水面的秘密
《水面的秘密》教学设计
教学目标
1.能针对水面现象提出问题，并能通过观察、猜想、实验等方法收集证据，做出合理的解释。
2.引领学生关注身边生活现象，并善于思考;喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。
3.了解水的表面张力现象。
教学重点难点
1、规范操作，认真观察水的表面张力。
2、理解水的表面张力。
教学准备
烧杯、1角硬币、滴管、量筒、水槽、洗洁精、投影仪、多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.谈话：前几天我们学习了《有趣的沉浮现象》，知道了有些物体可以浮在水面上，有些可以沉在水底。今天，老师给大家准备了满满的一杯水，和一枚一角的硬币，如果我轻轻将这枚硬币放在水杯上，大家猜想一下：硬币是浮在水面还是沉入水底?
(学生交流，大部分学生认为硬币会沉入水底。)
2.请一名学生上讲台验证自己的猜想，结果硬币沉入水中。
3.谈话：刚才这名同学的演示证明了大家的猜想，那么，大家的猜想就是正确的吗?(学生的回答一般是肯定的。)现在教师再来演示一下。(教师轻轻将硬币放在水面，结果硬币浮在水面上。)
4.谈话：为什么老师放的硬币会浮在水面上，其中有什么秘密?(引导学生复习前面学过的知识，梳理学生的回答，然后引出本节课的目标：研究水面的秘密。)
板书：水面的秘密。
设计意图：本单元的主题是认识水，前面刚刚讲过《有趣的沉浮现象》，在这里通过创设的情境引导学生复习了前面学过的知识，另一方面，这一矛盾情景的设置又极大地激发了他们探究的积极性。让他们带着好奇进入到下一环节的探究。
二、合作探究 ，观察现象
1.学生实验：每个小组用量筒往烧杯倒水，尽量倒满。
2.猜测假设：看看你桌上的烧杯，你猜测一下还能往里面加水吗?把你的意见和小组成员交流一下。(学生的意见无非两种：能或者不能。)
3.验证猜想：怎样才能知道我们的猜测是否正确? 出示滴管，演示滴管的用法。每个小组都用滴管往烧杯里加水，看杯子里的水会不会溢出来?注意：
①动作要轻，不能晃着杯子，边滴边数，看能滴入多少滴水?
② 注意随时观察水面的变化?用图画出来。
(学生合作操作，教师巡视并适当参与，提醒学生注意做好记录。)
4.各小组交流实验结果。
设计意图：对水表面张力的理解是本节课的难点，通过有针对性的实验，由浅入深地引导学生观察水表面的张力。并让学生通过画图的方式，使他们对水表面张力有一个直观的认识。
三、反思总结，探究新知
1.谈话：通过刚才我们的操作和观察，你有什么发现?(大屏幕展示水面变化图。)看了刚才的水面变化图，你有什么问题要问?(学生交流后，教师归纳：为什么水面凸起那么高水却没有溢出来?)
2.提问：为什么溢不出来呢?(学生交流，答案可能有多种：水的表面象墙一样保护着水不溢出来;好象有一种吸引力，把小水滴吸到了一起;好像有一种力在用力地拉着。只要学生能提到有一种力在起作用即可。)
3.教师引导，得出结论：正像大家说的一样，水面有一种力，使得鼓起的水面没有溢出来，水表面的这股收缩、拉紧的力使水的表面形成了像一层墙一样的东西，保护着里面的水不溢出来，我们把这种力叫做水的表面张力，这种张力是水表面的水分子紧紧靠拢在一起、相互吸引的结果。
设计意图：“水的表面张力”这个概念，不能由老师直接说出。在这里通过教师的引导，学生能认识到“水面好像有一种力在拉着”就可以了，在此基础上，教师再进行总结，水到渠成。
4.谈话：通过刚才的学习，大家知道水的表面具有张力，现在我们通过一个小游戏，再次来认识这种神奇的力。每个小组拿出一角的硬币和滴管，用滴管把水滴在硬币上，看能滴多少滴?
