新教学观念创新教育论文

【摘要】素质教育的提出为音乐教育教学的改革与发展提供了良好的时机。高师音乐教育专业音乐教师应加强学习,更新知识,更新教育教学观念,以适应当今音乐教育发展的需要。以下是小编精心整理的《新教学观念创新教育论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

新教学观念创新教育论文 篇1：

善用策略，实行素质教育

【摘 要】全球化背景下对综合性素质人才提出了更高的要求，英语作为国际上使用最为广泛的一种语言，其水平高低无疑也已成为一种衡量人才综合素养的重要标准之一。因而，英语教学中如何实施素质教育，已逐渐成为英语教师研究的重要课题。

【关键词】英语教学 素质教育 策略

二十一世纪是全球化时代，跨文化交流日益频繁。英语教学对教师的语言素质，尤其是口语能力的要求越来越高。作为英语教师，我们能否正确自如地使用英语组织课堂教学，对提升学生的英语素养起着至关重要的作用。因而，英语教师必须具有准确的语音、语调和良好的运用英语组织课堂教学的能力。

一、提高教师自身素质，发挥教师主导作用

教师要积极提高自身语言素质、努力营造英语环境、扩展自身知识，提高教学业务能力。我们不仅仅是给学生传授教学大纲中规定的基础知识、基本技能，还要随着英语教学改革的不断深入和新教学观念的逐步形成，坚持学习和研究现代教育教学理论和新的教学法。广泛摄取教育学、心理学及相关学科的知识;广泛收集英语国家的文化、习俗、价值观念、信仰、思维方式、历史等资料，提高语言的跨文化交际意识;大胆进行教改实践，更新自身教学观念，提高自己的课堂组织能力，积极探索新的教学方法，充分运用多媒体和现代网络环境，使英语课堂更加生动、形象和有趣，进一步激发学生的学习兴趣，提高学习效率，取得好的教学效果。新世纪的英语教师，应该把过去严肃古板的课堂，变成一种开放的课堂，变学生的学习由被动到主动，由沉闷到愉快，让学生在教师的指导下，产生学习动机，成为学习的主人。

二、改革课堂模式，体现学生主体作用

苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触、情感交流和知识沟通。”教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不能因为学生的成绩和个性等不同而产生亲疏。上课时，教师要环视每个学生，不要只观察好学生，而冷落其他学生。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每位学生的姓名，让学生觉得在教师心中有一席之地。教师要让学生明确学习目的，增强自信心，目的明确是学生学习英语的出发点，也是学生发挥主体作用的思想基础。新学期开课时，我总是举各种事例让学生明白，世界正处于信息时代，科学技术迅猛发展，人类社会越来越成为一个互相依赖的整体，英语是当今世界使用最为广泛的语言。同时，学习英语既是社会主义建设的需要，也是今后升学和工作需要，引导学生将英语学习与自身的远大理想相结合，进而激发他们的学习动力!

教师要创设语言情景，活跃课堂气氛，英语课堂教学要求教师在教材的引导下，创设各种不同的语言情境进行教学活动，要求学生根据所学语言知识，并结合教师所设情景进行实践演练，这样既巩固了所学知识，又培养了语言表达能力和交际能力。情景的创设可通过实物、图画、表格、文字、对话、坐标、讨论、问答、表演和写作等多种形式来实施。情景的创设，给学生提供了更多的应用英语语言的机会，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习主动性和积极性，增强了英语课堂教学的效果。此外要积极培养学生的自主学习能力，我国第一部最完整的教育专着《学记》写到：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻。”意思是：引导学生而不牵着学生走，师生关系才能融洽;鼓励学生而不推着学生走，学习起来才会感到容易;启发学生而不替学生作出结论，学生才能独立思考。培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。

