间可以共同学习，互相进步。

四、结语

总的来说，若想切实提升数学课堂效率，满足新课改的教育要求，教师就需要采用以学生为主导的教育理念，更新教学思维，进一步了解每位学生的性格特点，并以此为基础，开展数学课堂教学。在教学过程中，教师应当充分调动学生的学习积极性，提升学生对数学知识的探索欲望，丰富知识资源，拓展学生的学习视野。在课堂教学中适当融入信息化教学技术，采用情景模拟的方法促使学生更好的理解数学知识。了解每位学生的特征和优势，组织学生进行小组合作学习，激发学生的学习潜能，培养学生的数学思维，进而有助于初中数学教学的综合发展，为学生日后的数学学习奠定扎实的基础。

参考文献

[1]李喜峰. 优化教学手段提升教学效率 ——浅议新课改下初中数学教学效能提升的策略[J]. 考试周刊， 2020.

[2]汪洪根. 让学生成为学习的主人 ——谈新课改中初中数学教与学的转变[J]. 数學大世界：下旬， 2021(5)：1.

作者：伍宁宁