(学生边实验边记录滴的数量。)
5.学生交流。
设计意图：通过设计这一实验，引导学生进一步体会水的表面张力的存在，让学生在活动中体验到科学探究的乐趣。
四、联系生活 ，内化知识 1.学生交流生活中常见的“水的表面张力”现象。然后，大屏幕展示露珠、水滴等图片，多媒体播放“水黾”的录像。
2.让学生选择其中一种现象进行解释。
设计意图：让学生用学到的知识去解释生活中的现象，既加强了知识的内化，又激发了学生的探究兴趣。
五、拓展延伸，加深理解
(一)水的表面张力是无限的吗?
1.提问：通过上面的实验，我们知道了水的表面具有张力，那么这种张力是无限大的吗?
(学生通常会回答：不是。但必须让学生通过实验来证明自己的猜想。)
2.生做实验：继续用滴管往烧杯里加水，直到水溢出为止。
3.小结：水的表面张力不是无限大。
(二)水中加入其它物质，水的表面张力会有变化吗?
1.谈话：如果老师在刚才漂浮着硬币的杯中滴几滴洗洁精，结果会怎样呢?
2.教师演示。(往上课时放硬币的杯子里轻轻滴入几滴洗洁精，待一会，再观看硬币的变化。)
3.学生交流观察到的现象，并讨论其中的原因。
4.小结：在水中加入其他物质后，水的表面张力是可以改变。
设计意图：这一环节的设置，目的在于引导学生对水的表面张力进行多方面的了解，克服认识上的片面性，有利于拓展学生的视野。
六、总结评价，课后探究
1.学生交流本节课的收获，并对自己在这节课的表现给予公正的评价。(引导学生交流这节课的收获，并通过自评，培养学生进行自我反思的习惯。)
2.谈话：我们今天认识了水的表面张力，并且都知道水是一种液体，那么牛奶等其他液体也有表面张力吗? 请家在课后研究研究，下节课我们来交流一下你们研究的结果。
设计意图：在课堂的最后设计学生自评这一环节，体现了评价主体的多样性。另外，通过课后作业的布置，将探究活动由“水”延伸到“其他液体”，引导学生到家庭、社会中去学科学，用科学，体现了科学课的开放性。
课前谈话：
师：同学们都玩过水，那你在玩水的时候观察过水面吗?这节课我们再一起来玩玩水，观察水面，看能发现什么?
生：……
师：欣赏石块砸水面溅起的水花、水龙头滴水等的录像片段的录像片段) 师：欣赏完这些画面，有什么感想? 生：……
师：同学们感想真丰富，看来水的表面还真有不少的秘密，想揭开这些谜底吗?今天，我们就来探究一下水面的秘密。(板书课题：“水面的秘密”)!
一、提出问题，初步探究
1.揭示探究学习的问题。
同学们都玩过水，那你在玩水的时候观察过水面吗?这节课我们再一起来玩玩水，观察水面，看能发现什么。(板书：水面)(引起学生观察的重点和方向)
1.引导学生从观察半杯水开始探究。 同学们会装水吗?
看，每个小组桌面上有一个空玻璃杯，谁愿意帮老师装半杯水?利用桌面上的材料，你打算怎样装?
(学生自由简单汇报)
装水时，你们认为应该注意什么? (学生根据生活经验自由汇报)
那好，我们就选用烧杯装水，装时注意不要把水洒到桌面上。 (学生以小组为单位装半杯水)
(学生装完后)现在每个桌上都有半杯水，请同学们仔细观察，现在杯内的水面什么样?
(学生观察后简单汇报) 2.引导学生观察满杯水水面。
我们继续往里装水，一直装到水满为止。同学们，你们认为水装到什么程度才算满?
(学生根据生活经验交流)
(学生装完后)同学们，水装满了吗?满到什么程度?还能继续往里装水吗?再用滴管加一些试试。
现在杯子里的水已经装满了，那同学们，你们仔细观察一下现在杯内的水面是什么样的?
二、进行“在满水杯内放入曲别针”的探究活动 1.引导学生猜想假设。
同学们，今天老师给大家带来了一些曲别针，(指着学生面前的满水杯)这么满的水，你认为还能往里放曲别针吗?