三、转变教育教学观念，推行创新教育

教师要将教学和研究相结合，研究新课程标准，树立创新观念，主动研究新课程标准，正确理解和把握它的意图，并将其付诸于实践，严禁“满堂灌”、“哑巴英语式”教学。教师不仅要关注学生的语言学习，还要注重学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的最终目标。其次要钻研教材，做到因材施教，教师不仅要对教材进行分析，对学生的水平和需求也需进行分析，并依据自己的教学条件和教学环境，对教材加工补充，调整教授内容，研究如何“有的放矢”地用教材，消化教材。这样组织出的课堂一定不是空洞、单调、死气沉沉的课堂气氛。再次英语教师巧妙设计情景，激发学生的探究欲望，新教材要求教师坚持全新的教学理念，采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等开放式教学活动中，完成教学任务，实现教学目标。教师组织课堂教学内容，使教学内容既有可操作性又迎合学生兴趣和实际生活，可以选择开发教学资源，设计开展多种教学形式，以拓展学生运用掌握英语的渠道。这需要教师课前做大量认真细致的工作，因为成功的教学活动不但取决于教师良好的组织，而且取决于学生对活动的目的和内容的理解掌握。课堂中，教师要引起学生的注意，唤起学生的学习需求，激活他们已有的经验和知识，使学生情绪高涨，积极主动地探索汲取知识。

在英语课程改革蔚然成风之际，我们英语教师须不断提高自身素養，转变教学观念，改进教学方法，积极改进课堂模式，推行创新教育，充分发挥学生的主体作用，在英语教学实施素质教育，以帮助学生成长为德才兼备的综合性素质人才。

作者：刘青翠

新教学观念创新教育论文 篇2：

高师音乐教育专业教师教育教学观念的更新

【摘 要】素质教育的提出为音乐教育教学的改革与发展提供了良好的时机。高师音乐教育专业音乐教师应加强学习,更新知识,更新教育教学观念,以适应当今音乐教育发展的需要。

【关键词】 教育教学观念 教学行为 教师角色 更新

随着基础音乐教育改革的大力推进和新课程标准的全面实施,高師音乐教育专业教师的教育观念的更新,教学行为及教师角色的更新已迫在眉睫,刻不容缓。教育更新是教育改革的必然趋势和新时期高师音乐教育改革的必然选择,教师在创新教育中承担着重要的历史使命,只有具备更新精神和创新能力的教师才能培养出适应当今社会需要的教育人才。

一、教育观念的更新

1.从注重学科知识的传授转向关注学生的全面发展

传统的高师音乐教育过分强调认知目标,认为音乐知识技能是学科关注中心,忽视了音乐知识学习中,学生身心发展的需要。当前基础音乐教育改革的目标之一就是要改变课程过于关注知识的传授而转向关注学生的发展,这就要求高师音乐教育将重点放在“育人”,而不是单纯的“育才”上。高师音乐教育专业教师不仅要关注音乐知识技能的传授,还要在发展学生专业知识技能的同时,关注学生的身心健康,关注学生未来从事音乐教育教学的需要和音乐审美能力与创新能力的培养,用发展的眼光看待学生,促进学生的全面发展。

2.从关注教师的“教”转向关注学生的“学”

当高师音乐教育专业教师仅仅作为音乐学科知识技能的传授者时,只要按规定的课程去教“教材”,考虑最多的是“教什么”、“怎么教”,教师成了音乐课堂的“主人”,这种单方活动过程让“教”与“学”走向对立,“教”代替了“学”,“教”控制支配“学”,教师与学生的生命力,主体性均被“教”所限制,得不到发挥与互动。新课程标准强调建立民主、平等的师生关系。教师尊重学生的主体地位,将关注“教”转向关注“学”,让学生自觉、主动的参与学习,允许学生发表自己的不同见解,允许学生发生错误和改正错误,师生双方平等交流,相互沟通、相互促进、相互启发,形成一个音乐学习的“互动体”。

二、教育行为的更新

1.由“填鸭式教学”向“引导式教学”转变

高师音乐教育专业教师不仅要注重音乐学科知识技能的传授,还要开发学生学习音乐的潜能,让每个学生的个性都能得到充分的体现和发挥。学生是发展的主体,是学习的主人,每个学生都有发展的权力,学生的主体性应在音乐教育教学的过程中得到充分发展。高师音乐教育教学过程中教师的行为个性对学生的创造力有直接的影响。教师要发挥音乐教育在发展学习创造能力方面的优势,在继承和传播人类已有的音乐文化成果的同时给学生提供质疑的空间和创作的自由。让学生学会学习要从否定开始,不盲目接受原有的知识技能,指导学生着眼于未被发现的世界,在创新的教育实践中培养学生的创新精神,并逐步形成创新能力,不断对旧的高师音乐教学模式,教学内容、教学手段与方法进行选择,探究变革和更新。尽快做到课堂以学生为主,教师在教学过程中起到引导作用。

2.更新重结果、轻过程的传统教学观念

重结果、轻过程是传统的高师音乐教学中显现的弊端。教师在教育教学活动中往往只重视知识的结论和考试的结果,而忽略了学生在获取知识的学习中知识、技能、思维,方法等方面的发展过程,使学生养成了只靠死记硬背、生搬硬套的机械学习方式,这种做法是极端错误的,教师应该做的就是在学生探索和发现知识的过程中,给予学生积极地支持和组织,与学生一道通过艺术实践、发现问题、解决问题、相互交流等探究性活动,以积极学习态度和探究精神获得音乐知识技能,在这个过程中,学生既获得了知识又发展了能力。

3.更新教学中师生的关系、注重师生的平等交往

在传统的音乐教学中,教师是音乐知识的拥有者,是音乐教学的“指挥”,教师怎么教学生就怎么学,“教”控制“学”,“学”无条件地服从“教”,教师处于居高临下的领导地位,因而造成了师生之间关系的不平等。而21世纪的音乐教育规则要求教师与学生分享彼此的思想、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而达到共识、共享、共进,形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中,交往意味着人人参与,平等对话,相互合作和相互促进,“教师式的学生”取代了教师的学生,“学生式的教师”取代学生的教师,由居高临下转变为平等交往,教师尊重学生的人格,学生尊重教师的劳动,逐步实现教学相长,达到共同发展,形成融洽互动的新型师生关系。

三、教师角色的更新

音乐教育专业教师将学生当作“容器”,只是一味地往里面灌输音乐知识技能,却很少教给学生获得知识的能力和方法;他们只会教“教材”,而不会“使用教材”。音乐教案成了固定不变、毫无新意、程式化的“老套子”。每节课都有规律地、机械地重复着,长此以往,周而复始,有些教师便成了名符其实的“教书匠”。充分利用学生资源,则使学生成为学习的主体,那么教师就要多扮演“设计师”和“合作伙伴”的角色。当说到学生资源时,那些习惯于扮演“教书匠”角色的老师,对这样的提法会不习惯。把教学对象放到主体位置来对待,首先教师角色就是一个教学设计者,应该考虑如何把学生已有的学习经验有效地调动出来,让学生自己去解决新的问题。也就是说新的知识不是由教师教会的,而是学生通过自己的探索去掌握的。尤其音乐这个实践性很强的学科,引导学生学会运用组织、设计、分工、合作、讨论、协商的方式开展音乐学习与实践活动,是音乐教学利用学生资源进行教学的好方法。通过资料表明,我们可以看出现在有许多学生虽然喜欢音乐,但不喜欢音乐课。原因是多方面的,除了教材内容老化,成人化和过于专业的问题外,音乐教学方法的陈旧也是重要的原因,许多教师只会用老办法去教,活的教材也往往教死。教学中又没能使自己真正融入学生,自然造成学生对音乐课不感兴趣。如果教师努力把自己融入学生,试着扮演“合作伙伴”的角色,和学生一起活动,而不是凌驾于学生之上发号施令,那么绝大部分学生应该是你的“好伙伴”,是音乐课的爱好者,他们就会从自己有兴趣的体验里获得知识与能力,把学习看成是愉快而有意义的事。

四、结语

当然,完成上述更新是需要一个持续的过程,因为教育观念与角色的突变和教学行为的渐变很可能造成有些教师在观念上的认同而行为上的滞后。教育教学观念的更新和教学行为的更新是密不可分的,一方面,教育观念的更新影响并制约着教育行为,另一方面,教育观念的更新要在教学过程中转变并进行,观念更新的最终落脚点必然是教学行为的更新。

因此,高师音乐教育专业教师应自觉投入到当前的改革中,尽快适应新的基础音乐课程要求下的观念、行为角色的更新,努力走在21世纪教育教学改革的前列,不断更新自我,超越自我。

作者：安　璐

新教学观念创新教育论文 篇3：

创新教育在小学语文教学中的有效运用

摘 要：随着新课程改革的不断深入和实施，小学语文教学的各个方面都发生了变化。小学语文教学不仅需要传授给孩子们语言、文字、阅读等方面的知识，而且需要在教学中贯穿创新教育，提高孩子们的语言表达能力、适应能力、随机应变能力和思维创新能力。对目前在小学语文教育中贯穿创新教育的现状进行分析，发现问题并对此提出一些合理化的建议和对策。