(如果学生回答不能放入，请说说理由) 如果能放入，你认为最多能放几枚?
(学生以小组为单位讨论后再汇报，把学生们的猜想数据记录在黑板上，以便以后与实验数据比较)
2.实验指导。
每个小组的猜想都不一样，满水杯内究竟能放入多少枚曲别针?怎么样才能知道?在实验的过程中，你认为应该注意什么?
(学生汇报，教师根据学生的汇报适时提示注意事项。) 放的时候注意速度要慢，数清数量，水流出来之前数量为最多数。放的过程中一定要认真观察水面，看水面发生了什么变化。
(学生在放的过程中，及时引导学生观察水面的变化。) 3.学生汇报与交流
你们在满水杯里放了多少枚曲别针，哪个小组先汇报? (把学生汇报的数据记录在黑板上，和猜想的数据相比较。) 同学们看，你们的猜想与实验结果相比，怎么样?看来有些问题只凭猜想还不行，它还需要我们亲自动手实验验证。在放的过程中，水面发生了什么变化?
(学生根据实验现象汇报。水面都突出杯子面很高了，但是水还却没有流出来。)
三、进行“硬币上装水”的探究活动 1.引导学生猜想假设。 (出示一元硬币)看这是什么? 你们平时用它干什么?
今天我们不用它买东西，我想用它来装水，你们认为能行吗? (学生表现出不相信的样子，认为不能装水，此时让学生说说不能装的理由。)
如果我们用滴管在硬币上装水，你就为能装几滴?
(小组讨论后汇报交流。教师板书学生的猜想，以便与实验的数据做比较。)
2.指导实验。
这枚硬币究竟能装多少滴水，我怎么样才能知道?在滴的过程中，我们应该注意什么?
(学生汇报。教师根据学生汇报适时提示注意事项。) 同学们在滴水时，要慢慢滴，一边滴一边数清数量，一直滴到水流出来为止，水流出来以前的数量为最多数。边滴边观察水面的变化。
(学生在滴水的过程中，及时引导学生观察水面的变化。) 3.学生汇报与交流。
你们小组硬币上最多装了多少滴水?
(把学生汇报的数据记录到黑板上，并与猜想的数据做比较。) 猜想与实验结果相比怎么样?
那在滴水的过程中，水面发生了什么变化? (学生根据实验现象汇报)
同学们，一杯满的都快要流出来的水里还能放入几十枚，甚至还要多的曲别针，一枚小小的硬币上居然能装几十滴水，水面越来越鼓，都快变成半球形了，水面都高出杯子一大截，而水却没有流出来，这是为什么呢?同学们，这圆鼓鼓的水面里究竟藏有什么秘密呢?小组内猜猜看。
(4.小结：同学们说得多好啊，你们都感受到在这水面上有一种神奇的力量，就是这种神奇的力量阻挡了里面的水流不出来，那这种神奇的力量究竟是什么呢?(只问不答)科学家给这种神奇的力量取了一个名字：表面张力。(板书：水的表面张力)
这就是水面的秘密。(补充板书：的秘密) 5.出示资料卡。
水是由许许多多的水分子组成的，水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就是水的表面张力。(指生读一读)
四、应用与拓展
1.引导学生找出生活中的表面张力。
同学们多棒呀!你们在玩水的时候就发现了水面的秘密，了解了水的表面张力。其实在生活中，水面这种神奇的表面张力到处可见。谁能说一说你见过那些有关水面张力的现象。
2.课件出示水的表面张力现象的图片，学生欣赏(修改的理由：让学生更能清楚全面的认识水面的张力和它在生活中的应用。)
(学生根据生活经验汇报交流)
3.课外延伸，将课上探究活动延伸至课下。
(出示一个透明玻璃杯，杯内装大半杯水，水面放一个矿泉水瓶盖)
同学们看，老师这里有半杯水，一个矿泉水瓶盖，你们能想办法，让这个瓶盖漂在水面中央吗?
(让学生试一试，此处学生都不成功)
想看老师的办法吗?
(老师用一端粘有肥皂的小棒，轻松将瓶盖引入水面中央，此时学生感到非常惊奇)
同学们看，瓶盖成功的放在水面中央了!这是为什么呢?看来水面还有很多秘密等待同学们课下继续研究呢!
《水面的秘密》 教学设计
教学内容：
青岛版小学科学三年级上册第四单元“水的科学”中的第四课 教学目标：
1、能针对水面现象提出问题;能通过观察、实验等方法收集证据，并作出合理的解释。
2、引领学生关注身边的生活现象，并善于思考;喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。
3、了解水的表面张力。 教学过程：
一、 激发情趣、探究引入：
师：同学们，老师这里有一枚硬币，现在我要把它放到水里，你们猜，它会浮在水面上还是会沉到水底? 生：可能会沉到水中。 师：说说你的理由?
师：我们试试。(老师将硬币沉下去)根据前面我们学过的浮沉现象，硬币在水中确实会沉下去，但是老师能让硬币浮在水面上，你们信吗? 下面，请大家瞪大眼睛，见证奇迹的时刻到了。 看到这种现象，你有没有什么疑问?谁来试着解答 师：你们猜猜是什么力量让硬币浮在水面上了?
前面我们看见了浮力不足以浮起这么重的硬币。那到底是什么力量让硬币浮在水面上，是不是水面有什么奥秘呢?
老师先不告诉你，相信大家学完这课以后一定能找到答案。这节课我们就一起来探究“水面的秘密”。板书课题
二、 探究：水的表面张力
师：谁来说一说，平时你见到的水面是什么样子的? 生：„„
(一)、观察试管中的水面。
耳听为虚，眼见为实，请同学们仔细观察试管中的水面，看看究竟是什么样子的。注意观察时一定要小心，不要把水碰洒了。 学生自由观察。 学生汇报。
(二)、往盛满水的水杯中放回形针。
1 师：刚才我们仔细观察发现水面并不是平的。现在通过实验进一步研究，你们看水杯中的水满不满，你怎么发现的? 生„„
师：往这么满的水杯中放回形针，猜一猜放多少水会溢出水杯? 生猜测
师：做实验时，应注意什么? 生：„„
出示实验要求，生齐读。
1、轻拿轻放
2、边放边数，放到水流出来为止，水流出来以前的数量为最多数量。
3、边放边观察，水流出来以前水面有什么变化
4、小组合作，小组长做好记录，完成实验记录
学生小组实验 小组汇报交流
小组长读实验报告单。
(三)、硬币装水
这是什么?我们平时用它干什么?今天我们不用它买东西，我想用它来装水，你们认为能行吗?如果我们用滴管在硬币上装水，你认为能装几滴?猜一猜 生回答。
师：验证一下。在做实验时，应注意哪些问题? 生：
师：硬币放平，小组合作，一边滴一边数数。观察流水出来以前水面有什么变化。小组长完成记录 小组实验 汇报交流
师：实验结果与猜想一样吗?看来有些事情只凭猜想还不够，它需要我们亲自动手实验，进行科学验证。这是我们科学课学习的一种重要方法。
三、总结规律，得出结论
师：大家想一想，为什么把那么多回形针放入盛满水的杯子里，水面越来越鼓，都快成半球形了，水面都高出杯子一大截，而水就是不流出来呢?一元的硬币还能装那么多滴水。 小组讨论。 汇报交流 生：...... 2 师：说的多好呀!同学们都感受到在这水面上有一种神奇的力量，就是这种神奇的力量，阻挡了里面的水流不出来，那这种神奇的力量究竟是什么呢?科学家给这种神力取了一个名字。(板书：水的表面张力) 出示课件
师：水是由许多许多的水分子组成的，水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就是水的表面张力。
四、探究应用 ，展示交流
师：还记得开始上课时，老师给大家表演的实验吗?结合这节课所学的知识，想一想硬币为什么能浮在水面上? 生回答。
师：你们真厉害，想不想体验一下，赶紧来试一试吧。 小组实验 汇报交流 师：你们真棒!