关键词：小学语文;创新教育;现状;对策

创新不仅仅是一个国家、民族和社会进步的源泉，而且是一个人不断发展和提高自身综合能力的动力。目前越来越多的人重视和关注孩子们的创新能力，更加希望在孩子们的教育教学中贯穿创新教育，因此，在小学语文教学中贯穿创新教育有利于提高孩子的创新能力和综合能力，有利于改变教师的传统教学方式，进而激发孩子们主动学习的激情和热情，有利于培养孩子们的自主学习、自主创新、自我思考等综合能力。

一、在小学语文教学中贯穿创新教育的现状

1.绝大部分教师采用传统教学方式，不利于创新教育的贯穿

虽然创新教育在教学中的地位不断提高，但是绝大部分教师依然采用单一讲授知识点和“满堂灌”的传统教学方式。这些教师认为传统的教学方式有利于学生更好地吸收和记忆自己所传授的知识，他们认为死记硬背才有利于学生更好地掌握知识并且提高学生成绩，正是由于这种传统的、落后的教学观念，才导致大部分教师不愿意在自己的教学课堂中引进创新的教育方式和方法，从而不利于创新教育在小学语文教学中的贯穿。

2.绝大部分教师不注重创新教育，创新教育方式单一

绝大部分教师不注重创新教育的原因包括以下几个方面：(1)传统观念的影响。教师认为传统教育方式更有利于丰富学生的知识和提高学生的能力，而创新教育方式容易转移学生的注意力并降低学生的学习效率。(2)自身习惯的影响。教师在过去的十几年甚至是二十或者三十几年里一直采用的是传统的、固定的教学方式，突然将创新教育方式贯穿到课堂中会打乱教师的授课思路并影响其自身传授知识能力的发挥。(3)教师认为创新教育方式相对于传统教育方式的优点较少，创新教育方式会分散学生的注意力，降低学生学习和老师授课效率。

二、在小学语文教学中贯穿创新教育的对策

通过了解和阅读有关当前在小学语文教学中贯穿创新教育方面的信息和资料，发现情况并不是很理想，对此提出一些合理化的建议，主要体现在以下几方面：

1.改变传统教学观念，转变传统教学方式

随着信息技术和科学技术的快速发展，我们的教学观念和方式也在不断变化发展，教师应适应新课程改革所带来的变化，不断与时俱进，改变传统教学观念，转变传统教学方式。首先，教师要主动接受和学习有关的新观念，改变自己对创新教育的偏见，正视创新教育的作用和功能，摒弃传统的、落后的、旧的教学观念。其次，教师要在小学语文教学过程中不断地转变自己的教学方式和风格，不断地引进创新性教育方式，重视发挥学生在课堂中的主体作用，将传统的教学方式和创新性教学方式合理整合。

2.重视创新教育，丰富创新教育方式

首先，从重视创新教育的角度考虑，教师要不断提高自己对创新教育的重视程度，重视创新教育的作用，扩大创新性教育方式在小学语文教学过程中的比重，将更多的创新教育方式引进小学语文教学课堂中，营造活跃的氛围，激发学生学习兴趣，提高学生听课效率。其次，从丰富创新教育方式的角度考虑，教师应开拓自己的思维，丰富创新性教育方式，使其多样化和丰富化，将更多的创新教育方式融入小学语文教学课堂中，例如小组讨论法、问题探究法、视频授课法等，打破传统课堂的束缚，培养学生自主创新和思考能力，拓宽学生的思维，开阔学生的眼界，丰富学生的知识。

三、结语

综上所述，通过对小学语文教学中贯穿创新教育的现状进行了解和分析，笔者发现绝大部分教师还抱有传统的教育观念，更愿意采用传统的教学方式，而忽视创新教育在小学语文教学中的应用，不利于创新教育在小学语文教学中的贯穿。同时，当前小学语文教学中的创新教育方式比较单一，教师缺乏在创新教育方式中探索和研究新方式的观念和行为。在新课程改革的背景下，教师要重视创新教育的应用，转变传统教育观念和教育方式，在小学语文教学中贯穿创新性教育方式，将传统的教育方式和创新教育有机结合，发挥创新教育的作用，建立以学生为主体的教育观，发挥学生主体作用，激发学生学习兴趣，提高学生综合能力，营造良好和活跃的学习氛围。

參考文献：

曹国露.探索小学语文深度学习新路径[N].语言文字报， 2020-05-08(002).

作者简介：杨锦和(1967.8—)，男，汉族，甘肃和政人，中师，职称：一级教师，研究方向：小学语文。

作者：杨锦和