五、联系生活，拓展创新
1、生活中的表面张力
同学们多棒呀!你们通过实验发现了水面的秘密，了解了水的表面张力。其实在生活中，水面的表面张力现象到处可见。你还见过哪些水的表面张力现象? 2.这儿老师也搜集了一些水的表面张力现象的资料，请大家欣赏一下! 出示图片：雨伞上的雨滴、眼泪、吹泡泡等等。
六、课堂总结
师：这节课，你有什么收获?今天我们认识了水的表面张力，我们都知道水是一种液体，那么牛奶等其他液体也有表面张力吗? 请大家在课后研究研究，下节课我们来交流一下你们研究的发现。
13、热气球上升的秘密
教学目标：
1、知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较;能提出进行探究活动的大致思路;能用简单的器材进行实验并做记录;会查阅书刊及其他信息源。
2、积极查阅资料，关心新科技、新发明对生活的重大影响;意识到要用学到的科学知识改善生活。
3、指导学生认识空气受热后体积膨胀、比同体积的冷空气轻、会上升的性质。 教学重难点：
1、 热空气上升的原理。
2、 热空气的应用。
3、 热空气比冷空气要轻。 教学准备：
教具学具：大塑料袋、蜡烛、火柴、无底铁桶、碎纸屑、剪刀、卡纸、录象 预习：
课前准备：搜集有关热气球的资料 导学：
一：导入新课、揭示课题 (展示热气球的图片) 提问:认识这是什么吗 ?(热气球) 讲述:这些年来热气球在航空,体育和娱乐活动等方面有着广泛的应用,国际航空联合会还组织热气球的有关比赛呢!现在,就让我们一起来欣赏一下吧!(播放五彩缤纷的热气球在空中飞) 提问:刚才,在录像中,大家看到热气球可以自由上升,那在生活中还有那些物体与热气球道理一样,会上升呢?
学生结合生活经验,列举生活中常见的物体上升的事例. 提问:那你能根据刚才列举的事例,猜测一下热气球为什么会上升吗?学生进行大胆的猜测
讲述:这节课,我们就一起来研究一下"热气球上升的秘密".(板书课题)
二、自主探究热气球上升的原理
谈话:桌面上给大家准备了许多实验材料,你能根据刚才的猜 想设计实验,使塑料袋升起来或使彩纸屑飞舞起来吗? 学生分组讨论,制定实验计划. 提问:谁来汇报一下你们小组的研究计划
学生代表汇报本组实验方案,组与组之间进行相互纸以及补充, 教师给与适当的指导. 谈话:实验过程中,我们应该注意什么呢?
提醒注意事项:1,仔细观察现象.2,及时做好记录.3,注意用火安全. 学生分组实验,教师巡视指导. 交流:那个小组愿意到台前来演示一下你们的实验过程呢? 小组展示实验. 教师随机提问;袋子鼓起来说明什么? (引导学生说出气体体积膨胀.) 思考讨论:袋子为什么会升上去? 彩纸屑为什么会飞舞起来呢? 学生分组讨论,并汇报研究结果. 师总结并板书:空气受热后体积膨胀,比同体积的冷空气轻,就会上升.当热空气上升时,就会推动袋子上升,或使纸屑飞舞了.
三、了解热空气在生活中的应用
提问;我们的生活中那些地方利用了热空气会生生的原理呢?学生小组交流,并汇报交流结果.
四、制作热空气动力玩具
谈话:大家想亲自动手做隔热气球驱动的玩具吗?你可以参考有关的资料或老师提供的制作方法,进行你们的制作活动.让我们一起来试一试吧! 学生制作并交流,展示热驱动玩具.
五、拓展活动: 课下自己试着制作一个热气球,互相比比看,看谁的飞的高,飞的时间长.
作者：江西新华电脑学院
1. 我是美发师，不是魔术师
我可以为你打造吉赛尔·邦臣式的发型，却不能给你她的容颜。
2. 至少提前5分钟
迟到的话请提前通知，这是基本礼貌。发型设计是工作而非有趣的游戏。
3. 不要要求我把你挤进来
我的工作需要耗费时间。顾客告诉我她赶时间，我就会告诉她你应该更合理的安排时间。如果我接受了你的预约，就不会在其他顾客身上花费时间与精力。你同样也不会喜欢自己受到那样的待遇。
4. 我不是心理学家
发型学校不会教学生反向移情、情感投射、心理负强化或是人格缺陷方面的知识。如果你是在寻找医生，那我有的只是梳子和个人观点。
5. 发型层次是神奇的脸型修饰品
一些女性认为如果能像高中生那样，让头发全部一样长，大家就会认为她们还是高中生。这样想的话就大错特错了。随着年龄的增长，你需要让脸部周围的头发线条更柔和一些。
6. 荷尔蒙变化，身体和头发也会改变
如果你的头发干燥、暗淡且易断，头发不像往常一样的发色或发型，那就去看医生吧。如果你的头发没有频繁烫染，出现这种情况，你可能是怀孕了或是处于更年期。
7. 修剪不仅仅是“修剪”
这需要我的专业知识，技能还有时间。你会对牙医说“这只是一颗牙齿”，或是对医生说“这只是一条腿”吗?
8. 一美元再也买不到任何东西了
你给洗发人员的一美元小费不会对她有任何帮助。你应该给3美元，如果头发长的话应给更多。
9. 不要抢我的饭碗
如果你想买染发剂自己染来省钱的话，后果自负。
10. 请带发型图片
一些顾客告诉我：“按我上次那样剪。”这常常让我很困惑。理发的平均周期是6到8周，这中间我有上百名顾客，我怎么能记得上一次帮你剪的什么发型?如果想剪成你喜欢的发型，请带图片。
11. 孩童理发不是简单的事情
为什么你会认为孩童理发要便宜?小孩坐立不定，喜欢乱踢，这会花费更多精力。
12.一整天站立、使用剪刀和电吹风会对身体造成伤害
我的手指有关节炎，手腕钙沉积，听力不及原来的10%，身体受到了很大伤害。
13. 我们和女性最糟糕的时侯见面
她们头发湿漉漉的，都是锡箔，也没有化妆。她们没有把这些掩盖起来的迹象。所以她们告诉我们任何事情。事实上我一点也不关心她们的私生活，我只对她们的头发感兴趣。
1. 水面要平静
拍摄镜面湖水，水面越平静，反光越突出。因此我们要在水面波浪很小的时间去拍摄。当有风或是船只经过的时候，水面会泛起涟漪，使拍摄出清晰倒影的机会大幅减少。
如果是到外地旅行拍摄，不妨早一点询问当地人什么时候风比较小或水面较清楚，通常大清早拍摄比较容易。
实在没有办法，我们也可以试着利用慢快门和三脚架来让水面变得平滑，适合在晚上拍摄灯光反射时使用，技巧基本上跟拍摄溪流 一样。
2. 顺光或侧光拍摄
当景物处于顺光或侧光时为最佳的拍摄时机。意思是当阳光正面或侧面照在景物时，反光面最为明显。这时如果风平浪静，拍出漂亮倒影的机会就会大大增加了。
3. 使用渐变灰滤镜(GND)或黑卡技巧来平衡光比
水面倒影通常较景物本身的光线更暗，如果想让倒影更为突出清楚，我们可以使用渐变灰滤镜 (GND) 或黑卡技巧来平衡光比。特别是在晚上拍摄有灯光的倒影时这个技巧更为重要。
4. 中间构图
不同于一般构图技巧，在拍摄倒影时“平衡”较为重要，因此可以放心地把水平线放在相片正中间，好让景物和倒影能够相映成趣，互相衬托。当然，有时只拍摄倒影也是一个好尝试。
5. 把照片180°上下反转
觉得“正常”的倒影很沉闷吗?不妨利用后期把照片上下反转，让倒影放在上面，效果可能更为有趣。 6. 使用 CPL 圆形偏振镜
CPL可以消除水面白色反光的部分，让水中的物体更突出。
总结
拍摄水面倒影还有一点要留意的：就是照片变形的问题。特别是在利用广角镜头时，照片的筒状变形会较为厉害，我们可以使用非广角镜头或是在后期较正也可以，这样作品会更加专业。
